SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 1viết đúng và đẹp trong phân môn tập viết

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1
VIẾT ĐÚNG VÀ ĐẸP TRONG PHÂN MÔN TẬP VIẾT

Người thực hiện : Phan Thị Thuận
Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác

: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng

SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tiếng Việt

THANH HĨA, NĂM 2021


MỤC LỤC


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Tiểu học là bậc học nền tảng, dạy Tiếng Việt là dạy đọc, dạy nói, dạy viết
cho học sinh. Các em biết đọc, biết viết sẽ là chìa khóa, để mở ra những cánh
cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng học tập suốt đời. Song

song với học chữ, Tập viết được coi là một phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt
ở Tiểu học, nhất là đối với các em lớp 1. Phân môn Học vần, Tập đọc giúp cho
học sinh đọc thông viết thạo. Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng sẽ giúp học sinh có
điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt hơn. Tuy vậy, thực tế vẫn
còn nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ tới
các mơn học khác. Ngồi ra Tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện
cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ
luật và óc thẩm mỹ. Như người xưa đã nói: “Nét chữ, nết người”. Nhận thức được
tầm quan trọng đó, với ý thức, lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp của người
giáo viên, bản thân tơi ln suy nghĩ, trăn trở và khơng ngừng tích lũy kinh
nghiệm, tìm ra phương pháp dạy học thích hợp về chữ viết để sớm giúp các em
viết chữ đẹp. Phân mơn Tập viết có nhiệm vụ củng cố và hoàn thiện tri thức cơ
bản về hệ thống chữ viết và hệ thống ngữ âm Tiếng Việt; cung cấp cơ bản về hệ
thống quy tắc chuẩn, các quy tắc nhận biết và thể hiện chức năng của chữ viết….;
rèn luyện thuần thục kỹ năng viết.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi lựa chọn đề tài “Những giải pháp
giúp học sinh lớp 1 viết đúng và đẹp trong phân môn Tập viết ”. Tôi mong rằng
qua đề tài này, giáo viên trong nhà trường có thể tham khảo và áp dụng để chất
lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập viết nói riêng cho học
sinh lớp 1 ngày càng được nâng cao hơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của sáng kiến là nghiên cứu và giới thiệu những biện pháp rèn
chữ trong việc dạy chữ viết Tiếng Việt, giúp học sinh lớp 1 viết đúng và đẹp.
Thơng qua các biện pháp này tơi có thể nâng cao kiến thức của bản thân và ý
thức được việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy là một nhu cầu cũng
như nhiệm vụ của mình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là những biện pháp rèn chữ viết cho học
sinh lớp 1E trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Thanh Hóa.

1


Học sinh lớp 1E trường Tiểu học Lý Tự Trọng trong giờ Tập viết
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để việc nghiên cứu đạt kết quả tốt, tôi sử dụng nhiều phương pháp nghiên
cứu, trong đó chủ yếu là các phương pháp sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận.
+ Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu.
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Vai trị của phân mơn Tập viết lớp 1
- Rèn kĩ năng viết chữ cho học sinh lớp 1 theo đúng mẫu quy định số
31/2002/QĐ –BGD&ĐT gồm:
+ Viết các chữ cái (viết thường, viết hoa) và chữ số theo đúng quy định về
hình dạng, kích cỡ, thao tác (đưa bút theo đúng quy trình viết).
+ Viết các chữ (ghi âm - tiếng, ghi từ ngữ) liền mạch (viết nối nét) đúng
khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu thanh đúng vị trí; trình bày hợp lí.
- Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn kĩ năng viết đúng chính tả; mở rộng
vốn từ ngữ phục vụ cho học tập và giao tiếp; phát huy tư duy.
- Góp phần rèn luyện những phẩm chất như: tính cẩn thận, lịng yêu thích
cái đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng và thái độ tôn trọng người khác
thông qua chữ viết.
2.1.2. Cấu trúc, nội dung chương trình phân mơn Tập viết lớp 1
Chương trình Tập viết lớp 1 phần học vần và phần luyện tập tổng hợp.
- Phần học vần: Học sinh tập viết chữ cỡ vừa (mỗi đơn vị chữ cao 2 li). Cụ thể:
+ Từ bài 1 đến bài 27: Học sinh viết chữ cái ngay trong giờ học âm và chữ
ghi âm theo nội dung bài học tương ứng trong sách giáo khoa. Mỗi tuần có 1 tiết

Tập viết riêng (sau 5 bài học âm).
2


+ Từ bài 29 đến bài 103: Học sinh tập viết chữ ghi vần, tiếng ngay trong
giờ Học vần, theo nội dung bài học tương ứng trong sách giáo khoa. Mỗi tuần có
1 tiết Tập viết riêng (sau 5 bài học vần).
- Phần luyện tập tổng hợp: Mỗi tuần học sinh có 1 tiết Tập viết để thực hiện
các yêu cầu: tập tô chữ cái viết hoa, luyện viết vần, từ ngữ theo cỡ chữ vừa và nhỏ.
2.1.3. Quy trình dạy học phân môn Tập viết
Gồm 2 bước:
Bước 1: Hướng dẫn học sinh viết trên bảng con: Gồm các bước sau:
- Giới thiệu mẫu chữ viết.
- Viết mẫu.
- Hướng dẫn học sinh viết chữ ghi âm.
- Hướng dẫn học sinh viết chữ ghi tiếng.
Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết trong vở Tập viết: Gồm các bước sau:
- Giáo viên dùng que chỉ tô lại từng chữ cái theo mẫu trên bảng.
- Yêu cầu học sinh tập viết từng dòng theo mẫu đã hướng dẫn.
- Giáo viên viết mẫu chữ ghi tiếng - từ mới trên bảng.
- Yêu cầu học sinh tập viết tiếp từng dòng theo mẫu trong vở Tập viết.
- Giáo viên chấm một số bài viết của học sinh và nhận xét chung.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
a. Về phía giáo viên
Trường Tiểu học Lý Tự Trọng là một trường vốn có bề dày truyền thống
hiếu học. Trường có đội ngũ cán bộ trẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình, dám
nghĩ dám làm hết lịng tận tuỵ với công việc, với sự nghiệp “Trăm năm trồng
người” mà Đảng và nhà nước giao cho. Trường đã nhiều năm liền đạt danh hiệu
Lao động Xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể về mọi mặt.

