(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ

MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều phải
quan tâm, bởi vì “ Trẻ em hơm nay là thế giới ngày mai ”. Để ngày mai có những
người chủ xứng đáng, xã hội có những cơng dân tốt thì ngay từ ngày hơm nay, khi trẻ
em cịn là những mầm non, thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ
em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ đã dạy:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người ”
Đất nước ta đang bước vào thời kì đởi mới, mở cửa và hội nhập quốc tế. Để
đáp ứng yêu cầu phát triển của thời đại mới, thực hiện thắng lợi sự nghiệp “cơng
nghiệp hố- hiện đại hố” đất nước đòi hỏi những con người năng động, sáng tạo, tự
chủ, tự tin, có đầy đủ tri thức, dám nghĩ dám làm để làm chủ đất nước. Chính vì thế,
Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) đã đặt ra: "Đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế". Phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là một trong những động
lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, là điều
kiện để phát huy nguồn nhân lực con người. Đây là trách nhiệm của tồn Đảng, tồn
dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nồng cốt, đóng vai trị
quan trọng. Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất
nước đang là vấn đề cấp thiết đặt ra cho toàn xã hội, đặc biệt ngành Giáo dục - Đào
tạo. Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và phát triển tồn diện
nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục phở thơng và tồn bộ hệ
thống giáo dục quốc dân. Để bậc Tiểu học xứng đáng là bậc học nền tảng thì việc
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện là vấn đề then chốt.
Quản lí chun mơn ở trường Tiểu học trước hết và chủ yếu là quản lí con
người, cụ thể là đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò
quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục, là người có ảnh hưởng

trực tiếp đến việc thành cơng hay thất bại của nhà trường. Vì vây, để có đội ngũ giáo
viên hội đủ tài, đức và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì việc tở
chức, quản lí làm tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên là việc làm thường xuyên và được các nhà trường quan tâm hàng đầu.


Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hết sức cấp
bách, đặc biệt quan trọng hiện nay, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo
dục phở thơng, góp phần thực hiện thành cơng cơng cuộc đởi mới căn bản, tồn diện
GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Đặc điểm lao động của người giáo viên cho thấy dạy học là một nghề với
nhiệm vụ chủ yếu hết sức quan trọng là giảng dạy và giáo dục học sinh. Như vậy đòi
hỏi người giáo viên phải thường xuyên hoàn thiện tri thức và kĩ năng nghề nghiệp
toàn diện, mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, phù hợp với định
hướng phát triển của đất nước cũng như xu thế tồn cầu hố của xã hội đương đại.
Giáo viên cần được học tập và bồi dưỡng suốt đời. Việc tở chức, quản lí để cho mỗi
giáo viên có điều kiện học tập, nâng cao trình độ chun mơn là việc làm cần thiết và
có ý nghĩa chiến lược.
Như vậy, xuất phát từ:
- Việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH,
HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế.
- Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông được ban
hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
- Từ thực trạng đội ngũ giáo viên.
Tôi đã chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Nâng cao năng lực chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học”. Đây là một vấ đề rộng và phức tạp, với khả
năng cho phép, tôi chỉ mạnh dạn đi sâu nghiên cứu và trình bày một số giải pháp của

bản thân trong việc “Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường
tiểu học nơi tôi đang công tác”.
1.2. Điểm mới của đề tài:
Thời gian qua đã có nhiều đồng chí nghiên cứu về đề tài này. Việc nâng cao
năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khơng cịn là vần đề mới mẻ đối với cán
bộ quản lý. Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài giải pháp nâng cao năng lực chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học”, bản thân tự nghiên cứu để nâng cao
năng lực quản lý của mình trong thời gian tới nhằm tạo hiệu quả cao hơn trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Qua đó, tôi đưa ra các giải pháp làm cơ sở thực hiện ở
các năm học tiếp theo và góp phần giúp cho các đơn vị trường Tiểu học có thêm số
giải pháp để tổ chức thực hiện đạt hiệu quả hơn.
1.3. Phạm vi áp dụng :


Sáng kiến chỉ giới hạn trong phạm vi nghiên cứu việc nâng cao năng lực
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học tôi đang công tác. Nghiên cứu
sáng kiến, tơi khơng có nhiều tham vọng mà chỉ nhằm mục đích đóng góp một phần
cơng sức của mình vào công tác chỉ đạo các hoạt động ở nhà trường. Tơi mong muốn
sẽ có được những giải pháp hữu hiệu, bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào
thực tiễn ở trường nói riêng và giáo dục huyện nhà nói chung. Điều này càng có ý
nghĩa nếu đề tài thành công, việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên của mỗi nhà trường được nâng lên đáp ứng với định hướng đổi mới giáo dục
hiện nay.


