(Sáng kiến kinh nghiệm) nâng cao chất lượng hoạt động bổ trợ nhằm thực hiện hiệu quả chương trình CSGDMN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Năm học: 2019- 2020
Kính gửi: Hội đồng Khoa học và Công nghệ Quận Hồng Bàng.
I. Chúng tôi
TT

Họ và tên

Ngày tháng
năm sinh

1

Nguyễn Thị Thu
Hiền

12/3/1983

2

Vũ Thị Ngọc

07/09/1977

1.

Nơi cơng

tác

Chức
danh

Trường MN Phó Hiệu
Sở Dầu
Trưởng
Trường MN
Sở Dầu

Gv dạy
lớp 4B3

Tỷ lệ (%)
Trình độ
đóng góp
chun
vào tạo ra
mơn
sáng kiến
Đại học

100%

Đại học

100%

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng

hoạt động bổ trợ nhằm thực hiện hiệu quả chương trình CSGDMN”

2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiền: Giáo dục Mầm non
3- Ngày sáng kiến được áp dung: Bắt đầu từ năm học 2019 - 2020
4- Những thông tin cần bảo mật: Không có
II. Mơ tả sáng kiến
1. Tình trạng giải pháp:
Giáo dục toàn diện đang được hướng tới trong kỷ nguyên mới, thời đại
mới. Chính vì thế việc giáo dục trẻ mầm non một cách tồn diện chính là một
vấn đề quan trọng để định hướng phát triển bản thân của trẻ trong tương lai và
là mục tiêu chính của chương trình Chăm sóc Giáo dục mầm non. Dễ dàng nhận
thấy trường mầm non chính là mơi trường đầu tiên trẻ tiếp xúc sau khi rời xa
vịng tay gia đình. Nên việc nâng cao chất lượng hoạt động bổ trợ cho trẻ trường
mầm non sẽ giúp cho trẻ đạt được hiệu quả tốt nhất trong học tập và rèn luyện
sức khỏe là điều vơ cùng cần thiết .
Vì đây là hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu của mỗi cá nhân trẻ,
Thường tập trung vào việc hỗ trợ thực hiện các mục tiêu của chương giáo dục
mầm non, nó khơng bắt buộc thực hiện trong nhà trường. Do đó, các trường
mầm non (đặc biệt là các trường mầm non công lập) chưa thực sự chú trọng,
chưa có sự nghiên cứu, đầu tư để các hoạt động bổ trợ có hiệu quả.


* Ưu điểm:
- Một số cơ sở giáo dục ngoài cơng lập có nhiều lợi thế hơn, được phát
triển mạnh mẽ về quy mô và số lượng; nhạy bén nắm bắt được nhu cầu, thị hiếu,
trào lưu và tâm lý phụ huynh; công tác maketing, tiếp thị quảng cáo được đầu
tư; cơ chế phối hợp hấp dẫn, linh hoạt.
- Một số cơ sở giáo dục công lập cũng đã quan tâm đưa hoạt động giáo
dục bổ trợ vào nhà trường để thu hút và đáp ứng nhu cầu phụ huynh, đồng thời
tận dụng sự hỗ trợ chuyên môn chất lượng thực hiện cũng bước đầu cũng đã ổn

định.
- Đã có một số trung tâm phát triển giáo dục cung cấp dịch vụ giáo dục bổ
trợ có đủ điều kiện và được cấp có thẩm quyền cấp phép thành lập, cấp phép
hoạt động.
* Tồn tại:
- Một số trường mầm non đã đưa hoạt động bổ trợ vào thực hiện tuy nhiên
chưa có sự đầu tư, chưa bài bản, hiệu quả chưa cao.
- Quá trình triển khai thực hiện ở một số cơ sở GDMN cịn tình trạng
bng lỏng quản lý: giao khốn, phó thác cho bên đơn vị cung cấp dịch vụ;
thiếu tính chuyên nghiệp, ít quan tâm đến hợp đồng liên kết; không giám sát dự
giờ kiểm tra điều chỉnh. Còn nhận thức đây là một dịch vụ để tăng nguồn thu
hợp pháp cho nhà trường, chưa quan tâm tới chất lượng dịch vụ.
2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến
2.1. Tính cấp thiết:
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục Đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng lớn đối với chất lượng giáo dục ở bậc
học tiếp theo.
Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất,
tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức
năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng
sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả
năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học
tập suốt đời.
- Những hoạt động trải nghiệm thực tế thú vị, bổ ích ln giúp trẻ em
hình thành và phát triển các giá trị và kỹ năng sống phù hợp. Được trải
nghiệm cuộc đời cũng là cơ hội để trẻ ý thức được tầm quan trọng của việc học
tập và quyết tâm nỗ lực cố gắng hơn nữa trong các lĩnh vực hoạt động của bản
thân. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo như một trò chơi khám phá thế giới bất

