(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THCS tích sơn thành phố vĩnh yên

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Giáo dục là nền móng của sự phát triển, mỗi quốc gia hưng thịnh đều phải
trọng công tác giáo dục. Với Việt nam giáo dục luôn là quốc sách hàng đầu,
nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó được thể hiện trong các kỳ Đại
hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Tại Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp
hành Trung ương Đảng khoá VIII và điều 2 luật giáo dục đã khẳng định: Mục
tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, những con
người có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành
với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc. Công việc này khơng ai có thể làm được ngồi những
nhà giáo dục và quản lý giáo dục.
Trong hệ thống giáo dục và đào tạo, giáo dục phổ thơng đóng vai trị đặc
biệt quan trọng, nó đặt nền móng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài. Trong hệ thống đó, giáo dục THCS là một điểm chiến lược
phát triển giáo dục, đào tạo, là mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ
thơng hồn chỉnh. Nếu Giáo dục phổ thông là nền tảng của sự hình thành nhân
cách, thì giáo dục THCS có ý nghĩa quyết định đến việc hình thành nhân cách
học sinh vì lứa tuổi này, học sinh bộc lộ rõ tài năng và hình thành hướng đi cho
bản thân. Đây là một cấp học giúp cho các em có chí hướng phấn đấu học lên
bậc trung học phổ thông để tạo nguồn nhân tài cho đất nước.
1


Từ thực tế nhà trường cùng với sự phát triển đi lên của ngành giáo dục
cũng đã đạt được nhiều thành tích. Tuy nhiên những bất cập về chun mơn
vẫn cịn tồn tại. đó chính là sự chênh lệch chất lượng giáo dục giữa các các học
sinh trong lớp, trong khối. Tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao, chất lượng mũi nhọn,
chất lượng đại trà bấp bênh không ổn định vì vậy việc lựa chọn hướng đi, giải

pháp phù hợp là suy nghĩ và trăn trở cuả tôi: “Làm thế nào để nâng chất lượng
giáo dục đại trà trong nhà trường”?
Với nhiều năm làm công tác quản lý, tôi nhận thấy, ngoài việc phát hiện và
bồi dưỡng học sinh giỏi, phát hiện nhân tài thì việc nâng cao chất lượng đại trà
lại cực kỳ quan trọng. Với học sinh phải có kiến thức cơ bản thì mới có kiến
thức học tập nâng cao, có tìm tịi và hiểu biết xã hội. Tôi đã mạnh dạn đổi mới
trong công tác quản lý và nhận thấy chất lượng giáo dục đại trà của nhà trường
có sự chuyển biến rõ rệt, giáo dục mũi nhọn ngày được khẳng định, nhà trường
luôn đứng tốp đầu các trường đại trà Thành phố về tỷ lệ đỗ vào lớp 10 THPT,
các kỳ thi chọn HSG, các sân chơi trí tuệ.
Từ thực tế trên, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo
dục đại trà ở trường THCS Tích Sơn thành phố Vĩnh Yên” với mục đích nâng
cao chất lượng giáo dục tồn diện, nâng cao dân trí cho địa phương và mong
muốn được góp phần nhỏ cùng tập thể nhà trường và nhân dân địa phương tìm
ra hệ thống các giải pháp phù hợp không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Tên sáng kiến :
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THCS
Tích Sơn thành phố Vĩnh Yên.
2


3. Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Hiền
Địa chỉ: Trường THCS Tích Sơn - Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc
Số điện thoại: 0984146360- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Ngọc Hiền
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng với cán bộ, giáo viên, học sinh, các tổ chuyên môn
trường THCS Tích Sơn
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Thời gian bắt đầu thử nghiệm: Tháng 9 năm 2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung sáng kiến
7.1.1. Cơ sở để xây dựng sáng kiến:
Mục tiêu giáo dục là nhằm đào tạo ra những thế hệ trẻ phát triển tồn diện,
có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc.
Để đạt được mục tiêu giáo dục chất lượng giáo dục là là yếu tố quyết định
hàng đầu. Theo PGS.TS. Nguyễn Văn Đản (Trường đại học Sư phạm Hà Nội),
chất lượng giáo dục là những lợi ích, giá trị mà kết quả học tập đem lại cho cá
nhân và xã hội, trước mắt và lâu dài. TS Tô Bá Trượng (Viện chiến lược và
Chương trình giáo dục) thì cho rằng, chất lượng giáo dục là chất lượng con
3


