SKKN một số giải pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS thiết ống từ năm 2015 đến nay

0

MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG ở trường THCS Thiết Ống …
2.2.1. Khái quát về tình hình nhà trường
2.2.2. Thuận lợi, khó khăn trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi
2.2.3. Tình hình bồi dưỡng HSG ở trường THCS Thiết Ống….
2.2.4. Tổng hợp kết quả bồi dưỡng HSG các mơn văn hóa …
2.3. Một số giải pháp chỉ đạo của hiệu trưởng…
Giải pháp 1. Chỉ đạo BGH, tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch…
Giải pháp 2. Chỉ đạo công tác phát hiện, lựa chọn HS các đội tuyển:
Giải pháp 3. Chỉ đạo công tác lựa chọn giáo viên dạy bồi dưỡng
Giải pháp 4. Giao trách nhiệm cho giáo viên và tổ nhóm chun mơn
Giải pháp 5. Chỉ đạo việc chuẩn bị nội dung chương trình và tài liệu…
Giải pháp 6. Chỉ đạo lựa chọn phương pháp bồi dưỡng
Giải pháp 7. Chỉ đạo làm tốt nhiệm vụ phối hợp trong công tác…
Giải pháp 8. Chỉ đạo công tác động viên, thi đua, khen thưởng
2.4. Kết quả
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với nhà trường
3.2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

3.2.3. Đối với Hội khuyến học huyện
3.2.4. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐƯỢC CÔNG NHẬN
PHỤ LỤC

Trang
1
1
1
1
2
3
3
3
3
4
5
7
7
7
8
9
10
11
11
11
12
13
15

15
15
15
15
15
16
17
18
19


1
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Để đánh giá một nhà trường có chất lượng, ngồi các yếu tố nền tảng như:
Đội ngũ cán bộ, giáo viên; điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị; chất lượng giáo dục
đại trà thì chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi là một yếu tố tích cực làm nên
thương hiệu của một nhà trường. Chính vì lẽ đó, cơng tác bồi dưỡng học sinh
giỏi và chất lượng học sinh giỏi luôn được các nhà trường đặc biệt quan tâm.
Hằng năm, sau mỗi cuộc thi học sinh giỏi các cấp trên địa bàn huyện Bá Thước,
đơn vị nào cũng muốn có được kết quả khả quan, song thực tế cho thấy, chỉ có
một số trường có kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi ổn định như: Trường THCS
Thị trấn, trường THCS Dân tộc Nội trú và trường THCS Điền Lư. Ngoài ra tất
cả các đơn vị khác trong đó có trường THCS Thiết Ống, nhìn tổng thể chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi vẫn chưa thật sự bền vững. Kết quả thi học sinh
giỏi hàng năm chưa thật sự ổn định.
Tháng 11 năm 2013, tôi được UBND huyện bổ nhiệm giữ chức vụ hiệu
trưởng trường THCS Thiết Ống, đó là vinh dự cho cá nhân, song cũng là trách
nhiệm vô cùng nặng nề vì được gánh trọng trách ở đơn vị có số lượng học sinh
đông nhất trên địa bàn huyện, là cơ sở giáo dục bậc THCS có truyền thống dạy

tốt, học tốt, đặc biệt có kết quả tốt trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong
thời kỳ UBND huyện có trụ sở làm việc ở thôn Chiềng thuộc xã Thiết Ống từ
những năm 1990 trở về trước.
Nhận thức được trách nhiệm và vai trị của người hiệu trưởng, tơi đã cùng
với các đồng chí trong Ban giám hiệu đề ra các giải pháp chỉ đạo và điều hành
hoạt dộng chuyên mơn trong đó có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động
tích cực. Từ một đơn vị có kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi chỉ được nhắc đến có
tính chất lịch sử, truyền thống thì từ năm 2015 đến nay, tuy kết quả chưa thật sự
tốt song cũng đã có bước chuyển mình được cấp trên và các đơn vị trường bạn
ghi nhận về thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi.
Với kết quả từ thực tiễn trong công tác chỉ đạo điều hành công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi của bản thân từ năm 2015 đến nay ở trường THCS Thiết
Ống, tôi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm “Một số giải pháp chỉ đạo của hiệu
trưởng nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Thiết
Ống từ năm 2015 đến nay” đến với các đồng nghiệp để mong nhận được sự góp
ý chân thành.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Thiết Ống, đề xuất các giải pháp để từng
bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCSThiết Ống.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Giải pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi ở trường THCS Thiết Ống từ năm 2015 đến nay.


2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát các hoạt động quản lý của Ban
giám hiệu, hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh trong
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Thiết Ống.

- Phương pháp điều tra, khảo sát: Khảo sát, đánh giá chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi của giáo viên và kết quả bồi dưỡng của học sinh.
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, trò chuyện với giáo viên và học sinh
trong quá trình tổ chức, thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp.
- Phương pháp phân tích, so sánh: Số lượng, chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi của đơn vị khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm tại trường trung học
cơ sở Thiết Ống nhằm kiểm tra hiệu quả các biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng
học sinh giỏi đã nghiên cứu trong đề tài.


3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận.
Giáo dục và Đào tạo luôn được Đảng và Nhà nước ta quan tâm, được xác
định là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, là nền tảng, nhân tố
quyết định thắng lợi cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Thực hiện chiến
lược phát triển giáo dục và đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, ngành
Giáo dục nước ta trong giai đoạn hiện nay đang tích cực đổi mới nội dung
chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới công
tác quản lý giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm hồn thành mục tiêu
“ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, nâng
cao chất lượng giáo dục và thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị tại các nhà trường
hiện nay là công tác dạy và học, song song với việc chỉ đạo xây dựng đội ngũ
cán bộ, giáo viên; xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục an
tồn, thân thiện thì người hiệu trưởng phải đặc biệt quan tâm đến chất lượng
giáo dục. Muốn chất lượng giáo dục phát triển vững chắc, tồn diện thì phải có
những giải pháp chỉ đạo chuyên môn và cán bộ giáo viên quan tâm đến chất
lượng giáo dục đại trà và chất lượng giáo dục mũi nhọn - Bồi dưỡng học sinh