tận, càng đào sâu càng say mê hơn. Nhưng trên thực tế, các cơ sở giáo dục vẫn
chưa thực sự quan tâm, chưa có sự đầu tư bài bản, hiệu quả chưa cao.
- Hoạt động ngày hội ngày lễ và các sự kiện có vai trị quan trọng góp
phần phát triển trí tuệ, thể chất và chính là nội dung của việc giáo dục thẩm mỹ


cho trẻ. Thông qua hoạt động ngày hội ngày lễ, sự kiện trẻ được ôn luyện củng
cố kiến thức, kỹ năng đã học; rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, sự hợp tác, chia
sẻ cùng bạn bè, giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã hội trong những thời điểm
có ý nghĩa nhất để giáo dục truyền thống và mang lại niềm vui, niềm tự hào cho
trẻ. Với hoạt động lễ hội, hầu hết các trường tổ chức rất tốt. Tuy nhiên, các đơn
vị chưa quan tâm nhiều đến một số sự kiện có ý nghĩa giáo dục truyền
thống văn hóa, lịng tự tơn, tự hào dân tộc cho trẻ.
- Các hoạt động năng khiếu: không chỉ giúp tâm hồn, cảm xúc, trí tưởng
tượng của trẻ được thăng hoa mà cịn mang lại rất nhiều tác động tích cực giúp
trẻ phát triển khỏe mạnh, cơ thể dẻo dai, cân đối; đồng thời, rèn luyện được tính
kiên trì và khả năng phối hợp các bạn, giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể
chất lẫn tâm hồn. Với các hoạt động này, hầu hết các nhà trường đã có sự liên
kết với các trung tâm phát triển giáo dục. Tuy nhiên, chất lượng dịch vụ cung
cấp hiệu quả chưa cao, cơ bản vẫn dừng lại ở cạnh tranh về giá, chưa đầu
tư bài bản để cạnh tranh về chất lượng.
Nếu các hoạt động trên tổ chức một cách có hiệu quả thì việc thực hiện
chương trình giáo dục Mầm non theo chương trình CSGD của Bộ sẽ nâng cao
chất lượng lên rất nhiều. Nhưng trên thực tế chưa phát huy được thế mạnh, việc
thực hiện chương trình ở nhà trường đã đề cập đến nội dung hoạt động mà chưa
thể hiện sâu sắc, triệt để. Chất lượng của một số giáo viên còn bộc lộ hạn chế,
khả năng vận dụng cịn thiếu linh hoạt, thiếu nhạy bén, xây dựng mơi trường
giáo dục trong và ngồi lớp chưa mang tính mở…
Muốn nâng cao chất lượng chương trình CSGDMN thơng qua các hoạt
động bổ trợ thì cần có một đội ngũ giảng dạy tốt, phát huy được tư duy sáng tạo

