skkn

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHOØNG GD & ÑT UMINH NAM Trường TH Đỗ Thừa Tự. COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ************. SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM I . ĐẶT VẤN ĐỀ :. Hiện nay tình trạng học sinh yếu kém vẫn còn tồn tại nhiều ở các cấp học,học sinh sẽ bỏ học hoặc không có khả năng theo học tiếp tục lên các cấp học trên nếu như các em bị yếu hoặc bị hổng kiến thức ở cấp Tiểu học. Do đó cấp Tiểu học sẽ là nền tảng vững chắc cho các em tiếp tục học lên cấp trên và giúp các em tiếp thu được những kiến thức kĩ năng cần thiết cho các em trong cuoäc soáng vaø töông lai. Ở bậc học này các em thường học yếu môn Toán và môn Tiếng Việt, nhưng lo ngại nhất vẫn là môn Toán. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 5, là lớp học cuối cấp nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc thực hiện laâp choê hoơng ôû mođn Toaùn cho hóc sinh, vì ôû lôùp naøy kieẫn thöùc truyeăn thú cao mà thời gian truyền thụ có hạn nên gặp khó trong việc phụ đạo học sinh yếu kém. Trong khi đó HS yếu không tiếp thu được bài học mới buộc GV phải hướng dẫn giảng giải lại những kiến thức cũ mà HS bị hổng không nằm trong yeđu caău cụa ñaịt ra cụa baøi hóc neđn gaịp raât nhieău khoù khaín. Theẫ nhöng boơn phận và lòng yêu nghề, mến trẻ của người thầy nên ai cũng phải thực hiện cho được mục tiêu của bài học thì mới hoàn thành được nhiệm vụ và sự nghiệp trồng người, mà trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay cần những con người thực sự có đạo đức và trình độ. Do đó để đạt hiệu quả cao trong dạy và học, và phụ đạo HS yếu môn Toán, bản thân tôi cần phải phấn đấu hơn nữa, ngoài ra cần phải đề ra kế hoạch giảng dạy cụ thể cho từng đối tượng HS kết hợp với một số kinh nghiệm sẵn có của bản thân cũng như học hỏi ở đồng nghiệp sao cho hiệu quả, chất lượng HS được nâng cao hơn. Đó cũng là lí do tôi chọn đề tài này. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:. 1. Thực tế đề tài : Lẽ ra khi HS hoàn thành chương trình lớp nào thì HS lĩnh hội kiến thức cơ bản của lớp đó, thế nhưng vẫn còn nhiều yếu tố tồn tại nên vẫn còn HS yếu kém trong môn Toán. Những lí do cụ thể ở đây là phụ thuộc vào một số yeáu toá khaùch quan vaø chuû quan cuï theå nhö sau :  Yeáu toá khaùch quan : Là một địa phận thuộc vùng khó khăn nên điều kiện đến trường của HS coøn raát nhieàu khoù khaên cho vieäc ñi laïi cuûa caùc em nhaát laø vaøo muøa möa. Ngoài ra mặt bằng dân trí ở địa phương còn thấp, cuộc sống và điều kiện kinh tế còn hạn chế, người dân du canh, du cư vẫn còn từ đó việc quan tâm con em học tập của một bộ phận PHHS còn hạn chế, từ đó dẫn đến việc HS.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> thiếu thốn đồ dùng học tập, cũng như thời gian học tập ở nhà cũng như ở lớp, … là điều không thể tránh khỏi do đó dẫn đến chất lượng học tập của các em coøn haïn cheá. Hiện nay đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và phát triển nhưng đối với các em HS vùng sâu, vùng xa, các em không có các điều kiện tiếp xúc với các thông tin đại chúng như đọc sách báo, nghe phát thanh truyền hình, cũng như các hoạt động sinh hoạt văn hóa phù hợp với lứa tuổi của các em, keẫt hôïp vôùi söï ham chôi, yù thöùc hóc taôp cụa caùc em chöa cao, vaø söï phoâi hợp của gia đình với Nhà trường-Xã hội chưa được chặt chẽ, do đó ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em.  