(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI TÍCH CỰC
THAM GIA HOẠT ĐỘNG CA HÁT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI TÍCH CỰC
THAM GIA HOẠT ĐỘNG CA HÁT
1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI TÍCH CỰC
THAM GIA HOẠT ĐỘNG CA HÁT

Họ và tên: Trương Thị Ngọc
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Mỹ Thủy

Quảng Bình, tháng 05 năm 2020

2


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học
tiếp theo.
Giáo dục mầm non là mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề
cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính u đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một
nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo
dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người cơng dân có ích. Muốn
thực hiện được điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ về chun
mơn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ những kiến thức tồn diện về các mơn học
phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, mục đích - yêu cầu, nội dung của chương
trình giáo dục mầm non mới.
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, là một phương tiện hữu hiệu cho việc
tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ
lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương con người. Khơng chỉ vậy, giáo
dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất,
giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi.
Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động
theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một
nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí

tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ
vô cùng quan trọng.
Với trách nhiệm lớn lao của một giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ, tôi
luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được
tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm
cao. Cần phải chú trọng công tác chuyên mơn, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo
dục, cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất
lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp
giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Bản thân tôi rất tâm huyết với nghề
dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong
3


muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả
năng vốn có. Chính vì điều đó, tơi đó trăn trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra
những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình.
Trong tất cả các mơn học của trẻ tơi đặc biệt u thích bộ mơn âm nhạc. Vì thế
mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia
hoạt động ca hát ”.
* Điểm mới của đề tài:
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi, mỗi
vùng miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng khơng ai viết giống
nhau cả. Với đề tài này tôi đưa ra 7 giải pháp song điểm mới của đề tài mà tôi
chú trọng là hoạt động dạy kỹ năng ca hát thông qua các thời điểm hoạt động
trong ngày và các hoạt động học khác ở trường mầm non; Quan tâm đánh giá trẻ
trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp; Tổ chức dạy ca
hát cho trẻ đạt hiệu quả. Vì nó có một vai trị hết sức quan trọng trong chương
trình giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi. Trong chương
trình giáo dục Mầm non bộ mơn giáo dục âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hết sức
gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích là nguồn hứng thú mạnh mẽ để

giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt
động giáo dục. Nói cách khác có thể coi âm nhạc là bộ phận không thể tách rời
với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tham gia vào các hoạt động âm nhạc sẽ dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm về
các kỹ năng tri giác cách thức thể hiện tác phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm
quen sự đa dạng linh hoạt của tiết tấu sự phong phú gợi cảm của giai điệu âm
nhạc, lúc lên bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các thói quen về kỹ năng
ca hát góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân cách trẻ. Xuất phát từ
đặc điểm trên đã thưc sự thúc đẩy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ
4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát”.
1.2. Phạm vi áp dụng của đề tài.
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia thông qua hoạt động
dạy kỹ năng ca hát được bản thân tôi thực hiện ở lớp tôi. Với những giải pháp
thiết thực, phù hợp và có hiệu qủa cao, đề tài này có thể áp dụng cho tất cả trẻ
trong độ tuổi Mẫu giáo ở các trường Mầm non trên tồn quốc nói chung và trẻ
Mẫu giáo trên địa bàn huyện nói riêng.

4


2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của nội dung cần giải quyết:
Năm học 2019-2020 tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo Nhỡ với sĩ số
30 trẻ. Nhìn chung trẻ khá nhanh nhẹn, u thích bộ mơn âm nhạc. Thực tế bản
thân tôi vẫn chưa gây được hứng thú với trẻ. Năng khiếu về âm nhạc còn nhiều
hạn chế. Bên cạnh đó, một số trẻ cịn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt động
ca hát, chưa biết thể hiện tình cảm của mình đối với bài hát. Nhiều trẻ hát cịn
sai một số lời khó và hát khơng rõ lời bài hát. Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp
lý khi hát (khi thì trẻ hát to, khi thì hát nhỏ, khi thì la hét). Quá trình tổ chức hoạt
động âm nhạc tôi rút ra được những thuận lợi và khó khăn sau:

a. Thuận lợi
Qua nhiều năm giảng dạy, tơi được bồi dưỡng về chun mơn do Phịng
Giáo dục, BGH nhà trường triển khai tập huấn rộng rãi về các trường Mầm non,
đến từng giáo viên với nhiều giải pháp thiết thực để thực hiện việc tổ chức các
hoạt động giáo dục có hiệu quả.
Bên cạnh đó phụ huynh ln phối hợp trong việc dạy kỹ năng ca hát cho
trẻ, tôi luôn chuẩn bị rất chu đáo về giáo án, đồ dùng trực quan như: Đàn, băng
đĩa, trang phục, mũ múa...
Bản thân tơi ln u nghề, mến trẻ. Ham tìm tịi học hỏi để nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ. Khi tổ chức hoạt động tôi luôn sáng tạo và linh hoạt
nhằm lôi cuốn trẻ tập trung vào giờ hoạt động âm nhạc.
Phịng học có diện tích rộng rãi, thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ, nhà
trường tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị về bộ môn âm nhạc như: ti vi, đàn
ooc gan, trang phục quạt múa, phách gõ và tôi làm thêm các loại mũ âm nhạc
theo chủ đề và đồ dùng âm nhạc.
Đa số trẻ rất thích hát, rất tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo
dục âm nhạc. Trẻ chăm chú lắng nghe cô hát mẫu và hát theo cô được cả bài.
Tuy vậy, trong quá trình thực hiện đề tài tơi gặp những khó khăn sau:
b. Khó khăn:
Trong lớp có một số trẻ cịn nói lắp, một số trẻ hát cịn sai một số lời khó
và hát khơng rõ lời bài hát. Nên dẫn đến một số cháu hát chưa thuộc, hát chưa
trọn cả câu, một số trẻ còn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt động ca hát, chưa
biết thể hiện tình cảm của mình đối với bài hát. Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp
lý khi hát, khi thì trẻ hát to, khi thì hát nhỏ, khi thì la hét. Khi trẻ hát chưa hịa
quyện giọng hát của mình vào tập thể, hát lỡ nhịp, chưa đúng giai điệu.
Trong thực tế khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc bản thân tơi nhận
thấy mình nhiều lúc chưa gây được hứng thú cho trẻ, chưa lôi cuốn trẻ đến với
5

âm nhạc. Kỹ năng âm nhạc còn hạn chế ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng
ca hát cho trẻ, trẻ cịn gị bó trong việc dạy trẻ ca hát theo kiểu thuộc lòng các lời
ca của các bài hát.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của bộ môn âm
nhạc, bởi họ chưa hiểu tác dụng và tầm quan trọng của bộ môn này. Với những
khó khăn trên, bản thân tơi ln suy tìm tịi những biện pháp, giải pháp tối ưu
nhất để thực hiện. Chính vì thế bản thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện
pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát”.
c. Điều tra thực tiễn: Khảo sát đầu năm để nắm bắt về khả năng âm nhạc
của trẻ, kết quả như sau:
TRẺ HÁT THUỘC BÀI HÁT
XẾP LOẠI

TRẺ HÁT ĐÚNG NHẠC, ĐÚNG GIAI
ĐIỆU, NHỚ TÊN TÁC GIẢ

Số lượng
Tỉ lệ %
Số lượng
Tỉ lệ %
Tốt
5/30
16,7
5/30
16,7
Khá
5/30
16,7
5/30
16,7

TB
15/30
50
14/30
46,7
Yếu
5/30
16,7
6/30
20
Dựa trên những số liệu khảo sát, tôi thấy được những hạn chế của trẻ trong
hoạt động âm nhạc về ca hát. Vì thế cần phải có biện pháp kịp thời để tác động
đến trẻ qua hoạt động ca hát có được kết quả cao hơn.
2.2. Các biện pháp thực hiện:
Quá trình giảng dạy và tìm tịi suy nghĩ, bản thân tơi đã tìm ra một số
biện pháp sau để áp dụng vào “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham
gia hoạt động ca hát”.
2.2.1. Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động âm nhạc, tăng cường công
tác chuẩn bị bài của giáo viên:
Từ thực tế lớp như vậy, tôi bắt đầu làm kế hoạch cho cả năm học, lĩnh vực
âm nhạc đủ số tiết cho chủ đề, từng tháng, tuần, ngày, kế hoạch ghi rõ các bài
sắp học, sắp dạy cho trẻ làm quen trước giờ hoạt động chung. Lựa chọn các bài
hát phù hợp với chủ đề: Ví dụ; chủ đề bản thân: bài hát “Mừng sinh nhật”, “Cái
mũi”, chủ đề gia đình dạy hát bài “Cả nhà thương nhau”, “Nhà của tôi”…
Khi xây dựng kế hoạch tháng tôi chú ý lựa chọn các nội dung giáo dục âm
nhạc phù hợp với từng thời điểm. Với loại tiết dạy trẻ kỹ năng ca hát tôi dành
mỗi tháng từ 2-3 tiết hoạt động học, 3-4 tiết hoạt động ngoài trời, 3-4 tiết sinh
hoạt chiều. Để việc học kỹ năng ca hát của trẻ nhanh hơn, hiệu quả hơn tôi chú ý
xây dựng kế hoạch cho trẻ nghe hát các bài hát trong tháng vào giờ đón trả trẻ,
mọi lúc mọi nơi… Tuy nhiên khi xây dựng kế hoạch tôi chú ý lựa chọn các bài

