SKKN GIAO VIEN CHU NHIEM

1


2


PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn sáng kiến:
Nhà trường xã hội chủ nghĩa là một môi trường đào tạo những con người vừa
“hồng” vừa “chuyên” - có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng, để
sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân mà cống hiến. Người trực tiếp đào tạo
những con người như thế không ai khác là giáo viên - Trong đó phải kể đến vai trị của
giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp.
GVCN là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn,
bên cạnh đó cịn được trang bị những kiến thức về công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục
học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội. Đây là cơng tác mà bất
kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng khơng thể xem nhẹ .
Thơng thường, GVCN sẽ được nhà trường phân cơng dạy chính mơn tại lớp đó.
Trên thực tế bất kỳ giáo viên nào cũng muốn lớp mình được phân cơng chủ nhiệm là
một lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh năng nổ trong học tập cũng như trong sinh
hoạt đạt nhiều thành tích trong các hoạt động do trường hoặc các tổ chức đồn thể phát
động, tổ chức.
Tuy nhiên, cơng tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải khơng ít khó
khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học
tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến.
Do đó thiết nghĩ đây là cơng tác phức tạp, vui cũng có, buồn cũng có, thành cơng
cũng có, thất bại cũng không phải là hiếm và tiêu tốn nhiều thời gian.
Muốn hồn thành trọng trách này, GVCN phải có phương pháp chủ nhiệm sáng
tạo, linh hoạt để giúp hình thành nhân cách cho học sinh. Là một GVCN, tôi luôn suy
nghĩ: Việc đưa lớp tiến lên vừa là trách nhiệm vừa là bổn phận đối với học sinh, với nhà
trường, với phụ huynh, đồng thời cũng là để khẳng định mình về năng lực, trình độ và

nhất là lương tâm nghề nghiệp. GVCN cần nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là nền tảng
vững chắc để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những
học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “đức” lẫn “tài”.
Hơn thế nữa, GVCN là người thay mặt hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học
sinh một lớp học, là cố vấn cho những hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ
chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục trong và ngoài nhà trường. Để góp phần
cùng với nhà trường trong cơng tác giáo dục học sinh tốt hơn nữa trong công tác chủ
nhiệm, với trường Tiểu học, THCS, THPT Nguyễn Công Trứ, đối tượng học sinh của
3


chúng tơi cịn non yếu về nhiều mặt thì việc làm này càng cần thiết. Nhìn nhận được vai
trị quan trọng của một GVCN, bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và
tham gia công tác chủ nhiệm, tơi thật sự trăn trở và có mong muốn đưa lớp chủ nhiệm
ngày càng tốt lên. Vì vậy, việc quan trọng nhất là GVCN là phải xây dựng được bộ máy
tự quản tích cực để hỗ trợ và nối dài cánh tay quản lý của mình. Vì vậy mà trong khuôn
khổ sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chia sẻ đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối
với công tác giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn hướng nghiệp trong trường Trung học
phổ thông.”
II/ Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
1. Mục tiêu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp
trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn
đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã
hội, để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cả
đức lẫn tài cho học sinh và làm cho các em có những hiểu biết nhất định về các ngành
nghề trong xã hội hiện nay để các em có sự lựa chọn.
2. Nhiệm vụ
- Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã thể hiện vai trị của mình như thế nào
trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề

theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội và đã đạt kết quả
như thế nào?
- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích,
phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội trong trường THPT.
III/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
1. Đối tượng
Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp.
2. Phạm vi nghiên cứu
Vận dụng ở các lớp 10A2 năm học 2017 - 2018, 11A2, 11A3, 12A5 năm học
2018 - 2019, 12A2, 11A3, 11A4 năm học 2019 - 2020, trường Tiểu học, THCS, THPT
Nguyễn Công Trứ
3. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
4


Thu thập những thơng tin lý luận của vai trị của người GVCN lớp trong công tác
giáo dục đạo đức và tư vấn cho học sinh chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp
với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội trên các tập san giáo dục, tập san tuyển
dụng và tìm việc làm, các phương tiện thông tin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên
Internet.
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS.
- Phương pháp điều tra:
Trị chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ mơn (GVBM), học sinh, hội cha mẹ học
sinh (CMHS), bạn bè của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong
trường mình.
- Phương pháp thử nghiệm:
Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em
chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của
xã hội ở các lớp các lớp 10A2 năm học 2017 - 2018, 11A2 năm học 2018 - 2019, 12A2
năm học 2019 - 2020, trường Tiểu học, THCS, THPT Nguyễn Công Trứ .
4. Thời gian thực hiện.
Bắt đầu : 05/ 09 / 2017 đến 10/ 07/ 2020
PHẦN THỨ HAI. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT
Trong nhà trường THPT, chức năng và vai trò của người giáo viên chủ nhiệm
khơng hồn tồn giống với các cấp học dưới. Đặc biệt là ở bậc tiểu học. Vậy vai trò,
nhiệm vụ, quyền hạn của người giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT là những gì?
Đây là điều mà khơng phải người giáo viên chủ nhiệm nào cũng nắm hết được, đặc biệt
là ở những giáo viên mới vào nghề. Trong thực tế, có những giáo viên làm cơng tác chủ
nhiệm lớp nhưng đã không ý thức được hết nhiệm vụ và vai trị quan trọng của mình. Ví
dụ như có nhiều giáo viên trẻ mới vào nghề được phân công làm cơng tác chủ nhiệm lớp
chưa biết mình có một quyền hạn là đi dự giờ các GVBM trong lớp khi mình thấy cần để
5


