(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non nam xuân – quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT
TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON
NAM XUÂN – QUAN HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Thủy.
Chức vụ: phó Hiệu trưởng.
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Nam Xuân.
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý


THANH HÓA, NĂM 2019
MỤC LỤC
Nội dung

TT
1

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1

Cơ sở lý luận

3

2.2

Thực trạng của vấn đề

5

2

2.2.1 Thuận lợi

5

2.2.2 Khó khăn

6

2.2.3 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn

6

2.3

Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn

8

2.3.1

Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc

sinh hoạt tổ chuyên môn

8

2.3.2

Nâng cao sự chỉ đạo, quản lý của cán bộ quản lý đối với các
tổ chuyên môn trong trường

9

2.3.3

Lựa chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng
tô chuyên môn

13

2.3.4

Nhà trường cần hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm
học của tổ chuyên môn

14

2.3.5

Cần nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ
chuyên môn trong nhà trường

15

Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ
2.3.6 chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc,
khách quan

19

2.3.7

Phối hợp nhịp nhàng giữa Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên
môn nhà trường

20

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

21

Kết luận, kiến nghị

22

Kết luận

22

3
3.1


3.2

Kiến nghị

23

Tài liệu tham khảo

24


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Bác Hồ chúng ta đã từng nói “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp
có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, trẻ em có được ni dưỡng giáo dục hẳn
hoi thì dân tộc mới tự lực, tự cường”. Nên trong di chúc thiêng liêng trước lúc đi
xa người còn căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là 1 việc rất
quan trọng và cần thiết” thấm nhuần lời dạy đó của Bác Hồ kính u, Đảng và
Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ là điều quan trọng nhất,
từ đó Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định:“ Giáo dục là quốc
sánh hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân, đầu tư cho
giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương
trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh,
muốn học tập có kết quả tốt thì phải có phương pháp giáo dục đúng đắn. Mục
đích là làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực và tự giác, có
như vậy nội dung giáo dục mới nhanh chóng, hiệu quả và đạt được mục tiêu [6].

Chính vì thế, bắt buộc những người làm cơng tác giáo dục phải trang bị vốn tri
thức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học, kĩ thuật, hiểu biết về xã
hội, tạo lập con đường sự nghiệp giáo dục của mình góp phần đáng kể vào sự
nghiệp cơng nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước mà cụ thể hơn là góp phần vào
việc chăm sóc và giáo dục trẻ - thế hệ tương lai của gia đình, đất nước và của
toàn xã hội.
Hiện nay, việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo
dục đang được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục đòi hỏi người giáo
viên cần phải nâng cao năng lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư
phạm, trình độ chuyên mơn của mình nhằm đáp ứng được u cầu của đất nước.
Bên cạnh sự nỗ lực của bản thân mỗi cá nhân giáo viên thì việc nâng cao chất
lượng của tổ chun mơn cũng đóng vai trị quan trọng trong việc đổi mới và
nâng cao chất lượng giáo dục. Trong trường mầm non, hoạt động chuyên môn
của tổ chuyên môn là một hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo
dục. Mọi công tác chuyên môn được bàn bạc, thống nhất và đi đến việc thực
hiện đều phải qua các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ (hoặc đột xuất) giữa
các thành viên trong tổ. Đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất
lượng giáo dục, do đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu
phát triển chung của sự nghiệp giáo dục sẽ đảm bảo sự thành công của sự nghiệp
giáo dục. Và một trong việc xây dựng ấy là hoạt động chuyên môn của tổ
chuyên môn trong nhà trường.
Tuy nhiên những năm gần đây, việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt
được những yêu cầu đặt ra, đôi lúc cịn mang tính đối phó, làm cho có, nội dung
họp thiếu sự chuẩn bị, khi họp ít tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng,... nên
cơng việc chung của nhà trường tiến hành không trôi chảy, nhiều khi chậm trễ
ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ năm học.Với nhiệm vụ được giao là Phó
Hiệu trưởng - Phụ trách chuyên môn của trường, tôi xác định: Đổi mới giáo dục
khơng chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và các hình
1

thức dạy học mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ cán bộ quản lý, của giáo
viên trong việc thay đổi cách làm việc. Một trong những đổi mới đó là phải cải
tiến hình thức, nội dung sinh hoạt tổ - một yếu tố có tác động trực tiếp đến chất
lượng dạy và học hiện nay.
Đứng trước tình hình thực tế và địi hỏi cấp thiết phải nâng cao hơn nữa
hiệu quả chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường nhằm đáp ứng được
những yêu cầu trong quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai
khơng của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và
bệnh thành tích trong giáo dục” [3]. Mỗi cán bộ quản lý, mỗi tổ trưởng chuyên
môn phải là những người tâm huyết với nghề, cùng tập thể cán bộ, giáo viên nhà
trường không ngừng tìm tịi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động chun
mơn góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong nhà trường. Do đó, để hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ổn định, đảm bảo
chất lượng thì điều đầu tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc chỉ đạo
và quản lý hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường.
Từ những vấn đề trên, tôi đã triển khai thực hiện, rút ra một số kinh
nghiệm để chỉ đạo công tác chuyên môn trong thời gian tới và đúc kết thành đề
tài:“Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn trường Mầm
non Nam Xn – Quan Hóa” để nghiên cứu và áp dụng.
1.2. Mục đích nguyên cứu
“Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Nam
Xuân” nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn,
giúp cho giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong tổ. Từ
đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân để tạo ra những sản
phẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ tại trường. Đồng thời giúp cho tổ trưởng chun mơn có kỹ năng tổ chức các
buổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh hoạt, sáng tạo, đổi mới để những buổi
sinh hoạt chuyên môn là những buổi trao đổi, học tập kinh nghiệm bổ ích nhất
đối với tất cả giáo viên.

