SKKN một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo ở trường PTDTBT THCS phú sơn, huyện quan hóa

000000

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC
ĐÀO TẠO QUAN HĨA
MỤCVÀ
LỤC

MỤC

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm
NỘI DUNG

TRANG

1
1
1
2
2
2
2
2
3

Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
Thực trạng đội
ngũ KIẾN
giáo viên
ở trường
PTDTBT THCS
SÁNG
KINH
NGHIỆM
2.3
3
Phú Sơn
MỘT
PHÁP
QUẢN
LÝ
NÂNG
NhữngSỐ

giảiGIẢI
pháp quản
lí nhằm
nâng
caoNHẰM
chất lượng
đội
2.4
4
CAO ngũ
CHẤT
LƯỢNG
ĐỘI
NGŨ
NHÀ
GIÁO
Ở
TRƯỜNG
nhà giáo ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn
THÔNG
DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS PHÚ SƠN 5
2.4.1PHỔ
Giải
pháp chung
2.4.2 Giải pháp cụ thể
9
2.4.2.1 Tìm hiểu đội ngũ giáo viên
9
2.4.2.2 Xây dựng bầu không khí sư phạm
9

2.4.2.3 Xây dựng kế hoạch
10
2.4.2.4 Kết hợp với chun mơn
11
Điều tra, phỏng vấn, trị chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp
2.4.2.5
11
tìm hiểu về việc giảng dạy của giáo viên
2.4.2.6 Quan sát qua giờ dạy
11
Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua
2.4.2.7
12
kết quả của học sinh
Người thực hiện: Phạm Quang Vinh
Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chun mơn là
2.4.2.8
12
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề
Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Phú Sơn
2.4.2.9 Hội thảo chuyên đề bằng các việc làm cụ thể
13
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
2.4.2.1 Động viên, khen chê để giúp giáo viên cùng tiến bộ
14
0
2.4.2.11 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng
14
Hiệu quả quản lí chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội

2.5
15
ngũ nhà giáo ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn
3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1
Kết luận
17 - 18
3.2
Kiến nghị
18 - 19
1. MỞ ĐẦU
THANH HĨA NĂM 2021
1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI


2
“Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu” Đây là quan điểm xuyên
suốt trong các kì Đại hội và được khẳng định lần nữa tại Đại hội lần thứ XIII của
Đảng. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục đặt yêu cầu, xây
dựng đồng bộ thể chế, chính sách để thực hiện có hiệu quả chủ trương giáo dục
và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực
then chốt phát triển đất nước. Vai trò cao cả của mình, ngành Giáo dục và Đào
tạo cần sự phát triển đột phá, tiếp tục thực hiện đổi mới để đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có kiến thức và kỹ năng vững vàng, khả năng
sáng tạo, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới.
Muốn tiếp cận Công nghệ 4.0 và hội nhập quốc tế tốt phải phát triển mạnh
Giáo dục - Đào tạo để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triển nhanh và bền vững. Hồ Chủ tịch đã từng nói "Khơng có thầy thì khơng có
giáo dục". Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ

bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển Giáo dục mà đặc biệt là Chương
trình giáo dục phổ thông 2018.
Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên nói chung ln tâm huyết với
nghề, thương u học sinh và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Song
để đáp ứng tốt việc đổi mới Giáo dục, người giáo viên phải hội tụ đầy đủ 3 yếu
tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư
phạm như Điều 63 của Luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học
tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chun mơn, nghiệp vụ
và nêu gương tốt cho người học".
Thực tế, một số giáo viên ở trường Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học
cơ sở (PTDTBT THCS) Phú Sơn chưa đáp ứng được yêu cầu này.Vì vậy việc
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ năng lực, phương pháp giảng dạy tích cực trong
đổi mới; ứng dụng tốt các trang thiết bị dạy học hiện đại là việc làm hết sức
quan trọng và cần thiết, có tính chất “chìa khóa” trong mỗi nhà trường.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giáo dục THCS là bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ giáo
viên là nhân tố quan trọng trong giáo dục toàn diện nhân cách cho các em học
sinh theo yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa, người giáo viên THCS
ngoài phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kiến thức và kỹ năng sư phạm chuẩn
của bậc học yêu cầu.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà
trường THCS.
2


3
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính
khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các phương pháp sau:

* Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:
- Một số văn kiện của Đảng về giáo dục và đào tạo.
- Một số văn bản chỉ đạo về công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên.
- Các tài liệu khảo sát khác có liên quan.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Khảo sát tay nghề giáo viên.
- Khảo sát điều tra (hoạt động giảng dạy, chuyên đề ngoại khóa của giáo
viên, phụ huynh, học sinh).
- Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả này qua các tiết dạy, thanh - kiểm tra
với giáo viên).
- Trắc nghiệm (qua kết quả học tập của học sinh).
- Phương pháp thu thập thơng tin, phân tích, thống kê, xử lý số liệu.
1.5. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Để chuẩn bị thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018
được tốt theo mơ hình phát triển năng lực thông qua những kiến thức cơ bản,
thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học,
giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩm chất, năng lực mà nhà trường,
xã hội kỳ vọng thì việc đưa ra các giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học là rất cần thiết.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi
sẽ có trị giỏi, để đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục THCS đòi hỏi người giáo
viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận
nhanh phương pháp giảng dạy mới, ứng dụng tốt các trang thiết bị hiện đại.
Người giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối
tượng học sinh; đánh giá, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Xuất
phát từ vị trí, vai trị, nhiệm vụ và yêu cầu đối với giáo viên, căn cứ từ thực hiện
nhiệm vụ của người giáo viên trong điều lệ trường THCS là:

3


4
- Căn cứ vào một số văn bản chủ trương của Đảng về đổi mới giáo dục
theo hướng tiếp cận năng lực, phẩm chất của học sinh.
- Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình, kế hoạch dạy học, soạn
bài, kiểm tra đánh giá theo đúng quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ
giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy, quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động của
tổ chuyên môn.
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục THCS ở địa phương.
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của ngành, chịu sự kiểm tra
của các cấp quản lý Giáo dục.
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học
sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của
học sinh, đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp.
- Chủ động phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia
đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và
giáo dục.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật. Do vậy việc
quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý
phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng
thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên thấy được nhu cầu cần thiết
phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
2.2. Cơ sở thực tiễn
Những năm gần đây chất lượng Giáo dục đã có nhiều tiến bộ trên nhiều
phương diện, phần nào đáp ứng đòi hỏi của xã hội. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo

viên Trường PTDTBT THCS Phú Sơn nói riêng vẫn còn là vấn đề cần quan tâm
nhiều: như việc đổi mới phương pháp giảng dạy?; ứng dụng trang thiết bị dạy
học hiện đại?; việc xa rời với những biểu hiện vi phạm nội quy trường của học
sinh?; dành nhiều thời gian để nghiên cứu bài?; đọc tham khảo tài liệu?; hiểu
biết xã hội, trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh?; đổi mới sinh
hoạt tổ chuyên môn?; dạy học theo nghiên cứu bài học?; dạy học theo hướng
phát triển năng lực, phẩm chất người học dẫn đến hiệu quả đôi chỗ chưa đáp
ứng được yêu cầu.
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn
Một số tồn tại trong quản lí đội ngũ ở nhà trường:

4


5
- Một bộ phận giáo viên trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy
chậm đổi mới. Trong các hoạt động giảng dạy chưa coi trọng rèn luyện cho học
sinh phương pháp tư duy độc lập sáng tạo.
- Về tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp: Đa số giáo viên
có tư tưởng lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, đạo đức trong sáng, yêu
nghề.
- Về lòng nhân ái sư phạm: Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất có tinh
thần, trách nhiệm thì cịn tồn tại việc giáo viên chưa hết lòng với học sinh. Điều
này có thể nhận ra trong kết quả cơng việc của mình như: thờ ơ, vơ tình, né tránh
những biểu hiện vi phạm hay tiến bộ của học sinh....Bộ phận quản lý chưa có
biện pháp bồi dưỡng.
- Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm: Phần lớn đội ngũ giáo
viên đều tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô
giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học
sinh noi theo. Tuy nhiên, những năm gần đây, một bộ phận giáo viên kém say

sưa với nghề, không tiếp cận kịp phương pháp giảng dạy mới; một bộ phận khác
không biết tự bồi dưỡng nâng cao trình độ; một số ít chưa ổn định cơng tác nên
hiệu quả giảng dạy chưa cao; đội ngũ chưa mạnh về chuyên môn, thiếu đồng bộ
về tay nghề. Việc ứng dụng CNTT, tính đổi mới chậm. Khai thác dữ liệu nguồn
để thiết kế bài dạy còn hạn chế.
* Nguyên nhân thực trạng
- Do trình độ nhận thức của GV chưa đồng đều, ngại tiếp cận với cái mới.
- Do trình độ đào tạo không đồng bộ về cấp học.
- Do thời gian đầu tư nghiên cứu cho các giờ lên lớp chưa nhiều.
- Do công tác quản lý đôi chỗ còn lỏng lẻo, thiếu sâu sát.
- Chưa động viên thưởng, phạt kịp thời.
- Chưa thực sự xem trọng trọng tính chất cơng việc “trồng người” của
mình. Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục chưa thực sự đáp ứng các u cầu
có tính chất tồn diện trong chỉ tiêu Nhiệm vụ năm học của Phòng Giáo dụcĐào tạo và nhà trường. Cịn tình trạng cán bộ giáo viên chỉ quan tâm đến những
cơng việc cá nhân theo các tiêu chí thi đua mà khơng có sự nhiệt tình trong mọi
hoạt động, mọi phong trào và hình ảnh của nhà trường. Việc quan tâm bồi
dưỡng, rèn kĩ năng sống cho các em còn hạn chế. Nghiên cứu các chủ đề dạy
học theo chương trình cịn hời hợt…
2.4. Những giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn

5


6
Chất lượng Giáo dục toàn diện trong nhà trường, phần lớn được quyết
định bởi chất lượng đội ngũ giáo viên. Nhận thức được tầm quan trọng đó, bản
thân xin đề xuất và đưa ra một số giải pháp sau:
Trước hết cần nói về nhận thức của Ban Giám hiệu về sự cần thiết phải
bồi dưỡng giáo viên:

Sự phát triển của xã hội cũng như sự phát triển của công nghệ thông tin để
vươn tới nền kinh tế tri thức đã tác động trực tiếp mạnh mẽ vào GD&ĐT. Một
xã hội dựa vào sức mạnh của tri thức bắt nguồn từ sự khai thác tiềm năng của
con người - con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển. Xu
hướng tồn cầu hố tác động và làm thay đổi hàng loạt vấn đề ngay trong bản
thân giáo dục, làm cho GD&ĐT cũng phải phát triển không ngừng mới có thể
đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định sự phát triển của giáo dục do đó từng giáo viên phải không ngừng học tập,
bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mới đáp ứng được yêu
cầu phát triển giáo dục.
Chất lượng đội ngũ giáo viên cơ bản quyết định chất lượng giáo dục trong
mỗi nhà trường nên phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chỉ đạo kịp thời, sát sao,
phân cơng bố trí đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc. Động viên
khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ trên chuẩn, tham gia đầy đủ
các lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách, tham gia dự án chuẩn
nghề nghiệp giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
2.4.1. Giải pháp chung
2.4.1.1. Quán triệt các nguyên tắc trong công tác xây dựng nhằm phát
triển đội ngũ giáo viên.
2.4.1.2. Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương phát triển của Bộ GD&ĐT
và Sở, Phòng GD&ĐT cho giáo viên THCS. Trên cơ sở đó, nhà trường vận dụng
phát triển áp dụng vào thực tiễn của trường.
2.4.1.3. Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi
dưỡng và phát triển.
Từng giáo viên, phải tự giác, tích cực chủ động trong việc tiếp nhận nội
dung bồi dưỡng của cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng.
Mỗi giáo viên, khi nhận thức rõ sự cần thiết phải bồi dưỡng và tự bồi dưỡng họ
sẽ có động cơ, thái độ đúng đắn, có quyết tâm cao, và từ đó nâng cao chất lượng
cơng tác.
2.4.1.4. Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài.

