SKKN một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH
THPT

Người thực hiện: Nhữ Thị Thanh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ Nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2021

1


MỤC LỤC
TT
1

NỘI DUNG

TRANG

MỞ ĐẦU

1

1.1

Lí do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

1.5

Những điểm mới của SKKN

2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

2.1

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

2

2.3.1 Công tác tổ chức lớp học

6

2.3.2 Xây dựng kế hoạch tiêu chí phấn đấu

8

2.3.3 Xây dựng nề nếp học tập

9

2.3.4 Tổ chức thực hiện tốt các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp

10

2.3.5 Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức

13

2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra thi đua và kết hợp công tác hội
cha mẹ học sinh

13

2.3.7 Tư vấn thi vào các trường đại học

13

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

14

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

3.1

Kết luận

15

3.2

Kiến nghị

15

3

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đất nước ta đang trên con đường đổi mới. Công cuộc đổi mới đó có thành
cơng hay khơng phụ thuộc rất lớn vào chiến lược đào tạo và phát triển con người.
Để đẩy nhanh tiến trình cơng nghiệp hố hiện đại, đưa Việt Nam hội nhập với xu thế
phát triển chung của thời đại, cần có những con người vừa giàu tri thức, vừa năng
động sáng tạo. Nhiệm vụ quan trọng đó địi hỏi ngành giáo dục - đào tạo phải có
những cải cách đổi mới toàn diện trong tất cả các khâu của q trình dạy học.

Để hồn thành nhiệm vụ dạy học, người giáo viên cần nắm vững mục tiêu, nội
dung đồng thời phải sử dụng một cách linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học với
phương châm lấy học sinh làm trung tâm. Trong nhiều năm qua, ngành giáo dục đào tạo mới chỉ tập trung đổi mới trong khâu giảng dạy, phương tiện dạy học và bắt
đầu có chiến lược đào tạo và đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp.
Trong nhà trường trung học phổ thông dạy và học là 2 nhiệm vụ trọng tâm
nhằm nâng cao trí thức và phát triển con người toàn diện. Một trong những lực
lượng góp phần đáng kể vào sự nghiệp giáo dục và phát triển tồn diện con người,
hình thành nhân cách cho học sinh là người giáo viên chủ nhiệm gắn liền với công
tác chủ nhiệm lớp. Một giáo viên chủ nhiệm tốt ngồi lịng nhiệt tình, u nghề cịn
phải có nhiều biện pháp giáo dục và luôn đổi mới công tác chỉ đạo với việc kết hợp
nhuần nhuyễn các phương thức giáo dục để đào tạo con người “ Trường học thân
thiện, học sinh tích cực...” như mục tiêu mà Đảng đề ra.
Gắn với thực tiễn của nhà trường THPT Đặng Thai Mai là một trường có xuất
phát điểm là loại hình trường bán cơng, giờ đây khi chuyển sang công lập chất
lượng đầu vào của học sinh đã được cải thiện so với trước đây song vẫn còn thấp,
nhiều học sinh vào trường học lực cấp hai đạt loại yếu. Bên cạnh đó điều kiện kinh
tế của gia đình học sinh cịn nghèo vì phần đa các gia đình học sinh đều làm nơng,
khơng có nghề phụ. Có nhiều em hồn cảnh gia đình rất éo le như bố hoặc mẹ ốm
đau triền miên, đi làm ăn xa, gia đình đơng con. Chính những lí do trên đã làm ảnh
hưởng đến quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.
Qua nhiều năm được giao phó làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi nhận thấy rằng
cơng tác chủ nhiệm đóng góp một phần khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường. Người giáo viên khi nắm bắt được những khó khăn từ thực tế
của lớp chủ nhiệm có những giải pháp phù hợp sẽ góp phần khơng nhỏ vào nâng
cao chất lượng giáo dục học sinh. Từ những kết quả đã đạt được trong những năm
qua đã thôi thúc tôi đến với đề tài:“Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THPT”. Tôi hi vọng với đề tài này
sẽ góp thêm một số kinh nghiệm nhỏ cùng đồng nghiệp tiếp tục làm tốt công tác chủ
nhiệm một khâu rất quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh.
3

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm nâng cao nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm của bản thân và nâng cao chất lượng
học sinh THPT.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Đặng
Thai Mai.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Sự thành công mà lớp 12ª8 đạt được trong ba năm qua là do tôi đã tiến hành các
phương pháp cơ bản sau.
- Phương pháp quan sát: các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh.
- Phương pháp điều tra: Trị chuyện, trao đổi với giáo viên bộ mơn, học sinh, hội
cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tham khảo những báo cáo, tổng kết hàng năm
của nhà trường.
- Tham khảo kinh nghiệm của những GVCN lớp khác trong nhà trường và trường
bạn.
1.5. Những điểm mới của SKKN.
Giáo dục theo chủ điểm: “ Giúp đỡ học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó
khăn”, “Giúp học sinh tránh xa và từ bỏ các tệ nạn xã hội ”

