(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non điền lư, huyện bá thước

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
I: Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.2.1. Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn
2.2.3. Kết quả khảo sát ban đầu
2.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân.
2.3.3. Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân
loại đối tượng trẻ:
2.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen
với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và thơng qua các trị chơi chữ cái phong phú.
2.3.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ cái phong phú.
2.3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thơng tin vào trong q trình giảng
dạy:
2.3.7. Biện pháp7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
III. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục những đề tài SKKN đã được các hội đồng đánh giá, công nhận

Trang
1
2
2
3
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
9
10
14
15
16
16
18
18
19
20

I. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:

Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới
chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các
hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ kích thích trẻ hoạt động
1


một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên
phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi,
chơi mà học”[1], đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Một con người từ khi sinh ra cất tiếng khóc chào đời đầu tiên đến giai đoạn
trưởng thành và rồi trở thành một con người hoàn thiện phải trải qua rất nhiều giai
đoạn thay đổi về tâm sinh lý, phương pháp giáo dục… Giống như một ngơi nhà để
hồn thiện và sử dụng được phải trải qua rất nhiều công đoạn, bắt đầu từ đặt móng,
xây tường, lợp mái rồi đến khâu trang trí, chỉnh sửa… Trẻ mầm non cũng vậy, đây
là giai đoạn trẻ tiếp thu nền giáo dục đầu tiên giống như việc đặt viên gạch nền
móng cho một cơng trình, những viên gạch đầu tiên có vững vàng, chắc chắn thì
cơng trình đó mới bền vững, đảm bảo lâu dài. Như vậy việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi
mầm non ở các trường mầm non đóng một vai trị quan trọng trong việc phát triển
sau này của trẻ.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trong những năm vừa qua tơi ln tìm tịi áp
dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp trong q trình chăm sóc
giáo dục trẻ. Đặc biệt là trong hoạt động làm quen với chữ cái, bởi vì hoạt động này
có vai trị rất quan trọng, nó là phương tiện hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức sau
này.
Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi làm quen chữ cái là cơ hội tốt để
sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngơn ngữ mạch lạc, chuẩn bị cho
trẻ một hành trang tiếng việt vững chắc để trẻ bước vào lớp một.
Để thực hiện tốt mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lịng
u nghề mến trẻ một cách thực sự, bằng những kiến thức, kĩ năng mà mình đã

được học cùng với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên mỗi trang
giáo án.
Thấy được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với chữ cái, bản thân tôi
đã cố gắng thực hiện tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp, nghiên
cứu các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội kiến
thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh sự gị bó. Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề
tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ
cái tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường Mầm Non Điền Lư, huyện Bá Thước”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra thực trạng của việc cho trẻ làm quen với chữ cái.
2


Nghiên cứu về vấn đề cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ cái từ đó đưa ra các
biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tốt nhất.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ là quen với chữ cái tại lớp
mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Điền Lư.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất
lượng thông qua giờ dạy học làm quen với chữ cái.
Phương pháp thực hành: Xây dựng tiết học làm quen chữ cái cho trẻ trong
lớp.
Thông qua các tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái.

II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo 5 tuổi khi bước vào trường tiểu học là một
bước ngoặt lớn và khó khăn đối với trẻ. Bởi vì ở mẫu giáo trẻ đang quen với hoạt

3


động vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì học tập lại là
hoạt động chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo khơng phải
là đưa chương trình của lớp một vào dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5 tuổi được sử
dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động
học tập. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi.
Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với chữ cái
không phải là một việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết
vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức
của hoạt động làm quen chữ cái.
Công tác giáo dục là một chủ chương lớn, quan trọng của toàn Đảng, tồn
dân ta trong cơng cuộc xây dựng và đổi mới đất nước. Trong đó “làm tốt việc chăm
sóc và giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ cho tới lúc trưởng thành, nhằm tạo cơ
sở ban đầu rất quan trọng của con người Việt Nam mới người lao động làm chủ tập
thể và phát triển toàn diện”[2]. Trong đó giáo dục mầm non là một ngành học cần
thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con người cho trẻ.
Chúng ta biết răng không có ngơn ngữ, khơng thể giao tiếp được, thậm chí
khơng thể tồn tại được, nhất là đứa trẻ một sinh thể yếu ớt, rất cần sự chăm sóc, bảo
vệ của người lớn. Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành một thành viên của xã hội
loài người. Nếu đối với người lớn, ngôn ngữ cần như cơm ăn, áo mặc, thì đối với
đứa trẻ cịn hơn thế nữa. Ngơn ngữ là một cơng cụ hữu hiệu để trẻ có thể bầy tỏ
những nguyện vọng của mình khi cịn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sóc, giáo
dục, điều khiển trẻ. Ngôn ngữ là một phương tiện để trẻ tham gia vào mọi hoạt
động hình thành nhân cách trẻ. Quá trình trưởng thành của đứa trẻ bên cạnh thể
chất là trí thức, trí thức là cơng cụ để phát triển tư duy, trí thức chính là ngơn ngữ.
Ngơn ngữ là công cụ để trẻ học tập và vui chơi những hoạt động chủ yếu của
trường mầm non. Ngơn ngữ có trong tất cả các loại hình giáo dục, ở mọi nơi, mọi
lúc, như vậy, ngôn ngữ cần cho tất cả các hoạt động và ngược lại mọi hoạt động tạo