Trước mắt cần đảm bảo cho giáo viên được cập nhật những kiến thức cần
được điều chỉnh và đổi mới trong chương trình mơn học, đổi mới phương pháp
dạy học, giáo dục. Về lâu dài, giáo viên cần được bồi dưỡng nâng chuẩn lên
6


7
trình độ đại học, thạc sĩ để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của Giáo dục thời kỳ
mới.
2.4.1.5. Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý
trong công tác bồi dưỡng là một nguyên tắc cơ bản.
2.4.1.6. Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên
về vấn đề phát triển đội ngũ.
- Nội dung tăng cường: Những nội dung cần bồi dưỡng về nhận thức như
sau: Bồi dưỡng nhận thức về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển. Phải làm
cho mọi người thấu triệt giáo dục có vai trị to lớn trong việc phát triển cá nhân
và xã hội. Giáo dục được coi là đồng nghĩa với sự phát triển. Giáo dục ngày nay
được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh
vượng cho nền kinh tế quốc dân. Nền giáo dục phát triển, nhân cách mỗi cá thể
và bản sắc dân tộc góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài cho đất nước. Bồi dưỡng nhận thức về quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục,
nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ cách mạng 4.0.
+ Đảng ta thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu.
+ Mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục là: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn
diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học... phát huy tinh thần độc lập suy
nghĩ, sáng tạo của học sinh... thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước thành
một xã hội học tập".
+ Tăng cường nhận thức về thực trạng giáo dục của đất nước, đặc biệt
thấy rõ những yếu kém của nền giáo dục, như: chất lượng giáo dục - đào tạo đại
trà còn thấp, đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng bộ, chất

lượng thấp, phương pháp giảng dạy, giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu của xã
hội hiện tại và tương lai. Tăng cường nhận thức về vai trò của người thầy giáo
trong việc thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục. Phải làm cho mọi
người thấy được vai trò của chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định
chất lượng nền giáo dục của đất nước. Mục tiêu của nền giáo dục chúng ta là
đào tạo những con người phát triển toàn diện, phải tạo ra chất lượng mới cho
nguồn nhân lực. Muốn làm trịn sứ mệnh cao cả đó, giáo dục phải có sự thay đổi
đồng bộ trên các mặt, trong đó yếu tố có ý nghĩa quyết định là phải nâng cao
chất lượng tồn diện của đội ngũ giáo viên.
- Hình thức tăng cường: Có thể vận dụng nhiều hình thức, như:
+ Đẩy mạnh cơng tác chính trị - tư tưởng; mời cán bộ tun huấn nói
chuyện thời sự, chính trị; Cử giáo viên đi tập huấn bồi dưỡng đổi mới phương
pháp giảng dạy cấp huyện, tỉnh; Tổ chức học tập chính trị cho cán bộ, giáo viên.
+ Phổ biến các văn kiện của Đảng, Nhà nước.
+ Mua các tài liệu phục vụ công tác học tập, nghiên cứu.
7


8
+ Giáo viên tăng cường đọc sách, báo, làm tốt công tác tự học.
+ Giáo viên viết thu hoạch - bồi dưỡng qua các sinh hoạt tập thể.
+ Các tổ có kế hoạch hoạt động, đăng ký nội dung nâng cao.
- Đa dang hóa các nội dung, hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo
viên:
+ Đa dạng hoá nội dung bồi dưỡng:
Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm: Trong quá trình
bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải
được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào người thầy cũng phải xứng đáng là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Khi xây dựng phong cách người thầy
phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ đối với công việc và cách ứng xử trước

những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học
sinh. Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực,
tơn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước
học sinh, nhân dân và xã hội. Dù trong hồn cảnh nào cũng khơng được làm
hoen ố danh dự người thầy. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề
nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy,
cơ giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường để tạo động lực phát triển nhà
trường. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên là nội dung quan
trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Lịng nhân ái - tình u
thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với giáo viên thì tình yêu
thương ấy là cốt lõi, là nguồn cội sâu xa của lý tưởng nhân văn, là đặc trưng của
giáo dục. Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư
phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc. Tình u thương
học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó cũng là điểm xuất
phát của tình yêu nghề nghiệp. ý thức, thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể hiện ở
việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng, tạo
niềm tin đạo đức trước học sinh và nhân dân.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt yêu cầu về đạo đức của người thầy
lên hàng đầu "Dĩ nhân như giáo, dĩ ngôn như giáo". Phải làm cho mọi giáo viên
thấm nhuần khẩu hiệu "Tất cả vì học sinh thân yêu"; “ Mỗi thầy, cô giáo là tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo”; Nhà giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan,
môi trường giáo dục lành mạnh”.
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm:
Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo
viên. Năng lực sư phạm bao gồm: năng lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức
quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu rộng là nền tảng của năng lực sư phạm.
Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó phát
8

9
triển năng lực sư phạm. Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung cơ bản
sau: Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới
trong nội dung hoặc phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục,
của từng môn học trong chương trình. (Ví dụ: Thực hiện tích hợp, lồng ghép
giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục quốc
phòng an ninh, giáo dục pháp luật, phịng chống tai nạn thương tích - chống đuối
nước, bổ trợ kiến thức pháp luật môn Giáo dục Công dân.. thông qua những
môn học như: Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Cơng nghệ, Giáo dục cơng dân, Ngữ
văn. Hoạt động GDNG LL: tổ chức tốt hoạt động cuộc thi tìm hiểu pháp luật về
An tồn giao thơng đường bộ, hoạt động nhân các ngày lễ lớn như ngày 20/10,
20/11, 22/12, 8/3, 26/3, ngày 21/4- ngày Sách Việt Nam…). Hoặc đổi mới
phương pháp giảng dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh. Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực thiết kế giáo án
môn học, năng lực ra đề kiểm tra, chấm - trả bài. Bồi dưỡng cho giáo viên năng
lực ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục. Đối với giáo viên chủ
nhiệm cần bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết
phục, cảm hoá học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng
quản lý toàn diện các hoạt động giáo dục trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm là
người cố vấn trong tập thể học sinh, là người trực tiếp giáo dục học sinh, trực
tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá cơng bằng, khách quan q trình rèn luyện, phấn
đấu, tu dưỡng của học sinh trong lớp. Do đó giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện
kỹ năng vận dụng các tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động và đa
dạng trong quá trình giáo dục học sinh của mình.
+ Bồi dưỡng năng lực chun mơn: Năng lực chun mơn là nền tảng, là
địn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có năng lực sư phạm tốt phải có năng lực
chun mơn vững vàng. Bởi "Có bột mới gột nên hồ". Năng lực chun mơn
hay trình độ chun mơn bao gồm nhiều yếu tố như:
+ Kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan.
+ Phương pháp giảng dạy bộ môn với từng bài, kiểu bài.