1.3. Đối tượng nguyên cứu
Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Trường mầm non Nam
Xuân, xã Nam Xuân, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
Thời gian thực hiện đề tài là năm học 2018-2019.
1.4. Phương pháp nguyên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tơi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
1.4.1: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các văn kiện.
1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp điều tra thông tin.
2


- Phương pháp nghiên cứu kết quả qua hoạt động.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận
Nền giáo dục Việt Nam đã tồn tại và phát triển cùng với sự nghiệp phát
triển của dân tộc Việt Nam. Trong mỗi thời kì lịch sử nền Giáo dục Việt Nam đã
có những đóng góp to lớn vào sự nghiệp trồng người, xây dựng và bảo vệ Đất
nước. Ngày nay, trong sự phát triển của thế giới đương đại cũng như của các
Quốc gia, giáo dục và đào tạo ngày càng trở nên vơ cùng quan trọng. Nhận thức
rõ điều đó, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo các cấp là mắt xích
quan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy những cuộc cải cách có ý
nghĩa cách mạng” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VI, Nxb ST H, 1987, tr.132) [3]
Đồng thời Đảng nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là đội

ngũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo, bồi
dưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt cán”
(Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII,
Nxb CTQG, H, 1996, tr.148). [3]
Quan điểm chỉ đạo của nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần Thứ 10
của Đảng Cộng sản Việt Nam đó là: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
tất cả các cấp học, bậc học. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục,
phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học, khắc phục lối truyền thụ 1
chiềug…khắc phục những mặt yếu kém và tiêu cực trong giáo dục (Văn kiện
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb CTQG Tr.97) [3] .
Ngoài ra, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định
mục tiêu chung là "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hố, hiện đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế,
trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán
bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh
nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan
trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” [1]. Để
thực hiện được mục tiêu trên, ngành Giáo dục và các trường học đóng vai trị
cực kỳ quan trọng, đặc biệt là bậc học Mầm non.
Đối với các cơ sở giáo dục Mầm non để đưa đường lối, chính sách pháp
luật và các chỉ thị của Đảng, của ngành Giáo dục đến được với đội ngũ giáo viên
và đi vào cuộc sống hàng ngày. Trước hết, nhà trường phải có đội ngũ cán bộ tổ
chun mơn có năng lực, hiểu biết, nhiệt tình. Họ là người gần gũi với đội ngũ
giáo viên nhất, nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của đội ngũ giáo viên. Họ là
người trực tiếp vận động, thuyết phục, giải thích cho chị em giáo viên hiểu rõ
chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quan
điểm chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật của ngành giáo dục - đào tạo.
Những vấn đề về chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, học tập kinh nghiệm cũng
như vận dụng các tri thức khoa học vào cuộc sống, giảng dạy và học tập. Họ
3

cũng là người trực tiếp động viên cán bộ giáo viên trong tổ tự giác chấp hành,
đồng thời tổ chức cho các tổ viên thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính
sách để vận dụng vào cuộc sống, cơng tác.
Vì thế, tổ chun mơn là một tổ chức thu nhỏ của nhà trường mà chịu trách
nhiệm điều hành chính là tổ trưởng. Hoạt động tổ chun mơn có đủ mạnh thì
hoạt động giáo dục nhà trường mới đủ mạnh và bền vững. Nên, vai trò người
cán bộ quản lý phải có sự đầu tư, quan tâm, hỗ trợ kịp thời cho hoạt động của tổ
chuyên môn. Một khi tổ chuyên môn của nhà trường đã đi vào hoạt động có nền
nếp đúng định hướng cần đạt thì cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn cần
nghĩ cách nào để nâng cao hiệu quả hoạt động. Đây mới chính là vấn đề đặt ra
cho các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý trong các đơn vị nhà trường. Theo
Điều lệ trường mầm non do Phòng Giáo dục và đào tạo ban hành ngày 13 tháng
02 năm 2014 đã quy định rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn được ghi trong Điều
14 là: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và
các hoạt động giáo dục khác;Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm
tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành
viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp
loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen
thưởng, kỷ luật giáo viên. [3]
Từ nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong Điều lệ trường mầm non. Thì bản thân
tơi có thể nhận thấy trong quá trình sinh hoạt tổ thì mỗi thành viên trong tổ đều có
những đặc điểm khác nhau (phẩm chất đạo đức chính trị, năng lực sư phạm, trình
độ chun mơn…..) nhưng họ đều có chung một mục tiêu giáo dục. Bất kỳ giáo
viên nào cũng có ảnh hưởng ít nhiều đến tập thể, tổ chun mơn và ngược lại.
Vì vậy, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non không
những tùy thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực của từng giáo viên mà còn tùy

thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên. Sinh hoạt trong tập thể tổ
chuyên môn là điều kiện để giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua
đó để thống nhất với nhau về mọi mặt và để thống nhất với nhau về nhận thức và
hành động. Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể,
người giáo viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn [2].
Nên đối với trường mầm non cần nắm vững những tiêu chuẩn của một tập
thể sư phạm vững mạnh như: Đồn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong cơng tác và
sinh hoạt, xây dựng đuợc khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.
Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh
thân u. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp
hành chính sách của nhà nước, nội quy của nhà trường. Luôn có ý thức phấn đấu
vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ phấn đấu trở
thành những con người mới, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo [5].
Để làm được những điều đó, thì cán bộ tổ chun mơn nhà trường thực sự
là người giúp việc, là cánh tay đắc lực của chuyên môn nhà trường trong việc
4