cơ hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Hoạt động làm quen với chữ cái có ý nghĩ rất
quan trọng trong việc phát triển tồn diện cho trẻ như: Thơng qua làm quen chữ cái
cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh, phát triển khả năng nghe, khả năng
phát âm. Làm quen với chữ cái giúp trẻ “ Bày tỏ nhu cầu, tình cảm và hiểu biết của
bản thân bằng các loại câu khác nhau. Sử dụng đúng từ ngữ và câu trong giao tiếp
hằng ngày”[3]. Trẻ biết cách trả lời và đặt câu hỏi đồng thời giúp trẻ lễ phép, chủ
động và tự tin trong giao tiếp.
4


Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa
ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc, thế nào là viết... “Giáo dục
phát triển ngôn ngữ được hiểu là nội dung giáo dục nhằm nâng cao sự hiểu biết và
khả năng sử dụng ngôn ngữ, khả năng giao tiếp hiệu quả cũng như những kỹ năng
tiền đọc, tiền viết ban đầu của trẻ” [4]. Thơng qua việc tìm kiếm các chữ cái khác
nhau ở các vị trí khác nhau của từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ
định…
Cho trẻ làm quen với chữ cái cịn góp phần kích thích phát triển tư duy và
hình thành tính tích cực của trẻ, nó giúp trẻ định hướng trong không gian, giúp trẻ
điều khiển những hoạt động của các giác quan. Làm quen với chữ cái còn giáo dục
tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học.
Như vậy làm quen với chữ cái là không thể thiếu được trong nội dung phát triển
ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Chính vì vậy, ngơn ngữ cịn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn
diện về 5 mặt giáo dục: đức, trí, thể, mỹ và lao động.
2.2. Thực trạng vấn đề .
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Điền Lư là trường ở khu vực chủ yếu là nông thôn, nhà
trường luôn được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục, được sự quan tâm của
Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành đoàn thể trong xã và đặc biệt là sự phối

kết hợp của các bậc phụ huynh học sinh đã tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật
chất và tinh thần giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc kế hoạch trong từng năm
học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao và thực hiện nghiêm túc các chuyên
đề mà phòng Giáo dục và Đào tạo tồ chức đến từng giáo viên trong nhà trường.
Ban giám hiệu luôn chú trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm
lớp, các tổ chun mơn nhà trường thường xun sinh hoạt đều đặn để tổ chức dạy
mẫu và rút kinh nghiệm.
Bản thân luôn nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu những ý kiến để tích luỹ
thêm những kinh nghiệm để nâng cao năng lực trong việc giáo dục trẻ và đặc biệt
là đề tài làm quen với chữ cái.
Về cơ sở vật chất của lớp tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học
của cô và của trẻ.

5


Bản thân tôi năm học 2016-2017 được nhà trường phân công phụ trách lớp
5-6 tuổi với số trẻ là 40 trẻ nhìn chung các cháu đều cùng độ tuổi, khoẻ mạnh, đi
học chuyên cần và tích cực tham gia vào các hoạt động.
2.2.2. Khó khăn:
Trong thực tế ở trường mầm non để thực hiện chương trình giáo dục mầm
non thì hầu hết tất cả các giáo viên còn vướng mắc về việc thực hiện các hoạt động
còn cứng nhắc, chưa khoa học, đôi khi lúng túng trong cách lựa chọn các hình thức
tổ chức, bên cạnh đó cách sử dụng đồ dùng trực quan thì chưa phát huy được cơng
dụng của đồ dùng sẵn có trong thực tế, chưa ứng dụng được giáo án điện tử vào bài
dạy, vì vậy nội dung tiết học còn nghèo nàn, chưa sinh động, giờ học khơ khan. Do
đó kiến thức, kĩ năng mà trẻ tiếp thu được qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu cô đặt
ra.
Tại lớp tôi với số cháu là 40 cháu/ lớp số trẻ đông nên gặp rất nhiều khó khăn

trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Các cháu phần đa là con em dân tộc, bố mẹ
đi làm ăn xa ở nhà với ông bà, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm
tới việc học của con cái.
Trẻ sử dụng tiếng địa phương nhiều, khi phát âm cßn ngọng rất khó cho
việc
dạy và học. Trẻ chưa mạnh dạn trong giờ học, ít phát biểu nên ảnh hưởng rất nhiều
đến chất lượng giảng dạy của giáo viên.
Đồ dùng dạy học còn hạn chế, chưa tận dụng được nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương
Để biết được khả năng học tập của trẻ về hoạt động làm quen chữ cái tôi đã
tiến hành khảo sát trẻ ở lớp tôi gồm 40 cháu và kết quả như sau:
2.2.3. Kết quả khảo sát đầu năm.
Nội dung
đánh giá

Trẻ nhận biết
đúng 29 chữ cái
Trẻ phát âm rõ
ràng 29 chữ cái
Tơ viết trùng
khít lên nét
chấm mờ .