+ Sự sáng tạo, khả năng đúc rút và phổ biến kinh nghiệm.
- Khả năng tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc về chun mơn cho mình
và đồng nghiệp.
+ Chất lượng bài dạy, giờ dạy - chất lượng học tập của học sinh. Do đó,
bồi dưỡng năng lực chun mơn là bồi dưỡng những nội dung sau:
- Thường xuyên cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên
quan đến nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy bộ môn.
- Phát huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Đặc biệt là
hiện đại hoá phương pháp giảng dạy.
9


10
- Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
- Bồi dưỡng khả năng nắm bắt mục đích u cầu từng bài, kiểu bài; có đủ
và vững vàng kiến thức để dạy tất cả các khối lớp.
- Đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của
học sinh.
+ Bồi dưỡng năng lực cơng tác xã hội hóa giáo dục: Đây là một trong bảy
nhóm giải pháp để phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ CNH
- HĐH, thực hiện phương châm "Nhà nước và nhân dân cùng làm". Chính nhờ
chủ trương này mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên và làm cho bộ mặt
giáo dục nước nhà khởi sắc, tạo ra một phong trào học tập rầm rộ và cả xã hội
làm giáo dục. Đối với nhà trường , bước đầu nhờ công tác này mà bộ mặt nhà
trường có thay đổi, nên phải tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên năng lực làm công
tác xã hội hoá giáo dục. Phải làm cho giáo viên nắm được nội dung, yêu cầu của
xã hội hoá giáo dục là "khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội
tham gia phát triển giáo dục. Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi
trình độ được học thường xuyên học suốt đời; tiến tới một xã hội học tập". Phải
lập chương trình kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo công tác này một cách nghiêm

túc, khoa học để giáo viên có cơ sở thực hiện. Giáo viên cũng phải tự mình học
tập, tự mình tạo mối liên hệ nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo dục học
sinh. Phải phát huy vai trò người thầy trong việc phát triển giáo dục.
+ Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ: trong xu thế tồn cầu hố, các
nước đang mở rộng hợp tác và hội nhập, đặc biệt bước vào thế kỷ XXI, cuộc
cách mạng khoa học kỹ thuật, nhất là khoa học công nghệ thông tin đang phát
triển như vũ bão, ngoại ngữ và tin học đang trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu
được đối với sự hợp tác và phát triển. Ở nước ta, phong trào học ngoại ngữ và
tin học đang dấy lên rầm rộ. Trước vấn đề này, đội ngũ giáo viên nhà trường cịn
đang gặp những khó khăn nhất định.
2.4.2. Giải pháp cụ thể
2.4.2.1. Tìm hiểu đội ngũ giáo viên
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục
trong thời kì mới, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các công việc được phân
cơng, người quản lí nhà trường phải hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình từ việc
tìm hiểu nhận thức về nghề, xem họ có u nghề khơng? thơng qua lời nói, mức
độ hồn thành cơng việc, đặc biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, sinh hoạt
chuyên mơn, sinh hoạt tập thể. Tìm hiểu về trình độ chun mơn, tuổi tác, điều
kiện sống của gia đình, tình trạng sức khoẻ… của từng giáo viên để từ đó có kế
hoạch bố trí sắp xếp cơng việc hợp lý.
10


11
Tóm lại, người quản lý hiểu được đội ngũ sẽ giúp họ phân công đúng
người, đúng việc, đem lại niềm u thích, say mê cho giáo viên trong việc mình
phụ trách, từ đó mang lại chất lượng trong cơng việc.
2.4.2.2. Xây dựng bầu khơng khí sư phạm
- Cần phối hợp với các tổ chức chính trị trong và ngồi nhà trường, xã hội,
thường xuyên tổ chức những sinh hoạt tập thể, những chuyến thực tế, hội thảo;

quan tâm đến những sinh hoạt tập thể, đến đời sống vật chất và tinh thần của
từng giáo viên. Cần hoàn thiện phong cách quản lý của mình vì nó ảnh hưởng
tới bầu khơng khí, tâm lý chung và điều tiết các quan hệ giữa các thành viên
trong tập thể.
- Người quản lý phải nắm được đặc điểm cơ bản của tập thể sư phạm, đội
ngũ giáo viên. Đó là các đặc điểm về mục tiêu, đặc điểm về lao động sư phạm,
đặc điểm các yếu tố tâm lý, giá trị của tập thể sư phạm...
2.4.2.3. Xây dựng kế hoạch
Người quản lý phải trao đổi bàn bạc, xây dựng kế hoạch hoạt động chỉ
đạo dạy và học sao cho sát với nhiệm vụ năm học của cấp trên và thực tế nhà
trường. Việc phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên ở khối, tổ quyết định chất
lượng từng lớp, từng khối và nhà trường. Trong cùng một khối, nên bố trí đội
ngũ giáo viên sao cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy
nhiều năm, có giáo viên đảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề… để họ có thể
hỗ trợ nhau thực hiện chun mơn đạt kết quả cao theo yêu cầu của trường. Kế
hoạch cá nhân, tổ chun mơn được Ban Giám hiệu định kì kiểm tra hàng tuần,
tháng, học kì được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội bộ. Căn cứ thực trạng
đội ngũ giáo viên, người quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thường
xuyên, học tập nâng chuẩn, bồi dưỡng thay sách, tham gia các dự án chuẩn nghề
nghiệp. Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng chính trị, lối sống…
Ví dụ: Cơng tác bồi dưỡng chính trị tư tưởng: Nghiêm túc thực hiện việc
tổ chức học tập các đợt sinh hoạt chính trị theo cụm trường; Chi bộ nhà trường
đã thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập đường lối chính sách của Đảng,
pháp luật của nhà nước, các văn bản của ngành… định kì hàng quý theo bản tin
nội bộ, nội dung triển khai từ các cuộc họp với tổ chức cấp trên để giáo viên có
điều kiện theo dõi, cập nhật thơng tin trong và ngồi nước; qua các phương tiện
truyền thơng, từ đó thấy được sự đổi mới về văn hố, kinh tế, chính trị… Việc
làm này đã giúp giáo viên nhận thức đúng đắn về sự nghiệp đổi mới, sự biến đổi
không ngừng của đất nước… Nhà trường có đầy đủ các loại báo Đảng, báo địa
phương, báo ngành và tập san, tạp chí để giáo viên tham khảo, cập nhật thêm

