SKKN một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học quảng châu, thành phố sầm sơn

1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài:
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm việc mở mang dân trí,
chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Người đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đối
với sự hưng thịnh của đất nước, với nhiệm vụ cực kỳ trọng đại là nâng cao dân
đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của
sự phát triển, đưa nước nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với
các cường quốc năm châu. Để phát triển nền giáo dục nước nhà, Bác Hồ luôn đề
cao sứ mệnh của người thầy giáo. Người viết: "Có gì vẻ vang hơn là nghề đào
tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ
nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là
người vẻ vang nhất… những người thầy giáo tốt là những anh hùng vơ danh…
Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho con em nhân dân, thì làm sao mà xây dựng
chủ nghĩa xã hội được? Vì vậy nghề thầy giáo rất là quan trọng, rất là vẻ vang”.
Trong những năm qua Đảng ta luôn quan tâm đến giáo dục, đã có nhiều
nghị quyết được đi vào cuộc sống về công tác giáo dục. Chỉ thị 40/2004/CT –
TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban bí thư Trung Ương Đảng về xây dựng
bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo đã nêu “ Phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, tồn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng”. Nghị quyết số
29- NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban chấp hành Trung Ương Nghị quyết về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và
hội nhập quốc tế với mục tiêu tổng quát là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ
về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người
Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo
của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc
hiệu quả; Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt,

quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội
học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa,
dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ
vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030,
nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực”
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hịa mình vào
xu thế tồn cầu hóa, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của
giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xun bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Thực tiễn trong thời gian


2

qua, các trường tiểu học ở địa bàn thành phố Sầm Sơn nói chung và
trường Tiểu học Quảng Châu nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong
việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp
cơng nghiệp hố - hiện đạo hố đất nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường chưa đáp ứng được một cách toàn diện.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý,
tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là
mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác
này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Với suy nghĩ đó, tôi đã
tập trung nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm Sơn"
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra một số giải pháp chỉ đạo thích hợp và
khả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo
dục của bậc học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
Quảng Châu thành phố Sầm Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Tôi đã sử dụng một số phương pháp
nghiên cứu chủ yếu sau đây:
- Phương pháp xây dựng cơ sở lí luận: Bản thân đã đọc các tài liệu liên
quan đến đề tài, các tài liệu văn bản quy phạm pháp luật Bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên ở Tiểu học.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Điều tra về thực trạng, đối tượng, phương tiện, tài liệu có liên quan đến
cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên...
- Phương pháp phân tích số liệu: Từ các nguồn tài liệu đã thu thập được tơi
sẽ phân tích lựa chọn những thơng tin cần thiết, thích hợp.
- Phương pháp thống kê, so sánh kiểm chứng: Qua các thông tin tài liệu thu
thập được, vận dụng phương pháp này thống kê lại tình hình, các số liệu cần
thiết để biết được kết quả trước và sau quá trình thực hiện như thế nào.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1 Khái niệm về bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên Tiểu học
Bồi dưỡng chuyên môn là giai đoạn tiếp nối tất yếu của hoạt động đào tạo
nghề nghiệp, thực chất là quá trình “Đào tạo liên tục và học tập suốt đời” của


3

giáo viên để đáp ứng các nhiệm vụ và yêu cầu ngày càng cao trong hoạt động
nghề nghiệp. Theo từ điển Tiếng Việt, bồi dưỡng là làm tăng thêm năng lực hoặc
phẩm chất. Có thể hiểu bồi dưỡng chun mơn của giáo viên Tiểu học là hoạt

động cập nhật, nâng cao kiến thức và năng lực thực hiện các nhiệm vụ chun
mơn về dạy học và giáo dục.
2.1.2. Vị trí vai trò của người giáo viên Tiểu học.
Giáo viên tiểu học là những người trực tiếp truyền đạt các kiến thức cơ
bản nhất cho các em học sinh. Là người có vai trị quan trọng trong việc hướng
dẫn cụ thể, chi tiết, tận tình cho các em, có vai trị quan trọng quyết định đến nền
tảng kiến thức văn hóa và đạo đức cơ bản cho các em nhỏ. Những giáo viên tiểu
học cần nhận thức rõ được tầm quan trọng trong vai trị của mình. Vì thế họ cần
chủ động, thường xuyên nâng cao trình độ, cải thiện phương pháp giảng dạy sao
cho phù hợp nhất, theo sát tình hình học tập của các em học sinh để có những
giải pháp thích hợp cho từng em.
2.1.3. Chức năng của giáo viên tiểu học.
Giáo viên Tiểu học là người truyền thụ tri thức của nhân loại, tinh hoa văn
hóa của dân tộc cho học sinh. Đồng thời khơi dậy ở các em truyền thống hiếu
học, tác động vào các em để các em hăng hái học tập tu dưỡng đao đức để trở
thành những người có ích. Ngày nay, các em không chỉ nắm bắt những tri thức
của người thầy mà còn phải biết sáng tạo, vận dụng những tri thức đó. Do đó
giáo viên khơng chỉ đơn thuần truyền thụ tri thức mà phải tổ chức, điều khiển, là
trọng tài trong mọi hoạt động dạy học và giáo dục để từ đó các em vận dụng vào
thực tế cuộc sống.
2.1.4. Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học.
Điều 34 Điều lệ trường Tiểu học qui định nhiệm vụ của giáo viên:
Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế
hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí
học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt
động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo
dục.
Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh
dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công
bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính

đáng của học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chun mơn,
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy.
Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.
Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành,
các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu
sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.