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Đối với Trường THPT Đặng Thai Mai là một Trường nằm trên địa bàn kinh tế
còn khó khăn, học sinh đa số là con em nhà nơng nhiều với điều kiện dân trí thấp,
điều kiện học tập và giao lưu còn hạn chế nên chưa nhận thức được tầm quan trọng
của việc học. Bên cạnh đó chất lượng đầu vào của nhà trường con thấp. Từ đó dẫn
đến một thực trạng là chất lượng những năm qua của nhà trường chưa cao. Thực
trạng ấy đưa đến cho nhà trường một áp lực là phải nâng cao chất lượng ở tất cả các

mặt hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành. Vì vậy nhà trường rất quan tâm và
có chỉ đạo sát sao đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
Trong thực tế, việc xây dựng nề nếp ở các lớp những năm qua dưới sự chỉ đạo
của Ban giám hiệu trong đó đồng chí Lê Văn Bắc Phó hiệu trưởng nhà trường
chuyên trách về mảng này đã khởi sắc và thu được những thành công nhất định.
Trường THPT - Đặng Thai Mai đã xây dựng uy tín, chất lượng trong ngành giáo
dục Thanh Hóa. Hiện nay và trong tương lai trường THPT - Đặng Thai Mai sẽ là địa
chỉ tin cậy của học sinh và các bậc phụ huynh Quảng Xương nói riêng và nhân dân
4


tỉnh Thanh Hóa nói chung. Thành cơng này là kết quả đổi mới giáo dục của Ban
giám hiệu, của tập thể giáo viên và cán bộ nhà trường, đặc biệt của các thầy cơ giáo
chủ nhiệm lớp. Trong đó tập thể lớp do tôi chủ nhiệm cả 3 năm đều đạt lớp xuất sắc.
Sự thành công của tôi đạt được trong những năm qua theo tôi là do 2 nguyên nhân:
Nguyên nhân chủ quan và khách quan. Đó là sự chỉ đạo của ban giám hiệu, của
đồn thanh niên có tính đồng bộ ở các lớp. Nhưng chất lượng ở mỗi lớp khác nhau
và phương pháp triển khai thực hiện ở mỗi lớp cũng rất khác nhau. Mặt quan trọng
hơn cả là người giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến lớp, có những biện pháp
hữu hiệu, hiểu hết nhiệm vụ, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó rất
cần sự quan tâm kịp thời của các đoàn thể, các bậc phụ huynh..Tuy nhiên vấn đề
trên ở một số lớp còn hạn chế, do vậy nề nếp những lớp đó thường lỏng lẻo và chất
lượng giáo dục cũng không cao. Các hoạt động giáo dục không bài bản, thiếu tính
khoa học. Vì vậy địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần phải có bản lĩnh, có tính dứt
khốt, tâm huyết, quan sát tinh, trí nhớ tốt, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ
học sinh và bên cạnh đó phải có tấm lịng bao dung, nhân hậu, yêu thương học sinh
như con của mình.
Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt hiệu trưởng quản lí và giúp lớp tổ chức
học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai quản lí
hành chính nhà nước, vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị

người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp. Là người chủ chốt của trường làm
công tác giáo dục học sinh. Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập,
rèn luyện của học sinh, phối hợp với gia đình và đồn thể để giúp đỡ, cảm hóa học
sinh trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội. Giáo viên chủ nhiệm có vai
trị rất lớn trong việc nâng cao chất lượng cũng như hình thành nhân cách cho học
sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm khi tham gia công tác giáo dục không chỉ là
nắm được những chỉ số của quản lí hành chính đơn thuần như tên, tuổi, số lượng,
hồn cảnh gia đình của học sinh, trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn
phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả năng của
từng học sinh.
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy khơng
đúng hồn tồn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây,
chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm việc khơng thể cầm ngọn cây kéo lên mà
phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm. Cho nên, bản thân là một giáo
viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con
người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng
như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong
tất cả các nghề cao quý vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”.[1]
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh ln có xu hướng đua
địi, chưng diện ln bị những cám dỗ trong xã hội lơi cuốn. Nó ảnh hưởng khơng ít
5


đến việc học tập của học sinh. Vì vậy rất cần bàn tay, sự sát sao của giáo viên chủ
nhiệm trong công tác giáo dục thế hệ trẻ hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .
a. Đặc điểm tâm lí học sinh.
Ở lứa tuổi này trí tuệ các em rất năng động, linh hoạt và đang phát triển ở trình
độ tương đối cao, phân biệt được bản chất và hiện tượng, tư duy trở nên sâu sắc nhờ
khả năng khái quát, trừu tượng hoá được phát triển cao. Các em rất nhạy bén trước