nắm rõ hơn tình hình học tập của lớp hay cũng chưa biết rằng việc cần phải thường
xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để thông báo kết quả học tập và rèn luyện đạo đức
của con cái họ để từ đó tìm ra phương pháp giáo dục tốt hơn là một việc làm vơ cùng
cần thiết,... Do đó, đã là người giáo viên chủ nhiệm, trước hết ta cần nắm được những
nhiệm vụ, quyền hạn và vai trò của mình.
Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những nhiệm vụ chính
là: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương
pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và

điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh; Thực hiện
các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học
sinh, với các giáo viên bộ mơn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Tổ cơng tác học
sinh, các trường đại học, cao đẳng, các trung tâm hướng nghiệp, tư vấn du học, các tổ
chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp
của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng
phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học;
đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,
phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn
chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình
của lớp với Hiệu trưởng. Ngồi ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng phải thực hiện
đẩy đủ những nhiệm vụ của một giáo viên bộ môn theo môn dạy của mình như: Dạy học
và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ
chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng dụng, ...
Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những quyền hạn chủ
yếu sau: Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; Được dự
các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn
đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên
đề về công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học khơng q 3
ngày liên tục; Ngồi ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng được hưởng đầy đủ những
quyền khác của một giáo viên bộ môn như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh; Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh

6


thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với
nhà giáo, ...

Từ những nhiệm vụ và quyền hạn đã nêu ở trên, ta có thể thấy rằng vai trị của
người giáo viên chủ nhiệm lớp là hết sức quan trọng. Ngoài chức năng, nhiệm vụ của
một giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm cịn là người quản lý tồn bộ hoạt động
giáo dục của lớp mình, đặc biệt là việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân
cách và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực
của bản thân và nhu cầu của xã hội cho từng học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu
nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em
sinh hoạt.
Nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn và vai trị của mình có nghĩa là người giáo
viên chủ nhiệm đã nắm được chiếc chìa khóa để có thể trở thành một giáo viên chủ
nhiệm tốt. Qua đó, góp phần quan trọng vào thành cơng của nhà trường trong công tác
giảng dạy và giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở
thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội cho học sinh.
II- Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
Trong trường THPT, vì giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người
dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Trong giảng dạy chuyên môn,
người giáo viên giỏi là người giáo viên có kiến thức vững vàng về mơn học của mình, có
phương pháp dạy học hợp lí, có năng lực truyền thụ tốt tới học sinh,... cịn đối với công
tác chủ nhiệm lớp, tố chất quan trọng nhất để trở thành một người giáo viên chủ nhiệm
lớp tốt khơng phải là kĩ năng mà chính là tình thương yêu học sinh và năng lực quản lí.
Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hố.
Mọi cơng việc của lớp người giáo viên chủ nhiệm cần phải có những kế hoạch rõ ràng.
Và khi đã có kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động giáo dục rồi thì phải thực hiện kế
hoạch đó. Trong q trình thực hiện nếu có sai sót thì phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời
hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch
- tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu
sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ
học sinh. Nhưng điều cốt yếu nhất là phải đối xử với học sinh chân thật và bằng tình u
thương, sự cơng bằng. Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là người thầy, vừa là người anh,
người chị, người cha, người mẹ thứ hai, là bạn của mỗi học trò.

7


Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải là tấm gương sáng cho học sinh
noi theo. Đối với học sinh trong trường học nói chung và trong trường THPT nói riêng,
mỗi lời nói, hành động, việc làm,... của người giáo viên chủ nhiệm lớp đều sẽ tác động,
ảnh hưởng rất nhiều đến việc hình thành đạo đức và lối sống, nhân cách của học sinh. Vì
vậy, nhất thiết mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải là một tấm gương sáng cho HS noi
theo. Để làm được điều này, theo tôi, mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng như giáo viên
bộ môn) cần phải thực hiện nghiêm túc những quy định về đạo đức, tác phong nhà giáo.
Chẳng hạn như để trở thành tấm gương sáng về lối sống, cung cách ứng xử với mọi
người trong xã hội cho học sinh thì người giáo viên cần phải có lối sống trung thực, lành
mạnh, những ngôn ngữ, cử chỉ, hành động phải lịch sự, có văn hóa , khơng ngừng học
tập và sáng tạo chứ tuyệt đối khơng được có những lời nói thiếu khiếm nhã, có những
hành động, lối ứng xử, thái độ không đẹp trong đời sống. Hay như muốn học sinh chăm
chỉ lao động trong hoạt động lao động của lớp thì giáo viên khơng nên chỉ đóng vai trị
là người điều hành, chỉ đạo mà cịn nên lao động cùng với lớp để từ đó học sinh nhìn vào
tấm gương của mình mà chăm chỉ lao động hơn, ...
Nhưng khơng chỉ có thế, người giáo viên chủ nhiệm tốt cịn phải là người biết
thơng cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một
cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết
là các em có thể điện thoại, nhắn tin … cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách
làm bài, giải thích từ khó, cách trả lời ...). Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống,
những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học
hay ngồi lớp học, thầy cơ cịn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin
tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lịng nhân ái.
III- Đặc điểm tình hình các lớp chủ nhiệm
Lớp 10A2 năm học 2017 - 2018, 11A2 năm học 2018 - 2019, 12A2 năm học
2019 - 2020, trường Tiểu học, THCS, THPT Nguyễn Công Trứ.