4

Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh
và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục..
2.2. Thực trạng đội ngũ trường tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm
Sơn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2020 – 2021 tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 36 đồng chí,
trong đó có 2 cán bộ quản lý, 2 nhân viên, 27 giáo viên văn hóa, 5 giáo viên đặc
thù (3 Ngoại ngữ, 1 Mĩ thuật, 1 Thể dục)
- Những thuận lợi về đội ngũ:
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu năm học 2020-2021 có
trình độ chuyên môn và tay nghề tương đối vững vàng, nhiệt tình trong cơng tác,
u nghề, mến trẻ, ln có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt, gắn bó với
nhà trường, đồn kết, thân ái giúp đỡ lần nhau. Đội ngũ giáo viên tích cực tự
học, tự bồi dưỡng, tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề, các đợt bồi dưỡng do nhà
trường cũng như của ngành tổ chức.
Ban giám hiệu nhà trường thật sự quan tâm, chăm lo và có những đầu tư
thích đáng cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể, khoa
học, đầu tư việc tổ chức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên (như tài liệu học tập,
tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tự học tự bồi dưỡng,…)
Tổ chức các hội thi, hội thảo, chuyên đề, phối hợp cùng với Cơng đồn

quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh khó khăn, thăm hỏi động
viên, khen thưởng kịp thời, đúng mức.
Nhà trường ln có sự quan tâm thiết thực, hiệu quả của chính quyền địa
phương và Hội cha mẹ học sinh (CMHS) về cơ sở vật chất, về chủ trương thực
hiện, về thi đua khen thưởng, tạo điều kiện nhiều mặt cho nhà trường, trong đó
có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi
bộ nhà trường, trong đó có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, động viên và
thúc đảy sự cố gắng của cán bộ giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của
chi bộ nhà trường, các cấp ủy đảng cùng với Phòng Giáo dục và Đào tạo. Nhà
trường đã tập trung phát huy mạnh mẽ công tác dân chủ hóa trường học để nâng
cao chất lượng đội ngũ.
- Những tồn tại
Đội ngũ giáo viên vẫn còn một số đồng chí giáo viên chưa thực sự nhiệt
tình trong chuyên môn, khả năng tiếp cận, đổi mới phương pháp thiếu nhạy bén,
một số giáo viên có hồn cảnh kinh tế khó khăn, sức khỏe yếu, năng lực chun
mơn cịn hạn chế, khả năng tiếp cận với cơng nghệ thơng tin kém. Chính vì vậy
việc tự học, phấn đấu vươn lên cịn chậm. Đây chính là những giáo viên cần
được giúp đỡ nhiều nhất.
Cơ sở vật chất của trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ,
chưa có phịng chun mơn, chưa có phịng chức năng, tài liệu bồi dưỡng còn


5

thiếu, chưa có văn phịng rộng để sinh hoạt tập thể hoặc tổ chức câu lạc bộ nhằm
nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết của giáo viên.
Qua nghiên cứu, khảo sát, nắm bắt tình hình về cơng tác đội ngũ ở Trường
Tiểu học Quảng Châu, kết quả cuối năm học 2019 - 2020 đạt được như sau:
Giỏi cấp
Tỉnh

Giỏi cấp
thành phố

Giỏi cấp
trường

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

0

0

5

15,5

18

54,6

12

36,4

3

9,0

0

0

Khá

Đạt yêu cầu

Chưa đạt

- Công tác viết SKKN
Cấp trường: Loại A: 12 = 33,3%; Loại B: 8 = 22,2%; loại C: 6 = 16,6%
Cấp tỉnh 1 loại C; Cấp thành phố 8 (6 loại B, 2 loại C)
- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
Nội dung đánh giá
Chuẩn nghề nghiệp GV
Tiểu học

