(Sáng kiến kinh nghiệm) giúp học sinh lớp 12 học tốt phần ứng dụng tích phân tính diện tích hình phẳng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRUNG TÂM GDNN – GDTX THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

GIÚP HỌC SINH LỚP 12 HỌC TỐT PHẦN ỨNG DỤNG
TÍCH PHÂN TÍNH DIỆN TÍCH HÌNH PHẲNG

Người thực hiện: Mai Phương Thảo
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tốn học

THANH HỐ NĂM 2019


MỤC LỤC
Trang

PHẦN I

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài …………………………………………

1

2. Mục đích của đề tài …………………………...……………...

1

3. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………...

1

4. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………

1

PHẦN II

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm ……………………

3

2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm …..

3

3. Diện tích hình phẳng ………………………………………

3

3.1. Hình phẳng giới hạn bởi một đồ thị hàm số và trục hồnh ...

3

3.2. Hình phẳng được giới hạn bởi hai đồ thị hàm số ..................

11

4. Hiệu quả đạt được sau khi áp dụng SKKN ………………

17

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận ……………………………………………………

18

2. Kiến nghị ……………………………………………………

18

Tài liệu tham khảo ……………………………………………

19


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Vấn đề diện tích của các hình quen thuộc như tam giác, tứ giác, ngũ giác,
lục giác,… gọi chung là đa giác học sinh đều đã biết cơng thức tính diện tích từ
các lớp dưới . . Đây là một vấn đề rất thực tế nhưng để học tốt nó vốn khơng
đơn giản đối với các học sinh có tư duy hình học yếu, đặc biệt là tư duy cụ thể
hoá, trừu tượng hoá.Việc dạy và học các vấn đề này ở chương trình tốn lớp

dưới vốn đã gặp rất nhều khó khăn.
Do đó khi học về vấn đề mới: vấn đề diện tích của các hình phẳng, ở
chương trình giải tích 12 học sinh gặp rất nhiều khó khăn. Hầu hết các em học
sinh thường có cảm giác “sợ” bài tốn tính diện tích hình phẳng. Khi học vấn đề
này nhìn chung các em thường vận dụng công thức một cách máy móc chưa có
sự phân tích, thiếu tư duy thực tế và trực quan nên các em hay bị nhầm lẫn, học
khơng giải được, đặc biệt là những bài tốn cần phải có hình vẽ để “chia nhỏ”
diện tích mới tính được. Thêm vào đó trong sách giáo khoa cũng như các sách
tham khảo có rất ít ví dụ minh hoạ một cách chi tiết để giúp học sinh học tập và
khắc phục “những sai lầm đó”. Càng khó khăn hơn cho những học sinh có kỹ
năng tính tích phân còn yếu và kỹ năng “đọc đồ thị” còn hạn chế.
Vì vậy tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm với tên là: “ GIÚP HỌC
SINH LỚP 12 HỌC TỐT PHẦN ỨNG DỤNG TÍCH PHÂN TÍNH DIỆN
TÍCH HÌNH PHẲNG”
2. Mục đích của đề tài:
Nhằm giúp cho học sinh lớp 12 rèn kỹ năng tính tích phân, đặc biệt là
tích phân có chứa dấu giá trị tuyệt đối, rèn kỹ năng đọc đồ thị của hàm số, và
khắc phục những khó khăn , sai lầm khi gặp bài tốn tính diện tích hình phẳng.
Từ đó giúp học sinh phát huy tốt kiến thức về diện tích mà học sinh đã học ở
lớp dưới, thấy được tính thực tế và sự liên hệ nội tại của vấn đề này trong
chương trình tốn , học sinh sẽ cảm thấy hứng thú, thiết thực và học tốt vấn đề
ứng dụng của tích phân. Đây là một tài liệu tham khảo rất tốt cho học sinh để
luyện thi THPT quốc gia
3. Đối tượng nghiên cứu:
Kiến thức mơn tốn như đã trình bày đóng vai trị nền tảng. Vì vậy để giúp
học sinh lớp 12 học tốt phần ứng dụng tích phân tính diện tích hình phẳng là
vấn đề không chỉ của riêng một cá nhân giáo viên dạy toán nào. Tuy nhiên, để
đạt hiệu quả rõ ràng trong việc nghiên cứu và thể nghiệm trong đề tài này tôi
chủ yếu tập trung đi sâu vào các phương pháp dạy học tốn như rèn kỹ phân
tích, kỹ năng đọc đồ thị để xét dấu các biểu thức, kỹ năng “ chia nhỏ” hình

phẳng để tính, kỹ năng cộng , trừ diện tích và phát huy tính linh hoạt sáng tạo
cho học sinh lớp 12. Các bài toán được đề cập đến trong đề tài thuộc phạm vi
sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo đảm bảo tính vừa sức đối với các
em.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu về phương pháp dạy học sinh lớp 12 thi THPT quốc gia trong các
năm giảng dạy .