- Đóng trên địa bàn phường Đông Sơn, cách trung tâm thành phố gần 4
km, trường Tiểu học Lý Tự Trọng luôn nhận được sự quan tâm của Đảng ủy,
chính quyền địa phương và ngành giáo dục, trong đó có sự quan tâm đặc biệt và
sâu sát của Ban Giám hiệu nhà trường.
b. Về cơ sở vật chất
- Các em được học ở một ngôi trường nề nếp và sạch sẽ, lớp học được
trang trí đẹp, ngồi học bàn ghế chuẩn đối với lứa tuổi các em.
- Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất: ánh sáng trong phịng học (số lượng
bóng điện đủ để chiếu sáng), bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ khác nhau),
bảng phụ, bảng lớp chống lố…
- Phịng Thư viện cung cấp đầy đủ đồ dùng cho từng lớp như: Bộ chữ dạy
Tập viết chữ thường và chữ hoa của nhà xuất bản Giáo dục; bảng chữ cái theo
mẫu chữ quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
c. Về phía học sinh
- Các em háo hức với môi trường mới nên rất thích đến trường để học.
- Trường Tiểu học dạy học sinh từng nét chữ đầu tiên nên việc hình thành
nề nếp, thói quen viết dễ dàng.
3


d. Về phía phụ huynh
- Đa số các phụ huynh có con em học lớp 1, là năm đầu cấp nên đều quan
tâm đến việc học tập của con em mình. Phần lớn các em có đầy đủ sách vở, đồ
dùng học tập theo yêu cầu của giáo viên.
- Môi trường giao tiếp, phương tiện, thông tin đại chúng thuận lợi cho
việc dạy và học tập viết Tiếng Việt.
2.2.2 Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, trong quá trình giảng dạy phân mơn
Tập viết giáo viên vẫn cịn gặp khơng ít những khó khăn sau:
a. Về phía giáo viên

Nhà trường có 6 lớp 1, chủ yếu là do các giáo viên có tuổi đời cịn trẻ,
kinh nghiệm giảng dạy lớp 1 chưa nhiều làm giáo viên chủ nhiệm. Để đạt được
kết quả tốt trong quá trình rèn chữ cho học sinh lớp 1 sẽ gặp khơng ít khó khăn.
Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh còn lúng túng, chưa khai
thác hết tác dụng của đồ dùng dạy học.
- Một số ít giáo viên chưa hiểu rõ bản chất của các nguyên tắc và phương
pháp dạy học phân mơn Tập viết, chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học
Tập viết, chưa có sự kết hợp đồng bộ với các môn học khác như: Học vần, Tập
đọc để giúp học sinh đọc đúng, đọc hiểu, từ đó dẫn đến viết đúng, viết đẹp.
- Một số giáo viên chưa nắm được kỹ thuật viết chữ, cách gọi các thuật
ngữ khi dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng,
chữ ghi từ. Mặt khác còn nhiều giáo viên còn nhầm lẫn giữa cách rê bút, cách lia
bút, điểm đặt bút, điểm dừng bút, cách nối chữ khi viết.
- Một số giáo viên chưa có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh
trong lớp chủ nhiệm, điều đó hạn chế việc tạo điều kiện về tinh thần, vật chất
cho học sinh và việc rèn luyện chữ viết trong phong trào “Vở sạch - chữ đẹp”.
Đa số giáo viên còn coi nhẹ việc hình thành nề nếp học của học sinh chưa chú ý
đến tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở của học sinh.
- Bản thân lớp tôi chủ nhiệm cịn gặp một số khó khăn. Mặc dủ đã uốn
nắn, nhắc nhở, nhưng một số em tư thế ngồi đã cố hữu, tùy tiền nên chưa đúng
tư thế.
- Việc thay sách giáo khoa lớp 1 cũng ảnh hưởng không nhỏ, do chương
trình nặng nên giáo viên cịn phải làm quen với phương pháp mới để đáp ứng
chương trình.
- Một số gia đình đi làm ăn xa, để con cho ơng bà ni nên cịn hạn chế
việc giúp các con học ở nhà.
b. Về phía học sinh
- Lớp 1 là lớp đầu cấp, các em còn nhỏ mới qua lớp mẫu giáo, nhận thức
khơng đồng đều. Bên cạnh đó, việc giáo dục cho các em những phẩm chất đạo
đức tốt như: Tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ chưa được quan tâm

đúng mức. Mặt khác, từ môi trường hoạt động vui chơi là chính chuyển sang
mơi trường chủ yếu là hoạt động học tập, các em phải đọc, phải viết nhiều hơn,
gây mỏi tay, mỏi mắt… dẫn đến tình trạng uể oải, nản chí, ngại viết.
4


- Việc làm quen với chữ viết đối với các em thật khó khăn bởi đơi tay cịn
vụng về, lóng ngóng. Ở mẫu giáo các em mới được làm quen với đọc và tơ các
chữ cái, chưa có khái niệm về đường kẻ, dòng kẻ, chưa nắm được cấu tạo của
các nét cơ bản, cấu tạo của các chữ cái; chưa nắm được độ cao, độ rộng, của
từng con chữ, khoảng cách giữa các chữ ghi tiếng, cách viết các chữ thường, dấu
thanh và các chữ số; chưa nắm được quy trình viết chữ cái. Nhiều em cịn viết
chữ ngược, số ngược.
- Học sinh chưa thực hiện tốt, nghiêm túc các quy định trong giờ Tập viết như:
+ Cầm bút chưa đúng cách.
+ Ngồi viết chưa đúng tư thế.
+ Vị trí đặt vở khi viết chưa đúng.
- Đa số học sinh chưa nắm được kĩ thuật viết, cách rê bút, cách lia bút, nét
nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút trong một chữ ghi tiếng và khoảng cách giữa
các chữ ghi tiếng, ghi từ.
- Một số em còn thiếu đồ dùng học tập. Bản thân các em chưa phát huy
được tính tự học, tự rèn luyện ở trường cũng như ở nhà. Các em còn ham chơi
chưa chú ý đến học tập.
c. Về phía phụ huynh học sinh
Cịn nhiều phụ huynh cịn chưa thường xun đơn đốc nhắc nhở việc học tập
của con em mình. Phần lớn các phụ huynh chưa nắm được chữ mẫu, quy trình viết
của chữ nên cịn hạn chế trong việc hướng dẫn con em mình học ở nhà.
2.2.3. Nguyên nhân của thực trạng
Đi sâu tìm hiểu thực tế qua các tiết dạy Tập viết, Thực hành luyện viết và
phần luyện viết trong các tiết Học vần. Tôi thấy nguyên nhân dẫn đến những sai

