(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức hoạt động nhóm môn toán lớp 10 ở trung tâm GDTX hậu lộc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài :
Trong giáo dục để đạt hiệu quả cao cần có sự phối hợp của nhiều
phương pháp. Thực tế phương pháp dạy học bộ mơn Tốn ở nhiều trung tâm
GDTX vẫn là cách dạy truyền thụ kiến thức theo phương pháp truyền thống
như: “ Thầy đọc trò chép”…
Phương pháp dạy học của giáo viên vẫn cịn nặng nề về thuyết trình, giải
thích, cịn áp đặt bởi sách giáo khoa, chưa có sự gia công đáng kể để đề xuất
những phương pháp mới. Việc sử dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế, giáo án sơ
sài, rập khung, chưa thể hiện những hoạt động trên lớp của thầy và trị. Sinh hoạt
tổ chun mơn nội dung còn nghèo nàn chưa thúc đẩy việc đổi mới phương
pháp dạy học của thầy cô giáo.
“ Phương pháp giáo dục hiện nay phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học,
bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiển, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”[1].
Cùng với sự phát triển của Khoa học - Công nghệ đòi hỏi nguồn lực
lượng lao động phải năng động, sáng tạo, đáp ứng nền cơng nghiệp hóa hiện đại
hóa đất nước.Bằng sự cạnh tranh nền kinh tế tri thức, đòi hỏi phải đổi mới nội
dung và phương pháp giáo dục phổ thơng nói chung và mơn Tốn nói riêng tạo
ra những con người lao động sáng tạo, linh hoạt đáp ứng sự phát triển kinh tế xã
hội.
Tư tưởng chỉ đạo chiến lược của Đảng ta là đòi hỏi ngành giáo dục phải
đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa các loại hình giáo dục- đào tạo,
chính vì vậy mỗi thầy cơ giáo phải trang bị cho mình các phương pháp giảng
dạy mới, lôi cuốn được học sinh ham học, kích thích niềm đam mê học, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn .
Do đó yêu cầu đặt ra là cần đổi mới phương pháp dạy học của giáo dục
nói chung và ngành GDTX nói riêng. Dạy học phải được tiến hành theo kiểu
phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động, học sinh được học tập
cá nhân (tự học) kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ (học tập hợp tác) dưới sự điều

khiển của giáo viên, Thầy giáo tổ chức tình huống có vấn đề, hướng dẫn học
sinh hoạt động theo trình độ nhận thức của học sinh, giáo viên làm trọng tài thảo
luận, tranh luận, chốt lại vấn đề và khẳng định kiến thức. Với sự suy nghĩ đó bản
thân tơi đã tổ chức hoạt động nhóm cho các tiết dạy Tốn ở lớp 10 đã thấy hiệu
quả hơn những phương pháp trước đây,từ đó tơi đã đúc rút thành SKKN với đề
1


tài: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM MƠN TỐN LỚP 10 Ở TTGDTX
HẬU LỘC” .
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này nhằm giúp cho người dạy phát huy được tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của người học, bồi dưỡng được năng lực tự học, tự rèn, lòng
say mê học tập và ý chí khơng ngừng vươn lên của học sinh.Mọi học sinh được
tham gia bài học, khơng khí học tập thân thiện trong lớp. Hiệu quả học tập của
học sinh cao, nhiều học sinh thể hiện được khả năng cá nhân, và có tinh thần
giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
Góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm khắc phục lối
dạy truyền thụ một chiều.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 10 đang học tại Trung
tâm GDTX Hậu Lộc năm học 2016-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Với đề tài này vận dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Đọc tài liệu: Phương pháp dạy học đề cương môn toán (NGUYỄN BÁ KIM
– BÙI HUY NGỌC),và một số tài liệu có liên quan đến đề tài để vận dụng vào
thực tiễn của đơn vị. Học thêm vốn kinh nghiệm được thể hiện qua tài liệu cách
thức tổ chức hoạt động nhóm của nhiều tác giả. Từ đó tiến hành lập sổ ghi chép.
Xem trên mạng các tiết dạy môn tốn có tổ chức hoạt động nhóm.