cái mới, thích suy luận, thích triết lý, thích làm những việc có tính thực tế, thích làm
độc lập để tự khẳng định bản thân mình. Ngơn ngữ phát triển gắn chặt với sự phát
triển tư duy. Trí tuệ các em có những chất lượng mới. Trí trưởng tượng phát triển
mạnh, mang tính sáng tạo và gắn liền với hiện thực. Đó là cơ sở cho hoạt động sáng
tạo của các em.
b. Chất lượng học tập.
Qua nhiều năm giảng dạy tơi thấy có rất nhiều vấn đề khơng ổn trong cách học
của học sinh hiện nay. Đây cũng là những nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình
trạng kết quả học tập của các em không cao.
Thứ nhất tôi nhận thấy phần lớn học sinh trước khi lên lớp không đọc trước sách
giáo khoa.
Thứ hai việc học bài cũ thì đại đa số học sinh có học nhưng khơng tn theo một
quy luật nào cả, thời gian ôn bài cũ cũng rất ít, ngẫu hứng, chưa thật sự tập trung và
khơng có phương pháp học cụ thể. Mơn học theo khối (nhiều tiết, thi tốt nghiệp) thì
học nhiều hơn, cịn các mơn cơ sở thì học cho qua khơng thi lại là được. Việc giải
bài tập thì sách bài tập có ở thư viện, hoặc mượn của các bạn có thể có đáp số, hoặc
đáp án của các anh chị khố trước thì phơ tơ mỗi người một bản khơng cần phải giải
nữa. Khi giáo viên kiểm tra bài tập, nhiều học sinh còn xung phong lên bảng giải
(nhưng thực chất là chép lại), và cũng khơng biết mình chép đúng hay sai.
Thứ ba học đã khơng có sự chuẩn bị kỹ càng thi lại càng tệ hơn. Đến tận ngày thi,
ngày kiểm tra nhiều học sinh học vội, học vàng rồi rủ nhau đến các điểm phơ tơ tìm
phao cứu sinh. Số lượng học sinh đến thư viện hoặc học tổ, học nhóm thì đếm trên
đầu ngón tay. Tơi cũng thường đến Thư viện, qua quan sát thì thấy số lượng học
sinh đến mượn và đọc sách ở thư viện trường khơng nhiều so với tổng số học sinh
tồn trường hiện nay. Hầu hết số đến thư viện thường là những học sinh học chăm
chỉ, chịu khó. Những vấn đề trên cũng là trình trạng chung cho tất cả học sinh hiện
nay, như vậy làm sao để thay đổi và cải thiện kết qủa học tập như mong muốn của
chúng ta.
c. Chất lượng đạo đức.
6

* Nguyên nhân xã hội
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục Đạo đức của học sinh nói chung và
của học sinh THPT nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của nhiều nguyên
nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển
của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là
trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi
mặt của đời sống xã hội
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như một
số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng lớn đến hành
vi đạo đức của các em.
* Nguyên nhân gia đình
Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau,
một số gia đình cịn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí cịn
nng chiều con cái q mức, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều
em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao
tiếp nói năng thơ lỗ, cục cằn.
d. Chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện
những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới,
mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội. - Hoạt động
GDNGLL giúp học sinh vận dụng tri thức đã học vào hoạt động hàng ngày, biết tự
điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp các chuẩn mực xã hội. Qua đó
từng bước làm giàu thêm những kiến thức và kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các
em. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị - xã hội, có những
hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh Cách mạng, truyền thống xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tơc, của đất nước, của địa
phương … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn,
về Hội. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn

đề có tính thời đại như vấn đề quốc tế, hợp tác, hồ bình và hữu nghị, vấn đề bảo vệ
môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình, vấn đề phịng chống
các tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật
Hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niền tin, những tình
cảm đạo đức trong sáng (tình cảm thầy trị, tình cảm bạn bè, tình u q hương đất
nước), qua đó giúp các em biết yêu kính và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái
xấu, cái lỗi thời không phù hợp, bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp
với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và đất nước, góp phần
giáo dục học sinh tình đồn kết hữu nghị với các bạn thanh thiếu niên quốc tế, với
các dân tộc khác trên thế giới.
7


Từ thực trạng khó khăn chung của nhà trường, của lớp chủ nhiệm tôi xin chia sẻ
những giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Công tác tổ chức lớp học.
Khâu tổ chức lớp học ngay từ ban đầu rất quan trọng có ý nghĩa nối kết cô giáo
chủ nhiệm và các thành viên trong lớp. Cách tổ chức của cô giáo thể hiện được sự
quan tâm, tình yêu thương và trên hết là mong muốn các em có điều kiện tốt nhất để
vươn lên trong học tập và rèn luyện
Theo tôi muốn lớp chủ nhiệm có chất lượng giáo dục cao và đạt được kết quả
học tập tốt thì điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm không những hiểu mà cần
phải hiểu rõ đối tượng học sinh trong lớp do mình chủ nhiệm.
a. Tìm hiểu học sinh: Gồm các mục sau:
- Họ và tên HS, ngày tháng năm sinh.
- Địa chỉ gia đình hiện đang ở- ĐT bàn.
- Điểm mơn Tốn, Văn và hạnh kiểm từ lớp 6,7,8,9.
- Họ và tên bố – nghề nghiệp – tuổi – chỗ làm hiện nay - điện thoại DĐ.
- Họ và tên mẹ - nghề nghiệp – tuổi – chỗ làm hiện nay - điện thoại DĐ.