- Đề tài này được hoàn thành trên phương pháp thống kê, tổng hợp, trao đổi và
tổng kết các năm học, quan sát, phân tích nguyên nhân và phương pháp thực
nghiệm sư phạm. Kinh nghiệm của các đồng chí giáo viên và bản thân qua
nhiều năm dạy học.


PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận
Xuất phát từ việc giải tốn đi kèm với tư duy, tính tốn. Mặt khác Tốn học
là một mơn khoa học u cầu phải chính xác do đó học sinh dễ nhàm chán, cảm
thấy khó khăn khi tiếp thu. Việc học tập mơn Tốn có tính kế thừa, các tiết sau
vận dụng các tiết trước cũng như các kiến thức khác đã học qua ở trước đó do
đó nếu học sinh lơ là không chú ý ở một tiết, một nội dung nào đó thì sẽ rất khó
khăn khi học, tiếp thu kiến thức ở các tiết sau.
2. Thực trạng của vấn đề :
Chủ đề ứng dụng của tích phân là một trong những kiến thức cơ bản ở
chương trình tốn giải tích lớp 12. Việc dạy và học vấn đề này học sinh giúp
học sinh hiểu rõ ý nghĩa hình học của tích phân, đặc biệt là tính diện tích của
hình phẳng giới hạn bởi các đồ thị hàm số. Đây cũng là một nội dung thường
gặp trong các đề thi THPT quốc gia. Nhìn chung khi học vấn đề này, đại đa số
học sinh thường gặp những khó khăn, sai lầm như :

- Nếu khơng có hình vẽ thi học sinh thường khơng hình dung được hình phẳng.
Do dó học sinh có cảm giác “xa lạ” hơn so với khi học về diện tích của hình
phẳng đã học trước đây. Học sinh không tận dụng được kiểu “tư duy liên hệ cũ
với mới” vốn có của mình khi nghiên cứu vấn đề này.
-Học sinh chưa thực sự hứng thú và có cảm giác nhẹ nhàng khi học vấn đề này,
trái lại học sinh có cảm giác nặng nề, khó hiểu.
- Học sinh thường chỉ nhớ cơng thức tính diện tích hình phẳng một cách máy
móc, khó phát huy tính linh hoạt sáng tạo, đặc biệt là kỹ năng đọc đồ thị để xét
dấu các biểu thức, kỹ năng “ chia nhỏ” hình phẳng để tính; kỹ năng cộng, trừ
diện tích. Đây là một khó khăn rất lớn mà học sinh thường gặp phải.
Trước khi thực hiện sáng kiến của mình, kết quả khảo sát lực học của 102 học
sinh khối 12 trong phần ứng dụng của tích phân tính diện tích hình phẳng như
sau:

Lớp

Tổng
số HS

Nhận biết

52

SL
25

Tỉ lệ%
48.1

12 A2

50
Tổng : 102

26
51

52
50

12 A1

Vận dụng

Thông hiểu
SL Tỉ lệ%
17
32.7

SL Tỉ lệ%
10 19.2

16
34

08
18

32
33.3

16
16.7

Vận dụng cao
SL
0

Tỉ lệ%
0

0
0

0
0

3. Diện tích hình phẳng.
3.1. Hình phẳng giới hạn bởi một đồ thị hàm số và trục hồnh.
a/ Cơng thức tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số
y = f(x) , trục hoành và hai đường thẳng x = a , x = b
Chú ý : Giả sử hàm số y = f(x) liên tục trên đoạn  a ; b  .
Khi đó hình thang cong giới hạn bởi đồ thị hàm số y = f(x) , trục hoành và
hai đường thẳng x = a , x = b có diện tích là S và được tính theo cơng thức
:


b

S   f ( x ) dx

(1)