Tổng
số trẻ

Tốt
SL Tỷ lệ

Đạt

Khá
SL Tỷ lệ

Chưa đạt

Trung bình
SL Tỷ lệ

SL

Tỷ lệ

40

6

15%

6

15%

14

35%

14

35%

40

7

17,5%

6

15%

15

37.5%

12

30 %

40

8

20%

6

15 %

8

20%

18

45 %

6


Sau khi khảo sát tôi thấy kết quả rất thấp, mặc dù mình cũng đã cố gắng để
truyền đạt kiến thức cho trẻ, nhưng kết quả vẫn không cao. Cho nên tôi đã quyết
tâm điều chỉnh lại phương pháp giáo dục của mình bằng cách thường xuyên học
hỏi bạn bè đồng nghiệp, khơng những ở trường mình mà cịn ở các trường bạn và
đặc biệt tôi luôn xin ý kiến rút kinh nghiệm của ban giám hiệu nhà trường và tham
khảo tài liệu sách vở để tìm ra những biện pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ một
cách có hiệu quả nhất. Chính vì thế, mà tơi đã rút ra được một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng cho trẻ “Làm quen với chữ cái ” để mong muốn trẻ đạt được
kết quả cao.
2.3. Các biện pháp thực hiện:
2.3.1.Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân:
Từ những kết quả khảo sát tôi nắm về khả năng nhận biết cũng như sự hứng
thú của trẻ với hoạt động làm quen với chữ cái.
Và qua thực tế chăm sóc giảng dạy trong nhiều năm và thường xuyên được
trực tiếp đi thăm lớp, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy trẻ mầm non nói chung và
trẻ mẫu giáo nói riêng, tuy các cháu còn nhỏ nhưng các cháu đều có nhu cầu ý thức
học tập, thích khám phá những cái mới lạ, ham hiểu biết. Đặc biệt thích vui chơi,
vui chơi đóng vai trị chủ đạo trong các hoạt động giáo dục trẻ.
Chính vì vậy các hoạt động học tập của trẻ phải được tổ chức dưới dạng vui
chơi mà vẫn đảm bảo kiến thức cho trẻ mới thu hút, hấp dẫn trẻ tham gia vào giờ
học đạt kết quả cao.

Dựa vào đặc điểm của trẻ và thực tế trên tôi đã đi sâu vào sưu tầm những tài
liệu có liên quan đến mơn học, học tập nghiên cứu về chương trình giảng dạy mơn
làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tôi luôn suy nghĩ và đặt ra câu hỏi
mình phải làm gì? Làm như thế nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng
thú, phát huy được tính tích cực của trẻ và giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng
sâu sắc, đạt hiệu quả cao.
Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường tạo điều kiện cho tôi và các giáo
viên trong trường được dự giờ học tập ở trường bạn, các tiết chuyên đề, thường
xuyên thăm lớp dự giờ đồng nghiệp, các tiết mẫu của trường để học tập nâng cao
nghiệp vụ chun mơn.
Từ những suy nghĩ tìm tịi, học tập kinh nghiệm và quan tâm giúp đỡ của
ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giảng viên trong trường tôi đã đi sâu vào
tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa ra một số trò chơi vào các tiết làm quen chữ
cái và làm một số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ các trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham
7


gia vào trò chơi và các trò chơi đưa vào các tiết học phải phù hợp với đặc điểm
nhận thức của trẻ, với chủ đề. Mỗi tiết học phải thay đổi các trị chơi khác nhau,
thường xun khơng lặp đi lặp lại nhiều lần để trẻ không nhàm chán. Bên cạnh đó
khi giới thiệu trị chơi tơi lại phải suy nghĩ đưa ra những thủ thuật, lời nói nhẹ
nhàng hấp dẫn gây được hứng thú phát huy tính tích cực của trẻ vào hoạt động làm
quen với chữ cái.
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân cho
trẻ.
Để giờ học đạt kết quả tốt nhất thiết phải xây dựng được nề nếp lớp tốt. Việc
hình thành thói quen cho trẻ khi đến lớp là một yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả
chất lượng các mơn hoạt động của trẻ có nề nếp trong học tập vui chơi.
- Rèn cho trẻ có thói quen chú ý lắng nghe người khác nói, biết thực hiện giờ
nào việc ấy, có tính kỷ luật cao.

- Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cơ, với bạn và
thích đặt câu hỏi với cơ và bạn.
- Bên cạnh đó tơi tìm hiểu trị chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ
năng kể chuyện đọc thơ. Tơi ln gần gũi trị chuyện với trẻ để trẻ có thói quen
chia sẻ với cơ, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi như người thân của mình.
- Tơi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cơ và bạn, tơi ln động viên, giúp đỡ
khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ gặp khó khăn hoặc khi trả lời tốt các câu hỏi của cô.
- Tôi chia lớp làm 3 tổ, mỗi tổ tôi xếp xen kẽ những cháu học khá và cháu
học yếu, phát âm chưa rõ để trẻ có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập, học hỏi
bạn bè.
- Đối với những trẻ nhút nhát, ít chia sẻ, ít trị chuyện tơi xếp ngồi cạnh cháu
có kỹ năng kể chuyện tốt, đọc thơ diễn cảm, thích giao tiếp để trẻ có cơ hội được
giao tiếp trị chuyện với bạn và cơ nhiều hơn.
- Đối với những trẻ hay sử dụng tiếng địa phương nói chưa rõ tơi xếp ngồi
gần cơ để nghe cơ phát âm rõ hơn và tơi có điều kiện sửa sai cho trẻ.
Việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết và có tác dụng tốt đến trẻ. Đặc biệt,
trong lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân sẽ giúp cô giáo củng cố,
bổ sung các kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tơ chữ đúng theo
quy trình cho trẻ. Trong q trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tơi ln tìm hiểu khả
năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó, xây dựng các biện pháp giáo dục phù
hợp. Ví dụ:
8


* Đối với trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin vào bản thân, ít giơ tay
phát biểu, cơ có khuyến khích thì cũng khơng giơ tay, nói nhỏ. Do các cơ thường sợ
mất thời gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu lốt chứ ít quan tâm đến trẻ
nhút nhát. Vì lẽ đó mà cháu lại càng ít có cơ hội trả lời. chính vì những lý do đó mà
bản thân tơi đã đưa ra những biện pháp để khắc phục như sau:
Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm sự và quan tâm đến trẻ

nhút nhát. Đặc biệt, tôi hay khen các cháu trước lớp khi cháu làm được việc tốt dù
rất nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu đó mạnh dạn tham gia vào các
hoạt động và học tập, mạnh dạn phát âm các chữ cái khi cô hỏi. Tôi cũng thường
xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo. Thời gian này, tôi động viên các cháu
trả lời những câu hỏi dễ, khi trẻ đó mạnh dạn hơn, tơi cho trẻ trả lời những câu hỏi
ở mức độ khó hơn. Bên cạnh đó, kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia
nhiều hoạt động tập thể khác. Tranh thủ các cơ hội cho các cháu được nói, phát
hiện chữ cái đó học khi đi chơi…để trẻ mạnh dạn hơn. Từ những biện pháp trên tôi
đã thu được kết quả như sau:
Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động làm quen
với chữ viết cũng như các hoạt động khác.
* Và đối với những trẻ hiếu động cũng như vậy: Trẻ hiếu động thường rất
hay nghịch ngợm và đùa nghịch trong các giờ học khơng để ý khi cơ giáo giảng
bài. Điều đó, dẫn đến trẻ không nhớ được chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ…
Biện pháp giải quyết: Với những trẻ hiếu động, tôi thường hay cho trẻ tham
gia vào các hoạt động tĩnh nhưng có giới hạn thời gian, giờ học chú ý đến trẻ hơn,
hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ.
Kết quả thu được: Sau một thời gian tôi thấy trẻ ít nghịch đi và ham học hơn,
thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào các trị chơi học tập, nhớ được các chữ cái, tơ
chữ đúng quy trình…
2.3.3. Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân
loại đối tượng trẻ:
Đây là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được
kỹ năng nghe, nói, đọc viết của trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp. Ngay từ đầu
năm học, tơi đó tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để đánh giá và có sự
tác động đúng với từng trẻ qua các hoạt động hàng ngày để từ đó đánh giá từng trẻ
theo các kỹ năng.
- Kỹ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau,
độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa.
9

Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu ghép. Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục
ngữ phù hợp với trẻ. Nghe và làm theo từ 2 lời chỉ dẫn liên tiếp nhau trở lên…
- Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng khơng? Trẻ có nói đủ câu, nói có
mạch lạc khơng? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm của bản thẩn rõ
ràng, dễ hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác nhau. Biết trả lời các câu hỏi về
nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Do đâu mà
có? Đặt các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Làm gì? Sử dụng các từ biểu cảm, có
hình ảnh, tự tin khi giao tiếp, nói và thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với
yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp. Đọc thơ, ca dao, đồng dao. Kể lại truyện, sự việc một
cách mạch lạc, râ ràng, diễn cảm. Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo
chủ đề, theo kinh nghiệm bản thân.
- Kỹ năng đọc: Trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ trên
xuống dưới? Có biết kể lại chuyện khơng? Có biết đọc thuộc bài thơ khơng? Tư thế
ngồi đọc ngay ngắn, đọc ngắt nghỉ sau các dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc
của sách; đọc truyện qua các tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận.
- Kỹ năng viết: Trẻ có biết cầm bút đúng cách khơng? Có biết tơ trùng khít
lên các nét không? Tư thế ngồi viết ngay ngắn. Làm quen với cách viết tiếng Việt:
hướng viết từ trái sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét
chữ.
Sau khi khảo sát trẻ tôi thấy những cháu giỏi về mặt này nhưng lại yếu về
mặt khác, từ đó, tơi có phương pháp dạy khác nhau với từng đối tượng trẻ.
2.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen
với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và thơng qua các trß chơi cái phong phú.
* Đối với hoạt động chung:
Từ kết quả trên trong từng bài dạy, tôi đã nghiên cứu phân loại câu hỏi cho từng
đối tượng và kết hợp các hoạt động khác giúp trẻ đi vào bài mới trẻ tiếp thu bài một
cách thoải mái. Đặc biệt, trong giờ học tôi ln tạo khơng khí học bằng chơi, chơi mà
học tạo sự nhẹ nhàng cho trẻ. Cơ với vai trị là người bạn, người tổ chức, tạo điều kiện

