(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi)

MÃ SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG HÌNH CƠ BẢN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
SÁNG TẠO NGHỆ THUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN (5 – 6 TUỔI)

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo.
Cấp học: Mầm non.
Tài liệu kèm theo (nếu có):
Ví dụ: đĩa CD minh họa cho SKKN, mơ hình, sản phẩm, phụ lục…

NĂM HỌC 2016 - 2017

1


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

MỤC LỤC
Nội dung
Phần I: Đặt vấn đề
Phần II: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
I. NỘI DUNG LÍ LUẬN
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1. Làm quen với các hình cơ bản
2. Sáng tạo với các hình cơ bản
2.1 Tận dụng các sản phẩm từ hoạt động làm quen với
các hình cơ bản

2.2 Sáng tạo với hình trịn
2.3 Sáng tạo với hình vng
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phần III. Kết luận và khuyến nghị

Tran
g
3
6
9

52

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ (LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI).
Chương trình giáo dục mầm non là cánh cửa mở ra giúp giáo viên mầm non
chủ động hơn, sáng tạo hơn khi lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trong ngày
cho trẻ tại trường. Giáo viên linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động sao cho
hợp lí khơng bị bó buộc vào các chương trình khung. Giáo viên có quyền lựa
chọn các hoạt động trong ngày sao cho hợp lí, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
và lứa tuổi của trẻ. Bên cạnh các hoạt động mà trẻ vẫn tham gia nhằm phát triển
5 mặt: Nhận thức -Thể chất - Ngơn ngữ - Tình cảm, xã hội - Thẩm mỹ, giáo viên
hồn tồn có thể thể hiện sự sáng tạo của mình trong các giờ hoạt động về
những lĩnh vực này. Nhưng hoạt động mang lại sự sáng tạo nhiều nhất cho cô và
2/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

trẻ chính là hoạt động tạo hình. Đây là hoạt động giáo viên mang lại cho trẻ rất
nhiều mới mẻ từ việc tạo ra các sản phẩm tạo hình đến việc trẻ phải vận dụng trí

tưởng tửợng, óc sáng tạo của mình để làm cho các sản phẩm của mình có tiếng
nói riêng. Các đề tài của hoạt động tạo hình được tổ chức trong các trường mầm
non hiện nay, bị phụ thuộc nhiều vào các đề tài trong vở thủ công và vở vẽ nên
không thể coi đấy là các hoạt động sáng tạo nghệ thuật. Hay chăng những hoạt
động sáng tạo nghệ thuật chỉ được tổ chức ở một nhóm trẻ, tập trung vào những
trẻ có kĩ năng tạo hình khá và thường được tổ chức vào các giờ hoạt động ngoài
trời hay chủ yếu là hoạt động góc. Hoạt động sáng tạo nghệ thuật có thể dễ thấy
trong các giờ hội giảng, giáo viên tập trung nhiều sức suy nghĩ cho những tiết
học. Để những giờ học này thành công, giáo viên phải dồn sức rèn kĩ năng cho
trẻ hay thậm chí là cho trẻ thực hành trước chính những sản phẩm trong giờ học
và cứ rèn đi, rèn lại như vậy. Do vậy mà trẻ khơng có được những kĩ năng cơ
bản cho các hoạt động sáng tạo nhất là kĩ năng quan sát, kĩ năng tư duy nên các
sản phẩm được gọi là sáng tạo do trẻ làm ra thực chất lại là sự áp đặt của giáo
viên lên sản phẩm của trẻ. Những sản phẩm đó chưa thể hiện tiếng nói riêng của
trẻ trong nghệ thuật.
Với tôi hoạt động sáng tạo nghệ thuật đối với trẻ mẫu giáo lớn là hoạt động
có sự gợi ý, định hướng của cô vào một chủ đề nào đó, cơ là người chuẩn bị cho
trẻ những nguyên vật liệu. Nhưng các sản phẩm được tạo ra là từ suy nghĩ của
trẻ, từ cách làm của trẻ, trẻ tưởng tượng thế nào trẻ thực hiện như thế và nói lên
được suy nghĩ của trẻ khi nhìn vào sản phẩm của mình. Một hoạt động sáng tạo
nghệ thuật thành công, là trẻ phải thực sự hứng thú với hoạt động đó, trẻ có kĩ
năng tạo hình đơn giản như: vẽ, gấp, cắt, xé dán… và các kĩ năng về tư duy như:
kí năng quan sát, kĩ năng sắp xếp trình tự các bước thực hiện…nên trẻ phải được
trải qua việc luyện tập các kĩ năng này từ đơn gản đến phức tạp thông qua các
hoạt động từ dễ đến khó. Khi trẻ đã có kĩ năng, giáo viên dễ dàng tạo ra các hoạt
động địi hỏi tính sáng tạo của trẻ do trẻ đã có thói quen suy nghĩ, thể hiện sản
phẩm theo cách riêng của mình. Đây là tiền đề để giúp trẻ có thói quen suy nghĩ
một cách sáng tạo, suy nghĩ độc lập ở các hoạt động khác chứ khơng riêng gì các
hoạt động nghệ thuật như hoạt động tạo hình.
Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016 – 2017 đã đề ra: Nâng cao chất lượng