6


hát từ dễ đến khó. Đầu năm tơi chọn các bài hát ngắn, lời dễ hát, giai điệu nhẹ
nhàng gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Đầu năm tơi chọn bài hát: “Mầm non mừng hội”,“Bé đến trường”
“Tay thơm tay ngoan”… Nhưng cuối năm tôi chọn những bài hát dài hơn như
bài “Ai yêu nhi đồng”, “Cô giáo em”…
Đối với kế hoạch tuần, tôi chọn các bài hát đã xây dựng từ kế hoạch năm,
sau đó xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với bài hát trước khi tổ chúc hoạt
động học để giúp trẻ được làm quen với giai điệu, lời bài hát. Với bài hát dễ hơn
tôi cho trẻ làm quen khi hoạt động ngoài trời, lắng nghe bài hát vào các giờ đón
trả trẻ. Với bài hát khó hơn tôi cho trẻ làm quen vào sinh hoạt chiều….Tuy nhiên
nếu như quá trình tổ chức hoạt động học mà trẻ vẫn chưa thuộc thì buổi chiều
ngày sau tơi sẽ cho trẻ ôn luyện bài hát.
Trên cơ sở kế hoạch tuần tơi triển khai kế hoạch ngày, trong q trình triển
khai kế hoạch ngày tôi chú ý quan sát trẻ xem trẻ nào làm tốt, trẻ nào chưa tốt.
Những trẻ chưa tốt tôi sẽ tổ chức bồi dưỡng cho trẻ yếu vào sinh chiều ngày sau,
hoạch bồi dưỡng mọi lúc mọi nơi. Động viên trẻ nghe lại bài hát và hát theo bài
hát nhiều lần. Cô chú ý đến những trẻ yếu, bồi dưỡng trẻ có năng khiếu về âm
nhạc. Chú trọng bổ sung cho trẻ làm quen các bài hát sắp học vào các thời điểm
đón, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, sinh hoạt chiều, mọi lúc, mọi
nơi và các giờ học khác.
Phần cơ bản để hoạt động dạy kỹ năng ca hát cho trẻ có hiệu quả cao đòi
hỏi mỗi một giáo viên chuẩn bị giáo án, xác định rõ mục tiêu bài dạy, nội dung
trọng tâm của bài, phải xác định cần truyền đạt kiến thức cho các trẻ ra sao? như
thế nào? Chính vì thế tơi phải biết kiên trì, cần mẫn học thuộc giáo án, môn âm
nhạc, trang phục của cô và trẻ, luyện đàn, giọng hát nhằm tạo hứng thú, thu hút
và lôi cuốn trẻ vào hoạt động học để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính

xác.
Vốn dĩ bản thân khơng có năng khiếu về âm nhạc, hát chưa hay, cảm thụ
nhịp điệu, tiết tấu chậm hơn so với đồng nghiệp. Song khơng vì thế mà làm tơi
chùn bước, tơi khơng ngại trước hạn chế đó của mình, tơi đã kiên trì tập luyện,
tơi hát nhiều lần theo bản nhạc, tôi lắng nghe thật kỷ nhịp của bài hát, tập vỗ tay
để bắt nhịp bài hát. Để chắc chắn hơn tơi mở nhạc beat sau đó hát theo nhạc, tơi
ghi âm để nghe và xem thử mình đã hát đúng cao độ, tiết tấu, nhịp của bài hát
chưa. Từ nào chưa chuẩn tôi hát lại, hát cho đến khi đúng thì thơi.
Năm học 2019-2020, cả nước cùng chung tay chống dịch Covid -19. Trẻ
nghỉ học, điều đó đã ảnh hưỡng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ. Bản thân
tôi đã băn khoăn suy nghĩ phải làm thế nào để thực hiện tốt hơn về dạy trẻ kỹ
7


năng ca hát. Tôi đã lập kế hoạch bổ sung đó là lựa chọn các nội dung đơn giản,
dể hiểu để trao đổi trên trang hội nhóm MESSENGER kết nối với phụ huynh để
phụ huynh có thể cho trẻ ở nhà tập hát những bài hát mới có trong chương trình,
ơn lại các bài hát đã học. Tuy nhiêu để cách làm này thực sự có hiệu quả tơi chú
trọng đến phần ôn tập các bài hát nhiều hơn. Lựa chọn các bài hát đơn giản,
quen thuộc để phụ huynh dễ hát, dễ nhắc trẻ hát theo.
Theo sự chỉ đạo của chuyên môn nhà trường, tôi đã tiến hành xây dựng lại
kế hoạch giáo dục của lớp 10 tuần sau khi nghĩ dịch. Tôi lựa chọn nội dung cơ
bản, phù hợp với thời điểm, phù hợp với khả năng của trẻ để khơng gị bó, áp đặt
trẻ một cách nặng nề.
Ví dụ: Chủ đề Bác Hồ Kính yêu bài hát “Nhớ ơn Bác”, “Em mơ gặp Bác
Hồ”, để cho trẻ cảm nhận tình cảm u kính q của mình đối với Bác qua lời
ca tiếng hát.
Ví dụ: Chủ đề Mùa hè : chọn bài hát “Mùa hè đến”….
2.2.2. Dạy trẻ kỹ năng ca hát mọi lúc mọi nơi thông qua các thời điểm
hoạt động trong ngày.