lầm của học sinh lớp 1 chủ yếu là:
- Do học sinh chưa viết đúng và chưa nắm chắc cấu tạo của các nét cơ bản,
chưa nắm được độ cao, độ rộng của từng chữ cái. Các em chưa hiểu và nắm vững
quy trình viết chữ cái, quy trình nối các chữ cái trong chữ ghi tiếng nên chữ viết sai
độ cao, độ rộng, các nét chữ rời rạc, không đều nét, liền mạch.
- Do nhận thức còn hạn chế của đa số các bậc phụ huynh học sinh về mẫu
chữ và tầm quan trọng của phân môn Tập viết cho nên ngại hướng dẫn con em
mình tập viết ở nhà vì sợ sai, sợ không đúng.
- Do học sinh chưa được hướng dẫn, uốn nắn một cách tỉ mỉ, kịp thời
thường xuyên từ cách cầm bút đến tư thế ngồi viết và cách viết theo đúng quy
trình ngay từ khi các em mới bắt đầu đi học.
- Do tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1, các em chóng nhớ nhưng lại mau quên,
nhanh chán, không luyện tập theo đúng yêu cầu của giáo viên. Tốc độ viết nhanh,
viết ngoáy, viết ẩu cũng chính là nguyên nhân để các em viết xấu, viết sai.
Trước thực trạng khi dạy phân môn Tập viết. Tơi nhận thấy cần phải tìm ra
những biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập viết
cho học sinh lớp 1. Qua tìm hiểu và tham khảo nghiên cứu tôi xin đưa ra một số
giải pháp cụ thể như sau:

5


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Giải pháp thứ 1: Giáo viên cần nắm chắc kiến thức, viết tốt mẫu chữ
quy định để dạy học sinh.
Việc nắm chắc các mẫu chữ hiện hành theo chuẩn của Bộ giáo dục và Đào
tạo và việc viết tốt mẫu chữ quy định là một yêu cầu cần thiết không thể thiếu
được đối với người giáo viên tiểu học. Đây chính là một tiêu chí mà mọi giáo
viên phải đặt ra và thực hiện. Có nắm chắc các mẫu chữ thì giáo viên mới viết
đúng và đẹp theo chuẩn được từ đó mới hướng được dẫn học sinh viết đúng và

đẹp. Chữ mẫu của giáo viên được coi như “Khuôn vàng, thước ngọc”, chuẩn
mực để học sinh noi theo. Lứa tuổi của các em là lứa tuổi hay “bắt chước” và
làm theo mẫu. Giáo viên viết như thế nào thì học sinh viết như thế. Đặc biệt là
học sinh lớp 1. Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày trên bảng là trang
viết mẫu mực của mình để học sinh học tập viết. Tơi cịn sưu tầm những bài
viết, vở viết sạch đẹp của học sinh những năm học trước để giới thiệu cho học
sinh học tập.
Việc viết mẫu của giáo viên là một thao tác trực quan trên bảng lớp giúp
học sinh nắm bắt được quy trình từng nét của chữ cái. Do vậy khi viết mẫu cho
học sinh tôi viết chậm lại đủ để cho học sinh quan sát, vừa viết vừa kết hợp nhịp
nhàng với giảng giải, phân tích: Đặt bút từ điểm nào, rê bút như thế nào, đưa bút
vào vị trí nào, thứ tự các nét viết ra sao, dừng bút ở điểm nào? Tơi phân tích cả
cách viết dấu phụ, dấu thanh để học sinh dễ dàng nhận biết được cách viết. Tôi
hướng dẫn cả về khoảng cách giữa các chữ ghi tiếng (bằng một con chữ o) để
học sinh không viết sát quá hoặc cách xa quá. Đồng thời tư thế đứng viết của
giáo viên cũng phải hợp lý để học sinh quan sát được tay của cô khi viết và
theo dõi được cả quy trình viết chữ. Khi hướng dẫn viết mẫu trên bảng lớp lời
nói của giáo viên phải nhẹ nhàng, gần gũi, chuẩn mực và dễ hiểu, tránh dùng
các khái niệm khó hiểu hoặc cách nói mơ hồ không rõ ràng, nên dùng đúng các
thuật ngữ cách gọi khi dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần,
chữ ghi tiếng, chữ ghi từ... Hướng dẫn tỉ mỉ cách viết từng con chữ, nét nối
chính xác theo đúng quy định cho học sinh. Không nên nói nơm, nói ngọng,
nói lộn xộn hoặc nói q nhiều gây căng thẳng khó hiểu cho học sinh.
2.3.1.1. Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) trên bảng lớp
Hình thức tập viết trên bảng có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết và
bước đầu đánh giá kỹ năng viết chữ của học sinh. Hình thức này dùng để kiểm
tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp.
Từ đó, giáo viên phát hiện những chỗ sai của học sinh để uốn nắn (sai về kích
cỡ, hình dáng, thứ tự các nét viết).
2.3.1.2. Tập viết chữ vào bảng con của học sinh

Học sinh luyện tập viết bằng phấn vào bảng con trước khi viết vào vở.
Học sinh có thể viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng. Khi sử dụng bảng, giáo
viên phải hướng dẫn học sinh cả cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng và
bảo quản phấn…

6


Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhớ các đường kẻ trong bảng con và
trong vở Tập viết. Việc này cũng góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy viết chữ.
6

5
4
33
2

1

* Bảng con: Gồm 6 đường kẻ và 5 dòng kẻ
2.3.1.3. Luyện viết trong vở
Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu quả vở tập viết, giáo viên cần hướng
dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng viết của từng bài (chữ mẫu, các dấu chỉ
khoảng cách giữa các chữ, dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em
viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết.
Chẳng hạn với nét khuyết xuôi, nét khuyết ngược, học sinh khơng rèn viết
ngay từ đầu thì dễ viết lệch, xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó
như: h, k, g, y... cũng khơng được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học sinh
thường lúng túng khi viết.

2.3.2. Giải pháp thứ 2: Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học trong phân môn
Tập viết
Đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu trong quá trình dạy học. Trong
quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ chức dẫn dắt
của giáo viên có sự hỗ trợ của các đồ dùng dạy học. Tư duy của học sinh lớp 1
chủ yếu từ trực quan cụ thể đến logic trừu tượng. Đồ dùng dạy học giúp học sinh
khắc sâu các biểu tượng về chữ viết bằng nhiều con đường: mắt nhìn, tai nghe,
tay viết. Qua đó sẽ chủ động phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo của chữ
mẫu, tìm sự giống nhau và khác nhau giữa chữ cái đang học với chữ cái đã học.
Vì vậy đồ dùng dạy học đưa ra phải đảm bảo tính khoa học, đúng lúc, đúng chỗ,
nhịp nhàng và phù hợp với nội dung bài dạy. Tránh lạm dụng đồ dùng dạy học
gây sự nhàm trán cho học sinh.
Đồ dùng dạy - học trong môn dạy Tập viết lớp 1 là: Bảng con, phấn trắng,
giẻ lau, vở Tập viết, vở Thực hành luyện viết của học sinh và bảng phụ có kẻ ơ li
viết sẵn chữ mẫu của giáo viên, chữ mẫu trong khung chữ của bộ chữ dạy Tập
viết của giáo viên, hoặc chữ mẫu trong các bài giảng điện tử mà giáo viên đã cài
đặt. Việc sử dụng tốt các đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức một
cách nhẹ nhàng dễ hiểu, giáo viên khơng phải nói nhiều gây căng thẳng, nhàm
chán trong giờ học.
Để giúp học sinh có kĩ năng, kĩ xảo sử dụng đồ dùng học tập đúng cách và
thành thạo đạt hiệu quả cao trong giờ Tập viết tôi thường hướng dẫn học sinh
thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
a. Cách sử dụng đồ dùng dạy - học khi viết bảng con
- Bảng con phải luôn luôn được lau sạch sẽ bằng khăn lau sạch.
7