1.4.2Phương pháp điều tra khảo sát thực tế ,thu thập thông tin :
a. Phương pháp trị chuyện có mục đích:
Trị chuyện với các lãnh đạo để nghe về cách chỉ đạo thực hiện việc đổi
mới phương pháp dạy học, cụ thể là cách tổ chức hoạt động nhóm trong tiết
học.Từ đó có kế hoạch soạn giảng đưa tổ chức hoạt động nhóm vào tiết dạy.
Trò chuyện với giáo viên để nắm rõ hơn về những kinh nghiệm trong quá
trình thực hiện tổ chức hoạt động nhóm, nắm thêm về những tâm tư nguyện
vọng của giáo viên và học sinh, từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân, cũng như
trong việc nghiên cứu hoàn chỉnh của đề tài.
b. Phương pháp quan sát:
Dự giờ các tiết thao giảng của trường ,nhằm để thực tế nắm được cách
thức tiến hành tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy của giáo viên và quan sát
thái độ hợp tác của các em học sinh trong hoạt động nhóm
2


1.4.3 Phương pháp thống kê,xử lý số liệu:
Thống kê chất lượng học tập mơn tốn lớp 10 theo từng học kì,từ đó đối
chiếu ,so sánh chất lượng sự tiến bộ trong học tập mơn tốn của học sinh thơng
qua hoạt động tổ chức nhóm.

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực là yêu cầu học sinh
phải “ Suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”[2]. Điều đó có
nghĩa là học sinh phải có sự cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình tự lực
tiếp cận kiến thức mới, phải thực sự suy nghĩ và làm việc một cách tích cực, độc

lập đồng thời phải có mối quan hệ cá nhân trên con đường tìm tịi phát hiện kiến
thức mới, lớp học là môi trường giao tiếp của thầy và trị, trịvà trị. Do đó, cần
phát huy tính tích cực môi quan hệ này bằng hoạt động tương tác, tạo điều kiện
cho mỗi người nâng cao trình độ qua việc vận dụng hiểu biết của cá nhân và tập
thể.
Dạy học theo tổ chức nhóm là khơi dậy và phát triển khả năng tự học,
nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo nâng cao năng
lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Hiện nay có nhiều học sinh lười biếng trong học tập, thụ động, khơng chủ
động tìm kiến thức trong bài học, không tư duy sáng tạo để giải quyết vấn đề đặt
ra trong tiết học, thiếu kĩ năng làm việc theo nhóm .
Phương tiện hỗ trợ cho học mơn tốn cịn thiếu thốn( bảng phụ, bảng
nhóm, máy chiếu, bảng trong,..).
Giáo viên chưa có quyết tâm tổ chức hoạt động nhóm, hoặc là do giáo
viên chưa nắm vững được hình thức tổ chức hoạt động nhóm, chưa thấy được sự
phát huy mạnh mẽ của hoạt động nhóm, xem hoạt động nhóm là hoạt động
rườm rà, phiền phức khơng hiệu quả.
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Trong dạy học cần phối hợp các phương pháp dạy học.Từ những cơ sở lý
luận nêu trên, tôi nhận thấy rằng để thành cơng trong việc tổ chức hoạt động
nhóm không thể thiếu được sự hỗ trợ của Ban Giám Hiệu, Giáo Viên chủ
nhiệm lớp, Giáo Viên bộ môn và đặc biệt là sự hợp tác của các em học sinh . Tôi
đã nghiên cứu và đề ra các giải pháp như sau:
Thứ nhất: Giáo viên bộ môn đề xuất với nhà trường sắp xếp tỉ lệ về học
sinh giỏi, khá, trung bình,yếu kém của mỗi lớp tương đối đồng đều.
Thứ hai: Giáo viên bộ môn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm làm công
tác chuẩn bị trên lớp:
4

