SKKN một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi a ở trường mầm non kiên thọ năm học 2020 2021

1

2.
4.
6.
1.
3.

TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
3
3.1
3.2

MỤC LỤC

Nội dung
MỞ ĐẦU

1.
3.
5.
7.
2.

Trang
1
Lý do chọn đề tài
1–2
Mục đích nghiên cứu
2
Đối tượng nghiên cứu
2
Phương pháp nghiên cứu
2
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3Cơ sở lý luận
3–4
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng một số giải pháp để 4 – 5
giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
A ở trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021
Một số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho 5 – 6
trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A ở trường mầm non Kiên Thọ năm
học 2020-2021.
Tự học, bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh 6 – 8
dạn, tự tin cho trẻ:

Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích 8-13
trẻ tham gia vào các hoạt động một cách mạnh dạn tự tin.
Hình thành và giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng 13 - 14
qua các hoạt động trong ngày.
Hình thành và rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mọi 13 – 14
lúc mọi nơi:
Quan tâm tới từng cá nhân trẻ nhút nhát thụ động:
14
Giáo dục, rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ qua các ngày
hội, ngày lễ:
Phối hợp với phụ huynh trong việc cùng trao đổi, hướng
dẫn, giáo duc tính mạnh dạn tự tin cho trẻ:
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận.
Kiến nghị.

14 - 16
16 - 17
17 – 18
19
19
19 - 20


2

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong xã hội ngày nay chúng ta nhận thấy rằng cuộc sống dường như hối

hả, con người sống với một cuộc sống rất nhanh và gấp. Đặc biệt là trẻ em, trẻ
đã quen với cuộc sống hiện đại, với lối sống gia đình hơn những gì trẻ có ở lứa
tuổi của trẻ. Cịn trẻ nơng thơn thì ngược lại, trẻ lại thiêú tự tin, thiếu mạnh dạn,
thiếu kỹ năng trong giao tiếp hoặc hành vi ứng sử chưa phù hợp. Là một giáo
viên mầm non tôi luôn mong muốn trẻ được phát triển một cách tồn diện, hịa
nhập với cuộc sống, được sống với tuổi thơ của trẻ.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm hết quan trọng. Trong đó, sự tự
tin được xem là nhân tố quan trọng và cần thiết trong tính cách để phát triển tồn
diện và thành công trong tương lai, không phải đứa trẻ nào sinh ra cũng có thể
mạnh dạn và tự tin ngay từ ban đầu. Việc tạo cho trẻ tính độc lập mạnh dạn tự
tin đối mặt với sự khác biệt của cuộc sống quả là một yếu tố vô cùng quan trọng
mà xã hội đang trong thời kỳ phát triển của công nghệ hiện đại, cùng với sự lo
toan bộn bề của cuộc sống, chúng ta có thể biến các bé thành con người nhút
nhát, thụ động, thiếu sự tự tin chỉ biết đến mình, khơng giám giao tiếp ứng sử
đối với mọi người xung quanh. Vì vậy đẩy mạnh việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự
tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt,
mạnh dạn làm chủ bản thân, sống tích cực và đạt được thành công trong tương
lai trở thành những chủ nhân tài đức của đất nước.
Tuy nhiên, trong cuộc sống nhiều gia đình cảm thấy hạnh phúc biết bao
khi đứa con của mình khỏe mạnh, thơng minh, mạnh dạn tự tin hòa nhập với bạn
bè và mọi người xung quanh trẻ. Nhưng bên cạnh đó cũng khơng ít người phàn
nàn, lo lắng“sao con mình nhút nhát thế, sao con không được như bạn nọ bạn
kia…” Nhưng với nỗi lo toan bộn bề của cuộc sống họ đâu biết rằng con mình
đang thiếu đi sự mạnh dạn tự tin để hòa nhập và vươn lên trong cuộc sống, chưa
quan tâm đúng mức tới sự phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần cho con em
mình. Đây là nút thắt là vấn đề lớn cần được quan tâm và cần được giải quyết.
Hơn lúc nào hết, dù cuộc sống có vất vả hay dư thừa đến đâu thì chúng ta hãy
tạo cho con mình có một tâm thế thoải mái đàng hoàng, dùng những lời cổ vũ,
cho bé tự quyết định mọi thứ, tạo cơ hội cho bé tiếp xúc với người lớn được xem
là phương pháp đơn giản giúp bé mạnh dạn tự tin sống năng động và sáng tạo

hơn trong tương lai.
Đối với trẻ mầm non mà đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi thì rất cần
có tính mạnh dạn và tự tin vì ở lứa tuổi này là tiền đề cho sự phát triển nhân
cách. Trẻ phải biết mạnh dạn tự tin để học hỏi, khám phá những điều mới lạ, biết
chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác trong nhóm mà điều này không dễ
dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kĩ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để
mạnh dạn tự tin với mọi người, để giao tiếp, để biết chọn hành vi đúng đắn. Sự
mạnh dạn tự tin có thể được biểu hiện bằng cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần
gũi trong cuộc sống, song nó lại giúp chúng ta phát hiện và học tập theo cái đáng
quý của người khác để trân trọng.


3

Trong thực tế cho thấy môi trường lớp học chưa thực sự thân thiện giữa cơ
với trẻ, bên cạnh đó chưa chú ý và quan tâm nhiều đến trẻ nhút nhát và thụ động,
phụ huynh than phiền và luôn hỏi: khơng hiểu sao con mình khơng năng động
khơng mạnh dạn? Là một giáo viên nhiều năm liên tục phụ trách lớp mẫu giáo
nhỡ 4-5 tuổi, hằng ngày những đứa con mà tơi u thương, chăm sóc và dạy dỗ
làm cho tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin có
hiệu quả. Tơi ln tìm tịi, áp dụng các giải pháp, hình thức, tổ chức các hoạt
động giúp trẻ trong lớp tơi có cơ hội được thể hiện mình một cách mạnh dạn tự
tin khi giao tiếp.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục tính mạnh dạn tự tin đối với
trẻ mầm non và làm thế nào để nâng cao giáo dục cho trẻ được mạnh dạn tự tin
ở trường, ở lớp để đạt kết quả tốt hơn. Tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số
giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A ở trường mầm
non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021” để làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu tìm ra các biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi A ở

trường mầm non Kiên Thọ phát huy các kỹ năng sống từ đó đưa ra một số giải
pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cũng như trong các hoạt
động với mọi người trong trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tôi nghiên cứu “Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi A ở trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021” để làm đề tài
nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Khi thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết: Thu thập, phân tích,
tổng hợp các tài liệu lý luận về đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ 4- 5 tuổi qua
các tài liệu, sách báo.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát
tình hình thực tế trên trẻ, các giải pháp đã tác động trên trẻ, kết quả đạt được,
những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân để từ đó lựa chọn các giải pháp phù hợp.
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Lựa chọn các giải pháp phù hợp và áp dụng vào thực tế. Đánh giá kết quả
đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng giải pháp.