giỏi.
2.2. Thực trạng vấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS
Thiết Ống trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Khái quát về tình hình nhà trường
- Trường THCS Thiết Ống ở trên địa bàn Phố Đồng Tâm 1, xã Thiết Ống,
huyện Bá Thước, có diện tích 7.703m2. Trường được thành lập năm 1963. Sau
nhiều lần đổi tên, sáp nhập, ngày 27/10/1994 thực hiện theo Quyết định số
2074/TCUBTH về việc tách và mở trường năm học 1994-1995 của Chủ tịch
UBND tỉnh Thanh Hóa, nhà trường mang tên: Trường THCS Thiết Ống.
- Trường THCS Thiết Ống là đơn vị có số lượng học sinh đơng nhất trên
địa bàn huyện, trong những năm từ 1998 đến 2003, số học sinh ln có từ 700
em đến 850 em, với số lớp từ 15 đến 21 lớp. Từ năm học 2005 đến nay, số lớp
luôn ổn định: 12 lớp với số học sinh dao động từ 390 đến 460 em.
- Đội ngũ CB, GV, NV nhà trường tùy theo năm học luôn dao động với số
lượng từ 23 đến 33 đồng chí; (năm học 2020-2021, số CB, GV, NV là 23 đồng
chí: Trong đó: QL: 02; GV văn hóa + Tổng PTĐ: 19; Nhân viên: 02. CB, GV, NV
có trình độ đại học: 21 đồng chí).
- Trường THCS Thiết Ống là một trong những đơn vị có truyền thống dạy
tốt và học tốt của huyện nhà, từ năm học 2011- 2012 đến nay, nhà trường liên
tục đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện; Được UBND tỉnh tặng bằng khen.
Mỗi năm có từ 02 đến 06 giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện; 30 đến 75 học sinh
đạt giải HSG các cấp và cơ bản luôn đứng trong tốp 4 đơn vị dẫn đầu về chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp cụm và cấp huyện.


4
- Trước năm 2003, CSVC nhà trường chủ yếu là nhà tranh tre, nhà tạm,
trang thiết bị và đồ dùng dạy học thiếu rất nhiều. Từ năm 2003 đến nay: CSVC
nhà trường từng bước được tỉnh, huyện, địa phương và đơn vị đầu tư xây dựng
các khối cơng trình.

Năm học 2020-2021: Đơn vị được UBND tỉnh công nhận trường đạt
chuẩn quốc gia mức độ 1 ngày 25/01/2021; đơn vị được cơng nhận KĐCLGD
và cơ quan văn hóa cấp huyện.
2.2.2. Thuận lợi, khó khăn trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi:
2.2.2.1. Thuận lợi:
- Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở nhà trường luôn được Thường vụ
Huyện ủy, UBND huyện, Phịng Giáo dục và Đào tạo, cấp ủy chính quyền địa
phương và cấp ủy chi bộ nhà trường hết sức quan tâm.
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có năng lực chun mơn
nghiệp vụ tương đối đồng đều, nhiệt tình cơng tác, có trách nhiệm trong công
việc, đặc biệt tâm huyết trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Nhà trường có số lượng học sinh đông, một bộ phận học sinh ở khu vực
phố, thôn gần trường học là con em cán bộ viên chức, con em gia đình có điều
kiện kinh tế ổn định; phụ huynh học sinh có những quan tâm nhất định và tích
cực đầu tư cho con cái học hành, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trong các đội
tuyển. Bên cạnh đó, một bộ phận học sinh ý thức học tập tương đối tốt.
- Môi trường học tập và điều kiện cơ sở vật chất nhà trường hàng năm
được cấp trên và nhà trường đầu tư xây dựng, sửa chữa, nâng cấp.
2.2.2.2. Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm học 2014-2015 đến nay, năm học
nào cũng thiếu từ 2 đến 3 giáo viên so với định biên do giáo viên chuyển trường
về xuôi, nghỉ BHXH; trong đơn vị vẫn còn một số giáo viên khả năng đổi mới
về phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT và tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
cịn có những hạn chế nhất định.
- Số lượng học sinh đông song một bộ phận học sinh chưa thật sự chăm học, ý
thức học tập và tự học chưa cao; nhà trường có hơn 80% là con em dân tộc thiểu số,
nhận thức về ý thức học tập, tự học trong đó có nhiệm vụ tham gia bồi dưỡng học sinh
giỏi chưa thật sự tốt. Bên cạnh đó, điều kiện kinh tế xã hội của địa phương và PHHS
cịn có những khó khăn nhất định; nhiều gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, bố
mẹ đi làm ăn xa để con cái ở với ơng bà hoặc ở một mình tự chăm sóc nên việc quản

lý học sinh và phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh rất khó khăn.
- Nhận thức của PHHS về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, lựa chọn môn
tham gia dự thi, phối hợp với nhà trường trong việc động viên, giám sát học sinh học
tập… còn nhiều vấn đề nan giải: Phụ huynh chỉ muốn con em tham gia những mơn
KHTN như: Tốn, vật lý, tiếng Anh….nhưng thực lực học sinh lại khơng có năng
khiếu, năng lực nổi trội về các bộ mơn đó; cịn các môn khác như: Văn, sử, GDCD…
không muốn cho con em tham gia vì nhiều lý do khác nhau.


5
- Trường ở khu vực phố có nhiều thuận lợi song cũng gặp khơng ít khó
khăn: Học sinh dễ bị tác động của các tệ nạn xã hội theo vào trường học; dễ bị
chi phối bởi ảnh hưởng của hàng quán, dịch vụ điện tử ....làm ảnh hưởng không
nhỏ đến việc học tập và tác động tư tưởng của học sinh.;
- Cơ sở vật chất nhà trường được UBND tỉnh công nhận đạt chuẩn vào
ngày 25/01/2021, nhưng trước thời điểm từ năm học 2020-2021 trở về trước,
CSVC nhà trường còn thiếu nhiều đặc biệt là hệ thống phòng chức năng, phòng
học, các điều kiện phục vụ và thiết bị dạy học nên cũng ảnh hưởng không nhỏ
đến công tác bồi dưỡng HSG.
2.2.3. Tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Thiết Ống trước
khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.3.1. Đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG:
Thống kê về dội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ở đơn vị
thời điểm từ năm 2014 trở về trước:
Bảng 1
Nội dung
1. Trình độ chun mơn

