SKKN một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 6 trường THCS thành sơn, huyện bá thước năm học 2018 2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Ở LỚP 6 TRƯỜNG THCS THÀNH SƠN, HUYỆN BÁ THƯỚC.
NĂM HỌC: 2018-2019

Người thực hiện: Lương Văn Nghị
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Thành Sơn
SKKN thuộc môn: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA NĂM 2021


MỤC LỤC
Mục

Nội dung

Trang

1

MỞ ĐẦU

1

1.1.

Lý do chọn đề tài:

1

1.2.

Mục đích nghiên cứu:

3

1.3.

Đối tượng nghiên cứu:

3

1.4.

Phương pháp nghiên cứu:

4

2.

NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

4

2.1.

Cơ sở lý luận:

4

2.2.

Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN

5

2.3.

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

8

2.4.

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

16

3.

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

17

3.1.

Kết luận

17

3.2

Kiến nghị

17


1

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
“Vì lợi ích 10 năm thì phải trồng cây trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng
người”.Câu nói của Bác Hồ đã thấm nhuần vào Đường lối của Đảng và Chủ
trương chính sách của nhà nước ta. Hiện nay Đảng và nhà nước ta đã đặt ra mục
tiêu phát triển toàn diện giáo dục. Vậy mỗi người giáo viên nói chung và người
giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai trò của
người thầy trong lớp học. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như người chỉ
huy ngồi chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ chức, bao
qt, xử lí tốt các tình huống trong cơng tác của mình. Đối với người giáo viên
không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hố mà cịn dạy các em về nề nếp, cách
sống, cách làm người và ý thức làm chủ tương lai của đất nước.
Giáo viên chủ nhiệm là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về
chuyên môn nghiệp vụ, bên cạnh đó cịn được trang bị những kiến thức về công
tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân
tốt cho xã hội. Đây là cơng tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng
khơng thể xem nhẹ . Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay

gặp phải khơng ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh đặc biệt là
những em sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, những học sinh cá
biệt, chậm tiến...Trong những năm qua, ngành giáo dục Huyện Bá Thước nói
chung và trường THCS Thành Sơn nói riêng đã quan tâm chỉ đạo khá sát sao
việc giáo dục ý thức, giáo dục đạo đức cho các em học sinh khối THCS, tuy
nhiên hiệu quả vẫn chưa thật sự rõ nét, tình trạng học sinh vi phạm nội qui
trường lớp, thậm chí vi phạm đạo đức vẫn cịn, trường THCS Thành Sơn chúng
tơi cũng khơng nằm ngoại lệ.
Trường THCS Thành sơn là đơn vị trường học thuộc vùng đặc biệt khó
khăn của Huyện Bá Thước, thời tiết khí hậu vơ cùng khắc nghiệt, sương mù,ẩm
thấp quanh năm, địa hình đồi núi hiểm trở, dân cư thưa thớt, đời sống của đại đa
số nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp so với mặt bằng
chung trong tồn huyện. Đặc biệt cịn nhiều hủ tục lạc hậu đang ngày đêm ăn
sâu vào tiềm thức của người dân nơi đây như tệ nạn ma tuý, tảo hơn, thờ cúng
lên đồng… Hồn cảnh đời sống và xã hội như vậy ít nhiều ảnh hưởng đến nhận
thức cũng như động lực học tập của một bộ phận các em học sinh nhà trường.


2

Trong những năm vừa qua được sự quan tâm của các ban nghành đoàn
thể, các tổ chức từ thiện, nhà hảo tâm. Đời sống của nhân dân đang từng bước
được nâng lên. Đặc biệt Thành Sơn là xã có thế mạnh để phát triển du lịch cộng
đồng với tâm điểm là khu du lịch sinh thái Pù Luông, Kho Mường, từ đó nhận
thức của nhân dân cũng dần thay đổi theo hướng tích cực, bà con đang từng
bước quan tâm, chú trọng hơn đến việc học tập của con em mình. Tuy nhiên sự
phát triển nhanh chóng của các khu du lịch cũng kéo theo một số tác động tiêu
cực đến nhận thức của phụ huynh và học sinh, nhiều gia đình đã mua sắm điện
thoại thơng minh cho con, vì thế các em đã sử dụng điện thoại một cách tự do
khơng có định hướng, chơi game q nhiều thậm chí cịn tị mị xem một số