4

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận:
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá
tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Tự tin là một đức tính chỉ có
thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Trong cuộc sống sự tự tin lớn
dần lên nhờ vào cảm giác được u thương, tơn trọng và thấy mình có giá trị
trong cuộc sống. Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện được
mình trước đám đơng khơng sợ nói trước đơng người, dám làm điều mình nghĩ,

bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà khơng e ngại. Bất kể là ai, cô giáo
hay bố mẹ đều khơng có quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ.Trẻ em được
sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cuộc sống
đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non
nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các
bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng
xử đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ
là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai,
những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
Cho nên sự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện
và học hỏi, sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và
thấy mình có giá trị. Tự tin được thể hiện bên ngồi là mạnh dạn, thể hiện mình
trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người.
Tuy nhiên, sự tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình
với người khác mà khơng e ngại. Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là
một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất
kể là cơ giáo hay bố mẹ đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của
trẻ. Không những đứa trẻ nào cũng thể hiện được sự tự tin, có nhiều trẻ còn nhút
nhát, bố mẹ cứ nghĩ khi đưa cho trẻ xem ti vi, điện thoại thì trẻ sẽ ngồi im khơng
nghịch làm ảnh hưởng đến người lớn. Ngồi ra khi đưa trẻ đến trường trẻ ít nói
ngoan là được khơng cần thể hiện sự mạnh dạn tự tin. Chính vì sự suy nghĩ của
bố mẹ như vậy mà có nhiều trẻ đã không mạnh hạn tự tin trong giao tiếp hàng
ngày, đơi khi đến những nơi đơng người thì sợ, cũng vì sự suy nghĩ sai lầm của
phụ huynh đã làm ảnh hưởng đến sự mạnh dạn tự tin của trẻ trong giao tiếp hàng
ngày. Vì vậy tơi đã trăn trở suy nghĩ rất nhiều phải làm gì? khi trẻ khơng mạnh
dạn tự tin. Đó cũng là những suy nghĩ của tôi về áp dụng các biện pháp giáo dục
phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải có sự linh hoạt và
mềm dẻo với khả năng cũng như hứng thú của trẻ.
Đối với trẻ lên ba bắt đầu hình thành một loại động cơ mang tính tự tin,
sáng tạo chủ động trong mọi tình huống. Thể hiện ở giao tiếp, hoạt động của trẻ

đối với mọi người xung quanh và đối với bạn bè. Trong điều kiện giáo dục đúng
đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau, đó là cốt
lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của nhân cách con người.
Đối với một giáo viên mầm non tôi rất lo lắng bởi vì trong lớp tơi có rất
nhiều cháu cịn thiếu sự tự tin, rụt rè, nhút nhát, không tham gia giao tiếp, hoạt


5

động vui chơi cũng như học tập với cô, với bạn dẫn đến việc khó tập chung,
chậm lĩnh hội kiến thức cô truyền đạt.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng một số giải pháp để giáo dục
rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A ở trường mầm non
Kiên Thọ năm học 2020 - 2021:
Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định
rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáo
dục trẻ.
2.2.1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Kiên Thọ là trường được đặt tại làng Thọ Liên và cũng là
khu trung tâm của xã Kiên Thọ. Là nơi tập trung đơng dân cư và có nhiều cơ
quan đóng trên địa bàn xã.
Bản thân là giáo viên phụ trách lớp 4- 5 tuổi nhiều năm, có trình độ chuẩn
về chuyên môn, luôn phối hợp nhịp nhàng với giáo viên phụ trách lớp, cùng
thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, đã nắm bắt và hiểu rõ được đặc điểm
tâm sinh lý, nhận thức của trẻ.
Cũng nhờ sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường nhiệt tình tâm
huyết bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên để từng bước nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên thì tơi cũng gặp nhiều khó khăn trong

q trình hoạt động cụ thể như:
Do lớp quá đông nên khi tham gia vào các hoạt động trẻ chưa thể hiện
được hết khả năng phát huy tính tích cực chủ động của trẻ.
Về phía giáo viên mầm non nói chung cịn nhiều hạn chế về phương pháp
rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, vận dụng chưa linh hoạt nên dẫn tới việc đạt
hiệu quả chưa cao.
Môi trường lớp học chưa phong phú, chưa có nhiều đồ dùng đồ chơi.
Một số trẻ lại được bố, mẹ, ông và bà cưng chiều quá mức nên ích kỉ, ỷ lại
nên khi trẻ đi học trẻ chưa mạnh dạn mọi việc hầu hết nhờ vào ông bà và người
lớn.
2.2.3. Kết quả thực trạng:
Điều đó thể hiện qua bảng các tiêu chí đánh giá sự mạnh dạn tự tin của trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi A đầu năm học 2020 - 2021 như sau:
T
T

Nội dung khảo sát

Số
trẻ
KS

Kết quả khảo sát đầu
năm 2020-2021
Đạt
SL

Không đạt

%

SL

%

1

Tự tin thể hiện bản thân.

40

10

25

30

75

2

Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung
quanh

40

10

25

30

75


6

3

Mạnh dạn bày tỏ cảm xúc của mình với
người khác

40

8

20

32

80

4

Tự tin, chủ động, sáng tạo trong hoạt động.

40

10

25

30

75

Từ kết quả trong q trình khảo sát về tính mạnh dạn tự tin của trẻ ngay từ
đầu năm học. Tôi thấy rằng khả năng của trẻ còn nhiều hạn chế trẻ chưa mạnh
dạn tham gia vào hoạt động. Tôi rất lo lắng về vấn đề hình thành và giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mà đặc biệt là rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ. Vậy làm thế
nào để nâng cao “Tính mạnh dạn tự tin” cho trẻ một cách có hiệu quả. tơi đã tìm
tịi, áp dụng, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp của tơi có kỹ năng mạnh
dạn tự tin trước mọi tình huống trong cuộc sống bằng các giải pháp sau:
2.3. Một số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu
giáo nhỡ 4-5 tuổi A ở mầm non Kiên Thọ năm học 2020-2021:
2.3.1. Tự học, bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn,
tự tin cho trẻ:
Như chúng ta đã biết, giáo dục cho trẻ tính mạnh dạn tự tin là một quá
trình liên tục từ nhà trẻ cho đến độ tuổi mẫu giáo. Để thực hiện tốt mục tiêu giáo
dục của cấp trên đề ra thì trước tiên mỗi giáo viên phải trang bị cho mình hệ
thống kiến thức phong phú chính xác và trải nghiệm các kỹ năng giáo dục.
Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng. Nhận thức
được điều này bản thân tơi hằng ngày ln tìm tòi, học hỏi những tài liệu giáo
dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non như: Tài liệu bồi dưỡng
thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non, Module 2: Đặc điểm phát
triển tình cảm, kỹ năng xã hội ; Module 6: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm
non và Module 39 “giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo”[1]. Dành nhiều
thời gian đọc các tài liệu về tâm lý trẻ em. Tôi học hỏi qua mạng enternet, tham
gia các lớp học tập huấn chuyên đề do Phòng Giáo Dục Ngọc Lặc tổ chức.
Qua q trình tự học, tự bồi dưỡng bản thân tơi đã trang bị cho mình

những kiến thức cơ bản về phương pháp rèn kỹ năng sống mà đặc biệt là hình
thành và giáo dục những kỹ năng đơn giản ban đầu về tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi. Là một giáo viên tôi phải thấu hiểu, tơn trọng trẻ,
giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính bản thân mình. Ln ln lắng nghe,
khích lệ trẻ bày tỏ thái độ của mình, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, củng cố sự
tự tin cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Tận dụng mọi tình huống và tích hợp vào các
hoạt động để từ đó giúp trẻ mạnh dạn làm được điều mình nghĩ, mạnh dạn giao
tiếp với mọi người xung quanh, mạnh dạn bày tỏ cảm xúc của mình với người
khác và tự tin chủ động, sáng tạo trong các hoạt động.
Vì vậy là một người giáo viên trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ hằng
ngày, tơi phải ln cố gắng có ý thức phấn đấu điều chỉnh hành vi và thái độ của
mình một cách đúng đắn, nghiêm túc và chuẩn mực trong mọi tình huống cũng
như trong mối quan hệ với mọi người, thế giới xung quanh để trẻ học hỏi và bắt
chước làm theo. Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, tự hoc, tự bồi dưỡng bản thân
tôi đã tích lũy nhiều kinh nghiệm để rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin.


