tieu luan quan li phu dao hsy

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHẦN I: LÍ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN Ngày mùng 5 tháng 5 năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD& ĐT đã kí quyết định số 16/2006/QĐ – BGD& ĐT Ban hành về chương trình giáo dục phổ thông. Có thể nói điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông lần này là đưa chuẩn kiến thức kĩ năng vào thành phần của chương trình. Đảm bảo việc chỉ đạo dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tạo nên sự thống nhất trong cả nước. Khắc phục tình trạng quá tải trong dạy học,dạy thêm, học thêm cũng như giảm số học sinh chưa đạt chuẩn.Su thế thực hiện chuẩn hóa nó đã chi phối nền giáo dục tiên tiến trên thế giới. Do đó việc thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng là yêu cầu bắt buộc cho các trường nói chung và lớp 9 nói riêng. Nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục vì lớp 9 là lớp cuối cấp giữ vai trò quan trọng và là mắt xích quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hình thành được nền tảng tư duy con người mới . Nơi hình thành kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất cho học sinh.. hình thành kĩ năng tư duy, phân tích phẩm chất, nhân cách con người mới. Việc thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng này nó tiếp cận nền giáo dục phổ thông trên của các nước trên thế giới tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức phân luồng sau THCS, để thực hiện sau THCS nếu không đạt kĩ năng cơ bản này thì ảnh hưởng lớn đến cuộc sống sau này.Việc học sinh chua đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình, môn học tức là chưa đạt được các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của các môn học cấp học. Do vậy mục tiêu của môn học cấp học không thực hiện được thực tế cấp bách ở đơn vị. cần phải tiếp tục chú trọng quan tâm hơn nữa và là vấn đề cấp thiết đặt ra đối với người làm công tác quản lí sự nghiệp giáo dục của nhà trường nhằm thực hiện nhiệm vụ của nghành giao cho trong năm học cũng như là nhiệm vụ của mỗi nhà giáo trong nhà trường THCS Bình Nhân nói chung và bản thân tôi nói riêng . Phần 2: TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC QUẢN LÍ I, vài nết khái quát về địa phương và nhà trường 1, Vài nét về tình hình kinh tế xã hội của địa phương.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Phúc yên là xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn của huyện Lâm Bình. Cách xa trung tâm huyện Lâm Bình 20 km. Phía Đông giáp xã Ngọc Minh của , phía Tây giáp ........ phía Nam giáp ........, phía Bắc .......đường giao thông đi lại gặp nhiều khó khăn nhất là mùa mưa. - Xã có tổng diện tích tự nhiên: Trên 17 000 ha gồm có 6 bản có 1040 hộ với 5616 nhân khẩu bao gồm 3 dân tộc sinh sống ( Dao, Mông, Tày), kinh tế chủ yếu là làm nông nghiệp. Trong những năm gần đây, nền kinh tế xã hội của xã có những chuyển biến đáng kể. Các cấp uỷ đảng, chính quyền, hội phụ huynh học sinh đã quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường và địa phương. Tuy nhiên xã Phúc Yên có địa bàn trải rộng, dân cư rải rác không tập trung, giao thông đi lại của một số bản còn khó khăn, là một xã còn nghèo, kinh tế chậm phát triển, đời sống của nhân dân còn thấp, trình độ dân trí còn hạn chế. Do đó ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức về việc giáo dục và việc học tập của con em địa phương cũng như việc vận động nhân dân tham gia công tác xã hội hoá giáo dục. một số người còn quan niệm chỉ cần biết chữ là đủ, hiện tượng tảo hôn còn diễn ra nhiều dẫn đến nhiều học sinh bỏ học giữa chừng, nhiều bậc phu huynh coi việc giáo dục là việc của nhà trường, của giáo viên,… Tình hình an ninh chính trị tương đối ổn định, vẫn còn tệ nạn xã hội. do nhiều. thanh thiếu niên hư hỏng bỏ học, thiếu sự quan tâm của gia đình không có việc làm nên thường tụ tập gây rối trật tự an ninh xã hội. Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND, các tổ chức xã hội, các đoàn thể hoạt động tương đối hiệu quả, có thành lập trung tâm cộng đồng học tập nhưng do thiếu cơ sở vật chất nên hoạt động chưa hiệu quả. Nhận thức của nhân dân về công tác giáo dục gần đây đã có một bước chuyển biến rõ rệt, xây dựng được hệ thống khuyến học từ xã đến các thôn. 1. Đặc điểm tình hình nhà trường..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Trường THCS ........ là một trường hạng 3 nằm trong khu vực di dân của vùng lòng hồ thủy điện Na Hang nên chuyển lên địa điểm mới năm 2005 trường đóng trên địa bản trung tâm xã Trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện của Đảng uỷ, UBND, HĐGD xã. Nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên: 16 đồng chí. Trong đó: - Ban Giám hiệu: 2 đồng chí - Giáo viên đứng lớp: 13 đồng chí - Kế toán: 1 đồng chí Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đủ số phòng học. Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khoẻ, năng động, nhiệt tình, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc được giao. Trình độ chuyên môn đều đạt chuẩn và trên chuẩn. Tuy nhiên nhà trường gặp phải một số khó khăn sau: - Địa bàn dân cư rộng, dân cư không tập trung, giao thông đi lại một số bản còn gặp khó khăn, rất ảnh hưởng cho giáo viên và học sinh khi đến trường, đến lớp; nhà trường có 7 lớp với tổng số 215 học sinh (tất cả đều là học sinh dân tộc). Khả năng tiếp thu của học sinh còn hạn chế. Chất lượng đào tạo toàn diện chưa cao, tỷ lệ học sinh yếu kém còn nhiều. Cơ sở vật chất còn thiếu nhiều, chưa đáp ứng được sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay. Mới chỉ có 7 phòng học (đủ học 2 ca, nhưng không có phòng học phụ đạo học sinh), thiếu các phòng chức năng, thư viện, thiết bị, sân chơi, bãi tập.... II. Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng công tác phụ đạo bồi dưỡng học sinh chưa chuẩn kiến thức kỹ năng. 1. Thực trạng công tác phụ đạo của giáo viên trường THCS Phúc Yên Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn và trên chuẩn 100% ( Đại học 6/16 đ/c = 46,4%. Cao đẳng 10/16 đ/c = 53,6%). phần lớn cán bộ, giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt. Giáo viên được phân công công tác phụ đạo học sinh chưa chuẩn kiến thức kĩ năng đều có năng lực chuyên môn, có phương pháp giảng dạy, nhiệt tình trong công.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> việc. Nhìn chung giáo viên thực hiện công tác phụ đạo nắm bắt được tình hình học tập của học sinh, phân ra được đối tượng học sinh qua các bài kiểm tra khảo sát chất lượng. Giáo viên giảng dạy có kế hoạch giảng dạy cụ thể theo từng môn học trong qua trình giảng dạy có hệ thống câu hỏi gợi mở nhưng bên cạnh đó có giáo viên phương pháp giảng dạy vẫn chưa phù hợp có câu hỏi dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng; có những tiết giáo viên còn nói lan man, ngoài lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm . Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của ĐDDH.- Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức chưa phù hợp. Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhóm đối tượng còn hạn chế. Chưa động viên tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ. Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp. Một số giáo viên không làm tròn trách niệm trong việc kiểm tra đánh giá học sinh, cho học sinh lên lớp khi các em chưa đủ chuẩn hậu quả các em phải gánh chịu khi học lên lớp trên .Có đồng chí thì quá khắt khe làm các em lo sợ khi học giờ của mình, thậm chí còn làm các em thui chột tinh thần học tập .Một số giáo viên giảng dạy thiếu nhiệt tình do xã hội và các em xem nhẹ bộ môn mình đang dạy . Một số GV còn hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ, chưa nhiệt tình giảng dạy, chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, chưa nắm chắc chuẩn kiến thức cần đánh giá nên nhiều lúc yêu cầu quá cao so với chuẩn, chưa đầu tư cho việc ra đề kiểm tra , chỉ dạy tốt những giờ thao gỉang . Việc dạy cho học sinh tự học và sáng tạo hình như ít thực hiện, chỉ lo dạy hết nội dung đã qui định, lo cháy giáo án. Một số đồng chí còn lệ thuộc vào sách tham khảo, coi đây là "sách gối đầu giường" . Khi giảng bài trên lớp còn phụ thuộc quá nhiều vào SGK, giáo án , ít khi xuống gần học sinh ..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Đội ngũ giáo viên còn thiếu thừa cục bộ giữa các bộ môn so với quy định, sự phân bổ giáo viên giữa các môn không đồng đều nên khó khăn cho việc bố trí chuyên môn, một số môn còn thừa giáo viên như một số môn lại thiếu như Vật lí , ngoại ngữ, nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học Công tác xã hội hóa giáo dục chưa được quan tâm nhiều vì đời sống kinh tế của nhân dân trong xã nhìn chung còn nghèo, vì vậy việc đầu tư cho con em đi học gặp nhiều khó khăn. Học sinh chua có động cơ học tập đúng đắn, thương chốn học không đến lớp vào các buổi học bồi dưỡng. Công tác phối hợp giáo dục giữa gia đình nhà trường trong những năm gần đây có bước tiến triển thông qua các buổi họp phụ huynh của trường của lớp. Nhưng vẫn một số phụ huynh không cho con đi học các buổi học bồi dưỡng kiến thức vì gia đình không ai giúp việc nhà mà các em lại là lao động chính trong nhà. 2.. Thực trạng công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác phụ đâọ học. sinh chưa dật chuẩn kiến thức kỹ năng của trường THCS Phúc yên 2.1, Xây dựng kế hoạch bồi dưỡngcủa nhà trường. - Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể có nội dung chương trình bồi dưỡng theo chương trình của bộ giáo dục quy đinh, trong kế hoach nêu rõ phương pháp hình thức, thời gian, số tiết, số tuần thực hiện yêu cầu 2.2 , Công tác khảo sát chất lượng đầu năm Nhà trường đã thực hiện tốt công tác kiểm tra chất lượng đầu năm học theo kế hoạch chung của phòng giáo dục , tổ chức tốt công tác ra đề thi thi đối với những môn nhà trường tự ra đề thi, phân công cụ thể việc coi thi, và thực hiện nghiêm túc trong việc chấm bài. Thông qua kết quả khảo sát chất lượng đầu năm nhà trường cũng đã giáo chỉ tiêu phấn đấu cuối năm học cho từng giáo viên bộ môn và cam kết về chất lượng môn học. Chuyên môn nhà trương cũng đã chọn giáo viên để phân công công tác phụ đạo học sinh chưa chuẩn kiến thức kỹ năng nhưng vì nhà trường cúng thiếu giáo viên đặc biệt là giáo viên có năng lực chuyên môn còn ít, đa số giáo viên còn kếm về phương.