thực hiện tốt nhiệm vụ năm học đề ra. Chính vì lẽ đó, nên cơng tác lựa chọn, sử
dụng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn trong nhà trường là vô cùng quan
trọng đối với người lãnh đạo nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề
Trường mầm non Nam Xuân được thành lập và đi vào hoạt động từ tháng 9
năm 1996 với các điểm trường khác nhau. Từ năm 2000 trở về trước, nhà trường
tổ chức cho trẻ học tại 6 chòm bản, tháng 9/2011 trường được xây dựng điểm
trường chính tại khu Na Lặc - Xã Nam Xuân, với tổng diện tích tồn trường
3.237m2. Trường xây dựng được 9 phịng học, trong đó kiên cố 6 phịng, bán
kiên cố 2 phòng, 1 phòng học tạm, các phòng chức năng cùng với hệ thống trang
thiết bị đồng bộ hiện đại đáp ứng cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu
cầu. Khoảng cách từ trường tới các Bản là 1km - 4km nên cịn gặp khó khăn cho

việc đưa đón trẻ đến trường.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ theo Điều lệ trường mầm non. Có
tư cách đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, năng động, sáng tạo trong việc tổ chức các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Trường có tổng số cán bộ giáo, viên, nhân
viên: 25 đồng chí (Quản lý: 3 đồng chí, giáo viên: 19 đồng chí; nhân viên: 3
đồng chí) có trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 88%.
Tổng số trẻ toàn trường: 162 cháu (Mẫu giáo: 135, Nhà trẻ: 27). Trẻ đến
trường ngoan, lễ phép, mạnh dạn trong giao tiếp, tích cực tham gia vào các hoạt
động, trẻ có nề nếp tốt trong việc thực hiện các hoạt động như học tập, vui chơi,
vệ sinh, lao động...
Bản thân tơi là 1 phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn, trường có 1 khu
chính và 2 khu lẻ, tổng số giáo viên là 19 đồng chí ( trong đó: 1 đồng chí tổ
trưởng tổ chun mơn Nhà trẻ - Mẫu giáo, 2 đồng chí tổ phó (1tổ phó Nhà trẻ và
1 tổ phó Mẫu giáo).
=> Từ thực tế của nhà trường nêu trên, tôi nhận thấy một số thuận lợi và
khó khăn sau.
2.2.1. Thuận lợi
Trường Mầm non Nam Xuân được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia
mức độ 1 năm 2015.
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã, huyện và Phòng Giáo dục và
Đào tạo luôn quan tâm động viên nhà trường và chị em phát triển năng lực
chuyên môn.
Tập thể cán bộ giáo viên đồn kết ln quan tâm giúp đỡ nhau trong cơng
việc để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Giáo viên trẻ, khỏe, hăng hái, nhiệt tình, sáng tạo trong lao động sư phạm.
Nhiều giáo viên có trình độ chun mơn cao, tâm huyết với nghề, sẵn sàng khắc
phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất giáo viên
tương đối ổn định.
Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nề nếp, chất

lượng dạy và học được nnâg lên qua từng năm học. Chất lượng tổ chuyên môn
5


phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi đổi mới trong
quản lý chuyên mơn theo chương trình giáo dục mầm non.
Trang thiết bị dạy học đã được đầu tư đảm bảo cho quá trình chăm sóc,
giáo dục trẻ cho 9 phịng học.
Đa số học sinh ngoan ngỗn, tích cực tham gia lĩnh hội kiến thức trong quá
trình học và chơi dưới sự định hướng, chỉ dẫn của giáo viên.
2.2.2. Khó khăn
Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên còn
chậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chun mơn, vẫn
cịn giáo viên dự sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, không chú
trọng học hỏi, trao đổi.
Giáo viên nhận xét dự giờ cịn qua qt, ngại đấu tranh phê bình trong
chun mơn, khơng thẳng thắn nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho đồng
nghiệp. Sợ góp ý của mình sẽ mất lịng đồng nghiệp, gây ảnh hưởng đến tình
cảm cá nhân.
Hình thức sinh hoạt tổ chun mơn chưa đa dạng, nội dung sinh hoạt chưa
phong phúc, phong cách làm việc của tổ trưởng chun mơn chưa khoa học.
chính vì vậy khơng hấp dẫn được giáo viên tham gia sinh hoạt chun mơn.
Qua q trình sử dụng một số phòng học trang thiết bị dạy và học đã bị hư
hỏng nhiều chưa được nhà trường quan tâm để sửa chữa.
2.2.3. Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm Non
Nam Xuân- Quan hoá
2.2.3.1 Thực trạng quản lý chỉ đạo sinh hoạt của tổ chuyên môn trường mầm non
Nam Xuân – Quan hoá
* Thực trạng nhận thức về vấn đề này
Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần/ tháng theo hướng dẫn của Phòng Giáo dục

và Đào tạo huyện Quan Hố.
Cơng tác sinh hoạt chun mơn của các tổ đã được ban Giám hiệu quan
tâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các tổ
chuyên môn, mọi quan điểm chỉ đạo của cấp trên đều chuyển hóa thành các nghị
quyết chun mơn và các việc làm cụ thể. Tuy nhiên nhận thức về vấn đề này
của một số bộ phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực. Họ chưa chủ động,
coi nhẹ các giờ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn trong tổ, còn dựa nhiều vào sự
chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu, chưa phát huy được tính chủ động, tư duy
sang tạo. Vì thế chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy hết hiệu quả
theo đúng tiềm năng vốn có của nó. Nhiều giáo viên cịn tư tưởng các buổi sinh
hoạt chuyên môn là theo quy định bắt buộc của nghành, của trường, sinh hoạt
cho có chứ chưa nhận thấy được rằng: Đây là quyền lợi chính đáng của giáo
viên, là nơi tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiêm
chuyên môn nên không ít giáo viên tham gia với tính chất chiếu lệ, thờ ơ.
* Thực trạng công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu
Ban giám hiệu trường Mầm non Nam Xuân luôn đồn kết, nhất trí cao
trong các quan điểm chỉ đạo, tổ chức sinh hoạt các tổ chun mơn. Kiểm sốt
6


