(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non phan đình phùng TPTH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC
TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHAN ĐÌNH PHÙNG”

Người thực hiện: Trần Thị Tâm
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Phan
Đình Phùng- TPTH
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA NĂM 2018
1


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU ………………………………………………………. 1
1. Lý do chọn đề tài ………………………………………………………..1
2. Mục đích nghiên cứu …………………………………………………... 2
3. Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………...3
4. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………..3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ………………………..3
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm ………………………………3
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN ……………………………4
a. Thuận lợi ……………………………………………………………….. 4

b. Khó khăn ………………………………………………………………..5
b. Kết quả của thực trạng ………………………………………………….5
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề …………………………6
3.1. Các giải pháp …………………………………………………………6
3.2. Các biện pháp …………………………………………………………6
a. Biện pháp 1 ……………………………………………………………..6
b. Biện pháp 2 ……………………………………………………………10
c. Biện pháp 3 …………………………………………………………… 11
d. Biện pháp 4 …………………………………………………………… 13
e. Biện pháp 5 …………………………………………………………… 15
2


g. Biện pháp 6 ……………………………………………………………16
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm …………………………………..16
a. Đối với trẻ ……………………………………………………………..16
b. Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường …………………………17
c. Đối với phụ huynh ……………………………………………………..18
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …………………………………………18
1. Kết luận ……………………………………………………………… .18
2. Kiến nghị ………………………………………………………………19

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Như chúng ta đã biết, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Trẻ
không chỉ cần sự chăm sóc và dạy dỗ mà trẻ cần phải được thỏa mãn nhu cầu
vui chơi. Có thể nói vui chơi là nguồn hứng thú vô tận, là bữa ăn tinh thần
không thể thiếu được trong đời sống hàng ngày của trẻ.
Trò chơi dân gian là một trong những trò chơi vô cùng hấp dẫn và hứng thú

với trẻ. Khi chơi làm phát triển ở trẻ nhu cầu vận động, nhu cầu tìm hiểu thế giới
xung quanh và nhu cầu giao tiếp. Ngồi ra trị chơi dân gian cịn góp phần giáo
dục tinh thần đoàn kết trong cộng đồng, giáo dục các chuẩn mực xã hội và các
3


quy định trong mối quan hệ giữa tập thể cộng đồng với cá nhân trẻ thông qua
mối quan hệ giữa các vai đóng trong trị chơi và thơng qua việc tn thủ các luật
lệ chơi, quy trình chơi.
Trị chơi dân gian của trẻ mẫu giáo phần lớn là những trò chơi có lời đồng
dao, có nhịp điệu làm cho trị chơi trở nên hấp dẫn. Nhiều bài đồng dao có lời dí
dỏm, dân dã, kích thích trí tưởng tượng của trẻ, qua đó trẻ tiếp thu được ngơn
ngữ dân gian chân thực. Lời đồng dao góp phần bồi dưỡng, rèn luyện ngôn ngữ
cho trẻ và giúp trẻ nhận thức về thế giới tự nhiên và xã hội, từ đó trẻ yêu mến
thiên nhiên, cảnh vật và con người của quê hương. Chính vì vậy trị chơi dân
gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tùy theo lứa tuổi
của trẻ. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một trị chơi trẻ em mà nó chứa
đựng cả một nền văn hóa của dân tộc Việt Nam, độc đáo và giàu bản sắc. Trị
chơi dân gian khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ, vốn từ, phát triển tư duy sáng tạo mà còn giúp trẻ hiểu về các chuẩn mực
đạo đức và tình yêu quê hương đất nước.
Với mục tiêu “ Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”. Đưa
trò chơi dân gian vào nhà trường là điều hết sức cần thiết, góp phần rèn luyện
sức khỏe và kĩ năng ứng xử các tình huống trong cuộc sống. Trò chơi dân gian
đã đem lại cho trẻ tinh thần sảng khối và tạo cho trẻ khơng khí vui tươi cởi mở,
gần gũi thân thiện nhau hơn, bởi bản chất của trị chơi dân gian là hài hước, dí
dỏm thể hiện sự tương tác khi chơi. Trò chơi dân gian thường đơn giản, dễ chơi,
vật dụng dễ tìm, khơng tốn tiền, dễ tổ chức. Dù trong không gian hẹp như góc
4

sân trường hay lớp học thì trị chơi vẫn đem lại cho trẻ niềm vui thích vơ cùng.
Tất cả những trị chơi có chung một mục đích là rèn luyện sức khỏe, nhanh tay,
nhanh mắt, khéo léo và sáng tạo.
Một trong những các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành và phát triển
nhân cách cho trẻ thì trị chơi dân gian đã đóng một vai trị quan trọng. Trị chơi
dân gian đã giúp trẻ hoàn thiện kỹ năng sống và thể nghiệm về mặt tâm lý để giúp
trẻ vào đời. Thơng qua trị chơi trẻ phát triển về các giác quan như: Thị giác, thính
giác, khứu giác, trí nhớ, tư duy và ngơn ngữ. Trị chơi mang lại cho trẻ sự nhanh
nhẹn, dẻo dai, khéo léo khi tham gia vào các kỹ năng vận động như: Chạy, nhảy,
bò, trườn, lăn... góp phần hình thành phẩm chất nhân cách dũng cảm, kỷ luật, kiên
trì, tinh thần đồng đội, ý chí chiến thắng. Trị chơi dạy cho trẻ tính tập thể, tinh
thần cộng đồng cao, từ đó sẽ hình thành tính đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau.
Ngày nay chúng ta đang sống trong thời đại cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Vì vậy đồ chơi của trẻ em rất phong phú và đa dạng. Có những đồ chơi hiện đại,
mang tính giáo dục trí tuệ cao. Song cũng có những đồ chơi mang tính bạo lực
như: Kiếm, dao, súng, ... Những đồ chơi ấy đa số có xuất xứ từ Trung Quốc, có
những đồ chơi chứa rất nhiều hóa chất và độc hại, ảnh hưởng đến sức khỏe của
trẻ, thậm chí nguy hiểm đến tính mạng của trẻ. Ngồi ra trị chơi từ công nghệ
thông tin cũng là niềm say mê hứng thú vô tận của trẻ. Trên thực tế không thể
phủ nhận vai trị của cơng nghệ thơng tin đối với khả năng nhận biết, thích ứng
cái mới, khám phá thế giới xung quanh một cách dễ dàng của trẻ. Tuy nhiên bên
cạnh những điểm tích cực mà cơng nghệ mang lại thì nó cũng mang lại nhiều hậu
5


quả đáng lo ngại mà xã hội phải chung tay giải quyết. Việc dành nhiều thời gian
để chơi những trò chơi điện tử đã lấy đi của trẻ sự hồn nhiên, giảm sút về thị lực,
gây cho trẻ bị ảo giác, coi mình là nhân vật của trị chơi. Từ đó ảnh hưởng khơng
tốt đến tinh thần, thể lực và trí tuệ của trẻ. Trong khi đó trị chơi dân gian rất lành

mạnh và có ý nghĩa sâu sắc lại đang bị mai một và lãng quên. Sự chênh lệch đó
đã trở nên nghiêm trọng và rất cần được cân bằng lại. Là một giáo viên mầm non
nên tôi luôn trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu và sưu tầm thêm nhiều trò chơi dân gian
để đưa vào dạy trẻ. Giúp trẻ tìm lại cội nguồn văn hóa của dân tộc và giúp cho
hoạt động hàng ngày của trẻ tại trường mầm non trở nên vui tươi, hấp dẫn và
hứng thú hơn.
Vì vậy để làm được những u cầu đó, năm học 2017 - 2018 tôi đã chọn đề
tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Phan Đình Phùng”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Mục đích nghiên cứu là tìm ra các phương pháp nâng cao hiệu quả khi tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
- Nghiên cứu để tìm ra cách lồng ghép trị chơi dân gian vào các bài học,
các chủ đề và các thời điểm chơi trong ngày sao cho phù hợp. Giúp trẻ lĩnh hội
kiến thức một cách hứng thú và nhẹ nhàng.
- Nghiên cứu để đưa trò chơi dân gian đến với trẻ, giúp trẻ tự tin trong giao
tiếp, có kĩ năng ứng xử trong cuộc sống, tạo khơng khí vui tươi, cởi mở, thân
6


thiện trong trường học. Góp phần thực hiện tốt mục tiêu “ Xây dựng trường học
thân thiện - Học sinh tích cực”
- Giúp trẻ phát triển về thể lực, trí tuệ, tư duy, ngôn ngữ và các giác quan
như: Thị giác, thính giác, khứu giác. Ngồi ra cịn làm phát triển ở trẻ tình yêu
quê hương, đất nước và hiểu về nét đẹp văn hóa của dân tộc Việt Nam khi trẻ
tham gia chơi các trò chơi dân gian.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian

cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non Phan Đình Phùng.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, hệ thống hóa các nguồn tài liệu
có liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm tiền đề cho việc xây dựng cơ sở lý
thuyết như: Các tài liệu có liên quan đến các trị chơi dân gian cho trẻ mầm non.
* Phương pháp đàm thoại:
Trò chuyện với trẻ về nội dung trò chơi, cách chơi, luật chơi và một số kinh
nghiệm khi chơi.
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Ghi chép hoạt động của trẻ, kết hợp trao đổi để tìm hiểu hứng thú, thái độ,
khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ trong khi chơi trò chơi dân gian.

7


* Phương pháp trải nghiệm, thực hành:
Cho trẻ được trải nghiệm, thực hành qua các hoạt động chơi, từ đó có biện
pháp phù hợp hơn trong tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ.
* Phương pháp quan sát:
Quan sát khi trẻ chơi, động viên khích lệ trẻ chơi tốt, hướng dẫn lại khi trẻ
chưa biết cách chơi.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Trò chơi dân gian là một trong những di sản văn hóa quý báu của dân tộc
Việt Nam, nó được kết tinh từ q trình lao động và sinh hoạt của người Việt
xưa, trong đó tích tụ cả trí tuệ và cả niềm vui sống của bao thế hệ. Đặc biệt đối
với trẻ em, trò chơi dân gian mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ

ích, thể hiện nhu cầu vui chơi, giải trí. Đồng thời nó làm cho thế giới xung
quanh trẻ trở nên đẹp hơn và tươi sáng hơn.Từ đó trẻ sẽ có tình u với thiên
nhiên với con người và với quê hương đất nước. Tuổi thơ của trẻ sẽ được lưu lại
những kỷ niệm đẹp đẽ nhất cùng với các trị chơi dân gian mà trẻ đã chơi. Chính
vì thế trò chơi dân gian rất cần thiết để lựa chọn và giới thiệu cho trẻ mầm non.
Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Vì vậy cuộc sống của trẻ
khơng thể thiếu những trị chơi, nhờ các trò chơi mà cuộc sống của trẻ phong
phú hơn, trẻ học được nhiều điều thơng qua trị chơi. Trong xã hội ngày nay,
nhiều trò chơi hiện đại đang len lỏi vào cuộc sống của trẻ, chúng ta không phủ
8


nhận là các trị chơi hiện đại đó khơng tốt cho trẻ mà chúng ta muốn nói rằng trẻ
phải được kết hợp giữa hiện đại và dân gian.
Với chủ trương giáo dục hiện nay trong các trường học là “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo mơi trường giáo dục an toàn, cởi
mở, thân thiện để học sinh phát huy hết năng lực của mình trong học tập và
trong các hoạt động khác. Đặc biệt là ở lứa tuổi mầm non, chơi là hoạt động chủ
đạo đối với trẻ “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”. Các hình thức học của trẻ ln
được đặt dưới dạng trị chơi để trẻ dễ tiếp thu kiến thức và phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ. Trò chơi dân gian rất phong phú về thể loại và đa dạng về
hình thức. Có thể nói trị chơi dân gian là một loại trò chơi mà giúp trẻ dễ dàng
tiếp thu tri thức nhất. Nó là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc ta. Nó được
đúc kết từ những kinh nghiệm, quá trình lao động, sinh hoạt của nhân dân ta và
nó rất dễ thuộc, dễ nhớ, dễ chơi và mang lại nhiều hiệu quả trong hoạt động học
tập, vui chơi của trẻ mầm non.
Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đúng đắn trong
các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên,
giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, là phương tiện phát triển ngơn ngữ có hiệu
quả. Khi tham gia trị chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp…Qua đó vốn từ

của trẻ được phong phú, ngơn ngữ của trẻ từ đó cũng được phát triển thêm.Trị
chơi dân gian cịn có ý nghĩa quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng sống cho
trẻ. Đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian góp phần hình thành
nhân cách văn hóa, mang bản sắc dân tộc Việt Nam. Nhất là trong thời đại hiện
9


nay, bên cạnh những trò chơi do người lớn nghĩ ra và một số trị chơi bằng máy
móc hiện đại, các trị chơi, đồ chơi của nước ngồi xuất hiện nhiều trên thị
trường thì trẻ lại càng ít được chơi những trị chơi dân gian.Vì vậy trị chơi dân
gian lại càng xa lạ và lạ lẫm hơn với trẻ. Trong khi đó nếu chúng ta biết nhìn
nhận và biết dùng các trò chơi dân gian đúng cách và hợp lý thì sẽ có hiệu quả
rất lớn trong việc giáo dục trẻ vì đây là loại trị chơi chứa đựng rất nhiều kho
tàng tri thức cung cấp nội dung và phương pháp giáo dục hiệu quả tương đối rõ
ràng, đầy đủ.
Như vậy: Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trong trong trường mầm non là
quan trọng và cần thiết, là bữa ăn tinh thần không thể thiếu được đối với trẻ, có
tác dụng góp phần tích cực vào giáo dục toàn diện, cung cấp cho trẻ những tri
thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh trẻ, góp phần giúp trẻ phát triển
và hồn thiện q trình tâm lý, nhận thức, đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư duy,
ngơn ngữ và chú ý, giúp trẻ có tâm hồn trong sáng, nhân hậu, biết yêu dân tộc và
giữ gìn bản sắc, truyền thống văn hóa của dân tộc Việt Nam, góp phần hình thành
ở trẻ những xúc cảm, những kinh nghiệm của cuộc sống, trẻ dễ dàng lĩnh hội
những nội dung và các hoạt động tiếp theo như: Vui chơi, lao động, học tập...
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

a. Thuận lợi:
- Trong những năm gần đây được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc
biệt là sự quan tâm sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo thành phố cũng như
lãnh đạo địa phương nên cơ sở vật chất của nhà trường đã tương đối đầy đủ. Nhà

10


trường kết hợp với hội cha mẹ học sinh đầu tư mua sắm trang thiết bị đầy đủ để
trẻ được vui chơi.
- Bản thân luôn được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm và chỉ đạo sát sao
về chuyên môn.
- Bản thân rất thích các trị chơi dân gian và sưu tầm được rất nhiều trò chơi
dân gian đặc sắc, phù hợp với trẻ mầm non.
- Trẻ vơ cùng thích thú khi chơi các trò chơi dân gian
- Hàng năm giáo viên được học các lớp bồi dưỡng chuyên đề và dự các giờ
hội thảo do phòng giáo dục tổ chức, có lồng ghép các trị chơi dân gian vào
trong các giờ học. Từ đó tơi đã tích lũy được kinh nghiệm trong việc tổ chức,
hướng dẫn trò chơi dân gian cho trẻ. Đó cũng là điều kiện để tơi được học tập,
củng cố thêm kiến thức trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
b. Khó khăn:
- Hiện nay trị chơi dân gian trong trường mầm non đã được quan tâm
nhưng chưa nhiều.
- Khuôn viên nhà trường chật chội nên môi trường cho trẻ hoạt động trong
lớp cũng như ngồi trời cịn hạn hẹp.
- Trẻ chưa thực sự được vui chơi trong một khơng gian thoải mái, tích cực
và chủ động.

11


- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém, trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi
nhưng cũng dễ dàng từ bỏ cuộc chơi.
- Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích
tham gia vào các hoạt động tập thể.

- Một số phụ huynh nhận thức về giáo dục mầm non còn sai lệch. Chưa
chú trọng đến việc học và chơi của trẻ ở trường mầm non.
- Đa số phụ huynh còn trẻ tuổi nên sự hiểu biết về trò chơi dân gian chưa
nhiều. Vì thế chưa chú trọng đến trị chơi dân gian cho trẻ mầm non, chưa thực
sự hiểu được tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với sự phát triển thể lực,
nhân cách và trí tuệ của trẻ.
Chính vì những lý do trên mà việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ
chưa thực sự mang lại kết quả như mong muốn.
c. Kết quả của thực trạng trên.
Qua khảo sát, kết quả đầu năm như sau:

TỔNG
SỐ TRẺ

NỘI DUNG KHẢO SÁT

Trẻ hiểu biết về trò chơi dân gian.

SỐ TRẺ ĐẠT

CHƯA ĐẠT

TRONG
LỚP

Trẻ u thích trị chơi dân gian.

KẾT QUẢ THỰC TRẠNG

40

40

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

20

50%

20

50%

6

15%

34

85%
12


Trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia

40

8

20%

32

80%

40

16

40%

24

60%

40

6

15%

34

85%

trò chơi.
Trẻ thể hiện tinh thần đoàn kết
khi chơi.
Trẻ biết tự tổ chức trị chơi.
Kết quả chung

40

28%

72%

Từ kết quả trên nên tơi ln trăn trở và suy nghĩ để cải tiến nội dung,
phương pháp cho trẻ chơi với các trò chơi dân gian để hoạt động chơi đạt kết
quả cao hơn.
3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

3.1. Các giải pháp:
a. Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với trẻ và bố trí thời gian,
khơng gia, địa điểm chơi hợp lý .
b.Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi và thuộc lời đồng dao trước khi tổ chức cho trẻ chơi
c. Đảm bảo các nguyên tắc khi cho trẻ chơi các trò chơi dân gian.
d. Lồng ghép các trò chơi dân gian vào từng nội dung bài dạy.
e. Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với từng chủ đề.
g. Kết hợp giữa nhà trường và gia đình.
3.2. Các biện pháp:
a. Biện pháp 1: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với trẻ và bố
trí thời gian, không gian, địa điểm chơi hợp lý.
13

Các trị chơi dân gian vơ cùng phong phú và đa dạng. Có thể chơi nhóm ít
người hay đơng người đều được. Tổ chức một trị chơi lại khơng hề tốn kém, có
trị chơi chỉ cần một chỗ ngồi, có trị chơi lại cần một khoảng sân rộng rãi ngồi
trời để trẻ vui chơi. Nét đặc biệt của trò chơi dân gian dành cho trẻ em của Việt
Nam là hầu hết các trò chơi gắn liền với các bài đồng dao, đó là những câu đồng
dao ngắn gọn, có nhịp điệu dí dỏm. Các trị chơi dân gian Việt Nam vô cùng
phong phú và đa dạng về thể loại, nội dung và hình thức. Vì vậy muốn đưa vào
dạy trẻ thì người giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn. Trị chơi dân gian dành
cho trẻ 5 - 6 tuổi rất đa dạng.Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho
trẻ chơi các trị chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu.
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo lớn, tơi thực hiện theo
các tiêu chí sau:
- Trị chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
- Giúp củng cố tư duy, ngơn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
* Xét về chức năng giáo dục thì trị chơi dân gian được chia thành 4 nhóm như sau:
- Nhóm 1: Trò chơi vận động như: Mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, rồng rắn
lên mây, đá cầu ...
- Nhóm 2: Trị chơi học tập ( Có luật) như: Ơ ăn quan, cờ vua, cờ gánh, ...

14


- Nhóm 3: Trị chơi sáng tạo như: Làm châu chấu lá dừa, làm diều, làm
chong chóng, làm đèn ơng sao ...
- Nhóm 4: Trị chơi mơ phỏng, bắt chước người lớn như: Thổi cơm, đua xe
đạp chậm ...

Mỗi trò chơi lại có tác dụng rèn luyện và làm phát triển ở trẻ một số kỹ
năng khác nhau. Vì vậy giáo viên phải biết chuẩn bị và bố trí thời gian, không
gian hợp lý trước khi tiến hành cho trẻ chơi.
+ Trò chơi luyện tinh mắt, dẻo chân như: “Trồng nụ trồng hoa”, “Nhảy
lò cò”, “Nhảy dây”, “ Đá cầu”, “ Bắn bi”, “ Nu na nu nống”,…
Đây là những trò chơi vận động phù hợp để nâng cao hiệu quả cho trò chơi.
- Về không gian: Cần lựa chọn không gian rộng, thoáng mát, vệ sinh sạch
sẽ, an toàn để tổ chức cho trẻ tham gia chơi.
- Về thời gian: Tở chức trong các giờ hoạt động ngồi trời và các hoạt động khác.
+ Trò chơi phát hiện sự nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần tập
thể như: Kéo co, rồng rắn lên mây, cướp cờ, mèo đuổi chuột….
Đây là những trò chơi vận động, giúp trẻ phát triển sự nhanh nhẹn, khéo
léo và phát huy ở trẻ tinh thần tập thể, cùng nhau hợp tác để đem lại chiến thắng.
Những trị chơi này phải bớ trí khơng gian và thời gian phù hợp để nâng cao
hiệu quả cho trò chơi.
- Về không gian: Cần lựa chọn không gian rộng, thoáng mát, vệ sinh sạch
sẽ, an toàn để tổ chức cho các cháu tham gia chơi.
15


- Về thời gian: Tổ chức vào các buổi hoạt đợng ngồi trời và các hoạt
đợng tập thể khác như các ngày hội, ngày lễ ….

Hình ảnh: Các bé trường MN Phan Đình Phùng chơi: Cướp cờ

+ Trò chơi luyện sự phán đoán và tính toán chính xác như: Ô ăn quan,
cờ gánh, chơi chuyền.
Đây là những trò chơi luyện sự phán đoán và tính toán chính xác nên
không gian và thời gian chuẩn bị như sau:
- Về không gian: không cần không gian rộng mà chỉ cần những khoảng

không gian nhỏ hẹp như: trong lớp, ngoài hè của phòng học… miễn sao sạch sẽ
hợp vệ sinh là có thể tổ chức cho trẻ chơi được.
- Về thời gian: Tổ chức cho trẻ chơi vào các b̉i hoạt đợng ngồi trời, hoạt
động góc và các hoạt đợng tập thể, các ngày lễ, ngày hội …

16


Hình ảnh: Các bé trường MN Phan Đình Phùng chơi: Ơ ăn quan

+ Trị chơi rèn luyện thính giác cho trẻ như: Bịt mắt bắt dê, bỏ khăn, bịt
mắt đánh trống…
Đây là những trò chơi vận động nhằm phát triển ở trẻ về thính giác, sự
phán đốn và khéo léo. Giáo viên phải bố trí không gian và thời gian phù hợp để
nâng cao hiệu quả cho trò chơi.
- Về không gian: Cần lựa chọn không gian rộng, thoáng mát, vệ sinh sạch
sẽ, an toàn để tổ chức cho trẻ tham gia chơi.
- Về thời gian: Tổ chức vào các b̉i hoạt đợng ngồi trời, các hoạt đợng
tập thể, các ngày lễ, ngày hội.

Hình ảnh: Các bé trường MN Phan Đình Phùng chơi: Bịt mắt bắt dê

Những trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như “ Chi chi chành
chành”, “ Tập tầm vông”, “ Chuyền thẻ”, “ Ơ ăn quan”… thì khơng cần diện
17


tích lớn lắm. Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc
điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức
cho trẻ chơi.

Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời với trị chơi: “Rồng rắn lên
mây”. Trị chơi này có số lượng trẻ chơi đông nên giáo viên phải chuẩn bị địa
điểm chơi rộng rãi như sân trường. Hơn nữa bản chất của trò chơi là vận động
( Thầy thuốc đuổi bắt mẹ con rồng rắn) nên yêu cầu sân chơi phải bằng phẳng,
an tồn cho trẻ.
Hay khi cho trẻ chơi trị chơi: “Ơ ăn quan”, “ Chi chi chành chành” thì địa
điểm chơi khơng cần rộng rãi. Chỉ cần những góc nhỏ hoặc lối đi nhỏ, đủ cho
hai hoặc 4 đến 5 trẻ ngồi chơi là được. Các góc nhỏ đó như là các góc chơi trong
lớp hay hành lang lớp học ...
Như vậy: Mỗi trị chơi cần một khơng gian chơi phù hợp và mỗi trò chơi
cần chơi ở một thời điểm khác nhau. Vì vậy giáo viên phải lên kế hoạch và sắp
xếp sao cho phù hợp thì mới phát huy được hiệu quả của trò chơi. Trước khi tổ
chức trò chơi, giáo viên phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về địa điểm chơi, dọn địa
điểm chơi sạch sẽ, bằng phẳng. Nếu trị chơi cần vẽ hình để quy định luật chơi
thì phải vẽ trước khi tổ chức trị chơi.

Hình ảnh: Các bé trường MN Phan Đình Phùng chơi: Rồng rắn lên mây.
18


b. Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi và thuộc lời đồng dao trước
khi tổ chức cho trẻ chơi.
+ Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi:
Đồ dùng, đồ chơi của trò chơi dân gian rất phong phú và mang đặc thù riêng
biệt, mỗi trò chơi cần một loại đồ dùng khác nhau. Mỗi trị chơi có một hoặc
nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến
hành được.
Ví dụ như trị: “ Ô ăn quan” thì phải chuẩn bị các hạt sỏi và vẽ sơ đồ của trò
chơi. Hay trò chơi “ Chuyền thẻ” địi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có
dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non…Trị chơi “ Kéo co” khơng thể diễn

ra nếu thiếu sợi dây. Hay trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” cũng khơng thể được tổ chức
nếu khơng có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt… Chính vì vậy, trước khi tổ chức
cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên đã tìm hiểu kỹ về luật chơi,
cách chơi và đồ chơi cần thiết cho trị chơi.

Hình ảnh: Các bé trường MN Phan Đình Phùng chơi: Kéo co

+ Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trong trò chơi:
Khi chơi các trò chơi dân gian, nội dung của trị chơi thường có những câu
hát hoặc các bài đồng dao vui tươi, nhí nhảnh. Mặc dù, khơng phải bài đồng dao
nào cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, song bài nào cũng phù hợp với tư duy trẻ thơ
và hồn nhiên của trẻ.
Ví dụ: Trị chơi “ Chi chi chành chành”
“ Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa

Con ngựa đứt cương
Ba vương ngũ đế….”

Hay trò chơi “ Rồng rắn”. Trẻ vừa chơi vừa hát:
“ Rồng rắn lên mây
Có cây núc nác ...

Hỏi thăm thầy thuốc
Có nhà hay khơng ?” …
19


Rồng rắn lên mây là trò chơi gắn với đồng dao nhằm rèn luyện sự nhanh
nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đồn kết, tơn trọng kỷ luật và khả năng đối đáp.

Trị chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
vậy, tơi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian
trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: hoạt
động chiều, hoạt động ngoài trời… Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tơi tổ chức
cho trẻ chơi các trị chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng
thú và tích cực tham gia chơi.
c. Biện pháp 3: Đảm bảo các nguyên tắc khi cho trẻ chơi các trò chơi dân gian.
+ Nguyên tắc 1: Trẻ nắm được tên trò chơi, nội dung chơi và luật chơi.
- Tên trò chơi có tác dụng gây hứng thú cho trẻ khi chơi: vì vậy phải đảm
bảo tất cả trẻ phải nắm được tên của trò chơi.
- Mỗi trò chơi phải có luật chơi. Vì vậy trẻ phải nắm chắc luật chơi thì mới
có thể tham gia chơi được.
+ Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, sáng tạo và khuyến khích
tất cả trẻ tham gia trị chơi.
Một ưu thế của trò chơi dân gian là đa số các trị chơi khơng giới hạn số
người chơi. Vì vậy tơi ln khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi,
càng đơng càng vui.
Ví dụ: Trị chơi “ Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm, vòng chỉ
rộng ra một chút chứ trò chơi khơng thay đổi. Hay trị chơi “ Rồng rắn lên mây”
thì thêm một người, “ cái đi” sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người đều được
chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “ Thả đỉa ba ba”, “ Chi chi chành
chành”, “ Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”… cũng tương tự như vậy. Trong khi chơi,
mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào chơi khơng đúng luật, chen lấn các
20


bạn khác sẽ bị tập thể phê bình, loại trừ bằng cách khơng cho chơi một số lần
chơi. Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên rất nhiều.
+ Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên, khơng gị ép.
Khi tổ chức các trị chơi tôi thường giúp các cháu tham gia một cách tự

nhiên, khơng gị ép, trẻ được vui chơi một cách tự nguyện và thoải mái. Nếu trẻ
không muốn tham gia thì tơi sẽ tìm hiểu ngun nhân để tìm ra cách giải quyết.
Nếu nguyên nhân là do trẻ mệt mỏi thì cho trẻ nghỉ. Cịn nếu trẻ khơng chơi do
nhút nhát, thiếu tự tin thì tơi sẽ khích lệ và giúp đỡ để trẻ tham gia trò chơi.
Ngoài ra khi tổ chức chúng ta cần tổ chức luân phiên trò chơi một cách hợp
lí, thay đổi trò chơi để trẻ không bị nhàm chán.
+ Nguyên tắc 4: Giáo viên luôn là người bạn chơi của trẻ
Trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, giáo viên phải là người bạn
lớn để cùng chơi với trẻ, luôn gần gũi, động viên, vui vẻ, cởi mở, tạo khơng khí
vui tươi hào hứng bằng dáng vẻ hài hước, dí dỏm, hấp dẫn gây tiếng cười, làm
cho trẻ cảm thấy thoải mái và sảng khối trong khi chơi. Qua đó, trẻ sẽ mạnh
dạn, tự tin hơn, sẵn sàng bày tỏ nguyện vọng của mình với cơ giáo và tự khẳng
định mình trong tập thể.
- Những trị chơi mới, giáo viên nên đóng vai người chơi chính để cầm trị.
Khi trẻ đã biết chơi thành thạo thì cơ lại đóng vai phụ để chơi cùng trẻ.
+ Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ cần thực hiện theo các bước sau:
- Bước 1: Giới thiệu trò chơi. ( Giới thiệu trực tiếp hoặc gián tiếp)
21


- Bước 2: Giải thích, đàm thoại về nội dung, hành động chơi và luật chơi.
- Bước 3: Phân vai chơi. ( Khuyến khích trẻ tự phân vai chơi)
- Bước 4: Q trình chơi: Cơ đóng vai chơi cùng trẻ, theo dõi, động viên trẻ
chơi, nhắc trẻ chơi đúng luật.
- Bước 5: Nhận xét sau khi chơi.

Hình ảnh: Các bé trường MN Phan Đình Phùng chơi: Nu na nu nống

d. Biện pháp 4: Lồng ghép các trò chơi dân gian vào từng nội dung bài dạy.
Khi tổ chức dạy các mơn học cho trẻ. Tơi thường lồng ghép các trị chơi dân

gian vào nội dung bài học, nhằm gây hứng thú cho trẻ và để nội dung bài học
được mềm dẻo hơn. Từ đó chất lượng giờ học sẽ được nâng lên. Mỗi bài dạy tơi
chọn một trị chơi phù hợp. Trị chơi phải đảm bảo có tính lơ gich với bài học.
- Đối với mơn tốn:
Giáo viên có thể lựa chọn các trò chơi dân gian sao cho phù hợp với nội
dung của từng bài học và có sự hịa quyện, lơ gich và gây được hứng thú cho trẻ.

22


Ví dụ : Khi cho trẻ học đề tài: Chia 9 đối tượng thành hai phần. Tôi đã cho
trẻ áp dụng trị chơi “Tập tầm vơng”, trẻ đọc bài đồng dao, sau đó chia đồ vật có
số lượng 9 thành 2 phần vào 2 tay theo yêu cầu của cô. Ví dụ: Hãy chia sao cho
một tay có số lượng là 5, vậy tay cịn lại có số lượng là bao nhiêu ?
Hay khi dạy trẻ bài: Xác định vị trí phía trên, phía dưới, phía trước, phía
sau của đối tượng (có sự định hướng) thì sẽ cho trẻ chơi trò chơi “Lò cò đá lỗ”
để xác định các hướng của đối tượng.
Hoặc bài: Xác định phía phải, phía trái của đối tượng ( có sự định hướng)
thì sẽ cho trẻ chơi trò chơi “Ấp trứng, đập vỡ trứng”.
Trò chơi: “ Chuyền thẻ” là một trò chơi giúp trẻ củng cố về số lượng trong
phạm vi 10 và tạo nhóm trong phạm vi 10. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự từ
thấp đến cao, bắt đầu từ bàn một “cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến…” sau đó là
nhóm có số lượng hai như: “ đơi tơi, đơi chị, đơi cành thị, đơi cành na…”, nhóm
số lượng là 3 như: “ba lá đa, ba lá đề…”.
- Với môn khám phá khoa học và môn văn học:
Ở hai môn học này thì giáo viên phải chọn các trị chơi nhằm phát triển
nhận thức và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Các trò chơi như: “Giã chày một”, “ Dệt vải”, “Rồng rắn”...
Khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí như phát triển nhận
thức cho trẻ, phát triển ngôn ngữ, cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: hoạt động

theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi… Rèn luyện trí nhớ và khả năng
23


tư duy cho trẻ.
Ví dụ: Lời đồng dao của trị chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh - Địn gánh có
mấu - Châu chấu có chân…” đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng của
một số con vật và đồ vật quen thuộc.
Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng
động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại:
“Non cao đầy nước
Đáy biển đầy mây...

Trên trời lắm cỏ
Người thì có mỏ ...”

Hay trị chơi “ Nu na nu nống”
Nu na nu nống
Cái trống nằm trong

Con ong nằm ngồi
Củ khoai chấm mật ...

- Đối với mơn âm nhạc:
Giáo viên lựa chọn các trị chơi có giai điệu và lời ca để giúp trẻ ôn luyện
về khả năng âm nhạc.
Ví dụ: Trị chơi “ Hát ống”.
+ Chuẩn bị: 2 ống tre hoặc 2 ống vầu dài 15 - 20 cm, một đầu ống được bịt
lại. Sau đó nối 2 ống vào nhau bằng một sợi dây dài, mỏng.
+ Cách chơi: Mỗi bên đầu ống là một số trẻ. Một bên hát và một bên nghe.

Đây là hình thức chơi hát đối hoặc như trò chơi gọi điện thoại.

24


Hay cho trẻ chơi các trò chơi để trẻ được luyện giọng hát và tai nghe như
trò chơi: “ Tập tầm vông”, “ Dệt vải”…
- Đối với môn giáo dục thể chất:
Ở mơn học này nên lựa chọn các trị chơi vận động nhằm rèn luyện cho trẻ có
thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh
mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui
chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
Các trò chơi dân gian được lựa chọn để trẻ chơi trong hoạt động giáo dục thể
chất là: Rồng rắn lên mây, Kéo co, Ơ tơ về bến, Lộn cầu vồng, đi cầu đi quán,
dung dăng dung dẻ ...
- Đối với hoạt động góc:
Giờ hoạt động góc là giờ trẻ được chơi ở các góc trong lớp và trẻ được tự
chọn góc chơi mà trẻ thích. Trị chơi dân gian được chọn để trẻ chơi hoạt động
góc là những trị chơi theo nhóm nhỏ và trong khơng gian hẹp như: “ Ô ăn
quan”, “ Chuyền thẻ”, “Rải ranh”, “Kéo cưa lửa xẻ”, “ Nu na nu nống” ... Trò
chơi được chọn phải phù hợp với chủ đề đang thực hiện hoặc phù hợp với nội
dung đề tài trẻ đang học.
Ví dụ: Với chủ đề: Nghề nghiệp thì cho trẻ hoạt động góc với trị chơi
“ Kéo cưa lừa xẻ”
Hoặc: Khi cho trẻ ôn lại số lượng trong phạm vi 5 thì cho trẻ hoạt động góc
với trị chơi “ Ô ăn quan”
25