Kết quả
Cao đẳng

20

Đại học

60,6%

13

2. Thâm niên cơng tác

Thạc sỹ

39,4%

0

0%

(Đơn vị tính: Năm)
Dưới 5 năm

2.1. Số năm công tác

5

2.2. Số năm BDHSG

Từ 5 năm -> 14 năm

15,2%

10

30,3%

Chưa tham gia

cấp cụm, huyện

7

23

21,2%

Từ 15 năm trở lên
18

54,5%
Cấp tỉnh

69,7%

3

9,1%

Bảng 1 cho thấy: Số lượng giáo viên có thâm niên cơng tác từ 15 năm trở
lên chiểm tỷ lệ hơn 54,5%; song số lượng giáo viên tham gia ơn cấp tỉnh cịn ít
(có 3 giáo viên, chiếm tỷ lệ 9,1%); đặc biệt vẫn còn 7 giáo viên do năng lực

chun mơn chưa được bố trí tham gia bồi dưỡng HSG cấp cụm, cấp huyện.
2.2.3.2. Nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG:
Điều tra, thống kê về nội dung, chương trình bồi dưỡng:
Bảng 2
Khơng phù
hợp

Ít phù hợp

1. Kiến thức các
chuyên đề so với năng
lực HS

3

9,1%

8

24,2%

16

48,5%

6

18,2%

2. Nội dung BDHSG so

với nội dung các kỳ thi

5

15,2%

12

36,4

9

27,3%

4

12,1%

Nội dung

3. Lượng kiến thức của
chương trình BDHSG

Ít
0

Rất ít
0%

3

9,1%

Phù hợp

Nhiều
13

39,4%

Rất phù hợp

Rất nhiều
17

51,5%


6
Từ số liệu bảng 2 cho thấy: Lượng kiến thức giáo viên cung cấp cho học
sinh là rất nhiều so với quỹ thời gian dạy; bên cạnh đó, kiến thức các chuyên đề
bồi dưỡng giáo viên cung cấp cho học sinh chưa thật sự phù hợp với trình độ
năng lực học sinh còn khá cao: 33,3%.
2.2.3.3. Tài liệu bồi dưỡng HSG:
Điều tra, thống kê về tài liệu bồi dưỡng:
Bảng 3
1. Tài liệu do Sở, Bộ,
NXB ban hành.

Rất ít

19

57,6%

2. Tài liệu sử dụng SGK, sách BT,
bồi dưỡng HSG.
tài liệu tham
khảo
15

45,5%

3. Nhận thức của GV Không cần thiết
về BD HSG: Chuẩn
bị kỹ các chuyên đề;
3
9,1%
Bài tập cho HS
nghiên cứu trước.

Ít
12

Nhiều
36,4%

2

6,0%

GV bồi
dưỡng biên
soạn

Tổ, nhóm
biên soạn

14

4

42,4%

Ít cần thiết
7

Rất nhiều
0

Tổng hợp 3 tài
liệu

12,1%

Cần thiết

21,2%

10

0%

0

0%

Rất cần thiết

30,3%

13

39,4%

Từ bảng 3 có thể thấy: Giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG rất thiếu tài
liệu bồi dưỡng: 94%; bên cạnh đó vẫn cịn có giáo viên nhận thức về nhiệm vụ
bồi dưỡng HSG là chưa thật sự cần thiết: 30,3%
2.2.3.4. Phương pháp bồi dưỡng và kiểm tra, đánh giá:
Điều tra, thống kê về Phương pháp bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá:
Bảng 4
Nội dung

Khơng cần
thiết

Ít cần thiết

Cần thiết

Rất cần

thiết

1. Cho HS học học lệch, học
tủ.

26

78,8%

4

12,1%

3

9,1%

0

0%

2. Tổ chức cho HS trao đổi,
thảo luận các nội dung, bài tập
khó khi được giao về nhà.

0

0%

5

15,2%

13

39,4%

15

45,4%

3. Dạy học hợp tác theo nhóm,
HS thảo luận giúp nhau nắm
vững ND kiến thức.

0

0%

2

6,1%

14

42,4%

17

51,5%

4. Tổ chức khảo sát định kỳ để
đánh giá, phân loại HS.

0

0%

3

9,1%

11

33,3%

19

57,6%


7
Bảng 4 cho thấy kết quả:
- Vẫn cịn có giáo viên tham gia bồi dưỡng có tư tưởng cho học sinh học
lệch, học tủ (9,1%)
- Vẫn cịn 1 số ít giáo viên chưa tổ chức bồi dưỡng theo phương pháp
mới: Dạy theo nhóm, cho học sinh thảo luận giúp nhau nắm vững nội dung kiến
thức: 6,1%; Một số giáo viên cho rằng việc khảo sát định kỳ là ít cần thiết: 9,1%
2.2.4. Tổng hợp kết quả bồi dưỡng HSG các mơn văn hóa từ năm học
2007-2008 đến năm học 2013-2014 ở trường THCS Thiết Ống:

Điều tra, thống kê kết quả bồi dưỡng HSG các mơn văn hóa từ năm học
2007-2008 đến năm học 2013-2014:
Bảng 5
Năm học

Cấp cụm

Cấp huyện

Cấp tỉnh

Tổng số giải

Xếp hạng

Tổng số giải

Xếp hạng

2007-2008

19

6

9

6

2008-2009

29

4

14

5

2009-2010

25

6

12

6

2010-2011

28

5

7

6

2011-2012

21

6

11

4

2012-2013

20

7

10

5

2013-2014

29

5

8

7

Tổng

171

77

Tổng số giải

1
1

2

- Qua kết quả tổng hợp bảng 5: Từ năm học 2007-2008 đến năm học
2013-2014, ở cả ba đội tuyển: Cấp Cụm, cấp huyện và cấp tỉnh của nhà trường
số giải của học sinh cịn ít; đặc biệt là xếp hạng chung tồn huyện bậc THCS cơ
bản ở tốp 5->6. Số giải cấp tỉnh trong 7 năm chỉ có 2 giải.
- Chất lượng và kết quả bồi dưỡng HSG chưa tương xứng với tiềm năng
vị thế của đơn vị.
2.3. Một số giải pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất
lượng bồi dưỡng HSG ở trường THCS Thiết Ống.
Giải pháp 1. Chỉ đạo BGH, tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng:
Trong công tác bồi dưỡng HSG, nhiệm vụ xây dựng kế hoạch là rất cần
thiết, ngay sau khi cuộc thi HSG kết thúc và cuối mỗi năm học, tôi đã chỉ đạo
đồng chí hiệu phó cùng với tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
HSG cho cuộc thi sắp tới, cho năm học mới với các nội dung:
- Mục đích, ý nghĩa của cuộc thi, của cơng tác bồi dưỡng HSG.
- Dự kiến phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG.