2. PHẦN NỘI DUNG
`
2.1 Thực trạng của đơn vị trong việc nâng cao năng lực chuyên môn.
2.1.1 Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã và đặc

biệt là sự chỉ đạo sâu sát của phòng GD- ĐT trong mọi hoạt động.
Đội ngũ giáo viên đủ về về số lượng , đảm bảo về cơ cấu theo vị trí việc làm,
có trình độ trên chuẩn 100%. Hầu hết giáo viên của trường còn trẻ, nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm, có ý thức phấn đấu hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tập thể
đồn kết, tích cực tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngày càng được tăng trưởng theo hướng
hiện đại và chuẩn hóa nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện
nay.
2.1 2. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, ni con nhỏ và nghỉ sinh trong năm cịn nhiều
nên khó khăn về thời gian đầu tư cho công việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên
môn cũng như các hoạt động khác.
Một số phụ huynh đi làm ăn xa nên việc chăm sóc con em trong học tập chưa
được chu đáo, thiếu hợp tác với nhà trường trong giáo dục học sinh.
2.1.3 Thực trạng về chất lượng đội ngũ:
Đội ngũ giáo viên trong trường có năng lực chun mơn tương đối đồng đều,
nhiệt tình trong giảng dạy và tham gia các hoạt động khác của nhà trường; có đạo đức
tốt, tác phong sư phạm nhà giáo mẫu mực; chấp hành tốt mọi chủ trương, chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy của đơn vị. Hầu hết giáo viên nắm vững
mục tiêu, chương trình, sách giáo khoa mơn học, lớp học mình phụ trách. Nhiều đồng
chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Bên cạnh đó, một số giáo viên tuy có thâm niên
nghề, nhiệt tình trong cơng tác nhưng chưa nhanh nhạy đổi mới, sáng tạo trong q
trình dạy học.
Năm học 2018- 2019, nhà trường có 26 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó
đội ngũ giáo viên có 21 đồng chí.
Về trình độ đào tạo: Đại học: 19/21, tỉ lệ 90,5%; Cao đẳng: 2/21, tỉ lệ 9,5%.
Về chất lượng đại trà của đội ngũ, các đồng chí mới ra trường nhiệt tình năng
nở, lại có kiến thức, có trình độ nên khi tiếp cận với PPDH mới thì rất nhạy bén.
Những giáo viên cơng tác lâu năm thì có cả một bề dày kinh nghiệm trong dạy học,
ứng xử tình huống sư phạm trên lớp khéo léo hơn, hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, trước

thực tế đổi mới PPDH, sự bùng nổ về khoa học thông tin thì một số ít giáo viên chưa
đáp ứng được yêu cầu này, khi bố trí dạy các lớp cuối cấp còn bất cập.


Là người cán bộ quản lí, người chịu trách nhiệm về trọng trách quản lí nhà
trường và thực hiện đồng bộ tất cả các nội dung định hướng chiến lược phát triển GD
- ĐT trong sự vận hành chung của hệ thống giáo dục quốc dân, rất lo lắng trước sự
đởi mới và u cầu địi hỏi ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục.
Để góp phần nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ trong đơn vị, tôi đã
thực hiện một số giải pháp sau.
2.2. Một vài giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ:
2.2.1. Nội dung bồi dưỡng:
Trong bối cảnh xã hội phát triển hiện nay, người giáo viên phải có ý thức, có
nhu cầu và tiềm năng, khơng ngừng hồn thiện về đạo đức, nhân cách, chuyên môn
nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối
hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục.
Trong quá trình đào tạo ở trường sư phạm chỉ là đào tạo ban đầu, đặt cơ sở cho quá
trình đào tạo tiếp theo, trong đó sự tự học, tự đào tạo, công tác giảng dạy thực tế hàng
ngày ở nhà trường đóng vai trị quan trọng quyết định sự thành đạt của mỗi giáo viên.
*. Bồi dưỡng về phẩm chất nhân cách: Nghề sư phạm có tính đặc thù riêng, nó
khơng giống bất kì 1 nghề nào trong xã hội. Một nghề có chức năng phát triển tâm
hồn, trí tuệ con người, chức năng đó quy định phong cách của người giáo viên trong
xã hội. Vì vậy cần phải bồi dưỡng cho đội ngũ:
- Về tư tưởng chính trị: Ln trung thành với đường lối của Đảng, yêu lao
động, trọng lẽ phải, không ngừng học tập tu dưỡng về kiến thức chun mơn nghiệp
vụ, hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Về phẩm chất nghề nghiệp: Bồi dưỡng cho giáo viên có lí tưởng nghề nghiệp
đúng đắn, có đạo đức tác phong và lương tâm đúng mực, lòng say mê nghề nghiệp,
lịng u trẻ, tận tụy với cơng việc, lối sống giản dị. Tạo cho giáo viên có phong cách
đĩnh đạc, luôn thể hiện là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” là “khuôn vàng,