của trẻ để lôi cuốn trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, đạt hiệu quả
cao thì một trong những yêu cầu đặt ra đối với cả cán bộ quản lý và mỗi giáo
viên, phải ln tích cực tìm tịi, nghiên cứu, khảo nghiệm thực tiễn để đưa ra
những giải pháp sáng tạo, mang lại hiệu quả tối ưu cho chương trình giáo dục
trong nhà trường.
Sau một số năm thực hiện, chúng tôi đã đưa ra giải pháp “Nâng cao chất
lượng hoạt động bổ trợ nhằm thực hiện hiệu quả chương trình
CSGDMN” và thử nghiệm thành cơng tại nhà trường.
2.2. Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động bổ trợ nhằm thực hiện
hiệu quả chương trình CSGDMN
2.2.1. Giải pháp 1: “Quan tâm đều đến chất lượng hoạt động trải
nghiệm trong và ngoài nhà trường”
* Trải nghiệm thực tế trong nhà trường
Hoạt động trải nghiệm thực tế trong nhà trường bao gồm 5 khu vực: xây
dựng, nội trợ, nghệ thuật, chợ quê và làm vườn. Mỗi khu vực đều được tạo
không gian riêng với các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu; với các trò chơi, các
hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển văn hóa truyền thống, các kỹ năng mềm và
tình cảm - kỹ năng xã hội.


Trẻ ở các lớp sẽ luân phiên chơi theo lịch sắp xếp của nhà trường và luân
phiên các vai chơi, hoạt động chơi trong khu vực, theo định hướng của giáo
viên và ý thích của trẻ.
Ở từng khu vực chơi, trẻ sẽ được chủ động hoạt động để thoả mãn các
nhu cầu tâm lý cũng như hình thành và phát triển các kỹ năng, các khả năng
riêng của trẻ. Bên cạnh đó giúp trẻ có mơi trường, cơ hội để hợp tác, làm việc
nhóm qua đó giúp trẻ hình thành, phát triển tính tập thể, cộng đồng.
a. Khu vực xây dựng
* Mục đích
- Giúp trẻ được trải nghiệm một số công việc của người thợ xây.

- Trẻ hiểu và biết trân trọng lao động, yêu quý người công nhân lao động.
- Giúp trẻ có một số kỹ năng: lao động, tự phục vụ, hợp tác, làm việc
nhóm, kỹ năng vận động tĩnh và vận động thô.
* Nội dung – Hoạt động
Tái hiện một số công việc của người thợ xây: trộn vữa, xây tường, lăn
sơn, lợp mái ngói, trang trí khuôn viên, tạo cảnh,…
* Đồ dùng, phương tiện, vật liệu
- Bạt trải nền, bạt che; bảo hộ lao động.
- Các đồ dùng của thợ xây: Xô, chậu, máng……
- Vật liệu xây dựng: cát, gạch, nước, mầu (sơn), cây,…
* Vị trí: Sân trước
b. Khu vực nội chợ:
* Mục đích
- Giúp trẻ trải nghiệm, thực hành chế biến một số món ăn đơn giản và
nhận biết một số loại thực phẩm.
- Giúp trẻ hình thành hứng thú, sự quan tâm và một số kỹ năng nội chợ,
hình thành sự phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm
* Nội dung – Hoạt động
- Thực hành chế biến một số món ăn đơn giản.
- Trang trí, tạo khn viên khu vực chơi; bày bàn tiệc.
* Đồ dùng, phương tiện, nguyên liệu
- Các đồ dùng để chế biến món ăn;
- Các đồ dùng để ăn, uống,
- Trang phục nấu ăn.
- Hàng rào, bàn, ghế, khăn trải, giá để đồ dùng.
- Thực phẩm, giá đựng thực phẩm; gia vị.
* Vị trí: Khu vực phía trước phịng hành chính.
c. Khu vực hoạt động nghệ thuật
* Mục đích
- Tạo khơng gian nghệ thuật phong phú, đa dạng, kích thích trẻ tưởng

tượng, sáng tạo và phát triển, mở rộng các kỹ năng tạo hình, qua đó phát triển
kỹ năng thẩm mỹ của trẻ.