- Hồn cảnh gia đình.
- Gia đình có ý kiến và đề nghị gì.
- Sở thích, sở trường của học sinh.
Sơ yếu lý lịch học sinh được đóng thành một tập dùng cho cả 3 năm. Những thông
tin cần thiết như: tên học sinh - điện thoại bàn và một số điện thoại di động bố (mẹ)
ghi thành một tệp của lớp trong điện thoại di động của mình. Điều gì trong sơ yếu lý
lịch chưa rõ tôi sẽ trao đổi ngay với gia đình để có những thơng tin cần thiết cho
cơng tác chủ nhiệm của mình. Sau một tháng đầu theo dõi tôi tiếp tục bổ sung danh
sách học sinh yếu, học sinh giỏi để trao đổi thông tin này rất nhanh với cha mẹ học
sinh đó khi cần.
b. Lựa chọn ban cán sự lớp: GVCN cần căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS, căn cứ sự
tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học.
c. Dựa theo chất lượng học tập, của mỗi học sinh bố trí chỗ ngồi phù hợp giúp các
em hỗ trợ nhau tốt nhất. Gắn địa bàn cư trú học sinh cùng xã để hỗ trợ thơng tin,
hoc nhóm, giúp đỡ nhau trong những lúc khó khăn từ nhà đến trường...
d. Tìm hiểu những học sinh gặp khó khăn về các mặt để có kế hoạch giúp đỡ ngay
từ ban đầu.
8


Cụ thể: Gia đình em Lê Trọng Kiên của lớp tơi có hồn cảnh gia đình vơ cùng khó
khăn ( Mẹ bị tâm thần, Bố khơng có nghề nghiệp ổn định, con ăn học ngồi ra con
ni thêm ơng nội ngồi 80 tuổi ) với hồn cảnh gia đình như vậy nhưng em vẫn
luôn vươn lên trong học tập và rèn luyện đạo đức. trái với em Kiên thì em Lê Văn
Tồn có điều kiên thuận lợi Bố, Mẹ đều là cơng chức nhà nước điều kiện gia đình
khá giả thì lại ham chơi, đua địi , lười học.Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu
năm, chúng tôi đã cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí để xếp
loại hạnh kiểm HS(có thơng qua tập thể HS ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) như sau:
GVCN phải luôn luôn bám sát vào nội dung của thông tư 40 vv hướng dẫn đánh giá,
xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT; chủ trương, nội quy HS của Nhà trường,

Đoàn trường đã đề ra. Xếp hạnh kiểm HS theo từng tháng, trong tiết sinh hoạt chủ
nhiệm, bình xét cơng khai dân chủ, có biên bản kèm theo. Đối với HS lớp cuối cấp
THPT nên việc học như thế nào, học khối gì là rất quan trọng quyết định cho ngành
nghề tương lai từng HS. GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ
đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng
khiếu, tính cách của mỗi HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS về việc lựa chọn
nghề nghiệp cho mình thật phù hợp.
e. Triển khai các kế hoạch chủ nhiệm trong năm học của lớp, của trường đề các em
cùng thảo luận thống nhất ý kiến hành động .
GVCN xây dựng nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép mình trong những
nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng ln được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng
góp. Tuân theo tập thể và cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân và lợi ích
tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS. Trong
trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý
kiến gì đều thật thà phát biểu. Điều gì chưa thơng suốt thì hỏi, bàn cho thơng suốt.
Dân chủ nhưng trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị. Chúng ta phải hiểu dân chủ
trong trường học trước hết là do nhu cầu sống chính của nhà giáo, của HS và
CMHS.
Tổ chức vận động các gia đình, các đồn thể XH cùng phối hợp, thống nhất nội
dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trong trường và cụm dân cư.
+ Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương.
+ Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên
nhận thức và tình cảm của HS như: trị chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt.
+ Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài
nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm HS, gắn bó học sinh
với tập thể, xố đi những thiếu sót.
+ Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu quả.
9

+ Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương u đồn
kết.
+ Nhà trường, các đồn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức
cho HS.
+ Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng
+ Không nên chỉ mời PHHS khi thấy cần thiết hay xảy ra sự cố trong trường học,
lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với PHHS là chuyện bình thường
2.3.2 Xây dựng kế hoạch tiêu chí phấn đấu.
Đây là một vấn đề quan trọng góp phần vào thành cơng của chất lượng giáo dục.
Vì vậy tơi đã đặt ra tiêu chí khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm. Tôi yêu cầu học sinh
phải thực hiện tốt nội quy học sinh: đi học đúng giờ, đeo huy hiệu đoàn, đồng phục
học sinh đầy đủ... Bản nội qui này in thành hai bản cho mỗi học sinh (học sinh một
bản và phụ huynh một bản) nhiều người nghĩ đây là việc nhỏ, đơn giản, nhưng trong
thực tế lại chẳng đơn giản chút nào.
Học sinh thường khơng thích thực hiện những quy định trên, và thực hiện chưa
đều ở lớp 10. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi thường xuyên, nhắc
nhở nhẹ nhàng những học sinh vi phạm các lỗi nhỏ, những học sinh này sẽ sửa được
ngay và cũng là bài học rút kinh nghiện cho các học sinh khác ở trong lớp. Bên cạnh
đó cũng phải thể hiện sự nghiêm khắc đúng lúc để các em hiểu và nghiêm túc thực
hiện. Theo tôi vấn đề này giáo viên chủ nhiệm phải làm thật tốt ở lớp 10, đến năm
lớp 11 và 12 tập trung đẩy mạnh nâng cao kết quả học tập của lớp chủ nhiệm.
a. Tiêu chí:
- Lớp phải xếp trong tốp đầu về nề nếp và chất lượng học tập.
b. Các biện pháp thực hiện
* Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:
+ Nhiệm vụ lớp trưởng: là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp,
từng thành viên trong lớp, cụ thể là.
. Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập.
. Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ các qui chế, qui định về nội qui học tập.
. Tổ chức, đông viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập cũng như trong

rèn luyện và đời sống.
. Chủ trì các buổi họp đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề
nghị thi đua khen thưởng của lớp.
+ Nhiệm vụ lớp phó:
10


