(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp xây dựng nề nếp chủ nhiệm lớp 3 trường tiểu học hiệp hòa

1

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP CHỦ NHIỆM LỚP 3/1
TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP HÒA
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Bối cảnh của giải pháp:
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương
pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những
địi hỏi cao hơn. Tuy nhiên trong thực tế, công tác chủ nhiệm vẫn chưa được một
số giáo viên coi trọng. Khơng ít giáo viên trong các trường tiểu học hiện nay coi
công tác chủ nhiệm như một việc làm bắt buột, làm chưa hết trách nhiệm của mình
nên hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp chưa cao. Dẫn đến tình trạng lớp hoạt động
rời rạc, đội ngũ cán bộ lớp tự quản chưa tốt, một số lớp vẫn cịn nhiều học sinh cá
biệt,…Bên cạnh đó, khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà
trường, cho giáo viên chủ nhiệm. Do đó việc xây dựng đạo đức, kiến thức, lối sống
cho học sinh tiểu học là vấn đề rất cần thiết nên vai trò của người thầy là nhân tố
để quyết định cho những sản phẩm mà mình tạo ra. Người thầy là những người
phục vụ trực tiếp trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho thế hệ trẻ, trong
đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị rất quan trọng.
2. Lý do chọn giải pháp
Với vai trò là cấp học nền tảng, giáo dục tiểu học phải: “ nhằm giúp học sinh
hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học


2

cơ sở”. Giáo viên chủ nhiệm ngày nay là người quản lí học sinh cả ngày học và
hoạt động ở trường; đồng thời giáo viên chủ nhiệm là người thiết kế, tổ chức phối
hợp các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo
dục toàn diện; phát huy tốt nhất, tối đa khả năng của học sinh, để họ trở thành chủ

thể của sự phát triển nhân cách.
Nhận thức được vai trò quan trọng của cơng tác chủ nhiệm lớp, bản thân tơi
đã tìm hiểu, nghiên cứu và rút ra được một số kinh nghiệm sau nhiều năm làm
cơng tác chủ nhiệm lớp. Đó là lí do tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Một
số biện pháp xây dựng nề nếp chủ nhiệm lớp 3/1 trường Tiểu học Hiệp Hòa”.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
3.1. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài của tôi chỉ tập trung vào nội dung chủ yếu sau :
+ Về xây dựng nề nếp lớp học.
+ Tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3/1 Trường Tiểu học Hiệp Hịa.
4. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao chất lượng học tập và đạo đức cho học sinh trong trường
học thì một trong những việc làm cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp là xây
dựng tốt nền nếp lớp học. Có như vậy thì mới góp phần nâng cao chất lượng học
tập; kết hợp với việc rèn luyện đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân
cách cho học sinh. Đó là mục đích chính cho việc tơi chọn đề tài này.


3

PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ
Khác với những năm học trước, năm học 2018-2019, tôi được Ban
giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 3/1. Điều đáng mừng vì lớp tơi đa phần
là các em ngoan và học tốt. Ở độ tuổi này, hành vi của trẻ thực hiện còn phụ
thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn (học để được bố cho đi ăn kem, học
để được cô giáo khen, quét nhà để được mẹ cho tiền,...) Khi đó, sự điều
chỉnh ý chí đối với việc thực thi hành vi ở các em còn yếu. Đặc biệt các em
chưa đủ ý chí để thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn.

Bước đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ
luật, nền nếp, chấp hành nội quy học tập. Tất cả đều là thử thách của trẻ,
muốn trẻ vượt qua được tốt những điều này thì phải cần có sự quan tâm giúp
đỡ của gia đình, nhà trường và xã hội.
Với đặc điểm nêu trên, tơi nhận thấy ở lớp tơi vẫn cịn có một số em
cịn hạn chế về năng lực học tập, có em vẫn chưa tự giác học tập, ý thức học
trên lớp chưa tốt, thường xuyên để giáo viên phải nhắc nhở. Về nhà cũng
chưa có ý thức ơn tập bài, thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập. Có
em thì cha mẹ bỏ mặc, phải sống với ơng bà; cha mẹ li dị, ,…. nên cũng
không quan tâm đến việc học của con em mình. Hầu như mọi việc liên quan
đến học tập phụ huynh đều giao phó cho giáo viên chủ nhiệm.
Từ thực trạng trên, tôi đã suy nghĩ làm để giúp các em học tập tốt thôi
chưa đủ mà còn phải biết quan tâm đến các hoạt động của lớp, xây dựng một