được tình hình hoạt động của tổ chun mơn, nắm bắt được nội dung, tình hình
sinh hoạt các tháng trong năm học đối với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tuy nhiên Ban Giám hiệu chưa thường xuyên sát sao cụ thể với tất cả các
buổi sinh hoạt tổ chuyên mơn, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, cịn thiếu
kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.
2.2.3.2. Thực trạng chất lượng, hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường
Mầm non Nam Xuân
* Thực trạng chất lượng các buổi sinh hoạt tổ
Tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ đều được thực hiện một
cách đồng bộ, bám sát kế hoạch và chương trình chỉ đạo của chun mơn nhà

trường. Tuy nhiên, hiệu quả chưa đáp ứng được với khả năng thực tế của nhà
trường, nhiều buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy được sức sáng tạo
của giáo viên, chương trình cụ thể trong các buổi sinh hoạt cịn mờ nhạt.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu,
gị bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và
tháo gỡ những khó khăn trong tổ, khơng sát với tình hình thực tế chun mơn của
tổ. Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên chưa hăng hái, thiếu nhiệt
tình, ít sáng tạo, ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lịng nhau.
Trong q trình sinh hoạt tổ, thư ký ghi chép nội dung một cách qua loa để
có biên bản đảm bảo cho hồ sơ tổ nên khi tổ trưởng có triển khai, hướng dẫn một
số vấn đề trong kế hoạch nhà trường đề ra giáo viên không nhớ để thực hiện.
* Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ chuyên môn trong trường
Những người được chọn để làm tổ trưởng chuyên môn là những cá nhân xuất
sắc trong lĩnh vực chuyên môn, họ là những người tích cực nhất trong hoạt động
chun mơn và các lĩnh vực khác, trình độ chun mơn tốt. Tuy nhiên kỹ năng
quản lý, chỉ đạo còn hạn chế vì đội ngũ này chưa được tập huấn hay đào tạo về
quản lý chun mơn vì vậy tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có
tâm lý coi mình cũng như những giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ,
sạch đẹp. Đặc biệt chưa chủ động xây dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong
việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
=> Qua đánh giá thực trạng và kết quả trên, tôi thấy cần phải có một số
biện pháp cụ thể để khắc phục những vướng mắc của tổ nhằm đưa kết quả sinh
hoạt tổ chuyên môn ngày càng tốt hơn. Tôi tập trung nghiên cứu, tìm tịi và áp
dụng “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chuyên môn tại trường Mầm non
Nam Xuân – Quan Hoá” như sau:
2.3. Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn
Từ thực tế đối với trường mầm non Nam xuân chúng tôi nhằm nâng cao
chất lượng dạy học cho giáo viên trong tổ, thì việc đầu tiên là phải xem công tác
sinh hoạt tổ chuyên môn luôn là quan trọng. Phải luôn luôn đổi mới nội dung
sinh hoạt cho phù hợp với từng thời điểm của kế hoạch năm học mà ta đã đề ra.

Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên là
một yêu cầu hết sức quan trọng và bức thiết vì đội ngũ có đủ mạnh thì mới tạo ra
được chất lượng, đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Một trong các hoạt động
7


chun mơn trong nhà trường góp phần khơng nhỏ vào việc bồi dưỡng giáo
viên, đó là các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần. Như vậy, muốn nâng cao
hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trong trường thi tôi đã mạnh dạn đưa ra một
số giải pháp quản lý cụ thể như sau:
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh
hoạt tổ chuyên môn
Tổ chức cho tập thể giáo viên và đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn
nghiên cứu các văn kiện đại hội Đảng các cấp nhằm giúp giáo viên tiếp cận,
nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua các
tài liệu sẵn có vào giờ sinh hoạt tổ và vào buổi trưa các cô tại các nhóm lớp trao
đổi, nghiên cức cùng nhau trên trang mạng xã hội, báo đài.
Động viên giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến cuộc đời
cho giáo dục huyện nhà. Lấy đó làm mục tiêu, khao khát phấn đấu cho sự nghiệp
của mình. Coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Tạo cơ hội cho giáo viên phát huy vai trị, hồn thiện phẩm chất và nhân
cách của mình để mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
VD: Trong các buổi sinh hoạt tổ ngay từ đầu năm. Học tập Điều lệ trường
mầm non để giáo viên nhận thức được nhiệm vụ của tổ chun mơn được quy
định tại Điều 14. Nó có vị trí, vai trị và tầm quan trọng đối với chất lượng
chuyên môn của nhà trường. Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học, hướng dẫn
thực hiện quy chế chuyên môn của ngành học, nội quy, quy định của nhà
trường.Từ đó, giúp giáo viên nhận thức đúng đắn nhiệm vụ trọng tâm của ngành
học, nhiệm vụ của mỗi cá nhân, của tập thể sư phạm, vững mạnh đồn kết góp
phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường.

Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt tổ
chuyên môn, coi đây là quyền lợi, là nghĩa vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt
để đáp ứng được đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng cao. Mỗi giáo viên
phải hiểu rằng muốn có chỗ đững vững chắc, bền chặt trong nghành giáo dục thì
bản than mỗi giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên
môn của bản thân và nhận thức sâu sắc về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyên
môn, phải biết rằng tại đây bản thân được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong
cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đối với tổ trưởng, tổ phó cần thường xuyên bồi dưỡng năng lực chun
mơn, nhận thức đúng đăn, và có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, có
đủ phẩm chất, năng động, sáng tạo biết thường xuyên cập nhật cái mới để có khả
năng giải đáp các vướng mắc của đồng nghiệp và quản lý tổ.

8


(Ảnh giáo viên tự nghiên cứu,cùng nhau trao đổi kiến thức chuyên môn)
2.3.2. Nâng cao sự chỉ đạo, quản lý của cán bộ quản lý đối với các tổ
chuyên môn trong trường
Đảm bảo tốt chất lượng chuyên môn của các tổ thì một điều quan trọng
khơng thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường
đối với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám hiệu phải
được thể hiện ở các nội dung như sau:
+ Xây dựng kế hoạch năm học cần bám sát vào tình hình thực tế của nhà
trường cũng như của địa phương, bao gồm những nội dung:
- Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai
giảng, tổ chức giảng dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban
hành, chỉ đạo. Công tác phổ cập giáo dục , bồi dưỡng thường xuyên giáo viên,
kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động trong ngày....

