(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục thói quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 36 tháng năm học 2029 2020

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình và là chủ nhân tương lai của
đất nước. Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của mình là
những đứa trẻ khỏe mạnh, thơng minh và có những thói quen tốt trong sinh hoạt
hàng ngày ngay từ khi còn nhỏ.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên nhưng lại mang tính nền tảng rất
quan trọng đối với việc giáo dục trẻ sau này. Trẻ em được sinh ra như một trang
giấy trắng, rất trong sáng với tâm hồn của những thiên thần. Trẻ em ngày nay
thông minh hơn, hoạt bát hơn so với trẻ em ngày xưa rất nhiều.
Trẻ rất dễ tiếp thu những tinh hoa, những điều đẹp đẽ cũng như những cái
xấu từ bên ngồi. Ở lứa tuổi này, nếu chúng ta khơng biết cách uốn nắn, dạy dỗ đến
nơi đến chốn thì sẽ gặp nhiều khó khăn cho việc giáo dục trẻ về sau.
Việc giáo dục một số thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 - 36
tháng có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với độ tuổi này, giúp trẻ có thói quen trong
học, chơi, ăn, ngủ, vệ sinh, lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ một số thói quen ban
đầu như: Đi vệ sinh đúng nơi quy định, ngủ đúng giờ, đủ giấc, khi ăn biết mời cô,
mời bạn, biết nhặt cơm rơi bỏ vào dĩa, lấy khăn lau tay, khi chơi không tranh giành
đồ chơi của bạn, ngồi học ngay ngắn, khơng nói q to, biết chào cơ, chào bạn, biết
xin lỗi khi có lỗi ...vv… Điều đó góp phần trang bị cho trẻ một số kinh nghiệm quý
báu đồng thời hình thành ở trẻ một số thói quen cơ bản ban đầu, tạo tiền đề cho trẻ
phát triển một cách toàn diện sau này.
Đặc biệt ở lứa tuổi này, trẻ chưa tách rời vòng tay bố mẹ, gia đình nên khi
nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm. Trẻ không
chấp nhận sự giúp đỡ của cô giáo như: Khóc nhè, khơng ăn, khơng ngủ, khơng
tham gia vào các hoạt động. Vậy làm thế nào để sớm đưa trẻ vào nề nếp thói quen
của lớp.
Bản thân tơi ln trăn trở suy nghĩ, bằng việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu
để bổ sung kiến thức cho bản thân trong việc giáo dục thói quen sinh hoạt cho trẻ

1

và tìm ra "Một số biện pháp giáo dục thói quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24
-36 tháng". Đây cũng là lý do để tôi lựa chọn đề tài này.
* Điểm mới của đề tài:
Giáo dục thói quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ là khâu đầu tiên hình thành
nhân cách cho trẻ đặc biệt là tuổi mầm non, vì vậy hình thành hành vi và thói quen
ban đầu đối với trẻ ở độ tuổi nhà trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt là
hành trang khi đến trường nhằm giáo dục trẻ thích nghi dần với môi trường sống,
môi trường học tập ở Trường mầm non.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài "Một số biện pháp giáo dục thói quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ
24 -36 tháng" được áp dụng đối với lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tôi phụ trách và áp
dụng với các lớp nhà trẻ ở trường mầm non.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng thói quen sinh hoạt của nhà trẻ 24- 36 tháng ở lớp tôi
phụ trách cũng như các lớp nhà trẻ ở trong toàn trường.
Giai đoạn trẻ 24 - 36 tháng là giai đoạn của việc hình thành và phát triển nhân
cách. Các mặt của trẻ hòa quyện với nhau, ảnh hưởng lẫn nhau không tách bạch
nhau rõ nét. Trẻ rất nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời trẻ cũng phát triển
rất mạnh về mọi mặt, trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Bởi vậy muốn rèn luyện nề
nếp thói quen ngay từ những ngày đầu cho trẻ, cô giáo phải làm sao để trẻ cảm
nhận được tình thương, thấy mình được chấp nhận, được an toàn, được yêu mến là
thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hòa nhập. Quan hệ của cô và trẻ thân thiết
yêu thương như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động lao động sư phạm của cô giáo
mầm non đòi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời phải có sự sáng tạo để phát
hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ. Hoạt động sư phạm của cơ giáo
mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục trẻ phát triển. Vì thế nghệ thuật
chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết hòa nhập vào thế giới trẻ thơ, biết quên mình là
người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo

nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ. Từ đó giúp trẻ có những hiểu biết nhất
định, hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ tạo tiền đề vững vàng thực hiện
2