. Đôn đốc các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, học tập nghiêm túc.
. Điểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời.
. Tổ chức và quản lý học sinh thực hiện tốt các buổi lao động, các hoạt động tinh
thần và đời sống của tập thể lớp.
. Tổ chức động viên, thăm hỏi thầy cô giáo và bố mẹ cùng các bạn trong lớp.
. Xây dựng sơ đồ lớp cùng với giáo viên chủ nhiệm.
+ Nhiệm vụ Bí thư chi đồn Thanh Niên:
* Nắm bắt và tiếp thu những thơng báo, chỉ thị của đồn trường để kịp thời triển
khai cho đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ.
* Thực hiện các phong trào ủng hộ, qun góp... do đồn các cấp phát động.
+ Các tổ trưởng trực tiếp kiểm tra việc thực hiện của tổ mình.
+ Nhiệm vụ Ban cán sự bộ mơn:
- Thực hiện và duy trì sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề của lớp đã chọn.
- Giáo viên chủ nhiêm kiểm tra thường xuyên dưới nhiều hình thức khác nhau vào
các khoảng thời gian khác nhau: đầu giờ, giữa giờ, cuối giờ, nhất là các buổi học
thêm của một số giáo viên...
- Cuối tuần cán bộ lớp họp tổng hợp kết quả và đưa ra biện pháp sửa chữa đồng thời
lên kế hoạch của tuần sau.
2.3.3. Xây dựng nề nếp học tập.
- Yêu cầu học sinh phải đi học chuyên cần, không tuỳ tiện nghỉ học. Nếu nghỉ học
phải làm một trong hai việc:
Một là: Phải viết giấy xin phép có chữ kí và số điện thoại của phụ huynh gửi đến
lớp.

Hai là: Phụ huynh trực tiếp liên lạc bằng điện thoại ngay hơm đó cho giáo viên chủ
nhiệm, các buổi học thêm gửi cho giáo viên bộ môn (việc làm này tôi thường thông
báo cho phụ huynh ở cuộc họp đầu năm.)
Có như vậy mới quản lí chặt chẽ được học sinh, tránh xảy ra trường hợp học sinh
này viết giấy phép giúp học sinh khác.
- Chuẩn bị bài ở nhà chu đáo:
Hàng ngày vào đầu giờ ban cán sự lớp kiểm tra việc chuẩn bị bài của các bạn trong
lớp. Có sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm gần như thường xuyên trong năm học
lớp 10. Tận dụng tốt những giờ học chính khố trên lớp, cố gắng thuộc bài ngay tại
lớp, về nhà tập trung thời gian cho các mơn chính ban. Giao cho lớp phó học tập
11


theo dõi kết quả học tập hàng ngày.Cuối tháng có tổng kết và khen thưởng cho
những tổ và cá nhân có kết quả rèn luyện tốt.
- Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra sổ đầu bài thường xuyên để kịp thời uốn nắn những
sai phạm của học sinh không để các em mắc lỗi liên tiếp.
- Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ mơn, để nắm bắt được tình hình học tập
của lớp, biết lực học của từng học sinh để có những giải pháp kịp thời.
- Trao đổi kịp thời với phụ huynh của những học sinh yếu, học sinh vi phạm nội qui
giúp các em sửa chữa ngay. Đặc biệt với những học sinh có năng lực và ý thức học
tốt giáo viên chủ nhiệm trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh thì kết quả học tập
của các cháu tốt hơn rất nhiều.
2.3.4. Tổ chức thực hiện tốt các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.
a. Hoạt động theo chủ đề trong năm của nhà trường.
* Giáo dục theo chủ điểm: “ Giúp đỡ học sinh gia đình có hồn cảnh gia đình
đặc biệt khó khăn”
Thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”[2]. . Trong đó, hoạt
động của GVCN có một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục và nâng cao hiểu
biết cho các em. Làm tốt vai trò tập hợp giáo dục học sinh, giúp sức cho các em

được trưởng thành và trở thành một người cơng dân có ích là một nhiệm vụ vẽ vang
của người Thầy, trong đó, người giáo viên chủ nhiệm đóng một vai trị rất quan
trọng. Thế nhưng, trong điều kiện hiện nay, không ít học sinh chưa được học hành
đến nơi đến chốn, một số học sinh còn rất nhỏ nhưng sớm trở thành những người
lao động chính của gia đình, nhiều em sớm lao vào cuộc mưu sinh, sớm rời xa ghế
nhà trường ... Xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục, phục vụ nhiệm vụ chính trị của
Đảng. Hiện nay cả nước đang tiến hành Cơng Nghiệp hố hiện đại hố, với mục
tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” cho thế kỷ XXI. Do
đó việc ngăn chặn học sinh bỏ học để duy trì tốt sĩ số, nhằm thực hiện tốt và duy trì
cơng tác Phổ cập trung học cơ sở làm nền tảng vững chắc tiến tới phổ cập bậc trung
học là yêu cầu to lớn mà ngành giáo dục đảm nhiệm. Hiện nay đất nước ta đã và
đang hội nhập với quốc tế ngày càng rộng trên nhiều lĩnh vực và là nước đang phát
triển mạnh, việc phân hoá và khoảng cách giữa nghèo giàu ngày càng xa, cuộc sống
của một bộ phận người dân gặp khơng ít khó khăn. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến
một số học sinh có hồn cảnh sống khó khăn, một phần do mưu sinh vì cuộc sống
thiếu sự quan tâm đến con em làm cho một bộ phận học sinh la cà lêu lõng việc học
dẫn đến học yếu và bỏ học. Qua việc giáo dục học sinh theo chủ điểm lá giáo viên
chủ nhiệm tối có một số giải pháp như sau.
Mỗi tuần phân công một số em học sinh đến chơi, học tập cùng học sinh có hồn
cảnh khó khăn. Qua đó các em có thể viết bài thu hoạch về những việc tốt đã làm để
12