Công tác này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ thể
cho hoạt động chun mơn của tổ mình.
- Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập và
cử tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên ... ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, nên khi phân
công, phân nhiệm cần phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực và
nhu cầu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu cầu cá nhân
phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể).
+ Hồn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ chức,
xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm.
công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả cao.

9


( Hình ảnh Thao giảng giáo viên giỏi cấp trường)
+ Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình: Ban giám hiệu chỉ đạo tổ
chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế
hoạch thực hiện chủ đề, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ( bằng việc
thực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, các hoạt động trong ngày, q
trình kiểm tra đánh giá kết chăm sóc giáo dục của học sinh).
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản
như: Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “dạy tốt , học tốt”, mở
các chuyên đề, thao giảng, các khố bồi dưỡng, các hình thức học tập khác ...
+ Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch dạy học
trong năm học trên cả 3 khu: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra
đánh giá, hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.

(Ảnh đi kiểm tra đánh giá dạy và học khu Na Lặc)
10

(Kiểm tra đánh giá giờ dạy lớp ghép khu Đun Pù )

(Kiểm tra đánh giá giờ hoạt động khu Nam Tân)
+ Khuyến khích cán bộ quản lý vận dụng sáng tạo các phương pháp quản
lý giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường.
+ Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bỗi dưỡng lien quan đến công tác
quản lý chuyên môn.
+ Cán bộ quản lý phải luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ
quản lý thơng qua các hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng
nghiệp, hợp tác tốt với cơ quan quản lý cấp trên, tổ chức tốt các hội thi như: Thi
giáo viên giỏi, viết SKKN nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, các tổ chuyên môn
11


học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn đồng thời thường xuyên có mặt trong các
buổi sinh hoạt của các tổ kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo
viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời.
Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc
thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm
giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi
cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt ra vấn đề giúp giáo viên
động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều
giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những
cách thực hiện phù hợp nhất. Khi tham gia sinh hoạt chúng tơi đóng vai trị là
thành viên chứ khơng phải cán bộ quản lí đến giám sát, chỉ đạo. Để tạo khơng
khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, chúng tôi khơng áp đặt ý
kiến của mình, khơng đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi
thành viên với thái độ trân trọng. Trong quá trình dự sinh hoạt, chúng tơi ghi

chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi
phát biểu đóng góp ý kiến khơng vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân
tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải quan tâm
đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào bản
thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ
nguyện vọng, tâm tư của mình.
2.3.3. Lựa chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng tô chuyên môn.
* Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn
Hoạt động chuyên môn trong trường Mầm non chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chun mơn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trị của tổ trưởng tổ chun mơn là người
trục tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và các nhóm lớp, là người
chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng, có nhiệm vụ truyền lại những chỉ đạo về các
hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên mơn chính là cầu
nối giữa Ban giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về quan
hệ quản lý trong nhà trường. Chính vì thế, mà ngay từ đầu năm học, sau khi đã
cân nhắc kĩ càng, bản thân tôi tham mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được những
tổ trưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạo tốt hoạt
động của tổ, người tổ trưởng phải đảm bảo các điều kiện sau:
- Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong cơng tác, chấp hành tốt
các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc.
- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, có
kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy, làm việc
ln có kế hoạch.
- Người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công việc, chịu
trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tập
thể vững mạnh.
12

- Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp
về tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ
sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
* Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Việc quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.
Biết điều hành các hoạt động của tổ một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy, tơi
quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ.
Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo
năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ….. Bồi dưỡng
năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên
đề, một cuộc thi trong tổ; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên
một cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản các môn học của các
lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tơi giải
thích bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý chuyên môn, kỹ năng tổ chức hoạt
động sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó các tổ
Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ làm cơng tác tổ chun mơn dài hạn, có sự
bổ sung, thừa kế thường xuyên
Tạo động lực tốt cho tổ trưởng, tổ phó phát huy năng lực của bản than,
khuyến khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong công tác quản lý
và chỉ đạo chuyên môn
Tham mưu tốt với phòng Giáo dục để những tổ trưởng, tổ phó làm tốt
nhiệm vụ quản lý chun mơn khơng phải luân chuyển công tác. Như vậy họ sẽ
yên tâm công tác, cống hiến hết mình cho nhiệm vụ mình đang đảm nhiệm
Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm, giúp đỡ cả về chuyên môn và năng
lực quản lý cho đội ngũ ngày. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh chóng các

vướng mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của chức trách nhiệm vụ.
Tạo điều kiện tốt cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn được cập nhật với các
thơng tin chun mơn hữu ích, các tài liệu có lien quan đến chuyên môn và công
tác quản lý chuyên môn.
2.3.4. Nhà trường cần hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học
của tổ chuyên môn
Kế hoạch năm học của các tổ chuyên môn (thường gọi tắt là “kế hoạch tổ
chuyên môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ
chuyên môn từng tháng trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu
phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường.
Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường mầm non là sự xác định
một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên
môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm
vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu,
13


xác định mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng
những con số, tỷ lệ % cụ thể chính xác.
Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem trong
năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực
hiện các mục tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm.
=> Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa
kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường.
Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội
ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong
kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chun mơn là một phần quan
trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm
học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường
biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra

định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn
đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong q trình giảng dạy đặc
biệt quan tâm đến những giáo viên mới về trường hoặc những giáo viên năng
lực chun mơn cịn hạn chế.
2.3.5. Cần nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên
môn trong nhà trường
Chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sao cho vừa thiết thực, vừa phong phú,
sinh động không hề đơn giản, địi hỏi tổ trưởng chun mơn phải chuẩn bị trước
về nội dung và cả cách thức thực hiện. Không nên lặp lại một kiểu sinh hoạt
chuyên môn từ tháng này đến tháng khác theo kiểu đến hẹn lại lên mà nên có sự
thay đổi linh hoạt và luôn tạo ra sự mới mẻ. Căn cứ yêu cầu về tính chất, nội
dung cơng việc để lựa chọn một hình thức sinh hoạt sao cho phù hợp.
Viêc tổ chức sinh hoạt chuyên môn cũng nên tránh nặng về hành chính, sự
vụ. Muốn vậy, hơn ai hết, Ban Giám hiệu, tổ trưởng phải là người thủ lĩnh để tạo
sinh khí phấn chấn cho đội ngũ. Trước một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ
trưởng nên đặt câu hỏi trong đầu: Như thế nào gọi là mới và đổi mới ra sao?
Chẳng hạn, có thể xây dựng một tiết dạy mà trước đó, tất cả các giáo viên đã
được nghiên cứu, trao đổi, thảo luận về phương pháp dạy hiệu quả; tổ chức cho
giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm cho đồng nghiệp dự và đúc rút kinh nghiệm.
VD: Hàng tháng thay vào việc các tổ chuyên môn sẽ xây dựng tiết dạy mẫu
cho tất cả các giáo viên trong trường được dự rồi góp ý như các năm trước thì
tơi chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng những nội dung mà giáo viên cịn thiếu
sót cụ thể hàng tháng để tổ chức cho giáo viên dự như: Có những giáo viên khi
tổ chức hoat động góc cịn lung túng thì tổ trưởng sẽ lên kế hoạch hướng dẫn
cho giáo viên có kinh nghiệm xây dựng hoạt động mẫu để cho tất cả giáo viên
cùng dự và tham gia góp ý kiến, đồng thời tổ chức cho tất cả giáo viên các lớp
thi thiết kế góc xây dựng theo chủ đề quy định trong thời gian quy định.
Bản thân đã xây dựng cụ thể về nội dung, cách tổ chức thực hiện chế độ sinh
hoạt một ngày cho trẻ trong trường Mầm non để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu và
phân công giáo viên về các tổ một cách hợp lý. Đồng thời hướng dẫn tổ trưởng, tổ

14


phó chun mơn xây dựng kế hoạch hàng tháng với nội dung cụ thể nhằm giúp
giáo viên mới được tiếp cận với chuyên môn mầm non. Và việc đầu tiên cần làm
đó là trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn xây dựng tổ chức chế dộ sinh hoạt 1 ngày
của trẻ để giáo viên được dự, nhìn thấy và hỏi những điều mình chưa rõ để giáo
viên khơng cịn bỡ ngỡ trong việc chăm sóc trẻ 1 ngày tại trường Mầm non.

(Xây dựng các tiết dạy mẫu)
* Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là tháng hai lần vào tuần thứ hai và
tuần thứ tư của tháng sau tuần một, như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được
lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, cơng đồn, của chun
mơn trường, các đồn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước. Như vậy
phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng bản thân.
Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết
quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động
công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những
nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những cơng tác thường
xun, đột xuất. Sau đó tổ trưởng chun môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động
của tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chun mơn
và đồn thể vừa đề ra ở cuộc họp hội đồng vào tuần 1.
Phát biểu của giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng nghe,
ghi chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng
yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thông thường trong cuộc họp có một số
giáo viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu
thì nói chuyện riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên thì lại
khơng hề phát biểu nhất ì nhì làm thinh, như nhất trí 100% rất thơng suốt nhưng
khi làm thì hiệu quả thấp.

15


Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội
dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ,
phát biểu ít nhất 1 ý kiến, hiến mưu hiến kế cùng tổ để có thêm những ý kiến
hay bổ sung vào kế hoạch, có như vậy cơng tác mới trơi chảy, thực hiện dân chủ
hóa trong hội họp, công tác. Nếu giáo viên nào không làm được thì tự mình trừ
điểm thi đua khi tham gia xếp loại..
Vai trị của tổ trưởng chun mơn: Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ
trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị
quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tránh tình trạng
họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, quát nạt các
giáo viên vi phạm, khen chê ai hợp với mình, khơng tơn trọng nguyên tắc tập
trung dân chủ. Để thực hiện tốt vai trị đầu tàu của mình, người tổ trưởng phải:
- Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu
tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo.
- Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết,
nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo
viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa.
- Khi phân công công viêc tổ trưởng phải cơng bằng, hợp lí, tương đối phù
hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lịng nhiệt tình,
sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp thời các đóng
góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc…
- Ngồi ra để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trị trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương yêu, tôn
trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia xẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên môn,
biết lắng nghe chia xẻ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ,
khơng than phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ

nhàng, không để bụng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết
động viên kịp thời, biết chia xẻ những niềm vui, nỗi buồn khi đồng nghiệp gặp
phải, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc phải ở trong hoàn cảnh nào để phê bình
hay chia xẻ thì mới có hiệu quả.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các tổ
nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai cơng tác mới.
Phần chính là sinh hoạt chun mơn: tổ trưởng và các thành viên trong tổ trao đổi,
thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần đề, công việc đã nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình
hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động,
sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về
nội dung gì.
TRÌNH TỰ MỘT BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN

Nội dung sinh hoạt thường kỳ
* Phần 1. Đánh giá công tác tháng qua và triển khai công tác mới
- Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ.
- Tổ trưởng đánh giá chung các hoạt động trong tháng.
16


- Tổ trưởng triển khai công tác mới.
* Phần 2. Tổ trưởng + giáo viên đưa giải pháp về các vấn đề nêu ra
- Tổ trưởng điều hành để các giáo viên đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện được
nhiệm vụ đã đề ra (nêu rõ những khó khăn, vướng mắc và đề xuất các kiến nghị)
- Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến
thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên
trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện.
Tổ trưởng thơng báo nội dung khác (nếu có).
- Mời tổ viên có ý kiến.