thước ngọc” mà học sinh phải soi vào. Là giáo viên tiểu học phải có lịng nhân ái cao
cả, phải gần gũi thương yêu học sinh. Đó là điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm
làm cho giáo viên có trách nhiệm cao đối với cơng việc của mình.
*. Bồi dưỡng về năng lực sư phạm:
- Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn:
Giáo viên tiểu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc Tiểu học trở
thành bậc học nền tảng của hệ thồng giáo dục quốc dân. Vì vậy địi hỏi đội ngũ phải
có trình độ chun mơn tồn diện. Do đó, việc bồi dưỡng kiến thức khoa học các
môn học ở bậc Tiểu học là yêu cầu cần thiết và quan trọng. Nội dung, chương trình
dạy học ở tiểu học rất phong phú nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ


năng về con người và môi trường tự nhiên – xã hội xung quanh, những kiến thức, kĩ
năng phát triển thể chất và thẩm mĩ. Nội dung này thể hiện trong các mơn học bắt
buộc ở tiểu học. Vì thế người giáo viên phải:
- Nắm vững chương trình, sách giáo khoa từng môn học ở từng khối lớp. Nắm
vững yêu cầu cơ bản về kiến thức kĩ năng các môn học.
- Xác định đúng, đầy đủ mục tiêu bài dạy.
- Tổ chức các hoạt động dạy học, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học
phù hợp với đặc trưng bộ môn cũng như từng bài học cụ thể.
- Đánh giá học sinh chính xác cơng bằng.
- Có khả năng nắm bắt nhanh chóng những đởi mới về phương pháp dạy học
và đánh giá học sinh.
- Bồi dưỡng các kĩ năng sư phạm:
Bên cạnh việc bồi dưỡng tri thức khoa học, vốn hiểu biết, vốn sống thì người
quản lí cịn bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ. Đó là bồi dưỡng nghệ thuật
khi lên lớp sao cho tiết học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên nhưng hiệu quả. Bồi dưỡng kĩ
năng vận dụng PPDH một cách linh hoạt, tổ chức cho học sinh học cách học, kĩ năng
học nhằm phát huy vai trị là người tở chức, người hướng dẫn của giáo viên và phát
triển năng lực học sinh.

2.2.2. Các giải pháp:
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên:
Rút kinh nghiệm làm công tác quản lý trong nhiều năm qua, đặc biệt trong
những năm gần đây, bản thân tôi xác định đây là biện pháp thường xuyên, liên tục
khơng thể nóng vội địi hỏi một sớm một chiều mà có được, mà phải nắm bắt đầy đủ
những vấn đề thực tế của đội ngũ về những điểm mạnh, điểm yếu của từng đồng chí
để động viên tạo ra động lực lôi cuốn, thu hút và dấy lên phong trào thi đua sôi nổi về
công tác bồi dưỡng. Việc làm này địi hỏi người hiệu trưởng ln đi đầu trong mọi
hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên. Xác định đây là việc khó nhưng
khơng thể không làm, mà coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu của hiệu trưởng
cùng với sự cộng tác của các thành viên, mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường, kể
cả lực lượng chuyên môn cấp trên. Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ
năng lực giảng dạy, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ
thông trong giai đoạn hiện nay. Ngoài ra, cần xác định rõ trong lãnh đạo nhà trường,
các tở chức đồn thể, các tở trưởng chun mơn, từng đồng chí giáo viên bất ḷn
hồn cảnh nào cũng phải thực hiện bằng được việc nâng cao năng lực chun mơn.
Đây chính là lương tâm, trách nhiệm của người giáo viên, là sự tôn vinh nghề nghiệp