7

2.3.2. Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích trẻ
tham gia vào các hoạt động một cách mạnh dạn tự tin.
Với quan điểm tạo môi trường giáo dục và học tập thân thiện, sáng tạo
“lấy trẻ làm trung tâm”. Nhận thức được điều này, tôi đã trao đổi và thống nhất
cùng với giáo viên trong lớp sẽ tạo cho trẻ một môi trường lớp học gần gũi, thân
thiện, mới mẻ và thu hút sự chú ý của trẻ để trẻ luôn tự tin khi đến lớp học, điều
đó được tơi thực hiện theo các cách cụ thể như sau:
* Tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện đối với trẻ:
Lớp học là ngôi nhà thứ hai của trẻ, tất cả mọi sinh hoạt hằng ngày đều
diễn ra ở ngôi nhà thứ hai này, cho nên việc tạo môi trường lớp học gần gũi, thân
thiện đối với trẻ luôn là điều quan tâm đầu tiên đối với tôi. Bước vào đầu năm

học tôi cùng giáo viên đứng lớp đã định hướng ra cho mình cách xây dựng môi
trường lớp học sao cho vừa thân thiện, gần gũi với trẻ nhưng cũng phải sáng tạo
và phù hợp với lứa tuổi và phù hợp với chủ đề. Nhận thức được điều này khi xây
dựng các mảng tường tôi đã xây dựng theo hướng mở, tất cả những hình ảnh đó
đều vừa với tầm với của trẻ, bên cạnh đó ln chú ý đến nội dung sao cho phù
hợp với mỗi chủ đề. Tất cả các hình ảnh đó trẻ đều có thể tháo ra lắp vào và thay
đổi vị trí một cách dễ dàng, đa dạng, phù hợp với nội dung hoạt động.
Ví dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm non”, Các nội dung trang trí đều hướng về
trường mầm non và lớp học của bé, tôi lựa chọn những hình ảnh, lơ tơ đẹp như:
Tranh ảnh cơ giáo và các bạn nhỏ cùng lớp, hình ảnh đồ dùng đồ chơi làm từ các
nguyên vật liệu khác nhau (xốp dạ, lá cây...) để trẻ chơi. Khi trẻ đến lớp được
quan sát thấy có sự khác biệt thay đổi trong lớp học sẽ kích thích tính tị mị,
hứng thú được chơi, cầm và sờ lên những hình ảnh đẹp mắt này.
Bằng sự mới mẻ của lớp học qua trang trí đã khiến cho những đôi mắt
thơ ngây trở nên tưới sáng hơn, mạnh dạn hơn và từ đó trẻ dần dần thích tị mị
thích khám phá, thích tìm hiểu những mới mẻ đang diễn ra trước mắt trẻ và cũng
đồng thời khiến cho trẻ thích đến lớp và tự tin hơn khi đến lớp học. Ngồi ra, tơi
cùng giáo viên đứng lớp thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi theo hướng mở để
các bé có đầy đủ đồ chơi theo chủ đề để trẻ vui chơi và học tập. Mỗi đồ dùng đồ
chơi tơi làm đều có thể tháo ra lắp vào và được làm từ các nguyên vật liệu khác
nhau như: Nguyên liệu tự nhiên (Vỏ cây, lá cây, các hột hạt) và tái tạo từ các
phế liệu sạch (chai lọ nhựa, rổ rá bằng tre, mõ dừa, phách tre...)
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” tơi đã làm các đồ dùng như nồi, xoong, chảo,
ấm chén, bát đĩa, quần áo, mũ nón, giầy dép, ca cốc, ti vi, giường tủ, các loại quả
may từ giấy dạ, được trưng bày và xắp xếp ngăn nắp trên giá góc. Khi trẻ chơi ở
các góc trẻ sẽ phát hiện ra sự thay đổi mới lạ ở góc chơi từ đó trẻ hứng thú chơi,
khám phá về góc chơi, cơ giúp trẻ hiểu thêm về chủ đề mình đang chơi cái gì?
biết cách giao tiếp như thế nào? Thể hiện được thái độ ân cần, niềm nở như thế
nào?... từ đó trẻ tích cực giao tiếp với nhau một cách tự nhiên, mạnh dạn tự tin
hơn khi tham gia chơi về chủ đề mới.

Ngoài ra từ những đồ dùng đồ chơi làm ra, tơi sắp xếp và sắp đặt tại các vị
chí phù hợp với góc chơi để trẻ có thể dễ thấy, dễ lấy và dễ dàng chơi với các đồ


8

chơi và không gian lớp học cũng rất quan trọng với các trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5
tuổi các bé rất cần một khơng gian rộng rãi, thống mát để được vận động, được
hít thở khơng khí trong lành, được tham gia các trò chơi và các hoạt động học
tập một cách thoải mái vì vậy cơ ln phải tạo cho lớp học được sạch sẽ, thoáng
mát và rộng rãi để trẻ tự tin vận động mà không lo va chạm hay chật chội khi
hoạt động. Ngoài những đồ dùng đồ chơi thì những sản phẩm của trẻ như: Vẽ,
nặn, xé dán, tô màu tranh được trưng bày một cách khoa học từ đó trẻ được quan
sát và chơi với chính sản phẩm và được giới thiệu sản phẩm của mình cho các
bạn và người lớn xem, nó sẽ giúp cho trẻ tự tin, chủ động vào chính bản thân
mình và trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động tiếp theo, bên cạnh
đó, khơng những thiết kế mơi trường trong lớp, tơi cịn thiết kế mơi trường bên
ngồi lớp học.
Ví dụ: Góc thiên nhiên: Tơi lựa chọn những loại cây hoa, cây cảnh đẹp, có
nhiều màu sắc và đa dạng về chủng loại. Hằng ngày tôi tạo cho các bé có được
khơng gian và thời gian được gần gũi và hịa mình vào tự nhiên. Các bé được tự
tay mình chăm sóc nhặt cỏ, lau lá cho cây, tưới nước cho cây và ngắm những
cây xanh, nhưng bơng hoa hay cành lá do mình chăm sóc. Nếu như ban đầu đến
vơi thiện nhiên bé chỉ biết ngắm nhìn thì đến nay các bé có thể mạnh dạn tự tay
chăm sóc, bảo vệ những cây hoa trong góc thiên nhiên của lớp mình.
Hình ảnh: Cơ và trẻ đang chăm sóc ở góc thiên nhiên
Với mơi trường học tập trong lớp và ngoài lớp học gần gũi, thân thiện và
sáng tạo đã giúp cho các bé có một khơng gian chơi thoải mái, tự tin kích thích
tính tị mò và hứng thú học hỏi, hiểu biết của trẻ. Bên cạnh việc xây dựng mơi
trường lớp học thì việc tạo mối quan hệ thân thiện gần giũi giữa cô và trẻ, giữa

trẻ với trẻ cũng là rất cần thiết, do đó tơi ln quan tâm và thiết lập mối quan hệ.
* Tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi giữa cơ với trẻ, giữa trẻ với trẻ:
Bất kì lứa tuổi mầm non nào cũng cần những lời ngọt ngào, âu yếm. Đối
với trẻ mẫu giáo nhỡ thì lại càng cần thiết hơn bởi hàng ngày sẽ có rất nhiều
những tình huống xảy ra với trẻ. Mỗi lúc như vậy trẻ đều hướng về cô “người
mẹ thứ hai” của trẻ, trong mắt mỗi bé chỉ có cơ mới có thể giúp các con giải tỏa
hết những thắc mắc, những lo lắng và những tâm sự của mình, cho nên cơ giáo
phải là người có tính bao dung, kiên nhẫn, bình tĩnh, biết lắng nghe và thấu hiểu
trẻ một cách nhẹ nhàng, ân cần, an ủi vỗ về, tạo cho trẻ sự n tâm và tình u
thương, đối xử cơng bằng với trẻ và không áp đặt nặng nề theo yêu cầu của cơ từ
đó trẻ được thoải mái, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động trong ngày.
Ví dụ: Cháu Anh Khơi ơng đưa đến lớp khóc địi ông không muốn vào lớp
học, tôi đã sử dụng những kỹ năng sư phạm của mình để trị chuyện và an ủi
cháu như: Con lại đây với cô, cô thương nào, hơm nay làm sao con khóc? Anh
Khơi thương ơng bà bố mẹ nên đi học để cho bố mẹ đi làm, các bạn đang đợi
con vào chơi đấy, con học ngoan cuối tuần cô sẽ thưởng bé ngoan nhé...
Qua đây trẻ cảm nhận được sự yêu thương, trìu mến, gần gũi muốn được
ở cùng cô và các bạn từ đó cháu đến lớp khơng cịn khóc nữa, tự tin đến lớp học