8
- Xác định thời gian, địa điểm, cách thức bồi dưỡng các đội tuyển HSG.
- Dự kiến giao chỉ tiêu phấn đấu cho giáo viên tham gia ôn các đội tuyển.
- Giao trách nhiệm cho giáo viên, tổ nhóm chuyên môn thực hiện.
- Tổ chức kiểm tra công tác ôn luyện của giáo viên, khảo sát học sinh.
- Tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi cuộc thi.
- Dự kiến kinh phí chi cho cơng tác bồi dưỡng, động viên, khen thưởng…
Giải pháp 2. Chỉ đạo công tác phát hiện, lựa chọn học sinh các đội
tuyển:
Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, tôi đã yêu cầu chuyên môn, giáo viên các
bộ môn và giáo viên được phân cơng ơn các đội tuyển tìm và phát hiện học sinh
có tố chất, có năng khiếu để giới thiệu nguồn vào các đội tuyển. Đồng thời thống
nhất với tổ, nhóm chun mơn để trình ban giám hiệu quyết định, vì thơng
thường những học sinh thơng minh thì thường học tốt tồn diện ở các mơn, giáo
viên nào cũng lựa chọn học sinh đó giới thiệu học ở đội tuyển mình phụ trách.
Để thực hiện tốt việc lựa chọ HSG vào các đội tuyển, tôi chỉ đạo giáo viên
và chuyên môn nhà trường thực hiện theo tiêu chí và yêu cầu sau:
- Các tiêu chí lựa chọn học sinh giỏi:
+ Tố chất thông minh nắm bắt kiến thức nhanh, biết vận dụng kiến thức
vào bài tập chắc chắn, sáng tạo.
+ Thực sự u thích mơn học, chăm chỉ, ý thức tự giác, tự học tốt.
+ Thông qua việc đăng ký của học sinh, ý kiến tham gia của PHHS.
+ Dựa trên kết quả học tập của năm trước và sự phấn đấu nỗ lực của các
em trong năm học hiện tại.
+ Sự đánh giá, nhận định của giáo viên bộ môn trực tiếp giảng dạy.
+ Học sinh phải có điều kiện tham gia, có sự hỗ trợ, phối hợp của gia
đình, người thân.
- Học sinh tham gia các đội tuyển phải đảm bảo yêu cầu của môn học:
+ Môn Văn: Lựa chọn học sinh có khả năng cảm thụ văn chương, có tâm
hồn lãng mạn; có khả năng giao tiếp, diễn đạt ngơn ngữ giàu hình ảnh nhưng cơ

đọng, xúc tích; biết dùng từ, đặt câu, rung động trước hoàn cảnh. Chữ viết chuẩn
chính tả, sạch đẹp rõ ràng.
+ Mơn Sử: Lựa chọn học sinh chăm chỉ, ngoài việc học thuộc, các em
phải có sự hứng thú cách nắm bắt thơng tin, nhớ chính xác các sự kiện, các mốc
lịch sử đặc biệt là năng lực nhận xét đánh giá so sánh, đối chiếu, bình luận.
+ Mơn Địa: Lựa chọn học sinh có kỹ năng tư duy tổng hợp, khả năng nắm
bắt dữ liệu, kỹ năng thu thập thông tin, kỹ năng đối chiếu so sánh giữa các vùng
miền.


9
+ Mơn GDCD: Lựa chọn học sinh có khả năng viết, diễn đạt, đồng thời
phải có tư duy của một công dân nắm vững các văn bản pháp luật và xử lí các
tình huống đưa ra.
+ Mơn Tốn: Lựa chọn học sinh có trí thơng minh, nhanh nhẹn có khả
năng tư duy tốt; có kỹ năng tính nhẩm nhanh, hiệu quả, sử dụng thành thạo máy
tính; Có óc sáng tạo, trí tưởng tượng tốt, lập luận chặt chẽ, trình bày khoa học.
+ Môn Lý: Lựa chọn học sinh học khá tốn trở lên, u thích mơn vật lý,
có khả năng tư duy, có tố chất để lựa chọn vào đội tuyển.
+ Mơn Hóa: Lựa chọn học sinh học khá tốn trở lên, thơng minh trí nhớ
tốt, có lịng u thích đam mê mơn học; sử dụng thành thạo máy tính để hỗ trợ
cho việc giải bài tập hóa học được dễ dàng hơn.
+ Môn Sinh: Lựa chọn học sinh học khá toán trở lên, biết vận dụng và giải
bải tập, có lịng u thích mơn học, cần cù chịu khó, thông minh.
+ Môn Tiếng Anh: Lựa chọn học sinh yêu thích mơn ngoại ngữ, có sự
hứng thú nắm bắt kiến thức diễn đạt đúng từ, câu; có khả năng thực hành nghe,
nói, đọc, viết tốt.
Giải pháp 3. Chỉ đạo cơng tác lựa chọn giáo viên dạy bồi dưỡng:
Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy bồi dưỡng HSG là yếu tố then
chốt, quyết định đến chất lượng và kết quả các đội tuyển, bởi vậy tôi đã chỉ đạo