4

tập thể lớp đoàn kết vững mạnh, hướng các em đi vào nề nếp. Đó sẽ là
nguồn động lực rất lớn nhằm thúc đẩy các em học tập tích cực hơn. Chính vì
vậy, vào đầu năm học, tơi đã quan sát kĩ các biểu hiện của học sinh trong
từng hoạt động và nhận được kết quả khảo sát như sau:
Nội dung
Số lượng
Tỉ lệ
Chưa tự giác học tập
6
17,1%
Chưa ý thức giúp đỡ bạn
3
8,6%

Chưa mạnh dạn trong giao tiếp
5
14,3%
Chưa biết nhận lỗi khi làm sai
4
11,4%
Ý thức tự quản chưa cao
9
25,7%
Sau khi điều tra, tìm hiểu ngun nhân tơi mới tiến hành lập kế hoạch
để giúp các em học tập tiến bộ hơn.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Các bước thực hiện giải pháp mới để giải quyết vấn đề:
1. 1. Giải pháp 1: Xây dựng, tổ chức lớp học khi nhận lớp:
a) Tìm hiểu thơng tin cá nhân học sinh để có biện pháp giáo dục phù
hợp
Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì GVCN phải hiểu kĩ về các em, từ đó
mới có thể đặt ra được những biện pháp giáo dục phù hợp. Do đó bất kỳ người
GVCN nào cũng phải làm cơng việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ
trách, tơi tiến hành như sau:
+ Tìm hiểu về hồn cảnh gia đình học sinh thơng qua phiếu lí lịch đầu năm
theo mẫu: hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp của bố, mẹ, nơi làm việc, số điện thoại,


5

địa chỉ nơi cư trú, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình, ….Qua học bạ,
biên bản bàn giao chất lượng cuối năm của giáo viên năm cũ.
+ Sau khi đã có phiếu của học sinh, tơi phân loại đối tượng của mình theo
các nội dung như về hồn cảnh gia đình, về nguyện vọng và sở thích, con thương

binh, hộ nghèo, mồ côi, ….Kết quả phân loại học sinh được ghi vào sổ chủ nhiệm
theo từng tuần, tháng và từ đó tơi tìm biện pháp giáo dục phù hợp đối với từng cá
nhân học sinh.
+ Bên cạnh đó, tơi kết hợp tìm hiểu thái độ học tập, cá tính của từng học
sinh thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên bộ môn của năm học trước về
tình hình chung của lớp cũng như tình hình học tập và rèn luyện của từng học sinh.
+ Qua trò chuyện với các em học sinh trong lớp để nắm bắt tâm tư nguyện
vọng, thái độ trong quan hệ với bạn bè (thờ ơ , nhanh nhẹn tháo vát hay chậm
chạp,…).
+ Qua họp phụ huynh, tôi trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm những
thơng tin về các em. Đồng thời là dịp để bàn bạc với gia đình cùng với những biện
pháp giáo dục con em của họ.
Dựa vào thông tin về học sinh như trên, tôi có thể phân loại học sinh của
lớp mình thành ba nhóm:
* Nhóm 1: Gồm những học sinh cịn hạn chế trong học tập:
Tơi tìm hiểu xem các em hạn chế về mặt nào chẳng hạn như đọc yếu, khả
năng tiếp thu bài cịn chậm, tính tốn chưa cẩn thận, hỏng kiến thức,... hay phụ


6

huynh không quan tâm dẫn đến việc học của các em sa sút. Từ đó tơi đưa ra kế
hoạch để giúp đỡ các em như:
+ Đối với các em đọc cịn kém thì tơi tăng cường rèn đọc nhiều hơn, kết hợp
trong tiết dạy, trong 15 phút truy bài đầu giờ. Hướng dẫn lại cách làm cho những
em tiếp thu bài chậm, giúp đỡ các em trong lúc các em làm bài, .... Theo dõi sự tiến
bộ, động viên giúp đỡ các em này một cách thường xuyên hơn.
+ Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” để các em giúp đỡ nhau trong học tập.
Sau một, hai tuần học tập, tôi phân nhóm học sinh, hình thành đơi bạn cùng tiến
(mỗi nhóm có 2 em, trong đó 1 học sinh học tốt hoặc khá tốt với 1 em học chậm)