9

và chơi cùng các bạn, còn phụ huynh của cháu cảm thấy rất yên tâm khi đưa con
đến lớp. Ngoài ra, khi trẻ đến trường trẻ được cùng với các bạn hịa mình vào
các trị chơi, cùng nhau chia sẻ những đồ dùng, đồ chơi mà mình u thích, cùng
nhau trao đổi về một nội dung chơi hoặc cùng nhau khám phá những điều mới
lạ mà cô giáo gợi mở, trẻ được giao tiếp, trò chuyện với nhau, rồi biết quan tâm
đến nhau. Từ đó sẽ kích thích mối quan hệ giữa trẻ với trẻ ngày càng trở nên
thân thiết, vui vẻ và cởi mở, sống hòa đồng với nhau, biết giúp đỡ nhau qua đây
trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn trong trong mối quan hệ với bạn bè của mình. Bên

cạnh đó, chúng tơi cịn thống nhất với giáo viên đứng lớp mang đến cho trẻ một
khơng khí lớp học gần gũi, yêu thương và ấm áp cô cũng như một người bạn để
cho trẻ tâm sự, bày tỏ thắc mắc, lo sợ cũng như những bức xúc của lứa tuổi lên
ba để từ đó trẻ có thể biết được cách giải quyết và tự tin vào chính bản thân
mình. Việc tạo cho trẻ một mơi trường lớp học thân thiện, cởi mở để giúp trẻ
mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động hằng ngày là rất quan trọng
từ đó cũng góp phần với nhà trường thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” trong năm học 2018-2019.
2.3.3. Hình thành và giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng
qua các hoạt động trong ngày.
Trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi nói riêng, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động trong ngày
một cách linh hoạt để trẻ tự khám phá qua các hoạt động, xuất phát từ những
tình huống cụ thể trẻ nắm bắt được kiến thức mới, hình thành và rèn luyện cho
trẻ thói quen và ý thức học tập để trẻ mạnh dạn tự tin hơn thông qua các hoạt
động. Do đó biện pháp hình thành và giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi sẽ đạt hiệu quả cao nhất thông qua các hình thức hoạt động
học tập, vui chơi, lao động vừa sức và sinh hoạt hàng ngày của trẻ.
*Thông qua giờ đón, trả trẻ:
Như đã nói trường mầm non được ví như ngơi nhà thứ hai của trẻ, vì một
ngày hoạt động ở trường của cô và trẻ phải trải qua rất nhiều các hoạt động khác
nhau mà hoạt động đầu tiên chính là giờ đón trẻ, nó đem lại cho trẻ một tinh
thần vui vẻ và thoải mái khi trẻ bắt đầu một ngày mới ở trường và kết thúc là giờ
trả trẻ trong ngày. Để hình thành cho trẻ có ý thức tốt trong việc tự cất đồ dùng,
tự giác chào cô, chào bố mẹ, chào mọi người khi trẻ đến trường để vào lớp học
mà không cần phải có người nhắc nhở thì khi đó đứa trẻ đó đã trở nên mạnh dạn
và tự tin hơn khi đến trường. Để làm được điều này tôi đã vận dụng các phương
pháp thân thiện,cởi mở, gần gũi, quan sát, động viên – khích lệ - nêu gương để
giúp trẻ thực hiện tốt hơn. Cụ thể hằng ngày khi trẻ đến lớp tơi ln tươi cười
chào đón bé và người thân của bé, trò chuyện âu yếm và gần gũi với trẻ ngay từ

giây phút nhận bé từ tay người thân của bé để tạo cho bé một cẩm giác n tâm
và thân thiện với cơ giáo của mình. Bên cạnh đó tơi nhẹ nhàng hướng dẫn và
nhắc nhẹ con tập làm những việc rất quen thuộc như chào cô giáo và chào bố mẹ
hay người thân để vào lớp, cùng cô cất đồ dùng gọn gàng ngăn nắp và đúng nơi
quy định, những việc làm này ban đầu trẻ cùng làm với cô nhưng dần dần những


10

việc làm đó tơi giúp trẻ nâng dần thành thói quen thường ngày và càng về sau trẻ
đã tự tin thực hiện nó như một kỹ năng thành thạo của mình ở giai đoạn cuối
năm.
Ví dụ: Hằng ngày cơ quan sát thấy cháu An Nhiên đến lớp biết khoanh tay
chào cô, chào bố mẹ và cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định theo sự
hướng dẫn của cô, còn cháu Thu Uyên sáng nào đến lớp cũng núp sau lưng mẹ
chưa biết tự giác chào cô, chào bố mẹ để vào lớp mà cô hoặc bố mẹ phải nhắc
nhở cháu mới chào.
Hình ảnh: Bé chào cơ vào lớp
Qua đó trẻ sẽ ghi nhớ lâu hơn việc mình làm và nó trở thành thói quen đếnlớp
biết chào cơ, cất đồ dùng và thói quen đó sẽ trở nên mạnh dạn tự tin chứ khơng
cịn là gị bó hay gượng ép nữa.
*Thông qua hoạt động học:
Đối với trẻ mầm non mà đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi thì sự nhận
thức của trẻ chỉ ở mức độ sơ đẳng, đơn giản, trẻ lĩnh hội kiến thức bằng cách
“Học bằng chơi, chơi mà học”, nhận thức của trẻ đang ở mức bắt trước và làm
theo cô hay người lớn. Các hoạt động học của trẻ được tổ chức theo kế hoạch
dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên khơng chỉ giúp trẻ có thể lĩnh hội
được những tri thức về tự nhiên và xã hội, con người mà cịn là việc hình thành
và giáo dục tính mạnh dạn tự tin hay các kỹ năng sống cơ bản khác.
Từ thực tế đó bản thân tơi đã ln tìm tịi mọi giải pháp sinh động và

sáng tạo để lồng ghép vào việc hình thành và giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ có hiệu quả cụ thể như sau:
* Thông qua hoạt động âm nhạc:
Âm nhạc là môn học tạo điều kiện cho tâm hồn của trẻ thêm hứng thú
thoải mái và tự tin, tạo điều kiện để trẻ phát triển ngơn ngữ, tai nghe. Qua q
trình cảm thụ âm nhạc giúp trẻ cảm nhận được nội dung giáo dục đồng thời cảm
thụ được giai điệu, nhạc tính âm nhạc. Từ việc cảm thụ một cách chủ động giúp
trẻ thể hiện lại các bài hát cô dạy một cách hồn nhiên và tự tin hơn.
Ví dụ: Dạy hát : Cả nhà thương nhau” trong chủ đề gia đình.
Cơ cùng trẻ quan sát hình ảnh về gia đình và trò chuyện về chủ đề như: người
trong ảnh là những ai? Bố và mẹ đã làm những gì cho con nào?bố mẹ u
thương con như thế nào?qua đó cơ giới thiệu nội dung bài hát, dạy hát cho trẻ
đồng thời cô nhẹ nhàng giáo dục trẻ phải biết yêu thương và kính trọng bố mẹ và
những người thân trong gia đình mình. Khi đã thuộc bài hát trẻ tự tin thể hiện
bài hát “Cả nhà thương nhau”.
Thông qua hoạt động âm nhạc ngoài việc cảm nhận được những giai điệu
nhẹ nhàng, êm ái hay vui tươi của âm nhạc mà đồng thời các bé cịn cảm nhận
được những tình cảm của bố mẹ, người thân dành cho bé hay những vẻ đẹp của
cỏ cây hoa lá hay những con vật đáng yêu...trong thế giới tự nhiên mà tác giả bài
hát đã viết nên. Từ việc cảm nhận đó sẽ giúp bé mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong


11

việc thể hiện ca khúc âm nhạc hay tự tin trong việc thể hiện trang thái cảm xúc
của mình mà biểu diễn một cách hồn nhiên và hứng thú hơn.
* Thông qua hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội:
Khám phá về khoa học tự nhiên và xã hội là mở ra trước mắt trẻ cả một
thế giới xung quanh với mn hình mn vẻ về: con vật, đồ vật, cây cối, nghề
nghiệp, các hiện tượng tự nhiên… Cơ giúp trẻ khám phá bằng các giác quan của

mình bằng việc tri giác về đối tượng bằng tất cả các giác quan của trẻ. Nếu đơn
thuần tri giác một đối tượng tôi dừng lại ở việc cho trẻ quan sát bằng mắt và
lắng nghe cơ nói về một đối tượng nào đó thì khả năng nhận biết của trẻ là rất
hạn chế, cái mà trẻ biết chỉ là cái bề ngoài và sự mơ màng trong phần giới thiệu
lý thuyết của cô. Thay vào đố tôi đã nghiên cứu và thử nghiệm ln trong bài
giảng của mình bằng việc cho trẻ tri giác bằng mọi giác quan của trẻ về đói
tượng khi có thể. Trẻ khơng chỉ được nhìn, nghe mag còn được cầm,năm,sờ và
nếm hay thử nghiệm trên đối tượng một cách trược tiếp. Với giải pháp này tôi đã
giúp trẻ khám phá, cảm nhận và hiểu được chính xác vấn đề mà trẻ tri giác. Khi
đã hiểu rõ và hiểu sâu về đối tượng thì trẻ sẽ mạnh dạn , tự tin và chủ động nêu
nên những cảm nhận và những hiểu biết của mình về đối tượng được tìm hiểu.
Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “Một số loại quả” với đề tài “Nhận biết và trò
chuyện về quả cam, quả bưởi, quả chuối” bằng việc chia trẻ thành ba nhóm ngồi
quang ba chiếc bàn nhỏ được cơ bày sẵn một đĩa có một quả cam và một quả
bưởi và một đĩa quả cam và bưởi đã được cắt sẵn. Cô cho trẻ quan sát và tri giác
bằng tất cả các giác quan, sau đó cơ nhẹ nhàng mời trẻ lên nhận sét theo câu hỏi
gợi mở của cơ như: con ơi đây là quả gì? Quả cam giống hình gì? Ăn vào miệng
có vị gì? ... Khi trẻ đã được tri giác kỹ thì bé Nguyễn khánh Nam cùng rất nhiều
các bé khác trong các nhóm đã mạnh dạn và tự tin lên trả lời các câu hỏi của cô.
Bằng các phương pháp sáng tạo và hiệu quả khi cho trẻ tri giác đối tượng
tôi đã có thể giúp các bé lớp tơi từ chỗ nhận biết về đối tượng rất mơ hồ đến việc
trẻ có thể nhận biết rõ về đối tượng không chỉ bên ngoài mà cả về bản chất bên
trong của đối tượng từ đó vốn hiểu biết của trẻ được hình thành và khắc sâu nên
đã giúp trẻ tự tin và chủ động thể hiện những hiểu biết của mình rất mạch lạc và
đầy đủ.
* Thơng qua hoạt động thể dục:
Mục đích của giờ hoạt động thể dục nhằm giúp trẻ phát triển cân đối, hài
hòa về thể chất, sự phát triển linh hoạt của hệ cơ và các giác quan từ đó giúp trẻ
có một cơ thể khỏe mạnh, tinh thần thoải mái để có thể định hướng tốt trong
khơng gian và tự tin tham gia vào hoạt động một cách tốt nhất.

Để cho trẻ có thói quen và mạnh dạn tập thể dục thì điều đầu tiên tơi ý
thức được là phải cho trẻ tập thể dục thường xuyên vào mỗi bưởi sáng và các
giờ học thể dục. Ngoài ra, giờ tập hay giờ học thể dục vỗn dĩ nó là hoạt động rất
khô khan dễ nhàm chán, nếu cô khơng có sự lồng ghép tích hợp. Chính vì vậy
trong tất cả các giờ thể dục tơi ln tìm cách lồng nghép cac mơn học khác hay
các trị chơi vận động thật mới mẻ, hất dẫn thu hút trẻ tập luyện. Bên cạnh đó tơi
khơng qn việc chú ý động viên khuyến khích đến những cháu cịn nhút nhát


12

hay những cháu lười vận động để cháu có thể hòa nhập và mạnh dạn tự tin tập
luyện cùng các bạn.
Ví dụ: VĐCB: Nhảy qua suối nhỏ.
Cơ nói: Hơm nay lớp chúng mình sẽ đến dự sinh nhật bạn Thỏ trắng, nhưng
đường đến nhà bạn Thỏ trắng phải đi qua một con suối nhỏ, Chúng ta phải nhảy
qua suối mới vào dự sinh nhật của bạn thỏ được. Nhưng muốn nhảy qua được
suối nhỏ thì các con phải có một cơ thể thật khỏe mạnh. Vậy làm thế nào để có
một cơ thể khỏe mạnh? Trẻ trả lời: Phải tập thể dục ạ.
Qua đây, cô giáo dục trẻ biết thường xuyên luyện tập thể dục để cơ thể
khỏe, nhanh nhẹn và tạo cho trẻ mạnh dạn tập bài tập một cách tự tin, chính xác.
*Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời:
Đây là hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt hằng ngày của
trẻ. Bởi thơng qua đó trẻ được tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu
khơng khí trong lành đồng thời được khám phá, thỏa mãn trí tị mị của trẻ. Nó
có vai trị vơ cùng quan trọng trong việc phát triển tình cảm, thể chất, trí tuệ.
Một lợi ích quan trọng nhất của hoạt động ngồi trời là hình thành và rèn luyện
khả năng giao tiếp của trẻ, trẻ được làm quen, nói chuyện với các bạn trong lớp,
từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp. Đồng thời trẻ được vận động
thơng qua các trị chơi vận động, mỗi một trị chơi địi hỏi phải có sự đồn kết

chặt trẽ với nhau giúp đỡ nhau qua đây trẻ tự tin hơn, đồn kết hơn.
Ví dụ: Cơ cùng trẻ quan sát, trò chuyện về hiện tượng tự nhiên quanh trẻ
và các hiện tượng tự nhiên đang diễn ra xung quanh trẻ. Cô giúp trẻ hiểu được
những diễn biến của tự nhiên sau đó cơ giúp trẻ thể hiện lại những hiểu biết của
mình bằng những câu hỏi gợi mở như: Con thấy hôm nay thời tiết như thế nào?
Nếu trời nắng hoặc trời mưa, khi đi ra ngồi chúng mình phải như thế nào?
Trước câu hỏi của cô, trẻ trong từng nhóm được trao đổi với nhau một cách
thoải mái, trẻ giao tiếp chuyện trị với nhau từ đó trẻ hiểu và khám phá ra nội
dung cô yêu cầu và cá nhân trẻ có thể mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi trước cơ.
Qua đây trẻ được học hỏi, tìm tòi, khám phá những điều mới lạ, được vui
chơi, trò chuyện, giao tiếp với các bạn từ đó tạo cho trẻ thêm mạnh dạn tự tin
khi tham gia hoạt động ngồi trời.
*Thơng qua hoạt động góc:
Đây là hoạt động đem lại cho trẻ tinh thần thoải mái, sáng tạo trong khi
chơi, giúp trẻ tiếp cận và học hỏi được nhiều điều mới lạ, bổ ích trong cuộc sống
qua các vai chơi.
Ví dụ: Trẻ chơi ở góc phân vai: vai người bán hàng và người mua hàng,
cơ giáo giả đóng vai người mua hàng vui vẻ đến hỏi: Cô ơi, tôi muốn mua một
cái bánh trưng cửa hàng cơ có khơng ạ? Cái bánh này giá bao nhiêu tiền ạ? bánh
của cửa hàng cơ có ngon khơng?
Hình ảnh: Bé chơi ở góc phân vai
Qua đó trẻ học được cách ứng sử, trao đổi, biết thể hiện thái độ ân cần,
niềm nở, nhập vai chơi một cách tự tin. Điều này còn cho ta thấy việc tổ chức
các hoạt động trong ngày góp phần rất quan trọng vào sự phát triển hài hòa cho