- Cung cấp cơ hội, điều kiện để trẻ tạo ra các sản phẩm nghệ thuật tạo
hình theo ý trẻ (cá nhân hoặc nhóm).
* Nội dung – Hoạt động
- Tạo các sản phẩm tạo hình từ các nguyên vật liệu khác nhau.
* Đồ dùng, phương tiện, nguyên vật liệu
- Một số loại giá vẽ, khung vẽ, bản vẽ.
- Các loại nguyên vật liệu từ thiên nhiên từ đồ tái chế.
- Các đồ dùng, phương tiện để: cắt, dán, luồn,…
- Các loại mầu + bút dạ + các loại giấy…
* Vị trí: Trên sân khấu
d. Khu vực chợ quê
* Mục đích
- Tái hiện lại số đặc trưng của nông thôn ngày xưa, giúp trẻ nhận biết,
trân trọng giá trị văn hóa, nét đẹp thuần Việt xưa.
- Tạo hứng thú, tích cực, lôi cuốn trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm
phản ánh sinh hoạt thời xưa, giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, ứng xử linh
hoạt trong cuộc sống.
* Nội dung – Hoạt động
- Bán hàng chợ quê.
- Thực hành một số công việc của người nông dân xưa.
* Đồ dùng, phương tiện
- Một số món ăn thường có ở phiên chợ quê;
- Một số mặt hàng khô, hàng xén.
- Các đồ dùng, dụng cụ nghề nông;
- Nhà tre, mái lá, chõng tre, ghế nhỏ,…
- Trang phục dân gian.

* Vị trí: Khu chợ quê của trường
e. Khu vực làm vườn
* Mục đích
- Tạo mơi trường cho trẻ trải nghiệm cơng việc của một người làm vườn,
nhận biết, làm quen một số loại cây, rau, hoa,…
- Giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, yêu thiên nhiên và hình thành, phát
triển một số kỹ năng làm vườn, kỹ năng lao động.
- Giúp trẻ hiểu, trân trọng, yêu quý những người lao động, người nông
dân.
* Nội dung – Hoạt động
- Thực hành một số công việc làm vườn: cuốc đất, xới đất, gieo hạt, trồng
cây, chăm sóc cây, thu hoạch,…
- Quan sát sự phát triển của cây, sự thay đổi của cây theo mùa, thời tiết,…
* Đồ dùng, phương tiện
- Các đồ dùng, phương tiện làm vườn.
- Trang phục, bảo hộ lao động làm vườn.
- Các loại cây giống


- Hạt gieo
- Củ ươm,…
* Vị trí: Vườn trường
* Trải nghiệm thực tế ngoài nhà trường
Hoạt động trải nghiệm thực tế là một trong những nội dung của việc thực
hiện “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; là hình thức để thực
hiện tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Thông qua hoạt động, trẻ được trải nghiệm, được thực hành từ đó trẻ có
kiến thức về cuộc sống, hình thành 1 số kỹ năng sống cơ bản phù hợp với độ
tuổi. Trẻ được giao lưu, được trò chuyện với các bạn, các cô, các bác làm ở các
nghề nghiệp khác nhau, các giâ đình hồn cảnh khác nhau giúp trẻ thêm tự tin,

mạnh dạn, hình thành tình thân ái, tính nhân văn, biết chia sẻ trong cuộc sống.
Hoạt động trải nghiệm thực tế tạo cho trẻ sự hứng thú, vui vẻ, trẻ tiếp thu
các bài học chủ động thích thú, giúp trẻ phát triển các cảm xúc tích cực, hình
thành tình u q hương, đất nước.
Để các hoạt động trải nghiệm thực tế ngoài nhà trường đạt hiệu quả,
chúng tôi đã dự kiến xây dựng kế hoạch và quan tâm nhiều đến một số địa
danh mang tính giáo dục cao:
T
Thời gian
Địa điểm
Trẻ
TT

2

Tháng 10

2

Tháng 12

- Thăm quan doanh trại quân đội nhân
dịp 22/12

MG

2

Tháng 01

- Thăm và tặng quà một số gia đình
chính sách, gia đình khó khăn trên địa
bàn phường, địa bàn quận Hồng Bàng

MG

3

Tháng 02

- Thăm quan tượng đài bà nữ tướng Lê
Chân, dải vườn hoa trung tâm thành phố.

MG

4

Tháng 3, 4

- Thăm quan đền thờ Trạng Trình
Nguyễn Bỉnh Khiêm và múa rối nước
truyền thống.

5T

6

Tháng 5

1

2

3

4

5

6

- Thăm quan gia đình nhà bạn.