chuyên môn nhà trường lựa chọn giáo viên bồi dưỡng HSG phải đạt các tiêu chí,
tiêu chuẩn sau:
- Giáo viên có chun mơn giỏi, nghiệp vụ vững:
Người thầy có chun mơn giỏi, nghiệp vụ vững thì mới có khả năng tư
duy tìm tòi phát hiện các đơn vị kiến thức cần và đủ để dạy học sinh đại trà;
cung cấp và tìm tòi các đơn vị kiến thức mở rộng nâng cao cho học sinh khá
giỏi, đúng như ông cha ta thường nói: “Có thầy giỏi thì mới có trỏ hay”.
- Giáo viên phải say mê, nhiệt tình, có trách nhiệm và tâm huyết với học
sinh:
Ngồi chun mơn nghiệp vụ giỏi, để cơng tác bồi dưỡng HSG có chất
lượng và hiệu quả, người thầy phải say mê, nhiệt tình, có trách nhiệm và tâm
huyết với học sinh. Vì có nhiệt tình thì làm việc mới có trách nhiệm, bồi dưỡng
HSG là vì tâm huyết với học sinh, chứ khơng phải vì thành tích hay nhiệm vụ
được giao mà phải làm. Mỗi bài tốn, người thầy phải tìm ra nhiều cách tiếp cận,
cách giải khoa học; mỗi bài văn người thầy phải cho học sinh nhiều cách cảm,
cách nghĩ, cách diễn đạt, lập luận và tiếp cận vấn đề dưới nhiều khía cạnh, góc
độ, hồn cảnh khác nhau thì mới thấy được cái hay của đề bài văn. Nếu khơng
có sự nhiệt tình, tâm huyết thì giáo viên khơng thể làm tốt nhiệm vụ được.
- Giáo viên phải tạo được niềm tin cho học sinh:
Một người thầy nếu đã có trách nhiệm trong công việc, yêu thương, tâm
huyết với học sinh chắc chắn sẽ được các em yêu quý. Trong công tác bồi dưỡng
HSG cũng vậy, muốn cho học sinh trong đội tuyển có động lực thì người thầy


10
phải tạo được niềm tin cho các em. Vì nếu học sinh có niềm tin ở người thầy của
mình thì mới tự nguyện, cố gắng đem hết sức mình để học tập, phấn đấu học tập,
bồi dưỡng để có kết quả tốt nhất.
- Giáo viên phải gần gũi, tôn trọng, biết cách động viên kích thích lịng
say mê, sáng tạo của học sinh:

Ngoài việc chứng tỏ năng lực thực sự của mình cho đồng nghiệp và học
sinh thấy thì cịn phải biết quan tâm tới các em: Hoàn cảnh, sức khỏe, tâm lý,
các bài tập khó khi giao cho học sinh về nhà; chỉ bảo tận tình từng cách giải,
cách trình bày. Trước một bài tập khó, học sinh có những cách giải hay, đáp số
đúng người thầy phải biết động viên kịp thời, khen chê đúng mức để động viên
kích thích lịng say mê, sáng tạo của học sinh. Việc tôn trọng ý kiến, kết quả của
học sinh và khơng bảo thủ, ln cho mình là đúng cũng là yếu tố tạo nên sự gần
gũi, tôn trọng của học sinh giành cho người thầy.
- Giáo viên phải có thâm niên, kinh nghiệm bồi dưỡng HSG:
Không phủ nhận năng lực của những giáo viên trẻ, song bên cạnh yếu tố:
Năng lực chun mơn, nhiệt tình, tâm huyết…. thì yếu tố thâm niên và kinh
nghiệm bồi dưỡng HSG là một trong những nhân tố được ưu tiên lựa chọn. Vì
những giáo viên có thâm niên, kinh nghiệm trong cơng tác bồi dưỡng HSG đã
tích lũy được kiến thức trọng tâm một cách có hệ thống lẫn kiến thức chuyên sâu
và nâng cao theo các chuyên đề cụ thể có bổ sung hàng năm; đồng thời cũng là
người thấu hiểu cặn kẽ tâm lý học sinh trong quá trình bồi dưỡng HSG tốt hơn
những giáo viên thâm niên cơng tác cịn ít, kinh nghiệm bồi dưỡng HSG chưa
nhiều.
Giải pháp 4. Giao trách nhiệm cho giáo viên và tổ nhóm chun mơn:
- Đối với giáo viên:
Căn cứ vào chỉ tiêu đăng ký, vào số lượng học sinh sau khi thành lập đội
tuyển HSG, nhà trường giao chỉ tiêu phấn đấu cho giáo viên ôn thi, lấy kết quả
là thước đo đánh giá năng lực, khả năng hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên và
để cho giáo viên có cơ sở để phấn đấu.
Yêu cầu giáo viên chuẩn bị đầy đủ các điều kiện: Kế hoạch, nội dung
chuyên đề, tài liệu để thực hiện theo kế hoạch.
- Đối với tổ chuyên môn:
Giao các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, tổ chức hội nghị để nắm bắt
tâm tư nguyện vọng, lắng nghe ý kiến đề xuất, kiến nghị của giáo viên.
Tổ chức xây dựng nội dung chương trình theo từng chuyên đề để giáo

viên trong nhóm, tổ góp ý sau đó trình hiệu trưởng phê duyệt.
Giao nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ hỗ trợ, chia sẻ, giúp đỡ đồng
nghiệp trong quá trình bồi dưỡng HSG về tài liệu, nội dung chương trình,
phương pháp, đề khảo sát…; khơng khốn trắng cơng việc cho một giáo viên mà
phải có sự hỗ trợ của giáo viên trong tổ.


11
Kiểm tra, giám sát giáo viên trong quá trình thực hiện bồi dưỡng HSG cả
về nội dung chương trình, tiến độ thời gian thực hiện và hiệu quả chất lượng các
đội tuyển thuộc tổ chuyên môn; đồng thời phản ánh, đề xuất với hiệu trưởng giải
quyết những khó khăn, yêu cầu của giáo viên trong quá trình thực hiện.
Giải pháp 5. Chỉ đạo việc chuẩn bị nội dung chương trình và tài liệu
bồi dưỡng:
- Yêu cầu tổ chuyên môn chỉ đạo chặt chẽ giáo viên trong tổ biên soạn
chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho từng khối, lớp, về
từng mảng kiến thức theo chuyên đề; nhất thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ
thấp đến cao, từ dễ đến khó để các em HS bắt nhịp dần.
- Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho từng khối lớp để tránh
trùng lặp. Chương trình bồi dưỡng cần có sự liên thơng trong suốt cả cấp học.
- Chỉ đạo giáo viên sưu tầm các bộ đề thi các cấp trong tỉnh Thanh Hóa và
các tỉnh khác thông qua công nghệ thông tin nhằm giúp các em tiếp xúc làm
quen với các dạng đề để khi khảo sát hoặc thi chính thức học sinh khơng bị bất
ngờ trước những dạng đề mới.
- Chỉ đạo giáo viên cung cấp, hướng dẫn học sinh các tài liệu, sách vở,
phù hợp với trình độ của các em để học sinh tự rèn luyện thêm ở nhà.
Giải pháp 6. Chỉ đạo lựa chọn phương pháp bồi dưỡng:
Phương pháp, cách thức bồi dưỡng HSG là rất quan trọng, trong công tác
bồi dưỡng HSG, tôi luôn chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp bồi dưỡng tích
cực: Thường xuyên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm, trao đổi, giải các