13

trẻ cả về thể chất lẫn tinh thần, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm cho trẻ, từ đó trẻ
đúc rút ra được những kinh nghiệm về kĩ năng sống mà đặc biệt là tính mạnh

dạn tự tin để làm chủ bản thân mình.
*Thơng qua hoạt động chiều:
Nêu gương bé ngoan trong ngày, trong tuần. Với cách làm này tôi giúp trẻ
nhút nhát thụ động, mạnh dạn hơn với mọi hoạt động trong ngày. Bản thân trẻ
rất hứng thú tới: “Bảng bé ngoan” khi trẻ được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi,
tự hào với các bạn bè, với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo lại kết quả vì sao mình
được lên cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin
trong giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô... Tôi sẽ đưa ra các tiêu chí khi được
lên cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô và bạn bè, mạnh dạn tự tin
mọi hoạt động trong lớp học, biết tự phục vụ bản thân.
Ví dụ: Đối với cháu Diệu Anh là một cháu ít nói, rụt rè thì tiêu chí đánh
giá của cơ là biết thường xun giơ tay phát biểu trong mọi hoạt động, giao tiếp
với cô và bạn bè mạnh dạn cởi mở. Hay đối với bé Kim Ngân nhút nhát, nói
nhỏ, ít giao tiếp với bạn bè thì bé phải khắc phục được nhược điểm đó mới được
cắm cờ.
Qua đây chúng ta thấy việc tổ chức các hoạt động trong ngày góp phần rất
quan trọng vào sự phát triển hài hòa cho trẻ cả về thể chất lẫn tinh thần, nhận
thức, ngơn ngữ, tình cảm cho trẻ, từ đó trẻ đúc rút ra được những kinh nghiệm
về kĩ năng sống mà đặc biệt là tính mạnh dạn tự tin để làm chủ bản thân mình.
2.3.4 Hình thành và rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mọi lúc
mọi nơi:
Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi ở mọi lúc mọi
nơi kể cả trong môi trường gia đình và nhà trường sẽ giúp trẻ mạnh dạn chủ
động hơn trong mọi hoạt động. Tất cả những điều đó tạo cho trẻ một động lực
tích cực đi học làm cho trẻ hứng thú với việc đến trường muốn được hoạt động
vui chơi với bạn bè, được giao tiếp với cơ giáo vì “ Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”. Ngồi ra tơi cịn có thể đặt ra nhiều tình huống khác nhau và tổ chức
lồng ghép mọi lúc mọi nơi trong ngày để trẻ có cơ hội tham gia và giải quyết
tình huống.
Ví dụ: Khi bố mẹ chở các con đi xe máy khi tham gia giao thông thì các

con phải đội mũ bảo hiểm và cài quai mũ an toàn để bảo vệ đầu nếu chẳng may
xảy ra tai nạn; khi có người lạ rủ đi chơi thì tuyệt đối các con khơng được đi
theo nếu khơng sẽ bị kẻ xấu lừa đấy; Khi ở nhà có người lớn đến nhà chơi các
con phải biết chào hỏi lễ phép….
Với những hình thức giáo dục như thế trẻ sẽ hiểu được sự việc sâu hơn,
ghi nhớ lâu hơn từ đó trẻ thực hiện một cách tự tin hơn .
Có thể nói rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi càng làm
cho sự nhận thức của trẻ về cuộc sống và thế giới xung quanh trở phong phú.
Đồng thời hình thành những phẩm chất đạo đức ban đầu cho trẻ, phát huy tính
mạnh dạn tự tin ngày càng tốt hơn.
2.3.5. Quan tâm tới từng cá nhân trẻ nhút nhát thụ động:


14

Khi các bé đến trường những ngày đầu năm học, hầu như bé nào cũng
đều nằm trong tình trạng sợ sệt, nhút nhát và thụ động. Hiểu được tâm lý đó của
trẻ, bản thân tơi rất đồng cảm với các bé và tơi đã rất tích cực tìm ra các cách
khác nhau để giúp các bé gần gũi với cô và hòa nhập với bạn bè, tự tin khi đến
lớp. Ngay từ ban đầu bé đến lớp tôi luôn ân cần, gần gũi chuyện trò với các bé,
thường xuyên và sáng tạo trong việc tổ chức học tập và vui chơi để giúp các bé
ban đầu tìm thấy được niềm vui và dần dần trẻ có sự hứng thú, tị mò và ham
hiểu biết và mạnh dạn tự tin thể hiện những hiểu biết của mình, mạnh dạn hịa
nhập với bạn bè, tham gia tích cực vào các hoạt động học tập cũng như vui chơi.
Đến cuối tuần cho trẻ nhận xét về mình và cơ nhận xét bạn nào tiến bộ, cố gắng
trong các hoạt động sẽ được tuyên dương lên cắm hoa bé ngoan. Còn bạn nào
chưa thực hiện được tốt nội quy của lớp thì vẫn tiếp tục phấn đấu để được tuyên
dương lên cắm hoa bé ngoan như bạn.
Ví dụ: Trong lớp có cháu Trịnh Thái Bảo nghỉ học nhiều do sức khỏe hạn
chế cho nên ít đến trường, đã vậy đến lớp hay khóc nhè, ít giao tiếp, ít trị

chuyện với bạn với cơ. Đến giờ học ngồi im không tham gia được các hoạt
động. Tơi đã cho cháu chơi cùng với nhóm bạn mạnh dạn và hiếu động hơn để
cháu có nhiều cơ hội mạnh dạn giao tiếp, trị chuyện và ln động viên khích lệ
để cho cháu tham gia vào các hoạt động với các bạn.
Bên cạnh những trẻ nhút nhát lớp tôi có cháu Nguyễn bảo An và cháu Bùi
Trung Thành là hai trẻ rất hiếu động. Trẻ có đặc tính rất hiếu động trong các hoạt
động song chất lượng hoạt đông không hiệu quả do làm việc một cách tự do
không theo u cầu của cơ hay có u cầu thì trỏ nên ương bướng và lầm lỳ
không hợp tác. Với những cháu này, tôi không dùng cách trách phạt mà nhẹ
nhàng, tích cực chơi với hai trẻ, trong khi chơi hay khi học cô khéo léo hỏi trẻ
hướng vào nội dung cơ u cầu ban đầu chưa có hiệu quả nhưng lâu dần cô sẽ
hướng và uốn nắn hai cháu bắt nhịp theo các bạn và làm theo những định hướng
của cơ.
Mỗi một trẻ có một cá tính riêng, bởi vậy chúng ta cần chú trọng tới
những trẻ còn thể hiện sự nhút nhát, tiếu chủ động trong các hoạt động hay
những cháu có cá tính đặc biệt để giáo dục trẻ cùng tích cực hịa đồng, vui vẻ
với bạn bè, tự tin với bản thân và với mọi người xung quanh để nhân cách của
trẻ ngày càng phát triển tốt hơn và hồn thiện hơn.
2.3.6. Giáo dục, rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ qua các ngày hội,
ngày lễ:
Việc tổ chức cho trẻ tham gia các ngày hội, ngày lễ là một hình thức giáo
dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đem lại hiệu quả cao nhất. Nó giúp trẻ được trải
nghiệm các cảm xúc tích cực thơng qua đó trẻ được mạnh dạn tự tin trong giao
tiếp với cô, bạn bè và mọi người xung quanh. Thông qua các hoạt động văn
nghệ, hội thi như: Tết trung thu, ngày 20/11, ngày 8/3, tổng kết năm học…
Những ngày này, tơi ln khuyến khích nhiều trẻ được tham gia một cách tích
cực trước đám đơng để cho trẻ dần dần làm quen và tạo phản xạ bình tĩnh, tự tin
trước đám đơng. Bên cạnh đó, trước và sau các buổi Tập văn nghệ chào mừng