- Học sinh viết bảng con: Yêu cầu ngồi viết đúng tư thế, cầm và điều
khiển phấn đúng cách, giơ bảng và xoá bảng theo các lệnh của giáo viên.
b. Cách sử dụng đồ dùng dạy - học khi viết vở Tập viết hay Luyện viết

- Vở Tập viết, Luyện viết lớp 1 cần bọc bìa, dán nhãn vở, giữ gìn sạch sẽ,
khơng để quăn mép, hoặc giây bẩn. Khi viết chữ đứng học sinh cần để vở ngay
ngắn trước mặt. Nếu tập viết chữ nghiêng (tự chọn) cần để vở hơi nghiêng sao
cho mép vở phía dưới cùng với mép bàn tạo thành một góc khoảng 150.
- Bút chì dùng ở 8 tuần đầu lớp 1 cần được gọt cho cẩn thận đầu chì
khơng q nhọn hay dày q để dễ viết rõ nét chữ.
- Bút mực cần sử dụng loại bút có quản, ngịi bút nét thanh, nét đậm ra
đều mực. Để tránh bẩn tay tôi thường hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách lấy mực,
đậy nắp và lau sạch mực ở phần ngoài của bút bằng giấy lau thấm.
2.3.3. Giải pháp thứ 3: Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt nề nếp học tập, tư
thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở và cách trình bày bài viết
a. Tư thế ngồi viết
Để học sinh có thể tránh được một số bệnh học đường trong trường học
như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị… thì giáo viên phải luyện cho học
sinh có được một tư thế ngồi viết thật đúng, thật thoải mái:
- Lưng thẳng; khơng tì ngực vào bàn.
- Đầu hơi cúi, mắt cách vở 25-30cm.
- Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ.
- Hai vai ngang bằng.
- Hai chân để song song vng góc với mặt đất, thoải mái.
Học sinh mới vào lớp 1 chưa có khái niệm về đơn vị đo độ dài nên chưa
thể tự ước lượng được khoảng cách từ 25cm - 30cm nên tôi cho học sinh chống
cùi chỏ tay trên mặt bàn, ngửa bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ước
lượng khoảng cách mặt với vở và luôn giữ ở vị trí cố định như vậy khi viết, em
nào qn có thể tự ước lượng lại được.

Tư thế ngồi học đúng

Tư thế ngồi học sai
8

b. Hướng dẫn cách cầm bút đúng
Tay phải cầm chắc bút bằng 3 ngón tay (cái, trỏ, giữa). Đầu ngón trỏ cách
đầu ngòi bút chừng 2,5cm. Mép bàn tay là điểm tựa của cánh tay phải khi đặt
bút xuống bàn viết. Lúc viết, điều khiển bút bằng các cơ cổ tay và các ngón tay.

Ở giai đoạn viết chì, cần chuẩn bị chu đáo cho đầu nét chì hơi nhọn đúng
tầm. nếu quá nhọn dẫn đến nét chữ quá mảnh, đơi khi cịn chọc thủng giấy.
Ngược lại, đầu nét chì quá “tù”, nét chữ quá to, chữ viết ra rất xấu.
Cầm bút xi theo chiều ngồi. Góc độ bút đặt so với mặt giấy khoảng 45 0.
Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 900. Đưa bút từ trái qua phải từ trên xuống
dưới các nét đưa lên hoặc đưa sang ngang phải thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu
bút vào mặt giấy.

Cầm bút sai
c. Cách để vở, xê dịch vở khi viết
Khi viết chữ đứng học sinh cần để vở ngay ngắn trước mặt. Nếu tập viết
chữ nghiêng (tự chọn) cần để vở hơi nghiêng sao cho mép vở phía dưới cùng với
mép bàn tạo thành một góc khoảng 150. Khi viết độ nghiêng của nét chữ cùng
với mép bàn sẽ tạo thành một góc vng 900 như vậy dù viết theo kiểu chữ đứng
hay chữ nghiêng, nét chữ luôn thẳng đứng trước mặt (chỉ khác nhau về cách để
vở). Khi viết xuống những dòng dưới, các em tự đẩy vở lên trên để cánh tay
ln tì lên mặt bàn làm điểm tựa khi viết.
- Mặt khác tôi phô tô gửi mỗi phụ huynh một bản hướng dẫn về tư thế
ngồi học, cách cầm bút, để vở. Khuyên phụ huynh mua bảng chữ mẫu viết
thường của Bộ Giáo dục và Đào tạo để hướng dẫn học sinh luyện viết ở nhà.
9

2.3.4. Giải pháp thứ 4: Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng, viết đẹp
2.3.4.1. Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo các nét cơ bản
Trước tiên tôi hướng dẫn học sinh nắm được các thuật ngữ dòng
kẻ:“Dòng kẻ ngang 1, ngang 2, ngang 3; ngang 4, ngang 5. Ơ li 1, ơ li 2…ơ li 5.
Đường kẻ ngang trên, ngang dưới của một ơ li. Dịng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2,
… dòng kẻ dọc 5” trong vở ô li, Vở Tập viết, trên bảng con, bảng lớp. Tiếp theo
tôi hướng dẫn cho học sinh nắm chắc và viết tốt các nét cơ bản của chữ. Nắm
được tên gọi và cấu tạo của từng nét cơ bản bao gồm: Nét ngang, nét sổ, nét xiên
trái, nét xiên phải, nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu (là kết hợp của
nét móc xi và nét móc ngược), nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong
khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt. Việc nắm chắc cách viết,
viết đúng, viết đẹp thành thạo các nét cơ bản sẽ nắm được cấu tạo của từng chữ
cái giúp cho việc nối các nét thành chữ cái sẽ dễ dàng hơn. Sau đó tơi dạy học
sinh cách xác định toạ độ của điểm đặt bút và điểm dừng bút phải dựa trên
khung chữ làm chuẩn. Hướng dẫn học sinh hiểu điểm đặt bút là điểm bắt đầu khi
viết một nét trong một chữ cái hay một chữ. Điểm dừng bút là vị trí kết thúc của
nét chữ đa số điểm kết thúc ở 1/3 đơn vị chiều cao của thân chữ. Riêng đối với
con chữ o vì là nét cong trịn khép kín nên điểm đặt bút trùng với điểm dừng bút.
Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét tôi nhấn mạnh hơn chỗ nối nét, nhắc
các em viết đều nét, liền mạch đúng kĩ thuật.
a. Dạy cách rê bút: Là nhấc nhẹ đầu bút nhưng vẫn chạm vào mặt giấy
theo đường nét viết trước hoặc tạo ra vệt mờ để sau đó có nét viết khác đè lên.
(Từ rê được hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều đều, liên tục trên bề mặt của
giấy, do vậy giữa đầu bút và mặt giấy khơng có khoảng cách)
b. Dạy cách lia bút: Là dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng này sang điểm
đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy. Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa
nhanh sang điểm khác, tạo một khoảng cách nhất định giữa đầu bút và mặt giấy.
Trong quá trình hướng dẫn học sinh về quy trình viết một chữ cái, rèn kĩ
thuật nối chữ, viết liền mạch người giáo viên cần lưu ý sử dụng các thuật ngữ
trên cho chính xác.