+ Sau khi nhận được phân công và danh sách học sinh lớp chủ nhiệm, thì
Giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra về học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh và chỗ
ở của học sinh ( đối với khối 10 thì dựa vào kết quả kỳ kiểm tra đầu vào ).
+ Khi có kết quả điều tra Giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học
sinh theo 3 loại: Loại khá(giỏi), trung bình,yếu( kém) và kèm theo chỗ ở và hoàn
cảnh của học sinh, để sau này giáo viên chủ nhiệm tiện cho việc phân cơng học
nhóm ở nhà và cũng quản lí được học sinh dễ dàng hơn.
+ Sau khi chuẩn bị xong mọi việc, Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch bố trí
bàn ghế, cứ 2 bàn lập thành một nhóm có khoảng từ 6->8 em học sinh ( có 12 bộ
bàn ghế trong 1 phịng học),tiến hành chia nhóm như sau:
Mỗi lớp có 6 bảng nhóm,một hàng học sinh khá(giỏi),một hàng học sinh loại
trung bình , một hàng học sinh loại yếu kém , đứng theo qui định từ thấp đến
cao, tùy theo tình hình cơ sở vật chất của nhà trường mà giáo viên cho học sinh
ngồi từ 3->4 em trên 1 bàn và vị trí của 4 em được xếp như sau:
. Vị trí thứ nhất (đầu bàn) là 1 học sinh trung bình có tính năng động để
phân cơng nộp bảng và nhận bảng nhóm trong q trình học nhóm.
. Vị trí thứ hai là một học sinh khá(giỏi) nhóm trưởng.
. Vị trí thứ ba là 1 học sinh trung bình viết chữ rõ ràng làm thư ký.
. Vị trí thứ tư là một học sinh trung bình phục vụ dung cụ cần thiết trong
q trình học nhóm
Sơ đồ chỗ ngồi:
Bàn Giáo Viên
TB(yếu)

TB

Khá(giỏi)

TB

1 6

TB

Khá(giỏi)

TB

TB(yếu)

TB

Khá(giỏi)

TB

1 6

TB

Khá(giỏi)

TB

TB(yếu)

TB

Khá(giỏi)

TB

2 5

TB

Khá(giỏi)

TB

TB(yếu)

TB

Khá(giỏi)

TB

2 5

TB

Khá(giỏi)

TB

TB(yếu)

TB

Khá(giỏi)

TB

3 4

TB

Khá(giỏi)

TB

TB(yếu)

TB

Khá(giỏi)

TB

3 4

TB

Khá(giỏi)

TB

TB(yếu
)
TB(yếu
)
TB(yếu
)
TB(yếu
)
TB(yếu
)
TB(yếu
)

- Chia nhóm: cứ 2 bàn liền nhau lập thành một nhóm, quay mặt vào nhau,
bàn số lẻ quay xuống bàn số chẵn (bàn 1, 3, 5 quay xuống bàn 2, 4, 6; bàn 7, 9,
11 quay xuống bàn 8, 10, 12). Tuy nhiên, cách sắp xếp chỗ ngồi như vậy thì khi
5


học nhóm hai học sinh khá, hai học sinh trung bình quay mặt vào nhau, do đó,
giáo viên lưu ý cho các em thay đổi nhiệm vụ với nhau trong từng lần hoạt động
nhóm.
Ưu điểm của cách chia nhóm:
. Rất thuận tiện cho việc quan sát bảng của từng em học sinh.
. Mọi thành viên trong nhóm điều có nhiệm vụ.
. Khơng phân biệt giới tính.
. Mỗi nhóm đều có đủ loại học sinh khá(giỏi), trung bình , yếu.
. Tương đối công bằng trong việc tổ chức thi đua giữa các nhóm
trong lớp.
. Tạo sự đồn kết giữa các em học sinh.