Xuất sắc

Khá

T. bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

08

24,2

25

75,8

0

0

0

%

Từ thực trạng trên, để cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu
học Quảng Châu đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục
hiện nay, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên để đưa ra các giải pháp nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế để
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để bồi dưỡng đội ngũ:
2.3.1. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề
nghiệp, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên.
Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo là
việc làm thường xuyên, liên tục trong nhà trường. Nội dung bồi dưỡng phải
được xây dựng kế hoạch từ đầu năm và chỉ đạo đội ngũ giáo viên thường xuyên
trau dồi đạo đức, phẩm chất chính trị. Tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các
Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, các văn bản chỉ đạo của ngành; thực hiện tốt chỉ

thị 05/CT - TW về đẩy mạnh thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, triển khai và thực hiện "Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học”… Từ việc học tập đó mà nhận thức về nghề nghiệp,


6

về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho đội ngũ
giáo viên xác định rõ hơn về vị trí, vai trị, trách nhiệm của mình trên mặt trận tư
tưởng văn hóa và cũng từ đó giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để
vượt qua những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn,
tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, chăm lo giảng dạy nâng cao chất lượng.
Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên là một việc làm
không thể thiếu đó là bồi dưỡng lịng nhân ái, tình thương u con người là gốc
của đạo lý làm người. Với người giáo viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là
cội nguồn sâu xa vì lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản của giáo dục tình yêu
thương trẻ. Muốn làm được điều đó trước hết đội ngũ nhà giáo cần tự giác học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cùng nhau xây dựng nếp sống
văn hóa ở cơ quan. Mỗi thầy cơ giáo phải tự nhận thức được vị thế, vai trò đạo
đức của nhà giáo đối với sự nghiệp trồng người. Đạo đức, phẩm chất của mỗi
con người là do chính con người ấy tạo dựng, đã là nhà giáo thì ai cũng có
những yếu tố cần và đủ cho việc làm này. Có thể nói, tình u nghề nghiệp, sự
say mê cơng việc và tận tụy với học sinh là yếu tố cơ bản góp phần thành cơng
trong lao động sư phạm của người giáo viên tiểu học. Cái tâm của người thầy là
tấm gương đạo đức luôn thắp sáng ước mơ cho trẻ thơ.
2.3.2. Chỉ đạo có hiệu quả cơng tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư
phạm cho đội ngũ giáo viên.
2.3.2.1. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Để có kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo

viên, đầu tiên Ban giám hiệu phải tiến hành khảo sát, phân tích tình hình của đội
ngũ giáo viên về hồn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy từ đó lập danh sách
cụ thể từng giáo viên cần bồi dưỡng những mặt nào, mơn gì, bồi dưỡng với hình
thức nào để có kế hoạch chung cho từng nhóm, tổ, và tồn trường.
Mỗi giáo viên căn cứ vào trình độ, năng lực chun mơn, phẩm chất nghề
nghiệp, tư tưởng - chính trị, có kế hoach bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho mình.
Đầu năm học Hiệu trưởng duyệt kế hoạch bồi dưỡng của từng giáo viên. Tuỳ
hồn cảnh, điều kiện mà chia nhóm, có sự thống nhất và điều chỉnh thích hợp.
Trong q trình bồi dưỡng cần kết hợp hài hoà giữa tập thể và cá nhân, kết hợp
giữa bồi dưỡng điểm và bồi dưỡng tồn diện. Nội dung bồi dưỡng khơng tràn
lan, có nội dung trọng tâm, trọng điểm từng vấn đề.
2.3.2.2. Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chun mơn
Các buổi sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên được học tập nhiều kinh
nghiệm từ đồng nghiệp. Nếu đổi mới được nội dung sinh hoạt mang đậm màu
sắc chuyên môn sẽ tránh được tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ, họp mang tính
hành chính sự vụ. Qua việc nắm bắt chất lượng sinh hoạt chuyên môn của từng
tổ, ban giám hiệu chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chun mơn. Có như vậy
những buổi sinh hoạt chun mơn mới sinh động hấp dẫn, thoải mái, không


7

mang tính thủ tục, thụ động, dẫn đến nhàm chán, lãng phí thời gian. Hình thức
sinh hoạt cũng phải đa dạng phong phú trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn.
Để sinh hoạt tổ chuyên môn đạt đúng hiệu quả với tính đích thực của nó
và khơng ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, người quản lý cần phải chỉ
đạo những việc làm sau:
- Trước buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần chuẩn bị nội dung cụ
thể và tập trung cho công tác chuyên nôn.
- Mỗi buổi sinh hoạt tổ, ngoài việc rút kinh nghiệm bài dạy, tiết dạy, các