- Tổ trưởng dặn dị chuẩn bị cho phiên họp tới.
- Mời đại diện BGH có ý kiến (nếu có thành viên BGH dự).
* Phần 3. Kết luận
- Tổ trưởng kết luận các nội dung cần thực hiện
- Thư ký tổ thông qua biên bản.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc thực hiện chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực
tiễn, được xem xét tồn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các
biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên
đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến
thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm
đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy
minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải
được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện.
* Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ dạy minh họa
- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
* Tổ chức sinh hoạt nghiêm túc nhưng cởi mở, thân thiện
Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, người tổ trưởng là chủ sự nên
phải chuẩn bị nội dung họp cụ thể: Những nhiệm vụ trọng tâm, nội dung cần
trao đổi, kế hoạch chung của tổ. Vì thế, các đề tài khó đều được đem ra bàn bạc
để thống nhất cách dạy trong tổ. Khi họp, các thành viên nhờ có nghiên cứu,
chuẩn bị trước nên đã sơi nổi đóng góp cho nội dung chuyên môn, giúp buổi
sinh hoạt đạt kết quả cao hơn.
Trong các buổi sinh hoạt tất cả GV đều phải ghi chép đầy đủ các nội dung
để thực hiện nghiêm túc các kế hoạch của tổ.
2.3.6. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ

chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan
17


Thanh kiểm tra là một chức năng thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước ,
là phương thức đảm bảo bằng pháp chế, tăng cường kỷ luật trong quản lý nhà
nước. Nếu thiếu thanh kiểm tra thì cơng tác quản lý dẽ khơng đạt kết quả tốt. Do
đó ở đơn vị trường học phải tổ chức một đội ngũ kiểm tra nội bộ gồm Ban giám
hiệu, tổ trưởng chuyên mơn và nhữn giáo viên có năng lực, có phẩm chất đạo
đức tốt nắm được nghiệp vụ thanh tra, có kế hoạch kiểm tra, thực hiện đúng
trình tự, thủ tục kiểm tra.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn một
cách thường xuyên sẽ cung cấp cho cán bộ quản lý nhà trường những thông tin
cơ bản về thực trạng hoạt động của các tổ chun mơn. Từ đó sẽ có những chỉ
đạo kịp thời, kịp thời uốn nắn những lệch lạc, khuyến khích hỗ trợ những sáng
kiến hay, bảo đảm tốt mục tiêu giáo dục.
Việc kiểm tra thường xuyên đối với giáo viên thông qua cá nội dung kiểm
tra như: Trình độ chun mơn nghiệ vụ, thực hiện quy chế chuyên môn…..sẽ
cung cấp cho ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn nắm được thực trạng hoạt
động chuyên môn của từng giáo viên để từ đó có sự đánh giá tồn diện về hoạt
động chun môn, việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp
giáo dục và quy chế chun mơn….Từ đó đơn đôc việc thực hiện các quy định
về giáo dục của pháp luật về giáo dục, tư vấn các giải pháp khả thi để phát huy
ưu điểm, khắc phục hạn chế, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường.
Đối với công tác kiểm tra tổ chuyên môn
* Ý nghĩa công tác kiểm tra
Bàn về công tác kiểm tra, Hồ Chủ tịch viết: “Kiểm soát khéo bao nhiêu,
khuyết điểm lòi ra hết, hơn nữa kiểm tra khéo về sau khuyết điểm nhất định sẽ
bớt đi” (sửa đổi lề lối làm việc)

* Tác dụng của kiểm tra
- Giúp chủ thể quản lý thu được thông tin phản hồi về tình hình đối tượng
quản lý thực hiện quyết định ra sau. Do đó có căn cứ điều chỉnh tổng kết hay
chuyển sang chu kỳ quản lý mới.
- Giúp cho hệ quản lý hiểu sâu hơn hệ bị quản lý và các điều kiện hoạt
động, những khó khăn và thuận lợi, trên cơ sở đó thúc đó thúc đẩy thực hiện
quyết định.
- Làm cho chủ thể quản lý nhận thức được mình, thấy rõ những vấn đề cần
được bồi dưỡng, rèn luyện, những điều cần phải cải tiến trong quản lý.
* Nôi dung kiểm tra của tổ trưởng chuyên môn
- Kiểm tra giờ dạy trên lớp.
- Kiểm tra công tác sổ sách.
- Kiểm tra việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, và thực hiện các quay
chế về chuyên môn.
- Kiểm tra chất lượng học tập của học sinh.
- Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.
18


- Việc soạn bài của giáo viên.
* Biện pháp kiểm tra
- Kiểm tra qua dự giờ, thăm lớp:
+ Phân tích kết quả kiểm tra những hạn chế, thiếu sót, phát huy các mặt
mạnh đến kết luận chung. Thực hiện đúng các yêu cầu kiểm tra là: Kiểm tra,
đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
+ Kiểm tra chất lượng chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh.
- Kiểm tra chất lượng học sinh:
+ Kiểm tra giờ dạy, kiểm tra sắc xuất học sinh.
+ Việc kiểm tra phải chuẩn bị chu đáo : xác định rõ mục đích, nội dung, cách
thức kiểm tra, thời gian kiểm tra thật khách quan để thấy được mối quan hệ hữu cơ