15

ngày nhà giáo việt nam 20/11, Tơi trị chuyện với trẻ về ý nghĩa của ngày 20/11
và thơng qua đó giáo dục trẻ biết tỏ lịng biết ơn với cơ giáo của mình và trước
ngày biểu diễn văn nghệ chính thức, tôi thường xuyên cho trẻ ra làm quen với
sân khấu và mời rất nhiều cô trong trường và các bạn trong lớp ra xem đội múa
lớp tơi. Từ đó đã hình thành thói qn biểu diễn trước đám đơng và buổi biểu
diễn văn nghệ lớp tơi có ba cháu An Thy, Ngọc Hân và Thanh Tâm rất nhút nhát
thậm chí có cháu cịn khóc nhưng qua cách làm của tôi như vậy đến giờ chỉ cần
nghe tiếng nhạc nổi lên thì các cháu nhìn theo bạn khác lắc lư nhún nhảy thế rồi
các bé cũng múa theo một cách rất tự tin và hứng thú, tiếng vỗ tay hoan nghênh
càng làm cho các bé biểu diễn tốt hơn.
Hình ảnh: Trẻ đang biểu diễn văn nghệ
Trong ngày hội, ngày lễ trẻ được xem các bạn biểu diễn văn nghệ trẻ nhút
nhát sẽ học hỏi được sự tự tin của bạn mình, từ đó trẻ dần dần mạnh dạn hơn,
chủ động hơn trong các hoạt động và còn rất nhiều các hoạt động khác nữa
chúng tôi đã cho trẻ tham gia để tạo nền móng cho sự mạnh dạn tự tin cho trẻ ở
những giai đoạn tiếp theo.
Ví dụ: Ngày quốc tế phụ nữ 8/3, lớp tôi đã tổ chức cho các bé trai tô màu
tranh vẽ bông hồng tặng để tặng quà cho bà cho mẹ và các bạn gái. Các bé trai
đã tô màu bông hồng thật đẹp và cô đã hướng dẫn cho trẻ biết cách tặng và nói
những lời chúc mừng tốt đẹp nhất tới bà, tới mẹ và bạn gái trong lớp. Cháu
Quân Minh đã tô màu tranh vẽ bông hồng rất đẹp mang về tặng cho mẹ. Hôm
sau mẹ cháu Quân Minh đến lớp bầy tỏ cảm xúc với cô: “Cô giáo ạ, hôm qua
cháu tô màu tranh bông hồng và đem về tặng cho mẹ và nói: “Con tặng mẹ” tơi
rất cảm động và hạnh phúc, hằng ngày cháu nhút nhát vậy mà nay cháu đã rất
mạnh dạn và biết thể tình cảm với mẹ rồi đấy cô ạ, tôi không ngờ là cháu biết
nói lời hay như thế”.
Chính vì vậy dù chỉ là những việc làm rất nhỏ nhưng qua đó trẻ đã thể
hiện đươc sự mạnh dạn tự tin của mình với gia đình và mọi người xung quanh.

Đồng thời chúng ta thấy rằng, thông qua các hoạt động ngày hội, ngày lễ trẻ sẽ
học hỏi và hứng thú hơn, cùng với sự động viên kịp thời của cô giáo sẽ tạo cho
trẻ luôn mạnh dạn tự tin vào bản thân trước đám đơng một cách tích cực nhất.
2.3.7. Phối hợp với phụ huynh trong việc cùng trao đổi, hướng dẫn,
giáo duc tính mạnh dạn tự tin cho trẻ:
Việc phối hợp với các bậc phụ huynh để nhằm trao đổi, hướng dẫn cách
rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ là vơ cùng quan trọng. Bởi khi phụ huynh nắm
được phương pháp giáo dục của nhà trường khi đó gia đình và nhà trường có
cùng thống nhất quan điểm giáo dục hay khơng thì gia đình và nhà trường cần là
một người bạn đồng hành cùng nhất tâm trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ thì
mới có kết quả.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ nhà trường và gia đình.
Ngay từ buổi đầu tiên họp phụ huynh lớp của năm học, tôi đã giành nhiều thời
gian về việc trao đổi dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trong các hoạt


16

động với mọi người. Tôi đưa ra kế hoạch đã được sự nhất trí của nhà trường để
phụ huynh cùng nắm bắt và góp ý kiến xây dựng và cùng thực hiện. Bên cạnh
đó cơ cùng phụ huynh cùng thống nhất thực hiện theo những nội dung như:
* Không chiều chuộng trẻ thái quá.
Bản năng của cha mẹ là yêu thương và che chở cho con tuy nhiên các bậc
phụ huynh khơng nên vì thế mà bao bọc trẻ thái quá trẻ sẽ thiếu đi những kỹ
năng sống quan trọng, rối nhiễu về tâm lý. Đôi lúc các bậc cha mẹ cần tạo cho
trẻ cơ hội bộc lộ “cái tôi” để trẻ trải nghiệm những cảm giác thất bại ,buồn bã, lo
lắng, giận giữ… để trẻ học cách tự tin hơn, đương đầu với những khó khăn để
trẻ trưởng thành dần. Quan trọng nhất là trong những lúc trẻ gặp khó khăn, các
bậc cha mẹ cần ở bên cạnh trẻ động viên để bé vượt qua nỗi sợ hãi và mặc cảm
để bé tự tin và mạnh dạn vượt qua quá khứ chứ không phải là làm thay bé hoặc

không làm nữa.
Tất nhiên chúng ta làm cha mẹ thì ai cũng thương sót con cũng đừng nên
bao bọc, che chở cho con đến thái quá. Hãy để cho các cháu phát triển một cách
tự nhiên cả về thể chất lẫn tinh thần, được tiếp xúc với môi trường khác biệt thì
trẻ mới phát triển tồn diện được. Cứ để cho trẻ chơi đùa với các bạn một cách
thoải mái, nhưng có sự chỉ bảo của bố mẹ đặc biệt hãy để cho cơ thể của các
cháu có cơ hội làm quen và kháng lại các loại mầm bệnh, chúng ta có thể tìm
hiểu và mua thuốc điều trị với những loại bệnh đơn giản để cơ thể trẻ được tiếp
xúc và kháng lại với những loại vi rút gây hại cho cơ thể từ đó cơ thể của trẻ
mới cứng cáp, khỏe mạnh. Nếu lúc nào cũng chăm ẵm, ôm ấp thì cơ thể của trẻ
càng trở nên yếu ớt, thiếu sự tự tin trong cuộc sống.
Dù có thương yêu, chăm sóc cho con mình bao nhiêu nhưng các bậc phụ
huynh đừng nên tạo cho trẻ sống trong bốn bức tường kín, hãy tạo cho con mình
có một mơi trường sống gần gũi, vui vẻ, thân thiết, được chơi với bạn, được tiếp
xúc giao tiếp với mọi người xung quanh. Để từ đó các cháu với có cơ hội thể
hiện bản thân mình để dần có mối quan hệ thân thiết với mọi người tạo cho trẻ
thêm mạnh dạn tự tin vào chính bản thân mình và biết u thương mọi người.
* Giúp trẻ tự tin hơn bằng những lời cổ vũ:
Bất kì đứa trẻ nào cũng đều thích được cha mẹ bên cạnh cổ vũ tinh thần
do đó các bậc cha mẹ đừng tiết kiệm những lời động viên như: “con giỏi lắm”,
“con cố lên”, “con sẽ làm được mà”. Những lời khích lệ đó có vai trị quan trọng
trong việc giúp trẻ phấn khích và tự tin hơn, cố gắng hơn trong lần tiếp theo.
Đồng thời dùng những lời động viên bố mẹ giúp trẻ bớt tự ti và mặc cảm hơn để
không bỏ cuộc mà tiếp tục cố gắng khi thất bại. Tuy nhiên trong việc khen ngợi
và khích lệ trẻ các cha mẹ cần chú ý không nên khen quá nhiều và đưa bé lên
cao quá so với thực tế của trẻ nhằm tránh việc phản tác dụng có thể khiến trẻ
hình thành tính kiêu ngạo và tự tin q trong tương lai, hồn tồn khơng tốt cho
sự hình thành tính cách của trẻ.
Ví dụ: Hơm nay con đi học về, bố mẹ bảo con đọc thơ cho bố mẹ nghe.
Dù con đọc chưa được thuộc lắm nhưng với lời khen ngợi của bố mẹ “con đọc