Yeáu toá chuû quan Cũng là việc PHHS chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của các em, không quản lý giờ giấc các em học ở nhà, cũng như việc các em tự ý nghỉ hóc ôû tröôøng töø ñoù kieẫn thöùc cụa caùc em bò hoơng. Ngoài ra chương trình sách giáo khoa hiện hành đòi hỏi phải có đầy đủ các phương tiện, đồ dùng học tập trong mỗi tiết học,mỗi môn học thì hiệu quả tiết học mới cao. Thế nhưng việc cung cấp đồø dùng dạy và học cho giáo viên và học sinh còn hạn chế, đó cũng là yếu tố dẫn đến chất lượng tiết dạy chöa cao .  Yeáu toá ñaëc tröng cuûa moân hoïc : - Kiến thức của môn Toán nhiều và rộng. - Là môn có rất nhiều công thức, quy tắc, các định nghĩa nên đòi hỏi HS phải có trí nhớ tốt - Các mạch kiến thức mang tính logích vì vậy nếu HS bị hổng mạch kiến thức nào quan trọng HS sẽ không thể nào tiếp thu các mạch kiến thức tiếp theo. - Môn học mang tính “khô khan”, căng thẳng, đòi hỏi HS phải tập trung cao độ, tìm tòi, suy nghĩ, hoạt động tích cực của bộ não. - Môn học đòi hỏi HS có óc sáng tạo, tính năng động. 2. Saùng kieán : - Tìm hiểu nguyên nhân học yếu của từng em, tìm hiểu khả năng, mặt mạnh, mặt yếu của từng em để đề ra kế hoạch dạy học phù hợp cho từng đối tượng HS. - Thường xuyên kiểm tra các kiến thức cũ từ các bài học trước có liên quan tới bài học nhằm phát hiện những “lỗ hổng” để kịp thời uốn nắn, bổ sung cho các em nắm lại kiến thức bị hổng. - Khi học xong bài mới HS đã nắm bắt được kiến thức của bài giáo viên khắc sâu kiến thức bằng cách cho các em làm các bài tập mang tính thực tế, nhằm giúp các em dễ dàng áp dụng kiến thức mình học với thực tế VD : + Ở bài tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật GV có thể cho các em về nhà đo và tính diện tích xung quanh.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> và diện tích toàn phần của bể nước nhà mình, hoặc tính DTXQ và DTTP của phoøng mình ñang hoïc. + Ở bài giải toán về tỉ số phần trăm GV có thể cho bài tập tính thực tế tỉ số phần trăm số HS nữ trong lớp, trong trường, hoặc tỉ số phần trăm HS khá, giỏi trong lớp, trường mình đang học. - Tiết Toán thường mang tính “khô khan”, căng thẳng, đòi hỏi HS phải tập trung cao độ, tìm tòi, suy nghĩ, nên dễ dẫn đến chán nản và mệt mỏi. Vì vậy GV nên vui vẻ, cởi mở, tổ chức các hoạt động giải trí, trò chôi hoïc taäp trong caùc tieát hoïc caêng thaúng. VD : Trong tiết học bài Phân số bằng nhau, phần củng cố bài GV dành thời gian cho các em tổ chức trò chơi giống như trò chơi “đối mặt” trên VTV3 : đại diện mỗi nhóm một em đứng thành vòng tròn, GV cử một em đứng giữa, khi GV đưa ra một phân số bất kỳ, em ở giữa có trách nhiệm chỉ bất cứ bạn nào, trong vòng 5 giây phải đưa ra một phân số bằng với phân số GV đưa ra, cứ như vậy em nào trả lời sai sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi cho đến khi tìm được người thắng cuộc. Trong các trò chơi học tập ngoài việc cho điểm số GV nên thay đổi các hình thức khen và thưởng, có thể thưởng cho các em một buổi vui chơi, dã ngoại, hoặc trích từ quỹ lớp thưởng cho các em một vài dụng cụ học tập, hay một buổi liên hoan nho nhỏ các em tự tổ chức, nhằm khích lệ tinh thần học tập, thi đua phấn đấu của các em. ÔÛ mođn Toaùn lôùp 5 mang tính aùp dúng thöïc teẫ raât cao, GV neđn cho caùc em aùp duïng sau moãi tieát hoïc. VD nhö : Yeâu caàu caùc em giuùp cha meï ño vaø tính dieän tích phần đất để mướn cấy hay gặt lúa ; hoặc giúp cha mẹ tính tiền, tính số con/kg moãi ngaøy khi baùn toâm ; Neáu coù gia ñình em naøo laøm nhaø thì yeâu caàu các em giúp cha mẹ tính diện tích, số lượng gạch để lót nền hoặc xây nhà.. Từ đó hiệu quả của từng tiết học được các em khắc sâu hơn, áp dụng thành thaïo hôn 3. Ứng dụng : Qua một số sáng kiến trên khi dựa vào thực tế để giảng dạy bản thân tôi thấy đạt hiệu quả rất khả quan. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng gặp rất nhiều khó khăn nhất là thời gian kiểm tra cho học sinh ngoài ra còn đề ra nội dung bài học cụ thể để yêu cầu các em thực hiện thì mới có hiệu quả cao, do vậy ngoài sự khó khăn của giáo viên ra thì đối với học sinh cũng gặp không ít khó khăn vì phải đi vào một khuôn khổ nhất định; trước đây đã học yếu thì hay bị điểm kém hay bị chê,… từ đó học sinh hay chán nản và dẫn đến lười học và hầu như học sinh không còn thích học môn học này nữa. Do đó khi giáo viên sử dụng sáng kiến này và một số phương pháp học tập khác thì buoäc hoïc sinh ñi vaøo moät soá neà neáp hoïc taäp nhaát ñònh. Theá nhöng duø laø bao nhiêu khó khăn nhưng người giáo viên cũng có thể rèn được cho học sinh.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> một thói quen về nề nếp học tập hơn, từ đó hiệu quả học tập được nâng cao hơn nhiều so với đầu năm học. Ngoài ra những sáng kiến đã đưa vào ứng dụng giáo viên còn có thể nghiên cứu thêm nữa để cho việc dạy và học được toát hôn. III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN:. Khi ñöa ra moät soá kinh nghieäm treân vaøo giaûng daïy cho hoïc sinh yeáu Toán tôi thấy kết quả được nâng lên rõ rệt. Chất lượng kiểm tra khảo sát đối với những học sinh yếu này đạt trung bình trở lên tức là học sinh lĩnh hội được kiến thức cơ bản đạt 50% trở lên tình trạng lười học của học sinh không còn tồn tại mà ngược lại học sinh lại ham học hơn. Nói chung đối với sự quan tâm giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm kết hợp với một số kinh nghiệm đã được đưa vào giảng dạy đồng thời sử dụng một số phương pháp động viên học sinh, giúp đỡ học sinh tích cực và đam mê học ở môn này thì kết quả cuối năm sẽ không còn tồn tại nhiều học sinh yếu kém ở môn này. Trong tình hình thực tế hiện nay của vùng miền thuộc diện khó khăn cũng như tình hình thực tế địa phương và thực tại của khối lớp để cho việc giảng dạy được tốt hơn đồng thời đạt được hiệu quả cao mỗi giáo viên cần phải học hỏi phải nghiên cứu và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngoài ra người thầy giáo cần có 2 mặt đức và tài để vững bước được trong sự nghiệp trồng người của mình. Cụ thể để dạy đạt một tiết dạy nào đó điều cần làm đầu tiên là phải nghiên cứu bài trước khi lên lớp, lập kế hoạch cụ thể cho bài dạy đó thật cụ thể… khi dạy xong giáo viên phải xem lại những điểm đã đạt được và chưa đạt được để có biện pháp khắc phục cho tiết dạy sau và năm học sau, sau mãi nữa giống như tục ngữ đã nói “Suốt đời làm thầy và cũng suốt đời làm trò” hãy vì tương lai của mỗi học sinh thân yêu chúng ta hãy mãi mãi là người thầy vĩ đại, yêu nghề, mến trẻ cho tương lai của các em sáng ngời, có nhiều nhân tài cho đất nước. Khaùnh Thuận ngaøy 15/09/2009 Người Viết Sáng Kiến. Traàn Vaên Ngoïc.

<span class='text_page_counter'>(5)</span>