(Sáng kiến kinh nghiệm) sáng kiến kinh nghiệm xây dựng văn hóa nhà trường

Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do pháp lý
Văn hoá ngày càng có vai trị quyết định trong sự phát triển của mỗi cá nhân
và cộng đồng. Văn hố khơng những ảnh hưởng đến môi trường, phẩm chất đạo
đức của một tổ chức, mà còn tác động đến những hành vi, ứng xử đạo đức của tập
thể cán bộ, và nhân viên.
Nhận thức được tầm quan trọng đó, ở nước ta, Thủ tướng Chính phủ đã ban
hành Qui chế văn hóa cơng sở tại các cơ quan hành chính Nhà nước (Ban hành kèm
theo Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 2 tháng 8 năm 2007) nêu ra các
nguyên tắc thực hiện văn hóa cơng sở; mục đích thực hiện văn hố công sở; các
điều cấm đối với nhân viên công sở; qui định về trang phục, giao tiếp và ứng xử
của cán bộ, công chức, viên chức khi thi hành nhiệm vụ, cũng như cách bài trí cơng
sở tại các cơ quan hành chính Nhà nước.
Đối với nhà trường phổ thơng, xây dựng văn hố nhà trường chính là cơ sở để
tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực. Từ năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo
dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22 tháng 7 năm
2008, phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngồi nhà
trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với
điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích
cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp
và hiệu quả.
1.2. Lý do lý luận
Từ lâu, các nhà lý luận về quản lý đã chỉ ra rằng văn hóa tổ chức có tầm quan
trọng đặc biệt trong việc tạo nên ưu thế cạnh tranh của tổ chức. Nhiều nhà nghiên
cứu cho rằng văn hóa tổ chức là toàn bộ các giá trị, niềm tin, truyền thống và thói
quen có khả năng qui định hành vi của các thành viên trong tổ chức và mang lại
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

1


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

cho tổ chức một bản sắc riêng. Văn hóa tổ chức khơng phải là bất biến mà có thể
thay đổi theo thời gian và ngày càng phong phú hơn.
Nhóm nghiên cứu FOCUS (First Origanizational Cultural Unified Search) đưa
ra định nghĩa về văn hóa tổ chức như sau: Văn hóa tổ chức là tập hợp các giá trị cơ
bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện và các mẫu hành vi qui định cách thức
những người trong một tổ chức tương tác với nhau và đầu tư năng lực vào cơng
việc của mình và vào tổ chức hay cơ quan nói chung.
Xét về bản chất, mỗi nhà trường là một tổ chức hành chính - sư phạm mà văn
hố nhà trường chính là linh hồn của tổ chức, tạo nên đời sống tâm lý, tinh thần cho
nhà trường. Chúng ta có thể hiểu: “văn hóa nhà trường là tập hợp các giá trị cơ
bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện và các mẫu hành vi qui định cách thức mà
cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường tương tác với nhau và đầu
tư năng lực vào công việc của mình và vào việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường
nói chung” (“Tài liệu bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng”, trang 173).
Văn hố nhà trường gồm phần nổi có thể nhìn thấy như khung cảnh
trường học, cách bài trí lớp học, logo, khẩu hiệu, biểu tượng, đồng phục, nghi
lễ… Văn hố nhà trường cịn gồm phần chìm như các giá trị, nhu cầu, cảm xúc
mong muốn cá nhân, các giả định ngầm được coi là những quy ước có tính bất
thành văn, có tính đương nhiên, tạo nên một mạch ngầm kết nối các thành viên
trong nhà trường, làm nền tảng cho các giá trị và các suy nghĩ, hành động của
họ…
Tác giả Pam Robbins Harvey B. Alvy cho rằng, văn hoá nhà trường phản ánh
thành viên tổ chức. Văn hố là “ý thức” mà cá nhân hình thành trong thế giới
cơng việc của mình. Như vậy, văn hố nhà trường được biểu hiện thông qua nhận
thức, hành vi và thái độ của các thành viên trong nhà trường đối với học sinh,

với đồng nghiệp, với các bên liên quan (cấp trên, chính quyền địa phương, cha
mẹ học sinh, các trường bạn…) và các vấn đề liên quan đến chức năng, nhiệm vụ
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

2


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

của nhà trường như quan niệm về chất lượng giáo dục, quan niệm về hợp tác và
cạnh tranh trong giáo dục... Văn hố nhà trường cịn thể hiện ở sự ứng xử với
môi trường tự nhiên, xã hội.
1.3. Lý do thực tiễn
Văn hoá nhà trường lành mạnh là một thứ tài sản lớn của nhà trường, góp
phần tạo động lực làm việc cho các thành viên trong tổ chức, khuyến khích sự
sáng tạo và đổi mới, khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất
lượng dạy và học, khuyến khích đối thoại và hợp tác, chia sẻ quyền lực và nâng
cao tính tự chịu trách nhiệm của các thành viên.Bên cạnh đó, nó cịn hỗ trợ điều
phối và kiểm soát, hạn chế tiêu cực và xung đột, nâng cao chất lượng các hoạt
động của nhà trường.Văn hoá nhà trường lành mạnh ni dưỡng bầu khơng khí
cởi mở, dân chủ, mỗi cán bộ giáo viên đều hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham
gia vào việc ra các quyết định dạy và học.Ở đó, con người được coi trọng, được
cổ vũ hồn thành cơng việc và cơng nhận sự thành cơng của mỗi người. Đó là
điều mà bất kỳ nhà trường phổ thông nào cũng mong muốn phấn đấu đạt được.
Bản thân tôi quan tâm đến vấn đề xây dựng văn hố nhà trường bởi tơi ý
thức được tầm quan trọng của việc vun trồng, ni dưỡng văn hố nhà trường
lành mạnh mà những lãnh đạo qua các thời kỳ của đơn vị tôi đã dày công vun
đắp từ nhiều năm nay.Bên cạnh đó, cùng với sự phát triển của thời đại, mơi
trường văn hố của nhà trường chúng tơi cũng đang khơng ngừng thay đổi. Tơi
nhận thấy cần phải có sự nhìn nhận cũng như đánh giá thường xuyên, để kịp thời