người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, phải được hiểu theo hai mặt của
một vấn đề: Cái phẩm chất của con người gắn liền với người đó, cịn giá trị của
con người thì phải gắn liền với đòi hỏi của xã hội. Theo quan niệm hiện đại, chất
lượng giáo dục phải bảo đảm hai thuộc tính cơ bản: tính tồn diện và tính phát triển.
PGS.TSKH Bùi Mạnh Nhị (Trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh) cho
rằng, chất lượng giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu đề ra của giáo dục. Vậy với
mỗi nhà trường chất lượng giáo dục được đặt lên hàng đầu, đặc biệt là chất
lượng giáo dục đại trà. Chất lượng đại trà là tiền đề để nâng cao dân trí, là động
lực thúc đẩy sự phát triển chất lượng toàn diện, chất lượng mũi nhọn.
7.1.2. Các giải pháp cụ thể
7.1.2.1. Bồi dưỡng đội ngũ nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, lịng
nhân ái sư phạm, tình u nghề nghiệp.
Tiến hành thường xuyên việc học tập nghiêm túc Luật giáo dục - Điều lệ

trường phổ thông, các nội quy, quy chế chuyên môn, các quy định về kỷ cương
nề nếp để mỗi giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của mình.
học tập các chỉ thị, nghị quyết, các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà
nước. Các văn bản pháp quy về giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về mọi mặt
cho giáo viên, từ đó làm cho mỗi giáo viên vững vàng hơn, tự tin hơn và trách
nhiệm hơn trong công tác.
Làm cho mỗi giáo viên thấy được lòng nhân ái là cái gốc của đạo lý làm
người, là phẩm chất đầu tiên cần có, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư
phạm. Mỗi Giáo viên có trách nhiệm “Tất cả vì học sinh thân u”, có lịng
4


thương yêu học sinh, gắn bó với nghề , thực hiện phương châm: “Dân chủ, kỷ
cương, tình thương, trách nhiệm”.
Giáo viên gắn bó với nhà trường, đồn kết thương u giúp đỡ lẫn nhau,
coi nhà trường như ngôi nhà thứ hai của mìnhcùng nhau xây dựng “Càng yêu
người bao nhiêu, càng u nghề bấy nhiêu”. Có u nghề thì người giáo viên
mới dốc hết năng lực, trí tuệ, tình cảm của mình cho sự nghiệp “trồng người”.
Đó chính là tâm đức. Là trách nhiệm cao cả của người thầy giáo.

7.1.2.2 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Học sinh có ý thức học
tập, có hứng thú với bộ mơn từ đó có ý thức vươn lên. Người giáo viên trong
mỗi tiết dạy biết liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng
dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn. Tạo khơng khí lớp học
thoải mái nhẹ nhàng, sự gần gũi thân thiện để học sinh thấy được thương yêu,
tôn trọng mình. Tìm hiểu từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi để kịp
thời giáo dục, uốn nắn. Xác định mục tiêu của người giáo viên là vừa dạy vừa
dỗ, đặt mình vào học sinh, lắng nghe và thấu hiểu, dần dần hướng các em đi theo
con đường đúng đắn .
7.1.2.3. Nâng cao năng lực của CBQL và giáo viên

Người cán bộ quản lý và giáo viên thực hiện nghiêm túc việc tự đánh giá
năng lực bản thân theo chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Từ đó
nhận ra những hạn chế của bản thân để tìm ra biện pháp trau dồi kiến thức và
nâng cao năng lực.