1. Thuận lợi
- Tôi chủ nhiệm lớp 12A2 năm học 2019 - 2020 khi đó tơi đã có 18 năm cơng tác
trong ngành và cũng đã có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy tơi đã tích lũy
được những kinh nghiệm về cơng tác chủ nhiệm lớp. Có lịng u nghề, xem nghề dạy
học là "Nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề
sáng tạo", mến học sinh và luôn luôn học hỏi những đồng nghiệp để đưa các mặt chất
lượng của lớp lên cao.
8


- Đa số HS ngoan hiền, có ý thức chăm chỉ học tập và rèn luyện đạo đức.
- HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp .
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác
giáo dục.
- Chủ nhiệm 3 năm liên tiếp nên giữa GVCN và học sinh đã hiểu nhau rất nhiều.
2. Khó khăn:
- Có nhiều học sinh sống ở địa bàn xa trường như huyện Mỹ Lộc, Vụ Bản, Nam Trực có
quãng đường đi học từ nhà đến trường gần 10 km.
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ ở với mẹ hoặc bố, ơng bà, bố mẹ làm
ăn xa, mồ côi) như em Đặng Hồng Long mồ cơi cha, mẹ đi làm ăn xa, ở với ông bà già
yếu, em Trần Thu Phương mồ côi cha, em Trần Ngọc Linh, em Trương Cẩm Tú, em
Trịnh Thị Huyền Trang, em Trần Thanh Lam, em Phạm Nhật Ánh, cha mẹ sống li thân
hoặc li hôn.
- Trường Tiểu học, THCS, THPT Nguyễn Công Trứ là trường tư thục nên học sinh
của trường được tuyển sinh lại từ những học sinh không đỗ vào các trường công lập như
trường THPT Trần Hưng Đạo, trường THPT Nguyễn Khuyến, trường THPT Nguyễn
Huệ, … nên điểm đầu vào của các em thấp, đa số các em có học lực khơng tốt.
- Tuy phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập, nề nếp của con em mình song vì
bận làm ăn, đồng ruộng, … nên nhiều gia đình khơng có thời gian để ý kèm cặp con em
mình tốt nhất.

- Dịch COVID 19 đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí, sự tiếp thu kiến thức và
việc sinh hoạt hàng ngày của các em trong năm học cuối cấp 2019 – 2020.
IV- Biện pháp thực hiện
1. Lựa chọn ban cán sự lớp.
a. Cơ sở lựa chọn:
- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS.
- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học.
- Căn cứ vào kết quả học tập và rèn luyện.
DANH SÁCH ĐÃ ĐƯỢC BẦU CỬ VÀO BAN CÁN SỰ TỪ LỚP 10A2
STT

Họ tên

Học lực

Hạnh

Chức vụ

Ghi chú

lớp 9

kiểm

(Lớp 10:

lớp 9

điểm vào

trường)
9


1
2
3
4
5
6
7
8
9

Đỗ Tuấn Anh
Nguyễn Thị Ngọc Ánh
Trương Thị Cẩm Tú
Trần Thị Hà Trang
Phạm Thùy Linh
Trần Thị Hà Trang
Bùi Thị Thu Hà
Trâng Thị Trà My
Trịnh Huyền Trang

Khá
Giỏi
Khá
Giỏi
Khá
Giỏi

Khá
Giỏi
Giỏi

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Lớp trưởng
Lớp phó học tập
Lớp phó văn thể
Lớp phó lao động
Tổ trưởng tổ 1
Tổ trưởng tổ 2
Tổ trưởng tổ 3
Tổ trưởng tổ 4
Giữ sổ đầu bài

17,45
20,05
17,75
19,50
17,0
18,5

17,25
18,25
18,75

b. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:
- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ
hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập
thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một
năm. Nhưng do 3 năm liền lớp không có biến động nhiều về sĩ số, ban cán sự
làm nhiệm vụ tốt nên khơng có sự thay đổi.
- Cơ cấu của Ban cán sự lớp gồm:
+ Lớp trưởng.
+ Lớp Phó học tập.
+ Lớp Phó văn thể.
+ Lớp Phó lao động.
+ Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, 4.
+ Giữ sổ đầu bài
- Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các
hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:
+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định
của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở Giáo dục và Ðào tạo và Nhà trường;
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội
quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường.
Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS;
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và
đời sống;
+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp;
+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học
bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp.
- Nhiệm vụ của các lớp phó:

10


+ Ðôn đốc học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc;
+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời;
+ Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với
giáo viên chủ nhiệm;
+ Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến
sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp;
+ Tổ chức động viên, thăm hỏi những bạn có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn ...
- Nhiệm vụ của Bí thư Đồn :
+ Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường để kịp thời triển
khai cho Đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ;
+ Thực hiện các phong trào ủng hộ, qun góp… do Thành Đồn và Đoàn trường
phát động.
- Nhiệm vụ của Ban cán sự bộ mơn:
+ Thực hiện và duy trì sinh hoạt, truy bài 10 phút đầu giờ và 5 phút bình nhật cuối
ngày.
2. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội trong việc giáo dục học sinh
và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực
của bản thân và nhu cầu của xã hội.
a. Cơ sở lí luận:
Nhà trường, gia đình và xã hội đều có vai trị quan trọng trong giáo dục phẩm chất
chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của
con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các mơi trường:
gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm
non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới
trung học) càng lớn vai trị của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt
việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT và tư vấn cho
các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu

cầu của hội phải kết hợp chặt chẽ với gia đình.
b. Biện pháp thực hiện.
- Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo
đầy đủ, trung thực về tình hình lớp theo từng tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua
buổi hợp chủ nhiệm mỗi tuần. Khi lớp có học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến cần

11


thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về tình hình của học sinh đó để tìm
phương pháp giáo dục hợp lí nhất.
- Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối
liên hệ và phối hợp với gia đình học sinh thông qua một số biện pháp chủ yếu sau:
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị cho mỗi học sinh một quyển sổ liên lạc để liêc
lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ
mỗi kì học 2 lần: giữa kì và cuối kì.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm được đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán,
nơi ở, đặc điểm gia đình của từng gia đình học sinh để hiểu từng học sinh hơn và khi cần
thiết có thể đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, hoặc gặp trực tiếp phụ huynh để bàn
về việc học tập, rèn luyện đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở
thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội của con em họ.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp đã lấy số điện thoại, thành lập nhóm zalo hội cha mẹ
học sinh của lớp để việc trao đổi, thông tin về về việc học tập, rèn luyện đạo đức và tư
vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân
và nhu cầu của xã hội của con em họ được thường xuyên và dễ dàng hơn.
- Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ và phối hợp
chính quyền địa phương; Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như
Công an, Giao thông, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, và các tổ chức có liên quan trong
việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường.
3. Phối hợp với giáo viên bộ môn.

Trong trường THPT, cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn là người trực
tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh của lớp. Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên bộ mơn để
nắm được tình hình học tập của từng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục hợp lí là
vơ cùng cần thiết và quan trọng. Để phối hợp tốt với giáo viên bộ môn trong việc giáo
dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện tốt những điều sau:
- Thứ nhất, cần nắm được danh sách giáo viên bộ mơn giản dạy lớp mình về mơn
dạy, họ tên, số điện thoại, nơi ở để khi cần có thể liên lạc được ngay với giáo viên bộ
mơn đó.
- Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên của từng bộ mơn để nắm
về tình hình học tập của từng học sinh và tình hình học tập chung của lớp để có những
điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí.

12


- Thứ ba, cần lắng nghe những ý kiến nhận xét, đóng góp của giáo viên bộ mơn về
biện pháp giáo dục của mình và về tình hình học tập của học sinh lớp mình. Khi thấy cần
thiết, có thể góp ý cho giáo viên bộ mơn những điều chỉnh hợp lí từ những phản ánh của
học sinh và phụ huynh.
4. Theo dõi chéo giữa các tổ.
Trong trường học nói chung và trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh mỗi
lớp mà giáo viên chia lớp ra thành từng tổ cho dễ quản lí. Thơng thường mỗi lớp được
chia làm 04 tổ với số thành viên trong tổ tương đương nhau. Trong mỗi tổ có một tổ
trưởng quản lí tổ của mình về mọi mặt. Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ
nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo giữa các tổ với nhau theo hình thức mỗi tổ trong
lớp là một tổ trực tuần.
Tổ trực tuần sẽ làm nhiệm vụ thống kê cụ thể mọi hoạt động của lớp và sau đó đến
buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần sẽ thay mặt tổ lên đọc nhận xét về tình hình
học tập, rèn luyện đạo đức của lớp qua sự theo dõi của tổ mình. Với những tổ trực tuần
làm tốt cơng việc của mình giáo viên cần khen ngợi kịp thời cũng như cần nghiêm túc

phê bình những tổ trực tuần làm không tốt. Những học sinh vi phạm những nội quy, quy
định của nhà trường sẽ được tổ trực tuần ghi vào biên bản trực tuần và phân công lao
động cho lớp vào tuần kế tiếp. Sổ trực tuần sẽ là căn cứ để giáo viên chủ nhiệm xếp loại
hạnh kiểm đạo đức theo từng kì và cả năm học. Mỗi tiết sinh hoạt lớp có ghi biên bản.
5. Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình
học tập, rèn luyện đạo đức... của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho HS sinh hoạt ...Mỗi tiết
sinh hoạt chủ nhiệm đều phải có biên bản.
Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp
trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đầu bài, sổ của lớp trực tuần, các GVBM,
tôi nhận xét, đánh giá từng HS. Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em,
tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn. GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới
nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng
khiếu, tính cách của mỗi HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS về việc lựa chọn nghề
nghiệp cho mình thật phù hợp.
Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy các
em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người. Cách dạy các em cách
học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người,... cũng cần phải linh hoạt chứ
13


khơng nên chỉ là những lời nói lí lẽ, lí thuyết đều đều. Để giáo dục đạo đức học sinh đạt
được hiệu quả cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều những
phương pháp giáo dục khác nhau như: phân tích cho các em hiểu về cách sống, cách làm
người, tổ chức đóng kịch tình huống để các em bày tỏ quan điểm của cá nhân mình, tổ
chức trò chơi, các buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, ...
MẪU BIÊN BẢN TRỰC TUẦN

TRƯỜNG TIỂU HỌC, THCS, THPT
NGUYỄN CÔNG TRỨ

Lớp ….
Tổ trực tuần: ...........