các thông tin cần thiết phục vụ cho giảng dạy…
11


12
Công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá phải
vào tình hình trong và ngồi nhà trường, dựa vào tình hình đội ngũ, người quản
lí phải xây dựng được kế hoạch cho từng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế hoạch
dài hạn (5 - 10 năm), kế hoạch ngắn hạn (từng năm, từng tháng, tuần). Trong
từng năm, từng tháng phải định hướng một số nội dung bồi dưỡng cần thực hiện.
Tiếp đó phải tổ chức chặt chẽ, phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, phương pháp thực
hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh phí cho tập
thể bàn bạc, thảo luận đi đến thống nhất. Triển khai, chỉ đạo chặt chẽ, thường
xuyên. Luôn đôn đốc, kiểm tra đồng bộ kết hợp với việc xử lí nghiêm các vi
phạm do tính thiếu trách nhiệm hoặc có làm nhưng khơng chú trọng đến hiệu
quả công việc. Để tạo điều kiện cho phong trào phát triển phải có sơ kết, tổng
kết rút kinh nghiệm kịp thời.
2.4.2.4. Kết hợp với chuyên môn
Tổ chức xếp loại giáo viên qua các đợt thanh - kiểm tra: Người quản lí
phải xây dựng được kế hoạch dự giờ thăm lớp hàng tháng, từng học kỳ, cả năm
để đánh giá xếp loại đúng tay nghề giáo viên.
Ví dụ: Đầu năm dự giờ để kiểm tra tay nghề, trong năm dự giờ đánh giá
tay nghề (có thể dự giờ đột xuất hoặc theo kế hoạch), cuối năm dự giờ để
nghiệm thu tay nghề của họ. Qua dự giờ có thể đánh giá được tiến bộ và chỉ rõ
những cái được, những điểm cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi
dưỡng. Có những giáo viên có thể đánh giá xếp loại ngay sau đợt thanh tra, kiểm
tra; song cũng có giáo viên chưa thể kết luận, xếp loại cho họ được vì điều kiện
chủ quan hoặc khách quan nào đó ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy (do điều
kiện sức khoẻ, điều kiện gia đình…)
Việc đánh giá xếp loại giáo viên qua các đợt thanh, kiểm tra sẽ động viên,

khích lệ giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên trong cơng tác giảng dạy. Vì vậy
người quản lý phải đánh giá đúng, không thiên vị - những quy định đánh giá
giáo viên, rút kinh nghiệm một cách thẳng thắn, trung thực, khơng xuề xịa, dễ
dãi…
2.4.2.5. Điều tra, phỏng vấn, trò chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp tìm
hiểu về việc giảng dạy của giáo viên
Trong quá trình quản lý, việc đánh giá xếp loại đúng mức độ tay nghề của
giáo viên rất quan trọng. Để tìm hiểu thực chất việc đánh giá xếp loại giáo viên
người quản lý có nhiều cách: hoặc trực tiếp dự giờ đánh giá kết quả hoặc công
nhận kết quả; điều tra phỏng vấn, trò chuyện trực tiếp với giáo viên được kiểm
tra hoặc tham khảo ý kiến chuyên môn. Việc đánh giá giáo viên đúng sẽ có tác
dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong nhà trường và ngược lại
nó sẽ kìm hãm ý thức phấn đấu vươn lên của mỗi giáo viên.
12


13
2.4.2.6. Quan sát qua giờ dạy
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, người quản lý cần tăng cường
dự giờ thăm lớp bằng nhiều hình thức: Dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất
hoặc có thể kiểm tra các khâu của quá trình chuẩn bị lên lớp (kế hoạch bài, sổ
báo giảng, thiết bị dạy học…) nhằm đánh giá thực chất trình độ tay nghề của
giáo viên. Qua dự giờ thăm lớp, người quản lý phải chỉ ra cho giáo viên thấy rõ
những gì họ làm được, những gì cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi
dưỡng. Mặt khác qua dự giờ người quản lý phải đánh giá được 3 yêu cầu về chất
lượng:
Một là khâu chuẩn bị của giáo viên, hai là năng lực sư phạm thể hiện qua
việc tổ chức giờ dạy, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp phát huy được
tính tích cực của học sinh và đạt được mục tiêu đã xác định, ba là đánh giá được
kỹ năng giáo viên trong công tác tổ chức các hoạt động học tập trên lớp…từ đó

có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.
2.4.2.7. Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua kết
quả của học sinh
Sản phẩm của giáo viên là chất lượng học sinh, có thể nói: về cơ bản kết
quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chun mơn của giáo viên - thầy giỏi
thì trị giỏi. Ban Giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạy của giáo viên
thông qua việc thống kê chất lượng:
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả đầu vào lớp 6
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả qua các kì khảo sát chất lượng (từ khâu tổ
chức ra đề, coi thi, chấm thi).
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả các bài kiểm tra định kì từng mơn theo phân
phối chương trình.
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả học kì I, cuối năm.
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả từng môn theo năm học.
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả những em học sinh có sự tiến bộ hay đi
xuống, những em thuộc diện kiểm tra lại từng năm và việc rèn luyện trong kì
nghỉ hè…
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả các đội tuyển dự thi học sinh giỏi, kiểm định
chất lượng học sinh giỏi; học sinh năng khiếu, chọn nguồn…cả về văn hóa và
TDTT.
+ Theo dõi, kiểm tra kết quả việc tu dưỡng phấn đấu rèn luyện về mặt
hạnh kiểm; ý thức trách nhiệm khi thực hiện nhiệm vụ được giao thông qua các
hoạt động trên lớp, chuyên đề, ngoại khóa…Từ đó có giải pháp điều chỉnh phù
hợp, kịp thời góp phần quan trọng nâng cáo chất lượng giáo dục toàn diện cho
các em học sinh.
13


14
2.4.2.8. Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn là điều kiện

thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề
Sinh hoạt chuyên môn tại các tổ, trường, chuyên đề, hoạt động ngồi giờ
…cần có nội dung cụ thể về việc thực hiện quy chế chuyên môn, bàn các nội
dung , vấn đề khó, các phần dạy khó và hướng giải quyết; các giải pháp để giúp
đỡ giáo viên có trình độ tay nghề chưa thực vững vàng; việc đánh giá học sinh
theo Thông tư Số: Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐTsửa đổi, bổ sung một số điều
của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THCS ban hành kèm
theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011.
- Sinh hoạt chun mơn tồn trường là những buổi sinh hoạt có trong kế
hoạch, theo từng nội dung chuyên đề để thống nhất phương pháp giảng dạy cho
từng bộ môn, hoặc tổ chức lên lớp bằng giáo án điện tử để giáo viên được dự,
rút kinh nghiệm đi đến thống nhất phương pháp dạy học mới.
- Sinh hoạt chuyên môn ở trường theo chỉ đạo chuyên môn của phòng
Giáo dục - Đào tạo như: đổi mới phương pháp; ứng dụng trang thiết bị dạy- học
hiện đại; dạy học tích cực; hội thảo quy chế chun mơn; hội thảo công tác giáo
viên chủ nhiệm lớp…sẽ giúp giáo viên có điều kiện học tập đồng nghiệp, nâng
cao nghiệp vụ của mình.
- Thơng qua các hình thức sinh hoạt chun môn ở tổ, trường và cụm,
huyện, giáo viên tự đánh giá được trình độ chun mơn của mình đang ở mức
nào từ khâu xây dựng kế hoạch bài dạy đến kiến thức, kĩ năng sư phạm, kĩ năng
sử dụng đồ dùng, phần mềm… Đây thực sự là dịp giáo viên được hồ mình
trong khơng khí sinh hoạt chun mơn, được nghe, thấy và thể hiện mình trong
mơi trường học tập bổ ích và lý thú. Cũng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
người quản lý đánh giá được khả năng của từng giáo viên khi họ thể hiện quan
điểm của mình với các hướng giải quyết phần bài khó, tiết dạy khó, góp ý với
đồng nghiệp cùng khối, tổ, mơn dạy, trong trường về kết quả giờ dự, cùng tranh
luận giải quyết những thắc mắc băn khoăn khi giảng dạy… để có ý kiến thống
nhất.
2.4.2.9. Hội thảo chuyên đề bằng các việc làm cụ thể
Một là: Tổ chức cho giáo viên học tập chuyên đề, đổi mới phương pháp