được các thói quen sinh hoạt dưới nhiều hình thức thông qua mọi hoạt động hàng
ngày ở mọi lúc mọi nơi.
Qua q trình thực hiện đề tài chúng tơi đã có được những thuận lợi và gặp
phải một số khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Bản thân tôi luôn được sự quan tâm giúp đỡ của BGH nhà trường và bạn bè
đồng nghiệp trong việc tăng cường cơ sở vật chất cho lớp cũng như hỗ trợ chuyên
môn cho bản thân.
- Bản thân nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Luôn gần gũi yêu
thương và tôn trọng trẻ.
- Phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến việc chăm sóc - giáo dục trẻ tại nhóm
lớp, thường xuyên hỗ trợ vật chất, tinh thần đối với các hoạt động của nhà trường
cũng như của lớp.
- Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của bậc học mầm
non trong đó có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề vệ sinh dinh dưỡng, lĩnh vực phát
triển thể chất, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm…
- Giáo viên trong lớp có tinh thần đồn kết, có sự phối hợp với nhau trong
công tác giảng dạy đặc biệt chú ý đến giáo dục thói quen hàng ngày cho trẻ.
* Khó khăn:
- Các cháu đang trong vòng tay âu yếm của bố mẹ nay phải đến trường đa số
các cháu chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt và các hoạt động ở lớp. Các cháu
khơng cùng tháng tuổi, mỗi cháu có một sở thích, tính cách khác nhau. Do trẻ đang
sống trong mơi trường gia đình, được ơng bà, bố mẹ u thương chăm sóc, khi đến
trường là nơi hồn tồn mới mẽ, xa lạ đối với trẻ. Do đó, trẻ chưa biết các thói
quen, nề nếp của lớp, nhút nhát, rụt rè, có trẻ khóc nhè…

- Khả năng tiếp thu của trẻ khơng đồng đều. Đa số trẻ chưa có các thói quen
trong sinh hoạt hàng ngày như: Học, chơi, ăn, ngủ và vệ sinh.
* Khảo sát thực tiễn:

3


Đầu năm học tơi đã khảo sát thực tế nhóm trẻ của tơi về thói quen sinh hoạt
hàng ngày của trẻ, kết quả nhận được như sau:
- 70% trẻ chưa có thói quen trong sinh hoạt như đi vệ sinh, trong giờ ăn, giờ
ngủ, giờ học.
- 20% trẻ có thói quen tiểu tiện, biết xúc cơm ăn, biết đi ngủ
- 10% trẻ có thói quen tiểu tiện, vệ sinh, biết xúc cơm ăn, lấy gối đi ngủ, thích
tham gia vào các hoạt động của lớp, biết chào cô chào bạn.
- 80% trẻ tiếp xúc với người lạ chưa mạnh dạn.
- Với điều kiện ở vùng nông thôn nên phụ huynh chưa nhận thức được tầm
quan trọng của việc rèn nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ ở nhà.
Khi tôi nhận lớp, các cháu vừa mới vào lớp nhà trẻ 24-26 tháng. Các thói
quen sinh hoạt hàng ngày của các cháu hầu như là chưa có hoặc có thì cũng là
bước hình thành ban đầu và cịn nhiều hạn chế. Theo như khảo sát đầu năm thì có
đến 70% trẻ chưa có thói quen trong sinh hoạt như đi vệ sinh, trong giờ ăn, giờ
ngủ, giờ học …vv… Cũng có đến 80% trẻ khơng tự xúc cơm ăn cần có sự giúp đỡ
của cơ giáo làm cho bữa ăn diễn ra chậm. Cô phải thay nhau phụ xúc, bón cơm cho
từng trẻ.
Từ thực tế trên tơi nhận thấy rằng việc làm phụ giúp trẻ chỉ mang tính chất
tạm thời cịn về lâu về dài thì điều đó là không thể. Bản thân tôi không thể làm thay
trẻ mãi được, mà việc làm thay trẻ của tôi sẽ dẫn đến việc trẻ sẽ ỷ có cơ giáo làm
giúp mà khơng phát huy tính tự lập của mình làm cho các thói quen trong sinh hoạt
của trẻ sẽ dần mất đi theo năm tháng. Từ đó chúng sẽ dựa dẫm người lớn gây nên
sự lười biếng về sau này.