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Nam Định, ngày …. tháng …. năm 20…

BIÊN BẢN TRỰC TUẦN, TUẦN THỨ...... NĂM HỌC 20... - 20...
(Từ ngày.....tháng......năm...... đến ngày.....tháng......năm......)
I. Học sinh vi phạm nội quy
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
II. Học sinh được khen
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
III. Về học tập
a. Ưu điểm
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
b. Nhược điểm
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
2. Về rèn luyện đạo đức.
a. Ưu điểm
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
b. Nhược điểm
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
IV. Nhận xét chung

..............................................................................................................................................
14


..............................................................................................................................................
Giáo viên chủ nhiệm

Lớp trưởng

Tổ trưởng

MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP

TRƯỜNG TIỂU HỌC, THCS, THPT
NGUYỄN CƠNG TRỨ
Lớp ….

CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Nam Định, ngày …. tháng …. năm 20…

BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP
I. Địa điểm, thời gian, thành phần.
1. Địa điểm.
......................................................................................................................
2. Thời gian.
Từ......giờ..... phút đến ...... giờ...... phút ngày...... tháng...... năm..........
3. Thành phần.
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................

II. Nội dung.
1. Tình hình học tập, trèn luyện đạo đức của lớp trong tuần.
a. Ưu điểm
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................
b. Nhược điểm
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2. Công việc tuần sau.
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................
3. Những nội dung khác.
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................
III. Kết luận
..................................................................................................................................
15


Giáo viên chủ nhiệm

Lớp trưởng

Thư ký

GIÁO ÁN SINH HOẠT MẪU
BÀI 1.1: NHỮNG VIỆC LÀM GIÚP TÔI THAY ĐỔI BẢN THÂN
A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
- Về tư tưởng, tình cảm: Giúp học sinh học cách đặt ra mục tiêu, kế hoạch rõ

ràng, cụ thể, thiết thực.
- Về tổ chức, kỷ luật: Nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy của nhà trường.
- Về rèn luyện kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh về nếp sống tự chủ, tự giác, có
tinh thần phấn đấu, nỗ lực vươn lên trong cuộc sống.
II. PHƯƠNG PHÁP:
- Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể, điều khiển tập thể.
- Phương pháp thuyết trình, vấn đáp.
- Phương pháp giao nhiệm vụ, giải quyết tình huống.
III. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG:
- Tổ chức hoạt động sinh hoạt động tập thể.
- Tổng kết và đánh giá hoạt động của lớp trong tuần qua.
- Dặn dò học sinh thực hiện nội quy và công tác tuần tới.
B. THIẾT KẾ BÀI HỌC
I. CHUẨN BỊ:
- Ghi chép, tìm hiểu, tiếp cận với lớp trong các hoạt động.
- Giáo án powerpoint.
II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5’)
1) GV cho HS xem hình ảnh :

16


GV đặt câu hỏi : Em định làm gì với mảnh đất này?
HS đưa ra các phương án trả lời :
+ Đợi mưa xuống và canh tác
+ Bán lấy tiền đầu tư vào việc khác
+ Xây dựng một studio chụp ảnh nghệ thuật phục vụ khách tham quan , du lịch.
+ ………………………………………………………………………………………..
2) GV cho HS xem hình ảnh :

GV đặt câu hỏi : Em muốn là chiếc đèn nào trong bức tranh?Tại sao?
HS đưa ra các phương án trả lời :
3) HS rút ra bài học cho bản thân
Kết luận :Từ một mảnh đất khơ cằn trở nên hữu ích. Hay muốn là một chiếc đèn luôn tỏa sáng
� Cần thay đổi để trở nên hoàn thiện

HOẠT ĐỘNG 2: NỘI DUNG BÀI HỌC (10’)
1. Khái niệm
THAY ĐỔI là thay cái này bằng cái khác. THAY ĐỔI là đổi khác , trở nên khác trước.

17


Trên các sản phẩm của apple là hình ảnh của trái táo khuyết � apple không
ngừng cải tiến các sản phẩm của mình
Con người cũng khơng hồn hảo, ln ln phải thay đổi bản thân để hồn thiện
mình đưa tới con đường thành cơng.
Nhưng thay đổi bản thân liệu có phải là sao chép các nhân vật nổi tiếng

Thay đổi bản thân không phải là sao chép người khác, không phải là sự xóa bỏ
bản thân. Mà thay đổi để khẳng định bản thân, hoàn thiện bản thân để cuộc sống trở
nên tươi đẹp hơn.
2. 5 yếu tố quan trọng thay đổi bản thân
 Thấu hiểu chính mình






Tìm ra năng lực cốt lõi của bản thân
Xác định hoài bão, lẽ sống của đời mình
Đưa ra chiến lược để hiện thực hóa hồi bão đó
Đưa ra ngun tắc sống, giá trị nền tảng làm nên con người mình

