(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới phương pháp dạy nghe môn tiếng anh bậc THCS

Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo

A - PhÇn mở đầu
I - Đặt vấn đề:

* Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát
triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh
và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên
hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh THCS
mới từ lớp 6 đến lớp 9 đều đợc biên soạn theo cùng một quan
điểm xây dựng chơng trình, đó là quan điểm chủ điểm
( thematic approach ) và đề cao các phơng pháp học tập tích
cực chủ động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều đợc quan tâm
và đợc phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp.
Một trong 4 kỹ năng mà ngời häc tiÕng Anh nãi chung, häc
sinh THCS nãi chung nãi riêng, thờng gặp những khó khăn nhất
định trong quá trình học đó là kỹ năng nghe.
Trên thực tế để có đợc kỹ năng nghe tiếng Anh thì ngời
học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thờng xuyên,
lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau. Việc
dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhng khó
đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc THCS. Theo chơng
trình, SGK cũ thì tiết dạy nghe không có. Việc dạy nghe môn

Giáo viên thực hiÖn: Nguyen Ba
Manh

1


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
tiÕng Anh míi chỉ đợc đa vào trong chơng trình, SGK từ năm
học 2002- 2003
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần
nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến
hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh
tích cực, chủ động trong viƯc tiÕp thu, lÜnh héi kiÕn thøc cđa
bµi häc. Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này.
II - Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực hiện đề tài
này cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau.
1- Nghiên cứu các tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật
dạy nghe.
2- Thao giảng, dạy thử nghiệm
3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm.
4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh
để từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý.
III- Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy và học tập
môn nghe tiếng Anh của giáo viên và học sinh bËc THCS ë c¸c
líp 6,7,8,9 trng THCS Hång Thđy. Song đối tợng nghiên cứu
điển hình mà tôi đà mạnh dạn áp dụng đề tài này là hai lớp 7 3
và lớp 91

IV- Mục đích nghiên cứu :

Giáo viên thực hiÖn: Nguyen Ba
Manh

2


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
Víi viƯc nghiªn cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh
nghiệm sẽ giúp giáo viên có đợc những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả
2. Các bớc tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả
3. Híng dÉn häc sinh tù lun tËp, rÌn lun ®Ĩ có kỹ
năng và kỷ xảo nghe tiếng Anh.
V- Phơng pháp nghiên cứu:

1. Phơng pháp quan sát: Ngời thực hiện đề tài tự tìm tòi
nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dù giê cđa
®ång nghiƯp, ®ång nghiƯp dù giê ngời thực hiện đề tài,
đồng nghiệp và ngời thực hiện đề tài tiến hành trao đổi,
thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể
nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy
nghe.
4. Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm
tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh.

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

3


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo

Giáo viên thực hiÖn: Nguyen Ba
Manh

4


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo

B - PhÇn nội dung

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

5


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp

dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
I/ c¬ së lý luận:

1- Mục đích dạy học:
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp
cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối
cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là
dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Khả năng giao
tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc,
Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh đợc hình thành qua
một quá trình học tập rèn luyện trong môi trờng Anh ngữ.
Ngoài việc học tËp ë trêng líp, häc sinh ph¶i tù häc tËp rèn
luyện nghe thông qua các hình thức và các phơng thức khác
nhau.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào
mục đích nghe hiểu bằng tiếng Anh.
2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu
quả của tiết dạy nghe.
a- Giáo viên:
- Với phơng pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng
vai trò chỉ ®¹o, ®iỊu khiĨn häc sinh ho¹t ®éng trong giê häc.
- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên
cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ thuật dạy nghe phù hợp
với từng nội dung bài dạy.
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

6


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
+ Sư dơng thành thạo các phơng tiện, các đồ dùng dạy học
phục vụ dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết
dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phơng pháp dạy nghe ( Listening techniques) đợc quy
định bởi nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy
nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phơng pháp,
các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình
thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết ....)
c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy häc phơc vơ cho
viƯc d¹y nghe:
- ViƯc sư dơng thiÕt bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với
môn ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng đợc coi là một
phơng tiện thể hiện một phần nội dung chính của SGK. Trong
tất cả đơn vị bài học chơng trình SGK mới phần nội dung của
bài nghe đợc ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bài tập
luyện nghe. Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thì ngời học phải đợc nghe các nội dung bài học trong băng . Hơn thế
nữa, thiết bị dạy học còn là phơng tiện tích cực trong việc
đổi mới phơng pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng
thú học tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:

Giáo viªn thùc hiƯn: Nguyen Ba
Manh

7


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
- M¸y thu phát băng cassette.
- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK
- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo....
d- Học sinh:
Trong mối tơng quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên
là ngời tổ chức, điều khiển häc sinh tù chiÕm lÜnh tri thøc
b»ng chÝnh nh÷ng thao tác, những hành động trí tuệ của
riêng mình dới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên .
Để tiết dạy nghe đợc tốt thì học sinh cần phải có những
kỹ năng cần thiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh.
II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh trờng THCS Hồng
thủy

1. Ưu điểm
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh
hởng trực tiếp trong quá trình giảng dạy nhng chúng tôi đÃ
biết khắc phục vợt lên những khó khăn trớc mắt, từng bớc nâng
cao chất lợng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục
đích chơng trình, SGK mới

a- Về phía giáo viên:
- Bớc đầu đà tiếp cận sử dụng tơng đối tốt các kỹ thuật
dạy học đặc trng - kỹ thuật dạy nghe.
- ĐÃ quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy
nghe

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

8


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
- Phèi hỵp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học
- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các
tiết dạy, vì vậy nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức
lôi cuốn và đạt hiệu quả cao.
- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại
phục vụ tốt cho quá trình dạy nghe:

băng đĩa hình máy

cassette, đầu video, đèn chiếu..
b- Về phía học sinh:
- Học sinh đà đợc quen dần với môn học nghe.
- Nhiều học sinh đà nghe và nhận biết đợc giọng đọc, nói
của ngời bản ngữ.
- Phần lớn học sinh nghe đợc những bài nghe có nội dung

đơn giản, vừa phải thực hiện đợc các yêu cầu, bài tập của giáo
viên sau khi nghe lần 3
- Một số học sinh đà hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học
tập.
2- Tồn tại:
a- Giáo viên:
Vẫn còn một số giáo viên gặp một só khó khăn nhất định
trong việc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc
lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai
đoạn của tiết dạy.Còn ngại sử dụng hoặc sử dụng cha thành

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

9


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe ( đài cassett,
hình minh họa...)
b- Học sinh:
- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông
tin đại chúng mà qua đó có thể nghe tiếng Anh.
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị
mắc lỗi.
- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp
6,7.

- Học sinh cha quen với tốc độ đọc, nói trong băng của ngời Anh.
c- Phơng tiện đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít,
một số còn thiếu: tranh, ảnh, băng, đài casstte.
- Chất lợng băng thâu cha tốt, giọng đọc còn cha rõ, tiếng
ồn nhiều.
d- Điều tra cụ thể:
Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 7
và khối 9. Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học
tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm. Ngay
từ đầu năm học tôi đà định hớng cho mình một kế hoạch và
phơng pháp cụ thể để chủ ®éng ®iỊu tra t×nh h×nh häc tËp
cđa häc sinh do lớp mình phụ trách. Qua điều tra, tôi đà nhận

Giáo viªn thùc hiƯn: Nguyen Ba
Manh

10


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
ra r»ng hÇu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng
nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế. Kết quả điều
tra cụ thể nh sau:

Lớp
73

TSH
S
43

Giỏi

T.Bình

Khá

9

37

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2

4,7

6

14,

30

69,

11

25,

2

4,7

3

8,1

0
9

Yếu

1

2,7

7

18,
9

8
25

67,

6
9

6

24,
3

III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nghe
đạt hiệu quả

1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a- Đối với giáo viên
Để một tiết dạy nghe đợc tốt thì ngời giáo viên cần thực
hiện các bớc sau:
- Nghiên cứu các kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa,
sách giáo viên:
SGK, SGV là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định
giảng dạy của mình cho tiết học.

Giáo viên thùc hiÖn: Nguyen Ba
Manh

11


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
ViƯc nghiªn cøu kỹ SGK, SGV sẽ giúp cho giáo viên tổ chức,
điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm;
phân bố thời gian cho các bớc, các hoạt đông một cách khoa
học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:
Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên
và học sinh cần phải đạt đợc sau tiết dạy học. Đối với tiết dạy
nghe, thông thờng mục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp học
sinh

luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening (nghe),

Speaking (nói), Reading ( đọc), Writing (viết) ( trong đó kỹ
năng nghe là chđ u), sau khi kÕt thóc phÇn nghe häc sinh
hiĨu đợc nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu
cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó.
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening
Techniques) một cách linh hoạt và phù hợp:
Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải đợc xác định trên
căn cứ là nội dung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học
và các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn:
Giai đoạn trớc khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi
nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập " Post- listening
". Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trng phù
hợp với từng giai đoạn đó.
Sử dụng tốt các phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho
tiết dạy nghe:

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

12


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
* Sư dơng máy cassett:
+ Trớc khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ
và pin dự phòng khi mất điện
+Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác.
+ Tuyệt ®èi kh«ng ®Ĩ häc sinh tù ý sư dơng nÕu cha đợc

hớng dẫn
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ
thể cho từng công đoạn...
* Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Canh hình trong SGK:
Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chơng trình mới là có nhiều tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng
đến mức tối đa các tranh hình trong SGK để giúp học sinh
hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả các bài học.
+Tranh hình minh họa: ( tự tạo hoặc mua ) để giới thiệu
và luyện tập bài mới là yêu cầu bắt buộc. Không yêu cầu hình
minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhng phải có sự
liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học. Nếu không có
điều kiện mua thì có thể phóng to tranh minh hoạ trong SGK
- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học.
Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt
động của trò, thời gian cho các hoạt động, các yêu cầu của
từng bài tập, các phơng án trả lời của học sinh
- Trao đổi, thảo luận về phơng án giảng dạy.

Giáo viªn thùc hiƯn: Nguyen Ba
Manh

13


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
HiƯu qu¶ cđa tiết dạy nghe sẽ đợc nâng cao hơn nếu phơng án giảng dạy đợc đa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trớc
khi dạy việc làm này không chỉ mang lại kết quả tích cực cho

tiết dạy nghe mà kỹ năng khác cũng có kết quả nh vậy.
b- Đối với học sinh
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới
bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp
đợc học để häc sinh cã thêi gian suy nghÜ , t×m hiĨu tài
liệu....
- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến
nội dung tiết dạy nghe mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác
cũng có kết quả nh vậy.
- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng
tạo nêu ra những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung
bài dạy
2 Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thờng
trong tiến trình của tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation
- Practie - Production. Tiến trình của một tiết dạy nghe cũng
phải trải qua 3 giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening,
và Post - Listening. Tiến trình dạy học này không những giúp
học sinh nắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kỹ năng
nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề tiên quyết là giáo

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

14


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen

- Song Lo
viên cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu của
từng bài nghe cụ thể để từ đó định hớng cho học sinh thực
hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiÕp theo.
a. Pre - Listening: ( about 10 - minutes)
(

True/

Frediction,

Open

Prediction,

Ordering,

Pre-

Questions)
Lµ giai đoan giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ về đề
tài hay tình huống trớc khi học sinh nghe.
- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho
học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu
cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn
bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm
đoán sơ bộ về nội dung sắp nghe thông qua tranh hay tình
huống bàI nghe.Có thể các em nói không chính xác với nhĩng
gì các em sắp nghe nhng vấn đề đặt ra là các em có hứng

thú trớc khi nge.
- Giáo viên giúp các em lờng trớc những khó khăn có thể
gặp phảI về phát âm hay cấu trúc mới,các kiến thức nền
- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho họ sinh biết các em sẽ đợc
nghe bao nhiêu lần và hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe
( chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi)
b. While - Listening: (about 20 - minutes)

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

15


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw,
Comprehension Questions)
Đây là giai đoạn mà ở ®ã häc sinh cã c¬ héi lun tËp. ë
giai ®oan này giáo viên đa ra các dạng bài tập, yêu cầu học
sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy
giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đa ra các phơng án
trả lời đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần ( nếu
nội dung khó có thể cho các em nghe 4 lần ). Lần đầu gúp học
sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quoát nội dung bài nghe
( pendown ). Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn
thành bài tập. Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đà làm.
Mục tiêu chÝnh cđa nghe hiĨu lµ häc sinh nghe lÊy néi dung

chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu đợc thái độ
quan điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe cả
bài để họ nắm đợc ý chung cũng nh bố cục cả bài và làm bài
tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả
hoặc nghe lại những chổ khó để khẳng định đáp án. Nên
hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm
nh vậy sẽ khiÕn ngêi häc cã thãi quen ph¶I hiĨu nghÜa tõng tõ
tõng c©u khi nghe.
c. Post - Listening (at least 15 minutes)
(

Roleplay,

Recall

the

story,

Write-

it-

up,

Further

practice ...)