để cùng giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
+ Đối với những nhóm học sinh nhanh nhẹn, học tốt thì tơi làm công tác tư
tưởng, cố gắng làm sao cho các em hồ đồng, vui vẻ giúp đỡ bạn học chậm và
nhóm học sinh học chậm cũng không bị mặc cảm đồng thời cố gắng lên trong học
tập.
+ Đối với những em học chậm nhưng có tính nhút nhát, tơi gọi phát biểu
thường xuyên, động viên các em mạnh dạn đóng góp ý kiến để xây dựng bài. Cho
dù các em nói được một ý nhỏ tôi cũng khen ngợi các em giúp các em mạnh dạn
hơn, tự tin hơn. Đồng thời tôi luôn đẩy mạnh thi đua giữa các tổ, cá nhân để tạo
điều kiện cho học sinh phấn đấu trong học tập.
* Nhóm 2: Gồm những học sinh có hồn cảnh khó khăn (bố mẹ li dị, mồ cơi,
kinh tế khó khăn,..)


7

Tôi liên hệ giáo viên chủ nhiệm cũ, với phụ huynh học sinh để tìm hiểu hồn
cảnh khó khăn của các em như thế nào để tìm cách giúp đỡ các em. Bên cạnh đó
tơi ln động viên, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn , giúp các em tự tin hơn trong cuộc
sống. Ngồi ra tơi cịn phối hợp kịp thời với Ban giám hiệu, mạnh thường quân của
lớp, các đoàn thể trong trường để hỗ trợ cho các em về mặt vật chất cũng như về
mặt tinh thần thể hiện ở một số phong trào của trường như: Cây mùa xn tình
nghĩa, học bổng vượt khó, áo trắng tặng bạn..từ đó giúp các em có thêm nguồn
động lực trong học tập.
* Nhóm 3: Gồm những học sinh chưa ngoan.
+ Tơi tìm hiểu ngun nhân vì sao các em hay ngỗ nghịch, chọc phá bạn và
hay lấy đồ của bạn,...và thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh nhất là những
em cá biệt sẽ giúp giáo viên nắm bắt rõ hơn về thời gian biểu cũng như thói quen,
sở thích và tính cách của từng học sinh để phối hợp giáo dục các em sao cho khéo
léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.

+ Tuyên dương kịp thời những học sinh đó khi các em có tiến bộ, nổi trội
trong tuần và biểu dương đúng lúc gương Người tốt Việc tốt khi các em có những
việc làm tốt. Chỉ cần các em có tiến bộ nhỏ là giáo viên đưa tên lên bảng để động
viên, khuyến khích dần dần giúp các em có ý thức hơn trong nề nếp cũng như
trong học tập.
b) Xây dựng nề nếp tự quản:


8

- Bước tiếp theo là tôi sắp xếp chỗ ngồi, trước tiên tơi cho các em ngồi theo sở
thích của mình, sau khoảng một tuần thơng qua quan sát, theo dõi hàng ngày tơi đã
tìm ra những nét cá tính của từng em và sắp chỗ ngồi cho phù hợp hơn. Tôi xếp
những em nhanh nhẹn, học tốt hoặc khá tốt ngồi xen lẫn với những em học chậm
để nhằm mục đích hỗ trợ nhau trong học tập.
- Kế tiếp, tôi phân chia theo tổ; bầu ban cán sự lớp (chủ yếu là những em cởi
mở, biết nhường nhịn, biết lắng nghe, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, biết thuyết
phục bạn bè,…) và mỗi thành viên đều có một quyển sổ ghi chép. Tôi giao nhiệm
vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự lớp, xây dựng dần dần nề nếp tự
quản lớp của ban cán sự.
c) Xây dựng nề nếp truy bài đầu giờ
Xây dựng truy bài đầu giờ ngay từ những tuần đầu năm học. Tổ chức lớp truy
bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài. Tôi hướng dẫn cho
lớp phó học tập kết hợp với tổ trưởng kiểm tra các bạn dưới hình thức học sinh học
tốt (hoặc khá tốt) truy bài học sinh học chậm vào 15 phút đầu giờ mỗi ngày. Đôi
khi, tôi cũng cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức của các em, từ đó sẽ phát hiện,
nhắc nhở kịp thời những cá nhân làm ồn lớp trong giờ truy bài.
1.2. Giải pháp 2: Xây dựng tốt nội quy lớp học
a) Xây dựng nề nếp kỉ luật trong giờ học:
- Tiếp theo, tôi xây dựng nề nếp kỉ luật trong giờ học. Tôi hướng dẫn học sinh