Vậy làm thế nào để cải thiện tình trạng trên của lớp mình đây? Đó là một sự
trăn trở của bản thân tơi. Để có những biện pháp hay và thiết thực nhằm hình thành
cho trẻ có thói quen trong sinh hoạt hàng ngày thì trước tiên tơi tìm hiểu ngun
nhân xuất phát từ đâu?

4


Nguyên nhân thứ nhất, xuất phát từ trẻ: Có một số trẻ do các thói quen sinh
hoạt hàng ngày chưa tốt dẫn đến việc cô nhắc nhở hay cô tự làm giúp dẫn đến việc
hình thành ở trẻ thói ỷ lại, về lâu dài trẻ mất đi các thói quen đó.
Ngun nhân thứ hai xuất phát từ phía giáo viên: Do cơ khơng chịu khó,
khơng kiên trì hướng dẫn cho trẻ các thói quen trong sinh hoạt hàng ngày. Cơ
thường làm giúp trẻ cho đỡ mất thời gian, đỡ phải khó chịu khi nhìn thấy sự lóng
ngóng, vụng về của trẻ.
Nguyên nhân thứ 3 xuất phát từ phía các bậc phụ huynh: Do ngày nay thực
hiện pháp lệnh dân số mỗi gia đình chỉ có 1- 2 con nên tất cả mọi tình yêu thương
cả gia đình đều dồn cho con trẻ. Mọi nhu cầu, đòi hỏi của trẻ đều được ơng bà, bố
mẹ đáp ứng. Vì rất u thương con mình nên họ khơng cho con động tay, động
chân vào một việc gì, kể cả việc đó trẻ hồn tồn có thể làm được.
Ví dụ: Xúc cơm ăn hay chỉ là cất dọn đồ chơi của mình.
Do bao bọc con quá kỹ mà họ không biết được rằng những việc làm của
mình dẫn đến việc làm hư con cái, gây cho con trẻ sự lười biếng, ích kỷ, thụ động
và từ đó hình thành nhân cách sống khơng tốt về sau này.
Ngồi ra cịn có một số ngun nhân khách quan và chủ quan, trực tiếp hoặc
gián tiếp tác động đến trẻ làm cho các thói quen trong sinh hoạt hàng ngày bị hãm
lại.
2.2. Các giải pháp:
* Giải pháp 1: Tích cực bổi dưỡng chun mơn về giáo dục thói quen sinh
hoạt của trẻ cho bản thân.

Là một giáo viên được phân công giảng dạy lớp 24 – 36 tháng tuổi nhằm thực
hiện tốt nhiệm vụ được giao, tôi không ngừng tự học tự bồi dưỡng bản thân để
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng thực hiện nhiệm vụ của mình.
Đặc biệt tơi đi sâu vào nghiên cứu những thói quen sinh hoạt của trẻ theo độ tuổi
của mình đảm nhận ở trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
24 - 36 tháng bằng nhiều hình thức như sau:

5


- Bản thân tơi đã tự nghiên cứu tìm kiếm tài liệu và tự học, tự bồi dưỡng kiến
thức giáo dục thói quen trong sinh hoạt cho trẻ.
- Bản thân nhận thức rằng muốn trẻ có thói quen tốt trong sinh hoạt cơ giáo
phải là người có thói quen tốt, mẫu mực và luôn gần gũi, yêu thương trẻ giúp trẻ tự
tin khi đến lớp cùng cô.
- Thường xuyên nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ và tổ chức các
hoạt động cho trẻ. Đặc biệt là việc tích hợp lồng ghép giáo dục trẻ các thói quen ở
mọi lúc, mọi nơi nhằm mục đích hình thành thói quen trong sinh hoạt hàng ngày
cho trẻ.
* Giải pháp 2: Giáo dục thói quen phù hợp đặc điểm tâm lý của từng trẻ.
Bên cạnh việc thực hiện chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ là vấn đề quan
trọng. Ngồi ra việc tiến hành tổ chức để các cháu vào thói quen trong sinh hoạt
hàng ngày, tơi phải nghiên cứu lập ra kế hoạch bồi dưỡng đối tượng theo sự phân
nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý như:
- Những trẻ nhút nhát tôi cho ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn. Trẻ cá biệt
hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cơ để dễ quan sát, trẻ khá ngồi cạnh
trẻ trung bình để trẻ học từ bạn.
- Tơi động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động hay khóc nhè
khi thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường uốn nắn và tập cho trẻ cách đi, đứng,
xưng hô, cách trả lời cơ khi cần thiết...v v. Bằng những hình thức trên tôi đã dần ổn

định đưa trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động.
* Giải pháp 3: Giáo dục thói quen cho trẻ thơng qua các thời điểm và hoạt
động trong ngày.
Giáo dục thói quen cho trẻ thông qua các thời điểm và hoạt động trong ngày
nhằm trau dồi cho trẻ những tri thức cần thiết về cuộc sống xung quanh mà giúp trẻ
gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động, có ý thức bảo vệ thiên nhiên,
có những hành vi văn minh, làm giàu vốn tri thức về cuộc sống của trẻ, thông qua
các hình tượng nghệ thuật giáo dục tình cảm về đất nước, con người, thiên nhiên,
6


xây dựng cho trẻ những tri thức và kinh nghiệm về hành vi văn minh và thói quen
vệ sinh giúp trẻ nhận biết được điều tốt, điều xấu, thúc đẩy hành vi đạo đức cho trẻ.
Cụ thể:
+ Qua giờ đón, trả trẻ:
Tôi tập cho trẻ cách chào hỏi, cất đồ dùng các nhân đúng nơi quy định
Ví dụ: Khi đón trẻ tôi bế trẻ vào và nhắc trẻ “Con chào tạm biệt bố mẹ đi
nào”. Xong tôi nhắc trẻ: “Con chào cô, chào các bạn để vào lớp đi nào”. Khi trẻ
chào xong cô nhắc trẻ để dép lên giá dép cho ngay ngắn, khi trẻ ra về cô cũng nhắc
trẻ: “Các con đến lớp chào cô chào các bạn, về nhà các con nhớ chào ông bà, bố
mẹ con đi học về nhé”. Hàng ngày cô đều nhắc trẻ để dần hình thành các thói quen
về lễ giáo.
- Tập cho trẻ làm quen mở rộng dần sự tiếp xúc của trẻ với mọi người xung
quanh, dạy trẻ biết chào hỏi, biết xin lỗi và cảm ơn.
Ví dụ: Khi cơ cho trẻ một món q gì đó cơ nhắc trẻ nói “Cho con xin, con
cảm ơn cơ”. Cơ nói với trẻ không những cô mà với người lớn, bố mẹ, khi các con
nhận quà thì các con đều phải biết xin và nói lời cảm ơn.
+ Thơng qua hoạt động ngồi trời.
Tơi tập cho trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết giữ gìn vệ sinh chung.
Ví dụ: Khi cơ cho trẻ ra quan sát ngồi trời cơ nhắc trẻ cùng nhặt những chiếc lá

vàng rơi, và cơ nói khi các con thấy những chiếc lá vàng rơi các con nhặt bỏ vào
nơi quy định. Hoặc khi cho trẻ vẽ phấn, xếp que, cô nhắc trẻ không được vẽ lung
tung, khi chơi xong nhắc trẻ thu dọn đồ chơi cùng cô. Những hành động tuy rất
nhỏ nhưng đã tạo được cho trẻ những thói quen cần thiết.
+ Qua hoạt động vui chơi:
Khi trẻ hoạt động tôi tập cho trẻ thói quen biết nhường nhịn bạn, khơng tranh
giành đồ chơi của bạn