bài tập khó để học sinh rút ra những kết luận, kết quả, giáo viên đóng vai trị là
người định hướng, trọng tài và trợ giúp học sinh lúc cần thiết.
Bên cạnh việc tổ chức bồi dưỡng học sinh theo thời gian, địa điểm, kế
hoạch, tôi mạnh dạn chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển linh hoạt tăng
thời lượng, thời gian bồi dưỡng, kèm cặp thêm ở nhà, ở ngay trong các giờ học.
Chỉ đạo giáo viên khuyến khích học sinh nếu có thời gian, ngồi việc tự
học thì học thêm ở các thầy cơ giáo khác, bạn bè, người thân để lĩnh hội, tiếp thu
kiến thức thêm phong phú.
Động viên giáo viên trong quá trình bồi dưỡng HSG cần tạo cho các em
thói quen rèn luyện kỹ năng, thói quen lập luận, liên hệ, hồn chỉnh hệ thống
kiến thức. Tạo thói quen rèn kỹ năng cho từng kiểu bài, từng đơn vị kiến thức
trọng tâm để các em vận dụng, lĩnh hội nội dung một cách tốt nhất.
Giải pháp 7. Chỉ đạo làm tốt nhiệm vụ phối hợp trong công tác bồi
dưỡng HSG:
- Phối hợp giữa các tổ chức, cá nhân trong nhà trường:
Các tổ chức trong nhà trường: Cơng đồn, Liên Đội, Chi hội khuyến học,
Chi hội Chữ thập đỏ, tổ chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn là những tổ chức, cá nhân
có những ảnh hưởng, tác động lớn đến cơng tác chun mơn trong đó có nhiệm
vụ bồi dưỡng học sinh giỏi. Với cương vị là Bí thư chi bộ, hiệu trưởng, tơi đã


12
chỉ đạo và động viên các tổ chức và cán bộ giáo viên trong nhà trường quan tâm,
phối hợp với chuyên môn trong công tác bồi dưỡng HSG, phối hợp với giáo
viên được trực tiếp phân công làm nhiệm vụ bồi dưỡng HSG; tạo điểu kiện về
thời gian, và các điều kiện lợi ích khác cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ.
- Phối hợp với đội ngũ cốt cán theo bộ môn trong huyện và trường THCS
Thị trấn Cành Nàng:
Với trách nhiệm của hiệu trưởng và kinh nghiệm thực tế trong công tác
quản lý của bản thân cho thấy, nhiều mơn học ở trường chỉ có 1 đến 2 giáo viên

như mơn: Hóa, sinh, tiếng Anh, sử, địa….và ngay cả mơn tốn, văn nếu giáo
viên bộ mơn khơng làm tốt sự phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp, tài
liệu với các giáo viên ở trường khác, đặc biệt là đội ngũ cốt cán có kinh nghiệm
thì hiệu quả bồi dưỡng và chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên sẽ không cao.
Thực tế ở huyện Bá Thước, đối với đội tuyển HSG tuyến tỉnh, lực lượng
giáo viên ôn thi chủ yếu là giáo viên trường THCS Thị trấn Cành Nàng và một
số giáo viên có năng lực ở trường khác được điều động đến để tham gia bồi
dưỡng. Nếu giáo viên bộ môn ở các nhà trường không phối hợp với giáo viên ôn
thi tuyến tỉnh ở trường THCS Thị trấn Cành Nàng để hỗ trợ bổ xung kiến thức
và kiểm tra giám sát học sinh trường mình có hồn thành nội dung yêu cầu bồi
dưỡng hay không để phối hợp điều chỉnh. Bởi vậy công tác phối hợp là vơ cùng
cần thiết.
- Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội:
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, trách nhiệm chính là nhà trường song
nếu thiếu sự hỗ trợ từ phía gia đình và các tổ chức xã hội thì khơng thể đạt được
kết quả cao. Nhận thức rõ vấn đề, thông qua hội nghị phụ huynh, hội nghị ở xã,
thôn phố, hội nghị chuyên đề về công tác bồi dưỡng HSG, tôi đã động viên các
bậc PHHS, kêu gọi các tổ chức: Lãnh đạo thôn, phố, hội khuyến học… quan
tâm, tạo điều kiện cho con em tham gia bồi dưỡng HSG; tạo điều kiện về thời
gian, điều kiện học tập, chăm sóc con cái để động viên học sinh tham gia bồi
dưỡng HSG; tham gia giám sát, nhắc nhở con em học tập, trao đổi thông tin hai
chiều với giáo viên bồi dưỡng và nhà trường về các nội dung: Sự cố gắng, tinh
thần thái độ học tập, kết quả bồi dưỡng và các nội dung liên quan với mục đích
vì sự tiến bộ của học sinh.
Giải pháp 8. Chỉ đạo công tác động viên, thi đua, khen thưởng:
- Công tác động viên, thi đua:
Sau khi thành lập đội tuyển, nhà trường tổ chức hội nghị mời toàn thể
giáo viên, học sinh trong các đội tuyển và cả phụ huynh đến dự để động viên,
lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của giáo viên, học sinh và phụ huynh.
Trước mỗi cuộc thi, hội thi, nhà trường tổ chức gặp giáo viên, phụ huynh

và học sinh, ngoài việc trao đổi cung cấp các thông tin: Kế hoạch, thời gian, địa
điểm tổ chức thi… cho phụ huynh và học sinh biết để thực hiện thì đó cũng là
dịp để nhà trường dặn dò, động viên học sinh, lắng nghe nguyện vọng, đề xuất
của học sinh và phụ huynh trước khi học sinh đi thi.