thực hiện chương trình giáo dục mầm non, đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Tăng cường các hoạt động
vui chơi và các hoạt động trải nghiệm, khám phá của trẻ. Để thực hiện được
nhiệm vụ này, bản thân mỗi giáo viên phải nỗ lực tìm tịi, khám phá, đổi mới
3/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

hình thức, nội dung dạy học, làm mới các đề tài. Tuy vậy, giáo viên phải mất rất
nhiều thời gian để tìm kiếm những đề tài mới, những hình thức, nội dung mới;
mất thời gian để thử nghiệm những đề tài mới, sửa chữa, thay đổi để phù hợp
với học sinh.Trong khi đó, các đề tài nhất là các đề tài phục vụ cho hoạt động
tạo hình ít thay đổi. Thời gian cho các hoạt động sáng tạo nghệ thuật còn hạn
chế do giáo viên vẫn phải đáp ứng đủ các bài trong vở cho trẻ và dành thời gian
cho các hoạt động khác theo đúng kế hoạch giáo dục một ngày. Nhận thấy
những khó khăn và trở ngại khi giáo viên triển khai các hoạt động nghệ thuật địi
hỏi tính sáng tạo, phát huy được trí lực của trẻ, tôi xin mạnh dạn giới thiệu trong
sáng kiến kinh nghiệm lần này gợi ý “Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)
tham gia hoạt động sáng tạo nghệ thuật với các hình cơ bản”.
Đây là những hoạt động được sắp xếp theo các kĩ năng từ dễ đến khó. Trẻ
được làm quen với hoạt động, được giáo viên hướng dẫn với mẫu rồi dần dần trẻ
làm quen với cơng việc tự tạo ra các mẫu theo trí tưởng tượng và suy nghĩ của
mình. Giáo viên sắp xếp các hoạt động phù hợp vào các chủ đề, xen kẽ với các
hoạt động khác trong ngày của trẻ. Trẻ từ từ được tham gia vào các hoạt động
nghệ thuật khác nhau nhưng lại thao tác với những hình rất quen thuộc gắn liền
với tốn học (hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác). Trẻ sẽ tự đặt
cho mình câu hỏi: khơng biết những hình này thì có thể làm gì? Tạo ra những
cái gì? Câu hỏi của trẻ được giải đáp qua các hoạt động mà trẻ sẽ trải qua. Chính
từ đó, trẻ sẽ nhận ra trong thực tế các đồ dùng, các vật liệu không chỉ có một