giúp đỡ bạn. Tiếp theo trong giờ sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể trao đổi, tìm cách
giúp đỡ bạn. Theo đó GVCN tham mưu tốt với lãnh đạo nhà trường về các địa chỉ
đỏ để tuyên truyền vận động trong Hội đồng sư phạm, Ban đại diện Cha mẹ học
sinh và lực lượng học sinh toàn trường về mục đích, ý nghĩa của cuộc vận động để
được hỗ trợ nhiệt tình.
Bản thân GVCN phải có lịng nhân hậu, phải biết hy sinh, chịu khó, có tinh thần
trách nhiệm, kiên nhẫn tổ chức vận động bằng nhiều hình thức trực tiếp hoặc gián

tiếp qua nhiều trung gian, nhưng phải liên tục dài hạn mới duy trì được nhiều năm.
Cuối cùng GVCN phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc điều tra, thống
kê và xét chọn đối tượng cơng minh, cơng bằng, phù hợp với thực tế vì giáo viên
chủ nhiệm là người gần gũi, nắm vững cơ bản hoàn cảnh cụ thể của học sinh. Kết
hợp chặc chẽ ba môi trường giáo dục.
b. Hoạt động theo chủ đề trong năm của nhà lớp.
* Giáo dục theo chủ điểm: “Giúp học sinh tránh xa và từ bỏ một số tệ nạn xã
hội”
Trong thời kì mở cửa hiện nay, xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng cả mặt tích cực
lẫn mặt tiêu cực của cơ chế thị trường. Đời sống kinh tế ngày càng tăng trưởng kéo
theo nhiều tệ nạn như nghiện ngập, cờ bạc, lô đề, trộm cướp, gian dối, lừa đảo, ăn
bám, bỏ học đặc biệt la chơi game… Các tệ nạn này như một bệnh dịch lan truyền
cả vào chốn học đường và một số học sinh đã trở thành nạn nhân của nó. Các tệ nạn
mà học sinh thường mắc phải là nói tục chửi thề, hành xử có tính chất bạo lực, hút
thuốc lá và gian lận trong học tập, thậm chí cả cờ bạc. Điều đáng lo ngại là hiện
tượng nói tục chửi thề khá phổ biến trong học sinh, cả nam lẫn nữ. Nhiều bạn có
thói xấu khó bỏ: hễ mở miệng là phải chửi thề rồi nói gì mới nói, coi đó là chuyện
bình thường, bất chấp phản ứng của mọi người xung quanh. Có khi cịn cho đó là
dấu hiệu, là đặc điểm của “dân chơi sành điệu”. Các bạn ấy thích “sáng tạo” ra
những từ mới, cách phát âm mới khơng theo một chuẩn mực nào, cho dù nó chướng
tai đến đâu cũng mặc.[3]
Tệ nạn gian dối trong học tập hiện nay đã đến mức báo động. Số học sinh trung
thực và có tính tự trọng trở thành “q hiếm” và thường phải chịu bất cơng vì kẻ
lười nhác, học dốt mà kết quả học tập, thi cử chẳng kém gì mình, có khi cịn cao
hơn nhờ những trị gian dối như giở tài liệu hay quay cóp…Tác hại của phim ảnh,
sách truyện, băng đĩa… có nội dung xấu đối với lứa tuổi học trò cũng rất đáng sợ.
Nếu thường xun đọc mục Kí sự pháp đình trên báo Tuổi trẻ hay theo dõi báo Pháp
luật, chúng ta sẽ thấy có những học sinh phải đứng trước vành móng ngựa, bị kết án
tù vì đánh bạn, thậm chí giết chết bạn vì những nguyên nhân chẳng đáng kể như hỏi
mượn một cái gì đó mà bạn khơng cho, địi chép bài kiểm tra mà bạn không đưa cho

chép, thậm chí có khi chỉ vì một cái nhìn. Câu trả lời lạnh tanh của một phạm nhân
13


là học sinh đã đánh bạn đến chết trước Tòa: “Thích thì đánh” là dấu hiệu cảnh báo
nạn bạo lực trong học đường cần phải được ngăn chặn và loại trừ tận gốc.

- Với những tệ nạn xã hội đó là một GVCN lớp tơi ln có những giải pháp tích
cực để ngăn chặn, đẩy lùi và tiến tới chấm dứt các tệ nạn xã hội trong học đường
của lớp tôi. Trước hết tôi cần kết hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội, thường xuyên
tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức của học sinh trong việc phòng chống tệ
nạn. Sau đó là có các hình thức hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh như tổ chức
cho các em thi đấu cầu lông giữa các tổ với nhau, thi lam hoa cắm hoa vào các ngày
lễ 20 -11, 20- 10, 8-3... để cuốn hút và đáp ứng nhu cầu đời sống tinh thần phong
phú của học sinh. Bên cạnh đó, mỗi học sinh phải biết cách giữ mình trước sự cám
dỗ ghê gớm của các tệ nạn, chọn bạn tốt để chơi và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Thơng thường các giáo viên thường ít chú trọng đến tiết sinh hoạt lớp. Song tôi
cho rằng: đây là giờ học rất bổ ích vì vậy tơi u cầu các em trật tự không làm việc
riêng để nghe:
Trong giờ sinh hoạt từng tổ trưởng nhận xét về tổ mình, nghe nhận xét của các
tổ khác. Lớp lắng nghe ý kiến, nhận xét của tổ trưởng, của bí thư và các lớp phó.
Sau cùng là nhận xét của giáo viên chủ nhiệm dựa trên sổ đầu bài, sổ cờ đỏ, các
giáo viên bộ môn đối với từng tổ,từng cá nhân.Tôi luôn nhắc nhở và động viên tinh
thần các em, tạo động lực giúp các em cố gắng hơn. Ngoài ra tôi cũng tạo điệu kiện
cho các em một khoảng thời gian để lớp vui chơi bằng các tiết mục văn nghệ… Qua
đó, các giờ sinh hoạt lớp đều diễn ra hết sức vui vẻ và hiệu quả.
Đặc biệt tôi cũng rất quan tâm đến các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đây là
một hoạt động trọng tâm trong đổi mới phương pháp chủ nhiệm mà trường tôi cập
nhật đầu tiên của ngành giáo dục Thanh Hóa. Mỗi tháng trường Tôi tổ chức một lần
vào tuần thứ hai hàng tháng, để buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp có hiệu quả thì

tuần một giáo viên chủ nhiệm cùng với ban hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà
14


trường xây dựng chương trình và giao nhiệm vụ cho từng học sinh tham gia. Sau
mỗi buổi giáo viên chủ nhiệm đều nhận xét ưu, nhược điểm về nội dung, nghệ thuật,
khâu chuẩn bị để lần sau các em làm tốt hơn, cuối mỗi buổi có quà liên hoan động
viên. Qua nhiều lần tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp các em học sinh thu
được những kết quả rất tốt về mọi mặt mà phương pháp giáo dục trước đây khơng
có như: sự tự tin trong giao tiếp, sự linh hoạt, kết quả học tập nâng cao hơn. Và Tôi
cũng muốn tạo cho các em nếp nghĩ “ học tốt đồng thời cũng nên tích cực tham gia
các hoạt động tập thể ” có như vậy các em mới phát triển bản thân một cách toàn
diện hơn.
2.3.5. Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức.
Thường xuyên giáo dục cho học sinh ý thức tự giác trong việc rèn luyện và tu
dưỡng đạo đức. Nó là hành trang cho các em vào đời...Giáo dục cho các em từ việc
đi đứng, nói năng...
VD: - Việc chào hỏi giáo viên, báo cáo sĩ số lớp, kiểm tra sự chuẩn bị bài cũ của các
bạn, thăm hỏi thầy cô và bạn bè...đều phải thể hiện là một học sinh có văn hố.
- Học sinh khi đến lớp muộn phải đi nhẹ nhàng, chân khơng kéo lê dép trên sàn lớp
và có những biểu hiện nhận lỗi.
Tôi nghĩ rằng từ những việc quan tâm nho nhỏ ấy sẽ giúp cho tình cảm thầy trị
thêm gần gũi. Và muốn làm được như vậy, ngồi việc dạy tốt người giáo viên chủ
nhiệm phải là tâm gương sáng cho học sinh noi theo.
2.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra thi đua và kết hợp công tác hội cha mẹ học
sinh.
Tổ chức thi đua giữa các tổ:
- Tổng kết hàng tháng sẽ có phần thưởng cho tổ và cá nhân đạt thành tích cao nhất
về mọi mặt.
- Kết hợp cùng hội cha mẹ học sinh để cùng kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện nội

quy, nề nếp của các em.
2.3.7. Tư vấn thi vào các trường đại học:
Theo Tôi kết quả thi đỗ tốt nghiệp THPT và vào các trương đại học sau 3 năm
của học sinh mới thực sự là kết quả gặt hái chính thức trong công tác của giáo viên
chủ nhiệm. Xác định được mục tiêu này nên ngay cuộc họp cha mẹ hoc sinh lần một
lớp 10 Tôi đã thông báo kế hoạch như sau:
- Bảng phân loại nguyện vọng thi vào các trường đại học của học sinh.
- Kế hoạch học các môn thi ĐH theo nguyện vọng.
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp10: 2lần vào cuối kỳ I và kỳ II.(Tư vấn lần1)
15


- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp11: 3 lần ở lớp, 2 lần cấp trường.(Tv lần 2)
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp 12: 4 lần ở lớp, 3 lần cấp trường.(Tv lần 3)
* Kỳ I: 1 lần ở lớp, trường 1 lần sau đó tư vấn thi ĐH lần 2 và làm hồ sơ ĐH.
* Kỳ II: 2 lần ở lớp, 2 lần cấp trường và tư vấn lần cuối là chọn trường thi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp trong công tác chủ
nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” đã thu được kết quả đáng khích lệ.
Các lớp tôi chủ nhiệm luôn ở tốp đầu về kết quả thực hiện nề nếp, các hoạt động
giáo dục, các phong trào thi đua trong nhà trường. được nhà trường đánh giá cao,
đoàn trường khen ngợi. Đặc biệt lớp chủ nhiệm khố 2018-2021 đã đạt được thành
tích cụ thể như sau:
* Kết quả đối chứng:
- Chưa áp dụng phương pháp trên:
Năm Học

Lớp

Học Lực

Hạnh Kiểm

HĐNGLL

Thi Đua

2018 - 2019

10A6

5HSTT,
32HSTB, 3HSY

21 tốt, 13khá,
6 Tb

Tiên Tiến

2019 - 2020

11A6

7HSTT,32HSTB, 24 tốt, 14 khá,
1HSY
2 Tb

Tiên Tiến

2020- 2021

12A6

8HSTT, 32HSTB 25 tốt, 15 khá

Giải ba kéo Tiên Tiến
co

- Đã áp dụng phương pháp trên:
Năm Học

Lớp

Học Lực

Hạnh Kiểm HĐNGLL

Thi Đua

2018 - 2019

10A8

10HSTT,
29HSTB

28 tốt, khá - Giải nhất nhảy bao bố
11

Lớp
x.sắc

2019 - 2020

11A8

14HSTT, 31 tốt,
25HSTB
khá

8 - Giải nhì kéo co

2020- 2021

12A8

27 HSTT,

2 - Giải ba chế tạo rác thải Lớp
nhựa, giải nhì văn nghệ.
x.sắc

12 HSTB

36 tốt,
khá

Lớp
- Giải khuyến khích các x.sắc

bài viết do đoàn phát động

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
16


3.1 Kết luận
Công tác xây dựng nề nếp cho học sinh trong nhà trường của giáo viên chủ
nhiệm lớp là hoàn toàn cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Các biện pháp đưa ra dễ thực hiện, học sinh được rèn luyện tốt hơn về nhiều
phương diện và có thể áp dụng vào việc xây dựng nề nếp cho học sinh các trường
trong công tác chủ nhiệm. Mặt khác, địi hỏi giáo viên phải có l nghệ thuật chủ
nhiệm đa hình, giàu kinh nghiệm. Có như vậy cơng việc chủ nhiệm mới thực sự có
hiệu quả.
Sáng kiến kinh nghiệm của tơi trên đây khơng tránh khỏi sai sót rất mong được
các đồng nghiệp, đặc biệt là đội ngũ các giáo viên chủ nhiệm trong trường góp ý để
cơng tác chủ nhiệm lớp của tơi ngày một hồn thiện hơn.
3.2 Kiến nghị
a. Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
Cơng tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường góp phần quan trọng trong q trình
giáo dục con người tồn diện. Thực tế khơng có một hình mẫu sẵn nào cả đây là
công việc mỗi thầy cô giáo làm chủ nhiệm phải thể hiện sự tâm huyết, tự làm, tự
học hỏi, tự đúc kết kinh nghiệm bám sát thực tế lớp chủ nhiệm để vận dụng linh
hoạt sao cho đạt được hiệu quả cao nhất. Vì vậy, rất cần sự quan tâm, hỗ trợ từ phía
BGH. Đồn thanh niên, các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể và nhất là sự
hợp tác nhập cuộc của học sinh để công tác chủ nhiệm đạt được kết qủa tốt hơn.
b. Đối với nhà trường:
Hàng năm nhà trường nên tổ chức đều các buổi hội thảo về công tác chủ nhiệm
để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ được trao đổi
và học hỏi kinh nghiệm nhiều hơn.

c. Đối với sở GD&ĐT
Tổ chức cho các giáo viên chủ nhiệm tiêu biểu giao lưu, báo cáo kinh nghiệm
làm cơng tác chủ nhiệm theo nhóm các trường để giáo viên được trao đồi học tập
kinh nghiệm lẫn nhau
XÁC NHẬN CỦA

Thanh Hóa, Ngày 15 tháng 05 năm 2021

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
Viết, khơng sao chép nội dung của người khác
Người Viết
Nhữ Thị Thanh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
17


1. Nghị quyết hội nghị Trung Ương 8 khóa XI.
2. Thông tư 40 về việc phát động phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013.
3. Các bài viết về tâm lý lứa tuổi học sinh THPT.

DANH MỤC NHỮNG SKKN ĐÃ ĐẠT GIẢI
18


TT

Tên SKKN

Đạt giải

Năm

1

USING TEACHING METHODS READING
ENGLISH LESSONS AT HIGH SCHOOL

C

2010

2

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC
SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT

C

1015

3

USING INTEGRATED TEACHING
METHODS EFFECTIVELY IN SOME
ENGLISH LESSONS AT HIGH SCHOOL

C

2020

19