- Chia nhóm xong, giáo viên chủ nhiệm vẽ sơ đồ chỗ ngồi, lập phiếu theo dõi
học tập phát cho từng nhóm.
- Thơng báo cho tồn thể cho giáo viên bộ mơn về cách hoạt động nhóm, để
có sự phối hợp chặc chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong
công tác tổ chức thi đua hàng tuần.
Thứ ba:Về phía giáo viên bộ mơn cần phải:
+ Ngồi sự thống nhất cách chia nhóm của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên
bộ mơn cịn phải:
- Chia nhóm nhỏ, mỗi nhóm có 2 thành viên ( gọi là nhóm rì rầm). Trong
giờ học có thể thực hiện nhóm 2 thành viên theo chỗ ngồi, nhóm loại này thích
hợp với nhiệm vụ thống nhất nhanh để trả lời câu hỏi, giải quyết một vấn đề hay
bày tỏ một thái độ...trong tiết học.
- Ngồi ra, Giáo viên bộ mơn lập bảng theo dõi điểm phấn đấu của từng
nhóm trong mỗi lần tổ chức hoạt động nhóm , và một tháng có tổng kết một lần
theo kết quả tuần vào tiết cuối của tháng.Cuối kì giáo viên tổng hợp lại theo kết
quả hoạt động nhóm của các tháng. Có tuyên dương , khen ngợi hay phê bình
cả nhóm hoặc thành viên trong nhóm chưa tích cực hoạt động
Sau đây là những bảng mẫu mà giáo viên sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt
động nhóm mơn tốn:
Mẫu: 01
PHIẾU HỌC TẬP : NHĨM…………
Câu hỏi

Nội dung trả lời
6


1
2
3

........
........
........

Mẫu: 02
BẢNG THEO DÕI HỌC NHÓM (Theo tuần)
Lớp: . . . . . . . .
Ngày học
Điểm nhóm
1
2
3
4
5
.................................
.....
....
.....
.....
....
.................................
.....
.....
.....
.....
.....
.................................
.....
.....

.....
.....
.....

6
....
.....
.....

Tổng cộng điểm/Tuần:
Nhận xét:(xếp hạng)
Mẫu: 03
BẢNG THEO DÕI HỌC NHÓM (Theo tháng)
Lớp: . . . . . . . .
Tuần học
Điểm nhóm
1
2
3
4
5
6
.................................
.....
....
.....
.....
....
....
.................................

.....
.....
.....
.....
.....
.....
.................................
.....
.....
.....
.....
.....
.....
Tổng cộng điểm/Tháng:
Nhận xét:(xếp hạng)
Mẫu: 04
BẢNG THEO DÕI ĐIỂM HỌC NHÓM( Theo kì học)
Năm học: ………

Tháng
1
2
...
Tổng
cộng/

Ngày
học
...

Lớp:.....

Nhóm
1

Nhóm
2

Nhóm
3

Nhóm
4

Nhóm
5

Nhóm
6

...

...

...

...

...

...

7

Ghi
chú


Kì
Nhận
xét:(xếp
hạng)
Ngồi việc GV sử dụng các biện pháp tổ chức hoạt động nhóm nhằm truyền
đạt kiến thức cho HS thì GVBM còn đánh giá năng lực của HS bằng cách quy
đổi điểm nhóm:
Cách qui đổi điểm nhóm:
- Nhóm xuất sắc có điểm bình qn là 10 điểm .
- Nhóm giỏi có số điểm bình qn là từ 8 điểm đến nhỏ hơn 10 điểm (8 
ĐBQ < 10).
- Nhóm khá có số điểm bình qn là từ 7 điểm đến nhỏ hơn 8 điểm (7
ĐBQ< 8).
- Nhóm trung bình – yếu có điểm bình qn nhỏ hơn 7 điểm, thì mỗi
thành viên không được cộng điểm.
Các biện pháp cụ thể trong tổ chức hoạt động nhóm:
* Để thành cơng trong việc tổ chức hoạt động nhóm giáo viên nên chia
hoạt động nhóm thành 3 bước như sạu:
Bước 1: Làm việc chung cả nhóm:
- Tiến hành chia nhóm “rì rầm” cứ 2 thành viên lập thành 1 nhóm (đã có
chia trước), tùy theo cơ sở vật chất và sĩ số học sinh của lớp mà có nhóm có thể
có 3 học sinh.