tổ cần trao đổi các bài tập khó, các bài dạy khó, những bài mới (bài mới là yêu
cầu bắt buộc phải trao đổi), cách sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi bài, nâng
cao chất lượng đại trà…
- Trao đổi về phương pháp dạy học, các bài giải (Môn Tốn, Tiếng Việt)
trên các tạp chí, tập san… vận dụng vào bài dạy của lớp mình, khối mình dạy.
- Cùng nhau trao đổi các chun đề có tính thiết thực mà giáo viên đã tiếp
thu và xây dựng.
- Trao đổi về công tác phụ đạo học sinh yếu kém nâng cao chất lượng đại
trà, tổ chức rèn chữ, cách trình bày bảng…
- Trao đổi về những kiến thức, kỹ năng của học sinh còn vướng phải khi
làm bài
- Bắt buộc giáo viên phải tham gia đóng góp ý kiến trao đổi cùng đồng
nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận thì ít nhất mỗi giáo viên phải đóng góp
một ý kiến. Ví dụ: Thảo luận về thực hiện lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng
sống trong mối bài dạy; Thảo luận về sử dụng giáo án điện tử khi giảng dạy sao
cho có hiệu quả.
Như vậy, với việc thay đổi và duy trì cơng tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên
môn, chất lượng sinh hoạt chuyên môn đã có sự thay đổi rõ nét so với cách làm
cũ, đội ngũ giáo viên cũng tự giác, nhiệt tình và tự tin hơn trong công việc.
2.3.2.3 Chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên đề:
Sinh hoạt chuyên đề là hoạt động cần thiết của tập thể, của mỗi cá nhân
giáo viên để luôn tiếp cận được với những vấn đề mới, từ đó mới thực hiện được
tốt việc giáo dục tồn diện. Vì vậy Hiệu trưởng phải:
+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn, tiến hành thảo luận, cử giáo viên thiết kế
bài dạy và dạy mẫu, giáo viên trong tổ hoặc toàn trường dự giờ và rút kinh
nghiệm. Sau các giờ dự chuyên đề phải có góp ý giờ dự và rút kinh nghiệm.
+ Cử giáo viên cốt cán đi dự các lớp chuyên đề của Phòng Giáo dục, Sở
giáo dục tổ chức (nếu có).
+ Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi, nắm bắt tình hình và có biện
pháp điều chỉnh thích hợp.

8

Đồng thời tổ chức thường xuyên các lớp học chuyên đề trong năm học
theo từng nội dung như Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, Chuyên đề
ứng dụng công nghệ thông tin, chuyên đề thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ
năng ở tiểu học, chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ
năng sống… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ, có sổ tích lũy chuyên môn
nghiệp vụ, ghi chép cẩn thận, tham gia thảo luận đầy đủ. Đồng thời tổ chức dạy
thực nghiệm sau khi tiếp thu chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống nhất trong
toàn trường.
2.3.2.4.Chỉ đạo việc thực hiện dự giờ, thăm lớp.
Dự giờ, thăm lớp là hoạt động thường xuyên, liên tục trong năm học của
nhà trường. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ tất cả giáo viên, qua dự giờ
giúp ban giám hiệu nắm được tình hình dạy học của giáo viên, xác định thực
chất trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên. Sau dự giờ tiến hành góp ý rút
kinh nghiệm, đánh giá giờ dạy. Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ, có kế hoạch dự
giờ hàng tuần. Ban giám hiệu cũng tiến hành kiểm tra và coi đây là một tiêu
chuẩn xếp loại đánh giá giáo viên.
2.3.2.5. Chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng
Vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên là quan trọng. Để đáp ứng yêu
cầu trong thời đại mới, thời đại của công nghệ thông tin và khoa học đội ngũ cán
bộ giáo viên cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chun, nâng cao tay nghề . Chính vì thế, mỗi giáo viên phải tự xây dựng được
kế hoạch tự học tự bồi dưỡng.
Từ nhận thức trên, trong năm bằng công tác vận dụng và thông qua công
tác thi đua, tơi u cầu giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn
nghiệp vụ, có sổ tự học để sưu tầm, ghi chép tài liệu, xây dựng tủ sách cá
nhân… Để việc làm này có tính hiệu quả, tơi phát động giáo viên sưu tầm sách

tham khảo các loại, tạp chí giáo dục tiểu học. Đồng thời phải có sổ ghi chép cẩn
thận, có sổ tự giải các bài tốn, bài Tiếng Việt khó. Bên cạnh đó cịn phải tự học
qua dự giờ thăm lớp, qua đồng nghiệp. Ngoài ra nhà trường đã có thư viện, có
tương đối đầy đủ các loại sách tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên
cứu thêm vào những giờ nghỉ, trống tiết, sinh hoạt chun mơn… Hàng tháng
đều có kiểm tra, đánh giá việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
Nhà trường luôn làm tốt công tác sắp xếp chuyên môn hợp lý, tạo điều
kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ chun mơn, năng lực sư phạm.
Vì vậy trong năm học 2020-2021, nhà trường đã có 100% GV đạt trình độ
chuẩn, 70,8 % GV đạt giáo viên giỏi cấp trường. Bên cạnh đó, ban giám hiệu
cần quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho mỗi thành viên trong nhà trường hồn
thành được kế hoạch bồi dưỡng. Đó là:
- Bố trí cơng tác giảng dạy phù hợp, phát huy được tiềm năng của mỗi người
- Đối với tổ chun mơn ln có sự kèm cặp giữa các đồng chí có tay
nghề vững và những đồng chí có tay nghề còn non.