Trong thực tế dạy ca hát cho trẻ mẫu giáo cho ta thấy năng lực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải
qua một quá trình: học bằng chơi - chơi mà học và ở mọi lúc mọi nơi. Chính vì
thế ở mọi lúc mọi nơi chúng ta cần cho trẻ làm quen với hoạt động ca hát.
* Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến
trường,vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bước ra những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác
động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở
hầu hết các trường trong huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca
khúc nào cho phù hợp và tơi đó suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ
như: ca khúc“Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có
nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca: “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
mừng vui đón em vào trường...” Rồi những bài“Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm
Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tuyên.
Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát
“Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm
thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc. Ngoài ra,
để tạo cho trẻ nền nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào
buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác động
âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học
8


hát. Cịn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ
khi đến trường:“Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần
Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn
chăm từng bữa ăn giấc ngủ:“Cô giáo như mẹ hiền”,“Ngày đầu tiên đi học” của
Nguyễn Ngọc Thiện.
* Giờ thể dục sáng: Khi tiếng nhạc vang lên trẻ ra tập thể dục ngồi sân

trường, tơi ln rèn cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng và tập các động tác theo
nhịp, lời bài hát để giúp trẻ hát đúng giai điệu, thuộc lời bài hát.
Ví dụ: Tập theo nhịp bài hát “Trường chúng cháu là trường Mầm non”.
* Giờ hoạt động học: Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc trong các
giờ hoạt động khác. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao.
Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH,... có sự tham
gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn.
* Hoạt động góc: Tơi ln thay đổi trang trí ở góc âm nhạc thật sinh động
theo chủ điểm để gây hứng thú lơi cuốn trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện
để thể hiện khả năng ca hát của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện, cũng cố và
vận dụng phát triển khả năng âm nhạc vốn có của mình. Tại đây trẻ trẻ hát hay
nghe nhạc, lời bài hát qua băng, đĩa...
Ví dụ: Chủ đề thực vật tơi làm mũ âm nhạc dưới dạng hoa, lá. Chủ đề thế
giới động vật là làm mũ các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu.
* Giờ ngũ trưa: Thời gian đầu của giờ ngũ tôi cho trẻ nghe nhẹ những bài
hát ru, để trẻ được hịa mình vào khơng khí êm dịu như có mẹ đang ở bên cạnh
mình. Như vậy trẻ sẽ ngũ dễ hơn, sâu hơn.
* Hoạt động chiều: Tôi thường cho trẻ ơn lại những bài hát đó được học
trong chủ điểm để giúp trẻ thuộc lời bài hát, nhớ tên tác giả, hát đúng giai điệu,
yêu thích bộ môn âm nhạc này hơn.
* Giờ trả trẻ: Tôi thường mở băng đĩa, ti vi nhạc không lời, nhạc dân ca,
nhạc thiếu nhi cho trẻ nghe nhằm giúp trẻ ghi nhớ, cảm thụ âm nhạc tốt hơn để
chờ bố mẹ đón về. Như vậy ở lớp, từ lúc trẻ đến trường đến khi trả trẻ, âm nhạc
luôn xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẽ.
Âm nhạc thực sự là người bạn thân thiết của trẻ.
2.2.3. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng ca hát lồng ghép vào các
hoạt động giáo dục khác.
Giáo dục âm nhạc, nhất là hoạt động ca hát sẽ giúp trẻ thêm yêu thích hoạt
động, giúp trẻ cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, khi tổ chức các hoạt động giáo
dục khác như tạo hình, kể chuyện, tốn âm nhạc sẽ giúp trẻ bớt căng thẳng, giờ

hoạt động bớt nhàm chám. Thay vào đó trẻ sẽ dễ nhớ, thích hoạt động hơn.
9


* Thực hiện lồng ghép vào lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (tạo hình): Giáo
dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy cho trẻ
nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngồi
nội dung trên bản thân đó tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là
cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn,
đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp
đàm thoại như: Vẽ ông mặt trời, trẻ hát bài “Cháu vẽ ông mặt trời”. Trong bài
hát các con vừa nghe ơng mặt trời đó có màu gì? Ngồi vẽ ơng mặt trời ra các
con cịn vẽ gì nữa (đám mây, tia nắng ...). Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ
có thêm một số ý tưởng trong q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
* LVPTNN (Văn học): Kể chuyện “Chú thỏ tinh khơn” cơ có thể vào bài
gây hứng thú bằng bài hát “Trời nắng - Trời mưa”.
* Lĩnh vực phát triển nhận thức (MTXQ): Đề tài “Động vật ni trong gia
đình các bài hát “Một con vịt”,“Con gà trống”,“Gà trống, mèo con, cún con”…
* Lĩnh vực phát triển nhận thức (Toán) Đề tài: “Cao hơn - thấp hơn” có bài
hát “Năm ngón tay ngoan” Đếm số lượng bài “Tập đếm”
* Hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc cũng cần cho
trẻ làm quen với ca hát, hát những bài có liên quan đến chủ đề, đề tài sắp học,
sắp dạy, cũng cố ôn luyện những bài đó được học.
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời “Quan sát con cá”. Sau khi quan
sát con cá xong cô cho trẻ làm quen bài hát “Cá vàng bơi”. Thơng qua đó trẻ
được làm quen với bài hát mới, đồng thời cô giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ
các con vật sống ở dưới nước. Cơ giáo hình thành cho trẻ tình u thiên nhiên
cuộc sống .
2.2.4. Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động giáo dục
kỹ năng ca hát cho trẻ:

Trước tiên ta phải làm rõ rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
bài giảng không đơn thuần chỉ là giáo án điện tử được thiết kế bởi chương trình
PowerPoin mà đó cịn bao gồm nhiều các phương tiện công nghệ thông tin khác
như tivi, đầu đĩa, mạng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương tiện ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng vô cùng phong phú đa dạng.
Ví dụ : Chủ đề “Gia đình”. Tơi chọn bài hát “Cả nhà thương nhau”. Trước
khi vào dạy thì tơi chụp ảnh về gia đình đơng con, ít con, gia đình ba thế hệ và
đưa vào trình chiếu cho trẻ quan sát về gia đình trên màn hình ti vi, từ đó cơ và
trẻ cùng trị chuyện về gia đình và vào bài dạy kỹ năng ca hát bài “Cả nhà
thương nhau”, nhằm giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức và nhớ mãi lời ca của
bài hát đó. Thơng qua đó tơi giáo dục trẻ biết tình cảm yêu thương nhau của mọi
10


người trong gia đình.
Tuy nhiên lựa chọn đề tài ứng dụng được công nghệ thông tin vào trong
bài giảng cũng phải theo một số những tiêu chí nhất định để tránh việc lựa chọn
đề tài không phù hợp và họat động không mang lại hiệu quả .
Để thực hiện đề tài này có hiệu quả, trong tháng 2,3,4 thời gian nghĩ dịch
Covid-19 tơi lập nhóm Messenger mời tất cả các phụ huynh trong lớp tham gia.
Qua nhóm tơi nắm bắt tình hình sức khỏe của trẻ. Trao đối với phụ huynh về
một số nội dung giáo dục trẻ trong thời gian ở nhà. Qua hội nhóm tơi chia sẻ các
bài hát có trong chương trình do nhiều ca sĩ nhí hát như bài Em đi qua ngã tư
đường phố, Cá vàng bơi, Đèn đỏ, đèn xanh… nhờ phụ huynh lắng nghe chỉnh
lỗi sai về từ, tiếng và nhịp câu cho trẻ. Sau đó, nhắc phụ huynh ghi hình trẻ hát
gửi lên hội nhóm. Chính hoạt động này trẻ và phụ huynh đã rất thích thú học
theo nhau và hưởng ứng theo rất nhiệt tình.
2.2.5. Tổ chức hoạt động ca hát trong giờ học âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo
phương châm “Học bằng chơi - chơi mà học” theo chương trình giáo dục mầm

non mới. Một giờ học âm nhạc cô giáo xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi
một tiết học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động. Trọng tâm
là ca hát thì nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc
Sau khi đã chuẩn bị, tôi tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy kỹ năng ca hát
cho trẻ, tơi ln có ý thức tự học hỏi, tự rèn luyện. Lên lớp nhẹ nhàng, phương
pháp sử dụng giáo cụ trực quan sinh động, linh hoạt, cách trò chuyện vào bài
ngắn gọn để áp dụng giáo cụ trực quan của mình tốt hơn. Trước mỗi tiết dạy tơi
ln giành nhiều nhiều thời gian cho việc nghiên cứu bài dạy để nhằm tìm ra
phương pháp hay phù hợp với lớp mình dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đảm bảo
yêu cầu của bài học .
Ví dụ: Trước khi dạy bài hát "Cá vàng bơi". Tôi chuẩn bi 1 đoạn băng cho
trẻ xem về hình ảnh các con vật sống dưới nước sau đó trị chuyện dẫn dắt vào
bài để gây hứng thú cho trẻ vào giờ học. Ngồi ra tơi chuẩn bị mũ âm nhạc.
Muốn giờ dạy kỹ năng ca hát cho trẻ đạt kết quả cao địi hỏi cơ giáo phải hát
đúng nhạc, cô sử dụng đàn, băng đĩa, nhạc cụ, trang phục để trẻ được làm quen
với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Khi hát cơ thể hiện tình
cảm sâu sắc bài hát, cơ giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả
bài. Cô chuẩn bị thêm nhạc cụ cho trẻ. Lớp tôi sữ dụng phách gõ, trống lắc bằng
long bia, hộp sữa không những dạy trẻ kỹ năng ca hát mà tơi cịn dạy trẻ kỹ năng
vận động theo nhạc để giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc, giúp trẻ được hồn nhiên
hơn. Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, cô giáo hay sữa sai cho trẻ
11


theo dự kiến của mình một cách máy móc, rập khn mà chưa nghĩ đến kỹ năng
cho trẻ. Vì vậy, giáo viên sửa sai cho trẻ đã nắm được khái quát bài nên chú ý
sửa sai khi trẻ hát sai về một số lỗi sai.
+ Sai về tiết tấu, giai điệu của bài hát.
+ Trẻ hát sai về âm điệu, luyến láy của bài hát.
+ Trẻ hát sai về một số lời ca.