7


Hoạt động với đồ vật đóng vai trị chủ đạo trong việc hình thành thói quen
đạo đức cho trẻ ở lứa tuổi 24 - 36 tháng. Thông qua hoạt động vui chơi trẻ thường
bộc lộ hành vi thói quen như thích chơi một mình, thường tranh giành đồ chơi của
bạn và khi chơi xong thường vứt bừa bãi. Chính vì thế giáo viên phải kịp thời giáo
dục trẻ và cùng chơi với trẻ.
Ví dụ: Khi trẻ chơi thường xảy ra hiện tượng tranh giành đồ chơi hoặc vứt đồ
chơi bừa bãi. Cơ nhẹ nhàng nói với trẻ “Con phải ngoan, khi chơi con phải biết
nhường bạn, con và bạn cùng được chơi đồ chơi đó như vậy mới vui”. Khi chơi
xong con phải cất đồ chơi ở nơi quy định như vậy mới ngoan và cô nhắc trẻ cùng
cô đưa đồ chơi đến góc chơi để cất, cơ nói “Hơm sau chơi xong con đến chỗ này
cất đồ chơi vào góc cho gọn gàng nhé”.
+ Qua giờ hoạt động học:
Tập cho trẻ nề nếp học tập, tập trung vào giờ học, biết ghi nhớ có chủ định.
- Khi tổ chức hoạt động học các cháu ngồi nghiêng qua, nghiêng lại không
chú ý tôi nhắc nhở trẻ các con ngồi giống cô mới ngoan. Khi trẻ trả lời tôi nhắc
nhở trẻ con muốn nói phải giơ tay xin phép cơ, trong giờ học các con khơng được
la hét, nói q to.
Ví dụ: Trẻ mới nhập lớp cịn khóc vì nhớ bố mẹ, ơng bà khơng chịu ngồi vào
ghế. Tơi có thể bế cháu lại các góc chơi, xem tranh ảnh, xem đồ chơi, búp bê

những đồ dùng nấu ăn. Để trẻ tập trung vào các đồ chơi và quên đi nổi nhớ mẹ.
Sau đó tơi dắt trẻ ngồi vào ghế cạnh tôi để cho trẻ ngoan dần. Khi trẻ đã quen
không cịn khóc nữa tơi cho trẻ ngồi xuống cạnh các bạn.
+ Qua giờ vệ sinh:
Đây là quá trình quan trọng trong việc ni dạy trẻ trong trường mầm non. Vì
trẻ có giữ gìn vệ sinh thân thể tốt thì trẻ mới có một cơ thể khỏe mạnh để tham gia
tích cực các hoạt động do cô tổ chức. Tôi tập cho trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định,
không đi bừa bãi, biết nói với cơ, người lớn khi có nhu cầu vệ sinh.

8


Ví dụ: Những trẻ mới đi học hay đi tiểu tiện bừa bãi tôi tập cho trẻ đi vệ sinh
mỗi tiếng một lần, có những trẻ ương bướng khơng đi tơi bế trẻ đi vệ sinh và nhẹ
nhàng nói với trẻ con phải đi vệ sinh kẻo tè ra cả áo quần là xấu lắm. Cứ mỗi tiếng
tôi cho trẻ đi một lần sau trẻ đã thành thói quen tơi cho trẻ đi vệ sinh 2 tiếng một
lần, dần dần trẻ đã hình thành thói quen khơng cịn đi tiểu tiện bừa bãi nữa.
Khi trẻ chơi đồ chơi xong cô nhắc trẻ rửa tay để đôi bàn tay sạch sẽ khỏi bẩn
như vậy mới ngoan.
+ Trong giờ ăn:
Trẻ mới đi học cịn khóc nhè, khơng chịu ăn cơm, khơng có thói quen hành vi
văn minh trong ăn uống. Tơi cùng với giáo viên trong lớp tập cho trẻ biết tự lấy
ghế ngồi vào bàn xúc cơm ăn, biết thích nghi với các món ăn, ăn hết suất ăn của
mình.
Ví dụ: Đến giờ ăn có những trẻ chưa chịu ngồi vào bàn ăn mà đi lại và khóc
nhè. Tơi cho trẻ ngồi vào bàn ăn, tôi cùng ngồi bên trẻ và dỗ dành trẻ ăn để chiều
ba mẹ đến đón về như vậy mới ngoan cuối tuần được nhận bé ngoan về khoe với
bố mẹ, anh chị. Đối với những trẻ khơng khóc cho trẻ ngồi vào bàn ăn ngay ngắn,
cơ xới cơm cho trẻ, cô nhắc trẻ bưng 2 tay và nói “Cho con xin, con cảm ơn cơ”.
Khi trẻ ăn cơm cô giáo dục trẻ, các con phải mời cô và các bạn ăn cơm, khi ăn các