điều chỉnh những biểu hiện phản văn hoá, tiếp tục vun trồng văn hố tích cực,
lành mạnh, góp phần nâng cao uy tín và “thương hiệu” của nhà trường, xây dựng
nhà trường phát triển ổn định, bền vững.
Tuy nhiên, đâu đó ở một số trường vẫn cịn những hiện tượng mất đoàn
kết, chia bè rẽ phái trong cơ quan tạo nên bầu khơng khí căng thẳng. Điều này đã
ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục học sinh.
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

3


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

Từ những lý do trên đây, người viết chọn đề tài “Biện pháp xây dựng văn
hoá nhà trường tại trường THPT Chu Văn An” làm sáng kiến kinh nghiệm với
mong muốn ứng dụng những kiến thức đã học ở trường Cán bộ Quản lý Thành
phố Hồ Chí Minh vào tình hình thực tiễn của cơ quan, góp phần vun trồng và
xây dựng văn hố nhà trường lành mạnh, tích cực.
2. Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường tại trường THPT Chu
Văn An
2.1. Giới thiệu khái quát về trường THPT Chu Văn An
Trường trung học phổ thông Chu văn An thuộc địa phận khối 4 - Thị trấn La Hà Huyện Tư Nghĩa – Tỉnh Quảng Ngãi, được thành lập theo quyết định 1320 của
UBND tỉnh Quảng Ngãi vào ngày 7 tháng 3 năm 1993. Qua 18 năm hình thành và
phát triển với loại hình Bán Cơng trường đã từng bước đi lên. Đến ngày 1 tháng 8
năm 2011 được UBND Tỉnh Quảng Ngãi kí Quyết định lên trường công lập.
Học sinh của trường đến từ nhiều xã, xa nhất là xã Nghĩa Hiệp, Nghĩa Mỹ cách
trường từ 25 đến 30km. Phần lớn học sinh là con em nông dân đời sống cịn gặp
nhiều khó khăn.
Năm học 2014-2015 trường có 1137 học sinh, 30 lớp. Chi bộ trường có 18 Đảng
viên, trực thuộc Huyện uỷ Tư nghĩa. Nhiều năm liền đạt chi bộ trong sạch vững

mạnh .Lãnh đạo trường : 04 ( 1 Hiệu trưởng, 3 hiệu phó) Số tổ : 09 ( có tổ ghép 1
số mơn). Cán bộ giáo viên, công nhân viên: 81 người đạt chuẩn theo qui định của
ngành ( có 4 giáo viên đạt trên chuẩn). Khuôn viên nhà trường rộng khoảng 8.000
m2 , đang được tiếp tục mở rộng thêm 8.000m2 trong năm tới. Cơ sở vật chất
tương đối đầy đủ ( Phòng học, phịng thực hành bộ mơn, phịng làm việc, thư viện
chuẩn...) tạo điều kiện học tập tốt nhất cho học sinh.
Với chủ đề năm học : “ Tiếp tục đổi mới quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”.
Ngay từ đầu năm học , nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động trong suốt 37
tuần ( dựa trên kế hoạch của Sở GD-ĐT Quảng Ngãi ). Các tổ chức đồn thể được
kiện tồn, phân cơng nhiệm vụ và quyền hạn.Từng bộ phận có kế hoạch riêng, giao
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

4


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

ước thi đua trong suốt năm học được theo dõi, đánh giá của ban giám hiệu nhà
trường.
Năm học 2013-2014 vừa qua trường đã đạt được nhiều thành tích:Trường tiên
tiến xuất sắc, chi bộ trong sạch vững mạnh, 100% cán bộ giáo viên đạt lao động
tiên tiến, 17 chiến sĩ thi đua cơ sở, 01 chiến sĩ thi đua cấp tỉnh. Các tổ chuyên môn
đều được giấy khen.
Đa số học sinh đều ngoan, chăm chỉ, có ý thức học tập. Tuy nhiên cịn một bộ
phận khơng nhỏ học sinh yếu, chây lười, thường xuyên vi phạm nội qui trường lớp.
Số học sinh này chủ yếu ở lớp 10 do điểm tuyển đầu vào thấp, các em học yếu,
không tiếp thu được kiến thức mới dẫn đến chán nản, quậy phá.
2.2. Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường tại trường THPT
Chu Văn An
Qua khảo sát tình hình hoạt động của nhà trường, người viết nhận thấy về

mặt bề nổi, đơn vị tương đối định hình được nét văn hố nhà trường theo các tiêu
chuẩn của đơn vị văn minh, nhà trường văn hoá, đảm bảo các tiêu chuẩn của trường
học xanh sạch đẹp.
Cơ sở vật chất của nhà trường nhìn chung tương đối đầy đủ, cảnh quan
thống mát, khn viên sân trường sạch đẹp, có bồn hoa, cây cảnh, được nhân viên,
giáo viên và học sinh thay phiên chăm sóc. Phịng học có trang trí khẩu hiệu từng
lớp. Các phịng hiệu bộ bố trí khoa học, thuận tiện cho các bộ phận trao đổi giải
quyết cơng việc. Có khu vực niêm yết cơng khai các thủ tục hành chính, quy định
tiếp dân, hướng dẫn qui trình làm việc, lịch làm việc và kế hoạch của các bộ
phận…
Nhà trường chú trọng công tác giáo dục niềm tin, chú trọng các nghi lễ
truyền thống, giữ gìn phong tục của tổ tiên, tinh thần tơn sư trọng đạo, hiếu kính
với mẹ cha. Hàng năm lấy ngày 7-3 làm ngày truyền thống của nhà trường, tổ chức
các hoạt động sinh hoạt văn hoá, lễ hội dân gian. Cuối năm tổ chức nghi lễ cúng tất
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