5


Rà soát đánh giá năng lực giáo viên hàng năm, xây dựng kế hoạch, tổ chức
bồi dưỡng giáo viên tại nhà trường thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn,
hội thảo chuyên đề.
Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong nhà trường tham mưu với ban
giám hiệu nội dung, phương pháp hội thảo đảm bảo hiệu quả nhất.
7.1.2.4. Đổi mới phương pháp quản lý của BGH
Đổi mới quản lý chuyên môn thông qua công tác kiểm tra, thanh tra việc
thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đại
trà cho học sinh.
Quản lý thơng qua việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục; củng
cố kỷ cương, nền nếp trong dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức các kì thi, kiểm
tra bảo đảm khách quan, chính xác, cơng bằng.
Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh thực hiện tốt dạy thêm, học
thêm (DTHT) theo Quyết định số 50/2012/QĐ-UBND ngày 05 tháng 12 năm
2012 của Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh phúc.
Đánh giá trình độ học tập của học sinh đầu năm, phân loại khả năng học
tập, tìm hiểu nguyên nhân yếu, kém để có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng. Tổ
chức kiểm tra, đánh giá thi cử theo phương châm “học thực chất, dạy thực chất”.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, hội thảo, tập
huấn, họp, trao đổi công tác qua mạng Internet, website
7.1.2.5. Thực hiện đồng bộ các nhiệm vụ chuyên môn
Chú trọng hoạt động của tổ bộ môn, tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý

chuyên môn cho tổ trưởng đổi mới cách sinh hoạt theo hướng tập trung giúp đỡ
6


đồng nghiệp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học,
tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp
giáo dục toàn diện cho học sinh. Vận dụng các phương pháp thực hành trong các
môn học; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng
cho học sinh, tăng cường liên hệ thực tế, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin
phù hợp với nội dung bài học.
Thực hiện nghiêm túc việc đổi mới kiểm tra đánh giá; đề thi phải đảm bảo
các yêu cầu đánh giá về kiến thức và tiệm cận đánh giá năng lực học sinh nâng
cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Tiếp tục xây dựng "Nguồn học
liệu mở" (thư viện) câu hỏi, bài tập, đề thi, kế hoạch bài dạy, tài liệu tham khảo
có chất lượng trên Website của mỗi nhà trường, của Phòng Giáo dục, Sở
GD&ĐT và của Bộ.
Tổ chức dạy học tự chọn hợp lý đồng thời xây dựng phân phối chương
trình chi tiết cho phù hợp với điều kiện của nhà trường.
Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu kém, chú trọng việc
phân cơng giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng, phối hợp với các đoàn thể của
trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh để quản lý, hỗ trợ và tổ chức bồi dưỡng
học sinh yếu kém ngay đầu năm học.
Thực hiện tốt việc bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học: Sự hỗ trợ của các
phương tiện, thiết bị dạy học mang lại hiệu quả cao cho các giờ học trong các
hoạt động như: nêu vấn đề; tìm kiếm thông tin; mở rộng kiến thức; củng cố, ôn
tập và hệ thống hóa kiến thức; kích thích trí tị mị, lịng ham hiểu biết; kích
thích hứng thú học tập…
7

Giáo viên phải sử dụng triệt để, có hiệu quả tranh ảnh có trong sách giáo
khoa cộng với tranh ảnh, đồ dùng, thiết bị dạy học được cung cấp, sư tầm và tự
làm, ứng dụng khéo léo CNTT cho bài dạy sinh động, hấp dẫn thu hút học sinh
nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
7.1.2.6. Phối hợp với chính quyền địa phương tổ chức các hoạt động
giáo dục học sinh
Phối hợp với Mặt trận tổ quốc, các đoàn thể và các cơ quan chức năng thực
hiện vận động học sinh đến trường. Đẩy mạnh các hoạt động xã hội hoá giáo
dục, xây dựng xã hội học tập.
Thiết lập chặt chẽ mối quan hệ “Nhà trường – Gia đình – Xã hội” nâng cao
kết quả giáo dục học sinh, đặc biệt giúp đỡ học sinh yếu kém, xây dựng quy chế
phối hợp giữa “Nhà trường – Gia đình – Chính quyền và các Hội đồn thể xã
hội” để nâng cao nhận thức của cộng đồng về trách nhiệm chăm lo công tác giáo
dục, huy động các nguồn lực để phát triển giáo dục, tạo điều kiện và cơ hội học
tập tốt cho học sinh thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”.
7.1. 2.7 Xây dựng, chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ cụ thể đối
với tổ chức, cá nhân trong nhà trường.
7.1.7.1. Với bản thân( Ban giám hiệu)
Thực hiện đúng các văn bản chỉ đạo của cấp trên, kết hợp với tổ chuyên
môn chỉ đạo giáo viên giảng dạy thực hiện đúng quy định, hướng dẫn của Bộ
GD&ĐT về chương trình, nội dung kế hoạch giảng dạy;