13
Sau khi có kết quả thi, nhà trường tổ chức phát thưởng ngay trước cờ để
động viên cả giáo viên và học sinh.
Trong công tác thi đua, học sinh đạt giải trong các cuộc thi được ghi kết
quả vào học bạ theo quy định, là tiêu chí để cộng điểm đánh giá thi đua tập thể
lớp. Giáo viên có học sinh đạt giải và tham gia ôn luyện được cộng điểm thưởng
khi bình xét thi đua.
Động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG: 1 triệu đồng/đội tuyển.
- Công tác khen thưởng:
Cuối năm học, nhà trường tổ chức phát thưởng với mức thưởng:
Đạt giải
Cấp Cụm
Cấp Huyện
Cấp Tỉnh

Giải nhất
100.000đ
200.000đ
500.000đ

Giải nhì
80.000đ
150.000đ
400.000đ

Giải ba
60.000đ
120.000đ
300.000đ

Giải KK
50.000đ
100.000đ
200.000đ

Ngồi mức thưởng của nhà trường, học sinh cịn được nhận phần thưởng
của hội khuyến học xã theo quy định.
2.4. Kết quả:
Với những giải pháp mà tôi đã áp dụng trong thực tiễn như đã nêu, công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Thiết Ống từ năm học 2014-2015
trở lại đây đã có bước chuyển mình và khởi sắc từ nhận thức của cán bộ giáo
viên, học sinh cho đến công tác chuẩn bị, tổ chức thực hiện. Kết quả, tuy chưa
thật sự như mong muốn song muốn song cũng là một thành tích khả quan được
nghành giáo dục, cấp ủy, chính quyền địa phương và PHHS ghi nhận:
Tổng hợp kết quả bồi dưỡng HSG các môn văn hóa từ năm học: 20142015 đến thời điểm tháng 4 năm học: 2020-2021:
(Bảng 6)
Cấp cụm
Tăng (+)
Giảm (-)
Năm học

2014-2015
2015-2016
2016-2017

2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021

Tổng
số
giải

So với
năm gần
nhất khi
chưa áp
dụng
SKKN

Cấp huyện
Tăng (+)
Giảm (-)

Xếp
hạng

So với
năm gần
nhất khi
chưa áp
dụng
SKKN

3
+ 15
+3
+ 15
+2
2
+3
+2
4
+6
+1
4
+ 37
+4
2
Không tổ chức do dịch covid
+8
+2
37
3
34
44
28
34
58

Tăng (+)
Giảm (-)
Tổng
số

giải

So với
năm gần
nhất khi
chưa áp
dụng
SKKN

18
16
18
8
13
18
10

+9
+2
+6
+1
+2
+8
+2

Cấp tỉnh
Tăng (+)
Giảm (-)

Xếp

hạng

4
4
2
7
5
2
6

Tăng (+)
Giảm (-)

So với
năm gần
nhất khi
chưa áp
dụng
SKKN

Tổng
số
giải

So với
năm gần
nhất khi
chưa áp
dụng
SKKN

+1
+2
+4
+3
0
+3
+1

1
1
1
1

+1
0
+1
0


14
Tổng

235

+64

101

+24

4

Qua kết quả bảng 6 (Kết quả bồi dưỡng HSG các mơn văn hóa từ năm
học: 2014-2015 đến thời điểm tháng 4 năm học: 2020-2021), so với bảng 5 (Kết
quả bồi dưỡng HSG các mơn văn hóa từ năm học 2007-2008 đến năm học
2013-2014) cho thấy:
Với 8 giải pháp tôi đã thực hiện nêu ở trên áp dụng từ năm học 2014-2015
đến năm học hiện tại 2020-2021, công tác bồi dưỡng HSG ở trường THCS Thiết
Ống đã có những bước tiến khả quan:
- Đối với cuộc thi HSG cấp cụm:
+ Tổng số giải đạt được: 235 giải (tăng 64 giải, so với cùng kỳ của 7 năm
học trước)
+ Xếp hạng toàn huyện: Tăng từ 1 đến 4 bậc.
- Đối với cuộc thi HSG cấp huyện:
+ Tổng số giải đạt được: 101 giải, (tăng 24 giải, so với cùng kỳ của 7
năm học trước)
+ Xếp hạng toàn huyện: Tăng từ 1 đến 4 bậc (chỉ có năm học 2018-2019
bằng với năm học 2011-2012 cùng kỳ trước đó - xếp hạng 4 toàn huyện).
- Đối với cuộc thi HSG cấp tỉnh:
+ Tổng số giải đạt được: 4 giải ( tăng 2 giải so với cùng kỳ của 7 năm học
trước)
Kết quả bồi dưỡng HSG so với các trường THCS tốp đầu trên địa bàn
huyện như Thị trấn, Nội trú, Điền Lư thì còn hạn chế, xong so với sự tiến bộ của
nhà trường với cùng kỳ 7 năm về trước của trường THCS Thiết Ống là một sự
tiến bộ đáng ghi nhận trong công tác chỉ đạo và kết quả bồi dưỡng HSG các cấp.

+2

15

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị thì cơng tác bồi dưỡng
học sinh giỏi các đội tuyển đóng vai trị hết sức quan trọng. Để cơng tác bồi
dưỡng HSG ln giữ vững và phát triển thành tích thì vai trò chỉ đạo của hiệu
trưởng nhà trường với những giải pháp cụ thể, thiết thực là rất cần thiết.
Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nếu hiệu trưởng nhà trường quan
tâm chăm lo, tâm huyết từ khâu chỉ đạo xây dựng kế hoạch, xây dựng đội ngũ
giáo viên, học sinh cho đến khâu phân công nhiệm vụ, xây dựng nội dung
chương trình, tổ chức bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá theo kế hoạch và động viên
khen thưởng kịp thời thì chắc chắn cơ sở giáo dục đó nhất định thu được kết quả
khả quan.
Trong công tác bồi dưỡng HSG người thầy có một vị trí đặc biệt quan
trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả bồi dưỡng của học sinh. Ngồi vấn đề về
năng lực chun mơn, nghiệp vụ, phương pháp truyền thụ thì vấn đề đạo đức
nghề nghiệp, tâm huyết trách nhiệm đối với học sinh là những yếu tố tác động
tích cực đến tâm lý và làm nên kết quả tốt ở mỗi học sinh, ở mỗi đội tuyển.
Để công tác bồi dưỡng HSG ở một đơn vị có kết quả tốt thì sự phối hợp
giữa các giáo viên với giáo viên, giữa các tổ chức trong nhà trường và phụ
huynh học sinh với nhà trường và các đồn thể xã hội ở địa phương đóng một
vai trị tích cực tạo nên thành cơng trong cơng tác bồi dưỡng HSG ở mỗi đơn vị.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với nhà trường:
- Hằng năm, tiết kiệm chi để giành một nguồn kinh phí nhất định để mua
thêm sách nghiệp vụ, sách bồi dưỡng HSG đưa vào thư viện để làm tài liệu tham
khảo cho giáo viên và học sinh.
3.2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
- Tham mưu UBND huyện, Phịng Tài chính- Kế hoạch ưu tiên cho các