video độc hại, phản cảm … Vì vậy ảnh hưởng xấu đến nhận thức và tư tưởng
của các em học sinh, từ đó các em khơng cịn hứng thú trong việc học tập, một
số thói hư tật xấu cũng bắt đầu nảy sinh như đánh nhau trong trường, nói tục,
chửi thề ăn mặc lố lăng phản cảm do học đòi, một số em học sinh nam nhuộm
tóc xanh đỏ học theo các mốt đầu tóc khơng giống ai, khơng phù hợp với qui
chuẩn của học sinh và thuần phong mĩ tục của dân tộc ta
Có ý kiến cho rằng : “Con cái là hình ảnh của cha mẹ”. Trong hệ thống
giáo dục , hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến thái độ,
tình cảm học sinh trong lớp, hình ảnh người thầy ln đẹp hơn lên trong mắt
học trị. Với học sinh, giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ là người thầy mà đơi khi
cịn là người bạn, người cha, người mẹ thứ hai của các em, dìu dắt các em trên
con đường tiếp thu tri thức và hình thành nhân cách. Bởi vậy, người giáo viên
chủ nhiệm luôn phải biết tự hồn thiện mình, là tấm gương sáng để các em noi
theo. Thời gian để giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học trị của mình tương đối
nhiều vì ngồi những giờ giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm còn được tiếp
cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, những
buổi lao động, những đêm lửa trại, những lúc ở nhà,… Những lúc như thế làm
cho tình cảm thầy trị càng gắn bó, gần gũi nhau hơn. Học sinh có nhiều cơ
hội để bày tỏ tâm tư tình cảm với thầy cô và thầy cô chủ nhiệm cũng hiểu học
sinh hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất,
đặc biệt các em học sinh ở vùng có hồn cảnh khó khăn như địa bàn xã Thành
Sơn.
Thông thường, Giáo viên chủ nhiệm sẽ được nhà trường phân cơng dạy
chính mơn tại lớp đó. Trên thực tế bất kỳ giáo viên nào cũng muốn lớp mình
được phân cơng chủ nhiệm là một lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh năng


3

nổ trong học tập cũng như trong sinh hoạt đạt nhiều thành tích trong các hoạt

động do trường hoặc các tổ chức đồn thể phát động, tổ chức.
Cơng tác chủ nhiệm lớp nhìn từ mọi góc độ đều thấy: Đây là cơng tác
khơng ít khó khăn, phức tạp, thành cơng cũng có, thất bại cũng khơng phải là
hiếm và tiêu tốn nhiều thời gian. Bởi lẽ, mỗi tập thể lớp đều có đặc thù riêng.
Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là lười
học, còn vi phạm về đạo đức. Tuy nhiên, trong lớp vẫn có nhiều học sinh
ngoan, biết xây dựng tập thể lớp đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra.
Muốn hoàn thành trọng trách này, giáo viên chủ nhiệm phải có phương
pháp chủ nhiệm sáng tạo, linh hoạt để giúp hình thành nhân cách cho học sinh.
Là một giáo viên chủ nhiệm, đã từng có nhiều năm gắn bó với học trị trường
THCS Thành sơn, tơi ln suy nghĩ: Việc đưa lớp tiến lên vừa là trách nhiệm
vừa là bổn phận đối với học sinh, với nhà trường, đồng thời cũng là để khẳng
định mình về năng lực, trình độ và nhất là lương tâm nghề nghiệp. Giáo viên
chủ nhiệm cần nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là nền tảng vững chắc để xây dựng
nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt,
những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài”. Như vậy nhiệm vụ của người
giáo viên chủ nhiệm có vai trị cực kì quan trọng quan trọng, ảnh hưởng nhất
định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh. Công tác chủ
nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hồn thiện mình hơn, xây
dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên. Vì vậy,
để góp phần cùng với nhà trường làm tốt cơng tác giáo dục học sinh, tơi xin
mạnh dạn trình bày một số kinh nghiệm của bản thân được đúc kết từ thực tiễn
cơng tác của mình khi làm chủ nhiệm lớp thông qua sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm” ở lớp 6 trường THCS
Thành Sơn, huyện Bá Thước năm học 2018 - 2019”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Từ thực trạng trên, đề tài này sẽ tìm ra những ngun nhân mà cơng tác
chủ nhiệm chưa đạt hiệu quả. Qua đó đưa ra một số biện pháp hữu hiệu để giáo
viên làm tốt công tác chủ nhiệm của mình, nhằm khắc phục tình trạng nề nếp
lớp chưa tốt, hạn chế học sinh vi phạm nội qui trường lớp và chuyên cần hơn

trong học tập.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:


4

Thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi sẽ nghiên cứu tổng hợp một số
kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm lớp những năm học vừa qua
tại lớp 6 Trường THCS Thành Sơn đồng thời tìm hiểu thực trạng công tác chủ
nhiệm lớp và đưa ra các giải pháp hiệu quả và phù hợp nhất tại cơ quan đơn vị
mình cơng tác.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Với đề tài này tôi sẽ lựa chon một số phương pháp nghiên cứu sau đây:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, nêu
gương, hỏi đáp ...
- Các phương pháp hỗ trợ: Thống kê mô tả, ...
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NHGIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Trong quá trình đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy và hưởng ứng
cuộc vận động “Hai khơng” với bốn nội dung: “Nói khơng với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh
ngồi nhầm lớp”. “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin, …”; tiếp tục hưởng
ứng cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và đẩy
mạnh việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”.
Địi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục phải nỗ lực hết mình để
từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. Ngoài kiến thức chuyên môn, mỗi
giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Cách mạng, đạo đức
nhà giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải nỗ lực hết mình vì đàn em thân
u để hồn thành tốt nhiệm vụ được Đảng, Nhà nước giao phó.