a

 Để tính diện tích S ta phải tính tích phân (1) , muốn vậy ta phải “phá” dấu
giá trị tuyệt đối .
 Nếu
 Nếu

f ( x ) 0 , x   a ; b 
f ( x ) 0 , x   a ; b 

b

thì

b

S  f ( x ) dx  f ( x ) dx
a

a

b

b

a

a

thì S  f ( x) dx    f ( x)  dx

 Muốn “phá” dấu giá trị tuyệt đối ta phải xét dấu của biểu thức f(x) .
Thường có hai cách làm như sau :
- Cách 1: Dùng định lí “dấu của nhị thức bật nhất” , định lí “dấu của tam
thức bậc hai” để xét dấu các biểu thức f(x) ; đơi khi phải giải các bất phương
trình f(x) ≥ 0 , f(x) ≤ 0 trên đoạn  a ; b 
- Cách 2: Dựa vào đồ thị của hàm số y =f(x) trên đoạn  a ; b  để suy ra dấu
của f(x)
trên đoạn đó .
 Nếu trên đoạn [a ; b] đồ thị hàm số y = f(x) nằm phía “trên” trục hồnh
thì f ( x) 0 , x   a ; b 
 Nếu trên đoạn [a ; b] đồ thị hàm số y = f(x) nằm phía “dưới” trục hồnh
thì
f ( x ) 0 , x   a ; b 
-Cách 3 Nếu f(x) khơng đổi dấu trên [a ; b] thì ta có :
b

b

a

a

S  f ( x) dx  f ( x) dx

b/ Một vài ví dụ minh hoạ cách tính tích phân có chứa dấu giá trị tuyệt đối
0

Ví dụ1 : Tính I  2 x  4 dx
2

Giải:
Xét dấu nhị thức bậc nhất f(x) = 2x + 4
x
-∞
f(x)=2x + 4
Suy ra

2 x  4 0

-2
0

+∞
+

, x   - 2;0

0

0

2
3

2

Do đó I  2 x  4 dx  (2 x  4)dx ( x 2  4 x)

0
0  ( 2) 2  4( 2) 4
 2





2
Ví dụ 2 : J  x  2 x  2 dx
0

Giải:
Xét dấu tam thức f(x) = - x2 + 2x – 2 , có
=-1<0
Suy ra f(x) < 0 x  R

 ' 12  (  1)(  2) 1  2  1  0

, a


Suy ra

, x   0;3

f ( x)  0

3

3

0

0

J   x 2  2 x  2 dx  
( x 2  2 x  2)dx (



3
x3
 x 2  2 x)
0
3

 03
 27
33
 3 2  2.3  
 0 2  2.0 
 9  6  0 6
3
3
 3

2

K  x 2  3 x  2 dx

Ví dụ 3:

0

Giải:
Xét dấu tam thức f(x) = x2 – 3x + 2 , có a = 1 > 0 ; và
 x 1
x 2  3 x  2 0  
 x 2

x
f(x)= x2 - 3x + 2
Suy ra f ( x) 0

-∞
, x   0;1

và

1
0

+

, x  1;2

f ( x ) 0

K  x 2  3 x  2 dx  ( x 2  3x  2) dx 
0

0

(

+
1

2

Do đó :

0
2

-

2
0

+∞
+

2

( x

2

 3 x  2)dx

1

1
2 5
x3
3x 2
x3
3x 2

 2 x)  (

 2 x) =
0
1 6
3
2
3
2

- (

1
) =1
6

c/ Diện tích của hình phẳng giới hạn bởi một đồ thị hàm số với trục hồnh.
Bài tốn 1: Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số y = 2x +

4 , trục hoành , các đường thẳng x = - 2 , x = 0 .
y
4
f x = 2x+4

x

-2
O

1

Hình 1
Giải:
0

Diện tích S của hình phẳng trên là S  2 x  4 dx
2

Từ hình vẽ , suy ra

2 x  4 0

0

0

2

2

, x   - 2;0

Do đó S  2 x  4 dx  (2 x  4)dx ( x 2  4 x)

0
0  ( 2) 2  4( 2) 4
 2



(đvdt)
Bài toán 2: Tính diện tích của hình phẳng (có tơ màu ) sau đây .




y
fx = x2

4

x

3

O
-2

1B

A

Hình 4
Hình phẳng trên được giới hạn bởi đồ thị hàm số y = x2 , trục hoành và hai
đường thẳng x = 0 , x = 2.
Giải:
2

Diện tích S của hình phẳng trên là
Vì

2

x 0

S  x 2 dx
0

, x   0;2

2

2

0

0

S  x 2 dx  x 2 dx (

x 3 2 23 03
8


) 
3 0
3
3
3

(đvdt)

Bài tốn 3:
Hình thang sau được giới hạn bởi các đường thẳng y = -x – 2 , y = 0 , x = 0 và
x = 3.
Hãy tính diện tích hình thang đó .
y

-2 -1

1

A
O

2

3
B

x

fx = -x-2

-4

Hình 6
Giải:
3

Diện tích S của hình phẳng trên là

S   x  2 dx
0

Từ hình vẽ , suy ra
3

3

0

0

 x  2 0

S  x  2 dx  ( x  2)dx (

(đvdt)

, x   0;3

3 32
 02
 9
21
x2
 2 x)   2.3  
 2.0   6 
0
2
2
2
 2
 2


Ghi nhớ :
Nếu phương trình f(x) = 0 có k nghiệm phân biệt x1 , x2 , …, xk thuộc (a ;
b) thì trên mỗi khoảng (a ; x1 ) , (x1 ; x2) , …, (xk ; b) biểu thức f(x) có dấu
khơng đổi .
b

Khi đó để tính tích phân S   f ( x) dx ta có thể tính như sau :
a

b

x1

x2

f ( x)dx  ... 

f ( x)dx

a

a

x1

xk

S f ( x) dx  f ( x)dx 

b

Bài toán 4: Cho hàm số y = x3 - 3x2 + 2 có đồ thị (C ) (Hình 12) .
y
4
f x = x3-3x2+2

A
-2

-1

x

2
B

O1

3

(C)

Hình 12
Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị (C ) , trục hoành , trục tung
và đường thẳng x = 2 .
Giải:
Trục tung có phương trình x = 0.Diện tích S của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị
(C ) , trục hoành và hai đường thẳng
x = 0 , x = 2 được tính bởi cơng thức :
2

S  x 3  3 x 2  2 dx
0

Cách tính 1:
Dựa vào đồ thị , suy ra trên đoạn [ 0 ; 2 ] đồ thị (C ) cắt trục hoành tại một điểm
có hồnh độ x = 1 .
Hơn nữa x3 -3x2 + 2 ≥ 0  x  [ 0 ; 1 ] và x3 -3x2 + 2 ≤ 0 x [ 1 ; 2 ]
2

1

2

0

0

1

3
2
3
2
3
2
Do đó S x  3x  2 dx ( x  3x  2)dx  ( x  3x  2)dx

2 1
1
 24

x
x4
1
(
 x 3  2 x)  (
 x 3  2 x)   1  2  0  
 2 3  2.2  (  1  2) 
1
0
4

4
4
4
 4

1
1
5
 1  4  8  4   1  2 
(đvdt)
4
4
2
4

Cách tính 2:
2

1

S x 3  3 x 2  2 dx  ( x 3  3x 2  2)dx 
0

0

2

( x
1

3

 3 x 2  2)dx


(

1
x4
 x 3  2 x)
0
4

(

2
x4
 x 3  2 x)
1
4



 5
5
5 5
5

  
4

4
4 4
2

(đvdt)

Bài toán 5: Cho hàm số y = x4 - 3x2 + 2 có đồ thị ( C ) . (Hình 13 )
y
4
fx = x4-3x2+2

(C)

B
-2

-1 A

x

2

O 1

3

Hình 13
Hãy tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị ( C ) , trục hoành , và hai
đường thẳng x = - 1 , x = 1.
Giải:

Diện tích S của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị (C ) , trục hoành và hai đường
thẳng x = -1 , x = 1 được tính bởi công thức :
1

S  x 4  3 x 2  2 dx
1

Dựa vào đồ thị , suy ra x4 -3x2 + 2 ≥ 0  x  [ -1 ; 1 ]
Do đó

1

1

1

1

S  x 4  3 x 2  2 dx  ( x 4  3 x 2  2)dx (

1
12
x5
 x 3  2 x)

1 5
5

(đvdt)

Bài tốn 6 : Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số y = xlnx ,
trục hoành , trục tung và đường thẳng x = e . (Hình 16)
y

Gi aoDiem

f x = xlnx

O

3 x

A
1

e

Hình 16
Giải
Trục tung có phương trình x = 0
Diện tích S cần tìm là
Đặt

u ln x


dv  xdx

1


du  x dx


2
v  x


2

e

e

1

1

S  x ln x dx  x ln xdx


Do đó
e
x2
S  x ln xdx 
ln x 
1
2
1
e

e
x2 1
x2
d
x

.
ln x 

1
2 x
2
1
e

e

xdx 
1

e2
x2 e
e2 1


4
2
4 1

(đvdt)

Bài tốn 7: Tính diện tích của hình phẳng sau , biết rằng đồ thị (C ) là đồ thị
của hàm số y  5 x  4
y 4 (C)

fx =

5x+4

x
-2 -1

O 1B

Hình 19
Giải:
Hình phẳng trên được giới hạn bởi đồ thị hàm số
hai đường thẳng x = 0 , x = 1 .
Vì y  5 x  4 ≥ 0 với mọi x   0;1

y  5x  4

, trục hoành , và

1

S   5 x  4dx

. Đặt u = 5x + 4

=> du = 5dx

0

Khi x = 0 => u = 4
Khi x =1 => u = 9
Do đó
3

1
9
9
9
1
1
1 u2 9
2
2
S   u du  u 2  .

u 3  ( 93 
4 15
54
54
5 3 4 15
2

38
2
4 3 )  (27  8)  (đv
15

15

dt)
Bài toán 8: Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số
y  x  3 x  2 , trục hoành , trục tung và đường thẳng x = 3
2

y
f x  =

4

x2-3x+2

(C)

x
-2

-1

O

1

Hình 21

2

Giải:
3

2
Ta có S  x  3x  2 dx
0

Vì

x 2  3 x  2 0 x    ;1   2;
3

3

1

0

0

0

và

x 2  3 x  2  0  x  1;2 

S x 2  3 x  2 dx x 2  3x  2 dx ( x 2  3 x  2)dx 
5  1 5 11
 
 

6
6
6
6

2

3

1

2

2
2
( x  3x  2)dx  ( x  3x  2)dx

(đvdt)

Bài tập tương tự :
1/ Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi các đường sau :
a) y = x2 , trục hoành và hai đường thẳng x = -2 , x = 1
b) y = -x2 + 2 , y = 0 và hai đường thẳng x = - 1 ; x = 1
c) y = ex , y = 0 , và hai đường thẳng x = 0 , x = 2
d) y = x3 - 4x , y = 0 , x = -2 , x = 1
e) y = x4 – 5x2 + 4 , y = 0 , trục tung và đường thẳng x = 2
2/ Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi các đường sau :
a/ y = lnx , y = 0 , x = 1 , x = e
b/ y = ln(2x + 1) , y = 0 , x = 0 , x = e
c/ y =2x , y =1


d/ y = sinx , y = 0 , x = 
, x 
2

3.2.Hình phẳng được giới hạn bởi hai đồ thị hàm số.
* Cơng thức tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi hai đồ thị hàm số :
Cho hai đồ thị của hai hàm số y = f(x), y = g(x) và hai đường thẳng x = a, x
=b (aHình phẳng giới hạn bởi bốn đường y = f(x), y = g(x) và hai đường thẳng
x = a, x = b có diện tích S được tính theo công thức:
b

S   f ( x)  g ( x ) dx .
a

Bài tốn 1:
Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số y = xlnx , y = x và
hai đường thẳng x = 1, x = e
Giải :
Phương trình hồnh độ giao điểm của hai đồ thị đã cho là :
x ln x  x  x ln x  x 0  x(ln x  1) 0
Vì x > 0 nên x(ln x  1) 0  ln x  1 0  ln x 1  x e

Vậy hoành độ giao điểm của hai đồ thị đã cho là x = e.
Trên đoạn 1 ; e phương trình xlnx – x = 0 chỉ có một nghiệm x = e
Hình phẳng giới hạn bởi bốn đường y =xlnx , y = x và hai đường thẳng
x = 1, x = e có diện tích S được tính theo cơng thức :
e

S  x ln x  x dx
1


Vì

x ln x  x  0 x  1; e

nên

e

e

e

e

1

1

1

1

S  x ln x  x dx (  x ln x  x)dx  x ln x  xdx
e2 1 x 2 e
e2 1 e2 1 e2  3







4
2
2
4
4
2 1

(đvdt)

Bài tốn 2 : Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị của hai hàm số
y  x 3  3 x 2  x  3 , y  x 3  4 x 2  x  4 và hai đường thẳng x = 0,x = 2
Giải:
2

2

0

0

S x 3  3x 2  3  ( x 3  4 x 2  x  4) dx  (2 x  1)( x 2  1) dx

Hoành độ giao điểm của hai đồ thị trên là nghiệm của phương trình :
x 3  3x 2  x  3  x 3  4 x 2  x  4  2 x 3  x 2  2 x  1 0  x 2 (2 x  1)  (2 x  1) 0
 ( 2 x  1)( x 2

 1

 x  2   0;2
x
2
1
0




 1) 0   2
  x 1   0;2
 x  1 0
 x  1   0;2



1

2

0

1

S  (2 x  1)( x 2  1)dx  (2 x  1)( x 2  1)dx 

 7 35


7
6
6

(đvdt)

Bài tốn 3.
Tính diện tích của hình phẳng giới hạn đồ thị hàm số y = x2 -3x + 2 và
đường thẳng y = x – 1 .
y
(C)

4
3
2
1
x

-3

-2

-1

O
-1

1

2

3

4

-2
d
-3

Hình 26
Giải:
Phương trình hồnh độ giao điểm của đồ thị hàm số y = x2 -3x + 2 và đường
thẳng
y = x – 1 là :

 x 1
x 2  3 x  2  x  1  x 2  4 x  3 0  
 x 3

Suy ra diện tích của hình phẳng trên là :
3

3

S x  3 x  2  ( x  1) dx x 2  4 x  3 dx
2

1

1

Cách 1 : Dựa vào đồ thị ta có x2 – 3x + 2 ≤ x – 1  x  [1 ; 3 ] .
Do đó x2 – 4x + 3 ≤ 0  x  [1 ; 3]


3

S  ( x 2  4 x  3)dx  (
1

3
x3
 4 4
 2 x 2  3 x ) 

1
3
3
3

Cách 2 : Xét dấu tam thức x2 - 4x + 3 ta có :
-∞
1
X
+∞
2
x – 4x + 3
+
0

2
Do đó x – 4x + 3 ≤ 0  x  [1 ; 3]
3

S  ( x 2  4 x  3)dx  (
1

3
-

0

+

3
x3
 4 4
 2 x 2  3 x ) 

1
3
3
3
3

3

Cách 3 :

(đvdt)

S  x 2  4 x  3 dx  ( x 2  4 x  3)dx  (
1

1

3
x3
 2 x 2  3 x)
1
3



4
 4

3
3

Bài toán 4. Cho hàm số y = x3 – 3x + 2 có đồ thị (C )
a/ Viết phương trình tiếp tuyến  của đồ thị (C ) tại điểm có hồnh độ bằng 2 .
b/ Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị (C ) , đường thẳng x = 1 và
tiếp tuyến  .
y

3

(C)
2

1
-3

-2

x

-1 -1 O 1

2

3

4

-2
-3

-5

Hinh 28
Giải :
a/ y = x3 – 3x + 2
Khi x = 2 ta có y(2) = 8 – 6 + 2 = 4
y’ = 3x2 - 3
y’(2) = 12 – 3 = 9
Phương trình tiếp tuyến của (C ) tại điểm (2 ; 4 ) là y = 9(x -2) + 4 hay y = 9x
- 14
b/ Diện tích của hình phẳng cần tìm là :

2

2

2

1

1

1

S  x 3  3 x  2  (9 x  14) dx  x 3  12 x  16 dx  ( x 3  12 x  16) dx 

x

Bài tốn 5: Hình phẳng sau được giới hạn bởi đồ thị (C ) : y  4

7
4

3x 2  4

và

đường thẳng y = x . Hãy tính diện tích của hình phẳng đó .
y
4
3

2
1
x

O
-3

-2

-1

d

1

2

3

4

-1
-2

(C)

-3

Hình 29
Giải :

Phương trình hồnh độ giao điểm của hai đồ thị đã cho là :
x
4

3 x 2  4  x  x(

 x 0
 x 0
 x 0
3 x 2  4  1) 4   2
  2
 
 x 2
 3 x  4 16
 x 4

1
4

Diện tích của hình phẳng đã cho là :
0

x
S 
4
2

2

x

3 x 2  4 dx  
4
0

0

1
1
3 x 2  4 dx  . x 3 x 2  4dx 
4 2
4

2

x

3 x 2  4dx

0

2

0

A  x 3 x 2  4dx
2

2
, B x 3x  4dx
0

2

Đặt u = 3x + 4 => du = 6xdx
Khi x = 0 => u = 4
Khi x = -2 => u =16
3

16 1
16
1
1
1
1
1 u 2 16
A   u  u 2 du 

u3
 ( 16 3 
4
9
9
6
64
6 3 4
4
2
16

Tương tự ta có

S 

B

4 3 ) 

56
9

56
9

1  56 1 56
56  56 112 28




4 9
4 9
9.4
9.4
9

(đvdt)

Bài tập tương tự :
Bài 1 .Hình phẳng sau được giới hạn bởi đồ thị hàm số y =

x 1

,
x2

thẳng
y = 2 , y = -2x – 4 (Hình 29).Tính diện tích của hình phẳng đó.

và các đường


Hình 31
Bài 2 .Tính diện tích của hình phẳng sau :
(
)

(d)

Hình 32
Biết rằng (C ) là đồ thị của hàm số

y

x 2  3x  2
x 1

; đường thẳng d đi qua hai

điểm (4 ;0) và ( 0 ; - 4) ; đường thẳng  là tiếp tuyến của (C) tại điểm có
hồnh độ bằng 1
Bài 3. Cho hình phẳng (H) được giới hạn bởi hai đường parabol (P) và đường
thẳng (d) như hình vẽ sau :

Hình 35
Biết rằng parabol (P) đi qua gốc toạ độ O(0,0) và điểm A(2; -4); đường thẳng
(d) đi qua hai điểm A(2 ; -4 ) và B(-2 ; 0).
Tính diện tích của hình phẳng đã cho.
Bài 4. Cho hình phẳng sau giới hạn bởi đồ thị hàm số y = f(x) = x(x +1)(x-2) và
trục hoành.


Hinh 37
a/ Tìm toạ độ giao điểm của đồ thị hàm số y =f(x) với trục hồnh.
b/ Tính diện tích của hình phẳng trên.
Bài 5. Tính diện tích của hình phẳng giới parabol y = x2 - 2x + 2 , tiếp tuyến
với parabol tại điểm M(3 ; 5) và trục tung.
Bài 6.Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi các đường y =x3 , y = 2 - x2 ,
x=0
Bài 7.Cho hình phẳng (H) giới hạn bởi các đường


y = 1 + sinx , y = 0, x = 0, x =

2

Tính diện tích của hình phẳng trên.
Bài 8. Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi các đường y = 0; y = x3 - 3x2
+ 3x - 1 và tiếp tuyến của đường cong đó tại điểm có hồnh độ x = 3 .
Bài 9. Cho hình phẳng giới hạn bởi các đường
y = sinx , trục hồnh , trục tung và đường thẳng

x


4

Bài 10.Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi các đường y =x3 , y = 2 - x2,
x=0
Bài 11.Cho hình phẳng (H) giới hạn bởi các đường
y = 1 + sinx, y = 0, x =0, x =



2

Tính diện tích của hình phẳng trên.
Bài 12. Cho hình phẳng sau được giới hạn bởi các đường
đường thẳng (d) đi qua hai điểm (-2; 0) , ( 0; 2).

Hình 39
a/ Tính diện tích của hình phẳng trên.
Bài 13.Tính diện tích của hình phẳng sau :

y

 x2
2x 1

, y = 0 và


Hình 40

Bài 14. Cho hàm số

1
3
y  x 4  3x 2 
2
2

a/ Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C ) của hàm số đã cho .
b/ Viết phương trình tiếp tuyến (d) của đồ thị (C ) tại điểm uốn.
c/ Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi đồ thị (C ), trục tung và tiếp tuyến
(d).