5


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

niên. Trước khi ra trường, học sinh lớp 12 được tổ chức lễ tri ân và trưởng thành để
bày tỏ lòng biết ơn đối với cha mẹ và thầy cô.
Công tác tương thân tương ái giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn được chú
trọng vun đắp. Ngoài việc thăm viếng các dịp hiếu hỷ, trong năm vừa qua cán bộ,
giáo viên và học sinh của nhà trường đã tổ chức quyên góp tổng cộng 5 đợt giúp đỡ
giáo viên và học sinh gặp khó khăn đột xuất với tổng số tiền thu được 10.385.000
đồng.
Tích cực hưởng ứng phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”, nhà trường đề cao khẩu hiệu “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học

và sáng tạo”, “Thanh niên năng động, sáng tạo, học tập vì ngày mai lập thân lập
nghiệp”. Trong giao tiếp, ứng xử hàng ngày, ngôn ngữ giữa thầy và trị mang tính
chuẩn mực, cách xưng hơ giữa trị với trò thể hiện được sự thân thiện, hồn nhiên.
Cán bộ giáo viên có đồng phục riêng của nhà trường, lấy màu xanh làm màu chủ
đạo, giáo viên lên lớp giờ chính khố phải mặc áo dài, học sinh nữ mặc áo dài trắng
tất cả các giờ học chính khố trong tuần.
Hàng năm, các hoạt động truyền thống của nhà trường được duy trì thường
xuyên (như lễ thành lập trường 7/3, hoạt động Văn hoá – văn nghệ, TDTT, Sân
chơi thanh niên theo chủ điểm hàng quý, hàng tháng, hàng tuần…)
Theo thời gian, nhiều giá trị đã được cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh
nhà trường thừa nhận và tôn trọng như: việc đề cao các giá trị nhân văn, sự trung
thực và tơn trọng, tính kỷ luật, tính ổn định, tính thực chất trong cơng tác và hiệu
quả dạy học. Một số giá trị mà giáo viên, nhân viên mong muốn xây dựng và đạt
được trong thời gian sắp tới đó là sự dân chủ, sự đổi mới, tinh thần hợp tác, chia sẻ
trong công việc.
Về những giả định ngầm, bước đầu khảo sát có nhiều ý kiến khác nhau,
người viết nhận thấy một trong những yếu tố được đa số cán bộ giáo viên thừa nhận
đó là khi họ có niềm tin về một mơi trường giáo dục lành mạnh, với người lãnh đạo
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

6


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

khơng tham nhũng, hết mình vì tập thể, biết tơn trọng nhân viên, họ sẽ cố gắng làm
việc và cống hiến cho nhà trường.
Theo nhận định của người viết, việc xây dựng văn hoá nhà trường tại trường
THPT Chu văn An trong nhiều năm qua luôn được các thế hệ lãnh đạo nhà trường
chú tâm vun trồng, sau nhiều năm đã cơ bản định hình thành nền nếp. Diện mạo

nhà trường thay đổi theo thời gian, chất lượng giáo dục toàn diện khơng ngừng
được cải thiện, các hoạt động văn hố văn nghệ thể dục thể thao đạt được nhiều
thành tích, nhà trường thực sự trở thành một trong những đơn vị văn hoá của địa
phương, nơi học tập và trưởng thành của nhiều thế hệ con em trên huyện nhà.
2.3. Những biểu hiện văn hố tích cực và tiêu cực tại trường THPT Chu Văn
An
Biểu hiện văn hố tích cực: Từ thực tế xây dựng văn hoá nhà trường đã nêu
trên, người viết nhận thấy trường THPT Chu Văn An có nhiều biểu hiện văn hố
tích cực, cụ thể:
- Bầu khơng khí tương đối cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn
nhau; lãnh đạo điều hành nhà trường hoạt động hiệu quả, công khai, minh bạch.
Các tổ chức đồn thể phát huy tốt vai trị của mình.
- Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; các
phó hiệu trưởng và tổ trưởng chun mơn phần lớn đều thấy được vai trị và trách
nhiệm của mình khi được Hiệu trưởng giao quyền; mỗi cán bộ, giáo viên đều biết
rõ cơng việc mình phải làm, tích cực tham gia vào việc ra các quyết định dạy và
học;
- Coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực hồn thành cơng việc và cơng nhận sự
thành cơng của mỗi người; chú trọng tính sáng tạo và đổi mới; khuyến khích đối
thoại và hợp tác, làm việc nhóm;
- Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy và
học; giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong mọi hoạt động
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

7


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

của nhà trường; học sinh được khuyến khích bày tỏ ý kiến (cả về phương pháp

giảng dạy và giáo dục của giáo viên), được lãnh đạo nhà trường lắng nghe và giải
quyết kịp thời những u cầu chính đáng;
- Cơng tác trao đổi chuyên môn được tăng cường; giáo viên quan tâm đến chất
lượng và hiệu quả giảng dạy, học tập;
- Nhà trường thể hiện sự quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo
cộng đồng cùng tham gia giải quyết những vấn đề của giáo dục, đặc biệt trong việc
giáo dục những học sinh chậm tiến, học sinh vi phạm kỷ luật.
Nguyên nhân của những biểu hiện tích cực nói trên là:
Nhà trường thường xun nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Sở giáo dục,
sự hỗ trợ từ phía chính quyền địa phương và hội cha mẹ học sinh cũng như các
mạnh thường quân và các doanh nghiệp đóng trên địa bàn của Huyện.
Ban giám hiệu nhà trường có sự đồn kết, nhất trí, hỗ trợ nhau cùng làm
việc, phát huy được điểm mạnh của từng cá nhân, giúp đỡ nhau khắc phục những
hạn chế yếu kém. Hiệu trưởng đồng thời là phó Bí thư chi bộ nhà trường đã phát
huy tốt vai trò lãnh đạo và quản lý của mình. Cơng tác kiểm tra, giám sát được tiến
hành thường xuyên; các quy định, quy chế được xây dựng chặt chẽ, tạo được sự
thống nhất cao trong tập thể.
Đội ngũ giáo viên phần lớn có ý thức trách nhiệm, với trên 60% là lực lượng
trẻ được đào tạo chính quy, trong đó một bộ phận khơng nhỏ là con em lớn lên tại
địa phương, có sự gắn bó với nhà trường và quê hương, có ý thức trách nhiệm trong
việc phát huy truyền thống và xây dựng nhà trường phát triển. Đội ngũ giáo viên
lớn tuổi, có kinh nghiệm của nhà trường phần lớn đều là những giáo viên gương
mẫu, có tác phong chuẩn mực, gắn bó với nhà trường nhiều năm liền, có sức ảnh
hưởng đối với thế hệ giáo viên trẻ.
Bên cạnh những yếu tố tích cực, nhà trường vẫn cịn những biểu hiện tiêu
cực, khơng lành mạnh (phi văn hố), cụ thể là:
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