cơng dụng mà có rất nhiều cơng dụng, chức năng khác nhau nếu ta chịu khó suy
nghĩ, tìm tịi. Với ý nghĩa đó, tơi đã lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm này
để giới thiệu tới bạn bè đồng nghiệp.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG GIẢI PHÁP, CẢI TIẾN):
I. Nội dung lý luận:
Trong thực tế giảng dạy, trẻ thường chơi với các hình cơ bản chủ yếu thông
qua hoạt động:
- Phát triển nhận thức giờ học làm quen với toán: Đây là hoạt động trẻ được
được tiếp cận nhiều nhất với các hình cơ bản. Từ lứa tuổi mẫu giáo bé trẻ đã
được làm quen, nhận biết các hình cơ bản: trẻ biết được tên gọi, đặc điểm của
các hình, so sánh sự giống và khác nhau giữa các hình thơng qua các trị chơi.
Đến lứa tuổi mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn, trẻ được ôn luyện, củng cố lại và
ứng dụng vào thực tế khi tìm và phát hiện những đồ vật xung quanh mình có
dạng các hình cơ bản. Đặc biệt, trẻ cịn tham gia vào hoạt động chắp ghép các
4/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

hình cơ bản để tạo thành hình mới theo ý thích. Hoạt động này địi hỏi trẻ phải
có óc tưởng tượng và sự sáng tạo rất cao trong khi tham gia hoạt động.

Giờ học sáng tạo: Chắp ghép các hình cơ bản
để tạo thành hình mới theo ý thích

- Phát triển thẩm mỹ: Đây cũng là giờ học giúp trẻ ôn luyện, củng cố khả
năng nhận biết các hình cơ bản thơng qua các hoạt động: vẽ, dán, cắt dán hay xé
dán. Ngay từ lứa tuổi mẫu giáo bé trẻ đã sử dụng các hình cơ bản để tạo thành
sản phẩm.
- Lồng ghép, tích hợp trong một số hoạt động khác: Trong các giờ học khác,

các hình cơ bản được sử dụng tích hợp, lồng ghép nhằm mang lại hiệu quả giờ
học hoặc gây hứng thú giúp trẻ tập trung vào nội dung chính của bài học. Tuy
nhiên việc lồng ghép, tích hợp này cũng rất ít khi sử dụng.
II. Thực trạng vấn đề:
Trên thực tế khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho lứa tuổi mầm non giáo
viên ln bám sát nội dung chương trình giáo dục mầm non nên các hoạt động
trẻ được làm quen, ôn luyện, củng cố nhận biết các hình cơ bản là hoạt động có
sự hướng dẫn hoặc gợi ý của giáo viên.
Sau đây là bảng thống kê các hoạt động dạy hoặc lồng ghép, tích hợp các
kiến thức về hình cơ bản trong trường mầm non:
Lứa tuổi
Mẫu
giáo bé

Hoạt động phát triển
nhận thức

Hoạt động phát triển thẩm mỹ
Vở tạo hình
Vở thủ cơng

Nhận biết, tên gọi các Vẽ ơtơ tải
hình: hình vng,
5/40

Dán con lật đật

Các hoạt
động khác

Ôn luyện
Nhận


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).
Lứa tuổi

Hoạt động phát triển
nhận thức

Hoạt động phát triển thẩm mỹ
Vở tạo hình
Vở thủ cơng

hình trịn, hình tam
giác, hình chữ nhật và
nhận dáng các hình
đó trên thực tế
Sử dụng các hình
hình học để chắp
ghép.

Mẫu
giáo
nhỡ

Mẫu
giáo
nhỡ

2
So sánh sự khác nhau
và giống nhau của các
hình: hình vng,
hình trịn, hình tam
giác, hình chữ nhật
Chắp ghép các hình
hình học để tạo thành
các hình mới theo ý
thích và theo yêu cầu

