SKKN - Van de tu hoc HS THCS

Phần I : Những vấn đề chung
Mở Đầu
I.Lý do chọn đề tài
Hiếu học là một truyền thống nổi tiếng lâu đời vô cùng quy báu của dân
tộc Việt Nam; một dân tộc có mấy ngàn năm văn hiến, biết tôn trọng chữ
nghĩa, ngời tài:
"Nhân bất học bất tri lý .
ấu bất học,lão hà vi.
Ngọc bất trắc, bất thành khí".
Cổ nhân cũng di huấn lại cho chúng ta,"tất cả có thể rời bản thân ta,nh-
ng có một thứ theo ta suốt cả quộc hành trình nhân thế, đó là "trí thức".
Lê Quý Đôn đã từng nói .
"Dậu có bạc vàng trăm vạn lạng .
Chẳng bằng kinh sử một vài pho".
Muốn hiểu sâu biết rộng, nguyên bác, khôn ngoan chúng ta phải học, tự
học, lúc đó mới trở thành con ngời có ích cho xã hội. Không có một sữ tiến bộ
và thành đạt nào có thể tách khỏi sự tiến bộ và thành đạt trong lĩnh vực giáo
dục của quốc gia đó ". Việc học của một quốc gia là vậy: việc học ở một gia
đình, ở một bạn trẻ cũng vậy thôi. Tuổi trẻ hôm nay là tơng lai đất nớc mai
sau.
Mà nhiệm vụ của việc học nhà trờng phổ thông cấp hai là bồi dỡng thế
hệ trẻ ham học và biết tự học. Nhng việc học hiện nay của học sinh THCS
đang là vấn đề cần quan tâm. Học sinh THCS ít tự học mà thờng học bị động,
ỷ lại cho việc truyền thụ của giáo viên .Và làm sao để học có hiệu quả,làm sao
học chóng thuộc bài,nhớ dai,vận dụng thành thạo kiến thức đã học. Làm sao
chủ động tiếp thu đợc hệ thống tri thức của nhân loại. Đây là vấn đề đã đợc đề
cập lâu nay,nhng thực tế thì vẫn còn nhiều tồn tại, vớng mắc trong giải quyết.
- 1 -
Nếu không có phơng pháp tự học tốt thì học sinh dễ rơi vào tình trạng chán
học, học vẹt, học tủ hoặc nhiều mà không có hiệu quả. Trong quá trình dạy
học ngời giáo viên phải biết giáo dục học sinh tự học tổ chức tự học cho các

em làm sao phải biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo .
Để góp phần vào việc giải quyết vấn đề này, tôi thấy cần phải bắt đàu từ
việc tìm hiểu thực trạng,nguyên nhân. Từ đó đa ra những biện pháp cần thiết
để khắc phục. Hiện đang là giáo viên dạy ở vùng sâu, vùng xa của Huyện Tân
Kỳ. Do đó tôi nghĩ rằng đề tài này hoàn toàn phù hợp với bản thân tôi nói
riêng và thực trạng hiện nay ở các trờng THCS cấp II nói chung.
Vậy tôi quyết định chọn đề tài: "Thực trạng học và tự học của học
sinh ở trờng THCS Th Trn Plei Kn"
Dù đã cố gắng rất nhiều nhng vì năng lực còn hạn chế,thời gian thực
nghiệm,nghiên cứu cha nhiều. Do đó tôi chỉ đi thực tế ở khối 9 trờng THCS
Th Trn Plei Kn. Hi vọng rằng đề tài này sẽ là đóng góp nhỏ giải quyết vấn
đề trên một cách hữu ích.
II. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu mục đích tìm nguyên nhân gây ra việc tự học của học
sinh THCS có hiệu quả hay không có hiệu quả hoặc hiệu quả kém. Vai trò của
ngời giáo viên giáo dục học sinh trong vấn đề tự họ.Từ đó đề ra các biện pháp
nhằm khắc phục,củng cố,nâng cao chất tự học của học sinh.
III. Khách thể -đối tợng -phạm vi nghiên cứu
Khách thể: Quá trình dạy học ở trờng THCS
Đối tợng: Tự họcvà tổ chức tự học ở trờng THCS Th Trn Plei Kn
Phạm vi nghiên cứu :hoc sinh khối 9 trờng THCS Th Trn Plei Kn
IV. Giải thuyết khoa học
- 2 -
Nếu tìm ra giải pháp phù hợp, gây hứng thú cho các em, giáo dục học
sinh biết tự học và tổ chức tốt quá trình tự học thì sẽ nng cao đợc chất lợng quá
trình dạy học và đào tạo.
V . Nhiệm vụ nghiên cứu
1)Nghiên cứu cơ sở lý luận cho đề tài tự học và tổ chức tự học
a) Khái niệm tự học và tổ chức tự học
b) Vai trò, ý nghĩa tự học :

