SKKN Van de tu hoc HS THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (81.76 KB, 5 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Phần I : Những vấn đề chung
Mở Đầu

I.Lý do chọn đề tài

Hiếu học là một truyền thống nổi tiếng lâu đời vô cùng quy báu của
dân tộc Việt Nam; một dân tộc có mấy ngàn năm văn hiến, biết tơn trọng chữ
nghĩa, ngời tài:

"Nh©n bÊt häc bÊt tri lý .
 Êu bÊt häc,l·o hµ vi.

Ngọc bất trắc, bất thành khí".

C nhõn cng di huấn lại cho chúng ta,"tất cả có thể rời bản thân
ta,nhng có một thứ theo ta suốt cả quộc hành trình nhân thế, đó là "trí thức".
Lê Q Đơn đã từng nói .

"Dậu có bạc vàng trăm vạn lạng .
 Chẳng bằng kinh sư mét vµi pho".

Muốn hiểu sâu biết rộng, ngun bác, khơn ngoan chúng ta phải học,
tự học, lúc đó mới trở thành con ngời có ích cho xã hội. Khơng có một sữ
tiến bộ và thành đạt nào có thể tách khỏi sự tiến bộ và thành đạt trong lĩnh
vực giáo dục của quốc gia đó ". Việc học của một quốc gia là vậy: việc học ở
một gia đình, ở một bạn trẻ cũng vậy thơi. Tuổi trẻ hôm nay là tơng lai đất
n-ớc mai sau.

Mà nhiệm vụ của việc học nhà trờng phổ thông cấp hai là bồi dỡng thế
hệ trẻ ham học và biết tự học. Nhng việc học hiện nay của học sinh THCS
đang là vấn đề cần quan tâm. Học sinh THCS ít tự học mà thờng học bị động,

ỷ lại cho việc truyền thụ của giáo viên .Và làm sao để học có hiệu quả,làm
sao học chóng thuộc bài,nhớ dai,vận dụng thành thạo kiến thức đã học. Làm
sao chủ động tiếp thu đợc hệ thống tri thức của nhân loại. Đây là vấn đề đã
đợc đề cập lâu nay,nhng thực tế thì vẫn còn nhiều tồn tại, vớng mắc trong
giải quyết. Nếu khơng có phơng pháp tự học tốt thì học sinh dễ rơi vào tình
trạng chán học, học vẹt, học tủ hoặc nhiều mà khơng có hiệu quả. Trong q
trình dạy học ngời giáo viên phải biết giáo dục học sinh tự học tổ chức tự học
cho các em làm sao phải biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo .

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Huyện Tân Kỳ. Do đó tơi nghĩ rằng đề tài này hồn tồn phù hợp với bản
thân tơi nói riêng và thực trạng hiện nay ở các trờng THCS cấp II nói chung.

Vậy tơi quyết định chọn đề tài: "Thực trạng học và tự học của học
sinh ở trờng THCS Thị Trấn Plei Kần"

Dù đã cố gắng rất nhiều nhng vì năng lực cịn hạn chế,thời gian thực
nghiệm,nghiên cứu cha nhiều. Do đó tơi chỉ đi thực tế ở khối 9 trờng THCS
Thị Trấn Plei Kần. Hi vọng rằng đề tài này sẽ là đóng góp nhỏ giải quyết vấn
đề trên một cách hữu ích.

II. Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu mục đích tìm nguyên nhân gây ra việc tự học của
học sinh THCS có hiệu quả hay khơng có hiệu quả hoặc hiệu quả kém. Vai
trò của ngời giáo viên giáo dục học sinh trong vấn đề tự họ.Từ đó đề ra các
biện pháp nhằm khắc phục,củng cố,nâng cao chất tự học của học sinh.

III. Khách thể -đối tợng -phạm vi nghiên cứu

Khách thể: Q trình dạy học ở trờng THCS

§èi tợng: Tự họcvà tổ chức tự học ở trờng THCS Th Trn Plei Kn
Phạm vi nghiên cứu :hoc sinh khối 9 trêng THCS Thị Trấn Plei Kần

IV. Gi¶i thuyÕt khoa häc

Nếu tìm ra giải pháp phù hợp, gây hứng thú cho các em, giáo dục học
sinh biết tự học và tổ chức tốt quá trình tự học thì sẽ nng cao đợc chất lợng
quá trình dạy học và đào tạo.

V . NhiƯm vơ nghiªn cøu

1)Nghiên cứu cơ sở lý luận cho đề tài tự học và tổ chức tự học
a) Khái niệm tự học và tổ chức tự học

b) Vai trß, ý nghÜa tù häc :
c) Hình thức biện pháp .