8


Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu, kém; thực hiện việc dạy thêm, học thêm theo đúng quy định của
ngành, theo nguyện vọng của phụ huynh và học sinh;
Tranh thủ sự ủng hộ giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể và nhân dân địa

phương đẩy mạnh quản lý giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đội
ngũ giáo viên; chỉ đạo giáo viên sử dụng hợp lý sách giáo khoa kết hợp với các
tài liệu học tập; vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy quá
trình học tập của học sinh đạt kết quả tốt.
Xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường ngay từ đầu năm học trong
đó xác định nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục đại trà là nhiệm vụ quan
trọng của tồn trường. Nhiệm vụ đó được đặt ra trong kế hoạch của nhà trường,
của tổ chuyên môn cũng như của từng giáo viên bộ môn.
Kết hợp với các tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên, đánh
giá giáo viên và quản lý toàn diện các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên; tăng cường thanh tra chuyên môn đối với giáo viên, quán triệt giáo
viên đăng ký các danh hiệu thi đua và làm sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên
cứu khoa học hàng năm.
Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiêm túc thực hiện sinh hoạt tổ 2 lần/tháng.
Chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, giảng dạy theo chuẩn kiến thức
kỹ năng, ứng dụng công nghệ thông tin . Quán triệt giáo viên tối đa việc sử dụng
thiết bị, đồ dùng dạy học, chống dạy chay.
Phát động các đợt thi đua, hội giảng lập thành tích chào mừng các ngày lễ
lớn 20/11, 3/2.
9


Chỉ đạo đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng, theo học kỳ và năm học.
Thực hiện nghiêm túc việc công khai dân chủ trong mọi nhiệm vụ.
Tổ chức ôn tập cho học sinh trước mỗi kỳ thi; tổ chức khảo sát định kỳ, coi
thi, chấm thi nghiêm túc theo đúng quy định và đánh giá xếp loại học sinh theo
đúng quy chế của ngành.

* Với Tổ chuyên môn
Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ theo sự chỉ đạo của ban giám hiệu.

Giám sát, kiểm tra việc giảng dạy của giáo viên về chương trình, nội dung
kế hoạch giảng dạy.
Theo dõi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém; việc
dạy thêm học thêm, chấm chữa bài kiểm tra của các thành viên trong tổ, nhắc
nhở kịp thời.
Chỉ đạo tập trung nâng cao chất lượng đại trà và mũi nhọn các mơn có tiềm
năng trong tổ.
Chỉ đạo giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, tham
gia các đợt hội giảng do nhà trường phát động;
Góp ý thiết kế bài dạy và rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp trong các giờ
hội giảng, các giờ thi giáo viên dạy giỏi.
Thống nhất nội dung chương trình ơn tập cho học sinh trước các kỳ thi,
thống nhất việc xây dựng đề kiểm tra cho mỗi bộ môn.
Xây dựng tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng tháng đối với các tổ viên, chỉ
đạo thực hiện nghiêm túc nề nếp cơ quan.
10


Động viên tổ viên không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, trau dồi đạo
đức nghề nghiệp, hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
* Với giáo viên bộ môn
Xây dựng kế hoạch cá nhân trong nội dung chương trình mơn mình giảng
dạy đúng với quy định, thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, đổi mới cách soạn
bài, đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng lứa
tuổi và từng đối tượng học sinh ở những lớp mình giảng dạy.
Thực hiện nghiêm túc bồi dưỡng năng lực chun mơn nghiệp vụ qua các
khóa học, lớp học chuyên môn của ngành.
Thường xuyên trau dồi kiến thức qua các tài liệu, qua các giờ dạy của đồng
nghiệp, qua các tiết dạy của bản thân được đồng nghiệp rút kinh nghiệm hoặc tự
rút kinh nghiệm.