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> pháp giảng dạy nhất là về việc vận dụng phương pháp tích cự trong giảng dạy còn kém, hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, Quản lý chỉ đạo chương trình dạy học của ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn chưa được sát sao, việc kiểm tra quản lý của ban giám hiệu nhà trường chỉ qua hình thức kiểm tra hồ sơ sổ sách , kiểm tra phân phối chương trình, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ báo giảng và hồ sơ giáo án của giáo viên. Cồn việc thăm lớp dự giỏi chưa được kịp thời nê còn sảy ra một số giáo viên thực hiện việc giảng dạy chưa tốt, làm việc theo hình thức chống đối nhà trường. Phân cử cho Hiệu phó và Tổ trưởng chuyên môn duyệt giáo án hàng tuần và rà soát thực hiện chương trình của tổ, nhóm chuyên môn. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cũng chưa có hiểu quả. Ngoài các bài kiểm tra theo quy định của bộ môn nhà trường còn tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh theo quy định của phòng giáo dục đó là khảo sát đầu năm, giữa kì, cuối kì, và cuối năm nhưng việc quản lí việc kiểm tra còn nơi lỏng chưa chặt chẽ, vẫn còn hiện tưởng thả lỏng cho học sinh tự làm bài vì sợ ảnh hưởng đến thành tích của một số cá nhân. III. Những việc đã làm được và những mặt còn tồn tại; Thuận lợi khó khăn trong việc quản lý nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng ở trường THCS Phúc yên. 1. Ưu điểm và hạn chế của công tác phụ đaọ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng * Ưu điểm: Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn và trên chuẩn 100%, đa số giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt. Giáo viên được phân công công tác phụ đạo học sinh chưa chuẩn kiến thức kĩ năng đều có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong công việc, hoàn thành công việc được giao..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Ban giám hiệu nhà trương quan tâm tốt đến việc quản lý công việc phụ đọa việc học tập của học sinh, có kế hoạch cụ thể cho công tác phụ đạo. Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện công tác phụ đạo có thời gian nghiên cứu tài liệu để lên lớp, đối với công tác vận động học sinh ra lớp thì nhà trường đã kết hợp tốt với các đoàn thể để vận động các em theo học buổi chiều. Nhà trường cũng đã thực hiện công tác tổ chức thi khảo sát chất lượng đầu năm để phân ra các đối tượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng. Giáo viên giảng dạy có kế hoạch giảng dạy cụ thể theo từng môn học * Hạn chế: Nhà trường chưa vận động được 100% học tham gia bồi dưỡng chuẩn kiến thức kỹ năng. Ban giám hiệu chưa kiểm tra được thường xuyên công tác phụ, chưa kiểm tra được thông qua giời dạy đẻ rút kinh nghiệm giờ dạy cho giáo viên mà chỉ kiểm tra được qua hồ sơ sổ sách. Kêt quả bồi dưỡng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng còn thấp cụ thể thông qua kết quả thi vào lớp 10. 1. Thuận lợi: Trong những năm gần đây ngành giáo dục của xã Phúc Yên được Đảng ủy, UBND xã, các ban ngành đoàn thể địa phương quan tâm hơn về nhiều mặt. HĐGD, hội khuyến học cấp xã thành lập và phát huy tương đối tốt vai trò trách nhiệm, hoạt động có chất lượng. Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn 100% ( Đại học 13/28 đ/c = 46,4%. Cao đẳng 15/28 đ/c = 53,6%). Tập thể cán bộ giáo viên đầy năng lực, nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc, đoàn kết và an tâm công tác. - Đa số học sinh có động cơ học tập đúng đắn, chăm ngoan lễ phép, bề nổi của nhà trường phát triển từ phong trào hoạt động đoàn đội và các đoàn thể phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể địa phương. - Cơ sở vật chất đã được tu sửa cho học một ca và học bồi dưỡng (Toàn trường có 7 phòng học ). Đồ dùng trang thiết bị tương đối đầy đủ. Tuy nhiên để đảm bảo yêu cầu mới thì còn phải cố gắng nhiều hơn nữa cho các phòng chức năng, trang thiết bị dạy học cho các khối học. - An ninh địa phương tương đối ổn định..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 2. Những khó khăn. Đời sống kinh tế của nhân dân trong xã nhìn chung còn nghèo, vì vậy việc đầu tư cho con em đi học gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất tuy đã phục vụ tương đối tốt cho dạy và học nhưng vẫn chưa đáp ứng được so yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay như phòng chức năng, phòng nghe nhìn, khu vui chơi giải trí, các trang thiết bị về thí nghiệm, phòng học vi tính,….. còn một số giáo viên còn trẻ mới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề còn ít, chưa có kinh nghiệm nhiều trong việc dạy học sinh mũi nhọn, đa số cán bộ giáo viên còn ở xa, việc đi lại còn vất vả, giáo viên địa phương ít mà chủ yếu là các giáo viên ở xã khác đến dạy. Đội ngũ giáo viên còn thiếu thừa cục bộ giữa các bộ môn so với quy định, sự phân bổ giáo viên giữa các môn không đồng đều nên khó khăn cho việc bố trí chuyên môn, một số môn còn thừa giáo viên như: Văn, sử, sinh nhưng một số môn lại thiếu như Mĩ thuật, âm nhạc, hóa giáo dục công dân nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học. Một số học sinh còn ham chơi chưa chú tâm đến việc học hành, việc tiếp thu bài còn chậm … Với những khó khăn cơ bản nêu trên đã phần nào ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy và học trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học. PHẦN 3: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: I. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN TRONG 2 TUẦN: * Mục Tiêu: Trong quá trình thực hiện vai trò chỉ đạo chính của người lãnh đạo thì việc xây dựng kế hoạch chủ đạo là rất quan trọng và cần thiết. Việc xây dựng kế hoạch phải được thể hiện chi tiết cuh thể đến từng phần việc cho người thực thi nhiệm vụ đó: * Thời Gian: Từ 27/8/2012 đến 9/9/2012 * Kế hoạch cụ thể: Nội dung. Dự kiến kết. Người thực. Điều kiện cơ. Khó khăn,. Dự kiến. công việc. quả. hiện và phối. sở vật chất. rủi ro. cách khắc.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> hợp thực. phục. hiện 27/8. Xây. Thực hiện. Quản lí nhà. dựng kế. tốt. Chưa tạo. Họp bàn. trường Ban. được sự. giữa ban. giám hiệu. đồng thuận. lãnh đạo. thảo trong. thống nhất. trong nhà. năm học. cao. trường. hoạch dự. Đảm bảo. Họp ban chỉ. Thực hiện. Các tổ. đạo mở rộng. tương đối. trưởng. tốt. chuyên môn,. tác thực hiện chuyên môn. giáo viên cốt. để có ý kiến. 28/8/2012. Đảm bảo. Nhiều ý kiến Thống nhất trong công. cán Họp bàn với. Họp tạo. cha mẹ học được sự nhất sinh. trí. Cha mẹ học. ý kiến với tổ. chung nhất Đảm bảo. Một số phụ. Tìm giải. sinh giáo. huynh chưa. pháp tối ưu. viên bộ môn. có sự nhất. bằng những. trí cao. việc làm cụ. 29/8/2012. thể nhất để thuyết phục phụ huynh Chỉ đạo giáo. Cá nhân tự Giáo viên bộ. viên bộ môn hoàn thiện. môn. xây dựng kế. Xây dựng. Chưa nắm. Tổ chức họp. phù hợp có. chắc được. triển. khai. hiệu quả. nhiệm vụ. kịp. thời. hoạch. của năm học nhiệm trọng. 