giảng dạy dựa theo chương trình của Bộ, Sở, PGD. Cụ thể, nhà trường đã động
viên giáo viên tham gia chương trình tự bồi dưỡng: thi thiết kế bản đồ tư duy,
sáng tạo đồ dùng, thiết kế chuyển thể văn bản văn học thành kịch thơng qua hoạt
động ngồi giờ…Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn
trong năm học, trong hè do Phòng Giáo dục hoặc Sở tổ chức để nắm được đặc
trưng các bộ môn, phân mơn, hình dung được các đơn vị kiến thức của các mơn
trước để dạy đúng u cầu; có thể thực hiện kiểm tra đánh giá đúng chất lượng
14


15
học tập của từng học sinh theo quy định của Bộ GD - ĐT góp phần thực hiện tốt
cuộc vận động: "Hai không"
Hai là: Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, nâng
cao trình độ trên chuẩn cho giáo viên.
Ba là: Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu cho giáo viên ngay từ đầu năm học:
Nhà trường cần xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu để giáo viên thảo luận và đi đến
thống nhất trong hội nghị cán bộ cơng chức đầu năm, sau đó triển khai tồn bộ
các u cầu quy chế chun mơn, giao chỉ tiêu về học lực, về hạnh kiểm, chất
lượng các đội tuyển, chất lượng học kì, năm học…tới từng giáo viên trong tổ
chuyên môn, lớp giáo viên làm công tác chủ nhiệm thông qua buổi sinh hoạt
chuyên môn đầu năm của chuyên môn trường với các tổ chuyên môn. Nhà
trường không ngừng đầu tư, nâng cấp các trang thiết bị hiện đại, nhất là máy vi
tính, kết nối mạng Internet. Đây là việc làm có tính chất quan trọng để giáo viên
và các em học sinh có điều kiện được học hỏi, nâng cao kĩ thuật ứng dụng, tra
cứu tư liệu phục vụ học tập nâng cao chất lượng.
Bốn là: Động viên giáo viên viết, thể hiện chuyên đề đặc biệt là các
chuyên đề đổi mới phương pháp, việc ứng dụng công nghệ thông tin; tuyên
truyền, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, viết sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp
khoa học. Để có được chuyên đề, kinh nghiệm, giải pháp hay, bản thân người

quản lý còn phải tạo điều kiện cho giáo viên được thể hiện chuyên đề của mình
nhất là những kinh nghiệm đạt giải cao qua từng năm. Từ đó giáo viên trong hội
đồng sư phạm trường nhận thấy rằng: đó là những vấn đề khơng chỉ mang tính
lý thuyết mà cịn phù hợp, vận dụng thực tiễn trong các hoạt động giáo dục của
mình.
2.4.2.10. Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì việc đánh giá nhận xét
xếp loại giáo viên phải đảm bảo cơng bằng, chính xác, có khen chê kịp thời;
động viên đúng sẽ giúp người được khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen
ở mức cao hơn. Với những việc chưa hồn thành thì đây cũng là dịp để giáo viên
nhận thấy rõ kết quả của mình, từ đó mà phấn đấu. Người quản lý cần có thái độ
bình tĩnh, kiên trì và khơng nên thành kiến với những giáo viên cịn yếu về tay
nghề; cần tìm hiểu và xác định nguyên nhân xem họ yếu do năng lực sư phạm,
trình độ chun mơn hay kém nhiệt tình, thờ ơ trong chun mơn…để xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu của bậc
học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm người
thầy, người quản lý phải gặp gỡ, trao đổi, tâm sự… từng bước một để họ thấy
được trách nhiệm của mình với tập thể. Với những giáo viên yếu về chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm , người quản lý cần kết hợp với tổ chuyên mơn có biện pháp
15


16
giúp đỡ thường xuyên bằng cách tổ chức các tiết lên lớp, chuyên đề, các buổi
hội thảo nhỏ về phương pháp, chun mơn nghiệp vụ để họ có điều kiện bồi
dưỡng tại chỗ, dần hoà nhập với phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo
dục. Với những giáo viên tuổi nghề chưa nhiều, thiếu kinh nghiệm giảng dạy,
cần động viên họ tích vực dự giờ đồng nghiệp, tự học, tham gia các lớp học
nâng cao trình độ, phương pháp. Khơng chỉ vậy, người cán bộ quản lí cần dành
thời gian quan tâm đến việc động viên giáo viên, học sinh trong cơng tác chun

mơn có tính chất quan trọng như: việc đăng kí hội giảng giáo viên giỏi cấp
huyện, nguồn học sinh giỏi cấp tỉnh bằng những việc làm cụ thể, từ đó mà nhân
rộng những điển hình tiên tiến, nêu gương người tốt, việc tốt nâng cao chất
lượng giáo dục.
2.4.2.11. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng
Nội dung thi đua Cơng tác thi đua, khen thưởng có một tác dụng lớn trong
việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng các hoạt động trong nhà trường. Phải làm
cho mọi người nhận thức được mục đích của cơng tác thi đua là để đánh giá
công lao, cống hiến của mỗi cá nhân, tập thể. Thi đua khen thưởng là để động
viên, khuyến khích mọi thành viên, tập thể làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Thực hiện phương châm ai làm tốt sẽ được khen thưởng, ai vi phạm sẽ bị xử lý
kỷ luật tuỳ theo mức độ. Công tác thi đua phải được duy trì đều đặn, liên tục và
phải xây dựng được tiêu chí thi đua để mọi người phấn đấu. Đầu năm học, qua
hội nghị xây dựng kế hoạch, nhà trường cho các giáo viên, tổ đăng ký phấn đấu
đạt các danh hiệu. Trong năm học cần đẩy mạnh công tác hội giảng chuyên môn:
hội giảng lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn, tổ chức hội thảo chuyên đề
về phương pháp giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp; hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp; tích cực tham gia hội giảng giáo viên giỏi cấp cơ sở, cấp tỉnh…từ đó
chất lượng tay nghề trong đội ngũ sẽ có bước tiến rõ rệt. Khơng chỉ vậy, qua
phong trào này, người cán bộ quản lí có thể nắm được chun mơn, phương
pháp của từng giáo viên để có giải pháp phân công chuyên môn hoặc bồi dưỡng
phù hợp. Các hình thức thi đua, khen thưởng:
- Thi đua của cá nhân và tổ, trường để đạt các danh hiệu phải dựa vào tiêu
chuẩn được Nhà nước, ngành quy định.
- Thi đua trong từng tổ, giữa các cá nhân - khen thưởng cơng bằng, có
khuyến khích bằng vật chất, tinh thần một cách hợp lý theo kế hoạch năm học.
- Đảm bảo chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đại
đoàn kết thống nhất trong tập thể sư phạm trường.
2.5. Hiệu quả quản lí chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn

16


17
- 100% Giáo viên trường đều có tinh thần trách nhiệm cao trong việc thực
hiện quy chế chun mơn. Tích cực đổi mới phương pháp dạy - học; ứng dụng
tốt các phần mềm tin học phục vụ cho việc giảng dạy, quản lí. Việc sử dụng đồ
dùng được giáo viên thực hiện thường xuyên theo từng bài, môn học.
- Việc đăng kí tham gia hội giảng chọn danh hiệu giáo viên giỏi các cấp
được tập thể say sưa hưởng ứng. Các phong trào như: hướng dẫn học sinh tham
gia nghiên cứu KHKT; Tuyên truyền giới thiệu sách hè; và các hoạt động phong
trào khác được thực hiện và có kết quả tiến bộ rõ rệt.
- Trong suốt thời gian diễn ra của năm học khơng có hiện tượng giáo viên
bỏ giờ, bỏ tiết hay có biểu hiện chống chế, khơng làm, khơng biết vượt lên để
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao; khơng có tình trạng vi phạm đạo đức nhà
giáo như chơi lô đề, sinh con thứ ba, bạo lực gia đình… Việc giáo viên soạngiảng bằng giáo án điện tử, rèn kĩ năng sống, tích hợp, lồng ghép giáo dục Quốc
phịng an ninh trong các mơn học cùng các tiêu chí liên hệ trường, lớp học thân
thiện trở thành thường xuyên.
- Giáo viên có nhu cầu học tập để nâng cao trình độ trên chuẩn được nhà
trường xem xét, tạo điều kiện. Hiện tại, giáo viên có trình độ trên chuẩn đạt
100%, khơng có giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo.
- 100% giáo viên trường tích cực nghiên cứu, ứng dụng việc dạy học theo
chủ đề, đổi mới phương pháp dạy học và các hoạt động phong trào.
- 100% giáo viên trường biết và thường xuyên ứng dụng CNTT, soạngiảng bằng giáo án điện tử.
- 100% giáo viên tích cực nghiên cứu khoa học: định hướng học sinh sáng
tạo nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm - giải pháp khoa học cơng
nghệ; tích cực trong đổi mới kiểm tra - đánh giá.
- 100% giáo viên có đủ hồ sơ chuyên môn. Bài soạn, tư liệu dạy học, công
tác chấm - trả bài, số liệu… luôn đảm bảo tính đầy đủ và kịp thời. Kết quả các
đội tuyển học sinh giỏi hầu hết đều đảm bảo chỉ tiêu kế hoạch đã xây dựng,

trong đó có nhiều đội vượt cao hơn so với chỉ tiêu. Chất lượng kiểm tra cuối
năm theo đề của Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo đều đạt và
vượt chỉ tiêu chất lượng kế hoạch phòng GD&ĐT huyện giao. Nề nếp học sinh
được duy trì, đảm bảo và chất lượng có nhiều tiến bộ rõ rệt. Nhà trường, nhiều
năm đạt danh hiệu: Tập thể lao động tiên tiến.
- Trong mọi hoạt động, nhà trường ln tích cực hưởng ứng các phong
trào thi đua mà ngành Giáo dục Thanh Hóa phát đông; Thực hiện: “Mỗi thầy
giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”.
17


18
- 100% cán bộ giáo viên trường khơng chỉ tích cực trong công tác chuyên
môn và các hoạt động phong trào do nghành GD&ĐT Thanh Hóa phát động và
cịn rất tích cực cùng trong cơng tác quản lí nhà trường như: Một biểu hiện vi
phạm của học sinh, một việc làm tốt, một ý kiến để dạy học hiệu quả, đổi mới…
cũng được tập thể nhà trường tích cực ứng dụng.
Qua việc áp dụng đề tài “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn” trong học kỳ I
năm học 2020 - 2021, nhà trường đã và đang có những chuyển biến rất tích cực
trong cơng tác dạy học và giáo dục học sinh. Mặt khác chất lượng đội ngũ được
nâng lên kết quả thể hiện qua các đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi tỉ lệ giờ dạy
giỏi tăng hơn hiều so với năm học trước.
Kết quả chất lượng giáo dục hai mặt
* Kết quả xếp loại hạnh kiểm:
Năm học 2019 – 2020
Học kì I năm học 2020 - 2021
Tốt
72.2%
Loại tốt

73.42%
Khá
24.5%
Khá
21,52%
Trung bình
3.3%
Trung bình
5,06%
Yếu
0
Yếu
0
* Kết quả xếp loại học lực:
Năm học 2019 – 2020
Học kì I năm học 2020 - 2021
Giỏi
2,0%
Giỏi
5,7%
Khá
29,8%
Khá
37,97%
Trung bình
65,6%
Trung bình
53,16%
Yếu
2,6%

Yếu
3,16%
- Hoạt động đọc sách được đẩy mạnh và có những tiến bộ rõ rệt được
nhân rộng từ chuyên đề HĐGDNGLL: Hưởng ứng ngày 21/4 - ngày Sách Việt
Nam.
- Hoạt động của Hội Chữ thập đỏ của trường được sự đồng tình ủng hộ
của CBGV và các em học sinh nên việc tặng quà, sách… với những em có hồn
cảnh gia đình khó khăn được quan tâm, tổ chức bằng những hình thức phù hợp,
ý nghĩa, được sự trân trọng của nhân dân, phụ huynh, chính quyền địa phương.
- Năm học 2019 - 2020 tổ chức hội thi “Tìm hiểu pháp luật về ATGT
đường bộ” đảm bảo tính trang trọng, ý nghĩa, hiệu quả được sự chung tay của
mọi thành viên nhà trường nhất là đội ngũ cán bộ, giáo viên.
- 100% các em học sinh của trường nghiêm túc chấp hành nội quy trường;
khơng có việc học sinh vi phạm các Chỉ thị, Nghị định của Chính phủ, Pháp lệnh
12 của UBTV Quốc Hội nhất là về buôn bán, vận chuyển, tàng trữ và đốt các
loại pháo; khơng có tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học; trường học an toàn.
Chất lượng các mặt hoạt động của trường đang có chiều hướng tiến bộ rõ rệt
theo tiêu chí trường học mới.
18