Các hoạt
động khác

biết, tên
gọi các
hình
Bài 22.
Nhận
Xếp và dán những
biết
4
Vẽ bơng hoa
hình trịn trên băng
hình (vở
giấy
trị chơi
học tập)
Bài 23.
Nhận

biết
4
Vẽ gà con
Dán ngơi nhà
hình (vở
trị chơi
học tập)
Vẽ bánh chưng và tô Dán con thỏ và củ cà
màu
rốt
Vẽ mặt trời buổi sáng Dán bộ phận cịn
và tơ màu cỏ
thiếu của tàu hỏa
Vẽ phao cho bạn
6
5
3
Bài 17.
Ôn
4
Vẽ đồ chơi trung thu Dán và vẽ bạn tập thể
hình (vở
bé thích
dục
trị chơi
học tập)
Ơn luyện
Nhận
Vẽ và tơ những chiếc Cắt, dán khăn mặt của
biết, tên

vịng màu
bé
gọi các
hình
Vẽ chân dung bạn trai
Gấp và dán áo
hoặc bạn gái
Vẽ người thân trong
Dán chiếc xe đẩy
gia đình
Cắt và dán cửa cho
Vẽ ngơi nhà
ngơi nhà
Vẽ đồ dùng trong gia
Xé và dán con cá
đình bé
Vẽ con cá
Xé và dán hoa
Vẽ những bông hoa
Xé và dán ôtô khách
Vẽ quả ngày tết
Xé và dán thuyền trên
6/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).
Lứa tuổi

Hoạt động phát triển
nhận thức

Hoạt động phát triển thẩm mỹ
Vở tạo hình
Vở thủ cơng

Vẽ tàu hỏa
Vẽ máy bay
2
11
Ơn nhận biết, phân
biệt các hình: hình
vng, hình trịn, hình Vẽ chân dung cơ giáo
tam giác, hình chữ
nhật
Vẽ đồ dùng bé thích
Vẽ ngơi nhà của bé
Vẽ người thân trong
gia đình
Mẫu
giáo lớn

1

biển
Xé và dán quang cảnh
bầu trời ban ngày
Xé và dán hoa mừng
sinh nhật Bác
11

Các hoạt
động khác

2

Cắt và dán đồ chơi Bài
4.
ngoài
trời
trong Quan sát,
trường mầm non
nhận biết

Xé và dán đàn vịt
Cắt và dán bông hoa
Gấp và dán thuyền
trên biển
Cắt và dán phương
Vẽ trang trí hình trịn tiện giao thơng đường
bộ
Vẽ chân dung bác sĩ
Gấp và dán máy bay
Cắt, dán cảnh quê
Vẽ phương tiện giao hương mà bé thích
thơng
(Cắt, dán phố cổ Hà
Nội)
Cắt và dán trang trí
Vẽ đồ dùng học tập
đồ dùng học tập

8
8

1

Dựa trên bảng thống kê nhận thấy: Chủ yếu các hoạt động trẻ tham gia là các
hoạt động nhận biết, củng cố kiến thức về các hình cơ bản nên những hoạt động
này khơng địi hỏi trẻ phải vận dụng sự sáng tạo của mình. Trẻ tích hợp kiến
thức về các hình cơ bản vào các giờ tạo hình thông qua các hoạt động vẽ, cắt
dán, xé dán. Các sản phẩm tạo hình được tạo ra thường quy về những hình cơ
bản để trẻ dễ tưởng tượng trong khi thực hiện kĩ năng tạo hình.

7/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Sản phẩm tạo hình lứa tuổi mẫu giáo bé:
Cửa sổ tàu hỏa hình chữ nhật, bánh xe tàu hỏa hình trịn

8/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Sản phẩm tạo hình lứa tuổi mẫu giáo nhỡ: Để trẻ dễ vẽ giáo viên thường
hướng dẫn trẻ vẽ khn mặt hình trịn