- Thăm quan trường tiểu học.

MG

5T

2.2.2. Giải pháp 2: Đặc biệt quan tâm đến chất lượng một số lễ hội, sự
kiện có ý nghĩa giáo dục truyền thống văn hóa, lịng tự tơn, tự hào dân tộc
cho trẻ.


Tổ chức ngày hội ngày lễ của bé là hoạt động để tuyên truyền và thu hút sự
quan tâm, ủng hộ của toàn thể các ban, ngành, đoàn thể, các bậc phụ huynh và
nhân dân trên địa bàn về những hoạt động ở trường mầm non.
Bên cạnh các ngày hội ngày lễ được quy định trong Chương trình Giáo dục
Mầm non: Ngày hội đến trường của bé, Tết trung Thu, Những chiến sĩ tí hon,
Bé khỏe ngoan, Tết Thiếu nhi 1/6 và lễ ra trường cho các bé 5 tuổi; các ngày hội
ngày lễ mở rộng thêm cùng với các sự kiện chung toàn trường như: Chào cờ,

Tiệc buffet của bé, Ngày hội gói bánh chưng, Ngày hội đọc sách … sẽ giúp
trẻ có nhiều sân chơi chung, quy mơ lớn, nhiều cơ hội để tham gia, để gắn kết,
để phát triển các kỹ năng, các lĩnh vực; nhất là các sự kiện, hoạt động giáo dục
truyền thống sẽ giúp trẻ thấm đượm văn hóa truyền thống và lịng tự tôn, tự hào
dân tộc.
Để nâng cao chất lượng lễ hội, nhà trường tập trung đầu tư đầy đủ các điều
kiện, cơ sở vật chất, huy động nguồn lực từ phụ huynh, bồi dưỡng chuyên môn
cho Giáo viên.
Các ngày hội, ngày lễ và sự kiện trong năm học:
TT
Nội dung
Thời gian
Ghi chú
1

Chào cờ sáng thứ 2 hàng tuần

2
3

Cả năm học

Trẻ MG

*Tiệc buffet của bé:
- Buffet mặn dịp Tết Nguyên Đán;
- Buffet ngọt dịp Tết Thiếu nhi 1/6;

Tháng 01 và Tháng 5

Tất cả trẻ

Ngày hội gói bánh chưng

Tháng 01 - Tháng 02

Trẻ MG

Hội thi “ Họa sĩ nhí ”

Tháng 3

Trẻ MG

Ngày hội đọc sách

Tháng 4

Tất cả trẻ
Phụ huynh

4

5

2.2.3. Giải pháp 3: Quản lý có chất lượng các hoạt động năng khiếu
Hoạt động năng khiếu nhằm đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của phụ
huynh cho trẻ tham dự các hoạt động học năng khiếu trong nhà trường. Qua đó
giúp trẻ rèn luyện, phát huy năng khiếu sẵn có, giúp phát hiện và tìm kiếm
những tài năng về âm nhạc, hội họa… từ lứa tuổi mầm non.

Thông qua các hoạt động học năng khiếu, giúp trẻ năng động hơn trong
giao tiếp, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động, tự tin hơn trong thể hiện bản
thân qua đó giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.
* Các mơn năng khiếu trẻ học:
•

Mơn Múa;


•

Mơn Vẽ;

•

Mơn Võ;

•

Tiếng Anh.
* Cách thức thực hiện:

•

Bố trí thời gian học của trẻ:

+ Trẻ học vào các buổi chiều, không ảnh hưởng đến hoạt động chung của
trẻ, của lớp và theo nhu cầu, đăng ký của phụ huynh.
+ Trẻ học 30 phút/buổi. Trẻ học 2 buổi/tuần.
•

Nhà trường sắp xếp lớp học: phù hợp theo độ tuổi của trẻ .

•

Quản lý giáo viên dạy năng khiếu: quản lý chặt chẽ về hồ sơ và con
người (các giáo viên có trình độ chuyên môn theo môn năng khiếu và
đảm bảo các u cầu để dạy trẻ trong nhà trường).