của mình và cũng chính là đáp ứng u cầu đởi mới căn bản tồn diện giáo dục và
đào tạo.
Giải pháp 2. Điều tra, lập kế hoạch:
* Công tác điều tra: Điều tra, phân tích khảo sát đến từng giáo viên là cơng
việc đầu tiên của q trình bồi dưỡng. Cán bộ quản lí có thể căn cứ vào kết quả kiểm
tra chun mơn trong năm qua, thơng qua trị chuyện, trao đổi hoặc thông qua tổ
chuyên môn, tiến hành dự giờ nắm bắt được chất lượng giảng dạy, ý thức trách
nhiệm, thái độ, năng lực tổ chức, hướng dẫn...gọi chung là năng lực sư phạm để lập
kế hoạch bồi dưỡng sát thực.
* Lập kế hoạch bồi dưỡng:

Qua điều tra, khảo sát, người cán bộ quản lí lập kế hoạch, chọn nội dung bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên. Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải được đưa
vào kế hoạch của nhà trường .Việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho
đội ngũ được tiến hành trong suốt cả năm học.
Kế hoạch cụ thể:
Thời Nội dung bồi dưỡng
Phương pháp tiến hành
Người thực hiện
gian
tháng
9
Đánh giá thường xuyên các - Triển khai lí thuyết, dạy BGH + tồn bộ
môn học theo TT 22/2016
thể nghiệm
GV
10
- Bồi dưỡng PPDH phân môn - Dạy minh họa
-BGH+ TT CM
LTVC
- Rút kinh nghiệm
- Toàn thể GV
11

12

1

- Nâng cao năng lực về
hướng dẫn học sinh kĩ năng
tự học, học nhóm.

-Kiểm tra chuyên đề này
- Đổi mới sinh hoạt chuyên
môn: Kĩ năng quan sát việc
học của HS, phân tích tình
huống; KN chia sẻ (tơn
trọng, hợp tác) của GV trong
NCBH.
- Làm đồ dùng dạy học
- Dạy học theo định hướng
phát triển năng lực học sinh.

- Nghiên cứu lí thuyết, soạn -BGH +GV tồn
và trình bày KH dạy học
trường
-Rút kinh nghiệm
- Soạn bài, dạy thể nghiệm

-BGH +TTCM
và toàn thể GV

- Chấm đồ dùng dạy học
- Nghiên cứu lí thuyết, trình - BGH + GV
bày kế hoạch bài dạy.
toàn trường
- Rút kinh nghiệm


2

3

4+ 5

- Sử dụng phương pháp “Bàn
tay nặn bột” trong các môn
Khoa học, TNXH...
- Dạy học Tiếng Anh theo
định hướng phát triển năng
lực học sinh
- Nâng cao chất lượng dạy
học phân mơn TLV phát huy
tính sáng tạo của HS.
- Dạy tích hợp, lồng ghép các
nội dung GD địa phương

- Trình bày lí thuyết, soạn BGH + TTCM +
bài và dạy thể nghiệm.
GV 4,5
- Soạn bài,
-Rút kinh nghiệm
- Dự giờ
- Rút kinh nghiệm

- BGH + GV
tiếng Anh
- Tập thể SP
- BGH + GV
toàn trường

Giải pháp 3: Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thúc đẩy phong trào tự học,

tự bồi dưỡng.
Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ trước hết phải xây
dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết.
Đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được
khơng khí sư phạm ấm cúng, dư ḷn lành mạnh trong tập thể. Các thành viên thực sự
gắn bó với nhau. Xu hướng phát triển của tập thể luôn ở thế đi lên, có tinh thần biểu
hiện đồn kết, gắn bó, lịng nhân ái, sự tơn trọng lẫn nhau giữa các thành viên. Sự
đồn kết trong tập thể cịn biểu hiện ở ý thức trách nhiệm của từng cá nhân, ở sự cộng
tác giữa người này với người khác. Tập thể tiến bộ phải có dư luận lành mạnh, dư
luận đó có tác dụng động viên kịp thời những việc làm tốt và ngăn chặn những thái
độ và hành vi xấu. Vậy nên, việc tạo động lực và xây dựng mơi trường tḥn lợi cho
đội ngũ giáo viên tích cực tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn là cần thiết. Đây là một
trong những khâu quan trọng trong công tác quản lý. Nhà quản lý cần phải tạo ra và
duy trì một mơi trường mà ở đó mọi người làm việc cùng nhau với tinh thần phấn
khởi, tự nguyện để hoàn thành mục tiêu chung của giáo dục. Các động lực là những
yếu tố thúc đẩy giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ trong bồi dưỡng để phát triển năng
lực của họ.
Mỗi giáo viên phải tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn trên cơ sở tự đánh giá
năng lực của bản thân. Mỗi giáo viên phải là người có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng
trên cơ sở tự xác định cho bản thân những nội dung cần bồi dưỡng. Thực tế hiện nay,
mỗi giáo viên tương đối eo hẹp về thời gian bởi khối lượng công việc thực hiện ở
trường, vì vậy nếu khơng tự giác, tự cố gắng thì khơng thể thực hiện được việc tự học
và khơng thể phát triển được năng lực chun mơn cho mình. Với sự phát triển của
khoa học và công nghệ thông tin, việc học và tự học rất linh hoạt, đa dạng. Vì vậy,