- Giáo viên đưa ra nội dung cần tổ chức hoạt động nhóm.
- Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi vào tờ giấy và ghi theo mẫu phiếu học
tập của nhóm.
- Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (xác định rõ nhóm trưởng, thư
ký...).
- Sau cùng là giáo viên cho thời gian thảo luận nhóm .
Bước 2: Làm việc theo nhóm.
* Đối với học sinh:
- Học sinh quay mặt vào nhau bắt đầu thảo luận.
- Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, từng cá
nhân suy nghĩ đôc lập, rồi mới trao đổi ý kiến, học sinh biết trước thì phát biểu
trước, các học sinh cịn lại lắng nghe và đóng góp ý kiến, nhóm trưởng xem xét
ý kiến và quyết định thư ký ghi vào bảng nhóm( phiếu học tập của nhóm...).
8


- Trao đổi ý kiến thảo luận ở nhóm nhỏ và tổng hợp thống nhất ở trong
nhóm.
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm mình (người
đại diện khơng nhất thiết phải là nhóm trưởng có thể bất kỳ một thành viên trong
nhóm do nhóm trưởng phân công).
* Đối với giáo viên:
- Quan sát hoạt động chung tất cả các nhóm trong lớp ( giáo viên có thể
dùng lời nói...để bài tỏ sự đồng tình hoặc khơng đồng tình với ý kiến thảo luận
của các nhóm).
- Cần hỗ trợ hoạt động nhóm thơng qua cách phối hợp hoạt động ( điều
hành, thảo luận, ghi kết quả thảo luận, trình bày kết quả...).
- Khi hết giờ qui định thảo luận nhóm, giáo viên báo cho tồn thể các nhóm
dừng lại và đưa kết quả của nhóm theo thứ tự mà giáo viên qui định: từ nhóm 1
đến nhóm 6 hoặc từ nhóm 6 đến nhóm 1...

Bước 3: Thảo luận và tổng kết trước lớp:
Nhóm trình bày:
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả bằng giấy,bảng nhóm,hoăc đại diện 1 số
nhóm lên bảng trình bày...
*Chú ý: tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên có thể yêu cầu tất cả các
nhóm hoặc một vài nhóm (các nhóm cịn lại tự đánh giá kết quả) theo chỉ định
của giáo viên để báo cáo trước lớp, các nhóm cịn lại theo dõi quan sát và đóng
góp ý kiến.
- Giáo viên có thể gọi bất kỳ học sinh nào trong nhóm đang trình bày để vấn
đáp thêm
Thảo luận chung:
- Đối với những nội dung tương đối khó thì giáo viên hướng cho học sinh
phân tích dẫn đến kết quả.
- Đối với nội dung tương đối dễ thì giáo viên treo kết quả mà giáo viên chuẩn
bị trước ở nhà rồi cho học sinh so sánh chéo giữa các nhóm như sau: nhóm 1 thì
kiểm tra nhóm 2, nhóm 2 thì kiểm tra nhóm 3, nhóm 3 thì kiểm tra nhóm 4,
nhóm 4 thì kiểm tra nhóm 5, nhóm 5 thì kiểm tra nhóm 6, nhóm 6 thì kiểm tra
nhóm 1,...
- Giáo viên có thể gọi bất cứ học sinh nào trong nhóm này để vấn đáp cách
trình bày của nhóm kia. Qua đó, giáo viên có thể đánh giá được q trình học
tập hợp tác của các nhóm.
9


- Sau cùng giáo viên chốt lại đánh giá kết quả của từng nhóm ghi điểm vào
sổ theo dõi học nhóm của giáo viên, lớp phó học tập ghi điểm cho từng nhóm
trong lớp, thư ký của nhóm nào thì ghi điểm cho nhóm đó.
Giáo viên nhận xét:
. Thái độ chấp hành qui định học tập của cá nhân và tập thể.
. Tính nghiêm túc trong q trình thảo luận.