30/8/2012. vụ tâm. của năm học đến cá nhân giáo viên Phân công. Thực hiện. Tổ trưởng. Đảm bảo. Giáo viên bộ. Liên hệ với.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> giáo viên ra. nghiêm túc. đề ,coi kiểm. theo lịch. duyệt kịp. tra các 8. hoạt động. môn cơ bản. chuyên môn theo yêu cầu. môn chính. các giáo. phù hợp với. ban còn. viên chính. thời đảm. năng lực và. thiếu. ban của. bảo yêu cầu. các đối. trường bạn. tượng học. ra đề cho. sinh. phù hợp vơi. 1/9/2012. đối tượng học sinh trong trường. Tổ chức. Coi và chấm. Các giáo. Sắp xếp các. Một số ít. Yêu cầu. kiểm tra. thi nghiêm. viên bộ môn. phòng thi. giáo viên. giáo viên. khảo sát. túc phản ánh. hợp lí. thực hiện. thực hiện. chất lượng. đúng chất. chưa. nghiêm túc. đầu năm. lượng thật. nghiêm túc.. Lãnh đạo. học sinh còn. phụ trách. Từ 6/9/2012. vi phạm quy chuyên môn. đến 9/9/2012. chế kiểm. các tổ. tra. trưởng giám sát việc thực hiện của giáo viên. như sau: TS Môn Lớp học sinh. Xếp loại Giỏi. %. Khá. %. TB. %. Yếu. %. Kém. %. Văn. 9. 32. 0. 0. 2. 6. 12. 38. 10. 31. 8. 25. Toán. 9. 32. 0. 0. 3. 9. 10. 31. 10. 31. 9. 29. Lí. 9. 32. 1. 3. 3. 9. 12. 38. 10. 31. 6. 19.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Hóa. 9. 32. 2. 6. 4. 13. 17. 53. 7. 22. 2. 6. Sinh. 9. 32. 1. 3. 4. 13. 10. 31. 15. 47. 2. 6. Sử. 9. 32. 0. 0. 3. 9. 8. 25. 14. 44. 7. 22. Địa. 9. 32. 1. 3. 5. 15. 12. 38. 9. 29. 5. 15. Anh. 9. 32. 0. 0. 2. 5. 12. 38. 12. 38. 6. 19. Với bảng số liệu này tôi nhận thấy số học sinh yếu kiến thức 8 môn cơ bản chiếm từ 6 đến 44% tỷ lệ này rất cao và tôi đã xây dựng kế hoạch thực hiện trong 3 tháng tới như sau: II. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN TRONG 3 THÁNG: * Mục Tiêu: Căn cứ tình hình thực tế từng bước nâng chất lượng giảng dạy của nhà trường , khuyến khích động viên những em học yếu tích cực ra lớp.Yêu cầu đặt ra cho chúng ta là phải tìm những nguyên nhân yếu kém một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan .Từ đó bình tỉnh đưa ra những giải pháp tích cực sát với thực tế để từng bước nâng cao chất lượng . Vấn đề này cần phải có thời gian, công sức của mọi người trong toàn xã hội. *Thời gian: Từ 10/9/2012 đến 10/12/2012 * Kế hoạch cụ thể: Nội dung. Dự kiến kết. Người thực. Điều kiện cơ. Khó khăn,. Dự kiến. công việc. quả. hiện và phối. sở vật chất. rủi ro. cách khắc. hợp thực. phục. hiện Lên kế hoạch xếp thời biểu. Thực hiện. Các tổ. tốt. trưởng chuyên môn. Phòng học. Lịch chồng. Tham mưu. bộ môn thiết chéo với các cho đồng chí bị. công việc. hiệu trưởng.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> dạy phụ đạo,. khác của. căn cứ công. bố trí giáo. nhà trường. việc từng. viên dạy. ngày từng. 10/9/2012. tuần để giảm tối đa các việc chồng chéo. Kiểm tra bài. Thực hiện. Các tổ. Toàn bộ hồ. Kiểm tra. Chú. soạn và việc. theo kế. trưởng. sơ. chéo ban. vai trò của. sử dụng. hoạch đã. chuyên môn,. thiết bị đồ. định sẵn. giáo viên. dùng dạy. phụ trách. học trong. thư viện và. các giờ dạy. các phòng. ( Thực hiện. học bộ môn. trọng. các. tổ. trưởng. thường xuyên 2 lần/ tháng) Xây dựng. Các giờ thao Toàn bộ. Máy chiếu. Nhận thức. Giao cho tổ. các giờ dạy. giảng đạt từ giáo viên. các công cụ. của giáo. chuyên môn. khá trở lên. hỗ trợ. viên không. điển hình giao cho. trong nhà trường. đồng đèu. thảo luận chuẩn bị bài. giáo viên và. kĩ BGH. các tổ thực. kiểm định. hiện thao. trước khi. giảng. thao giảng. ( Mỗi môn 1. Kịp thời. giờ thực. đánh giá rút.