9

- Tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm, nghiệp vụ.
- Tổ chức nhiều hội thảo trao đổi về phương pháp giảng dạy, nâng cao
chất lượng đại trà, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn học…
2.3.2.6. Tổ chức thao giảng giáo viên giỏi
Việc tổ chức hội giảng ở trường là một hình thức để mỗi giáo viên tự nâng
cao tay nghề, tự học hỏi lẫn nhau và cũng là dịp để giáo viên trổ tài các nghệ
thuật sư phạm của mình. Giáo viên thi đua nhau dạy để có một giờ dạy tốt, hiệu
quả giờ dạy cao trước đồng nghiệp. Nhờ đó đã có nhiều đồng chí lớn lên, tiến bộ
lên nhờ các phong trào hội giảng, từ đó mà đã lập nhiều thành tích cao trong
năm học như giáo viên giỏi cấp thành phố, được phụ huynh và nhân dân kính nể
và quý trọng.

Mỗi năm nhà trường tổ chức thi giảng vào những các đợt chào mừng ngày
20/10; Chào mừng ngày 20/11. Tổ chức thi từ các tổ chun mơn, sau đó đến
cấp trường. Trong đợt thao giảng ngoài ban giám khảo dự, nhà trường, tổ
chuyên môn sắp xếp để giáo viên được dự giờ để học tập kinh nghiệm. Các tiết
dạy được tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm.
2.3.3. Chỉ đạo công tác viết sáng kiến kinh nghiệm.
Nhà trường triển khai các văn bản của cấp trên về công tác nghiên cứu
khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm. Triển khai kinh nghiệm của các đồng
chí đã có những sáng kiến được xếp loại A cấp thành phố để toàn thể giáo viên
trong trường học tập.
Tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm. Hiệu trưởng
hướng cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm có nội dung gần với nội dung
được bồi dưỡng của giáo viên và thực hiện theo kế hoạch thống nhất. Mỗi cá
nhân viết sáng kiến kinh nghiệm được giáo viên cốt cán, tổ trưởng hay ban
giám hiệu hướng dẫn giúp đỡ về chuyên môn và ưu tiên các điều kiện thuận lợi
để để giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm cùng với nội dung cần được
bồi dưỡng của giáo viên.
Ban giám hiệu (BGH) nhà trường đã hướng dẫn, chỉ đạo mỗi giáo viên
phải tham gia viết một số sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) thuộc lĩnh vực cơng
tác của mình phụ trách, giảng dạy. Thực tế, nhiều đồng chí giáo viên chưa biết
cách nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm như thế nào cho có hiệu quả,
mặc dù rất nhiều đồng chí trong q trình dạy học đã tích lũy được rất nhiều
kinh nghiệm hay. Năm học 2020- 2021, trong tháng 10 chúng tôi đã tổ chức
chuyên đề về hướng dẫn nghiên cứu và cách viết sáng kiến kinh nghiệm cho tất
cả cán bộ giáo viên, nhân viên. Sau khi được tiếp thu chuyên đề các đồng chí
giáo viên rất phấn khởi và đã đăng ký đề tài nghiên cứu. 100% các đồng chí giáo
viên đã đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm trong năm. Cuối năm, hội đồng
khoa học nhà trường đã nghiệm thu, kết quả đã có chuyển biến rõ rệt. Số lượng
giáo viên tham gia viết SKKN tăng cao, chất lượng sáng kiến kinh nghiệm tốt