19
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trên đây là một số biện pháp đã thực hiện và kết quả đã đạt được trong
công tác bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông; chắc
chắn khơng thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự góp ý của đồng nghiệp
và các nhà quản lý để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường
Phổ thông Dân tộc bán trú THCS Phú Sơn nói riêng và các trường THCS trong
tồn huyện nói chung đạt kết quả cao góp phần hồn thành xuất sắc nhiệm vụ

năm học mà nghành GD&ĐT huyện Quan Hóa đề ra, đồng thời đáp ứng yêu cầu
giáo dục trong thời kì mới.
* Bài học
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục, đảm bảo chỉ tiêu kế hoạch cấp trên
chất lượng đội ngũ giáo viên và kết quả học tập, phấn đấu tu dưỡng rèn luyện
của các em học sinh của trường đã có những chuyển biến rõ rệt. Một trong
những nhiệm vụ rất quan trọng của người quản lý là phải quan tâm tới đội ngũ
giáo viên, vì họ là lực lượng quyết định chất lượng dạy và học, muốn làm tốt
công tác bồi dưỡng đội ngũ, người quản lý cần:
- Nắm bắt, tư duy tốt từng hoạt động, từng công việc cụ thể theo Kế
hoạch nhiệm vụ năm học của Phịng GD&ĐT huyện. Từ đó xây dựng kế hoạch
chi tiết đảm bảo tính hiệu quả, ý nghĩa; sát sao trong công tác kiểm tra, đánh giá
và tư duy đưa ra các giải pháp phù hợp.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo tính chất công
việc.
- Chỉ đạo chuyên môn, các khối lập được kế hoạch chun mơn của bộ
phận mình phụ trách, trong đó đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt tổ
chuyên mơn, tồn trường; xây dựng kế hoạch thanh - kiểm tra một cách cụ thể
phù hợp với tình hình thực tế, từng giáo viên; người quản lý là người phải
thường xuyên kiểm tra, theo dõi chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch đã đề ra.
- Kết hợp với các tổ chức đồn thể trong nhà trường: Cơng đồn, Đồn
thanh niên, Đội thiếu niên để bố trí sắp xếp lớp, phân công chuyên môn cho
đúng người, đúng việc. Bên cạnh việc phân công, chọn cử giáo viên tham gia
các lớp tập huấn, chuyên đề, các buổi hội thảo, nghiên cứu…do cụm huyện tổ
chức, người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng tại chỗ thông
qua các hoạt động chung của trường, quản lý tốt nề nếp sinh hoạt các tổ chuyên
môn theo từng công việc cụ thể trong suốt thời gian diễn ra của năm học.
- Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện
quy chế chuyên môn: soạn - giảng; chấm - chữa và trả bài kiểm tra cho học sinh
19

20
theo từng phân mơn, các hoạt động ngoại khố khác. Cần quan tâm đến công tác
dự giờ giáo viên để kịp thời góp ý kiến động viên, rút kinh nghiệm.
- Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ,
không thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người,
đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn.
- Với nhận thức như vậy: “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo ở trường PTDTBT THCS Phú Sơn” là vấn đề
mà bản thân tôi rất trăn trở, quan tâm nhằm không ngừng nâng cao chất lượng
các mặt hoạt động nhà trường, đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kì mới.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với Phịng GD&ĐT Quan Hóa
- Kính đề nghị phịng GD&ĐT huyện Quan Hóa tham mưu cho cấp trên
bổ sung cho nhà trường 1 giáo viên Tin học và 1 giáo viên Mĩ thuật.
3.2.2. Thường trực UBND Huyện Quan Hóa
- Đầu tư xây dựng nhà hiệu bộ, thư viện, phòng học chức năng và tu sửa
các các phòng học đã hư hỏng xuống cấp. Bổ sung thêm kinh phí mua sắm
trang thiết bị, đồ dùng dạy học để nhà trường thực hiện Chương trình giáo dục
Phổ thơng mới từ năm học 2021 – 2022.
3.2.3. Đối với chính quyền địa phương
- Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục. Đầu tư dự án kinh phí xây dựng
CSVC trường học để tiến tới xây dựng trường chuẩn quốc gia.
- Chỉ đạo các thôn bản làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài.
- Quy hoạch lại diện tích sử dụng đất cho nhà trường để đảm bảo diện tích
xây dựng trường chuẩn quốc gia.
3.2.4. Đối với nhà trường - giáo viên
- Lãnh đạo nhà trường phải năng động, sáng tạo trong việc vận dụng các
biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong đơn vị.

- Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, tự bồi dưỡng cập nhật kiến
thức chuyên mơn cho mình để chiếm được lịng tin của học sinh, của nhân dân
từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường.
Như vậy, với nhiệm vụ và chức trách của mình, bản thân tơi đã nghiên
cứu và áp dụng một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
trong nhà trường và sẽ tiếp tục áp dụng chỉ đạo trong các năm học tiếp theo để
không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của đơn vị.
Trên đây là những kinh nghiệm, giải pháp mà bản thân đã đúc rút trong
quá trình học tập và làm việc. Do thời gian, cơng việc cịn nhiều bận rộn, đề tài
chắc chắn sẽ cịn nhiều thiếu sót, kính mong đồng chí đồng nghiệp, các thầy cô
giáo trong Hội đồng khoa học ngành Giáo dục - Đào tạo huyện Quan Hóa góp ý
để đề tài được hoàn thiện hơn và sớm trở thành việc cần quan tâm, phát triển của
đơn vị nhà trường PTDTBT THCS Phú Sơn nói riêng và các nhà trường THCS
trong tồn huyện nói chung.
20


21
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phú Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Phạm Quang Vinh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI,XII,XIII.
2. Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội, 2005.
3. Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2015. NXB Giáo dục, 2002.
4. Điều lệ trường phổ thông.
5. Đường lối phát triển KTXH đến năm 2015 và định hướng phát triển
GD của Đảng cộng sản Việt Nam đến năm 2020.
6. Đề cương bài giảng “ Xây dựng đội ngũ CBGV ở trường THCS”, “một
số vấn đề chung về hoạt động cách mạng trong trường THCS, tài liệu bồi dưỡng
CBQLGD…
7. Báo cáo về đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trong lĩnh vực giáo dụcđào tạo và dạy nghề, Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo.
8. Từ thực tiễn công tác của bản thân và đặc điểm tình hình của nhà
trường.

21


22

22