đơn vị là trường chuẩn quốc gia, thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động chun
mơn, có phong trào bồi dưỡng HSG và cung cấp nguồn HSG vào đội tuyển
tuyến tỉnh cho huyện được ưu tiên hơn trong vấn đề cấp kinh phí chi thường
xuyên hàng năm để nhà trường sử dụng cho việc động viên khen thưởng, hỗ trợ
công tác bồi dưỡng HSG tốt hơn.
- Hàng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề về công tác bồi dưỡng HSG, mời
các nhà quản lý, các giáo viên có thâm niên, có thành tích ở các cơ sở giáo dục
huyện khác, có điều kiện, hoàn cảnh tương đồng giống huyện Bá Thước đến
chia sẻ kinh nghiệm cho cán bộ, giáo viên ở Bá Thước học tập về các mặt cơng
tác, trong đó có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp.
3.2.3. Đối với Hội khuyến học huyện:


16
- Trong điều kiện kinh phí cho phép, hàng năm hỗ trợ cho hội khuyến học
các xã một phần kinh phí, để hội khuyến học xã tăng mức thưởng cho học sinh.
3.2.4. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
- Xây dựng và phát hành bộ tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi với các nội
dung chuyên đề của các mơn văn hóa lớp 9 cho các trường làm cẩm nang và tài
liệu để nghiên cứu, học tập trong quá trình bồi dưỡng HSG ở đơn vị.
- 3 năm 1 lần, Sở Giáo dục và Đào tạo lựa chọn đại diện lãnh đạo của 2
đến 3 đơn vị trường học có thành tích tốt trong cơng tác bồi dưỡng HSG ở các
huyện, tổ chức cho đi giao lưu học tập kinh nghiệm ở các trường THCS trong
tỉnh, ngồi tỉnh có nhiều kinh nghiệm hay và thành tích tốt trong cơng tác bồi
dưỡng HSG để học tập kinh nghiệm, sau đó các đơn vị được tham gia đi tham
quan về triển khai nhân rộng đại trà tại huyện.
Kính thưa các đồng chí và đồng nghiệp: Cơng tác chỉ đạo và tổ chức bồi
dưỡng học sinh giỏi là vơ cùng khó khăn, vất vả, đòi hỏi người hiệu trưởng và
các lực lượng tham gia phải tốn nhiều cơng sức, trí tuệ. Nội dung tơi trình bày ở
trên chỉ là những kinh nghiệm, những giải pháp chỉ đạo thực tế ở phạm vi

trường THCS Thiết Ống, Bá Thước, chắc chắn không trách khỏi những khiếm
khuyết nhất định. Kính mong sự bổ sung, đóng góp của các đồng chí quản lý và
đồng nghiệp để chúng ta trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm để có những giải pháp
hữu hiệu hơn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS nhằm nâng
cao chất lượng học sinh giỏi các cấp trên địa bàn huyện Bá Thước và tỉnh nhà.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Bá Thước, ngày 05 tháng 4 năm 2021
KT.HIỆU TRƯỞNG
PHĨ HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Huy Sỹ

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Hà Văn Chinh


17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động nhà trường. Ban hành theo
quyết định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000),
2. Hệ thống các văn bản pháp luật ngành Giáo dục – Đào tạo Việt Nam,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. . Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001),
3. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường THPT có nhiều cấp học.
(Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011;
Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo)
4. Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung
học phổ thông. (Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày
12/12/2011; Thông tư 26/2020/TT-BGD ĐT ngày 26/8/2020)
5. Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020. Ban hành kèm theo Quyết
định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012.
6. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, XII, XIII; Nghị quyết số
29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của BCH TW.
7. Luật Giáo dục (2010; 2019). Nxb Lao động, Hà Nội.
8. Từ điển Tiếng Việt (2001). Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
9. Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà
trường. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
10. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ XXI. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.


18

DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG
KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN,
TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hà Văn Chinh
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Thiết Ống, Bá Thước.

TT

1
2

3

Tên đề tài SKKN
Biện pháp quản lý phòng chống
bạo lực học đường của hiệu
trưởng trường THCS Thiết Ống
Biện pháp quản lý phòng chống
bạo lực học đường của hiệu
trưởng trường THCS Thiết Ống
Một số giải pháp chỉ đạo của hiệu
trưởng nhằm nâng cao chất lượng
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS Thiết Ống từ năm 2015
đến nay

Cấp đánh
giá xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Ngành GD
cấp huyện

B

20142015

Ngành GD
cấp Tỉnh

C

20142015

Ngành GD
cấp huyện

B

20202021

Năm học
đánh giá
xếp loại


19

PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG THCS THIẾT ỐNG
VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

Nhà trường tổ chức hội thảo về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi


20

Giáo viên động viên học sinh trước khi đội tuyển đi thi

Lễ tổng kết trao thưởng học sinh giỏi đạt giải


21

Quang cảnh lớp học đội tuyển Ngữ văn lớp 8 đang ôn luyện

Phụ huynh học sinh động viên trao thưởng học sinh giỏi đạt giải


22

Nhà trường trao thưởng động viên giáo viên có học sinh đạt giải

Lãnh đạo phòng giáo dục và cán bộ, giáo viên nhà trường tổ chức hội thảo
về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi


23

Tổ chức phát thưởng cho học sinh giỏi đạt giải cuối năm học