10

hơn. Hiện nay chúng tôi đã chọn được 16 SKKN xếp loại A cấp trường gửi về
hội đồng khoa học cấp thành phố đánh giá, xếp loại.
2.3.4. Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng
giảng dạy và quản lý giáo dục.
Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học là một việc làm hết
sức cần thiết, nó góp phần Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Đổi mới
cách dạy, cách học là đổi mới trong dạy học ứng dụng CNTT cho phép người
thầy đưa đến học sinh nhiều thông tin hơn, minh hoạ rõ ràng hơn và hơn nữa
giúp HS dễ quan sát hơn. Việc vận dụng CNTT vào q trình giảng dạy đó đem
lại một hiệu quả thật tích cực. Thơng tin được cập nhật nhanh chóng, chính xác
và khoa học. Hồ nhập với xu thế chung của thời đại, nhằm thúc đẩy đổi mới
của nhà trường theo hướng hội nhập toàn cầu hoá, thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm
vụ năm học đề ra. Hai năm gần đây, Trường Tiểu học Quảng Châu đã đưa ứng
dụng của CNTT vào giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy học một cách
tích cực. Từ việc làm cụ thể thiết thực mà giáo viên trong nhà trường từ chỗ
chưa mua sắm đủ máy tính để soạn bài nay toàn bộ số giáo viên nhà trường đã
mua đủ máy tính. Từ việc sử dụng chưa thành thạo máy tính, nay nhà trường đã
cho giáo viên đi học thêm về cách sử dụng máy tính vì thế mọi giáo viên nhà
trường đã biết sử dụng thành thạo tin học văn phịng. Hiện nay nhà trường đã có
100% giáo viên biết thiết kế bài và dạy bài học bằng trình chiếu trên máy tính.
Có 100% giáo viên soạn bài bằng máy tính. Tỷ lệ giáo viên biết dạy bằng
PowerPoint chỉ chiếm trên 70 %.
Điều đó nghĩa là chúng ta phải cần thiết ứng dụng CNTT vào dạy học, nó
cũng góp phần đổi mới cách dạy cách học của chúng ta hiện nay. Bởi ứng dụng
CNTT là cách hiệu quả nhất để giúp HS nắm bắt nhanh kiến thức trong bài học.
Để có một bài giảng sinh động bằng một tiết dạy có sử dụng CNTT thì
BGH nhà trường ln quan tâm, chỉ đạo sát sao để tất cả GV trong trường đều

thấy rõ được tác dụng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Nhà trường luôn
nhân rộng các gương điển hình ứng CNTT trong giảng dạy, để đội ngũ học hỏi,
chia sẻ kinh nghiệm thông qua các tiết thao giảng, chuyên đề, hội thảo…
Đồng thời yêu cầu mọi giáo viên trong trường đều phải tự học, tự nâng cao
trình độ về tin học để có thể tự mình thiết kế được một tiết dạy bằng trình chiếu
sao cho hiệu quả tiết học được nâng cao. Tuy nhiên để có một giáo án điện tử
phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, chứ không thể đến giờ lên lớp mới chuẩn
bị. Bởi vậy, đòi hỏi người giáo viên luôn giành nhiều thời gian cho công việc
soạn bài.
2.3.5. Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất- thiết bị daỵ học và
cải thiện đời sống giáo viên.
2.3.5.1. Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học.


11

Để đảm bảo sự phát triển của nhà trường cũng như nâng cao hiệu quả dạy
học ngày càng đáp ứng với yêu cầu mới, Hiệu trưởng cần tham mưu với chính
quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh:
- Đầu tư xây dựng đủ các phòng học, các phòng chức năng, bàn ghế đạt
chuẩn, mua sắm đầy đủ các thiết bị dạy học, các thiết bị nghe nhìn…
- Đầu tư và bổ sung cho thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa,
sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo, tạp chí…để phục vụ cho giáo viên và học
sinh tham khảo.
- Kiểm kê đồ dùng dạy học hàng năm, có kế hoạch mua sắm, làm bổ sung
đồ dùng dạy học. Có kế hoạch chỉ đạo phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học
đưa việc dạy học phải có đồ dùng là bắt buộc đối với mỗi bài giảng của giáo
viên.
Năm học 2020- 2021, trường Tiểu học Quảng Châu đã mua bổ sung thêm
hai phòng bàn ghế học sinh, sách tham khảo, sách truyện thiếu nhi và một số

trang thiết bị khác với tổng số tiền gần 165 triệu đồng.
2.3.5.2. Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống đội ngũ giáo viên.
- Tìm hiểu và nắm chắc hồn cảnh đời sống của từng giáo viên để có biện
pháp giúp đỡ đối với những giáo viên có hồn cảnh khó khăn.
- Sắp xếp bố trí cơng tác phù hợp với trình độ, năng lực và hoàn cảnh của
giáo viên.
- Xây dựng mối đoàn kết tương thân tương ái trong nhà trường nhằm xây
dựng một tập thể đồn kết vững mạnh.
2.3.6. Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng.
Đây là một biện pháp có ý nghĩa quan trọng vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến
phong trào chung của nhà trường. Việc khen thưởng, nêu gương mà khơng đúng,
khơng chính xác sẽ vơ cùng tai hại đối với mọi hoạt động của nhà trường. Vì
vậy, việc biểu dương khen thưởng người tốt việc tốt một cách khách quan, chính
xác, đúng mức, kịp thời sẽ động viên kích thích được mọi tiềm năng cùng với sự
cố gắng trong mỗi cán bộ giáo viên, thúc đẩy được hoạt động công tác bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên, muốn vậy Hiệu trưởng cần phải:
- Thành lập Hội đồng Thi đua – Khen thưởng gồm lãnh đạo nhà trường và
đại diện các tổ chức đoàn thể trong nhà trường theo dõi đánh giá đúng mức các
hoạt động của giáo viên theo tháng, kỳ, năm học.
- Phát động phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn như: 20/11;
26/3; 3/2…
- Chỉ đạo việc tuyên dương khen thưởng bằng cả vật chất lẫn tinh thần.
Những cán bộ, giáo viên giỏi, mẫu mực luôn được nêu gương người tốt, việc tốt.
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
xây dựng nguồn quỹ phục vụ cho công tác thi đua, khen thưởng.