c) Hình thức biện pháp .
2). Nghiên cứu hình thức trong vấn đề tự học và tổ chức tự học ở học sinh
khôi 9 THCS Th Trn Plei Kn
a) Nhận thức học sinh.
b)Giáo viên tổ chức việc tự học.
c) Thực trạng.
d) Giải pháp .
3) Nguyên nhân dận đến thực trạng.
4) Một số giải pháp giáo dục tự học và hình thành tổ chức tự học cho học
sinh.
VI. Phơng Pháp Nghiên Cứu.
1)Phơng pháp chính : Điều tra viét phơng pháp này tôi đã trực tiếp điều tra
3 lớp 9A, 9B, 9C tôi đã tiến hành nh sau: ở trên lớp tôi đều nêu ra các câu hỏi,
thắc mắc nh sau:
a. Cách học và cách ghi chép môn học ở lớp của em nh thế nào? (cụ thể là học
môn Vật lý)
b. Về nhà học em học bài nh thế nào? (Nêu cách học và thời gian đầu t cho
môn học Vật lý).
c. Em đã áp dụng kiến thức học đợc vào đời sống thực tế nh thế nào? (đối với
môn vật lý nói riêng và các môn khác nói chung)
- 3 -
Khi nghiên cứu kỹ các phiếu và lời của học sinh.
tôi ghi các số liệu vào bảng thống kê và tiếp tục áp dụng các phơng pháp điều
tra khác để tìm hiểu cụ thể hơn và chính xác hơn.
2)Phơng pháp điều tra phụ hộ trợ
a) Phơng pháp quan sát:Quan sát bề ngoài, nhng thể hiện hoạt động thờng
xuyên của các em, khi tự học. Kể cả ý thức, thái độ của các em khi tiếp xúc
tìm hiểu trong khoa học và đời sống.
b) Phơng pháp đàm thoại: với phơng pháp này tôi đã trực tiếp trò chuyện
với học sinh lắng nghe những lời tâm sự chân thành của các em về hoàn cảnh

gia đình, nhà trờng, bạn bè. Về những khó khăn, thuận lợi ảnh hởng tới việc tự
học, tự rèn luyện của các em.
c) Phơng pháp nghiên cứu tài liệu
Để có thể nghiên cứu sâu hơn tôi đã tìm tòi nghiên cứu các tài liệu tham khảo
để có cái nhìn tổng quát cụ thể, và sâu sắc về đề tài .
VII. Lịch sử nghiên cứu vấn đề.
Từ trớc đến nay đã có khá nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề tự học,làm
sao có nhiều hiệu quả, các đề tài, sách viết về giáo dục, dạy học sinh tự
học.Tuy nhiên chua có đề tài nào thực sự nghiên cứu những xuất phát từ thực
tế. Hầu hết các đề tài còn đề cập từ các chung, mang nặng tính lý luận.
Vì vậy tôi đã chọn đề tài này với hy vọng đây sẽ là một sự đong góp
nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh.
Phần II Nội dung nghiên cứu
- 4 -
I. Cơ sở lý luận của đề tài, tự họcvà tổ chức tự học
1) Khái niệm tự học; tổ chức tự học ;
2)Vai trò, ý nghĩa tự học.
3)Hình thức, biện pháp.
II. Thực trạng của vấn đề tự học và tổ chức tự học ở học sinh khối 9 trờng
THCS Th Trn Plei Kn.
1) Nhận thức của học sinh về vấn đề tự học.
2) Giáo viên tổ chức tự học
Giáo viên nhận thức về vai trò giáo dục
3) Nhận định thực trạng
- Điểm mạnh (u điểm)
- Điểm yếu (nhợc điểm)
III. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng:
1) Nguyên nhân chủ quan:
a) Do ý thức của học sinh
b) Do sự hiểu biết về vai trò tự học

c) Do tâm lý lứa tuổi của học sinh
2) Nguyên nhân khách quan:
a) Do chơng trình học
b) Do đội ngũ giáo viên
c) Do hoàn cảnh gia đình, môi trờng sống
d) Do phong trào tự học
IV. Một số biện pháp khắc phục thực trạng vấn đề tự học và tổ chức tự
học
- 5 -