8

Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

- Một số giáo viên thiếu sự cởi mở, ít gần gũi học sinh, không thấu hiểu tâm tư
nguyện vọng của học sinh; thiếu sự động viên khuyến khích, chưa phát huy tính
tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập, còn áp đặt kiến thức cho học sinh một
cách chủ quan; có giáo viên thường xuyên trách mắng học sinh vì các em khơng có
sự tiến bộ, khiến cho học sinh mặc cảm, chán học và bỏ học; có giáo viên sử dụng
hình thức trách phạt thiếu tính sư phạm như chép phạt quá nhiều, phạt tiền học sinh
chậm tiến bộ để gây quỹ lớp;
- Trong nội bộ giáo viên đơi lúc vẫn cịn hiện tượng thiếu sự hợp tác, thiếu sự
chia sẻ học hỏi lẫn nhau; một bộ phận giáo viên thiếu chủ động trong cơng việc;
cịn hiện tượng việc ai nấy làm, thiếu sự hỗ trợ cho nhau; một số giáo viên chưa
tích cực tham gia các hoạt động văn hố xã hội;
- Cịn xảy ra hiện tượng gian lận trong thi cử; tình trạng bạo lực học đường
vẫn cịn, trong đó có hiện tượng học sinh gây gỗ đánh nhau với các thế lực bên
ngoài nhà trường;
- Một bộ phận học sinh đua đòi ăn chơi, cịn những biểu lệch lạc về giới tính
theo phong trào, sống thiếu niềm tin, khơng có lý tưởng, lười lao động;
- Còn hiện tượng thiếu ý thức bảo vệ của cơng, bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ
sinh cá nhân; một số lớp học còn hiện tượng viết vẽ bẩn, khạc nhổ bữa bãi, vứt bã
kẹo cao su không đúng nơi quy định, không tiết kiệm điện; hút thuốc trong nhà
trường …
Nguyên nhân của những tồn tại yếu kém là:
Tâm lý lứa tuổi học sinh trong giai đoạn hiện nay có sự biến chuyển phức
tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, việc giáo dục gia đình đơi lúc khơng
được các bậc cha mẹ quan tâm đúng mức. Nhiều gia đình có tâm lý “khốn trắng”
việc giáo dục học sinh cho nhà trường. Một bộ phận không nhỏ học sinh có nhận
thức kém, ý thức kỷ luật chưa cao, một vài em bị lơi kéo xúi giục, dính vào các mối
quan hệ nguy hiểm, phức tạp.

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

9


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

Nhà trường đôi lúc chưa chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là
bồi dưỡng những kiến thức về tâm lý sư phạm, kỹ năng xử lý các tình huống phát
sinh trong dạy học. Đơi lúc vì chú tâm quá nhiều đến chất lượng học tập mà xem
nhẹ việc giáo dục đạo đức cũng như công tác xây dựng văn hoá nhà trường.
Chất lượng đầu vào của học sinh thấp, năng lực tiếp thu của học sinh còn hạn
chế, số lượng học sinh yếu kém còn cao. Một số giáo viên năng lực chuyên môn
yếu, chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, gặp nhiều khó khăn trong q trình
tương tác với học sinh.
Đời sống của một bộ phận giáo viên mới ra trường cịn gặp nhiều khó khăn,
chưa thực sự ổn định để an tâm công tác.
Giải pháp: Trước những biểu hiện của văn hoá nêu trên, nhà trường cũng đã
đề ra một số giải pháp nhằm khuyến khích, ni dưỡng văn hố tích cực, lành
mạnh; hạn chế các biểu hiện văn hoá tiêu cực, cụ thể là:
Chấn chỉnh ngay các biểu hiện văn hố chưa tích cực, nhắc nhở rút kinh
ngiệm những trường hợp giáo viên sử dụng các biện pháp giáo dục phản văn hố;
tăng cường cơng tác phê bình và tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho
lãnh đạo nhà trường về những hành vi nóng nảy.
Chỉ đạo bộ phận kỷ luật và giáo viên chủ nhiệm tăng cường giáo dục đạo đức
cho học sinh, thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động bảo vệ mơi trường,
giữ gìn vệ sinh lớp học.
Phát động phong trào thi đua trang trí phịng học sạch đẹp, khen thưởng,
tuyên dương, nhân rộng các điển hình tiêu biểu. Xử lý nghiêm khắc đối với các
hành vi thiếu ý thức bảo vệ môi trường, lớp học (trừ điểm thi đua của lớp, phê bình

trước cờ, xét hạnh kiểm học sinh hàng tuần, tháng).
Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá,
khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy, thu hút học sinh qua từng
bài giảng. Chỉ đạo tổ bộ môn tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra chặt chẽ hoạt
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