+ Trẻ hát sai về âm thanh, cường độ có khi hát quá to khi hát nhỏ quá, phong
cách thể hiện chưa mềm mại.
Ví dụ: Bài hát “Cái mũi”. Khi trẻ hát thường sai về tiết tấu, bởi bài hát này
thường hát nhanh hơn so với các bài hát khác. Nên khi dạy tôi chú ý sữa sai cho
trẻ, tôi vừa hát vừa vổ tay theo phách để giúp trẻ hát theo cho đúng.
Ví dụ: Bài hát: ‘‘Em đi mẫu giáo’’ Nhạc và lời: Dương Minh Viên.
Khi trẻ hát chưa được ở các chỗ luyến ‘‘hát ca’’ trong bài hát tôi hát mẫu lại cho
trẻ nghe nhiều lần và cơ mở băng bài hát đó cho trẻ nghe giúp trẻ cảm nhận và
hát theo băng nhằm giúp trẻ hát lại cả câu sao cho đúng.
Ví dụ: Khi dạy hát bài: ‘‘Trường chúng cháu đây là trường mầm non’’.
Khi dạy trẻ hát trẻ hay hát nhầm các từ ở các câu hát ‘‘Cô là mẹ và các
cháu là con’’ thì trẻ hay hát: ‘‘Cơ và mẹ và các cháu là con’’. Khi nghe trẻ hát
như vậy tôi dừng lại câu đó tơi đọc lại cho trẻ nghe câu hát đó 3- 4 lần sau đó cơ
cho trẻ hát kết hợp đàn để giúp trẻ hát đúng hơn...
2.2.6. Thực hiện công tác đánh giá, bồi dưỡng trẻ kỹ năng ca hát:
Trong các phương pháp giáo dục trẻ, tôi đặc biệt chú trọng đến phương
pháp đáng giá trẻ. Đánh giá trẻ để có cở sở xây dựng kế hoạch tiếp nối, đánh giá
trẻ chính xác khách quan để có thể bồi dưỡng trẻ tốt hơn. Tôi thực hiện đánh giá
trẻ hàng ngày, đánh giá trẻ cuối chủ đề, đánh giá trẻ cuối năm.
Hàng ngày tôi quan sát theo dõi trẻ, ghi nhật ký xem trẻ chưa thực hiện được
yêu cầu gì? Ngày sau tôi sẽ lên kế hoạch bồi dưỡng trẻ yếu. Sau khi kết thúc chủ
đề tôi thục hiện đánh giá chủ đề này đã làm được gì, trẻ nào đã thực hiện tốt ở
chủ đề này, trẻ nào chưa thực hiện được. Sau đó tơi lên kế hoạch tổ chức hoạt
động giáo dục chủ đề tới. Tùy vào mức độ trẻ đạt được hay chưa đạt được, Khả
năng trẻ đạt được là bao nhiêu để xây dựng kế hoạch phù hợp.
Ví dụ: Bài hát “Tay thơm, tay ngoan” tỷ lệ trẻ chưa đạt 70%. Tôi sẽ xây dựng lại
kế hoạch tổ chức hoạt động học dạy hát bài “Tay thơm, tay ngoan”. Nếu tỷ lệ trẻ
chưa đạt ở mức 50% thì tơi sẽ tổ chức ơn luyện vào sinh hoạt chiều. Nếu tỷ lệ trẻ
chưa đạt ở mức 30% thì tơi tổ chức ơn luyện vào hoạt động ngồi trời, mọi lúc
mọi nơi…

12


Thơng qua đánh giá tơi chia lớp thành 2 nhóm đối tượng: Nhóm trẻ có
năng khiếu âm nhạc và nhóm trẻ năng khiếu âm nhạc còn hạn chế hơn. Trên cơ
sở phân nhóm, tơi bồi dưỡng trẻ theo cách sau:
* Đối với hoạt động học: Nhóm trẻ có năng khiếu: tơi ln tạo cơ hội cho
trẻ phát triển chí tưởng tượng và tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật trong các hoạt
động âm nhạc để trẻ vận dụng linh hoạt vào các hoạt động khác. Bồi dưỡng
thêm năng khiếu để trẻ được tham gia vào các hoạt động văn nghệ của nhà
trường.
Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn: Những trẻ này thường thì ít nhút nhát, e
dè khi hoạt động. Tôi luôn chú ý đến trẻ này bằng cách: Cho trẻ ngồi xen kẽ với
những trẻ có năng khiếu. Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của
trẻ. Luôn gọi trẻ hát cùng cô và các bạn. Kịp thời khen ngợi trẻ, động viên trẻ,
nếu sai hoặc chưa thuộc thì khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng
những hình thức trên dần dần tôi đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở
các bài hát hoặc trò chơi.
* Đối với hoạt động góc: Trong hoạt động góc tơi cho trẻ có năng khiếu
cùng hoạt động kèm những trẻ khơng có năng khiếu để trẻ có thể tự hướng dẫn
và hoạt động cùng nhau trong góc nghệ thuật. Tơi ln chú ý gợi mở hướng dẫn
để trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mỗi lần hoạt động.
Mỗi lần thực hiện ở hoạt động góc tơi khơng thể bỏ qua việc đánh giá bằng
cách ghi chép nhật ký. Tôi thường xuyên theo giỏi quá trình hoạt động với âm
nhạc, ghi chép những ưu điểm, nhược điểm của trẻ để nhắc nhở trẻ hay sửa
những lỗi trẻ hay mắc ở để lần sau trẻ hoạt động tốt hơn.
Ví dụ: Theo dõi và ghi cụ thể tên cháu hát to, khơng có nhịp điệu, hát
nhanh hơn so với các bạn trong nhóm, tơi ghi vào sổ nhật ký để điều chỉnh trẻ ở
hoạt động sau.Việc thực hiện ghi chép vào sổ nhật ký và phân loại đánh giá trẻ

giúp tơi có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ thực hiện kỹ năng âm nhạc một cách
chính xác. Điều đó giúp trẻ hồn thiện hơn về sự cảm thụ nghệ thuật qua hoạt
động dạy kỹ năng ca hát.
2.2.7. Phối hợp với phụ huynh thực hiện tốt công tác giáo dục kỹ năng
ca hát cho trẻ.
Để chất lượng dạy học đạt kết quả tốt yếu tố không thể thiếu được đó là sự
quan tâm giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh. Phụ huynh phải tạo nhu cầu, điều
kiện học tập cho các cháu đảm bảo để các cháu phát triển về thể chất cũng như
trí tuệ trong học tập từ đó các em thích thú học tập.
Bản thân tôi đã phối hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập đầy đủ,
đảm bảo chất lượng phục vụ cho việc học âm nhạc của các em được tốt. Tôi
13


luôn kết hợp với phụ huynh qua các thời điểm đón trẻ, trả trẻ. Tuyên truyền với
phụ huynh mở các bài hát có trong chương trình ở nhà cho trẻ nghe để từ đó bố
mẹ và trẻ cùng thể hiện bài hát để trẻ dần cảm thấu âm nhạc. Thông qua đó làm
cho trẻ ham thích âm nhạc hơn, tăng vốn hiểu biết cho trẻ. Ngồi ra tơi nhờ phụ
huynh ghi âm giọng hát hay của trẻ qua điện thoại, máy tính, tơi để ở góc nghệ
thuật của lớp, thỉnh thoảng mở cho trẻ nghe trẻ nhận biết ra giọng hát của mình
của bạn, trẻ sẽ thích hát hơn, đồng thời tôi nhắc trẻ lỗi từ, câu, nhịp mà trẻ hát
sai, dặn trẻ về nhà hát lại ghi âm lại, như vây tơi đã tạo được sự tích cực trong
giáo dục âm nhạc cho trẻ trên nền tảng yêu thích, tự nguyện mà khơng gị bó,
hoặc ra mệnh lệnh cho trẻ. Thơng qua bảng tun truyền, giờ đón trả trẻ. Thơng
qua hội nhóm lớp messenger, giáo viên và phụ nhuynh dễ dàng nhận được thông
tin hai chiều để trao đổi việc học của các cháu một cách thường xuyên. Phụ
huynh dễ nắm bắt tình hình học tập cũng như sức khỏe của các cháu. Thơng qua
hội nhóm, tơi động viên phụ huynh đăng tải các bài trẻ tự hát, tôi cũng đăng bài
trẻ học hát ở lớp để phụ huynh có thể mở xem chia sẻ với các bạn trong nhóm.
Trẻ dần tạo ra sự tự tin, thích hát hơn, thích thể hiện mình hơn.

2.3. Kết quả đạt được:
* Đối với trẻ:
- Đó thực sự hình thành ở trẻ kỹ năng ca hát và trẻ hát thuộc bài hát, hát đúng
nhạc, đúng giai điệu, nhớ được tên bài hát, tên tác giả. Trẻ hát tự nhiên, rõ lời,
hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.
- Rèn luyện lỹ năng ghi nhớ có chủ định và thể hiện giọng hát. Phát triển ngơn
ngữ, trí tuệ cho trẻ qua q trình dạy trẻ kỹ năng ca hát.
- Phát huy hết khả năng ca hát cho trẻ giúp trẻ ham thích học môn âm nhạc. Trẻ
hát một cách tự tin, hồn nhiên vui tươi, nhí nhãnh...
- Thơng qua các hoạt động như lễ hội, nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan
văn nghệ của lớp. Trẻ thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội
dung cũng như giai điệu.
Vì vậy, kết quả đạt được khá mỹ mãn, cụ thể như sau :

XẾP LOẠI

TRẺ HÁT
THUỘC BÀI HÁT

Số lượng
Tốt
20/30
Khá
7/30
Trung bình
3/30
*Đối với giáo viên:

Tỉ lệ %
66%

24%
10%

TRẺ HÁT ĐÚNG NHẠC, ĐÚNG
GIAI ĐIỆU, NHỚ TÊN TÁC GIẢ

Số lượng
20/30
7/30
3/30

Tỉ lệ %
66%
24%
10%

14


Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung của bộ mơn âm nhạc. Dựa trên cơ
sở đó xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của chuyên đề cũng như
điều kiện của lớp mình. Giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động đúng phương
pháp tạo sự hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực, lơi cuốn trẻ vào giờ
hoạt động.
Bản thân được nâng cao kỹ năng hát, yêu thích hát. Hát đúng nhịp, giai
điệu của bài hát. Luôn luôn tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động ca hát.
Có nhiều tiết dạy âm nhạc xếp loại tốt. 100% trẻ nắm chắc kỹ năng ca hát.
Đã tham gia thao giảng và giáo viên dạy giỏi cấp trường lĩnh vực âm nhạc
đạt loại giỏi.
*Đối với phụ huynh:

Phụ huynh có nhiều hiểu biết về vốn kiến thức âm nhạc. Đã kết hợp với
giáo viên cùng thực hiện tốt việc dạy trẻ kỹ năng ca hát cho trẻ. Thường xuyên
quan tâm đến chất lượng tổ chức các tiết mục văn nghệ của lớp, của trường.
* Bài học kinh nghiệm:
Âm nhạc nói chung và kỹ năng ca hát nói riêng có ảnh hưởng quyết định
đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Qua một năm cho cháu hoạt
động tổ chức các hoạt động ca hát các phương pháp trên tôi nhận thấy: hoạt
động ca hát có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách
của trẻ. Cũng sau một năm thực hiện tổ chức các hoạt động ca hát theo các
phương pháp đã nêu ở trên tôi nhận thấy trẻ trở nên thơng minh nhanh nhẹn rõ
rệt, cháu tích cực ca hát biểu diễn văn nghệ và giao tiếp thì trẻ tự tin hồn nhiên
nhí nhảnh hơn. Sau q trình thực hiện tơi cịn rút ra được những kinh nghiệm
cho bản thân như sau:
Bản thân phải biết tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ sách báo, mạng internet,
chuyên môn và đồng nghiệp nhất là bộ môn âm nhạc và năng khiếu ca hát.
Phải có kế hoạch cụ thể, phù hợp với độ tuổi cũng như tình hình thực tế
của trường, lớp và trẻ. Cần sáng tạo, các hoạt động nhất dạy kỹ năng ca hát tạo
cho trẻ sự hứng thú, hấp dẫn khi tham gia hoạt động.
Cần có sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường và sự ủng hộ, quan tâm và
phối hợp từ các bậc phụ huynh.
Giáo viên thực hiện tốt các hoạt động dạy hát, vận động, nghe hát. thường
xuyên ôn luyện cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Nắm chắc yêu cầu của hoạt động ca hát
được tình hình thực tế lớp mình.
Trẻ ln là mục tiêu, đóng vai trị chủ đạo và việc lấy trẻ làm trung tâm là
vô cùng cần thiết.
3. PHẦN KẾT LUẬN:
15


Trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ địi hỏi cô giáo phải thật sự yêu

nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng nổ, sáng tạo, có năng lực sư phạm, có năng khiếu
về âm nhạc, nắm vững chun mơn, nghiệp vụ, địi hỏi cơ giáo mầm non thật sự
cần mẫn chịu khó về cơng tác làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy và học như:
mũ âm nhạc, phách gõ, trống lắc… Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc cụ thể và
chuẩn bị bài của giáo viên.
Dạy trẻ ca hát thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các giờ
hoạt động khác ở trường mầm non. Ln có ý thức xây dựng góc nghệ thuật
phong phú có máy vi tính, đàn ooc gan và một số đồ dùng âm nhạc, nhạc cụ để
vừa tầm với trẻ giúp trẻ dể lấy, dể cất. Dạy trẻ kỹ năng ca hát các giờ hoạt động
chung mang lại hiệu quả.
Biết sử dụng ứng dụng cộng nghệ thông tin một cách thành thạo để tổ chức
các tiết học mang lại hiệu quả cao.
Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt nắm chắc mục đích, yêu cầu, nội
dung của bài học, biết linh hoạt sáng tạo khi sử dụng phương pháp để tổ chức tốt
giờ hoạt động âm nhạc dạy trẻ ca hát. Cô giáo chuẩn bị tâm thế, đàn oocgan,
băng đĩa, máy tính. Giáo viên luôn chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và
giúp trẻ thể hiện đúng phong cách nghệ thuật. Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc
để dạy trẻ ca hát.
Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng
phù hợp. Động viên khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện
tác phẩm âm nhạc.
Phối hợp với phụ huynh cùng bồi dưỡng thêm kỹ năng ca hát cho trẻ, ln
khuyến khích động viên trẻ, phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm các tác phẩm
âm nhạc để trang trí thêm thư viện âm nhạc của lớp ngày càng phong phú hơn.
Có tác dụng dấy lên phong trào phụ huynh cùng cơ giáo con em mình tham gia
các tiết mục văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/11; 8/3;
trung thu, khai giảng, 1/6……
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia hoạt
động ca hát”. mà bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào đã góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Trong quá trình tích lũy kinh nghiệm và

viết đề tài khơng tránh khỏi những khiếm khuyết, hạn chế rất mong được sự góp
ý hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến của tôi được tiếp tục vận dụng trong
công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua thực hiện
chương trình GDMN có kết quả cao hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn./.

16


XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY

17