Hình 41
2.4. Hiệu quả đạt được sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong năm học 2018 – 2019 bản thân tơi được giao nhiệm vụ giảng dạy mơn
Tốn 12 cùng với những thuận lợi và những khó khăn gặp phải trong q trình
giảng dạy như tơi đã trình bầy, tơi đã trăn trở suy nghĩ tìm các biện pháp với
mục đích khơng phải cái gì khác mà chỉ muốn làm cho chất lượng dạy học của
mơn mình được phân cơng được phát triển tốt, các em có ý thức học tập mơn
Tốn và đạt kết quả tốt hơn.
Sau khi thực hiện sáng kiến của mình, kết quả khảo sát lực học của 102 học
sinh khối 12 trong phần ứng dụng của tích phân tính diện tích hình phẳng như
sau:

Lớp

Tổng
số HS

Nhận biết

52

SL
10

Tỉ lệ%
19.2

12 A2
50
Tổng : 102

12
51

24
50

12 A1

Vận dụng

Thông hiểu
SL Tỉ lệ%
27
51.9

SL Tỉ lệ%

15 28.9

25
34

13
18

50
33.3

26
16.7

Vận dụng cao
SL
0

Tỉ lệ%
0

0
0

0
0

PHẦN III: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua quá trình giảng dạy trong thời gian vừa qua tôi nhận thấy rằng , tài

liệu “Giúp học sinh 12 học tốt phần ứng dụng tích phân tính diện tích hình
phẳng” đã giúp tơi thu được nhiều kết quả khả quan.Học sinh khắc phục được
những “sai lầm” và khó khăn khi gặp bài tốn tính diện tích của hình phẳng ở


chương trình giải tích 12. Thuận lợi cho việc tăng cường tính trực quan ,cũng
đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và dạy học .Từ đó , các em học sinh
rât thích thú và học tốt vấn đề này.
2.Kiến nghị đề xuất:
- Để đề tài được thực hiện và đạt được hiệu quả như mong muốn tôi nghĩ
không phải chỉ mỗi một mình giáo viên bộ mơn là thực hiện tốt mà cần phải có
sự vào cuộc của mọi lực lượng, sự hỗ trợ đóng góp ý kiến của giáo viên bộ môn
khác, của Ban giám đốc, sự quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện để học sinh học
tập của phụ huynh học sinh, của các ban ngành đoàn thể trong xã.
3.2.1. Với giáo viên:
- Trong từng tiết dạy cần kế thừa và phát triển những phương pháp tích cực,
nên áp dụng rộng rãi dạy học các phương pháp tìm tịi, đặt – giải quyết vấn đề,
chú ý phương pháp tự học của học sinh.
3.2.2 Với ban giám đốc:
- Là những người chịu trách nhiệm việc đổi mới phương pháp dạy học
trong trung tâm, nên cần có những biện pháp tổ chức quản lí phù hợp để khuyến
khích, tạo điệu kiện cho giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực
ngày càng rộng rãi, thường xuyên và có hiệu quả hơn.
3.2.3 Với lãnh đạo:
- Chương trình SGK đổi mới đã mang lại sự chyển biến mạnh mẽ trong
q trình dạy và học, trong đó người học đóng vai trị chủ thể của nhận thức. Từ
hiệu quả của đề tài trên tôi mạnh dạn đề xuất cần bổ sung thêm nhiều tại liệu
thiết thực và hiệu quả vào thư viện nhà trường giúp học sinh tự tìm tịi nghiên
cứu trong q trình học tập.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm đã tôi áp dụng vào thực tế dạy học trong

q trình giảng dạy mơn tốn khối 12 và đã đạt được những kết quả nhất định,
rất mong được sự đóng góp ý kiến của các bạn bè đồng nghiệp và của cấp trên
để cho sáng kiến của tơi ngày một hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Mai Phương Thảo


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa toán 12 - Nhà xuất bản giáo dục
2. Sách bài tập toán 12 - Nhà xuất bản giáo dục
3. Bài giảng chuyên sâu Tốn THPT – Giải Tốn, Giải tích 12 – Lê Hồng
Đức - Nhà xuất bản, Hà Nội.


4. Phân loại và phương pháp giải các dạng bài tập tốn giải tích 12 – Lê Thị
Hương ( Chủ Biên ) – Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.

DANH MỤC

CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CẤP SỞ GD & ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Mai Phương Thảo
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá Kết quả

Năm học

xếp loại

đánh giá xếp

đánh giá xếp


( Ngành

loại ( A, B, C loại

GD )

)

Khai thác bài tốn
cực trị trong hình
học khơng gian nâng
1

cao hiệu quả giải bài Tỉnh

tập hình học giải
tích cho học sinh lớp
12 Trung tâm
GDTX

C

2016 - 2017