học tập nội quy của nhà trường, thực hiện theo Năm điều Bác Hồ dạy vào những


9

ngày đầu năm học. Sau đó, tơi phân chia nhóm hướng dẫn cho các em thảo luận về
những điều nên làm và những điều không nên làm trong nhà trường, trong lớp học.
Các em bàn bạc, thống nhất mọi điều, giáo viên xem xét và tổng hợp thành một
bản quy ước lớp học sau đó cho học sinh ghi vào sổ tay như sau:
 Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có lí do chính đáng.
 Khơng chen lấn, xơ đẩy khi lên xuống cầu thang, hành lang lớp học.
 Không xả rác bừa bãi, bỏ rác đúng quy định.
 Khơng nói chuyện, làm việc riêng trong giờ học.
 Bạn bè phải hồ nhã, khơng được gây gỗ, đánh nhau.
 Tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài trong giờ học.
 Đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy cùng ba mẹ.
* Lưu ý:
Bản quy ước này có thể bổ sung hoặc sửa đổi tuỳ theo tình hình học tập của
học sinh. Ví dụ : Trong hai tuần liên tiếp đa số các tổ thực hiện tốt nội dung “
Không chen lấn, xô đẩy khi lên xuống cầu thang, hành lang lớp học.” thì vào tiết
sinh hoạt lớp, học sinh cùng giáo viên thống nhất sẽ điều chỉnh lại nội dung của
bảng quy ước cho phù hợp với thực tế . Đồng thời, liên hệ với giáo viên bộ môn để
phát hiện kịp thời những em làm mất trật tự, chưa tham gia học tập để giáo viên có
biện pháp giáo dục phù hơn .


10

- Tôi áp dụng việc giao chức vụ” Trưởng ban kỷ luật nhóm “ cho các học sinh
thường nói chuyện riêng trong giờ học. Tơi cũng nhận thấy khi có chức vụ các em

sẽ có trách nhiệm hơn, hạn chế được khuyết điểm của mình hơn, dần dần các em
chú ý nhiều hơn trong học tập.
b) Chú trọng tiết sinh hoạt tập thể:
- Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo cho các em tâm lí thoải mái, tạo
điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những
điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, ... Qua đó, giáo viên
nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục
phù hợp hơn.
- Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ chức đánh giá cụ thể các
mặt học tập, hoạt động của từng thành viên trong tổ. Sau đó, các tổ bầu chọn
những bạn có tiến bộ nhất trong tuần tuyên dương trước lớp để các em thấy được
sự cố gắng của các bạn mà phấn đấu vươn lên trong học tập.
- Vào tiết chủ nhiệm của tuần, tôi tiến hành cho học sinh bầu chọn những bạn
có bộ vở đẹp (chữ viết rõ ràng, sạch đẹp) trong tổ để tuyên dương kịp thời, nhằm
giúp các em học tập lẫn nhau cách trình bày vở, cách viết chữ rõ ràng hơn.
1.3. Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực:
- Trong các tiết dạy tơi thường xun tổ chức các trị chơi lồng ghép các mơn
học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức thi đua giữa các tổ để giúp
học sinh tích cực, hứng thú hơn trong học tập. Bên cạnh đó, tơi ln chú trọng tiết


11

dạy hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Tơi dựa theo kế hoạch của năm học
hướng dẫn các em tham gia các hoạt động theo các chủ đề ở mỗi tháng như hướng
dẫn các em qua các Hội thi làm Lồng đèn Trung thu; hội thi Văn nghệ chào mừng
ngày 20-11, tặng hoa chúc mừng Thầy cô, hội vui học tập; hội thi làm Thiệp Xuân;
viết thư thăm hỏi và tặng quà chú bộ đội nhân ngày 22 – 12,....nhằm tạo sân chơi
cho học sinh, giúp cho các em được chơi mà học, học mà chơi, qua đó các em cảm
thấy phấn khởi khi tham gia các hoạt động.