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba

Manh

16


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
- Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. ở giai đoạn này học
sinh sử dụng những kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ đà đợc luyện
tập ở giai đoạn " While - Listening" vào các tình huống giao
tiếp thực tế, có ý nghÜa. Sau khi nghe häc sinh cÇn thùc hiƯn
mét sè bài tập nh: báo cáo trớc lớp hay trong nhóm về kết quả
bài tập, các học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa
bài cho bạn. Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để
phát triển mở rộng thêm bài nghe nh recall, write-it-up,
discussion.....
* - vận dụng phơng pháp đổi mới dạy nghe vào một tiết
dạy cơ thĨ
Unit 3:
Lesson 3:

Atrip to the countryside
listen ( P 25 )

Period:17
Planing:

Teaching:
Aims:

-Practice listening for specific information about Ba and his
family’s trip
To their home village in the countryside.
Ojectives:
- By the end of the lesson students will be able to write a
short paragraph
about the trip.
Teaching skills:
- Listening, writing
Teaching aids:
- Text books, pictures,word cards, map, poster, cassette,
tape.
Stages:

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

17


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
Teacher

Students

Board taking
notes

A- Warm- up

Airport

Cây đa

* Matching

Store

Sân bay

(Use a poster)

Pond store

Trạm xăngdầu

- Divide the class in Bamboo forest

BÃi đỗ xe

to two groups

Dragon bridge

Đờng quốc lé 1

Parking lot

Cưa hµng

Higway No1

L tre

? Match the English Gas station

Hå

words

CÇu rång

with

their Banyantree

meaning
Vietnamese

in - One by one of two
groups

- Evaluate

B- New lesson:

I- Pre-listening:
1- Pre-teach:

-Guess the words

I-Vocabulary:

a- Elicit vocab

- (to) pick S.O up

- situation

- (to) continue

- translation

- (to) cross

- picture

- westwards (adv)

- translation

- fuel (n)

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

18

Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
-

example

(

gas, -Listen and repeat

oil...)
*-Checkstress

& -Copy down

pronun-

-Rewrite the words

ciation
? Copy
b-

Check

vocab:

R.O.R

2-Picture

ordering

predic
tion
*-set the scene:

II-

Ba and his family

ordering

took

a

bus

from

Picture
( pictures )

their house in the - Five students of
city to their home
Village

in

two groups use the

the pictures

country-

to

make

the order prediction

-side.
?Guess the order of
the pictures about
their route

III- Matching
( map 4- P25 )

- Divide the class in

A- Banyantree

to

B- Airport

two

groups

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

19


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
( prepare pictures

C- Highway No1

for two groups

D- Dragon bridge
E- Gas station

II-

While

F- Store

listening:

G- Pond

*- Matching

- Listen check their H- Bamboo forest

-Hang the map 4- pre
P25 on the board
-

Prepare

-diction

I- Parking lot

( pendown)

nine

wordcards

-Taking

note

-

about the names of compare with their
the places

partners

? Listen,match the - Give the answers
words

they hear

-cards

with

correct

places

the
on

the map
-

Turn

-Match the names
on

the with the places (one

cassette

by one go to the

-First time

board

?

check

match

the

your wordcards with the

prediction

places)

- Second time
? Listen and match

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

20


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp

dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
- Feed back
Third time

IV-

? Listen and correct

exercise:

your answer.

Ex:

- Feed back

At

- Correct

-In

groups

of

Further

6.30

in

the

4 morning Ba and his

students

family took a bus to

write down on their their home village in
posters
-Evaluate

the

two -

groups’

the coutryside. The

Compare

with bus

others

ran

on

the

highway No1 to the

Prediction

north..............