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> hiện trong. kinh nghiệm. cả 3 tháng). sau mỗi giờ. Tổng kết. Các giờ dạy. Toàn bộ. Lựa chọn. Chưa xác. Thường. đánh giá sau. được đánh. giáo viên. các nội dung. định đúng. xuyên thảo. mỗi tháng,. giá xếp loại. trong nhà. kiến thức để. chỗ yếu và. luận bàn. dự giờ đột. đúng theo. trường. phụ đạo cho. thiếu của. biện pháp. xuất và báo. năng lực. học sinh cả. người dạy. đổi mới. trước ở các. hiệu quả của. ở các giờ. lẫn người. phương. tiết dạy phụ. công việc. chính khóa. học.. pháp, quản lí. đạo( Thực. lẫn các giờ. dạy học vào. hiện thường. dạy chiều. các buổi. xuyên. sinh hoạt. (Định kì. chuyên môn.. cuối tháng) III,KẾ HOẠCH THỰC HIỆN TRONG MỘT NĂM: Nội dung công. Dự kiến kết. Người thực. Điều kiện. Khó khăn,. Dự kiến. việc. quả. hiện và phối. cơ sở vật. rủi ro. cách khắc. Thời gian thực. hợp thực. chất. hiện. hiện. Tháng 9- Phân. Thực hiện Giáo viên và Trang. công chuyên môn, nghiêm túc. phục. Một số. Tổ chức. các tổ. thiết bị đồ. giáo viên. tập huẫn kĩ. phân công kiêm. trưởng. dùng dạy. còn hạn. năng sử. nhiệm, khảo sát. chuyên môn. học huy. chế trong. dụng ứng. hội cha mẹ. động. việc ứng. dụng công. học sinh. nguồn từ. dụng công ngệ thông. - Tổ chức tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin ( chuẩn bị kinh phí. xã hội hóa nghệ giáo dục. thông tin. tin.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> cơ sỏ vật chất Tháng 10:. Xây dựng kế hoạch Xây dựng kếhoạch nghiêm túc hoàn chỉnh.Dự giờ theo hướng dẫn của đánh giá quá trình chuyên thực hiện môn. Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn. Văn bản. Các công. Chú trọng. chỉ đạo. việc còn. công tác. của cấp. chồng. phụ đạo cả. trên. chéo khó. các giờ. khăn xếp. chính khóa Bố trí thao. Tổ chuyên. Toàn bộ. Thao. lịch Xảy ra. môn và. giáo viên. giảng. tình trạng. giảng vào. hiện.Triển khai. giáo viên. cùng xây. nghiêm. trống giờ. buổi chiều. dạy thể nghiệm,. thực hiện. dựng. túc theo. thao giảng tốt Tháng 12' Tiếp tục Kết quả. Toàn thể. yêu cầu Tạo kinh. Chưa tạo. Họp. kiểm tra, dự giờ. đánh giá. giáo viên. phí giúp. được sự. biện pháp. thanh tra. Tổ chức. đúng năng. xây dựng. đỡ cho. đồng. nâng. ngoại khóa các. lực của. chương trình học sinh. thuận nhất chất lượng.. cuộc thi tri thức. giáo viên. cụ thể. về sách. trí cao từ. học đường. vở. cuộc. phụ huynh chương. Tháng 1: Tổng kết. Đưa ra. Toàn thể. thi Toàn bộ. sau một học kì. được. giáo viên. cán bộ các điều chỉnh kế hoạch. thực hiện.. những ưu. phòng. chưa hợp. hoạt động. và nhược. ban, thư. lí. phù hợp. Tháng 11.Tổng kếtquá trình thực. viện thể Dựa. Tháng 2 xây dựng Cá nhân có. Toàn. kế hoạch kì 2. giải pháp. giáo viên 8 chương. cụ thể để. môn cơ bản. thực hiện. Kế hoạch. vào Thiếu. bàn cao. thống nhất trình Xây dựng. tài Kết hợp. liệu hướng với BGH. trình hoạt dẫn. dựa vào. động. lựa. các văn. chọn. nội. bản cấp. dung cần. trên để xây. thực hiện. dựng.