Ngoài việc học, tơi cịn kết hợp với tổng phụ trách Đội, phụ huynh học sinh tổ
chức cho học sinh tham quan các di tích lịch sử ở địa phương như thăm khu di tích
lịch sử văn hóa đền Nguyễn Hữu Cảnh, Chùa Ơng, di tích lịch sử nghệ thuật Chùa
Đại Giác, Văn Miếu Trấn Biên, Trung Tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật Tỉnh Đồng
Nai,... giúp các em hiểu được truyền thống lịch sử của dân tộc, ngày càng thêm yêu
quê hương đất nước. Ngồi ra, các em cịn được tham gia chương trình sinh hoạt
ngoại khóa của nhà trường tổ chức như tham quan khu vui chơi hướng nghiệp
KIZCITI, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Dinh Thống Nhất,..giúp các em thư giãn sau giờ
học, mở rộng vốn hiểu biết và rèn luyện kĩ năng sống cho các em.
Bên cạnh đó, tơi ln phối hợp với phụ huynh khuyến khích, động viên, hướng
dẫn các em trang trí lớp học, chăm sóc cây xanh để tạo mảng xanh cho lớp học.
Giáo dục HS ý thức giữ gìn vệ sinh, xây dựng trường học Xanh – Sạch – Đẹp, từ
đó giúp các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui “.
1.4. Giải pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh, nhà trường và đoàn thể:


12

- Trong năm học, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch để thơng báo theo định
kì cho gia đình học sinh biết kết quả về các mặt rèn luyện, học tập qua sổ liên lạc.
Khi có học sinh vi phạm về nội quy lớp học như đi học trễ, đánh nhau... thì tơi liên
hệ phụ huynh kịp thời và cùng trao đổi với phụ huynh để có biện pháp giáo dục
các em hiệu quả hơn.
- Kết hợp với đại diện cha mẹ học sinh của lớp tổ chức thăm hỏi, động viên
những em có hồn cảnh gia đình khó khăn và kiến nghị với nhà trường để cùng tìm
biện pháp giúp đỡ.
- Luôn phối hợp chặt chẽ công tác chủ nhiệm lớp với Đội TNTP để theo dõi,
động viên kịp thời giúp các em thực hiện tốt nội quy trường lớp.
- Trao đổi kịp thời với Ban giám hiệu, giáo viên bộ môn cũng như phụ huynh
học sinh khi các em có biểu hiện khơng tốt trong học tập để cùng nhau tìm biện

pháp khắc phục nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học và giáo dục đạo đức cho
học sinh.
2. Những ưu, nhược điểm của giải pháp mới:
Ưu điểm:
- GV nắm bắt tâm lý, nhu cầu của HS để phân loại đối tượng HS ngay từ đầu
năm học từ đó có có biện pháp giúp đỡ HS kịp thời.
- Thay đổi không gian lớp học với việc vận dụng phương pháp tích cực trong
giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.


13

- Các em tích cực tham gia các phong trào, chất lượng học tập ngày càng được
nâng lên.
- Kết quả học tập và kết quả rèn luyện đạo đức của các em ngày càng tiến bộ.
Nhược điểm:
Hiệu quả được nâng cao hơn nữa khi cha mẹ học sinh cần chủ động phối hợp
tốt với GVCN trong việc giáo dục đạo đức cũng như nề nếp, kỉ luật lớp cho học
sinh.
3. Đánh giá về sáng kiến được tạo ra:
3.1. Tính mới:
- GV phối hợp trong việc tổ chức các trò chơi lồng ghép các môn học đồng thời
vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức thi đua giữa các tổ để giúp học
sinh tích cực, hứng thú hơn trong học tập.
3.2. Hiệu quả áp dụng:
Kết quả thực hiện đề tài có so sánh đối chứng
Sau hơn 1 năm thực hiện đề tài và tôi đã thu được những kết quả sau:
Những kết quả đạt được:
Khi áp dụng biện pháp trên, tôi thấy học sinh ở lớp tôi đã tiến bộ rất nhiều, nề nếp
lớp ổn định, các em có ý thức chấp hành tốt nội quy trường, lớp. Tích cực tham gia

các phong trào, chất lượng học tập ngày càng được nâng lên.
Kết quả đạt được trong năm học 2018-2019 cụ thể như sau:


14

- Tổng số học sinh lớp 3/1 : 35/21
- Duy trì sĩ số lớp: 100%
* Khảo sát nội dung theo dõi:
Nội dung

Đầu năm học
6

Cuối năm học

Chưa ý thức giúp đỡ bạn

3

0

Chưa mạnh dạn trong giao tiếp

5

0

Chưa biết nhận lỗi khi làm sai

4

0

Ý thức tự quản chưa cao

9

0

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

35/21

100%

0

0

24/16

68,6 %

1

2,8%

Chưa tự giác học tập

0

- Kết quả về học tập:
* Kiến thức, kỹ năng các mơn học:
Nội dung
Hồn thành chương trình lớp học
Chưa hồn thành chương trình lớp học
Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học
tập và rèn luyện
Học sinh có thành tích vượt bậc mơn học
* Năng lực: Sĩ số: 35/21
1. Tự phục vụ, tự quản:
Mức đạt được
Tốt
Đạt
Cần cố gắng