mỗi giáo viên tự xây dựng kế hoạch và xác định mục tiêu rèn luyện phát triển năng
lực cho bản thân phù hợp với yêu cầu luôn nâng cao của ngành.
Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà
nước: Có nhận thức chính trị sâu sắc và hết lòng thương yêu học sinh, luôn tận tâm,

sáng tạo để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Có ý thức tở chức kỷ ḷt cao. Nghiêm
chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế của ngành và nội quy của trường. Có
sự thống nhất ý chí và hành động của mọi thành viên, tạo nên sức mạnh của tập thể.
Có mục tiêu rõ ràng, có quy chế cụ thể và mỗi thành viên phải luôn lấy đó làm căn cứ
cho hoạt động của mình.
Phải cơng nhận rằng vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên là quan trọng
hơn cả. Cán bộ quản lí trực tiếp giao việc tự bồi dưỡng cho giáo viên, địi hỏi họ một
năm học phải tự cố gắng ít nhất nâng cao hơn một nội dung nào đó cịn hạn chế
(thông qua điều tra khảo sát). Chẳng hạn yếu về phương pháp (cách thức tổ chức các
hoạt động dạy học) thì tăng cường dự giờ trên lớp của đồng nghiệp, yếu về chữ viết
thì tích cực rèn chữ viết ở vở soạn, ở bảng và ở vở rèn chữ….
Giao việc cụ thể đến tận từng giáo viên cho họ phấn đấu và kiểm tra đánh giá
sau một thời gian quy định. Qua kiểm tra đánh giá để động viên kịp thời đội ngũ tích
cực, tự giác nâng cao năng lực sư phạm. Tạo phong trào tự học, tự bồi dưỡng có nền
nếp, giáo viên hứng thú tìm tịi sáng tạo và ngày càng cảm thấy tự tin hơn vào năng
lực của mình.
Đối với giáo viên phải tự lập cho mình một kế hoạch cụ thể trong tuần, trong
tháng cần nghiên cứu, học tập thêm những vấn đề gì?, dự giờ mơn gì?, lớp nào?.Bản
thân cũng chuẩn bị tiết dạy để mời tổ chuyên môn, BGH đến dự.
Để phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong nhà trường có nền nếp và đạt hiệu
quả thì phải tạo điều kiện:
- Sắp xếp công việc, tạo quỹ thời gian.
- Giúp đỡ tài liệu có liên quan.
- Cử giáo viên nịng cốt giúp đỡ.
- Động viên đội ngũ tham gia các lớp đào tạo nâng cao trình độ.
Giải pháp 4. Tổ chức dự giờ thăm lớp, hội thảo chuyên đề:
Việc tổ chức dự giờ thăm lớp là việc làm thường xuyên và liên tục trong năm
học ở các trường nói chung và trường tơi cơng tác nói riêng. Vào đầu năm học trường
tở chức dự giờ tất cả các môn học (chọn các đồng chí có năng lực sư phạm tốt) để
giúp đội ngũ định hình lại PPDH từng bộ mơn.