•

Bố trí địa điểm học: tại phịng năng khiếu của nhà trường có đầy đủ các
điều kiện, đủ đồ dùng dạy học.

•

Phân cơng lịch học: lịch học cụ thể phân theo từng lớp, tránh chồng chéo
lịch.

•

Giám sát, kiểm tra, dự giờ, góp ý các hoạt động năng khiếu thường
xuyên.

2.3. Tính mới:
- Giải pháp “Nâng cao chất lượng hoạt động bổ trợ nhằm thực hiện hiệu
quả chương trình CSGDMN” là giải pháp mới; khơng trùng với giải pháp nào.
- Quan tâm đều đến chất lượng hoạt động trải nghiệm trong và ngoài nhà
trường. Quan tâm nhiều đến một số địa danh mang tính giáo dục cao.
- Đặc biệt quan tâm đến chất lượng một số lễ hội, sự kiện có ý nghĩa giáo

dục truyền thống văn hóa, lịng tự tơn, tự hào dân tộc cho trẻ.
- Quản lý có chất lượng các hoạt động năng khiếu.
2.4. Tính sáng tạo:
Các hoạt động giáo dục bổ trợ trong nhà trường đã đưa ra được một số nội
dung giáo dục các kỹ năng mềm, các hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ vào
ngay trong nhà trường và mở rộng ra ngoài nhà trường; bổ sung và cụ thể hóa
các nội dung giáo dục văn hóa truyền thống, lịng tự tơn, tự hào dân tộc cho trẻ.
2.5. Khả năng áp dụng, nhân rộng


•
•

Các hoạt động giáo dục bổ trợ nhà trường đã áp dụng và rất có hiệu quả.
Có thể áp dụng được tại tất cả các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn
thành phố Hải Phòng.
2.6. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
a. Hiệu quả kinh tế:
Với việc xây dựng các khu vực và tổ chức các hoạt động cho trẻ trải
nghiệm trong nhà trường, mỗi năm học, nhà trường đã tiết kiệm được khoản
kinh phí, làm lợi về mặt kinh tế như sau:
- Kinh phí bỏ ra ban đầu để tạo mơi trường và mua sắm đồ dùng, đồ chơi
cho 5 khu vực hết 10.000.000đ. Hàng năm bổ sung cho các đồ dùng hỏng
khoảng 2.000.000đ.
- Kinh phí nếu tổ chức cho trẻ đi trải nghiệm từng nội dung theo 5 khu vực
tính trung bình là: (200.000đ x 300 trẻ) x 5 = 30.000.000đ
- Như vậy: năm đầu tiên nhà trường tiết kiệm được 20.000.000đ/năm; từ
những năm sau nhà trường tiết kiệm được 28.000.000đ/năm.
b. Hiệu quả về mặt xã hội:
- Việc nâng cao chất lượng hoạt động bổ trợ tại nhà trường đã mang lại

những hiệu quả về mặt xã hội như sau:
- Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành
những yếu tố đầu tiên của nhân cách, thấm đượm văn hóa truyền thống, lịng tự
tơn, tự hào dân tộc; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh
lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết
phù hợp với lứa tuổi; khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn;
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp
theo và việc học tập suốt đời.
- Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, tích cực;
chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt; đáp ứng tối đa nhu cầu của
trẻ và sự hài lòng của phụ huynh; hướng tới một ngôi trường hạnh phúc, địa chỉ
tin yêu của các bậc phụ huynh, của cộng đồng trong lĩnh vực giáo dục mầm
non.
- Thúc đẩy, phát triển nhà trường phát triển theo hướng chuẩn, hiện đại kết
hợp truyền thống, thực hiện “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo và đáp
ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng XHCN và hội nhập quốc tế”; góp phần vào sự phát triển chung của
GDMN quận Hồng Bàng và GDMN thành phố Hải Phòng
c. Giá trị làm lợi khác:
- Nhà trường sẽ tăng cường, khai thác hiệu quả các điều kiện về cơ sở vật
chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiện có. Việc nâng cao chất lượng hoạt động bổ
trợ cụ thể theo từng nội dung sẽ là căn cứ để nhà trường xây dựng Kế hoạch
chăm sóc giáo dục một cách tối đa, hiệu quả diện tích sân vườn, khu vực khơng
gian trong và ngồi lớp học, các phịng chức năng để phục vụ các hoạt động đa