con không được nói chuyện, khi cơm rơi xuống bàn các con nhặt cơm rơi bỏ vào
đĩa, lấy khăn lau tay, khi ăn các con ăn từ tốn không để cơm rơi vãi.
+ Trong giờ ngủ:
Giấc ngủ của trẻ rất quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Làm thế nào để
trẻ ngủ đúng giờ, đủ giấc, có thói quen tốt khi đi ngủ. Đây là điều tôi luôn trăn trở.
Tôi ln tìm mọi cách để đưa trẻ vào giấc ngủ một cách có nề nếp.
Ví dụ: Trước khi ngủ tơi cho trẻ tự đi lấy gối của mình để lên sạp, trẻ tự nằm
lên sạp ngay ngắn. Sau đó trẻ đọc bài thơ "Vào giường đi ngủ, không ngịch đồ
chơi, khơng gọi bạn, khơng cười khúc khích”. Hoặc tơi mở những bài hát ru cho trẻ
ngủ những bài hát mang làn điệu dân ca mượt mà sâu lắng, hay những bài hát ru có
9


tình cảm mẹ con như: Khúc hát ru của người mẹ trẻ, ru con ...vv... Khi trẻ ngủ dậy
tôi cho trẻ tự cầm gối của mình đi cất.
* Giải pháp 4: Giáo dục thói quen trong sinh hoạt qua bài thơ, bài hát.
Lồng ghép tích hợp các bài thơ câu chuyện bài hát có nội dung giáo dục phù
hợp với các thời điểm trong ngày.
Ví dụ: Rèn cho trẻ thói quen biết chào hỏi thông qua các bài hát: Bé ngoan,
Lời chào buổi sáng, Mẹ yêu không nào, ...
Qua các bài thơ như: Chào, Miệng xinh, …
Qua giờ ăn bài thơ "Giờ ăn"
Qua thói quen vệ sinh bài thơ: Chùi mũi, Rửa tay sạch
Giáo viên cho trẻ đọc và khuyến khích động viên giáo dục trẻ. Thực hiện theo
nội dung bài thơ.
* Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo
dục thói quen trong sinh hoạt cho trẻ.
Để thực hiện tốt việc giáo dục thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ,
các bậc phụ huynh giữ vai trị rất quan trọng. Vì vậy, tôi thường xuyên trao đổi với
phụ huynh qua các giờ đón, trả trẻ, qua các cuộc họp phụ huynh học sinh, qua bảng

tuyên truyền nhằm giúp huynh nắm bắt đặc điểm tình hình của trẻ, tìm ra những
nguyên nhân để có biện pháp kịp thời uốn nắn trẻ. Đồng thời trao đổi với cha mẹ
trẻ mẹ rèn luyện thêm nề nếp thói quen hằng ngày cho trẻ khi ở gia đình và cùng đi
đến thống nhất trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Vận động phụ huynh sưu tầm những bài thơ, câu chuyện có nội dung giáo
dục nề nếp, thói quen hằng ngày, hướng dẫn cho trẻ có những thói quen tốt tại nhà.
Là một giáo viên có kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc, ni dạy trẻ. Bản
thân tôi nhiều năm được nhà trường giao nhiệm vụ đảm nhiệm phụ trách nhóm trẻ
24 - 36 tháng tuổi. Tơi nhận thấy và và tìm ra "Một số biện pháp giáo dục thói
quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24-36 tháng". Thực sự việc hình thành những
thói quen ban đầu cho trẻ là vơ cùng khó khăn địi hỏi giáo viên phải kiên trì,
thương yêu trẻ, xem trẻ như con của mình . Sau một thời gian thực hiện tôi và các
cháu đã gặt hái được những thành quả như sau:
10


Kết quả:
- 70% trẻ có thói quen tiểu tiện, vệ sinh, biết xúc cơm ăn, lấy gối đi ngủ, thích
tham gia vào các hoạt động của lớp, biết chào cô chào bạn.
- 60% trẻ có thói quen tiểu tiện, biết xúc cơm ăn, biết đi ngủ
- 90% trẻ tiếp xúc với người lạ mạnh dạn.
Trên đây là những biện pháp của riêng bản thân tôi rút ra từ kinh nghiệm
giảng dạy và thực tiễn của lớp mình. Những biện pháp trên phần nào đã giúp các
cháu nhà trẻ 24 - 36 tháng có thói quen trong sinh hoạt hàng ngày tốt hơn. Qua quá
trình học tập và rèn luyện giờ đây các cháu đã tiến bộ lên rất nhiều. Chính những
điều này đã giúp tôi thêm yêu nghề, yêu trẻ.
3. KẾT LUẬN:
3.1. Ý nghĩa
Qua một thời gian thực hiện ở lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng do tôi đã có những
chuyển biến rõ rệt. Trẻ đã mạnh dạn, tự tin, thích đi học, có nề nếp thói quen trong

mọi hoạt động như: Chào cô, chào bạn khi đến lớp, biết chơi cùng bạn, biết
nhường nhịn nhau trong giờ chơi. Khi chơi xong biết cất dọn đồ chơi đúng nơi quy
định. Trong giờ ăn trẻ đã biết tự xúc cơm ăn, nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa, lấy khăn lau
tay. Trẻ biết gọi người lớn khi có nhu cầu đi vệ sinh.
- Trẻ có thói quen trong mọi hoạt động như: Trẻ có thói quen tiểu tiện, vệ
sinh, biết xúc cơm ăn, lấy gối đi ngủ, thích tham gia vào các hoạt động của lớp,
biết chào cô chào bạn khi đến lớp khi ra về.
- Trẻ có thói quen tốt trong hoạt động học, chơi, ăn, ngủ, lễ giáo, thói quen
sinh hoạt.
* Từ những kết quả đạt được, bản thân tôi đã rút ra một số bài học kinh
nghiệm sau:
+ Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục thói quen trong sinh
hoạt là nhằm hình thành phát triển nhân cách của trẻ.

11


+ Giáo viên không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp
vụ. Kiên trì tìm tịi nghiên cứu các phương pháp hình thức giáo dục trẻ phù hợp với
lứa tuổi.
+ Cô yêu nghề mến trẻ tận tâm với cơng việc của mình. Ln tìm tịi nghiên
cứu các phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp.
+ Bản thân là giáo viên trong lớp tôi luôn là tấm gương sáng mẫu mực thực
sự yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công bằng với trẻ.
+ Giáo viên trao đổi với phụ huynh những gì trẻ làm được và chưa làm được
để cùng tìm ra nguyên nhân và cách dạy trẻ tốt nhất.
* Để giáo dục thói quen trong sinh hoạt cho trẻ một cách tồn diện cơ giáo
phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Giáo dục cho trẻ thái độ quan hệ lành mạnh gần gũi với mọi người xung
quanh như biết yêu thương, gắn bó với người lớn, biết chào hỏi người lớn thực

hiện những yêu cầu của người lớn, thân thiện với bạn bè cùng lứa tuổi.
+ Giáo dục thói quen kỷ luật, thật thà, vệ sinh, ngăn nắp.
+ Giáo dục trẻ tính chăm chỉ, có tinh thần tự lập và một số quy tắc xã hội đơn
giản ban đầu như: Biết giữ gìn, bảo quản đồ chơi, biết cắt đồ chơi ở góc quy định,
biết cảm ơn và xin lỗi, tiến hành công việc được giao đến cùng.
+ Phải biết phối hợp chặt chẽ các nội dung trên để góp phần tạo điều kiện cho
trẻ lĩnh hội.
+ Ln tạo khơng khí vui tươi thoải mái cho trẻ, động viên trẻ đi học đều,
quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt trẻ cá biệt. Cô giáo giành nhiều thời gian quan
tâm gần gũi trò chuyện để trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể
giúp trẻ hình thành thói quen trong sinh hoạt tốt hơn.
+ Tận dụng mọi cơ hội giáo dục nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày
như: Cho trẻ làm quen ở mọi lúc, mọi nơi như hoạt động nghệ thuật, hoạt động
góc, hoạt động chung, giờ đón, trả trẻ, giờ ngủ, giờ ăn, giờ vệ sinh, cho trẻ làm
quen với các bài hát, bài thơ nói về giáo dục thói quen sinh hoạt.

12


+ Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để giáo viên, phụ
huynh biết được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Từ đó giáo viên cũng như phụ huynh
giáo dục thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ ở trường cũng như ở nhà.
- Để giáo dục thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ thì vai trị của nhà
trường và cơ giáo rất quan trọng. Cô giáo là người luôn gần gũi trẻ, trò chuyện nắm
bắt đặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ có hiệu quả. Từ
đó giúp trẻ hình thành thói quen sinh hoạt một cách dễ dàng.
Tóm lại: Trong tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ cô giáo phải tích cực
rèn luyện để mỗi giờ sinh hoạt sẽ có thói quen nhất định. Đồng thời cơ giáo trao
đổi những thói quen hành vi của từng trẻ tại lớp với phụ huynh để thống nhất việc
giáo dục trẻ, tránh hiện tượng "Trống đánh xi kèn thổi ngược". Đây cũng chính

là biện pháp kết hợp giữa gia đình và nhà trường để giáo dục trẻ có hiệu quả tốt
hơn. Trong cơng tác giáo dục, cơ giáo cần phải kiên trì, bền bỉ khắc phục những
khó khăn để tìm ra phương pháp giáo dục, điều kiện cần thiết cho sự phát triển
toàn diện của trẻ góp phần bồi dưỡng cho thế hệ măng non của đất nước phát triển
một cách toàn diện.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Để thực hiện đề tài “Giáo dục thói quen sinh hoạt cho trẻ 24 - 36 tháng"
bản tân tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị như sau:
* Đối với giáo viên
Cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ do lớp mình phụ trách.
Phối hợp với nhà trường, phụ huynh tuyên truyền nội dung giáo dục nề nếp
thói quen trong sinh hoạt hàng ngày
Thường xuyên quan tâm đến những trẻ ỷ lại, lười biếng để có biện pháp giáo
dục.
* Đối với phụ huynh:
Thường xuyên trao đổi với giáo viên về một số thói quen trong sinh hoạt của
trẻ ở trường cũng như ở nhà.
* Đối với nhà trường:

13


Tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm để nâng cao nghiệp
vụ nghiệp vụ.
Phân công những giáo viên thực sự có kinh nghiệm đảm nhiệm phụ trách
nhóm trẻ.
Thường xuyên tổ chức các buổi bồi dưỡng, tập huấn, dự giờ rút kinh nghiệm
giúp cho giáo viên nắm vững chuyên môn nghiệp vụ và tiếp thu phương pháp mới
để đưa ra biện pháp giáo dục thói quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ được tốt hơn.
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo:

Đề nghị phòng giáo dục và đào tạo quan tâm hơn nữa về hỗ trợ, bổ sung thêm
các trang thiết bị phục vụ cho dạy và học và một số sách tài liệu nhằm tạo điều
kiện cho việc dạy và học, tổ chức cho trẻ làm quen được tốt hơn.
Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học hỏi các trường trong và ngoài
tỉnh.
Tổ chức nhiều hơn nữa cho giáo viên được dự các giờ dạy mẫu.
Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay cho giáo viên được nghiên cứu, tham
khảo.
Trên đây là một số kinh nghiệm tơi đã áp dụng trong việc “Giáo dục thói
quen sinh hoạt cho trẻ 24 - 36 tháng" mà tôi đã thực hiện trong thời gian qua.
Bản thân rất mong được sự góp ý, bổ sung của hội đồng khoa học xét để sáng kiến
kinh nghiệm của tơi mang tính khả thi cao góp phần nâng cao hiệu quả trong cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ có chất lượng và hiệu quả tốt hơn.

14


15