+ Ví dụ: Để giúp học sinh viết chữ m tôi hướng dẫn như sau:
- Nét 1: Đặt bút giữa đường kẻ 2 (ĐK 2) và đường kẻ 3 (ĐK 3), viết nét
móc xi trái chạm ĐK3, dừng bút ở ĐK 1.
- Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, rê bút lên gần ĐK 2 để viết tiếp nét móc
xi thứ hai có độ rộng bằng một ô li rưỡi; dừng bút ở ĐK 1.
- Nét 3: Từ điểm dừng bút của nét 2, rê bút lên gần ĐK 2 để viết tiếp nét
móc hai đầu (độ rộng bằng nét 2); dừng bút ở ĐK2.
c. Các qui tắc cần tuân theo khi dạy phân môn Tập viết lớp 1
Khi dạy phân tập viết tôi luôn theo các qui tắc sau:
* Đảm bảo sự phối hợp đồng bộ của các bộ phận trên cơ thể trong việc
tham gia vào viết chữ.
- Để thực hiện tốt các quy tắc này, tôi hướng học sinh phải biết nhắc lại
cách để vở sao cho đúng, cách cầm bút, tư thế ngồi viết như thế nào là đúng.
10


* Xem việc dạy tập viết là việc dạy hình thành một kỹ năng:
- Hướng dẫn học sinh viết liền mạch các chữ cái, viết dấu phụ, dấu thanh
trên hoặc dưới các chữ cái. Học sinh chỉ có được kĩ năng viết chữ thật sự khi bài
viết của các em đúng mẫu, rõ ràng, đúng tốc độ qui định về tư thế ngồi viết, cách
cầm bút, để vở, cách trình bày trên bảng con, trên vở Tập viết.
- Tôi chú trọng giúp học sinh nắm độ cao trong từng nhóm con chữ và các
nét cấu tạo cơ bản trong Tiếng Việt:
+ Nhóm các con chữ một đơn vị (a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ô , ơ, u, ư, v, x).
+ Nhóm các con chữ 1,25 đơn vị ( r, s).
+ Nhóm các con chữ 1,5 đơn vị (t).
+ Nhóm các con chữ 2 đơn vị (d, đ, q, p).
+ Nhóm các con chữ 2,5 đơn vị (h, l, b, k, g, y).
+ Các nét thẳng: thẳng đứng, nét ngang, nét xiên: xiên trái, xiên phải, nét hất.
+ Các nét cong: cong kín, cong hở (cong hở trái, cong hở phải).

+ Các nét móc: móc xi, móc ngược, nét móc hai đầu có thắt ở giữa.
+ Các nét khuyết: khuyết trên, khuyết dưới.
- Tơi cịn chú trọng hướng dẫn học sinh của mình nắm vững cách viết các nét
2.3.4.2. Cách viết các con số
- Việc dạy viết chữ số có liên quan rất nhiều đến việc dạy tốn ở Tiểu học
nhất là lớp 1. Để có thể đọc, viết được số từ 0 đến 100, các em cần đọc và viết
được 10 chữ số cơ bản từ 0 đến 9.
- Các chữ số đều có chiều cao là 2 đơn vị.
Ví dụ: Con số 1
- Con số 1 gồm hai nét: nét xiên phải và nét thẳng đứng. Điểm đặt bút là
giao điểm của dòng kẻ ngang số 4 và đường kẻ dọc số 2. Từ điểm 1 (điểm đặt
bút) viết nét xiên hơi cong chạy đến giao điểm đường kẻ dọc 5 và đường kẻ
ngang 3 (số 2) rồi tiếp tục sổ thẳng xuống đến đường kẻ ngang 1.

Số mẫu
2.3.5. Giải pháp thứ 5: Dạy phân môn Tập viết phải được kết hợp song song
và đồng bộ với các môn học khác
Để học sinh viết đúng và đẹp thì phải tiến hành song song và đồng bộ việc
dạy - học phân môn Tập viết với các môn học khác. Học sinh không chỉ viết
đúng và đẹp ở vở Tập viết mà cần phải viết đẹp ở tất cả các loại vở. Muốn viết
đẹp và thành thạo thì cần phải nắm được kĩ thuật viết. Muốn viết đúng, khơng
sai, khơng mắc lỗi thì cần phải đọc đúng, đọc hiểu. Vì vậy trong quá trình dạy
học cần phải rèn cho học sinh không những viết thạo mà cịn phải đọc thơng. Để
làm được điều này khi dạy các giờ Tập viết, Học vần, Tập đọc, Chính tả tôi luôn
chú ý hướng dẫn học sinh phát âm đúng, phân biệt và sửa ngọng cho những học
sinh đọc còn ngọng. Giúp các em đọc đúng, hiểu đúng những từ ngữ địa phương
11