Dự giờ là hoạt động mang tính chất thường xuyên của tất cả giáo viên. Hàng
tuần đều có lịch dự giờ giáo viên để nắm tình hình dạy học của giáo viên và học


sinh, xác định thực chất trình độ, năng lực SP của đội ngũ. Sau khi dự giờ giáo viên
nhận được sự góp ý của đồng nghiệp, của BGH nhà trường về những ưu điểm và tồn
tại để giáo viên điều chỉnh, bổ sung rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân. Đối với
giáo viên trẻ hoặc năng lực còn hạn chế thì BGH càng quan tâm việc làm này nhiều
hơn. Việc tổ chức dự giờ thăm lớp là biện pháp cơ bản để nâng cao năng lực sư
phạm cho mỗi giáo viên, hơn nữa đây cũng là cơ hội để giáo viên phát triển sự sáng
tạo trong nghề nghiệp. Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm
của nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai và phát hiện những giờ
dạy tốt từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền móng làm nồng cốt
vững chắc trong lĩnh vực chun mơn. Qua đó cũng thấy được những điểm yếu mà
chúng ta chưa thấy được để góp ý, trong q trình góp ý theo tinh thần xây dựng
thẳng thắn, thực sự giúp nhau cùng tiến bộ. Việc tổ chức dự giờ trong năm được tiến
hành hàng tuần theo kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, chuyên môn. Trong năm qua,
BGH đã tổ chức dự giờ được 126 tiết ở tất cả các khối lớp, kết quả tốt và khá 100% .
Hội thảo chuyên đề là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tở chức
chun đề thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn
các khối lớp. Các đợt bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học theo mơ hình trường
học mới, đởi mới đánh giá học sinh... nhằm giúp giáo viên nắm và vận dụng có hiệu
quả PPDH mới, đánh giá thường xuyên học sinh ngay từ đầu năm học. Trong năm,
nhà trường cịn tở chức hội thảo chun đề, giải quyết những vướng mắc về đổi mới
PPDH, về đánh giá học sinh.... Có thể tiến hành xây dựng kế hoạch 1 bài dạy và dạy
thể nghiệm, sau đó thảo luận giúp đội ngũ nắm vững cách tổ chức, hướng dẫn, điều
khiển học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức của bài học.
Giải pháp 5. Coi trọng cải tiến hình thức sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối
chuyên môn trong nhà trường:
Trong nhà trường, tở khối chun mơn đóng vai trị rất quan trọng. Do vậy,

việc cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường là một việc làm
đúng đắn có ảnh hưởng rất lớn đối với việc bồi dưỡng năng lực SP cho đội ngũ. Cán
bộ phụ trách chuyên môn trực tiếp chỉ đạo việc sinh hoạt tổ CM.
Hiện nay, ở tất cả các nhà trường, hàng tuần và tháng vẫn duy trì truyền thống
và nền nếp tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên. Tuy nhiên, cách
tiếp cận và phương thức tổ chức thực hiện vẫn chưa thực sự đổi mới, chưa mang tính
chất chia sẻ chun mơn vì vẫn cịn thiên về đánh giá, đối chiếu so với tiêu chuẩn
hoặc có tính "làm mẫu" của giáo viên giỏi. Trong khi thực tế năng lực mỗi cá nhân
giáo viên khác nhau, hoàn cảnh và điều kiện dạy học khác nhau, việc học của học


sinh ở các giờ học lại luôn luôn biến đổi. Do đó, tất cả các giáo viên cần được tham
gia vào quá trình học tập bằng thực tế theo phương thức chia sẻ chuyên môn.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, cần có một cách tiếp cận mới, quan trọng
và có ý nghĩa để phát triển các năng lực chun mơn giáo viên đó là tạo cơ hội cho
giáo viên được thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn. Đây là cách tiếp cận
mới giúp giáo viên học tập lẫn nhau trong thực tế và qua thực tế thông qua trải
nghiệm thực sự vào quá trình dự giờ-quan sát-suy ngẫm và chia sẻ thực tế việc học
của học sinh để phát triển các năng lực mới và cần thiết, đáp ứng yêu cầu nâng cao
chất lượng học tập cho học sinh. Hơn thế nữa, thực tế đã chứng minh, sinh hoạt
chuyên môn không chỉ giúp nâng cao năng lực chun mơn cho mỗi giáo viên mà
cịn xây dựng được "tính đồng nghiệp" tốt đẹp trong một "cộng đồng học tập"; giúp
họ tìm thấy ý nghĩa và những giá trị mới và sự thú vị của nghề nghiệp, qua đó khích
lệ sự say mê chun mơn, tích cực và chủ động xây dựng lại và đổi mới nhà trường.
Thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt chuyên môn thành công có ảnh hưởng rất
lớn đến việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ.
Vậy nên, điều quan trọng là người tở trưởng phải có uy tín, được tập thể tín
nhiệm. Biết điều hành các hoạt động của tở khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy
tơi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chun mơn trong tở. Đó
là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học,

tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ…. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ
chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ
thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức
một sinh hoạt theo chuyên đề, sinh hoạt theo nghiên cứu bài học, một cuộc thi trong
tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân
cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc
để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch đã xây dựng để cải tiến nội dung và hình
thức sinh hoạt tổ chuyên môn cho phong phú, đa dạng như:
- Tở chức soạn và trình bày kế hoạch kế hoạch bài dạy chi tiết. Đó là những bài
soạn điển hình được thống nhất chung cho các khối lớp.
- Tở chức thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm.
- Tổ chức làm đồ dùng dạy học.
- Tổ chức rèn chữ viết và cách trình bày bảng…..
Qua những việc làm này,đội ngũ có ý thức trong việc đởi mới PPDH, khơng
ngừng phấn đấu vươn lên nhằm nâng cao năng lực sư phạm. Cũng qua sinh hoạt
chuyên môn giáo viên tự bổ sung kiến thức về CMNV cho mình.


Giải pháp 6. Phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa các tổ chức trong nhà
trường
Tranh thủ những ý kiến sáng suốt của tập thể chi bộ, cơng đồn, chi
đồn...Trong các tở chức này đều có giáo viên là Đảng viên, giáo viên nồng cốt. Họ
vừa là người lãnh đạo vừa là người thực hiện. Trong phối hợp thường xuyên đảm bảo
quy chế: Đảng lãnh đạo, chính quyền quản lí, quần chúng làm chủ. Hàng tháng có
nghị quyết của từng tở chức, định hướng cho việc bồi dưỡng đội ngũ. Công đồn tở
chức hoạt động, đồn viên thi đua, gắn phong trào thi đua của cơng đồn vào hoạt
động chun mơn và ngược lại. Chủ tịch Cơng đồn cùng Hiệu trưởng kí cam kết
thực hiện từ đầu năm. Như vậy, ngồi vai trị nịng cốt của tở chức chun mơn, cần
phối hợp một cách tồn diện các tở chức nói trên. Bồi dưỡng tốt đội ngũ cần phối hợp

sức mạnh tổng hợp của các tổ chức trong nhà trường.
Giải pháp 7. Đánh giá công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ:
Kiểm tra đánh giá là một biện pháp thiết thực có tác dụng lớn mỗi khi kết quả
đánh giá được ghi nhận. Hàng tháng ngoài việc đánh giá lại hoạt động chuyên môn
trong tháng và đưa ra kế hoạch tháng sau thì đồng thời phải đánh giá cơng tác bồi
dưỡng đội ngũ, cụ thể tháng này đã bồi dưỡng được mặt nào? Kết quả ra sao? (dựa
vào kế hoạch). Qua đánh giá cần nêu gương những đồng chí bồi dưỡng tốt để khuyến
khích nhằm nâng cao ý thức phấn đấu của đội ngũ đồng thời có thể điều chỉnh cho
phù hợp.
Qua việc tích cực tự bồi dưỡng với một số giải pháp bồi dưỡng năng lực
chuyên môn cho đội ngũ mà tôi đã thực hiện như đã nêu ở trên. Trong năm qua đội
ngũ giáo viên trong nhà trường đã có sự tiến bộ một cách rõ rệt về nhiều mặt, đặc biệt
về năng lực chuyên môn.
Trong tập thể, mỗi thành viên đều có mục tiêu phấn đấu trở thành người giáo
viên giỏi, có tinh thần trách nhiệm cao, có đạo đức lối sống lành mạnh, mẫu mực, có
trình đội chuyên môn giỏi. Thực tế qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp
huyện, nhiều đồng chí đạt dạy giỏi một cách xuất sắc như cô Vân, cô Trang, cô
Khoa....
Đội ngũ hăng say trong phong trào tự học, tự bồi dưỡng để thực sự là
người cố vấn, người huấn luyện viên giỏi của học sinh trong công cuộc hành trình
chiếm lĩnh tri thức khoa học.
2.2.3. Kết quả đạt được
Một năm học với bao trăn trở, suy nghĩ và trải nghiệm thực tế đã mang lại cho
nhà trường những chuyển biến mạnh mẽ, rõ nét trong việc nâng cao năng lực chuyên
môn cho đội ngũ. Với việc vận dụng thành cơng các giải pháp đã nêu trên có tác
dụng lớn trong công tác giảng dạy và học tập, mang lại kết quả cao trong năm học.