Sản phẩm tạo hình lứa tuổi mẫu giáo lớn: Cắt, xé dán phố cổ Hà Nội.
Trẻ cắt phần thân nhà, cửa ra vào là hình chữ nhật, cửa sổ hình vng

và mái nhà hình tam giác

9/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Bên cạnh đó trong q trình xây dựng, tổ chức các hoạt động cho trẻ tôi
nhận thấy trong số giấy màu thủ cơng của trẻ có rất nhiều các hình cơ bản đã
được cắt sẵn, có 3 kích thước khác nhau và rất nhiều màu sắc. Tuy nhiên, số
hình này hầu như khơng được tận dụng, để từ năm này đến năm khác, có lớp
khơng sử dụng đến dành vứt đi cho gọn. Thấy rất phí nên tơi đã dẫn dần xây
dựng các hoạt động chủ yếu là các hoạt động thẩm mỹ và tôi đi sâu vào các hoạt
động kích thích sự sáng tạo của trẻ để tận dụng số hình đó. Cộng với sự giúp ích
của internet, tơi tra cứu và tìm thêm các hoạt động để giúp trẻ có thêm các hoạt
động với các hình cơ bản, làm cho các giờ học với các hình cơ bản bớt khô khan
và phong phú hơn.

Tuy vậy, tôi đã gặp trở ngại ngay khi áp dụng tổ chức hoạt động sáng tạo với
các hình cơ bản cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5 – 6 tuổi ): Tôi chưa xây dựng một hệ
thống các hoạt động giúp trẻ làm quen dần với hoạt động sáng tạo mẫu nên trẻ
chưa có kĩ năng đối với các đề tài mới nhất là các hoạt động tạo hình địi hỏi tính
nghệ thuật và trí tưởng tượng phong phú. Do vậy, giáo viên cần phải chuẩn bị
cho trẻ những kĩ năng cần thiết từ việc làm quen với chất liệu, khám phá việc
ứng dụng chất liệu vào các hoạt động khác nhau…đến việc phải làm việc với
chất liệu như thế nào. Giáo viên thường không lên kế hoạch như vậy cho trẻ nên
khi thực hiện trẻ thường rất bỡ ngỡ nên hay lúng túng khi tạo ra sản phẩm vì vậy
mà trẻ sẽ lựa chọn cách là làm theo mẫu của cô mà chưa thực hiện theo cách
riêng của trẻ.
10/40

Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Xuất phát từ thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu, lựa chọn và mở rộng thêm
các đề tài dạy trẻ và được tiến hành thông qua các biện pháp sau:
III. Các biện pháp đã tiến hành:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch cụ thể với giờ hoạt động tạo hình
hay chính là các giờ hoạt động nghệ thuật sáng tạo. Tôi đã sắp xếp, bố trí các
hoạt động từ dễ đến khó, trẻ được làm quen với các chất liệu, cùng cô khám phá
về chất liệu đó thơng qua nhiều hoạt động khác nhau. Dần dần, tôi xem kẽ các
hoạt động sáng tạo để trẻ hình thành thói quen vận dụng kĩ năng sáng tạo khi tạo
ra sản phẩm mới.
1. Làm quen với các hình cơ bản:
Trẻ mẫu giáo lớn đã được làm quen với các hình cơ bản thơng qua các hoạt
động làm quen với toán ở lứa tuổi mẫu giáo bé, chắp ghép sáng tạo ở lứa tuổi
nhỡ. Trẻ được nhận biết và ôn luyện lại vào các hoạt động củng cố ở lớp lớn nên
trẻ rất quen thuộc với các hình cơ bản. Trẻ dễ dàng tìm kiếm những đồ vật có
dạng các hình cơ bản. Tuy vậy, tơi vẫn xây dựng rất nhiều các hoạt động khác
nhau, tại các thời điểm khác nhau để giúp trẻ củng cố một cách chính xác nhất
về các hình cơ bản.
Xây dựng nhiều hoạt động giúp trẻ củng cố một cách chính xác nhất về các
hình cơ bản.
* Nguyên vật liệu 1: Que kem
- Trên đầu mỗi que kem có gắn dán dính hoặc nam châm để giúp liên kết các
que kem lại với nhau khi ghép thành các hình theo ý muốn.

11/40

Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

- Trẻ có thể sử dụng đất nặn để giúp liên kết các que kem lại với nhau khi
ghép thành các hình theo ý muốn.