hoặc những tiếng, những từ ngữ khó có âm đầu hay nhầm lẫn như : l/n, x/s,

tr/ch, r/d...
Tôi chú trọng hướng dẫn cách phát âm l/n như sau:
- Cách phát âm n: Thẳng lưỡi, đầu lưỡi chạm lợi dưới, hơi thốt ra ngồi
qua cả mũi và miệng.
- Cách phát âm l: Đầu lưỡi cong lên, chạm lợi trên hơi thoát ra ngồi qua
2 bên rìa, xát nhẹ.
2.3.5.1. Rèn chữ viết trong giờ Tập viết
- Trong giờ tập viết trên bảng lớp phần cơ bản nhất của luyện viết là mỗi
người giáo viên chúng ta cần cung cấp kỹ thuật viết chữ cho học sinh.
- Để giúp các em làm tốt điều này, ngay từ đầu năm học, tơi khuyến khích
các em tập vẽ trên khơng trung bằng ngón tay, sau đó cho các em vẽ tự do bằng
phấn trên bảng con.
- Đối với những em không nắm vững các nét cơ bản trên thường xuyên
viết sai, ngày ngày theo dõi liên tục nhắc nhở từng nét cho các em luyện viết
nhiều lần cả trong lớp và ở nhà.
- Cũng như hàng ngày trong những giờ tập viết, tập chép tôi luôn luôn
nhắc nhở và theo dõi kiểm tra để học sinh tự điều chỉnh nề nếp như:
+ Sắp xếp vở, bút đúng chỗ.
+ Ngồi đúng tư thế trước khi viết.
2.3.5.2. Kết hợp rèn chữ trong tiết Học vần
- Học vần và Tập viết là hai phân mơn ln có sự hỗ trợ cho nhau, khi dạy
hết hai vần của tiết 1 giáo viên cho học sinh viết bảng con để củng cố lại các nét
và độ cao của những con chữ khi viết.
2.3.5.3. Phối hợp với gia đình học sinh
Để cho việc phối hợp được chặc chẽ hơn tôi cùng gia đình thống nhất hỗ
trợ học thêm ở nhà như sau:
- Có thời khố biểu học tập ở nhà.
- Phụ huynh phải có thời gian quy định giờ giấc cho con em mình.
- Thời gian làm việc mỗi lần có thể dài từ 20 – 30 phút, phải có cha mẹ
hoặc anh chị đôn đốc theo dõi chu đáo, không phó mặt cho các em viết qua loa

chủ yếu để nộp bài đủ cho giáo viên.
- Tôi yêu cầu mỗi học sinh phải có vở rèn chữ ở nhà. Vở rèn chữ được giáo
viên viết mẫu mỗi ngày theo yêu cầu bài viết và hướng dẫn các em viết ở nhà.
- Để gia đình kết hợp với tơi trong việc rèn thêm cho các em học ở nhà,
hàng tuần tôi gửi vở bài và đều có ghi ý kiến nhận xét của mình vào đó. Để gia
đình tiện việc theo dõi và đôn đốc việc học của các em.
- Tất cả các việc làm trên đã tác động rất nhiều đến phụ huynh học sinh,
nhất là những gia đình có suy nghĩ “Chỉ cần biết đọc, biết viết là đủ, không cần
viết, không cần rèn luyện công phu”. Sau một thời gian họ đã cho tôi biết rằng
nhờ những biện pháp mà bản thân họ đã có trách nhiệm nhiều hơn trong công
tác giáo dục, rèn chữ viết cho con em.

12


2.3.6. Giải pháp thứ 6: Khắc phục những lỗi học sinh thường gặp phải khi
tập viết
a. Thống kê những lỗi học sinh thường mắc phải:
+ Thiếu nét
+ Thừa nét
+ Sai nét
+ Khoảng cách chưa đúng
+ Sai dấu
+ Sai mẫu chữ
+ Sai cỡ chữ
+ Sai chính tả
+ Sai trình bày
+ Sai tốc độ
b. Phân tích nguyên nhân và cách khắc phục
+ Thiếu nét: Do thói quen của học sinh chưa viết hết nét chữ đã dừng lại,

cần nhắc thường xuyên để tạo thói quen viết hết nét và dừng bút đúng điểm,
đúng quy định. Cho học sinh thêm nét cho đủ nét ở ngay những chữ học sinh
vừa viết thiếu nét, đồng thời xem lại những bài viết trước chữ nào thiếu nét thì
thêm vào cho đủ.
+ Thừa nét: Lỗi này do học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu,
nét đầu học sinh viết không đúng, dừng vượt quá điểm quy định. Cách khắc
phục là giáo viên phải hướng dẫn lại quy trình viết chữ cái đó.
+ Sai nét: Lỗi này thường là do học sinh cầm bút sai quy định, các ngón
tay q sát xuống ngịi bút, khi viết biên độ giao động của ngòi bút ngắn, đầu
ngịi bút di chuyển khơng linh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo gây sai nét.
Cách khắc phục là nhắc học sinh cầm bút cao tay lên (từ đầu ngòi bút đến chỗ
tay cầm khoảng 2,5 cm). Khi viết 3 ngón tay cử động co duỗi linh hoạt phối hợp
với cử động của cổ tay, cánh tay.
+ Khoảng cách: Lỗi này thường mắc với những học sinh viết hay nhấc bút,
không viết liền mạch, đưa tay không đều. Cần giúp học sinh kĩ thuật viết liền mạch,
đưa đều tay. Quy định về khoảng cách giữa các con chữ trong một chữ là 2/3 đơn vị
chữ (1 con chữ o) khoảng cách giữa hai chữ trong một từ là một đơn vị chữ (1 ô vuông
đơn vị). Viết xong chữ mới đánh dấu chữ và dấu ghi thanh.
VD: viết chữ: trắng - Hướng dẫn viết: t-r-a-n-g - trang (liền mạch) xong
mới đánh dấu t, ă và dấu (sắc) - trắng.
+ Dấu chữ, dấu thanh: Học sinh thường mắc lỗi đánh dấu q to, q cao
khơng đúng vị trí. Lỗi này thường do các em khơng cẩn thận. Mặt khác, cịn do
giáo viên không hướng dẫn và nhắc nhở các em thường xuyên. Để khắc phục lỗi
này cần quy định lại cách đánh dấu chữ và dấu thanh nhỏ bằng 1/2 đơn vị chữ.
Dấu thanh đánh vào âm chính của vần và khơng vượt q đơn vị thứ hai. Nếu
chữ có dấu mũ thì các dấu thanh nằm bên phải dấu mũ. Đánh dấu nhỏ thì những
nét chính của chữ sẽ nổi rõ dấu nhỏ cịn giúp trang vở khơng bị rối bài, viết sẽ
thoáng hơn.
13