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Tháng 3 tiếp tục Tổ chuyên. Giáo viên. Yêu cầu. Thiếu giáo Kết hợp. thao giảng kiểm môn và. cốt cán. của các. viên môn với giáo. tra đánh giá. xây giáo viên. giờ kiểm. địa lí. dựng ngân hàng đề xây dựng. tra đánh. trường bạn. chương. giá theo. xây dựng. trình thực. chuẩn. viên. hiện Tháng 4.Thanh tra Thực hiện. BGH Tổ. kiến thức Chuẩn bị. tổng kết hoạt động đủ và. trưởng tổ. các phòng chữa điểm thường. cả năm. Tổ chức nghiêm túc. phó chuyên. thi an. sai. ra đề, thi, chấm thi theo hướng môn. toàn, đảm. định. cập kiểm tra. đánh. bảo. nhật điểm nhắc nhở. lượng sau một năm. nghiêm. chưa. học. hội nghị cha. túc, văn. thời. mẹ học sinh thông. bản hướng. viên trong. báo kết quả ,bàn. dẫn. tổ hoàn. phương. giá. chất dẫn. Chấm. Tổ trưởng quy xuyên. kịp đôn đốc các thành. hướng. thành kịp. hoạt động trong. thời tránh. hè. Sau một năm học thực hiện dự kiến kết quả đạt được như sau:. sai sót. Từ bảng số liệu trên ta thấy sau một năm tổ chức thực hiện phụ đạo kiến thức cơ bản cho học sinh ở lớp 9 chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng đã đem lại hiệu quả đáng ghi nhận thực tế số học sinh kém giảm hẳn thực tế có một số môn không có em nào có chất lượng yếu. từ thực tế thực hiện bản thân tôi nhận thấy được những thành công từ phía giáo viên và học sinh như sau: Người quản lí phải thể hiện rõ năng lưc lãnh đạo phải biết dùng người và lựa chọn người phù hợp với công việc mà mình giao phó..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Luôn có ý thức tự giác rèn luyện các bộ môn về cách trình bày, cách sử dụng khai thác đồ dùng, cách trình bày bảng phụ. Ngoài ra phải tham gia tích cực các hoạt động học tập như hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, các cuộc thi ... - Đã làm thay đổi hẳn nhận thức của học sinh trong học tập. Các em có ý thức tự giác hơn trong việc xây dựng bài, có tính say mê nghiên cứu tự giác làm thí nghiệm thực hành nhất là những giờ thực hành ở phòng học bộ môn. - Bên cạnh đó về kĩ năng giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ của các em được nâng cao và chủ động hơn, lưu loát hơn, ngôn ngữ khoa học đảm bảo chính xác rõ ràng. Bản thân mỗi học sinh phải có ý thức tự giác, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập. * * Với UBND các cấp; Cần quan tâm đúng mức đến sự nghiệp GD&ĐT của địa phương, chú ý đến diện tích sân trường, xây dựng cơ sở vật chất, tăng cường các trang thiết bị, xây dựng tốt môi trường GD.Huy động mọi nguồn lực của xã hội để chăm lo cho giáo dục . Cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình trong việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh . Nhà trường thường xuyên báo cáo về những phụ huynh không quan tâm hoặc để con em ở nhà đi học không chuyên cần. Từ đó thôn, UBND xã có biện pháp nhắc nhở, động viên những phụ huynh này.Cần có biện pháp hỗ trợ vật chất cho những gia đình gặp khó khăn. phát huy nội lực của hội khuyến học. * Với ngành giáo dục: Có kế họach nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý, giáo viên và nhân viên để đáp ứng yêu cầu của từng vị trí công tác một cách tốt nhất (ai không đảm bảo yêu cầu thì cho đi học lại, chuyển làm công tác khác hoặc cho nghỉ theo chế độ qui định, đừng để người yếu kém trong ngành GD) . Với thời gian có hạn trong quá trình thực hiện và viết tiểu luận không tránh khỏi những sai sót. Kính mong quý lãnh đạo, Quý thầy cô giáo các đồng chí xét.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> duyệt góp ý kiến giúp đỡ để những vấn đề nêu trên có tính thực tế, được áp dụng vào công tác quản lí có hiệu quả hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn./.. Lâm Bình, ngày 10 tháng 7 năm 2012 Người thực hiện.

<span class='text_page_counter'>(18)</span>