10


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

động giảng dạy của giáo viên. Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, kết hợp
sinh hoạt chuyên môn và hoạt động thao giảng, khuyến khích giáo viên trao đổi,
chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn.
Quan tâm đến các hoạt động văn hoá trong trường học, tổ chức các hoạt
động văn hố, văn nghệ có ý nghĩa thiết thực. Hỗ trợ Cơng đồn và Đồn thanh
niên về cơ sở vật chất và kinh phí để tổ chức các hoạt động văn hoá cho giáo viên
và học sinh.
2.4. Kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng văn hoá nhà trường
Việc xây dựng văn hoá nhà trường liên quan đến nhiều mảng công tác của
đơn vị, với kinh nghiệm công tác từ khi được bổ nhiệm làm Phó Hiệu trưởng, phụ
trách công tác thi đua - kỷ luật - phong trào, rồi chuyển sang phụ trách công tác
khác, người viết xin được nêu ra đây một vài tình huống mà bản thân đã tham gia
giải quyết, có lúc thành cơng và cũng có khi cịn thất bại, từ đó thấy rằng để xây
dựng, vun trồng văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh đòi hỏi mỗi nhà trường
phải tiến hành đồng bộ rất nhiều giải pháp.
Tình huống 1: tổ chức tham quan du lịch cho giáo viên
Đối với trường THPT Chu Văn An, việc tham quan du lịch cho giáo viên
nhiều năm trước đây rất it được thực hiện, bởi nguồn thu của nhà trường hạn chế,
kinh phí tổ chức lại q lớn, phần đơng giáo viên có nhiều kế hoạc riêng trong hè,

rất khó tập hợp lực lượng, lãnh đạo nhà trường thường bận việc vào thời gian hè,
không mặn mà với chuyện tham quan du lịch. Đã từng có ý kiến đề xuất Cơng đồn
tổ chức, nhưng bàn tính nhiều lần rồi cũng không giải quyết được các vướng mắc
đã nêu.
Trên cương vị Phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động thi đua, phong trào, tôi
bày tỏ sự ủng hộ đối với hoạt động này và đề xuất với BCH Cơng đồn thực hiện
giải pháp trước mắt là tổ chức các hoạt động tham quan dã trong tỉnh. Từ những
hoạt động được tổ chức chu đáo và bước đầu tạo được bầu khơng khí thân thiện,
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

11


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

cởi mở trong tập thể sư phạm, BCH Cơng đồn đã mạnh dạn xây dựng kế hoạch
du lịch hè cho giáo viên. Tôi đã chủ động tham mưu cho Hiệu trưởng, phân tích
những yếu tố tích cực của hoạt động, tạo được sự đồng thuận trong ban giám hiệu.
Nhà trường đã quyết định hỗ trợ một phần kinh phí cho chuyến tham quan. Tơi đã
tham gia cùng BCH cơng đồn xây dựng kế hoạch chi tiết cho chuyến đi, chọn thời
điểm thích hợp để các giáo viên ở xa có thể kết hợp tham quan và thăm người thân,
lại tránh được một số hoạt động hè của trường để Ban giám hiệu có thể cùng tham
dự.
Năm học 2011 – 2012, lần đầu tiên nhà trường tổ chức cho giáo viên đi du
lịch, số lượng không nhiều nhưng bước đầu tạo được hiệu quả tích cực, giáo viên
có thêm nhiều kỷ niệm chung, phấn chấn hơn trong công việc, tỏ ra gắn bó hơn với
các hoạt động của nhà trường. Một số giáo viên trước đây ít thân thiện, nay qua các
hoạt động chung đã tỏ ra tích cực hơn, hồ đồng hơn.
Từ đó, hoạt động tham quan du lịch trở thành một hoạt động hàng năm của
nhà trường. Nguyên nhân của thành công này xuất phát từ sự ủng hộ của Ban giám

hiệu, việc xây dựng kế hoạch chu đáo của Cơng đồn và sự đồng thuận của tập thể
giáo viên. Qua đây, có thể thấy rằng, việc tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở
trong tập thể sư phạm là một trong các biện pháp quan trọng nhằm xây dựng văn
hố nhà trường tích cực, lành mạnh.
Tình huống 2: người thầy nghiêm khắc
Thầy A dạy Toán nổi tiếng là người nghiêm khắc và khó tính, giữa học kỳ
được phân vào dạy thay cô M nghỉ hộ sản ở lớp 12A5, một lớp có nhiều học sinh
học yếu. Được một tháng thì Ban giám hiệu nhận được đơn kiến nghị của lớp xin
đổi giáo viên bộ mơn. Trong đơn nói rằng thầy A vào lớp rất ít dạy dỗ, mà phần lớn
thời gian kiểm tra xem học trị có làm bài ở nhà khơng rồi lấy đó làm cái cớ để la
mắng các em cho đến hết tiết. Giáo viên A giải thích là vì học sinh lười học nên
phải nghiêm khắc để các em tiến bộ, trước đây học sinh quen với việc cơ M dễ tính
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

12


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

nên giờ phản ứng với thầy như vậy. Ban giám hiệu ghi nhận, tìm hiểu sự việc rồi
tiến hành hồ giải giữa thầy và trị, giải thích để học sinh hiểu thầy hơn, động viên
giáo viên dùng phương pháp mềm dẻo để kích thích học sinh học tập. Mọi việc tạm
lắng xuống. Đến hết học kỳ 1, lớp 12A5 có 2 học sinh bỏ học, BGH yêu cầu giáo
viên chủ nhiệm (GVCN) tìm hiểu lý do, động viên các em đi học lại. GVCN báo
cáo lại là do lực học quá yếu nên các em chán học, bỏ học đi làm. Cơ giáo cũng cho
biết là trong số đó có học sinh T tâm sự với cô là em không muốn trở lại trường học
nữa, vì mỗi lần tới tiết Tốn của thầy A là em bị ức chế, em cảm thấy thầy có ác
cảm với mình, em học yếu mơn Toán, thường xuyên bị thầy kiểm tra rồi la mắng,
tiết nào thầy cũng kêu lên bảng làm bài, e không làm được bị thầy phê bình nặng
lời rồi các bạn trong lớp cũng bị vạ lây. Việc lớp xin đổi giáo viên không được chấp

thuận khiến các em cảm thấy nặng nề hơn, vì sau đó thầy vẫn khơng thay đổi thái
độ với lớp mà cịn có phần ác cảm với lớp hơn.
Kết quả này cho thấy nhà trường đã khơng thành cơng trong việc giải quyết
tình huống căng thẳng giữa thầy và trò của lớp 12A5. Nguyên nhân là BGH nhà
trường một phần vị nể vì thầy A dù sao cũng là một giáo viên có trình độ chun
mơn khá tốt, có nhiều đóng góp cho trường. Tuy nhiên thầy A đã chọn biện pháp
giáo dục chưa phù hợp với đối tượng học sinh có năng lực tiếp thu cịn hạn chế,
chưa tạo được khơng khí thân thiện trong lớp học để các em có động lực vươn lên,
thái độ cư xử của thầy đơi lúc cịn biểu hiện phản văn hố, thiếu tính giáo dục. Tình
huống này cho thấy nhà trường cần phải chú trọng tạo dựng môi trường học đường
an toàn, thân thiện trước hết là trong mối quan hệ tương tác hàng ngày giữa giáo
viên và học sinh thông qua các giờ lên lớp.
Từ những phân tích trên đây, có thể xác định một số biện pháp cơ bản để
vun trồng ni dưỡng văn hố nhà trường lành mạnh, cụ thể như sau:
- Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn
nhau; mọi người đều được tôn trọng và có cơ hội thể hiện, phát triển các khả năng
của mình;
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