(Call one student to
replace the wrong
order if necessary)
III-Post-

Exchange

corretion

Listening:
-Divide the class in
to groups of 4
? Use the correct
order of the pictures
to rewrite about Ba
and his familys

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

21


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiÕmg Anh bËc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
trip
Feed back
Have 3- 4 groups’
posters
Hung on the board
Correct- evaluate
C- Homework:

- Rewrite the paragraph
- Do exercise B2 P20-21 in the exercise book
- Prepare lesson 4: Read (P25- 26)
IV- Những kết quả đạt đợc sau khi áp dụng đề tài:

Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi
đả đạt đợc một số kết quả hết sức khả quan. Trớc hết những
kinh nghiệm này rất phù hợp với chơng trình, SGK mới. Học sinh
có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở
rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh ho¹t trong viƯc thùc
hiƯn nhiƯm vơ lÜnh héi kiÕn thức và phát triển kỹ năng. Không
khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng
định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bớc vào giờ học.
Đây cũng chính là những nguyên nhân đi đến những kết
quả tơng đối khả quan của đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ

thể là:

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

22


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
TSH

Lớp

S

73

43

Giỏi

36

Yếu

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

11.

13

30.

35

81,

8

18.

0

0

0

0

6

16.

2
8

7
Lớp 73

Loại

22.
2

4
31

86,

6

5

13.

1

9
Lớp 91

Giỏi

Tăng 6,9%

Tăng 14,0%

Khá

Tăng 16,2%

Tăng 16,7%

TBình

Kém

SL

6
91

T.Bình

Khá

Tăng 11,6%

Tăng 18,5%


Yếu

Giảm 7,0%

Giảm 9,6%

Kém

Giảm 4,7%

Giảm 10,4%

V- Bài hoc kinh nghiệm

Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đà gặt đợc những kết quả đáng kể và những kinh nghiệm quý báu cho
bản thân nh sau:
1- Giáo viên phải luôn tạo môi trờng ngoại ngữ trong giờ
học và phải sử dụng tiếng Anh nh là ngôn ngữ chính đễ giao
tiếp. Tùy theo khối lớp và đối tợng học sinh, giáo viên có thể sử

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba

Manh

23


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể
nhớ, dể thuộc.
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sư dơng kiÕn
thøc ®· häc ®Ĩ sư dơng trong giao tiếp.
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong
khi nói. HÃy để các em nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc
học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng
diễn tả ý nghĩa của mình bằng tiếng Anh, làm nh vậy sẽ
khiến các em cảm thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói.
- Giáo viên nên lòng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng
Anh với hình thức " vừa chơi - vừa học".
- Trong thời gian ở nhà hớng dẫn các em tập nghe tiếng
Anh qua đài, tivi, nghe các bài hát bằng tiếng Anh ....
Bằng việc tạo ra các môi trờng ngoại ngữ nh vậy thì học
sinh mới có thể luyện tập tốt kỹ năng nghe và các kỹ năng giao
tiếp khác.
2- Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung
bài nghe bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe
phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe
3- Sáng tạo những đồ dùng nghe phù hợp với nội dung của
bài nghe: tranh ảnh, mô hình, băng ...
( Cụ thể bản thân tôi đà thực hiện thu một bài nghe tiếng

Anh từ dĩa 3 đến 4 lần điều này rất thuận tiện trong thao tác
và tiết kiệm thời gian trên lớp )

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

24


Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng pháp
dạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Tu Yen
- Song Lo
4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt
các phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy.
ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe, ngoài các bài tập sách giáo
khoa, giáo viên cần đa ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao
tiếp thực tế cao.
Tóm lại:
Để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên
cần lu ý những vấn đề sau đây:

- Ngữ cảnh cần phải đợc

giới thiệu rỏ ràng
- Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để
giúp học sinh nghe đợc giọng đọc của ngời bản ngữ .
- Nếu bài nghe do giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác,
rỏ ràng tốc độ trung bình không nhanh quá không chậm quá.
- Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết
trong khi nghe nh đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh,

nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng...
- Đối với một số bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo
viên cố gắng áp dụng tốt 3 bớc nghe hiểu để tạo điều kiện
phát huy khả năng nghe hiểu và sử dụng ngôn ngữ của học
sinh.
- Các kỹ năng cần đợc phối hợp linh hoạt trong quá trình
dạy nghe.

VI- những kiến nghị:

Giáo viên thực hiện: Nguyen Ba
Manh

25