. Tuyên dương các nhóm có kết quả tốt , phê bình các nhóm tham gia thảo
lụân chưa tốt, qua đó, cũng thúc đẩy được phong trào thi đua giữa các nhóm.
. Giáo viên có thể đăt vấn đề cho bài tiếp theo.
Mục đích: cách chia này là tránh những học sinh ghi sẳn lời giải vào bảng
(phiếu...) . Mặt khác, để nhóm đạt được điểm cao thì người trình bày phải nắm
vững nội dung bài giải, các em còn lại giáo viên có thể vấn đáp thêm trong q
trình tổng kết thảo luận, cách làm này giúp các em kích thích tư duy, đồng thời
tăng cường tinh thần đồn kết giúp đỡ nhau trong học tập.
Trong giờ lên lớp giáo viên có thể thay đổi cách học nhóm để gây được sự
hứng thú và bất ngờ cho các em.
Bài soạn một tiết có phần hoạt động nhóm
Xin nêu một ví dụ khi thực hiện hoạt động nhóm ở mơn Tốn phần đại số lớp 10
Bài :LUYỆN TẬP (Tiết PPCT 11)
I. Mục tiêu bài học:
1. Kiến thức:
- Nhớ khái niệm hàm số, tập xác định của hàm số, đồ thị của hàm số.
- Nhớ khái niệm hàm số đồng biến, nghịch biến, hàm số chẵn , lẻ. Biết
được tính đối xứng của đồ thị hàm số chẵn, đồ thị hàm số lẻ.
2. Kỹ năng:
- Biết tìm tập xác định của hàm số đơn giản.
- Biết chứng minh hàm số chẵn, hàm số lẻ.
3. Thái độ: Nghiêm túc trong học tập, tích cực suy nghĩ và phát biểu.
II. Phương pháp, phương tiện:
10


1. Phương pháp: Vấn đáp gợi mở.
2. Phương tiện:SGK, kiến thức cũ đã học và hệ thống câu hỏi – bài tập.
III. Hoạt động dạy và học:
1. Ổn định lớp.

2. Kiểm tra bài cũ: Vấn đáp: Thế nào là TXĐ của hàm số? Thế nào là hàm
số chẵn, hàm số lẻ?
3. Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
Hoạt động 1: (nhóm) Giải BT 1.

KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Bài 1. Tập xác định của các hàm số

3x  2
- Gv giao nhiệm vụ cho 6 nhóm giải
a) y 
,
2x 1
BT1,phát phiếu trả lời cho mỗi nhóm.
– Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi vào
x 1
y 2
b)
tờ giấy và ghi theo mẫu và nộp lại
x  2x  3

- Hs đại diện từng nhóm lên bảng
c) y  2 x  1  3  x
trình bày. Hs nhóm khác nhận xét kết
Đ/số:
quả.
  1


2
b) D = R\   3,1
1
c) D = [- ; 3]
2

- Gv đánh giá chốt kết quả và giảng
cho cả lớp hiểu.

Hoạt động 2: (nhóm) Giải BT2.

[3].

a) D = R \ 

Bài 2. Cho hàm số

- Gv giao nhiệm vụ cho 6 nhóm giải
 x  1 khi x 2
y  2
BT1,phát phiếu trả lời cho mỗi nhóm.
 x  2 khi x  2
-Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi vào
Tính giá trị của hàm số đó tại x = 3; x =
tờ giấy và ghi theo mẫu và nộp lại
-1; x = 2
[3].
- Hs đại diện từng nhóm lên bảng
trình bày. Hs nhóm khác nhận xét kết Đ/số:
quả.

x = 3 => y = 4
- Gv đánh giá chốt kết quả và giảng
x = -1 => y = -1
cho cả lớp hiểu.
x = 2 => y = 3
Hoạt động 3: (nhóm) Giải BT 3.