13


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

- Xây dựng và chia sẻ tầm nhìn, mục tiêu cũng như các giá trị mà nhà trường
mong muốn đạt được cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh hiểu rõ và
đồng thuận.
- Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý, đảm bảo sự công
bằng, trung thực, khách quan, thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc;
- Xây dựng môi trường học đường thân thiện, an toàn; xây dựng các mối quan

hệ tốt đẹp giữa thầy – trò, giữa trò – trò; giữa cán bộ giáo viên với nhau (trong đó
có các nhà quản lý giáo dục với cán bộ giáo viên) theo các chuẩn mực chung của xã
hội và những quy định riêng của ngành giáo dục, của nhà trường;
- Lên án, loại bỏ những biểu hiện phi văn hố (văn hóa tiêu cực, không lành
mạnh) trong nhà trường;
- Xây dựng các qui tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường và giữa
các thành viên của nhà trường với môi trường xung quanh (môi trường tự nhiên và
môi trường xã hội).
- Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho giáo viên trong đó
đề cao vai trị lãnh đạo hoạt động dạy và học của giáo viên; nhưng đồng thời cũng
cần tăng cường dự giờ, trao đổi với giáo viên đứng lớp về cách dạy và học nhằm tư
vấn, thúc đẩy giáo viên tiến bộ;
- Khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi mới, sự sáng tạo để giáo viên phát
triển tối đa khả năng của họ;
- Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ;
thúc đẩy sự đối thoại, trao đổi chun mơn và chia sẻ kinh nghiệm; khuyến khích
giáo viên tích cực hợp tác với đồng nghiệp trong và ngoài trường;
- Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ năng giao tiếp; xây dựng phong cách
lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, lắng nghe tất cả mọi người; luôn học hỏi để
đổi mới và nâng cao uy tín của mình trong nhà trường;

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

14


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

- Khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục của
trường và làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ;

3. Các kế hoạch hành động nhằm xây dựng văn hoá nhà trường tại đơn vị
Trên cương vị Phó Hiệu trưởng, để góp phần xây dựng văn hố nhà trường
tích cực, lành mạnh, tơi xây dựng kế hoạch hành động thực hiện trong thời gian
một tháng, ba tháng và sáu tháng tới như sau:
3.1. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong 1 tháng tới
Thời

Tên cơng

Mục đích/

Người/

Điều kiện/

Dự kiến

Hướng

gian

việc

Kết quả

đơn vị/

Phương tiện

rủi ro,

khắc phục

cần đạt

tổ chức

thực hiện

khó

phối

khăn,

hợp

cản trở

Tuần

- Xác

- Gọi tên

- Hiệu

- Sử dụng

- Thời

- Khéo léo

1+ 2

định các

được các giá

trưởng

tài liệu Bồi

gian các

lồng ghép

giá trị cốt

trị cụ thể;

và các

dưỡng cán

cuộc

nội dung

lõi làm cơ - Xác định

Phó

bộ quản lý

họp

liên quan

sở cho

được trách

Hiệu

khơng

đến cuộc

thành

nhiệm của

trưởng

cho

họp, trình

cơng của

bản thân;

- Các tổ truyền qua

phép

bày ngắn

văn hoá

- Làm cho

trưởng

các cuộc

gọn, nêu

nhà

các thành

chuyên

họp chủ

vấn đề để

trường

viên chủ chốt

môn

chốt, lồng

tác động

- Tun

hiểu được ý

- Cơng

ghép trong

truyền

- Một số

nghĩa của các

đồn,

lúc thảo

các giá trị giá trị cốt lõi

thành

Đoàn

cốt lõi

đối với sự

thanh

trong đội

luận các chủ viên
đề giáo dục. không

thành công

niên

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

- Tuyên

quan
15

đến các
thành viên.
- Tranh thủ
sự ủng hộ
của số

Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

ngũ chủ

của nhà

chốt

trường

tâm.

đông

Tuần Chỉ đạo

- Học sinh

- Hiệu

- Tài liệu

- Đề thi

- Tăng

3+4

được ôn tập

trưởng

Chuẩn kiến

không

cường vai

kỳ thi học chu đáo;

và các

thức, kỹ

đáp ứng

trị của các

kỳ 2

- Đề thi đảm

Phó

năng các bộ các mức

tổ trưởng

nghiêm

bảo chuẩn

Hiệu

môn

độ cơ

chuyên

túc

kiến thức và

trưởng

- Công văn

bản;

môn.

kỹ năng, phân - Các tổ hướng dẫn

- Sao in

Thành lập

loại được

trưởng

của Sở;

thiếu đề; các nhóm

trình độ học

chun

- Các bảng

tư vấn

sinh;

mơn

kế hoạch tổ

chun

- Đảm bảo

- Cơng

chức thi,

mơn giúp

các khâu ra

đồn,

bảng phân

ban giám

đề, duyệt đề,

Đồn

cơng nhiệm

hiệu duyệt

in ấn đề

thanh

vụ, lịch thi,

nghiêm túc,

niên

Bảng hiệu

chất lượng,

- Giáo

lệnh trống;

bảo mật;

viên,

- Văn phịng

- Giáo viên

nhân

phẩm, vật

có ý thức

viên

dụng, cơ sở

trách nhiệm

- Học

vật chất

khi có sự

trong coi thi;

sinh

phục vụ kỳ

cố thiếu

- Rèn luyện

- Phụ

thi;

kỹ năng phối

huynh

- Bản cam

hợp làm việc,

học

kết thực

thành thạo

sinh

hiện kỳ thi

tổ chức

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

16

- Xảy ra
tình
trạng
gian lận
trong thi
cử;