HOẠT ĐỘNG 3: GIÁO VIÊN PHÁT PHIẾU HỌC TẬP CHO HỌC SINH THỰC HIỆN (15’)

18


 Một viên gạch bình thường nhất cũng muốn xây nên một cài gì đó lớn lao cho bản
thân chúng. Sao bạn lại không làm được như vậy?
 Liệu bạn có thể trở thành người như bạn hằng mong ước hay không ?
 Mỗi người sinh ra và sống trên thế giới này có một lần, vậy bạn đã làm gì để cuộc
sống có ý nghĩa hơn để khơng phải hối tiếc.
HÃY SUY NGHĨ VÀ TỰ ĐẶT RA CHO MÌNH 10 VIỆC LÀM
ĐỂ HƯỚNG ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI TÍCH CỰC

Việc làm 1:
………………………………………………………………………………………………………...
Việc làm 2:
………………………………………………………………………………………………………...
Việc làm 3:
………………………………………………………………………………………………………...
Việc làm 4:
………………………………………………………………………………………………………...
Việc làm 5:
………………………………………………………………………………………………………...

Ngày…….tháng…….năm…..
Người viết (kí tên)
HOẠT ĐỘNG 4: CỦNG CỐ (3ph)
THAY ĐỔI là sự cần thiết và là quy luật của cuộc sống
THAY ĐỔI để dẫn đến những cái mới, cái tốt đẹp.
Nếu bạn thay đổi được một việc làm nhỏ nhất của bạn sẽ mang lại GIÁ TRỊ cho sức khỏe,
tinh thần, trí tuệ của chính bạn.
C. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
19


..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
6. Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS:
Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm lớp 10, chúng tôi đã cùng
nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa
trên các tiêu chí của nhà trường mà các em đã ký cam kết khi nộp hồ sơ xét tuyển có sửa
đổi để hiện thực hóa (có thơng qua tập thể học sinh ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) như sau:
a. Loại tốt:
- Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cơ giáo, cán bộ và nhân viên nhà trường;
thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đồn kết với các
bạn, được các bạn tin u;
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống trong sáng, lành mạnh, trung
thực, giản dị, khiêm tốn, hòa nhã;
- Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên trong học tập;
- Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định về
trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phịng chống tội

phạm, tệ nạn xã hội và tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử;
- Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ mơi trường;
- Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục quy định trong Kế hoạch giáo dục, các
hoạt động chính trị, xã hội do nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động của
Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình.
b. Loại khá: thực hiện được những quy định tại khoản a nhưng chưa đạt đến mức của
loại tốt; đơi khi có thiếu sót nhưng sửa chữa ngay khi thầy giáo, cô giáo và các bạn góp
ý.
c. Loại trung bình: có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại khoản
a nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu sửa
chữa nhưng tiến bộ cịn chậm.
d. Loại yếu: nếu có một trong những khuyết điểm sau đây:
- Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực
hiện quy định tại khoản a, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa;
- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân
viên nhà trường;
20


- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử, thường xuyên bỏ tiết;
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác; đánh nhau, gây rối
trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội;
- Đánh bạc, đánh nhau, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất
độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ hoặc tham gia tệ nạn xã hội.
B. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ĐỐI VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT.
I. Tư vấn hướng ngh tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù
hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội thông qua các tiết sinh hoạt
lớp ngày thứ 7 và tiết chào cờ đầu tuần.
- Thông qua những tiết học này giáo viên chủ nhiệm uốn nắn, nhắc nhở kịp thời

những học sinh vi phạm nội quy như: Đi học trể, không mang phù hiệu, không mặc đồng
phục, đi vào lớp phải nhẹ nhàng, không gây tiếng ồn, không đi học muộn, truy bài
nghiêm túc, chuẩn bị bài và làm bài về nhà đầy đủ, có chất lượng… Cách nhắc nhở phải
nhẹ nhàng, khơng được có những lời lẽ xuất phạm các em.
- Còn trong tiết chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chỉ dành khoảng 10 phút để tổng
kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức... của lớp; 20 phút còn lại tổ chức cho học sinh
sinh hoạt, giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích,
phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm
đều phải có biên bản.
- Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp
trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đầu bài, theo dõi của lớp trực tuần, các
GVBM, giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá từng học sinh. Nhắc nhở và động viên
tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn. GVCN phải thật sự gắn bó, quan
tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của từng em. Từ kết
quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi học sinh mà GVCN góp ý kiến với từng học
sinh về việc lựa chọn nghề nghiệp cho mình thật phù hợp với năng lực của bản thân và
nhu cầu của xã hội.
- Kết hợp với các trường đại học, cao đẳng, các trung tâm hướng nghiệp và dạy
nghề, trung tâm tư vấn du học và Tiến sĩ Trần Văn Tính - Giảng viên trường ĐHGD –
ĐHQGHN chuyên gia cố vấn trường Tiểu học, THCS, THPT Nguyễn Công Trứ năm
học 2019 – 2020, Tiến sĩ Phạm Văn Lượng – giảng viên trường Đại học Kinh tế quốc
dân, trưởng văn phòng đại diện Đại học SEOKYEONG, … tổ chức 1 chương trình tư
21


vấn trực tiếp cho học sinh khối 12 tại trường trước khi làm hồ sơ đăng ký vào các đại
học, cao đẳng, nghề.
II. Giáo án mẫu tư vấn hướng nghiệp
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Sự lựa chọn đúng đắn từ những bước đầu tiên sẽ giúp bạn thuận lợi hơn trong quá

trình học tập và làm nghề.
Kĩ năng: chọn và xác định đúng nghành nghề tương la phù hợp với bản thân mình.
Kiến thức: Xu hướng nghề nghiệp năm 2020 – chọn nghành, chọn nghề đúng đắn.
Chọn và xác định đúng nghành nghề tương lai phù hợp với bản thân mình.
Thái độ: học tập tốt và có sự chuẩn bị chọn nghề tương lai.

Các em thân mến!
Lựa chọn ngành nghề của mỗi người là việc rất quan trọng. Tuy nhiên, làm thế nào để
chọn được cho mình một ngành nghề phù hợp với bản thân lại càng quan trọng hơn, vì đó
là yếu tố mang tính quyết định cho sự thành cơng của bạn trong tương lai. Đó cũng chính
là câu hỏi nhận được nhiều sự quan tâm của cả học sinh và lẫn các bậc phụ huynh mỗi
mùa thi đến.
- Từ trước đến nay thì hầu hết chúng ta đều có xu hướng chọn trường trước rồi mới chọn
ngành nghề sau. Tuy nhiên, điều đó lại dẫn đến nhiều trở ngại trong q trình học tập,
dẫn đến uổng phí thời gian, chi phí và cơng sức học hành. Chính vì vậy, hầu hết các
chuyên gia đều khuyên các bạn nên xác định theo vòng tròn hướng nghiệp: nghề –
22


ngành – trường. Khi đã có bước khởi đầu đúng đắn thì q trình học tập, làm nghề cũng
sẽ có phần thuận lợi hơn.
1. Kĩ năng chọn và xác định đúng nghành nghề tương la phù hợp với bản thân
mình.
Chọn một nghề nghĩa là chọn cho mình một tương lai. Chọn nghề sai lầm là đặt cho mình
một tương lai không thật sự vững chắc.
Tránh những việc không đúng đắn khi chọn nghề
- Chọn nghề theo sự mong muốn, áp đặt của bố, mẹ và người thân. Do gia đình có nghề
nghiệp truyền thống hoặc có mối quan hệ sẵn có nên thường áp đặt con cái theo ý muốn
của mình.
- Chọn nghề theo sự rủ rê của nhóm, của bạn bè và của người yêu.

- Chọn nghề không phù hợp với năng lực, tính cách, sở thích của mình.
- Chọn nghề may rủi theo kiểu chọn đại.
- Chọn nghề chỉ ở bậc đại học.
- Chọn nghề theo "mác", theo "nhãn", theo phong trào.
- Chọn nghề nổi tiếng, dễ kiếm tiền mà khơng biết nghề đó có phù hợp với mình khơng.
- Chọn nghề khơng nghĩ đến những điều kiện có liên quan như: điều kiện kinh tế, cá nhân
hoặc gia đình.
- Chọn nghề khơng gắn với nhu cầu xã hội.
- Nhờ những người dùng phương pháp thần bí lựa nghề giúp bạn như các nhà chiêm tinh,
thầy bói (xem chỉ tay, chữ viết, coi tướng...).
Cần xác định bản thân mình phù hợp với ngành nghề nào
Để xác định bản thân mình phù hợp với ngành nghề nào, bạn hãy bắt đầu từ sở thích, tính
cách và điều kiện của mình. Chọn ra những nghề nào thích hợp nhất để nghiên cứu và
loại bỏ dần. Bạn có thể thực hiện những bài trắc nghiệm về nghề nghiệp. Dựa trên cơ sở
năng lực, sở thích, quan điểm, nguyên tắc sống của bạn..., các trắc nghiệm sẽ đưa ra
những tư vấn và dự đốn về nghề nghiệp hoặc nhóm ngành nghề phù hợp với bạn. Các
em tham khảo:
- TRẮC NGHIỆM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA JOHN HOLLAND
- TRẮC NGHIỆM NGHỀ NGHIỆP MBTI …
Cần tìm hiểu nhiều về những ngành nghề mà mình lựa chọn
Trong mỗi ngành nghề, ít nhất là phải biết các yêu cầu sau về nghề:
- Tên nghề và những nghề nghiệp chuyên môn thường gặp trong nghề.
23


- Mục tiêu đào tạo và nội dung đào tạo của ngành nghề.
- Nhu cầu thị trường lao động đối với ngành nghề đó.
- Những phẩm chất và kỹ năng cần thiết để tham gia lao động trong nghề.
- Những nơi đào tạo ngành nghề từ hệ công nhân kỹ thuật cho đến bậc đại học.
- Học phí, học bổng.