2.3.7. Giải pháp 7: Sử dụng các bài tập giúp học sinh rèn chữ
Mỗi giáo viên khi thực sự quan tâm đến chữ viết của học sinh đều có thể
sáng tạo ra các bài tập cho học sinh rèn chữ viết. Sau đây là một số dạng các bài
tập cho học sinh rèn chữ mà bản thân đã áp dụng và đạt hiệu quả:
Bài tập nét
Khi viết chữ có nhiều nét được sử dụng nhưng không nhất thiết là phải tập
tất cả các nét. Ta chỉ cần chú ý cho học sinh tập các nét cơ bản, những nét cơ bản
này quyết định độ đẹp của chữ. Trước khi tập bất kì bài viết nào, giáo viên cũng
cần phải nhắc nhở các em cầm bút và để vở cho đúng với quy định của Bộ GD ĐT.
+ Nét thẳng đứng, nét xiên.
+ Nét móc.
+ Nét cong.
Bài tập viết đúng quy trình
Dạng bài tập này chỉ áp dụng với những chữ học sinh thường viết sai quy
trình có 3 chữ cần chú ý là n, a, h và các chữ có nét móc. Khi viết chú ý điểm đặt
bút, điểm kết thúc dừng bút đều đặt ở điểm 1/2 đơn vị chữ (giữa li) khi viết đường
uốn cong cần chú ý viết chậm để uốn cho trịn. o, a chữ có nét cong, điểm đặt bút ở
điểm 1 đơn vị chữ (trên li thứ nhất).
Bài tập viết liền mạch
Khi viết các con chữ trong một chữ cần chú ý viết liền mạch, nghĩa là hạn
chế nhấc bút khi viết. Hầu như trong một chữ ta sử dụng kĩ thuật lia bút, rê bút
để nối các nét chữ trong một chữ cho liền mạch. Ngoài ra khi viết ta sử dụng kĩ
thuật kéo dài nét và thêm nét phụ cũng góp phần không nhỏ cho việc viết liền
mạch. Khi nối liền các con chữ trong một chữ xuất hiện hai trường hợp, nét nối
thuận lợi và nét nối không thuận lợi.
+ Nét nối thuận lợi: Là những nét nối giữa hai chữ có cùng điểm dừng
bút và điểm đặt bút.
VD: yêu mẹ
+ Nét nối khơng thuận lợi (từ nét móc sang nét cong)

VD: chăm học. Từ nét móc của chữ h sang chữ o, a ta cần chú ý khi
hướng dẫn là: Cần kéo dài nét móc của chữ h đến điểm đầu của chữ o trên li
ngang thứ nhất. h - ho - học (lúc này điểm đặt bút viết chữ o là ở trên li ngang
thứ nhất). Nét nối không thuận lợi, khơng kéo dài nét móc được ta phải sử dụng
nét phụ để tạo sự liền mạch.
VD: sang sông
Từ chữ s nối sang chữ a, o ta cần chú ý rằng:
Thêm nét phụ ở cạnh chữ s có thể nối sang a, o... Nét phụ hay được sử dụng
khi nối từ chữ hoa có điểm dừng bút ở các điểm nối không thuận lợi.
* Hướng dẫn học sinh giữ vở sạch
“Nét chữ - Nết người”. Để góp phần hình thành ở học sinh tính cẩn thận
khi viết sao cho đúng, đẹp và sạch sẽ cũng như ý thức giữ gìn những bài viết
của mình ln sạch đẹp thì việc hướng dẫn và nhắc nhở các em cách viết và giữ
14


vở sạch là điều rất cần thiết. Để các em có được bộ vở sạch - đẹp, trước hết tơi
hướng dẫn cho các em từ cách mở, gấp sách vở làm sao không bị quăn mép,
nhàu nát bằng cách hướng dẫn các em khi gấp sách cho vào cặp luôn ln để
gáy sách quay xuống phía dưới, như vậy sách vở sẽ khơng bị quăn góc.
Đầu mỗi tiết học tơi đều nhắc lại các em cách giữ gìn, cách bảo quản,
cách cất những quyển sách, quyển vở đã sử dụng xong vào cặp đúng qui trình,
vì giáo viên chúng ta chỉ cần lơ đi một ngày, một tuần thì kể cả những em giữ
gìn vở sạch sẽ, chữ viết đẹp rồi cũng lại viết xấu đi và cẩu thả trong việc luyện
viết và giữ gìn sách vở.
Cơng việc “Giữ vở sạch - rèn chữ đẹp” đâu chỉ một sớm, một chiều,
khơng chỉ có ở mơn tập viết mà phải làm trong cả một quá trình liên tục ngày
này qua ngày khác, ở tất cả các mơn học. Vì học sinh lớp 1 thường rất hiếu
động, nhanh quên, thiếu kiên trì, khó thực hiện các động tác địi hỏi sự khéo léo,
cẩn thận. Hơn nữa ở nhiều nhà cha mẹ không có điều kiện dạy con thì việc rèn

chữ, giữ vở càng khó khăn hơn.
Tóm lại: Xây dựng nề nếp và phát triển phong trào “Viết chữ đẹp” cho
học sinh Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng tơi nhận thấy đây là một việc làm
- một nhiệm vụ hết sức quan trọng và thiết thực không thể thiếu trong việc tổ
chức các hoạt động toàn diện trong nhà trường Tiểu học. Thúc đẩy phong trào
“Viết chữ đẹp” trong học sinh cịn là dịp động viên, khích lệ các thầy cơ giáo
chăm lo rèn luyện chữ viết, duy trì nề nếp thói quen tốt trong học tập của học
sinh. Phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm của người giáo viên chúng tôi. Huy
động sự quan tâm, giúp đỡ của phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội đối với
việc “Luyện nét chữ - rèn nết người” cho học sinh góp phần giáo dục thái độ
quý trọng và giữ gìn nét đẹp của Tiếng nói - Chữ viết dân tộc. Bởi vậy, phong
trào “Viết chữ đẹp” được coi trọng sẽ giúp học sinh biết giữ cẩn thận sách vở
của mình, có ý thức luyện viết chữ đẹp làm cho việc học tập nói chung và học
mơn Tiếng Việt nói riêng của học sinh được dễ dàng hơn, thuận lợi hơn và hiệu
quả cao hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp, nhà trường
2.4.1. Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Tôi đã tiến hành điều tra đánh giá chất lượng chữ viết ban đầu của học
sinh trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, từ đó lấy căn cứ để làm cơ sở
kiểm chứng sau này. Sau đây là nội dung bài khảo sát và kết quả thu được.
Bài Tập viết tuần 3: thư, do, ta, thỏ, thợ mỏ vào vở ơ ly mỗi chữ một
dịng. Sau khi chấm bài tôi thu được kết quả sau:
Số học sinh
42

Viết đúng và đẹp

Viết chưa đúng, chưa đẹp

SL

%

SL

%

10

23,8 %

32

76,2%

15


Qua quan sát học sinh khi viết và qua chất lượng bài viết của các em, tôi
nhận thấy học sinh thường mắc các lỗi sau:
- Chữ viết chưa đúng cỡ, chưa đúng độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm
dừng bút chưa đúng.
- Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa đúng quy định.
- Rất nhiều em viết xấu, chữ viết không đều, nét cao, nét thấp, nét ngắn,
nét dài, nét nghiêng ngả, nhất là con chữ o và những con chữ được kết hợp bởi
nét cong tròn các em đều viết méo, hoặc nghiêng nghẹo, khơng có em nào viết
được chữ o tròn theo đúng quy định, khoảng cách giữa các chữ không đều.
- Tư thế ngồi viết sai, cách cầm bút chưa đúng. Đa số các em ngồi cúi mặt
sát với vở, vẹo lưng, lệch vai, khuỳnh tay...