Song song với chất lượng đội ngũ giáo viên thì chất lượng học tập của học sịnh cũng
được nâng lên. Chất lượng học sinh năng khiếu tiến bộ vượt bậc. Trong năm học này,

đơn vị có học sinh đạt giải cấp huyện và cấp tỉnh.
Cụ thể:
Bảng 1: KẾT GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG
TS giáo viên
21

Năm học 2017-2018
SL
Tỉ lệ
15
71,4%

Năm học 2018- 2019
SL
Tỉ lệ
18
85,7%

Bảng 1: KẾT GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN
TS giáo viên
21

Năm học 2017-2018
SL
Tỉ lệ
11
52,4%

Năm học 2018- 2019
SL

Tỉ lệ
14
66,7%

3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu có tính quyết định đến sự thành bại của
một nhà trường. Việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một
hướng đi hết sức đúng đắn và đóng vai trị quan trọng thiết thực trong tình hình hiện
nay. Mỗi một cố gắng, mỗi một kết quả tuy nhỏ nhưng chất lượng đội ngũ giáo viên
sẽ có ý nghĩa lớn trong việc thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học, đặc biệt góp phần
thực hiện cuộc vận động “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
trong giáo dục”. Một trường học có uy tín, tồn tại và phát triển phải là một nhà
trường có mơi trường sư phạm lành mạnh, trong đó đội ngũ giáo viên là linh hồn, là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Họ chính là những “kĩ sư tâm hồn” đang ngày
đêm thiết kế hàng vạn tâm hồn trẻ ngây thơ, trong sáng để một mai không xa lớp trẻ
lớn lên gánh vác sự nghiệp của đất nước. Là một người thầy, cần luôn được bồi


dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên về phẩm chất cũng như năng lực chuyên môn để
làm ra những sản phẩm đáp ứng với yêu cầu của xã hội.
Qua những việc đã làm và kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm
như sau:
- Người cán bộ quản lí cần quán triệt và nhận thức đúng đắn tầm quan trọng
của công tác bồi dưỡng đội ngũ. Đây là cơng việc khó khăn khơng thể thành cơng
một sớm một chiều mà phải tiến hành thường xuyên, lâu dài.
- Phải xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng phù hợp với đội ngũ đơn vị
mình. Thường xuyên chỉ đạo, tổ chức thực hiện công tác kiểm tra đánh giá nắm bắt
thông tin, đề ra các quyết định đúng đắn.
- Quan tâm bồi dưỡng cả phẩm chất đạo đức và năng lực chun mơn.

- Phải kết hợp hài hồ giữa tập thể và cá nhân, tôn trọng ý kiến cá nhân, biết
chọn lọc và tổng hợp ý kiến, phát huy tính sáng tạo cá nhân để làm giàu cho kinh
nghiệm tập thể.
- Quan tâm xây dựng lực lượng nòng cốt, có độ tin cậy, có đủ trình độ chun
mơn để đảm đương, giải quyết những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và lấy đó
làm mới cho phong trào tự học, tự bồi dưỡng năng lực đội ngũ.
Đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục vì sự
sống cịn của Giáo dục Đào tạo là ở chất lượng Giáo dục và hiệu quả đào tạo. Thực tế
trong những năm qua, đội ngũ giáo viên vẫn có những trường hợp bất cập đối với sự
phát triển của Giáo dục Đào tạo nhất là trong giai đoạn hiện nay. Mỗi cố gắng, mỗi
kết quả tuy nhỏ của đội ngũ giáo viên sẽ có ý nghĩa lớn cùng toàn ngành giáo dục
hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước giao cho. Một trường học có uy tín, tồn
tại phải là một nhà trường có mơi trường sư phạm lành mạnh, trong đó đội ngũ giáo
viên là linh hồn, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Vì thế mỗi một giáo viên
phải cố gắng nhiều hơn nữa để góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp đởi mới căn
bản, tồn diện GD và ĐT, đáp ứng với sự phát triển của đất nước trong thời kỳ đởi
mới.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Đối với giáo viên: Tích cực, chủ động trong tự học, tự bồi dưỡng để không
ngừng nâng cao năng lực chuyên môn.
Trên đây là sáng kiến của tôi trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội
ngũ mà tôi đã áp dụng. Đây là việc làm thường xuyên mà mỗi nhà quản lý luôn quan
tâm và có các cách làm riêng. Một vài giải pháp tơi đưa ra chắc chắn cịn nhiều thiếu


sót, rất mong được đón nhận những ý kiến quý báu, chân thành của các cấp quản lý,
của đồng nghiệp để tơi được học tập, rèn luyện và hồn thiện bản thân.
Xin chân thành cám ơn!