- Bằng cấp và cơ hội học lên cao .
- Thời gian đào tạo và phương thức đào tạo.
- Tìm hiểu khối thi tuyển sinh đầu vào, điểm trúng tuyển của ngành nghề đó trong ba năm
liên tiếp.
- Những nơi có thể làm việc sau khi học ngành nghề.
- Cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên của nhà trường.
Xác định năng lực học tập của bạn
Những trở ngại khi chọn trường trước:
Nhiều bạn trẻ khi bước vào kỳ tuyển sinh thường khơng xác định rõ ràng rằng mình
muốn làm ngành nghề nào mà chỉ xem xét đến việc muốn học trường nào bởi nhiều lý do
khác nhau (học phí, áp lực của bản thân và gia đình…) đã khiến có nhiều bạn trẻ gặp phải
những vấn đề như sau:
– Làm trái ngành, trái nghề: khi ngành chọn học lại không đúng với nhu cầu lao động của
thực tế, dẫn đến tình trạng thất nghiệp phải đi làm ngành nghề khác.
– Q trình học chán nản, khơng hiệu quả: nhiều bạn sau khi vào trường mới nhận ra
ngành nghề “quá sức” với năng lực của bản thân.
– Mất phương hướng nghề nghiệp của bản thân: nhiều bạn theo nghề nghiệp mình đã học
làm được vài năm thì bỏ dở vì cơng việc không đúng với sở trường, đam mê. Nhưng để
bắt đầu lại từ đầu thì gặp rất nhiều điều kiện khó khăn như: tài chính, thời gian…
Những ngun tắc khi chọn ngành nghề
– Thứ nhất, bạn chỉ nên chọn ngành nghề phù hợp với sở thích và hứng thú của bản thân
thì đó sẽ là động lực để bạn theo đuổi ngành nghề dài lâu.
– Thứ hai, nghề nghiệp tương lai phải phù hợp với các điều kiện của bản thân bạn, từ
năng lực cho đến tính cách, sức khỏe …
– Thứ ba, bạn phải hiểu thật rõ về ngành nghề mà mình sắp chọn: nhu cầu về việc làm,
chế độ lương thưởng, hỗ trợ, thu nhập, tiềm năng phát triển…
II. Kiến thức: Xu hướng nghề nghiệp năm 2020 – chọn nghành, chọn nghề đúng
đắn. Chọn và xác định đúng nghành nghề tương lai phù hợp với bản thân mình.
24

Nhu cầu việc làm và giải quyết việc làm luôn là yêu cầu quan trọng và bức thiết. Giới trẻ
đang phải đối mặt với nhiều thách thức, trong đó lớn nhất là vấn đề việc làm. Hãy cùng
xem xu hướng nghề nghiệp năm 2020 để có nhiều cơ hội việc làm hơn trong tương lai.
Dự báo nhu cầu nhân lực của các ngành HOT dưới đây hy vọng sẽ giúp ích cho các em.
1. Ngành công nghệ thông tin
Mạng xã hội đang bùng nổ trên toàn thế giới, các thiết bị điện tử ngày càng trở nên phổ
biến. Ngành Công nghệ Thơng tin ở Việt Nam tuy khơng cịn q lạ lẫm, nhưng mức độ
phát triển của ngành này vẫn ít nhiều còn hạn chế. Theo thống kê của Viện Chiến lược
thông tin và truyền thông, trong ngành này chỉ có khoảng 15% lượng sinh viên ra trường
đáp ứng được nhu cầu doanh nghiệp.
2. Ngành ngơn ngữ Anh
Trong tình hình hội nhập tồn cầu như hiện nay thì ngơn ngữ Anh là ngơn ngữ quốc tế,
chiếm vị trí rất quan trọng và là một phần không thể thiếu trong hồ sơ xin việc cũng như
ứng dụng trong đời sống. Ngôn ngữ Anh xuất hiện trong nhiều lĩnh vực lĩnh vực như kinh
tế đối ngoại, sư phạm ngoại ngữ, marketing, công nghệ thơng tin, tài chính ngân hàng, ...
Nói chung, ngơn ngữ Anh hiện nay đã trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống
xã hội, nhất là trong tình hình tồn cầu hóa, quốc tế hóa như hiện nay. Hơn nữa, số lượng
văn phịng đại diện nước ngồi đặt ở Việt Nam hiện nay đã lên tới hơn 1000. Vì vậy, đây
là cơ hội được làm việc, tiếp xúc nhưng cũng đặt ra yêu cầu cạnh tranh giữa các công ty.
Đây là một ngành học thực sự rất triển vọng.
3. Ngành quản trị kinh doanh
Quản trị kinh doanh luôn là một trong những ngành hấp dẫn các bạn trẻ năng động, đặc
biệt trong xu thế hội nhập kinh tế quốc tế của Việt Nam trong những năm gần đây. Để
đáp ứng nhu cầu thị trường, hoạt động kinh doanh và doanh nghiệp phải không ngừng
phát triển. Chưa bao giờ kinh doanh, doanh nghiệp ở Việt Nam phát triển như ngày nay.
Chỉ tính riêng khu vực doanh nghiệp vừa và nhỏ, chúng ta đã có khoảng 20 vạn doanh
nghiệp, các doanh nghiệp lớn, liên doanh, doanh nghiệp hoạt động ngoài nước cũng rất
phát triển. Đây là cơ hội về số lượng việc làm trong ngành này nhưng cũng đặt ra thách
thức rất lớn về vấn đề chất lượng nguồn nhân lực.

4. Ngành marketing
Marketing là ngành giữ vai trò rất quan trọng trong hoạt động kinh doanh của hầu hết
mọi tổ chức kinh doanh trên thế giới. Hiệu quả của hoạt động bán hàng chịu ảnh hưởng
lớn từ marketing và nó còn chi phối cả hoạt động của doanh nghiệp trong hiện tại và
25