2.4.2. Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Sau một quá trình áp dụng “Những giải pháp giúp học sinh lớp 1 viết
đúng và đẹp trong phân môn Tập viết” vào học sinh lớp 1G do tôi chủ nhiệm,
số lượng và chất lượng chữ viết của các em đã được nâng lên rõ rệt cụ thể qua
bảng dưới đây:
Viết đúng và đẹp
Viết chưa đúng, chưa đẹp
Số học sinh
SL
%
SL
%
30

38

90,5%

4

9.5%

Cụ thể là:
- Nhiều em viết chữ đúng chuẩn, đẹp, sạch.
- Chữ viết của các em tương đối đều, thẳng hàng, đúng mẫu chứ quy định
và đạt được tốc độ yêu cầu đối với học sinh lớp 1 theo từng giai đoạn.
- Vở viết của học sinh sạch và đẹp, không nhàu nát, bài viết cẩn thận.

Trước khi áp dụng
Sau khi áp dụng

Bài viết của em Trang lớp 1E
16


Một số bài viết đẹp của học sinh lớp tôi chủ nhiệm

Bài viết của em Lê Thị Linh

Bài viết của em Hân

17


3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Tôi tin rằng, nếu mỗi giáo viên ln có ý thức rèn luyện và tận tâm dạy
bảo thì chắc chắn các em sẽ có những bài viết đẹp, sạch sẽ. Sau này, các em
sẽ trở thành những con người có tính cẩn thận, kiên trì, làm việc có khoa học,
xứng đáng là những chủ nhân tương lai của đất nước. Với kinh nghiệm của
người dạy lớp 1 lâu năm, bằng phương pháp khoa học vừa cổ truyền, vừa hiện
đại, nhiều năm qua tôi đã rèn cho nhiều học sinh, từ những người viết chữ xấu
trở thành người viết chữ đẹp. Tôi rất tâm đắc với câu thơ của thầy Phạm Thế
Vinh đã viết:
“Chữ đẹp chẳng phải hoa tay
Có cơng mài sắt, có ngày nên kim”.
* Bài học kinh nghiệm
Qua việc áp dụng thành công sáng kiến của mình, giúp học sinh “Viết chữ
đúng và đẹp”, bản thân tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm như sau:
- Đối với giáo viên
+ Đòi hỏi đầu tiên theo tơi đó là sự tận tâm, nhiệt tình, u thương con trẻ.

Thường xun rèn luyện để có chữ viết mẫu chuẩn, đẹp (vì tư duy của trẻ chủ
yếu là trực quan và rất thích bắt chước theo cô giáo). Trong mỗi giờ dạy, người
giáo viên phải tạo được sự say mê cho bản thân mình cũng như hứng thú cho
học sinh.
+ Tự học và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ của bản thân
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, chuẩn bị đồ dùng dạy
học một cách cẩn thận, có chọn lọc và sáng tạo.
+ Phải kiên trì thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Cần nắm bắt rõ
năng lực "Chữ viết" của từng đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu quả. Bên
cạnh đó phải ln tạo được hứng thú cho các em trong các giờ học bằng nhiều
hình thức như: sưu tầm tranh ảnh, chữ mẫu đẹp để phục bài dạy.
+ Phải thường xuyên, quan tâm đến việc luyện viết để có những kinh
nghiệm riêng cho mình từ đó hướng dẫn học sinh được tốt hơn, phải thường
xuyên tuyên dương khen thưởng kịp thời những em có nhiều cố gắng, có tiến bộ
trong việc “Rèn chữ - giữ vở”.
- Đối với học sinh
+ Chất lượng chữ viết đạt kết quả cao hay không phụ thuộc nhiều vào các
điều kiện về cơ sở vật chất như lớp học, ánh sáng, bàn ghế, học phẩm. Bởi vậy học
sinh cần có thói ngồi học đúng tư thế, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập....
+ Tích cực kết hợp với phụ huynh để có được sự hỗ trợ khơng nhỏ từ phía
gia đình các em trong việc chuẩn bị dụng cụ học tập cũng như sự quan tâm đôn
đốc của phụ huynh đối với các em trong việc rèn chữ viết ở nhà để tạo thành
một thói quen tốt.
3.2. Kiến nghị
Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, tơi xin có một vài đề xuất
sau:
18


+ Thường xuyên tổ chức các cuộc thi “Viết chữ đẹp” cho học sinh và giáo viên.

+ Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp thành phố để học hỏi kinh
nghiệm của các đồng nghiệp, các trường có phong trào “Vở sạch - chữ đẹp” tiêu
biểu.
Trên đây là một vài biện pháp nhỏ mà bản thân tôi đã rút ra qua quá trình
nghiên cứu và giảng dạy ở lớp mình để giúp học sinh “Giữ vở sạch - viết chữ đẹp”.
Kính mong lãnh đạo các cấp cùng quý đồng nghiệp góp ý để bản thân tơi rút kinh
nghiệm, học hỏi và áp dụng vào giảng dạy được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 02 tháng 04 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Phan Thị Thuận

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3
4
5

Tên tài liệu

SGK Tiếng Việt
1 quyển 1
SGK Tiếng Việt
1 quyển 2
Vở Tập Viết 1
quyển 1
Vở Tập Viết 1
quyển 2
Dạy và học Tập
Viết ở Tiểu học

Tên tác giả

Nhà xuất bản

Nơi sản
xuất

Đặng Thị Lanh

NXB Giáo dục

Hà Nội

Đặng Thị Lanh

NXB Giáo dục

Hà Nội

Đặng Thị Lanh

NXB Giáo dục

Đặng Thị Lanh

NXB Giáo dục

Trần Mạnh Hưởng

NXB Giáo dục

Thái
Nguyên
Thái
Nguyên
Hà Nội

20


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Phan Thị Thuận
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng

TT

1
2

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

Thiết kế trị chơi góp phần đổi
mới phương pháp dạy - học mơn Cấp thành phố
Tốn lớp 4
Thiết kế trị chơi góp phần đổi
mới phương pháp dạy - học mơn
Cấp Tỉnh
Tốn lớp 4

Kết quả
đánh
giá xếp
loại

Năm học

A

2011 - 2012

C

2011 - 2012

21