dạng của trẻ, phù hợp với hoạt động của từng lớp, điều phối lịch sử dụng của
tồn trường, tránh tình trạng “Học đồng loạt, chơi đồng loạt”, phân bổ kinh phí
một cách hợp lý, dành một phần kinh phí thích đáng cho việc mua học liệu để
thực hiện các hoạt động khám phá của trẻ, các nguyên liệu để giáo viên làm đồ

dùng đồ chơi. Hiệu quả của nâng cao chất lượng hoạt động bổ trợ trong trường
mầm non, sẽ là căn cứ thực tiễn quan trọng cho việc xã hội hóa giáo dục, tăng
cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác nuôi dưỡng, chăm
sóc giáo dục trẻ tại nhà trường./.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Hồng Bàng, ngày 09 tháng 12 năm 2019
NGƯỜI VIẾT ĐƠN

Nguyễn Thị Thu Hiền - Vũ Thị Ngọc
Phụ lục 1: Các minh chứng của giải pháp 1
LỊCH HOẠT ĐỘNG CÁC KHU VỰC CHƠI CHUNG NGOÀI TRỜI
Tháng 10/2019
KHU VỰC

THỜI GIAN

Tuần
I
BÉ
LÀM
NỘI
TRỢ

Tuần
II

Tuần
III
CHỢ

QUÊ

Tuần IV

KHU VỰC

BÉ

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba
9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu

9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba
9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Tháng 11/2019

THỜI GIAN

Tuần

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3

Thứ hai

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3 L


Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư

Thứ năm
Thứ sáu

I
LÀM
THỢ
XÂY

Tuần
II

9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45

Tháng 12/2019
KHU VỰC

THỜI GIAN

Tuần
I
BÉ
LÀM
VƯỜN

Tuần

II

Tuần
III
BÉ
LÀM NGHỆ
THUẬT

Tuần IV

KHU VỰC

BÉ
LÀM
NỘI
TRỢ

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba
9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45

Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba
9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Tháng 1/2020

THỜI GIAN

Tuần
I

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3

Thứ hai
Thứ ba

Thứ tư
Thứ năm

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3


Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu

Tuần
II

9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45

Tháng 2/2020
KHU VỰC

THỜI GIAN

Tuần
I

BÉ
LÀM THỢ
XÂY

Tuần
II

Tuần
III
CHỢ
QUÊ

Tuần IV

KHU VỰC

BÉ
LÀM
VƯỜN

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba

9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba
9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Tháng 3/2020
THỜI GIAN

Tuần
I
Tuần
II

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3

9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45


Tuần IV

KHU VỰC

9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm

9h-9h45
Thứ sáu
9h-9h45
Thứ hai
9h-9h45
Thứ ba
9h-9h45
Thứ tư
9h-9h45
Thứ năm
9h-9h45
Thứ sáu
Tháng 4/2020
Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3

THỜI GIAN

Tuần
III
BÉ
LÀM
NỘI
TRỢ

Tuần
IV

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư

Thứ năm
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu

9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45

Tháng 5/2020
KHU VỰC

THỜI GIAN

Tuần
I
BÉ
LÀM
NGHỆ
THUẬT

Tuần
II

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu

Nhà trẻ Lớp 3C1 Lớp 3C2 Lớp 4B1 Lớp 4B2 Lớp 4B3

9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45
9h-9h45

9h-9h45


Bé chơi xây dựng


Bé làm vườn



Bé làm nghệ thuật

Bé chơi chợ quê



Bé làm nội trợ

Bé đi thăm nhà bạn


Bé đi thăm doanh trại bộ đội


Bé đi du xuân


Bé tham quan đền Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm
và xem múa rối nước

Bé tham quan trường Tiểu học


Phụ lục 2: Các minh chứng giải pháp 2
Hoạt động chào cờ sáng thứ hai hàng tuần


Tiệc buffet cho các bé

Ngày hội họa sĩ nhí