Chuẩn bị kỹ nội dung bài trước khi lên lớp, xác định đúng mục đích yêu
cầu, trọng tâm của bài để khắc sâu kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết cho
học sinh.
Tăng cường liên hệ thực tế, ứng dụng công nghệ thông tin vào các giờ dạy,
kết hợp tốt các phương pháp dạy học, chú trọng phát huy tính tích cực cho học sinh
Quan sát thăm nắm tâm lý, lực học từng học sinh để có cách dạy, giao bài
tập phù hợp.
Chủ động ôn tập cho học sinh trước các kỳ thi; cho học sinh tập dượt nhiều
dạng bài bám sát kiến thức cơ bản cũng như một phần nâng cao với đối tượng
khá giỏi; cho học sinh tự đánh giá đúng thực chất lực học bản thân để rút ra
kinh nghiệm và cố gắng trong những đợt kiểm tra, các kỳ thi.
11


Thực hiện việc ra đề, coi kiểm tra, chấm, chữa bài cho học sinh nghiêm túc
đảm bảo khách quan, công bằng, công khai; khi chấm chú ý chỉ ra những lỗi sai
và hướng dẫn cho học sinh tự sửa sai từ các bài kiểm tra; không lấy điểm số làm
áp lực với học sinh.
Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh có cơ hội và mạnh dạn thể hiện bản
thân, sửa chữa nhược điểm.
Động viên, khích lệ với những tiến bộ dù nhỏ của học sinh, có biện pháp
hướng dẫn, uốn nắn kịp thời với học sinh cá biệt.
Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh để trao đổi thơng
tin và có những phương pháp giáo dục hiệu quả.
* Với giáo viên chủ nhiệm
Xác định là một nhà tâm lý để hiểu, quan tâm, động viên, khích lệ kịp thời
đối với những tiến bộ của học sinh trong lớp (dù là nhỏ nhất).
Là người bạn thực sự để học sinh chia sẻ những tâm sự; là một người thân
để có những lời khuyên giúp học sinh tháo gỡ và giải quyết những khúc mắc
trong học tập cũng như trong cuộc sống.

Hướng dẫn, khích lệ cho học sinh giúp đỡ bạn trong học tập; chỉ đạo học
sinh học nhóm và phân cơng học sinh có lực học khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém.
Phối hợp với giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh để trao đổi thơng tin
và có những phương pháp giáo dục hiệu quả.
* Với học sinh
Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo
dục của nhà trường.
12


Xác định động cơ, mục đích học tập đúng đắn cho bản thân.
Có ý thức phấn đấu rèn luyện, tiếp thu kiến thức, tích cực, tìm tịi, sáng tạo
trong học tập.
Thực hiện nghiêm túc những quy định của giáo viên bộ môn về việc làm
bài tập ở lớp và ở nhà; thực hiện những quy định về điểm kiểm tra miệng, các
bài kiểm tra viết do giáo viên bộ môn yêu cầu.
Thực hiện chống tiêu cực trong kiểm tra, thi cử và chống bệnh thành tích
trong học tập.
7.2. Về khả năng áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến có thể được áp dụng trong các nhà trường, đặc biệt phát huy kết
quả cao nếu được áp dụng với những trường đại trà, có tỷ lệ học sinh đầu vào
thấp, trình độ nhận thức chênh lệch cao.
Khi áp dụng phương pháp này chất lượng đại trà mỗi nhà trường sẽ
được nâng lên đồng thời chất lượng toàn diện và chất lượng mũi nhọn
thúc đẩy phát triển.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Cán bộ quản lý : Nâng cao năng lực quản lý chỉ đạo.
Giáo viên: Có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình, biết ứng dụng CNTT trong giảng dạy
Học sinh: thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh.