12

2.3.7. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng đội ngũ

giáo viên.
Việc kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng trong chương trình quản lý
của người Hiệu trưởng trong nhà trường. Chỉ có kiểm tra, đánh giá đúng mức
mới tìm ra được mặt mạnh, mặt yếu, mặt còn hạn chế để mọi kế hoạch điều
chỉnh, bổ sung kịp thời, động viên khuyến khích khen thưởng, trách phạt đúng
mức đồng thời thúc đẩy các hoạt động nhà trường đạt mục tiêu đề ra, vì vậy
người Hiệu trưởng cần phải:
- Lập kế hoạch theo dõi việc kiểm tra thực hiện của giáo viên.
- Phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ
đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có sự trao đổi thông tin hai chiều giữa giáo
viên và Ban chỉ đạo, có giao ban hàng tuần, hàng tháng của Ban giám hiệu để có
sự chỉ đạo, uốn nắn ngay.
- Kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức có báo trước, khơng báo trước.
Nội dung kiểm tra có thể là một mặt hoặc toàn diện.
Như vậy qua việc kiểm tra, đánh giá sẽ tạo cho giáo viên có ý thức, thói
quen ln luôn chuẩn bị chi tiết kỹ lưỡng trong mỗi hoạt động giảng dạy, giáo
dục cũng như học tập bồi dưỡng của mình. Cũng chính qua kiểm tra, đánh giá
đúng mức mà mỗi giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu của mình từ đó có
hướng phấn đấu vươn lên.
Trong q trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có rất nhiều biện pháp mà
biện pháp nào cũng cần thiết và quan trọng, vì vậy cần phải thực hiện một cách
đồng bộ các biện pháp để biện pháp này tác động, hỗ trợ biện pháp kia làm cho
công tác bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thực tế công tác quản lý nhà trường vận dụng những biện pháp trên
để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tơi thấy có hiệu quả rõ rệt. Số lượng giáo viên
tham gia thi giáo viên giỏi đã đạt được khá cao. Với một số biện pháp mà tôi đã
tiến hành chỉ đạo thực hiện đổi mới công tác quản lý để có được đội ngũ giáo
viên vững vàng về chun mơn nghiệp vụ, gắn bó trách nhiệm với nhà trường,
tận tụy với sự nghiệp trồng người thì tơi đã thấy chất lượng của đội ngũ giáo

viên của trường Tiểu học Quảng Châu đã có nhiều chuyển biến đáng khích lệ.
Năm học 2020- 2021 kết quả được thể hiện như sau:
- Kết quả giờ dạy của giáo viên:
Giỏi cấp
Tỉnh

Giỏi cấp
thành phố

Giỏi cấp
trường

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2

6,1

5

15,2

22

66,6

11

33,4

0

0

0

0

Khá

Đạt yêu
cầu

Chưa đạt


13

- Công tác viết SKKN: 100% cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu viết
đề tài SKKN. Được phân loại như sau:
Cấp trường: Loại A: 16 = 48,5%; Loại B: 18 = 54,5%; loại C: 0
- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
Nội dung đánh giá
Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu
học

Tốt

Khá

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

SL

%

SL

16

48,5

17

51,5

0

0

0

%

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu
trong chiến lược phát triển giáo dục vì nó có tầm quan trọng đặc biệt nhằm nâng

cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện
của học sinh. Do đó việc tìm ra những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài của người
Hiệu trưởng. Đây là hướng đi đúng đắn phù hợp với điều kiện khách quan cũng
như chủ quan và cần thiết trong tình hình hiện nay. Nó giúp cho mỗi giáo viên
ln có đủ năng lực, trình độ, nghiệp vụ để giáo dục tồn diện học sinh.
Trong q trình nghiên cứu và tiến hành chỉ đạo để nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Quảng Châu tôi thấy để đội ngũ giáo viên
vững mạnh về niềm tin, tư tưởng và trình độ chun mơn nghiệp vụ cần phải
chú ý đảm bảo một số điều sau:
- Các biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi dượng đội ngũ giáo viên đã
nêu trên có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau làm cho công tác bồi dưỡng
đạt kết quả tối ưu. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có thể khơng có hiệu
quả nếu giáo viên khơng có lịng u nghề, khơng có tình cảm và lý tưởng nghề
nghiệp, khơng tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng. Vì vậy cần giáo dục cho
giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi đó là một nhu cầu, là mục đích của
bản thân.
- Đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng đội ngũ phải được xem là
yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng tồn diện và nó được sự hưởng ứng,
đồn kết của giáo viên thì kết quả sẽ thành cơng.
- Việc kiểm tra, quản lý, chỉ đạo phải thường xuyên, nghiêm túc và yêu
cầu cao đối với giáo viên. Ban giám hiệu phải thường xuyên đôn đốc viêc thực
hiện kế hoạch đề ra, có chế độ khen chê kịp thời để uốn nắn, sửa chữa, từ đó để
có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp.
- Các hoạt động về chuyên môn và chất lượng phải được khuyến khích
đánh giá và được coi là yêu cầu trước tiên để xem xét trong đánh giá thi đua.