* Nguyên vật liệu 2: Chun và bảng chun.
Đây là hoạt động quá quen thuộc, trẻ sử dụng tạo thành vơ số các hình khác
nhau và hoạt động này cũng rất hữu ích khi trẻ củng cố lại kiến thức về các hình
cơ bản.

12/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

* Nguyên vật liệu 3: Đất nặn.
Trẻ dùng đất nặn tạo thành các
hình cơ bản theo dang hình 2D
- Trên các tấm bìa có vẽ sẵn
các hình rộng và có ghi tên của
từng hình.
- Trẻ dùng đất nặn nặn thành
hình theo đúng kích cỡ của hình
đã in trên bìa.

* Nguyên vật liệu 4: Đồ
chơi trong lớp. Trẻ sử dụng đồ
chơi để xếp theo đường bao
của hình.
- Trên sàn lớp có sẵn các

hình rộng.
- Trẻ sử dụng đồ chơi để
xếp theo đường bao của hình.

13/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

* Nguyên vật liệu 5: Bút chì. Trẻ sử dụng bút chì tơ theo nét chấm mờ của
hình.
- Trên các tấm bìa có in sẵn các hình là và những nét đứt có ghi tên của từng
hình.
- Trẻ dùng bút chì tơ nét đứt theo đường bao của hình.( Trẻ tơ theo quy tắc:
từ trên xuống dưới, từ trái sáng phái)

Từ những hoạt động này tôi mong muốn trẻ được được ôn luyện và củng cố
kiến thức một cách dễ dàng và nhanh nhất. Thông qua những hoạt động mang
tính chất học trong chơi giúp trẻ khắc sâu những kiến thức cơ bản mà khơng bị
gị ép phải nhớ, phải thuộc. Đây cũng là những hoạt động rèn cho trẻ óc quan
sát, tưởng tượng ngay trong khi hoạt động từ đó dần hình thành cho trẻ tư duy
liên tưởng, sáng tạo khi chuyển sang các hoạt động khác.
Tôi cho trẻ tìm kiếm các đồ vật có dạng hình cơ bản là các đồ vật, đồ chơi
trong lớp (hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật).
Trẻ làm quen với các hình cơ bản bằng cách tạo ra các hình cơ bản từ những
đồ vật có dạng các hình đó như: in lên giấy, dùng bút chì đồ các lại đường viền
của các hình đó.
14/40

Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Trẻ tìm kiếm các đồ vật có dạng hình cơ bản là các đồ vật, đồ chơi trong lớp.

Tôi cho trẻ in lại đường viền của các đồ vật lên giấy bằng bút chì.

15/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

2. Sáng tạo với các hình cơ bản:
2.1. Tận dụng các sản phẩm từ hoạt động làm quen với các hình cơ bản
Ngay khi trẻ tạo được các hình từ những đồ vật quen thuộc hay các hình từ
que kem, giáo viên có thể tận dụng để giúp trẻ sáng tạo ra các sản phẩm theo ý
thích của trẻ.
Tạo hình bản thân và người bạn mà mình yêu quý.
* Chuẩn bị:
- 2 sợi dây thừng dài 10cm –
15cm (có thể thay thế bằng thép xù
hoặc dây dù)
- 2 hình trịn bằng nhau do trẻ in
từ các đồ vật hoặc cơ in sẵn cho trẻ.
- 4 hình vng, 4 hình trịn trong
bộ giấy màu in sẵn.
- Băng dính xốp - sáp màu - kéo.

* Cách làm:
- Trẻ vẽ khuôn mặt lên một mặt
hình trịn, vẽ vào bên trong hình trịn.

- Hình trịn cịn lại vẽ tóc và tơ
màu tóc, vẽ vào bên trong hình trịn.

16/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

- Cắt 2 hình trịn vừa vẽ.

- Dán các hình vng và hình trịn
có sẵn vào 2 đầu của hai sợi dây để
dùng làm chân và tay.