Số lượng/ nữ
35/21
0
0

Tỉ lệ
100 %
0%
0%

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

28/16

80 %

2. Hợp tác:
Mức đạt được
Tốt


15

Đạt

7/5

20 %

0

0%

Cần cố gắng

3. Tự học và giải quyết vấn đề:
Mức đạt được

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

Tốt

28/17

80 %

Đạt

7/4

20 %

0

0%

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

Tốt

32/19

91,4 %

Đạt

3/2

8,6 %

0

0%

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

Tốt

28/17

80 %

Đạt

7/4

20 %

0

0%

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

Tốt

35/21

100 %

Đạt

0

0%

Cần cố gắng

0

0%

Cần cố gắng
* Phẩm chất: Sĩ số: 30/12
1. Chăm học, chăm làm:
Mức đạt được

Cần cố gắng
2. Tự tin, trách nhiệm:
Mức đạt được

Cần cố gắng
3. Trung thực, kỷ luật:
Mức đạt được

4. Đoàn kết yêu thương:


16

Mức đạt được

Số lượng/ nữ

Tỉ lệ

Tốt

35/21

100 %

Đạt

0

0%

Cần cố gắng

0

0%

* Kết quả phong trào lớp và hội thi các cấp:
-Tập thể lớp đạt danh hiệu: Tiên tiến hạng Nhất
- Đạt giải Nhất phong trào làm lồng đèn trung thu.
- Đạt giải Ba phong trào văn nghệ chào mừng 20/11.
- Đạt giải Nhất Bảng trưng bày sản phẩm trong phong trào chào mừng 20/11.
- Đạt giải Nhất kéo co trong phong trào chào mừng 20/11.
- Đạt giải Nhì Hội thi Vở sạch chữ đẹp cấp trường.
- Đạt giải Nhất phong trào quyên góp sách truyện cho thư viện đợt 3
- Đạt giải Ba phong trào Ngày hội thiếu nhi vui khỏe Năm học 2018-2019.
- Đạt giải Nhất phong trào trang trí lớp – HKI
- Đạt giải Nhất phong trào trang trí lớp – Cuối năm.
- Đạt giải Nhì phong trào vẽ tranh chiếc Ơ tơ mơ ước.
- Đạt giải Khuyến khích phong trào vẽ tranh Vườn trường mơ ước.
- Đạt giải Nhất phong trào kế hoạch nhỏ cấp thành phố.
- Đạt giải Nhất phong trào kế hoạch nhỏ cấp tỉnh.
- 16 HS đạt dũng sĩ kế hoạch nhỏ cấp trường.


17

3.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến này được áp dụng ở lớp 3/1 trường Tiểu học Hiệp Hịa.
- Điều kiện thực hiện:
+ Giáo viên phải có sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề.
+ Giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Sáng kiến này áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Khả năng áp dụng sáng kiến phù hợp với học sinh lớp Ba trường tiểu học Hiệp

Hòa.

PHẦN KẾT LUẬN
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng sáng kiến.
Khi áp dụng SKKN cũng đòi hỏi người sử dụng phải luôn biết tự trau dồi
chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy để nắm tâm lí, nguyện
vọng của học sinh.
2. Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào
thực tiễn.
Để thực hiện tốt đề tài này, người giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý một số điều
như sau:
+ Tìm hiểu hồn cảnh của từng học sinh ngay từ đầu năm học để có biện pháp
uốn nắn, dạy dỗ cho phù hợp.


18

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên theo dõi tình hình học tập, đạo đức
của học sinh để có biện pháp xử lí kịp thời đối với sự chuyển biến tốt hay xấu của
học sinh.
+ Liên hệ kịp thời với phụ huynh khi học sinh vi phạm.
+ Có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn, tổng
phụ trách và các đồn thể trong nhà trường.
+ Luôn cố gắng tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh.
+ Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “ Xây dựng lớp học thân thiện “,
làm sao để các em luôn cảm thấy “ mỗi ngày đến trường là một ngày vui “.
3. Tôi xin cam kết sáng kiến được nghiên cứu trong q trình giảng dạy làm
cơng tác chủ nhiệm lớp, không sao chép.
Đồng Nai, ngày 30 tháng 10 năm 2019
HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN

SÁNG KIẾN

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN