SKKN2012

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM</b>
<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ: </b>

Trong hệ thống giáo dục, bậc tiểu học là nền tảng để đào tạo những con người
toàn diện là chủ nhân tương lai của đất nước sau này. Việc nâng cao chất lượng ở các
lớp đầu cấp của bậc tiểu học chính là góp phần xây dựng nền móng vững chắc để làm
nền tảng cho các lớp kế tiếp và các bậc học sau này.

Nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường
để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với điều kiện của
địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội đồng thời khắc phục tính thụ động sáng tạo của
học sinh trong học tập và hoạt động, trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”. Đây là một phong trào lớn đã lôi cuốn sự ủng hộ, hưởng
ứng tích cực của tồn thể giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, sự tham gia của các cơ
quan ban ngành, đồn thể trong xã hội. Bản thân tơi ln suy nghĩ, trăn trở làm thế nào
để có thể giáo dục học sinh hưởng ứng tốt phong trào theo 5 nội dung, hồn thiện về mặt
kiến thức, tạo thói quen, hành vi đạo đức tốt, có thói quen giao tiếp ứng xử có văn hóa
thân thiện đối với thầy giáo, cô giáo, bạn bè. Bằng những giải pháp nào giúp học sinh
trong lớp nâng cao được chất lượng học tập, nề nếp lớp đi vào ổn định, đó chính là điều
suy nghĩ, trăn trở của tôi khi là giáo viên giảng dạy trực tiếp lớp 1.

Đi đôi với chất lượng - Kết quả học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh là
một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên tiểu học. Thực tế,
nếu học sinh khơng có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu
quả cao.

Tuy nhiên việc hình thành cho các em nề nếp tốt ở các mặt là một điều khó thực
hiện đối với giáo viên. Với tình hình xã hội hiện nay một số giáo viên đến trường chỉ
quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành nề nếp và tìm

hiểu tình cảm cuộc sống của các em. Vậy để xây dựng nề nếp tốt cho học sinh chúng ta
phải làm như thế nào cho có hiệu quả?

<b>II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: </b>
<b>1. THỰC TRẠNG: </b>

Học sinh mới bước vào lớp 1 thường có sự thay đổi về môi trường học tập cũng
như sinh hoạt: Ở Mầm non các em được tham gia các hoạt động vui chơi, múa hát nhiều
hơn là học văn hóa, các em tham gia các hoạt động học tập ít hơn. Khi bước vào học lớp
1 các em phải tham gia hoạt động học tập theo một giờ giấc nhất định. Chính sự thay đổi
đó mà nề nếp lớp cũng ảnh hưởng ít nhiều: Xếp hàng lộn xộn khơng theo thứ tự, ra vào
lớp tự do, đi học không đúng giờ,. . .

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Với những thực trạng trên, để xây dựng nề nếp cho học sinh đòi hỏi người giáo
viên phải có bản lĩnh, tính dứt khốt, sự quan tâm đồng đều đến học sinh mình phụ
trách. Bên cạnh đó người giáo viên phải có tấm lịng bao dung, nhân hậu, biết yêu
thương học sinh như con mình.

<b>2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: </b>
<b>2.1. Điều tra nắm chắc tình hình học sinh: </b>

Đầu năm khi được phân công chủ nhiệm lớp, tôi gặp và trao đổi với giáo viên chủ
nhiệm năm trước để nắm tình hình lớp, chất lượng học tập, hồn cảnh gia đình của học
sinh. Qua trao đổi theo dõi, điều tra tôi tiến hành tổng hợp, phân loại đối tượng học sinh:
học sinh có hồn cảnh khó khăn, học yếu (do gia đình đơng con việc làm khơng ổn
định), học sinh có chất lượng mơn Tốn và Tiếng việt yếu, học sinh trung bình, học sinh
giỏi đạo đức tốt, học sinh có biểu hiện chưa ngoan hay chọc phá học sinh trong lớp. Qua
trao đổi trực tiếp, qua phiếu liên lạc, điện thoại với cha mẹ học sinh các đối tượng cần
quan tâm: cá biệt, học yếu tôi liên lạc thường xuyên giữa gia đình và giáo viên. Cứ mỗi
tuần một lần hai bên thông báo cho nhau về những biểu hiện của trẻ lúc ở nhà và ở

trường.

<b>2.2. Phối hợp với phụ huynh học sinh: </b>

Nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh, cha mẹ học sinh để tạo thuận lợi cho
công tác chủ nhiệm. Trong phiên họp cha mẹ học sinh của lớp đầu năm, tơi đã nêu rõ
tình hình của lớp chủ nhiệm, những nội dung cần sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh với
nhà trường. Tôi trực tiếp trao đổi thêm về tình hình của các đối tượng cần quan tâm với
cha mẹ các em để hiểu thêm về trẻ. Để tiện trao đổi thông tin giữa giáo viên và cha mẹ
học sinh, tôi đã đề nghị cha mẹ học sinh cung cấp số điện thoại bàn và di động của cha
mẹ để lập thành danh bạ điện thoại của lớp, cung cấp số điện thoại giáo viên chủ nhiệm,
của trường cho cha mẹ học sinh để họ tiện liên hệ, trao đổi khi cần thiết.

<b>2.3. Xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực”:</b>

Đối với học sinh, ngoài những nội dung mà các em được nhà trường và Liên đội
cho học tập, quán triệt trong tiết hoạt động Sao. Tiết sinh hoạt lớp tôi thường dành thời
gian để trao đổi, giảng giải giúp các em hiểu thế nào là thân thiện, thế nào là tích cực.
Muốn trường học được thân thiện, tích cực các em sẽ phải làm những gì? Dựa trên nội
dung của phong trào, kế hoạch của nhà trường, tôi xây dựng kế hoạch thực hiện phong
trào của lớp theo từng nội dung (thể hiện nội dung cụ thể, các biện pháp thực hiện, thời
gian thực hiện, kết quả thực hiện).

Thực hiện triển khai kế hoạch và những biện pháp mà tôi sẽ thực hiện để tham gia
tốt các cuộc vận động lớn của Ngành cũng như phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực” của lớp trong phiên họp cha mẹ học sinh lớp đầu năm để cha mẹ
các em hiểu và ủng hộ .

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và với học sinh tuyệt đối khơng dùng những hình thức
trừng phạt thân thể với trẻ dù trẻ phạm lỗi lầm đến đâu. Tranh thủ thời gian ra chơi để

nói chuyện với các em, vì tâm lí của các em là thích được cơ giáo hỏi mình, nghe các em
nói từ đó tơi hiểu thêm về học sinh. Trong khi giảng dạy kiến thức mới ở tất cả các môn
học, tôi luôn thân thiện, gợi mở, nhằm giúp các em phát huy năng lực và phát triển toàn
diện về mặt tâm lí, thoải mái hơn trong các giờ học.

<b>2.4. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với đối tượng: </b>

Trước tiên, đối với việc học tập, tôi thực hiện chia nhóm học tập, nhóm đơi bạn
học tập (một em giỏi kèm một em yếu), xây dựng đôi bạn cùng tiến (hai em có cùng
trình độ hợp thành một nhóm) để học sinh có tính thi đua trong học tập. Tôi thường
xuyên kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị sách vở, việc tự học và làm bài tập của học sinh
yếu, kiểm tra việc học tập của đôi bạn cùng tiến, nhóm đơi bạn học tập. Bản thân tơi
ln có những hình thức khuyến khích trẻ: khen ngợi trước lớp, tặng thưởng có khi chỉ
là cây bút chì, viên phấn … nhưng trẻ cảm thấy thật sự vui và phấn đấu tốt hơn. Trong
các tiết sinh hoạt lớp, tôi đều dành 3 - 5 phút để giáo dục trẻ về đạo đức: tình nhân ái,
tình bạn, lịng thương người, thái độ đối xử với ông bà cha mẹ, thầy cô, cách đối xử với
bạn bè, anh chị em trong gia đình. Thơng qua những câu chuyện, qua giải thích thành
ngữ, tục ngữ, xử lí tình huống ở các tiết học và hoạt động tập thể tôi kêu gọi học sinh
trong lớp ủng hộ các bạn có hồn cảnh khó khăn trong lớp dưới nhiều hình thức: giúp
bạn cùng học, hỗ trợ sách vở, bút mực. Những món quà ý nghĩa đó tơi tổ chức cho các
em tặng bạn trong tiết sinh hoạt lớp kèm theo những lời động viên xuất phát từ tình bạn.
Tơi nhận thấy việc làm đó của lớp thực sự làm những học sinh này cảm động và các em
đã có những biểu hiện tốt sau khi nhận những món q này.

Riêng tơi ngồi việc tham gia ủng hộ tặng quà cho học sinh tại lớp với tư cách là
giáo viêc chủ nhiệm, trong cách giao tiếp hằng ngày của học sinh, tôi luôn chú ý quan
sát cách các em trò chuyện, giao tiếp, đối xử với nhau để uốn nắn kịp thời. Đối với
những học sinh cá biệt, tôi thường gặp gỡ trao đổi với các em để biết thêm về những
mong muốn, những khó khăn hoặc những điều các em chưa hiểu. Khi có hiện tượng mất
đồn kết, hành vi khơng đúng mực xảy ra giữa các nhóm học sinh với nhau, tơi gặp gỡ

từng nhóm, từng đối tượng để thu thập thơng tin, lắng nghe và tạo cho trẻ nói lên được
những suy nghĩ của mình về bạn bè, về suy nghĩ của các em bất kể đối tượng đó là học
sinh giỏi hay học sinh cá biệt chứ không thiên vị, quy kết tất cả nguyên nhân lỗi lầm cho
trẻ. Bình tĩnh nắm bắt tình hình, tìm ra ngun nhân xử lí phù hợp. Khơng nghe và xử lí
tình huống từ một phía. Chính điều đó đã làm cho trẻ tin tưởng vào tơi tuyệt đối và bộc
bạch nỗi lịng. Đó cũng là cơ hội tốt cho giáo viên chủ nhiệm như tôi đi vào tâm hồn trẻ,
giáo dục uốn nắn trẻ những lệch lạc trong lối sống đạt hiệu quả hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Ngày đầu tiên mới nhận học sinh giáo viên cần thể hiện sự nghiêm khắc nhưng
không cứng nhắc, cũng phải biết kết hợp dạy học với các trò chơi, nhằm tạo sự thân mật
giữa thầy và trò .

- Giáo viên vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng u thương
chăm sóc các em.

- Giáo viên cần huấn luyện một học sinh có phong thái tự tin, có uy tín làm lớp
trưởng, lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng, phải học giỏi chăm ngoan và luôn nghiêm
túc trong công việc mà cô giáo giao cho.

* Ví dụ: Học sinh phải xếp hàng ra, vào lớp, lớp trưởng là người điều động các
bạn sao cho thật nhanh, gọn ngay ngắn.

- Sau mỗi tuần, giáo viên cần tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công
việc trong tuần qua: tất cả học sinh trong lớp đều được nhận xét công việc mà cả lớp
cùng thực hiện, nhận xét được mặt tốt cần phát huy và mặt còn hạn chế cần khắc phục
cho lớp trong thời gian tới .

*Ví dụ: Lớp có vài bạn học sinh thường hay đi học trễ, học sinh trong lớp nhắc
nhở các bạn nên đi học đúng giờ. Tuyên dương những học sinh gương mẫu, thực hiện
tốt nề nếp.

- Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các em
biết được hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có. Song song
với việc xây dựng nề nếp trật tự kỉ luật cho học sinh, giáo viên cũng rèn cho học sinh nề
nếp tự quản.

*Ví dụ: Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài, ôn
lại bài đã học ngày hôm qua, hoặc ôn lại các bảng cộng, trừ trong phạm vi 10.

- Dần dần đưa các em vào nề nếp tự quản, tự học khi vắng giáo viên. Trên cơ sở
đó giáo viên quản lí học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa. Với những việc các em làm được
giáo viên cần kịp thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp,
giúp nhiều học sinh học hỏi theo.

<b>2.6. Xây dựng nề nếp học tập: </b>

- Giáo viên phải biết năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó phân các em
thành nhiều nhóm: Phân hóa theo đối tựơng học sinh, có kế hoạch phương pháp cụ thể
nhằm giúp học sinh học tốt hơn.

- Giáo viên cần đến lớp sớm để cùng kiểm tra và dị bài với các em. Cơng việc
này cần được kiểm tra thường xuyên vào đầu giờ học để có hiệu quả hơn.

- Yêu cầu học sinh phải có đầy đủ đồ dùng học tập, học bài, làm bài trước khi đến
lớp. Đối với những học sinh khơng có đồ dùng học tập giáo viên liên hệ với thư viện
mượn cho những học sinh đó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia
đình thăm hỏi đồng thời đề ra các biện pháp giúp đỡ các em.

- Giáo viên phải thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được tình hình sức học
của các em kịp thời uốn nắn ,giúp các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng khắc
phục. Giáo viên cũng cần vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy và phù hợp với tình
hình thực tế của lớp.

- Trong quá trình dạy học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học
sinh học tập, học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức, vì vậy giáo viên
phải biết áp dụng hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

- Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi - chơi mà học, nhưng khơng vì thế
mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh.

* Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung cả
lớp. Còn trong khi chơi các em phải tuân thủ luật chơi, không la lớn, không đập bàn,
phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cơ giao.

<b>2.7. Rà sốt, phân loại, tích cực nâng chất lượng học sinh yếu, bồi dượng học sinh</b>
<b>giỏi, dạy học phù hợp đối tượng:</b>

Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, tôi đã lập danh sách số học sinh yếu tìm
nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu của học sinh. Phân ra các đối tượng học sinh khác
nhau rồi áp dụng từng biện pháp chủ nhiệm, dạy học phù hợp cho từng đối tượng như
sau:

<b>a. Học sinh yếu, tiếp thu bài chậm: </b>

Ở đối tượng này trước tiên tôi phải cải tổ, sửa đổi phương cách học tập, khi lên
lớp tôi đặc biệt quan tâm đối tượng này, phân chỗ ngồi hợp lí, phân học sinh giỏi kèm
giúp. Trong mỗi bài học hay bài tập, tôi đều cho các em làm riêng các bài tập vừa sức,
đơn giản. Sau đó cho các em thực hành các đề bài tập khó hơn, khắc sâu thêm kiến thức

các em vừa học.

<b>b. Học sinh có thái độ học tập tiêu cực nên dẫn đến kết quả học tập yếu:</b>

Tôi xác định đây là đối tượng học sinh không ham học, các em không tập trung
suy nghĩ, nghe giảng bài, không có sự thi đua trong học tập. Từ đó, tơi thay đổi chỗ
ngồi, đưa các em đó lên ngồi đầu bàn. Trong giờ học tôi thường xuyên đến bên em động
viên, nhắc nhỡ em khi làm bài. Trong những tiết học ở lớp, tiết nào các em học nghiêm
túc, tiếp thu bài tốt, có chú ý nghe giảng bài, phát biểu trả lời câu hỏi, tôi sẽ cộng điểm
và tuyên dương kịp thời.

<b>c. Học sinh yếu do gia đình thiếu quan tâm: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

luận nhóm, nhóm trưởng sẽ đơn đốc, giúp đỡ bạn mình làm bài tập, giảng bài thêm cho
những điều bạn chưa hiểu .

Bản thân tôi cũng giúp đỡ một số bút và vở cho các em. Trong các tiết học tôi
luôn dành thời gian quan tâm đến học sinh yếu, có bài tập cụ thể dành cho các đối
tượng này, có bài tập, câu hỏi dành cho đối tượng học sinh giỏi của lớp. Chẳng hạn khi
dạy học sinh tập viết, học sinh yếu tôi chỉ giao yêu cầu viết từ 1đến 2 dòng rồi dần dần
nâng yêu cầu bài viết lên, đối với học sinh khá, giỏi tôi yêu cầu các em viết đủ số dòng
trong vở tập viết, viết đều nét, giãn đúng khoảng cách.

<b>2.8. Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức:</b>

- Người giáo viên ngoài việc dạy học giúp học sinh nắm vững những kiến thức cơ
bản cịn là người mẹ ln tận tình với những đứa con bé bỏng của mình.

-Nói cách khác: Song song với việc dạy học, giáo viên cịn phải ln luôn giáo
dục hành vi đạo đức cho học sinh qua các mơn học.

* <i>Ví dụ:</i> Bài “Vệ sinh thân thể”, bài “Giữ gìn lớp học sạch đẹp”, qua bài học các
em biết vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh lớp học, sân trường …Tự giác bỏ rác vào thùng rác,
biết nhắc nhở các bạn khác cùng thực hiện …

- Giáo viên luôn luôn gương mẫu, là tấm gương sáng cho các em học sinh về mọi
mặt, người thầy tốt sẽ sản sinh ra những trò tốt.

- Việc động viên khen thưởng, phê bình kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh
tính hăng say, tích cực tham gia các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường.

Tóm lại: Người giáo viên ngồi việc dạy chữ cịn dạy người sao cho các em trở
thành người có ích cho xã hội cho đất nước sau này.

<b>2.9. Lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, các hoạt động vui chơi trong tiết học,</b>
<b>rèn kĩ năng sống thông qua các hoạt động học tập vui chơi:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

đổi theo cặp, sắm vai, hái hoa, đố em, rung chuông vàng,… để tạo khơng khí vui tươi, sự
thoải mái tự nhiên nhẹ nhàng cho trẻ làm cho các em cảm thấy ham thích học tập, yêu
trường, mến lớp. Trong các tiết hoạt động tập thể tôi thường tổ chức cho học sinh tự giới
thiệu, thi tìm hiểu, tổ chức cho học sinh được chơi các trò chơi dân gian như: bịt mắt bắt
dê, rồng rắn … và tôi cũng là một thành viên tham gia nhiệt tình. Để làm tiết dạy phong
phú, tơi đã làm thêm đồ dùng dạy học, tìm kiếm tư liệu dạy học trên mạng, ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy.

<b>III. KẾT QUẢ:</b>

Qua áp dụng các biện pháp nêu trên tôi đã nhận thấy học sinh của lớp đã nhận
thức được tầm quan trọng, ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình. Xếp hàng
ngay ngắn trước khi ra vào lớp. Các em đến lớp đúng giờ. Xin phép cô khi ra, vào lớp.

Tham gia và hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong công tác chủ nhiệm, trong việc thực hiện
các nội dung các môn học, tìm tịi kiến thức mới. Biết giơ tay khi muốn phát biểu. Tập
trung trong giờ học. Các em thực hiện tốt các hành vi, thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy
cô, khách đến trường. Giữ vệ sinh trường lớp như biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, làm
thủ công. Giúp bạn vượt khó như đơi bạn học tập, đơi bạn cùng tiến, tham gia phong
trào kế hoạch nhỏ. Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, thi đua, cạnh tranh lành mạnh
trong học tập. Các em đã có ý thức trong việc bảo vệ, xây dựng cảnh quan nhà trường,l
ớp học xanh - sạch - đẹp, chủ động tích cực trong hoạt động học tập, phong trào, có thói
quen bảo vệ mơi trường, giao tiếp ứng xử có văn hóa thân thiện, với mọi người.Tình
trạng đối xử thơ lỗ, nói năng cộc cằn trong lớp khơng cịn nữa, tinh thần tương thân
tương ái trong học tập và trong sinh hoạt được phát huy. Số lượng học sinh yếu giảm
khá nhiều. Duy trì tốt sĩ số học sinh, học sinh thực hiện tốt nội quy nhà trường và 5
nhiệm vụ của người học sinh.

<b>IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: </b>

Qua quá trình thực hiện tơi rút ra được một số bài học như sau :

1. Quán triệt, nâng cao nhận thức trong cha mẹ học sinh và học sinh. Nhận thức
đúng sẽ giúp cho giáo viên cơ hội tạo dựng được sự ủng hộ, giúp đỡ từ nhiều phía.

2. Giáo viên cần phải quan tâm, gần gũi, nắm từng hoàn cảnh gia đình của các em,
phân hóa đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy, chủ nhiệm phù hợp với khả
năng của từng em.

3. Biết phát huy thế mạnh của từng học sinh trong lớp. Giáo viên luôn phải là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Biết phối hợp nhiều hình thức, phương pháp giảng
dạy, giáo dục học sinh kĩ năng sống, giáo dục đạo đức cho học sinh trong các tiết học,
hoạt động tập thể, ngoài giờ lên lớp … ở mọi lúc, mọi nơi và xây dựng trường học thân
thiện, lành mạnh ngay trong lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

5. Nhận thức tốt việc nâng cao chất lượng học tập đối với học sinh của lớp là
nhiệm vụ hàng đầu mà mình phải phấn đấu để đạt được kết quả tốt nhất, lấy học sinh
làm đối tượng trung tâm trong giảng dạy.

6. Công tác chủ nhiệm cần vận dụng nhiều biện pháp, luôn phối hợp kịp thời cùng
với gia đình để giúp đỡ kịp thời các em yếu và trung bình của lớp học tập ngày càng tiến
bộ hơn.

7. Luôn đứng trên bục giảng với một tấm lịng rộng mở, thương u và tơn trọng
học sinh, tận tụy trong cơng tác giảng dạy với lịng u nghề thật sự, làm việc với lương
tâm và trách nhiệm của người thầy và cũng là người mẹ thứ hai của các tất cả các em
học sinh.

Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện trong quá trình làm cơng tác chủ
nhiệm. Tuy chưa đầy đủ nhưng trong q trình chủ nhiệm lớp tơi cảm thấy vững vàng và
tự tin ở bản thân hơn khi áp dụng các giải pháp đó.

<b>V. PHẠM VI ÁP DỤNG:</b>

Kinh nghiệm này có thể áp dụng rộng rãi cho giáo viên vừa giảng dạy, vừa làm
công tác chủ nhiệm ở cấp Tiểu học.

<b>Người viết bài: La Thị Đang</b>

</div>

<!--links-->