giữa kiến thức của giáo viên và việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.
2.3.7. Phối hợp nhịp nhàng giữa Ban Giám hiệu và tổ trưởng chun
mơn nhà trường
Để có những buổi sinh hoạt chun mơn hiệu quả sát với thực tế thì Ban
Giám hiệu và tổ trưởng phải tìm hiểu, nắm bắt được thơng tin sát thực từ phía
giáo viên. Đầu năm học lấy ý kiến giáo viên về những vấn đề giáo viên cần
trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm, lớp mình phụ trách như đồ dung
dạy học, nội dung kiến thức gì khó, phương pháp dạy học lựa chọn như thế nào
cho hiệu quả …sau đó các tổ trưởng thu nhận xủ lý thông tin xem vấn đề gì cần
giải quyết trước thì sẽ xây dựng nội dung, lập kế hoạch chi tiết, cụ thể ai là
người thực hiện, thực hiện thời gian nào để triển khai trước để trình Ban gốm
hiệu duyệt kế hoạch và cứ theo kế hoạch đó để tổ triển khai thực hiện.
Hàng tháng các tổ phải bám sát vào kế hoạch của nhà trường để xây dựng
kế hoạch hoạt động của tổ, ban giám hiệu duyệt kế hoạch và chỉ đạo, theo dõi
các tổ thực hiện theo đúng kế hoạch đã được phê duyệt
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Với những Giải pháp trên, chúng tôi đã và đang áp dụng tại trường mầm
non Nam Xuân, với sự nỗ lực của cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, và của
tập thể giáo viên; với tinh thần cầu tiến luôn suy nghĩ sáng tạo trong phương
pháp quản lý chỉ đạo, cũng như phương pháp giảng dạy và với phương châm
“Nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ” chúng tơi đã đạt được một số kết quả sau:
2.4.1. Về tổ trưởng và giáo viên
Khi thực hiện sinh hoạt tổ chun mơn thì vai trò của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm
bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp
thời nắm bắt, và dự đốn được những khó khăn của giáo viên trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công
nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của
tổ, linh hoạt và sáng tạo.

19


Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt
nhiệm vụ được tổ trưởng phân cơng. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun mơn
thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu
ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn,
đồn kết hơn.
Các lần sinh hoạt tổ chun mơn ở trường chúng tôi đã hiệu quả hơn, tất cả
GV đều hào hứng tham gia trong bầu khơng khí thân thiện, chia sẽ, trao đổi để
học hỏi lẫn nhau chứ khơng làm đối phó lấy lệ nữa.
Đánh giá chất lượng giáo viên đã được nâng cao cụ thể:
- Hồ sơ: 19/19 giáo viên đạt hồ sơ Khá, Tốt.
- Dự giờ thăm lớp 25 lượt/ năm đạt giỏi 65%; giờ khá 35%; giờ TB 10%.
- Thanh tra cấp huyện: Giáo viên đạt hồ sơ Tốt, Khá; Tiết dạy 4/4 tiết khá, tốt.
2.4.2. Về chăm sóc, giáo dục trẻ
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương
pháp trong quá trình thực hiện các hoạt động trong ngày, xác định chính xác
mục tiêu, kiến thức và kĩ năng, trọng tâm cơ bản, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống
các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ
chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức,
rèn luyện kĩ năng một cách chủ động.
Học sinh đã tham gia vào các hoạt động một cách hăng hái, biết hỗ trợ
nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh tham gia các hoạt động học tập và
giáo dục một cách chủ động và tự giác; Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn,
hiệu quả hơn.
Cụ thể: Chất lượng giáo dục đạt 93%; chưa đạt 7%.
Chất lượng nuôi dưỡng về cân nặng kênh BT: 89,7%; kênh SDD: 10,3%.;
chiều cao kênh BT: 87%, thấp còi: 13%.
Hội thi “ Bé khoẻ - bé tài năng” đạt giải Nhì tồn đồn, các cháu đều có

giải cá nhân bé khoẻ, bé tài năng riêng.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Qua quá trình triển khai thực hiện tại trường, bản thân tôi đã đút rút được
những kinh nghiệm sau:
- Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu đã được cung cấp, để áp dụng
trong giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao.
- Luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như tin tưởng các thành viên trong tổ khi
thực hiện nhiệm vụ.
- Tổ chuyên môn cần chuẩn bị trước nội dung dự kiến họp thông qua Ban
Giám Hiệu để có bổ sung những nhiệm vụ trọng tâm.
- Ngồi các tiết dự giờ theo qui định, đã tăng cường dự giờ thêm những
giáo viên có tay nghề cịn yếu.
20


- Luôn thực hiện và chuẩn bị tốt các loại sổ sách kế hoạch tổ chuyên môn
phải đề ra được chỉ tiêu, biện pháp cụ thể, phù hợp, khả thi.
=> Cơng tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch,
tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người cán
bộ quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước
một, mưa dầm thấm lâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho
năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức,
hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng
buổi sinh hoạt tổ chun mơn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ
nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở
chất lượng chăm sóc trẻ tại trường.
Để thực hiện đổi mới cơng tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho
tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ

trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và
giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều
kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội
dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và
giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra khơng khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham
gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là
biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
3.2. Kiến nghị
Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ
quan, đơn vị. Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà
trường rõ ràng để tổ trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình
trong vấn đề quản lí, chỉ đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học của nhà
trường, của tổ chun mơn.
Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về
nề nếp chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường, chủ động đề xuất những sáng kiến
hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trên đây là những chia sẻ về việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên
môn, qua đó để nâng cao việc chỉ đạo dạy và học trong nhà trường mà chúng tôi
đã thực hiện và bước đầu mang lại hiệu quả. Rất mong nhận được sự góp ý của
các đồng chí, đồng nghiệp để kết quả dạy học của chúng ta ngày càng được nâng
cao đáp ứng được với nhu cầu thực tế./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nam Xuân, ngày 25 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
Người viết SKKN
VỊ

21


Lê Thị Thuỷ

PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam, Chiến lược
phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020.
[2]. Cẩm nang quản lí trường học( Nhà xuất bản giáo dục lao động xã hội
năm 19/8/2002).
[3]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường Mầm non (Ban hành ngày 13
tháng 02 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
[4]. Chương trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thơng 28 /2016/
TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016.
[5]. Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB KHXH.
[6]. Tạp chí giáo dục mầm non.
[7]. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - PGS-TS Đặng Quốc Bảo.
22