đề.
- Nhắc nhở
bộ phận
văn phịng
sẵn sàng
bổ sung

- Giáo

đề;

viên coi

- Qn

thi

triệt kỹ

khơng

nhiệm vụ

đúng

của giáo


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

các kỹ thuật

nghiêm túc

giờ;

viên, thảo

coi kiểm tra

của HS;

luận các

trắc nghiệm;

- Giáo viên

sai sót có

- Ngăn ngừa

và học sinh

thể mắc

các hành vi

được truyền

phải để

gian lận trong

thông chu

GV chú ý;

thi cử;

đáo, hiểu rõ

- Xử lý

trách nhiệm

khéo léo,

của mình

nghiêm túc
các trường
hợp vi
phạm.

3.2. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong 3 tháng tới
Thời

Tên

Mục đích/

Người/

Điều kiện/

Dự kiến

Hướng khắc

gian

cơng

Kết quả

đơn vị/

Phương tiện

rủi ro,

phục

việc

cần đạt

tổ chức

thực hiện

khó

Tháng

Chỉ

phối

khăn,

hợp

cản trở

- Đảm bảo

- Ban

- Thông tư

việc đánh

giám

58/2011/TT- gian vào công tác

cơng

giá được

hiệu;

BGDĐT;

điểm

tác

chính xác,

- Các tổ

- Khung kế

q gấp; nhiều thời

đánh

cơng bằng,

trưởng,

hoạch thời

- GV

giá

khách quan; nhóm

gian của Sở; vào

chất

- GV thực

trưởng

- Kế hoạch

lượng

hiện kế

chuyên

đánh giá xếp sai; thay - Kiểm tra

học

hoạch đánh

môn;

loại học sinh sổ; làm

9/2014 đạo

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

17

- Thời

điểm

- Sắp xếp các
khác, dành
gian cho
cơng tác làm
điểm;

giám sát chặt


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

sinh

giá đúng

- Giáo

cuối năm;

việc

cuối

tiến độ;

viên;

- Hướng dẫn không

năm

- Cung cấp

- Học

công tác

kết quả

sinh;

đánh giá lên tiến độ;

- Làm tốt

phản hồi

- Phụ

điểm của

- Cho

công tác tư

đáng tin cậy huynh.

nhà trường;

điểm

tưởng cho

cho học sinh

- Đảm bảo

khống,

GV, học sinh

và phụ

GV và học

nâng

và phụ

huynh;

sinh hiểu

điểm;

huynh;

- GV biết

được văn

- Phụ

- Xử lí

cách sử

hố đánh

huynh

nghiêm các

dụng kết

giá.

và học

hiện tượng

quả đánh

sinh xin

tiêu cực.

giá để điều

điểm.

đúng

chẽ việc
nhập điểm,

tính điểm;

chỉnh quá
trình dạy
học;
Tháng

Bồi

- Giáo viên

- BGH

- Tài liệu về

- Một số - Khuyến

10+11

dưỡng

hiểu được

- Các tổ

các phương

GV thụ

khích GV

năm

cho

tác dụng của trưởng,

pháp dạy

động

cùng tham

2014

giáo

các phương

nhóm

học tích

trong

gia các hoạt

viên

pháp dạy

trưởng

cực;

học tập;

động nhóm

một số

học tích

chun

- Chương

- GV

của khố tập

mơn;

trình tập

bày tỏ

huấn;

huấn;

sự e

- Trao đổi về

dạy

được một số - Giáo
kỹ thuật dạy viên.

- Báo cáo

ngại đối những mong

học

học tích cực

viên có năng với việc

phát

(động não,

phương cực; nắm
pháp

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

18

muốn, lắng


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

huy

thảo luận

lực;

đổi mới

nghe các đề

tính

nhóm, phản

- Quỹ thời

phương

xuất của GV

tích

hồi tích

gian cho

pháp

trong việc

phép.

dạy học. đổi mới

cực của cực);
học

- Hứng thú

phương pháp

sinh

học hỏi và

dạy học;

tích cực ứng

- Khuyến

dụng vào

khích GV

hoạt động

tìm thêm các

giảng dạy

biện pháp

theo đặc thù

mới để tổ

bộ mơn.

chức dạy học
tích cực.

3.3. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong 6 tháng tới (Tháng 12/2014 đến
tháng 5/2015)
Thời

Tên

Mục đích/ Kết Người/

gian

cơng

quả

việc

cần đạt

Điều kiện/

Dự kiến

Hướng khắc

đơn vị/

Phương tiện

khó

phục

tổ

thực hiện

khăn,

chức

cản trở

phối
hợp
Tháng

Chỉ

- Tăng cường

- BGH

- Tuân thủ

- 1 số

- Giải thích

12/201

đạo

giao quyền,

- Các

các văn bản

GV địi

để GV hiểu

4

cơng

chia sẻ trách

tổ

pháp quy;

hỏi

được vị trí,

tác

nhiệm;

trưởng, cơng văn

quyền

trách nhiệm

phân

- Đảm bảo

nhóm

hướng dẫn

lợi q

của mình;

cơng

cơng bằng,

trưởng

của Sở GD;

nhiều;

- Lắng nghe

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

19


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

giáo

khách quan;

chun - GV được đề - GV

viên

hài hồ lợi ích mơn;

xuất nguyện

bức xúc

xúc của GV,

giảng

và nguyện

- Giáo

vọng của

vì cảm

trình Hiệu

dạy

vọng của học

viên;

mình;

thấy

trưởng ra

sinh và GV;

- Học

- Học sinh có khơng

- Tạo bầu

sinh.

cơ hội đề

cơng

cuối cùng

khơng khí dân

xuất nguyện

bằng, tỏ

nếu các tổ

chủ, cởi mở;

vọng được

ra chống không thống

- GV và HS

GV nào

đối;

nhất được;

cảm thấy được

giảng dạy;

- Không

- Bàn bạc

tôn trọng,

- Tôn trọng

dung

với tổ trưởng

thoải mái và

nguyên tắc

hoà

điều chỉnh

chuẩn bị tốt

dân chủ tập

được

nếu cảm

tâm thế để bắt

trung;

với

thấy ảnh

đầu năm học

- Vai trò

nguyện

hưởng lớn

mới.

quyết định

vọng

đến lợi ích

cuối cùng của của học
Hiệu trưởng. sinh

quyết định

của học sinh.