14

- Tăng cường chỉ đạo việc đúc rút kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm và
vận dụng những kinh nghiệm thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế của đơn
vị.
- Người quản lý, trong đó người Hiệu trưởng phải là con chim đầu đàn,
phải có tư tưởng chính trị vững vàng, có lịng nhân ái, u thương gần gũi và
q trọng tất cả mọi người. Đồng thời phải là người tâm huyết với mục tiêu phát
triển của nhà trường, quan tâm giúp đỡ và tạo cơ hội cho mội thành viện phát
triển năng lực của bản thân, sẵn sàng giúp đỡ họ khi gặp khó khăn, biết chia sẻ
vui bn động viên khuyên khích các thành viên trong nhà trường. Hiểu biết
cộng với thái độ, hành vi ứng xử mẫu mực, chân thành sẽ là nhịp cầu để người
quản lý đi đển trái tim u thương tơn kính của mỗi người và tạo nên uy tín thực
sự cho người quản lý.
3.2. Kiến nghị:
Để chất lượng đội ngũ trong toàn ngành ngày càng được nâng cao, góp
phần thiết thực cho cơng cuộc đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay tôi có một
vài kiến nghị như sau:
- Đối với nhà trường cần quan tâm và chỉ đạo một cách chặt chẽ hơn nữa
công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Đối với cấp phòng, cấp cơ sở cần chỉ đạo bồi dưỡng các chuyên đề đổi
mới phương pháp dạy học, quản lý… cho cán bộ giáo viên.
- Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện để các cán bộ quản lý và giáo viên
trong toàn thành phố được học tập, giao lưu kinh nghiệm lẫn nhau hơn nữa.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra từ công tác quản lý xây dựng
và bồi dưỡng đội ngũ mà bản thân tơi đã làm được. Rất mong sự góp ý của đồng
nghiệp và các cấp lãnh đạo để ban thân tôi được học hỏi thêm công tác quản lý.
Từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng
Châu nói riêng và thành phố Sầm Sơn nói chung.
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học mà trường Tiểu học Quảng Châu thành phố Sầm Sơn đã áp
dụng và đạt dược kết quả khá khả thi. Rất mong được sự góp ý của các bạn đồng

nghiệp và cấp trên để các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường
Tiểu học ngày càng hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
P. HIỆU TRƯỞNG

Quảng Châu, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.


15

Nguyễn Khắc Hồi

MỤC LỤC
1. Mở đầu ………………………………………………………………… 1
1.1. Lý do chọn đề tài ……………………………………………………. 1
1.2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………... 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………….. 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………. 2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ………………………………… … 2
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm ……………………… … 2
2.1.1 Khái niệm về bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên Tiểu học … …. 2
2.1.3 Chức năng của giáo viên tiểu học ……………………………… …. 3
2.1.4 Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học ……………………… … ... 3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ….. 4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để bồi dưỡng đội ngũ ……… ………….. 5
2.3.1 Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề

nghiệp, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên. ……………………….... 5
2.3.2 Chỉ đạo có hiệu quả cơng tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng
sư phạm cho đội ngũ giáo viên…………………………………………… 6
2.3.3 Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm. 9
2.3.4 Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng
giảng dạy và quản lý giáo dục …………………………………………….. 9
2.3.5 Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất- thiết bị daỵ học và cải
thiện đời sống giáo viên ………………………………………………….. 10
2.3.6 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng ………………………….... 11
2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên. …………………………………………………………………... 11
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục…. 12
3. Kết luận, kiến nghị …………………………………………………….. 13
3.1. Kết luận …………………………………………………………….…. 13
3.2. Kiến nghị ……………………………………………………………... 14


16

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, trung học cơ sở (Module
4,5) - Trung Tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa.
2. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, trung học cơ sở (Module
1,2, 3) - Trung Tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa.
3. Điều lệ trường Tiểu học
4. Những vấn đề chiến lược phát trtiển giáo dục trong thời kỳ Cơng nghiệp hóaHiện đại hóa - Bộ GD&ĐT, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Vụ Tiểu họcNXB GD 1998.
5. Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Tiểu họcTạp chí giáo dục Tiểu học 02/2000.
6. Chỉ thị 40/2004/CT – TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban bí thư Trung
Ương Đảng…

17