Cơ sở vật chất: Đảm bảo đủ điều kiện về phòng học và trang thiết bị.
10. Đánh giá lợi ích của sáng kiến

13


Qua thử nghiệm tại trường THCS Tích Sơn thời gian từ tháng 9 năm 2018
đến nay chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn nhà trường đã tăng lên rõ rệt, bản
thân đã hoàn thành và vượt các chỉ tiêu đề ra. Công tác bồi dưỡng đội ngũ của
giáo viên được chú trọng, nhiều số giáo viên đạt kết quả cao trong các cuộc thi,
tạo được niềm tin trong nhân dân và đưa nhà trường trở thành địa chỉ tin cậy để
phụ huynh gửi con em mình. Cụ thể:
* Về chất lượng đại trà:
Kết quả khảo sát đầu năm 2018-2019( Trước khi áp dụng sáng kiến)
Khối

Học lực

lớp/ HS
Loại giỏi
Loại khá
Loại T.bình
Loại yếu
Loại kém

SL
23
87
134
67

23

Lớp 6

Lớp7

Lớp8

Lớp9

Tồn trường

(334)

(268)

(249)

(217)

(1068)

%
7
26
40
20
7

SL

21
54
91
75
0

%
8
20
34
28
0

SL
25
55
75
75
20

%
10
22
30
30
8

SL
22
76

65
43
11

%
10
35
30
20
5

SL
75
320
299
246
128

%
7
30
28
23
12

Kết quả kỳ I năm 2018- 2019( Sau khi áp dụng sáng kiến)
Khối
lớp/ HS

Học lực

Lớp 6

Lớp7

Lớp8

Lớp9

Tồn trường

(334)

(268)

(249)

(217)

(1068)

SL
%
SL
Loại giỏi
43
13
40
Loại khá
100
30

94
Loại T.bình
150
45
121
Loại yếu
30
9
13
Loại kém
10
3
0
* Về chất lượng mũi nhọn

% SL
15
35
35
75
45 105
5
27
0 7

%
14
30
42
11

3

SL
50
76
80
11
0

%
23
35
37
5
0

SL
168
345
456
82
17

%
16
32
43
8
2

14


Năm học 2018-2019( tính đến thời điểm hiện tại): Các cuộc thi đều tăng rõ
rệt về tỷ lệ dự thi và tỷ lệ đạt giải so với năm học trước
+ Cuộc thi cấp Thành phố.
- Thi Học sinh giỏi văn hóa: đạt 71 giải trong đó 4 giải Nhất, 7 giải Nhì; 20
giải Ba; 40 giải KK( Tăng 7 giải so với kế hoạch; 18 giải so với năm học trước)
- Thi thiết kế bài giảng E-learning đạt 2 giải: 1 giải Nhì 1 giải Ba
- Thi thể thao : đạt 16 giải trong đó 6 giải Nhất; 4 giải Nhì; 6 giải Ba
+ Cuộc thi cấp Tỉnh
- Học sinh giỏi văn hóa: đạt 13 giải trong đó 2 giải Nhì; 2 giải Ba; 9 giải KK
- Thể thao: Đạt 25 giải trong đó có: 9 giải Nhất; 5 giải Nhì; 11 giải Ba
11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng dùng thử
hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
Phạm vi/Lĩnh vực
TT Tên tổ chức/cá nhân
1
2
3
4

CB QL chun mơn
Tổ chun mơn
Giáo viên
Học sinh

Địa chỉ
Trường

THCS Tích Sơn trường THCS Tích Sơn.

Vĩnh Yên, ngày.....tháng......năm 2019
Thủ trưởng đơn vị

áp dụng sáng kiến
Nâng cao chất lượng giáo dục ở

Vĩnh Yên, ngày … tháng 05 năm 2019
Tác giả sáng kiến

Nguyễn Thị Ngọc Hiền
15


16