Từ

Xây

- Bộ quy tắc

-BGH; - Tài liệu về

tháng

dựng

đảm bảo đáp

- GV,

xây dựng văn nhiều

thời gian

1/2015

bộ

ứng các yêu

nhân

hoá nhà

thời

tiến hành

đến

quy

cầu trong việc

viên và trường;

gian;

hợp lí;

tháng

tắc

thực hiện ứng

học

- Kế hoạch,

- GV và

- Tăng

3/2015

ứng

xử có văn hố; sinh.

kinh phí tổ

học sinh cường kiểm

xử

- GV và HS

chức;

khơng

tra tiến độ

văn

tham gia vào

- Truyền

tích cực

thực hiện;

hố

việc xây dựng

thơng hiệu

tham

- Tăng

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

20

- Tốn

những bức

- Lựa chọn


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

trong

bộ quy tắc;

quả;

nhà

đồng thuận và

- Việc tham

tác truyền

gia rộng rãi

thông, động

của tồn

viên, khích

trường.

lệ.

trường thống nhất
thực hiện

gia.

cường cơng

Tháng

Tổ

- Khuyến

- BGH

- Kế hoạch

- GV

- Thường

4+5+6

chức

khích GV

- Các

cụ thể;

tham gia xuyên động

năm

Hội

sáng tạo, cải

tổ

Hướng dẫn rõ cho có;

viên, đề cao

2015

thi đồ

tiến các

trưởng

ràng;

- Thiếu

khả năng

dùng

phương tiện

chun - Kinh phí tổ

kinh phí

sáng tạo của

dạy

đồ dùng dạy

mơn;

chức và khen

hoạt

GV;

học

học;

- Giáo

thưởng;

động;

- Kêu gọi sự

- Sản phẩm có viên.

- Truyền

hỗ trợ của

chất lượng.

thông đầy đủ.

Ban khuyến
học

4. Kết luận, kiến nghị
4.1. Kết luận
Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ cùng to lớn đối với chất lượng và hiệu
quả hoạt động của nhà trường. Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực
đối với học sinh, đối với giáo viên và cả đối với lãnh đạo nhà trường. Có thể nói,
văn hóa nhà trường có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt đối với việc xây dựng
thương hiệu của nhà trường.
Trong những năm qua, việc xây dựng, phát triển văn hoá nhà trường của
trường THPT Chu Văn An được Ban giám hiệu chú ý quan tâm, công tác giáo dục

toàn diện học sinh được chú trọng, nhà trường cơ bản đã định hình được những giá
trị cơ bản, xác định được các mục tiêu để phát triển trong tương lai. Tuy nhiên, bên
cạnh nhiều biểu hiện văn hố tích cực, nhà trường vẫn cịn tồn tại những biểu hiện
Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

21


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

văn hố thiếu tích cực, cần được khắc phục, thay đổi.
Hình thành, phát triển văn hóa nhà trường là một quá trình, địi hỏi trách
nhiệm của tất cả các thành viên trong đơn vị, trong đó hiệu trưởng đóng vai trị
quyết định. Điều quan trọng là phải làm cho tất cả các thành viên hiểu rõ vai trị,
trách nhiệm của mình trong việc tham gia xây dựng văn hoá nhà trường. Bản thân
tôi nghĩ trên cương vị, chức trách công việc của từng người, mọi cá nhân đều có thể
đóng góp sức mình cho sự phát triển văn hố nhà trường lành mạnh, góp phần vào
sự phát triển ổn định và xây dựng uy tín của nhà trường.
4.2. Kiến nghị
- Đối với Sở giáo dục đào tạo: Có chương trình tập huấn, hướng dẫn các trường
phổ thông tiến hành công tác xây dựng văn hoá nhà trường một cách đồng bộ. Triển
khai dự án xây dựng nhà tập đa năng cho nhà trường theo quy hoạch đã được phê
duyệt, giúp nhà trường hồn thiện cơ sở vật chất, tạo mơi trường học tập an tồn,
thận lợi.
- Đối với chính quyền địa phương: tăng cường công tác phối hợp với nhà trường
tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn các giá trị văn hố
dân tộc. Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường thực hiện đề án xây dựng trường chuẩn
quốc gia.
- Đối với nhà trường:
+ Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường, triển khai thực hiện một

cách có hệ thống; xây dựng tầm nhìn và chia sẻ với các thành viên nhà trường.
Thường xun hâm nóng bầu khơng khí tâm lý, tạo mơi trường làm việc thân thiện,
cởi mở.
+ Cơng đồn và đồn thanh niên: tổ chức các hoạt động văn hoá tinh thần hiệu quả
thiết thực, tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh.

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

22


Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng văn hóa nhà trường

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị về phong trào xây dựng “ Trường học thân thiên- Học sinh tích cực”.
2. Giáo trình quản lí giáo dục và đào tạo – Phạm Trọng Hùng- Trường Cán bộ
quản lí Giáo dục và đào tạo.
3. Khoa học tổ chức và quản lí- Nguyễn Văn Bính, Trần Đình Huỳnh, Đặng
Quốc Bảo – Nhà xuất bản thống kê 1999.
4. Luật Giáo dục sửa đổi.
5. Nghệ thuật lãnh đạo quản lí – Lý Ân, Lý Dương- Nhà xuất bản thống kê 1999
6. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) về
định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp
hố hiện đại hố.
7.Tài liệu giáo dục cơng dân lớp 10 – Mai Văn Bính, Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị
Thanh Mai, Lưu Thu Thuỷ- Nhà xuất bản giáo dục tháng 9 năm 2006.

Người thực hiện: Tạ Ngọc Trí

23