Muốn đạt được mục đích này, giáo viên được chủ nhiệm lớp phải tận tụy
với nhiệm vụ được giao, phải có kế hoạch cụ thể trong công tác chủ nhiệm lớp
nhằm hỗ trợ cho học sinh có ý thức phấn đấu trong học tập, rèn luyện hạnh
kiểm để trở thành học sinh có năng lực tồn diện góp phần phát triển năng lực
và phẩm chất cho các em để sau này các em sẽ là chủ chân tương lai của đất
nước góp phần xây dựng đất nước ngày càng giàu đẹp như Bác Hồ kính yêu
hằng mong đợi


5

Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy khơng chỉ có lịng u nghề mến trẻ
đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng hơn nữa
là phải có những biện pháp, làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất.
Muốn học sinh tiếp cận được mọi tri thức, người giáo viên chủ nhiệm
phải có biện pháp giúp các em có ý thức học tập, chủ động tiếp thu kiến thức,
hăng say và thi đua trong học tập.
Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và
biến động khơng ngừng, nhưng Đảng và Nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến
sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một em học sinh
là thiếu niên, đang ngồi trên ghế trường THCS, đó là những học sinh đang phát
triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kỹ năng cơ bản trong
giao tiếp. Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ
nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với côngviệc nay, người giáo viên phải
có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những
yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong công tác
chủ nhiệm lớp.
Như chúng ta đã biết: Học sinh THCS là lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý
hết sức phức tạp. Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ trẻ em sang người lớn.

Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS cịn
nhiều hạn chế. Trong q trình giáo dục tồn diện cho học sinh, khơng thể phủ
nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm (GVCN). Nếu GVCN là người xác định
đúng vị trí, nhiệm vụ của mình, biết tổ chức giáo dục cho học sinh thì người
GVCN thực sự là người có ảnh hưởng lớn nhất với học sinh. Để làm tốt điều
này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô
giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục
những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt cho mai
sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia các hoạt động chính trị
xã hội, phải rèn luyện và khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ và kinh nghiệm chủ nhiệm lớp.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, tôi thấy rằng đó là
vinh dự và cũng là trách nhiệm lớn lao của mình. Do đó tơi ln coi lớp chủ
nhiệm là như gia đình và học sinh là người thân của mình. Xuất phát từ nhận


6

thức trên, tơi ln giành hết tâm trí, tình cảm của mình vào cơng việc quan
trọng này.
Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, theo tôi trước tiên người GVCN cần phải
nắm bắt được điều kiện thực tế của lớp, của nhà trường. Nghĩa là cần phải tìm
hiểu những điều kiện địa lý nơi nhà trường đóng, tâm lý của nhân dân địa
phương và nắm được mục đích giáo dục của trường đặt ra. Phải tìm hiểu thực
tế lớp chủ nhiệm - Có cái nhìn tồn diện về lớp mình: cần giúp đỡ em nào có
hồn cảnh khó khăn, cần nhiều sự quan tâm hơn tới những học sinh cá biệt, đề
ra được kế hoạch tiến hành.
Hiện nay, xã hội đang xuất hiện và nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội đang len
lỏi vào học đường, trong đó có học sinh lớp 6 trường THCS Thành Sơn. Những

tệ nạn đó ảnh hưởng lớn đến nền tảng đạo đức và thuần phong mĩ tục của dân
tộc. Trong khi đó học sinh của chúng ta là đối tượng rất dễ bắt chước, rất dễ bị
lơi cuốn vào những trị mới lạ đặc biệt là những học sinh cá biệt. Đứng trước
thực tế đó, nhiệm vụ của một người giáo viên chủ nhiệm lại càng nặng nề hơn
bao giờ hết. Làm sao giúp các em hình thành nhân cách? thu hút được các em
gắn bó được với trường với lớp, gắn bó với bạn bè cùng nhau vui chơi học tập,
rèn luyện để tránh xa cái ác, cái xấu đang ở rất gần các em.
Học sinh lớp 6 hầu hết ở độ tuổi mới lớn, có tâm lý phức tạp, trong khi
đó nhiệm vụ của các em là phải không ngừng rèn luyện, tu dưỡng để trở thành
những người dân có ích. Chính vì thế, nhiều khi các em có thái độ phản kháng,
khơng cộng tác. Nhưng với tình cảm chân thực, thương yêu, giúp đỡ của người
GVCN chắc chắn các em sẽ là người có đủ tài, trí làm chủ cuộc sống, làm chủ
cuộc đời mình. Khi tìm hiểu nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi nhận
thấy một số thuận lợi và khó khăn sau đây:
*Thuận lợi: Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường và tổ
chuyên môn đã đề ra kế hoạch cụ thể hàng tháng, học kì và theo dõi, kiểm tra,
đơn đốc thường xun cơng tác chủ nhiệm lớp đối với tồn trường nói chung và
lớp 6 nói riêng.
Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của Đoàn Đội, của ban thi đua hà trường.
Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên bộ mơn cùng giáo viên chủ nhiệm để
quản lí lớp. Sự quan tâm từ Hội phụ huynh học sinh và chính quyền địa phương.
* Khó khăn:


7

Trường THCS Thành Sơn là một trường ở trên địa bàn đặc biệt khó
khăn ,vùng sâu vùng xa của huyện, khí hậu khắc nghiệt (sương mù chiếm 3/4
thời gian năm học) người dân chủ yếu làm nghề nơng, chỉ có một số ít là cán bộ
cơng nhân viên nên mặc dù điều kiện kinh tế của nhân dân tương đối ổn định

nhưng chưa đồng bộ. Do điều kiện gia đình và tính ỷ lại của một vài phụ huynh,
phó thác trách nhiệm và việc học của con em mình cho nhà trường, cho giáo
viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm.
Nhiều em học sinh nhà ở xa trường nên việc đi lại học tập gặp rất nhiều
khó khăn.
Bản thân tơi là giáo viên chủ nhiệm đồng thời phải thực hiện nhiệm vụ
giảng dạy chun mơn Tiếng Anh tồn trường do đó khơng thường xun có
mặt tại lớp mình chủ nhiệm nên việc theo dõi hàng ngày chưa kịp thời vì thế
việc nhắc nhở uốn nắn, đôn đốc học sinh chưa được thường xuyên. Từ thực
trạng trên đây của học sinh lớp 6 Trường THCS Thành Sơn, tôi đã thực hiện
việc khảo sát nề nếp của lớp mình chủ nhiệm, được thể hiện qua bảng dưới đây:
* Kết quả khảo sát thực tế nề nếp học sinh trước khi áp dụng đề tài.
Kết quả
Thời gian

9/2018

Số học
sinh

32

Những thói quen

Thực
hiện tốt

Thực
hiện
chưa tốt

Đi học đúng giờ.

25/32

7/32

Lập thời gian biểu, thực hiện theo thời
gian biểu.

15/32

17/32

Không quên sách vở, đồ dùng học tập.

25/32

7/32

Làm bài tập, học thuộc bài trước khi tới
lớp.

20/12

12/32

Nghỉ học có giấy xin phép của bố, mẹ.

20/32

12/32

Đi lao động đúng theo quy định của
trường, lớp đề ra.

25/32

7/32

Trực nhật lớp sạch sẽ

15/32

17/32

Trực nhật lớp sạch sẽ

15/32

17/32

Đi sinh hoạt Đội theo quy định chung

22/32

10/32

Cán sự bộ môn kiểm tra bài đầu giờ

25/32

7/32


8

*Qua những thuận lợi và khó khăn và kết quả khảo sát thực tế trên, việc xây
dựng cho học sinh những thói quen về nề nếp, đạo đức tốt là điều rất quan
trọng. Vì thế mà việc đưa ra những giải pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đao
đức tốt, ý thức tự giác trong học tập là điều rất cần thiết.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Với kinh nghiệm của bản thân trong nhiều năm công tác tại Trường
THCS Thành Sơn, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp hữu hiệu sau đây:
Giải pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm phải là niềm tin, chỗ dựa tinh thần
cho học sinh vì học sinh THCS hầu hết ở độ tuổi mới lớn, mưa nắng thất
thường, rất dễ tự ái, có lịng tự trọng cao. Chỉ cần một sơ suất nhỏ của giáo viên
sẽ để lại ấn tượng không tốt cho học sinh, đặc biệt là các em học sinh cá biệt,
các em hay tự ti mặc cảm, sẵn sàng phá rối nếu cần. Muốn vậy, người giáo viên
phải thường xuyên tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, thương
xun quan tâm gần gũi động viên các em để được học sinh kính trọng và tin
yêu.
Giải pháp 2: Giáo viên chủ nhiệm lớp phải công bằng, xử lý phạt nghiêm
minh, khen thưởng kịp thời, nói là làm, khi làm phải kết hợp cương - nhu trong
mọi tình huống. Bởi khơng phải lúc nào tình huống đó xảy ra với một em học
sinh duy nhất. Khơng thể có thái độ chỉ quan tâm đến học sinh khá giỏi mà trù
dập, coi thường học sinh cá biệt, mà phải động viên khuyến khích các em hồ
đồng với bạn bè, lễ độ với thầy cơ, tích cực tham gia hoạt động tập thể, giúp các
em học sinh lớp 6 sớm hoà đồng với nội qui nề nếp của cấp 2
Giải pháp 3: Đối với học sinh cá biệt giáo viên phải cư xử bằng tấm lòng

nhân ái, bao dung, không vụ lợi, đến với học sinh bằng chính tình u nghề và
lương tâm của người thầy. Để thực hiện được những yêu cầu này đòi hỏi GVCN
phải nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh học sinh về kinh tế, về đời sống tình cảm.
Giáo dục thơng qua các đặc điểm tâm lý của học sinh: kích thích, gây hứng thú
học tập cho học sinh, đặc biệt các em học sinh đang sinh sống tại các thôn bản
xa trung tâm xã như thôn Eo Kén, Thôn Pà Ban, các em này dễ có tâm lí e ngại,
tự ti không mạnh dạn trong các hoạt động tập thể, thậm chí sẵn sàng bỏ học nếu
bị giáo viên trách phạt.
Giải pháp 4: Giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường phối hợp với các tổ
chức đang hoạt động tại địa bàn xã như chương trình vung miền Bá Thước, tổ
chức Norab- một tổ chức có chức năng, hỗ trợ tư vấn kĩ năng sống và môi


9

trường cho các địa bàn có điệu kiện tự nhiên đặc biệt khó khăn trong đó có xã
Thành Sơn để tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò của việc học cho học
sinh trong toàn trường, đồng thời tranh thủ sự ủng hộ, hỗ trợ về mặt tài chính
nhằm giúp đỡ các gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn vươn lên trong cuộc
sống.
.Giải pháp 5: Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội,
đoàn, cắm trại, thi làm báo tường… rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần
gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Tôi thường hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em
tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được
giao làm các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, giận dữ, giáo viên
nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp
các em rút ra được kinh nghiệm và tự tin hơn. Đặc biệt trong lao động ngồi
việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc thì giáo viên chủ nhiệm nên cùng học sinh
thực hiện những cơng việc nặng nhọc, khó khăn. Vì học sinh sẽ không đứng
chơi, không chịu lao động khi thấy thầy giáo đang làm. Giáo viên, cùng lao

động với các em vừa tạo nên khơng khí sơi nổi trong buổi lao động, vừa giáo
dục đức tính tích cực, khơng trốn tránh trong lao động. Như vậy có nghĩa là
giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ
nhiệm.
Giải pháp 6: Tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên chủ nhiệm với
phụ huynh học sinh. Bản thân tôi vốn là người giáo viên dân tộc Thái, nên hơn
ai hết tơi nói được tiếng Thái, biết chữ viết của người Thái, phong tục tập quán
của bà con, do đó những lúc rảnh rỗi tơi thường gọi riêng các em học sinh theo
từng nhóm để tâm sự ( nói chuyện bằng tiếng Thái) những lúc này các em chăm
chú lắng nghe, đồng cảm, tình cảm và khoảng cách thầy trò được sát lại gần
hơn, các em sẵn sàng chia sẻ những khó khăn, những suy nghĩ của mình nhiều
hơn. Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn
thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường
nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, cơng tác
chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình
học sinh là yếu tố quan trọng vì vậy tơi thường xun đến thăm gia đình học
sinh lớp mình chủ nhiệm. Trước khi đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên
cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt - hạnh kiểm
tốt, học tập trung, yếu - hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch đi thăm
nhưng nên đi thăm gia đình những em có kết quả xếp loại hạnh kiểm TB trước.


10

Đến với gia đình những học sinh khá nhằm để biết thêm về hồn cảnh gia đình,
phương pháp học tập…của các em. Từ đó giáo viên có thể có những thơng tin
cần thiết về học sinh để cho gia đình biết .Thường thường, dù ở đối tượng nào
phụ huynh cũng rất mong thầy cơ quan tâm đến con em mình nên chắc chắn sẽ
tạo hiệu quả trong công tác tuyên truyền vận động. Từ đó nhiều gia đình sẽ lo
lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm thơng tin về con mình từ

giáo viên chủ nhiệm.
Trong những năm học gần đây, vào đầu năm học nề nếp lớp chưa được ổn
định và còn lộn xộn đặc biệt là học sinh lớp 6. Vì học sinh của lớp 6 được biên
chế từ 3 lớp 5 của năm học 2017-2018, do địa bàn xã Thành Sơn khá cách lế
nên phải chia thành nhiều khu lẻ (lớp 5a :15 hs,lớp 5b:14 hs, 3hs học lớp ghép ).
Chính vì vậy nên các em chưa tự giác, chưa ý thức tập thể, chưa đi vào qui củ
như một lớp đi lên từ lớp 5. Việc chấp hành nội quy của nhà trường còn lỏng
lẻo, tỉ lệ vi phạm nội qui trường lớp còn khá nhiều.
Để ổn định và đi vào quỹ đạo của một lớp học là rất khó và phải mất một
thời gian dài. Do vậy ngay từ khi được Ban Giám Hiệu phân công cho chủ
nhiệm lớp 6, bản thân đã trực tiếp gặp các giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để điều
tra tìm hiểu về tình hình mọi mặt của từng học sinh, để nắm được các mặt
mạnh, mặt yếu của từng học sinh, đặc biệt là hạnh kiểm và lực học của từng
học sinh.
Về mặt hạnh kiểm: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào
đã vi phạm nội qui ở các lớp dưới, em nào có ý thức tập thể và khơng vi phạm
để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho các em.
Về tình hình học tập: Căn cứ vào tình hình của lớp dưới qua sổ điểm và
học bạ, ... để biết trong lớp có mấy loại học lực theo danh hiệu khen thưởng: Có
bao nhiêu học sinh giỏi, có bao nhiêu học sinh tiên tiến và học sinh còn lại. Sau
khi đã biết được lực học của từng học sinh trong lớp để có kế hoạch giáo dục và
giảng dạy. Ngồi ra còn điều tra thêm đội ngũ cán bộ lớp của lớp cũ có làm tốt
nhiệm vụ được giáo viên giao khơng, có được tập thể lớp tín nhiệm khơng, do
nguyên nhân nào? Do sự chỉ đạo của ban lãnh đạo lớp hay giáo viên chủ nhiệm.
Giải pháp 7: Từ việc điều tra ban đầu tôi đã nắm được mặt mạnh, mặt
yếu của lớp từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức, định hướng cho tập
thể lớp bầu ra ban cán bộ lớp mới, ban cán sự bộ môn mới. Ban cán bộ lớp, cán


11

sự bộ mơn phải là người có học lực khá trở lên, có ý thức tập thể, đối xử hịa
đồng với bạn bè, tự giác, nhiệt tình trong cơng việc được giao.
Tiến hành việc điều tra sơ yếu lí lịch của từng học sinh trong lớp, có bao
nhiêu học sinh con gia đình nghèo, gia đình khó khăn, con cơng nhân, con nơng
dân, con cán bộ cơng chức. Từ đó có cơ sở để phân loại các biện pháp giáo dục.
Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn thì ln kết
hợp với nhà trường, ban thường trực hội cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn
thể khác tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt, tinh thần cũng như vật
chất để các em an tâm trong học tập và hòa nhập cùng bạn bè.
Ngồi ra giáo viên cịn có kế hoạch phân loại học sinh ngay từ đầu năm
học. Các em yếu về mặt nào, mơn nào để cịn kịp bồi dưỡng nâng cao trình độ
đồng đều của lớp. Đối với học sinh yếu thì phân ra từng nhóm:
*Nhóm 1: Những học sinh yếu nhưng có thái độ học tập tích cực.
*Nhóm 2: Những học sinh có tư duy bình thường nhưng có thái độ học
tập chưa tốt.
*Nhóm 3: Những em yếu chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu
đồng thời cử một em khá hoặc giỏi để kèm bạn cùng tiến. Đặc biệt cần chú ý
phát triển tư duy nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh khá giỏi, học sinh có
năng lực đặt biệt.
Tạo cho học sinh có ý thức thi đua với nhau trong học tập và rèn luyện
hạnh kiểm bằng cách lập thang điểm thi đua cho từng cá nhân học sinh, cho
từng tổ (được tập thể lớp thống nhất) để theo dõi và chấm điểm. Cuối tuần và
hàng tháng có đánh giá, rút kinh nghiệm và xếp loại A, B, C, D cho từng học
sinh.
Trong giảng dạy, giáo viên phải dự kiến các tình huống sư phạm có thể
xảy ra và cách ứng xử với học sinh. Thực hiện cơng tác giáo dục tồn diện
thông qua việc kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, thường
xuyên liên hệ trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh hoặc đến nhà (Lập
danh bạ điện thoại của phụ huynh) để trao đổi tình hình học tập của học sinh.

Lớp đã xây dựng được các nhóm học tập để giúp đỡ nhau như: Đơi bạn cùng
tiến, Nhóm học tập tự quản ... Qua đó thường xun kiểm tra, động viên,
khuyến khích các em bằng phong trào chùm hoa điểm 9-10 và xếp loại thi đua
hàng tuần, hàng tháng.


12

Muốn lớp mình có nề nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch
cho cả năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế hoạch của nhà trường. Xây
dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp gồm:
Lớp trưởng, 3 lớp phó phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 4 tổ, mỗi tổ bầu
một em làm tổ trưởng, một em làm tổ phó (ở cùng một xóm). Sau khi bầu xong,
giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng
chức vụ, đồng thời cho các em tự đăng kí các danh hiệu thi đua và biện pháp
thực hiện từ đó có phương hướng chỉ đạo để học sinh thực hiện tốt.
Mỗi tổ có một quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng
tổ viên trong tổ. Cuối tuần các tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp
trưởng tổng hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm
cuối tuần. Lớp trưởng nhận xét tình hình học tập trong tuần, kế hoạch và các
biện pháp thực hiện cho tuần tới, rồi đến giáo viên nhận xét chung tình hình học
tập của lớp: Về ưu điểm và tồn tại. Sau đó nhận xét đánh giá tình hình học tập
cùng với nề nếp, tác phong của từng em để các em tự rút kinh nghiệm và khắc
phục trong tuần tiếp theo. Ngồi ra cịn giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm
việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình”. Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác,
chấp hành tốt Nghị quyết của lớp, nội qui của trường. Muốn các em thực hiện
tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về
mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra
phải thực hiện và khen chê đúng mực, tuyệt đối không được thiên vị em này mà
phạt nặng em khác mà giáo viên phải là người trọng tài thực sự công bằng,

thưởng phạt nghiêm minh chính xác, có như vậy mới tạo được niềm tin cho các
em học sinh trong lớp mình chủ nhiệm.
Vào đầu năm học, tơi đã tổ chức hướng dẫn các tổ chuẩn bị một cuốn sổ
theo dõi tổ viên nhằm mục đích để các tổ tự theo dõi nề nếp của nhau, cuối tuần
sẽ tổng hợp đánh giá tìm ra tổ chấp hành nội qui tốt nhất, tổ nào cịn vi phạm
srx có biện pháp giáo dục nhắc nhở ngay tuần học tiếp theo.
(Lớp trưởng, lớp phó cũng có sổ theo dõi chung cả lớp theo mẫu)
SỔ THEO DÕI HỌC SINH
TỔ .... - LỚP: 6
Lớp trưởng (Tổ trưởng): Hà Văn A
Lớp phó (Tổ phó): Vi Văn B


13

Tuần: ............
Học tập

Họ
s tên
TT

và

1 Hà A

Soạn
bài,
làm
bài

Phát
biểu
xây
dựng
bài

Chuẩn
bị bài

+ -

+ -

+ -

Ý thức đạo đức

Đi
học
trễ

Ý
thức

Bỏ
giờ

-

trong
hoạt
động
-

Ồn,
nghịch

- +-

Vi
phạm
ATGT

Xếp
loại

-

A

2 Lò B

B

3 Đinh C

C

4 …

* Giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp ra quy định thang điểm thi đua để học
sinh trong tổ tự xếp loại. Cụ thể:
+ Điểm có của mỗi học sinh trong tuần: 30 điểm.
+ Soạn bài, làm bài đầy đủ: +10 điểm/ môn.
+ Chuẩn bị bài cũ tốt: +10 điểm/ môn.
+ Phát biểu (đúng) xây dựng bài giảng: +10 điểm/ lần.
+ Không soạn bài, không làm bài tập: -10 điểm/ môn.
+ Ồn, nghịch: -5 điểm/ lần.
+ Đi học chậm: -5 điểm/ lần.
+ Bỏ giờ: -10 điểm/ lần.
+ Khơng có phù hiệu (bảng tên): -5 điểm/ lần.
+ Nói tục, chưởi thề: -10 điểm/ lần.
+ Gây gổ mất đoàn kết: -5 điểm/ lần.
+ Gây gổ đánh nhau: -20 điểm/ lần.
+ Vô lễ: -20 điểm/ lần.
+ Ăn mặc luộm thuộm: -5 điểm/ lần.
+ Bảo quản CSVC không tốt: -5 điểm/ lần.
+ Giúp bạn cùng tiến: +10 điểm/ lần.


14

+ Ý thức tốt trong các hoạt động khác: +10 điểm/ lần.
+ Ý thức không tốt trong các hoạt động khác: -10 điểm/ lần.
+ Vi phạm ATGT: -20 điểm/ lần.
 Xếp loại hàng tuần:
+ Loại Tốt (A): Tổng cộng: 80 điểm trở lên.
+ Loại Khá (B): Tổng cộng: 79 điểm đến 60 điểm.
+ Loại Trung bình (C): Tổng cộng: 59 điểm đến 30 điểm.

+ Loại Yếu (D): Tổng cộng: dưới 30 điểm.
- Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe báo cáo của giáo viên bộ môn. Kịp thời
giải quyết công việc ở lớp.
- Đầu năm họp phụ huynh. Nắm bắt nguyện vọng của phụ huynh, lấy ý
kiến đóng góp, xây dựng của phụ huynh, đồng thời thống nhất về lịch học ở
nhà: Thời gian học bài, làm bài, soạn bài, xem trước bài mới, ... của các buổi
trong một tuần lễ.
+ Cần chú ý đến gia đình nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn, kiến
nghị lên cấp trên các khoản đóng góp.
+ Tổ chức lớp: Thăm hỏi, động viên các gia đình gặp hồn cảnh khơng
may.
+ Giáo viên chủ nhiệm in sẵn bảng điểm giữa học kì, cuối học kì và cả
năm gửi cho từng phụ huynh để phụ huynh biết và so sánh mức độ rèn luyện
của con em mình với học sinh khác.
Trong học tập khơng những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều
hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như: Cán
sự bộ mơn giải thích các thắc mắc về kiến thức ở các bộ môn, nhắc nhở bạn
chăm chỉ, chuyên cần, kiểm tra bài đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học,
trong lớp tổ tự quản kiểm tra bài tập về nhà của các bạn trong tổ. Vì nề nếp tốt
là cực kì quan trọng, nó góp một phần lớn quyết định kết quả học tập của học
sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng
cách: Cho cả lớp học nội qui trường học, điều 38; 42 về điều lệ học sinh trường
THCS.


15

Hướng dẫn các em lập thời gian biểu phù hợp với thời khóa biểu của nhà
trường. Việc làm trên giúp các em dần có thói quen làm việc có khoa học, biết
sắp xếp thời gian một cách hợp lý và để thực hiện được điều này một cách tốt

nhất thì cần nhờ phụ huynh kiểm tra và thông báo lại cho giáo viên qua các lần
họp hoặc gặp trực tiếp giáo viên chủ nhiệm hoặc giáo viên chủ nhiệm tới thăm
gia đình học sinh.
Ngồi ra cịn động viên khuyến khích các em tạo quỹ lớp thơng qua
hình thức ni heo đất để giúp đỡ các bạn có hồn cảnh khó khăn, thăm hỏi
những bạn bị tai nạn đột xuất, bị bệnh trong lớp. Được động viên đúng mức, kịp
thời thì các em đều cảm kích, phấn khởi, tự giác và gắn bó với tập thể lớp hơn,
chăm chỉ hơn trong học tập cũng như mọi hoạt động khác.Ngoài khâu tổ chức
lớp tốt và vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng mà cịn ln
ln giáo dục các em tn theo luật lệ an tồn giao thơng qua các buổi sinh hoạt
cuối tuần. Đồng thời giáo dục cho các em đức tính “khiêm tốn, thật thà, dũng
cảm” như lời Bác Hồ dạy.
Ví dụ: Các em nhặt được bút, vở, thậm chí cả tiền, ... các em đều đưa
cho thầy chủ nhiệm hoặc thầy tổng phụ trách để trả lại cho bạn mất.
Để đảm bảo duy trì được sĩ số lớp thì người giáo viên phải có lịng nhiệt
tình, khơng ngại khó, ngại khổ, thường xun tới gia đình làm công tác tư tưởng
và động viên học sinh chuyên cần, tự giác ra lớp học. Đây là một việc làm địi
hỏi giáo viên phải kiên trì, đồng thời kết hợp với các ban ngành trong nhà
trường như Cơng đồn, Ban giám hiệu, Chi đoàn và Liên đội và ban thường trực
Hội CMHS để vận động học sinh bỏ học ra lớp. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm
cũng tạo mọi điều kiện giúp đỡ học sinh bỏ học sau khi ra lớp học.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Từ những kinh nghiệm trên, trong năm học 2018 -2019 và các năm học
tiếp theo, lớp 6 khơng có học sinh vi phạm nội qui phải kiểm điểm hoặc phải
mời phụ huynh đến làm việc và phối hợp giáo dục. Trong lớp nhiều học sinh đạt
danh hiệu học sinh khá giỏi trong học kì I so với đầu năm học. Kết quả hạnh
kiểm trong học kì I, giữa học kì II năm học 2018-2019 so với đầu năm học đã
có sự chuyển biến rõ rệt được thể hiện qua bảng số liệu so sánh dưới đây:

16

Yếu

Trung bình

Khá

Tốt

Tổng số

Đầu năm học

0

12

5

15

32

Học kì I

0

2

10

20

32

Giữa HK II

0

0

5

27

32

Các em trong lớp rất ngoan, hòa nhã, chăm chỉ học tập, so với tình hình
đạo đức và nề nếp học tập của năm nay với năm ngối thì chất lượng đạo đức và
nề nếp học tập của năm nay khá hơn rất nhiều biểu hiện qua các đợt kiểm tra,
cuối kì I, giữa kỳ II. Đây là kết quả thực chất do các em phấn đấu và rèn luyện
đã đạt được trong năm học này.
*Bảng thống kê kết quả rèn luyện những thói quen tốt của học sinh ở lớp 6 sau
khi tôi đã áp dụng các giải pháp nêu trên.
Kết quả
Thời gian

Số
học

sinh

10/20183/2019

32

10/2018-3/2019

32

10/2018-3/2019

Thực
hiện
tốt

Thực
hiện
chưa
tốt

32/32

0

Lập thời gian biểu, thực hiện
theo thời gian biểu.

22/32

10/32

32

Không quên sách vở, đồ dùng
học tập.

30/42

2/32

10/2018-3/2019

32

Làm bài tập, học thuộc bài
trước khi tới lớp.

28/42

4/32

10/2018-3/2019

32

Nghỉ học có giấy xin phép
của bố, mẹ.

32/32

0

10/2018-3/2019

32

Đi lao động đúng theo quy
định của trường, lớp đề ra.

32/32

0

10/2018-3/2019

32

Trực nhật lớp sạch sẽ

32/32

0

10/2018-3/2019

32

Đi sinh hoạt Đội theo quy
định chung

32/32

0

10/2018-3/2019

32

Cán sự bộ mơn truy bài đầu

32/32

0

Những thói quen

Đi học đúng giờ.


17

giờ
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Muốn xây dựng một lớp có nề nếp tốt thì trước hết địi hỏi người giáo
viên chủ nhiệm phải có kiến thức vững chắc, phải có kỹ năng sư phạm, phải biết
giao tiếp, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để nhanh chóng đi vào
thế giới tâm hồn của trẻ thơ một cách hấp dẫn dễ dàng. Vậy người giáo viên
phải thực sự yêu nghề mến trẻ, coi các em như chính con em của mình. Đồng

thời phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, thực sự là người cha, người
mẹ trong việc giáo dục các em.
Không những thế mà giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho
từng tuần, từng tháng và cho cả năm học. Phải xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán
sự bộ môn cốt cán, rèn ý thức tự quản tốt cho học sinh. Giáo viên cần phải nắm
bắt được hoàn cảnh gia đình của từng em và đặc điểm tâm sinh lý của từng em
để có biện pháp giáo dục học sinh, hướng các em đi vào nề nếp tốt.
Luôn luôn gần gũi với học sinh, vừa là thầy, vừa là cha mẹ, cũng có lúc
phải đóng vai là bạn của các em. Ngồi ra cịn phải kết hợp chặt chẽ với phụ
huynh, phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, địa phương, ...
nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình với nhà trường và xã hội.
3.2. Kiến nghị:
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong tồn ngành được phát triển tơi
xin có một số đề xuất sau:
Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn và
thái độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn nữa. Ngoài ra cần phải kiểm tra sát
sao việc tự học, tự rèn ở nhà của các em. Luôn báo với giáo viên chủ nhiệm
những sai sót ở gia đình để cùng giáo viên uốn nắn, giáo dục.
Đối với chính quyền địa phương: Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về
vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hồn cảnh khó
khăn (quĩ khuyến học) để các em được đến trường như các bạn khác và tham
gia vận động học sinh bỏ học ra lại lớp học cùng giáo viên.


18

Đối với ban giám hiệu: Phải họp và phổ biến các đề tài hay sáng kiến
kinh nghiệm có chất lượng để tất cả giáo viên – công nhân viên trong nhà
trường nắm bắt và áp dụng.
Đối với Phòng giáo dục: Cần tổ chức Hội thảo, chuyên đề về công tác

chủ nhiệm lớp hoặc phổ biến các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo
viên các trường tham khảo, học hỏi và linh hoạt trong vận dụng ở trường, ở lớp
chủ nhiệm.
Trên đây là một vài biện pháp góp phần quản lí học sinh của giáo viên
chủ nhiệm lớp 6 tại trường THCS xã thành Sơn- một xã thuộc vùng đặc biệt
khó khăn của Huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố. Kính mong sự đóng góp của
các đồng nghiệp để tơi làm tốt hơn nữa
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Bá Thước, ngày 15 tháng 04 năm 2021

PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Đăng Huy

Lương Văn Nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Điều lệ trường Trung học (Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) ;
2. Thông tư số 26/2020/TT/BGĐT về sửa đổi qui chế đánh giá học sinh


19