- Dán băng dính xốp vào mặt trái
của hình trịn đã vẽ. Xếp 2 sợi dây
vào giữa và dán mặt trái của hình trịn
cịn lại.

17/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

- Sản phẩm đã hoàn thành. Giáo viên có thể hướng dẫn trẻ nối các hình vào
với nhau để trưng bày.

2.2 Tạo hình từ hình trịn:
Gấp là một trong những kĩ năng khá khó đối với trẻ mẫu giáo lớn. Kĩ năng

này đòi hỏi trẻ phải biết ước lượng khoảng cách của các nếp gấp, khả năng
tưởng tượng khi thực hiện các thao tác gấp. Khi tập gấp trẻ phải vận dụng nhiều
giác quan cùng một lúc, trẻ tập trung mới thực hiện được.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm tại lớp, tơi tận dụng chính những hình cơ
bản có sẵn trong các tập giấy màu đầu năm được phát. Những hình này thường
rất ít khi sử dụng đến nên có rất nhiều. Hơn thế nữa, các hình đều có sẵn 3 kích
thước khác nhau, màu sắc rõ ràng do vậy, tơi thường tận dụng những hình này
để tổ chức cho trẻ hoạt động.
Các sản phẩm tạo hình từ hình trịn
Giáo viên có thể tận dụng ngun hình trịn sẵn có để hồn thiện các bài tập
trong vở của trẻ hoặc tạo ra các sản phẩm tạo hình khác: Dán ơng mặt trời, xé
dán hoa.
Giáo viên gợi ý để trẻ tận dụng những đồ dùng, vật dụng có dạng hình trịn
để tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau.
18/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Những chiếc bát giấy xinh xắn và đầy màu sắc đã biến thành
những chú nhện ngộ nghĩnh và những viên kem đầy hấp dẫn

19/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Những vật dụng xung quanh trẻ có rất nhiều, hãy tạo cho trẻ thói quen sưu
tầm và biến những thứ khơng nữa thành những vật có ích.

Miếng bơng tẩy trang của mẹ đã thành những bông hoa rum.
20/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Tuy nhiên, tôi muốn trẻ sử dụng kĩ năng gấp để biến hình trịn thành những
hình khác. là hình sau khi gấp học sinh có thể tận dụng được ln để tạo ra sản
phẩm.
Hình trịn có nhiều cách gấp
để tạo ra các dáng khác nhau.
Cách 1: Gấp đôi hình trịn để
được nửa hình trịn.
Với cách gấp này có thể tạo
ra rất nhiều sản phẩm khác nhau
bằng cách sắp xếp các hình theo
trí tưởng tượng của mình.

Khi sử dụng các hình có kích thước khác nhau cũng tạo ra rất nhiều sản
phẩm sinh động và bắt mắt.
21/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Chú cá được sắp xếp từ nửa hình trịn có kích thước khác nhau.

Chú cua thật là tinh nghịch cũng được tạo ra từ cách sắp xếp
nửa hình trịn có kích thước khác nhau.
22/40

Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Xoay phần cong của 2 nửa
hình trịn vào nhau đã tạo ra
những bông hoa thật đẹp mắt.

Cây thông xinh xắn được sắp
xếp khéo léo từ nửa hình trịn
có kích thước khác nhau.

Những cánh hoa cong
nửa đường trịn đã tạo thành
chậu hoa xinh xắn.
23/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Chú hải cẩu đến từ đại dương cũng được tạo ra từ
nửa hình trịn có kích thước khác nhau.
24/40


Sử dụng hình cơ bản trong tổ chức hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi).

Cách 2: Từ nửa hình trịn đã gấp, tiếp tục gấp đơi để được ¼ hình trịn.

Thật khó có thể tưởng tượng ¼ hình trịn có thể tạo thành cái gì, nhưng khi

kết hợp với những chiếc lá nửa hình trịn đã tạo thành một chậu hoa thật đẹp.

25/40