2). Nghiên cứu hình thức trong vấn đề tự học và tổ chức tự học ở học sinh
khôi 9 THCS Thị Trấn Plei Kần

a) NhËn thøc häc sinh.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

c) Thùc tr¹ng.
d) Giải pháp .

3) Nguyên nhân dận đến thực trạng.

4) Một số giải pháp giáo dục tự học và hình thành tổ chức tự học cho học
sinh.

VI. Phơng Pháp Nghiên Cứu.

1)Phng phỏp chớnh : Điều tra viét phơng pháp này tôi đã trực tiếp điều
tra 3 lớp 9A, 9B, 9C tôi đã tiến hành nh sau: ở trên lớp tôi đều nêu ra cỏc cõu
hi, thc mc nh sau:

a. Cách học và cách ghi chép môn học ở lớp của em nh thế nào? (cụ thể là
học môn Vật lý)

b. Về nhà học em học bài nh thế nào? (Nêu cách học và thời gian đầu t cho
môn học Vật lý).

c. Em đã áp dụng kiến thức học đợc vào đời sống thực tế nh thế nào? (đối với
mơn vật lý nói riêng và các mơn khác nói chung)

Khi nghiªn cøu kü các phiếu và lời của học sinh.

tụi ghi cỏc s liệu vào bảng thống kê và tiếp tục áp dụng các phơng pháp
điều tra khác để tìm hiểu cụ thể hơn và chính xác hơn.

2)Ph¬ng pháp điều tra phụ hộ trợ

a) Phơng pháp quan sát:Quan sát bề ngoài, nhng thể hiện hoạt động
th-ờng xuyên của các em, khi tự học. Kể cả ý thức, thái độ của các em khi tiếp
xúc tìm hiểu trong khoa học và đời sống.

b) Phơng pháp đàm thoại: với phơng pháp này tôi đã trực tiếp trò chuyện
với học sinh lắng nghe những lời tâm sự chân thành của các em về hồn cảnh
gia đình, nhà trờng, bạn bè. Về những khó khăn, thuận lợi ảnh hởng tới việc
tự học, tự rèn luyện của các em.

c) Phơng pháp nghiên cứu tài liƯu

Để có thể nghiên cứu sâu hơn tơi đã tìm tịi nghiên cứu các tài liệu tham
khảo để có cái nhìn tổng quát cụ thể, và sâu sắc về đề tài .

VII. Lịch sử nghiên cứu vấn đề.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Vì vậy tơi đã chọn đề tài này với hy vọng đây sẽ là một sự đong góp
nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh.

PhÇn II Néi dung nghiªn cøu

I. Cơ sở lý luận của đề tài, tự họcvà tổ chức tự học 
1) Khái niệm tự học; tổ chức tự học ;

2)Vai trß, ý nghÜa tù häc.
3)Hình thức, biện pháp.

II. Thc trng ca vấn đề tự học và tổ chức tự học ở học sinh khối 9 tr 
-ờng THCS Thị Trấn Plei Kần.

1) Nhận thức của học sinh về vấn đề tự học.
2) Giáo viên tổ chức tự học

Giáo viên nhận thức về vai trò giáo dục
3) Nhận nh thc trng

- Điểm mạnh (u điểm)
- Điểm yếu (nhợc ®iÓm)

III. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng:
1) Nguyên nhân chủ quan:

a) Do ý thøc cña häc sinh

a) Do chơng trình học
b) Do đội ngũ giáo viên

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

IV. Một số biện pháp khắc phục thực trạng vấn đề tự học và tổ chức tự
học

1) Gi¸o dơc ý thøc cho học sinh.
2) Đổi mới phơng ph¸p day häc:

Địi hỏi các em tự học, nghiên cứu nhiều, theo hớng tích cực hố hoạt
động của học sinh.

3) Tæ chøc häc theo nhãm

4) Tăng cờng kiểm tra, đánh giá chất lợng học tập cua học sinh.
5) Hình thành phơng pháp tự học cho học sinh.

V. Kiến nghĩ đề xuất .
1) Đối với nhà trờng.
2) Đối với gia đình.

3) Đối với xã hộ.

4) Đối với bản thân mỗi học sinh.

Phần III. Kết Luận

Danh Mục Tài Liệu Tham Khảo

1) Tài liệu nghiên cứu nghị quyết II (khoá VII của Đảng)
2) Giáo dục học đại cơng (GD 1997- GS Đăng Vũ Hoạt)
3) Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học s phạm (NXBGD)
4)Làm sao để học hiệu quả (NXB Đồng Nai - chiến thắng).

5)Phơng pháp tập trung một giờ học có hiệu quả (NXB 1905 - Hạnh
H-ơng).

</div>