cho trẻ hoạt động và giúp đỡ khi trẻ gặp khó khăn.
Muốn tỉ chức hoạt động làm quen ch cỏi mi thnh cụng thì người
giáo viên phải có phương pháp hấp dẫn mang tính nghệ thuật để t¹o sự hứng thú và
say mê cho trỴ, muốn được như vậy trước hết cơ giáo phải luôn thay đổi cách thức
làm đồ dùng, đồ chơi như: Làm tranh đẹp có đủ màu sắc hấp dẫn, dùng vật thật, đồ
chơi sẵn có ở lớp, chữ cái trong bông hoa, giọt nước, quả cam, những đồ chơi đó
được ép cho bền.
10


Do vậy, tơi phải thường xun tìm tịi, sưu tầm bài hát, bài thơ hoặc trò chơi
mới lạ để thu hút trẻ mà vẫn đạt được u cầu cđa ho¹t ®éng hoặc với chữ c¸i
n, l, trẻ hay nói ngọng. Do đó, muốn luyện âm cho trẻ có hiệu quả thì đưa trị chơi
dân gian ca dao tục ngữ.
Ví dụ: Trò chơi.
“Lúa nếp là lúa nếp làng
Lúa lên lớp lớp
Lòng nàng lâng lâng”
Chính vì sự tìm tịi và sáng tạo về đồ dùng, đồ chơi và phương pháp giảng
dạy nên mỗi hoạt động “làm quen với chữ cái” trẻ học rất nhanh phát âm và nhận
biết chữ tốt.
Đối với bài tập tô trẻ cần biết tô chữ cái để học củng cố kiến thức, yêu cầu
trẻ phải ngồi đúng tư thế, biết cách cầm bút tô.
* Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trß chơi:
Như chúng ta biết, trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”. Muốn trẻ
hiểu bài nhanh và nhớ lâu, nếu chúng được trực tiếp tham gia vào các hoạt động.
Tơi có sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với chữ viết để
trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng.
Ví dụ: Trị chơi giúp trẻ ghi nhớ các chữ đã học như:
+ Trò chơi: “Đốn chữ”

Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, cơ lấy tay viết chữ lên tay trẻ. Cho trẻ đốn chữ
gì.
+ Trị chơi: Tìm chữ cái theo hiệu lệnh của cơ
+ Trị chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành các từ theo mẫu:
Chuẩn bị: Cơ có c¸c bức tranh, dưới tranh có từ chỉ hình ảnh đó.
Cách chơi: Trẻ xếp các chữ cái rời thành từ giống mẫu có sẵn.
Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, trẻ nào xếp (gài, viết) nhanh nhất là
người chiến thắng.
+ Trò chơi: Gạch chân chữ cái đã học.
Chuẩn bị: Các hình ảnh và từ dưới tranh.
Cách chơi: Có 2 – 3 đội chơi, mỗi đội sẽ gạch chân dưới các chữ cái đó học
theo yêu cầu của cô trong từ dưới tranh.
Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, đội nào gạch được nhiễu chữ cái đúng
theo yêu cầu của cô là đội chiến thắng.
+ Vẽ hình ảnh có chữ đã học.
11


Cách chơi: Cho trẻ tìm các chữ cái đã học có trong từ chỉ tìm các loại rau,
quả, hoa, con vật…trẻ biết sau đó phải vẽ lại hình ảnh đó
Luật chơi: Trong thời gian quy định, trẻ phải vẽ được hình ảnh và nối được
chữ cái có trong từ chỉ hình ảnh đó.
Thơng qua các mơn học khác lồng ghép các trị chơi.
Ví dụ: Trẻ học chữ qua giờ “làm quen văn học”:
- Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để đốn xem đó là bức
tranh vẽ về nhân vật hoặc cảnh vật trong câu truyện nào, sau mỗi mảnh ghép, có
các chữ cái khác nhau đã học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ cái nào ghép vào đúng
khoảng trống trên bảng có chữ cái đó.
- Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, đội nào gắn nhanh và đúng tạo
thành bức tranh là đội chiến thắng. Trị chơi chơi theo luật tiếp sức.

- Theo tơi, mỗi giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác các trò chơi, biết
vận dụng các trò chơi ấy vào các giờ học ở mọi lúc, mọi nơi một cách phù hợp sẽ
kích thích trẻ ham học hỏi, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tịi, trẻ sẽ hứng thú
khi đến lớp cũng như hứng thú tham gia trong các hoạt động.
*Trị chơi “Tìm chữ qua thơ”
Cho trẻ lên tìm và đếm xem có bao nhiêu chữ g(y) trong bài thơ.
Việc tổ chức cho trẻ một tiết học làm quen với chữ cái với hình thức theo
một “chương trình” xuyên suốt tiết học với cô giáo là người dẫn chương trình kết
hợp khéo léo các trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi
linh động xen kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với khơng khí học vui vẻ, sơi nổi, trẻ tích
cực tham gia.
Bằng các trò chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài
học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí nhớ về
cấu tạo chữ được làm quen.
Cho nên với mỗi tiết dạy tơi ln tìm tịi, sáng tạo những trị chơi mới, cách
chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để
tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
* Trò chơi: "Hái hoa chữ cái"
- Cách chơi: cơ có cây hoa chữ cái, trên mỗi bơng hoa là có những chữ cái
đã học, cô sẽ cho các bạn lên chơi và hái hoa có chữ cái mà cơ u cầu. Mỗi lần
chơi cô sẽ cho 3 bạn lên chơi.
- Luật chơi: Nếu bạn nào lên hái hoa chữ cái không đúng yêu cầu của cơ thì
bạn ấy phải lặc cị cị một vòng.
12


* Trị chơi về đúng số nhà:
- Cách chơi: Cơ có các ngơi nhà mỗi ngơi nhà có gắn chữ cái mà mình vừa
mới làm quen hoặc chữ cái mình đã học. Trẻ sẽ tìm ngơi nhà có chữ cái đúng với
chữ cái mình đang cầm trên tay để chạy về.

- Luật chơi: Ai về sai nhà sẽ phải lặc lò cò một vòng.

13


Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, tôi luôn cố gắng tranh
thủ các hoạt động trong ngày để cho trẻ làm quen chữ viết một cách hợp lý:
Giờ đón trẻ: Tơi cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng vào tên của mình có
trong bảng “ Bé đến lớp, bé ở nhà”, cho trẻ gắn thứ ngày tháng…xem tranh ảnh,
luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao.
Giờ hoạt động chung: Với tất cả các môn học khác, nếu có thể tơi đều lồng
ghép thêm các chữ cái.

Giờ hoạt động góc: các góc chơi đều có mơi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu
như làm các bài tập gắn, đính , viết và gài chữ theo mẫu . Như góc học tập trẻ gắn
những chữ cái đã học và cùng phát âm.v.v…
Giờ hoạt động ngoài trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt hay dùng phấn viết lên sân
các chữ cái đã học rồi cùng phát âm.
Giờ hoạt động chiều: tơ chữ cái, tìm cắt chữ trong báo, sách, lµm bộ sưu
tập.
2.3.5. Biện pháp 5: Tạo mơi trường học chữ cái phong phú.
Môi trường giáo dục trong lớp có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ. Để
trẻ được làm quen với chữ cái ở mọi góc trong và ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo
mơi trường chữ viết thật đẹp để cuốn hút ở trẻ. Ở lớp tơi, trang trí các góc chơi
bằng chính các sản phẩm của cơ và trẻ. Riêng góc học tập – sách tôi luôn dành các
14


mảng tường mở với các bài tập sáng tạo, tái tạo để cho trẻ được tự do làm các bài
tập theo khả năng, sở thích của mình, tự in, tù vẽ các chữ trẻ ®· học, được tự ghi

tên mình, tự vẽ các câu chuyện theo trí tưởng tượng sáng tạo và kể cho các bạn
nghe. Việc trang trí được tơi thực hiện theo chủ đề:
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tơi thường trang trí ở các góc chơi như
sau:
- Góc học tập:
+ Cho trẻ vẽ tranh dõi theo các câu chuyện
+ Cho trẻ in chữ và t« màu xếp theo chữ mẫu, tên các con vật v.v…Trang trí
tranh to và cho trẻ kể chuyện theo tranh.
+ Làm lịch hàng ngày
Ví dụ: Ở chủ điểm thế giới thực vật:
+ Tôi cho trẻ viết chữ, gạch chân chữ cái đã học tring từ dưới các hình
ảnh,xếp chữ hoặc gài chữ theo mẫu dưới các hình ảnh và chữ mẫu của c« về các
loại quả, cây, rau, hoa…
+ Cho trẻ tơ chữ cịn thiếu trong từ, sau đó nối với từ dưới các hình ảnh có
sẵn hoặc nối chữ cái theo u cầu có trong từ dưới hình ảnh có sẵn với cái chữ cái
in đậm.
+ Góc thiên nhiên: Các loại cây, tôi đều gắn tên để cho trẻ có thể ghép chữ
xem đây là cây gì.
Trên các mảng tường, tơi có thể trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ
điểm và mỗi hình ảnh đều gắn tên gọi.
2.3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình
giảng dạy:
Trẻ được làm quen, phát âm các chữ cái, tham gia các trò chơi trên máy tính
kết hợp với hình ảnh và âm thanh sống động làm cho trẻ hứng thú hơn, ghi nhớ các
chữ cái một cách chính xác và nhanh hơn.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái G –Y (chủ đề: phương tiện giao thông)
Trước tiên, là cách vào bài đã gây hứng thú đối với trẻ tơi sử dụng máy tính
có hình ảnh chiếc cầu, dịng người qua lại, xe ơtơ tàu hoả …..cho trẻ quan sát. tơi
chọn hình thức dùng chuột kích to những dịng thơ cần cho trẻ đọc và chỉ vào từng
dịng để trẻ đọc. Dùng chuột kích to những phương tiện giao thơng có trong bài thơ

để trị chuyện đàm thoại với trẻ. Qua đó để trẻ tri giác một cách rõ ràng và cụ thể
hơn và hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là được phát âm từng
chữ cái tiếp đến tôi dùng chuột kích to bức tranh về hình ảnh nhà Ga và hỏi trẻ đây
15


là hình ảnh vẽ về cái gì?(nhà ga) trong nhà ga có những dịng người qua lại dịng
người qua lại có người sốt vé và đặc biệt là có những đồn tàu dừng lại đón khách,
trả khách … Sau đó cơ giới thiệu dưới hình ảnh nhà Ga và cho trẻ đọc từ “nhà Ga”
dưới tranh và cho trẻ lên lấy những chữ cái đã học sau đó cơ cho trẻ làm quen với
chữ cái G .
Tiếp đến chữ Y cô đưa ra câu đố :
“Chẳng phải là chim
Mà bay trên trời
Chở được nhiều người
Đi khắp mọi nơi ”
Cô hỏi trẻ đó là cái gì ?(máy bay) cơ cùng trẻ đàm thoại về cái máy bay, máy
bay dùng để làm gì? Bay ở đâu? Cơ kích chuột chuyển sang hình ảnh máy bay
phóng to cho trẻ quan sát và đàm thoại.
2.3.7. Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Trẻ đến trường được cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen chữ viết
thông qua các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức,
kĩ năng về chữ cái mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ơn luyện tại nhà.Vì
vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học
sinh. Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt kết
quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt? Đó là một công việc không đơn giản. Trong
công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, tơi đó thực hiện các biện pháp sau:
- Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình
học tập của trẻ để về nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện.
- Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ, ghi từ nội dung dạy vào

bảng treo ngồi cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ơn luyện thêm cho con ở nhà.
- Đánh vi tính với các nội dung trẻ đã được học ở lớp đưa cho phụ huynh về
nhà cùng tham khảo và dạy trẻ.
- Giới thiệu các loại sách vở có tính giáo dục tới phụ huynh.
- Trao đổi một số nhược điểm của trẻ về cách phát âm, nhận mặt chữ, cách
tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm được. Sau khi sử dụng các biện pháp tuyên
truyền tới phụ huynh, phụ huynh đã hiểu được bản chất, tác dụng của vấn đề dạy
trẻ, nắm bắt được phương pháp dạy trẻ. Từ đó phụ huynh luôn luôn kết hợp chặt
chẽ với giáo viên để dạy trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
2.4.1: Hiệu quả đối với giáo dục:
16


Sau khi tiến hành những biện pháp trên, sau học kỳ I tơi thấy trẻ lớp t«i tiến
bộ rõ rệt, trẻ hứng thú và thích hoạt động làm quen chữ cái hơn, khả năng nhận biết
phát âm các chữ cái đúng, chuẩn hơn. Ngồi ra trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin hơn .Và
kết quả khảo sát cuối năm đã thể hiện rõ điều này, cụ thể:
Đạt
Chưa đạt
Nội dung
Tổng
Tốt
Khá
Trung bình
đánh giá
số trẻ
Tỷ
Tỷ
SL Tỷ lệ

SL
Tỷ lệ
SL
SL
lệ
lệ
Trẻ nhận biết
đúng 29 chữ 40
20 50% 14 35%
6
15%
0
0%
cái
Trẻ phát âm
42.5
47.5
4
10%
0
0%
17
đúng, rõ ràng 40
19
%
%
chính xác
Tơ viết trùng
12.5
47.5