thơ hay lắm, con đọc sắp thuộc bài thơ rồi đấy, con hãy cố gắng đọc lần sau hay


17

hơn nữa nhé” hoặc “Mẹ thấy con tô màu rất đẹp rồi lần sau lần sau con hãy chọn
màu để tô cho phù hợp để bức tranh đẹp hơn nữa nhé” từ những lời khích lệ đó
trẻ sẽ cố gắng và làm càng tốt hơn.
Ngồi ra tơi cịn thường xun trao đổi với phụ huynh vào các giờ đón trả
trẻ và góc tuyên truyền cha mẹ cùng quan tâm để kết hợp dạy cho trẻ cómột tâm
thế mạnh dạn tự tin hơn.
Trẻ mầm non mà đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi rất thích sự khen
ngợi, động viên và hay bắt chước. Nếu các bậc phụ huynh không nêu gương,
hay phê bình trách mắng trẻ lúc tức giận thì vơ hình dung càng làm cho trẻ thiếu
sự tự tin, rụt dè, nhút nhát khơng giám thể hiện mình với mọi người xung quanh.
Vì vậy chúng ta cần khuyến khích, khích lệ cho trẻ thêm tự tin vào bản thân.
Cần giáo dục nhẹ nhàng để trẻ luôn cảm thấy thoải mái tự tin trước mọi tình
huống của cuộc sống. Bằng chính tình thương u hãy tạo cho những đứa con
thơ ngây của mình trở thành con người ln tự tin mạnh dạn làm cho ước mơ
của trẻ thành hiện thực, đừng bao giờ dập tắt tia hi vọng ở trẻ theo một chiều
hướng tích cực.
Như vậy, sau khi dụng giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ tại lớp tôi thấy phụ huynh quan tâm ủng hộ ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ
huynh, ngoài ra cũng nêu cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao nhận thức của phụ
huynh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau thời gian áp dụng giải pháp rèn luyện tính mạnh dạn tự tin hơn với
Kết quả khảo sát như sau:
Biểu 2: Kết quả khảo sát lần 2:
Kết quả đầu năm

Kết quả cuối năm
Số
2020-2021
2020 – 2021
Nội dung đánh giá
trẻ
Đạt
Chưa
Đạt
Chưa
T
khảo
đạt
đạt
T
sát Số
Số
Số
Số
%
%
%
%
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ
1 Tự tin thể hiện bản
40
10 25 30 75 40 100

0
0
thân.
2 Mạnh dạn giao tiếp
với mọi người xung 40
10 25 30 75 40 100
0
0
quanh
3 Mạnh dạn bày tỏ cảm
xúc của mình với 40
8 20 32 80 40 100
0
0
người khác
4 Tự tin, chủ động,
sáng tạo trong hoạt 40
10 25 30 75 40 100
0
0
động.
* Đối với trẻ:


18

Trẻ rất u mến cơ giáo và các bạn, thích đi học, có nề nếp trong mọi hoạt
động, có tác phong nhanh nhẹn. Tích cực giao tiếp với cơ giáo và các bạn, giao
lưu với mọi người xung quanh, dám thể hiện mình trước đám đơng, nói lên
những suy nghĩ của mình mà khơng cịn lo sợ hay rụt dè nữa, làm được những

công việc mà cô yêu cầu một cách rất tích cực.
* Đối với bản thân và đồng nghiệp:
Qua việc nghiên cứu đề tài, cùng với sự nhiệt tình và kinh nghiệm của
bản thân, được sự giúp đỡ của đồng nghiệp và phụ huynh. Sau một năm áp
dụng các biện pháp trên tôi thấy các cháu ở lớp tơi có những thay đổi rõ rệt. Giờ
đây các bé rất vui vẻ, tự tịn và thân thiết với nhau hơn, mạnh dạn, thơng minh và
thích đến trường phụ huynh an tâm khi giao con cho cô.
* Đối với nhà trường và địa phương:
Qua việc nghiên cứu đề tài, kinh nghiệm của của bản thân, nhà trường và
phụ huynh thấy được sự thay đổi sự mạnh dạn tự tin rất phấn khởi khi thấy con
mình khơng cịn nhút nhát mà thay vào đó là sự tự tin được thể hiện ngay trong
giao tiếp với mọi người xung quanh của trẻ ở lớp tơi và khuyến khích áp dụng
tất cả cho các nhóm lớp trong trường để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin của trẻ ở
trong trường mầm non.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Mỗi một đứa trẻ ở lúa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5
tuổi nói riêng, cần phải rèn kĩ năng sống cho trẻ một cách kịp thời và thường
xuyên. Việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin bằng nhiều biện pháp khác nhau linh


19

hoạt và phù hợp với mọi thời điểm, hoàn cảnh sẽ làm cho trẻ phát triển tốt về
mọi mặt. việc làm này yêu cầu giáo viên phải rất tâm huyết với cơng việc
Phải khơng ngừng học hỏi tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành
tấm gương sáng cho trẻ noi theo và học tập.
Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội để cho trẻ vui chơi,
sinh hoạt và học tập cùng nhau để trẻ trải nghiệm kỹ năng mạnh dạn tự tin. Lớp

học thật sự là tổ ấm u thương cịn cơ giáo vừa là mẹ vừa là bạn luôn lắng nghe
và thấu hiểu, khuyến khích tính mạnh dạn tự tin ở trẻ phát huy ngày càng tốt
hơn. Để tính mạnh dạn tự tin của trẻ ngày càng phát huy bản thân tôi là giáo
viên cơ giáo trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ đã rút ra một số bài học
kinh nghiệm sau:
Tự học bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích trẻ tham gia vào
các hoạt động một cách mạnh dạn tự tin.
Vận động phụ huynh cùng tham gia đồng hành cùng trẻ, đóng góp xây
dựng cơ sở vật chất và dành nhiều thời gian để chơi và học cùng con.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngày hội ngày lễ với các hình thức tổ
chức phong phú, sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một
cách tích cực, mạnh dạn tự tịn khi giao tiếp, hoạt động với người thân và bạn bè.
Muốn giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đạt hiệu quả cao, cô giáo phải
dành nhiều thời gian quan tâm và sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác nhau và
dạy ở mọi lúc mọi nơi.
Biết áp dụng công nghệ thông tin và lựa chọn các hình ảnh, videoclip sinh
động phù hợp với nội dung tổ chức giáo dục để cho trẻ được trải nghiệm một
cách xác thực và đạt được hiểu quả cao nhất trong việc rèn kĩ năng sống cho trẻ.
Cần phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để tạo mối quan hệ thân thiết giữa
nhà trường với gia đình cùng chung tâm để hướng tới mục tiêu chung. Đó là rèn
kỹ năng sống cho trẻ mà đặc biệt là rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi dạy trẻ tính
mạnh dạn tự tin ở lớp tơi. Nó dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Ngoài việc đạt
được mục têu giáo dục tơi cịn tích lũy được nhiều kĩ năng mới và dành được
nhiều tình cảm tin yêu của các bậc phụ huynh, học sinh và bạn bè, đồng nghiệp.
3.2 Kiến nghị:
Để các hoạt động học tập của trẻ nói chung và hoạt động giáo dục kĩ năng
sống mà đặc biệt là rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng đạt
được hiệu quả cao hơn nữa .Tôi xin đưa ra một số kiến nghị kính mong ban

giám hiệu nhà trường và các cấp lãnh đạo xem xét cụ thể là:
Nhà trường tạo điều kiện và đầu tư kinh phí để tổ chức các ngày lễ hội
trong năm. Đặc biệt, tổ chức các hoạt động trải nghiệm để trẻ và cơ có nhiều cơ
hội tham gia.
Cung cấp các tài liệu có liên quan đến nội dung giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ mầm non để giáo viên chúng tôi được tham khảo, học hỏi và vận dụng
được một cách tốt nhất vào việc giáo dục cho trẻ hằng ngày.


20

Trên đây là “Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo
4-5 tuổi A ở trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021” để làm đề tài
nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu bản thân khơng tránh khỏi những thiếu
sót. Rất mong hội đồng khoa học trường mầm non Kiên Thọ, phòng giáo dục
huyện Ngọc Lặc đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
…………….…………………………………………......
…………………………………………………………...
………….…………………………………………….
…………………………………………………………
…....……….……………………………………………..
…...
……………………………………………………...........

Kiên Thọ, ngày 16 tháng 4 năm 2021

Tơi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, khơng sao chép nội

dung của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hương