0
0%
16 40%
5
khít lên nét
19
%
%
chấm mờ
40
Kết quả trên cho thấy hiệu quả rõ nét của các biện pháp tác động trong tổ
chức các hoạt động giáo dục làm quen với chữ cái cho trẻ thể hiện ở việc khả năng
nhận biết 29 chữ cái Mức độ tốt từ 15% tăng lên 50% . Mức độ khá từ 15% tăng
lên 35%. Mức độ TB từ 35% giảm tỷ lệ xuống còn 15%. Mức độ chưa đạt từ 35%
hạ tỷ lệ xuống còn 0%. Mức độ tốt trong nội dung trẻ phát âm rõ ràng 29 chữ cái
tăng đáng kể từ 17,5% lên 47,5% . Mức độ khá từ 15% tăng lên 42,5%. giảm tỷ lệ
trẻ TB từ 37,5% xuống còn 10%. Hạ tỷ lệ trẻ CĐ từ 30% xuống còn 0% ; Trẻ tơ
viết trùng khít lên nét chấm mờ. Mức độ tốt tăng từ 20% lên 47,5%. Mức độ khá
tăng từ 15% lên 40%, Giảm tỷ lệ trẻ TB từ 20% xuống còn 12,5%. Hạ tỷ lệ trẻ chưa
đạt từ 45% xuống còn 0% Đây là một dấu hiệu đáng mừng. Trẻ mạnh dạn, hồn
nhiên, thơng minh ngoan ngỗn làm an lịng cha mẹ cơ giáo và cộng đồng xã hội
tạo niềm tin để các bậc phụ huynh đưa con tới trường.
2.4.2. Hiệu quả đối với bản thân:
Từ việc giúp trẻ học tốt môn làm quen chữ cái tôi nhận thấy bản thân cũng
trau dồi được nhiều kiến thức hiểu biết của mình về mơn học, có những sáng tạo
mới trong công việc giảng dạy, giúp tôi đổi mới phương pháp dạy học của mình.
Từ đề tài này có thể liên hệ sang các đề tài khác từ môn học này sang các môn học
khác. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày càng thành thạo
hơn. Giúp tơi ngày càng u q hơn cơng việc của mình.
17

III: Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Bộ môn làm quen với chữ cái là một trong những môn học rất cần thiết và
quan trọng đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Qua việc vận dụng một số trò chơi gây
hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái có tác dụng rất lớn đối với trẻ.
Trẻ nhận biết và phát âm chính xác 29 chữ cái tiếng việt theo kiểu mẫu in
thường và viết thường.
Rèn khả năng chú ý , ghi nhớ có chủ định cho trẻ.
Hình thành năng lực hoạt động tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ.
Thơng qua các giờ học làm quen với chữ cái gây hứng thú phát huy tính tích
cực cho trẻ, tạo giờ học sơi nổi, nhẹ nhàng
Trẻ được cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh.
Cho trẻ làm quen một số số kỹ năng đọc, viết tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị vào
lớp 1.
Ngoài ra nó cịn có tác động đến giáo viên:
Mở rộng vốn hiểu biết và khả năng sáng tạo.
Giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp để truyền thụ kiến thức đến
trẻ một cách nhẹ nhàng, hiệu quả.
Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tạo được hứng thú say mê
vào giờ học của trẻ.
Giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, chuẩn bị chu đáo giáo án trước khi
lên lớp.
Giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn từ đồng nghiệp, sách báo, tài
liệu, các phương tiện thơng tin đại chúng, tìm ra những hình thức, những trò chơi mới
hấp dẫn để cuốn hút trẻ vào giờ học.
Tạo môi trường học chữ cái phong phú, cuốn hút trẻ và vận dụng mơi trường
đó để dạy trẻ trong các hoạt động.
Chuẩn bị đồ dùng phù hợp, hấp dẫn và sử dụng linh hoạt, hợp lí tạo sự bất

ngờ, hứng thú cho trẻ.
Cho trẻ ôn luyện chữ cái mọi lúc, mọi nơi.
Cô quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích trẻ chủ động phát huy tính độc lập
trong hoạt động, tạo cho trẻ có tâm thế vui vẻ thoải mái học mà chơi, chơi mà học..
Cô phải nắm bắt nhận thức đặc đểm nhận thức của từng trẻ có biện pháp bồi
dưỡng tốt cho trẻ làm quen với chữ cái đạt hiệu quả cao.
18


Cô giáo phải sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm chuẩn,chính xác,
rõ ràng…
Cần làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà
trường hỗ trợ cơ sở vật chất .
3.2. Kiến nghị
- Ngồi việc có trình độ năng lực chun mơn nhất định, có được những
kinh nghiệm giảng dạy, nhưng để đạt được hiệu quả cao bản thân tôi luôn mong
muốn các cp, cỏc ngnh a phng v đặc bit l phũng giáo dục và đào tạo
Bá Thước tạo điều kiện hơn nữa bổ sung kịp thời các tài liệu mới nhất có liên quan
để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm ra các biện pháp có hiệu quả giúp trẻ lĩnh
hội kiến thức làm quen với chữ cái đạt kết quả cao nhất.
- Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi tham quan các trường trọng điểm để
giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
Trên đây là một số biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ
cái, tôi rất mong sự ủng hộ, góp ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Mai Thị Huyền

Thanh hố, ngày 20 tháng 05 năm 2017
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Hiền

19


Tài liệu tham khảo
1. Thông Tư số: 17/TT-BGD&ĐT ngày 25/07/2009 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành chương trình giáo dục Mầm non.
2. Nghị quyết số 14-NQ/TW “ về cải cách giáo dục” ngày 11-1-1979 Bộ chính
trị.
3. Thông Tư số: 17/TT-BGD&ĐT ngày 25/07/2009 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành chương trình giáo dục Mầm non. phần b- nói.Trang 37.
4. Mơ đun MN1a xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giáo dục
phát triển ngôn ngữ dành cho giáo viên tài liệu phát tay, tài liệu số 1 trang 8.

20