Bài 3. Cho hàm số y = 3x3–2x+1

- Gv giao nhiệm vụ cho 6 nhóm giải

Các hàm số sau có thuộc đồ thị của hàm
11


BT1,phát phiếu trả lời cho mỗi nhóm. số đó khơng ?
– Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi vào
a) M(-1 ; 6), b) N(1 ; 1)
tờ giấy và ghi theo mẫu và nộp lại
c)P(0 ; 1)
[3]
- Hs đại diện từng nhóm lên bảng
Đ/số: f(-1) = 6 vậy M(-1; 6) thuộc đồ
trình bày. Hs nhóm khác nhận xét kết
thị hàm số.
quả.
f(1) = 2 vậy N(1; 1) không thuộc đồ thị
- Gv đánh giá chốt kết quả và giảng
hàm số.
cho cả lớp hiểu.

f(0) = 1 vậy P(0; 1) thuộc đồ thị hàm
số.
Bài 4. Xét tính chẵn lẻ của các hàm số
Hoạt động 4: (cả lớp) Xét tính chẵn
lẻ của hàm số.
- Gv hướng dẫn cách xét tính chẵn lẻ
của hàm số.

a) y  x
d) y = x2 + x + 1
Hướng dẫn:

- Hs dự đoán hàm số nào chẵn, hàm a) TXD: D = R
số nào lẻ và hàm số nào không chẵn
 x  R thì – x  D và
củng khơng lẻ.
- Gv đưa ra tính chẵn lẻ của hàm số f(-x) =  x = x = f(x)
và yêu cầu Hs trình bày lời giải.
Vậy y  x là hàm số chẵn.
d) TXD: D = R
 x  R thì – x  D và

f(x)   f(-x)
Vậy hàm số y = x2 + x + 1
Không chẵn , cũng không lẻ.
4. Củng cố, hướng dẫn học bài:
- Dặn dò: Về nhà xem lại các bài tập đã giải. Hoàn chỉnh lời giải của các
bài hướng dẫn. Đọc trước bài “Hàm số y = ax + b” để chuẩn bị cho tiết sau học.

12

Rút kinh nghiệm:
………………………………………………………………………………….
*Trong tiết trên giáo viên đã tổ chức được 3 lần hoạt động nhóm.Trong
mỗi lần giáo viên có thể mời bất kì 1 học sinh nào trình bày kết quả hoặc nhận
xét nhằm theo đánh giá được từng cá nhân HS.
- Giáo viên và học sinh cùng kiểm tra kết quả của từng nhóm, tuyên bố
điểm cộng của các nhóm.
-Sau cùng, giáo viên tổng kết nhận xét đánh giá cả 3 hoạt động tổ chức
nhóm của từng nhóm.
- Thái độ tham gia thảo luận của từng nhóm và cá nhân.
- Tuyên dương các nhóm làm tốt nhất sau 3 hoạt động .
- Ghi điểm vào phiếu theo dõi học nhóm của giáo viên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Khảo sát chất lượng học tập mơn tốn đầu năm của học sinh 2 lớp 10A1
và 10A2 ở TTGDTX Hậu Lộc là:

Lớp 10A1
Loại
Khá(Giỏi)
Tỉ lệ(%)
5,5
Sau khi dạy mơn

TB
78

Lớp 10A2
Yếu

16,5

Khá(Giỏi)
6,5

TB
78,5

Yếu
15

tốn có sự tổ chức hoạt động nhóm tại lớp 10A2 thì kết

quả như sau:

Lớp 10A1
Lớp 10A2
(khơng tổ chức hoạt động nhóm)
(tổ chức hoạt động nhóm)
Loại
Khá(Giỏi)
TB
Yếu
Khá(Giỏi)
TB
Yếu
Tỉ lệ(%)
6
79
15

23
75
2
Qua bảng thống kê trên ta thấy kết tổng tỉ lệ học sinh khá và trung bình
của lớp sử dụng hoạt động nhóm cao hơn so với lớp khơng hoạt động nhóm.
Nhận thấy tổ chức hoạt động nhóm đã tạo được bầu khơng khí lớp học thân
thiện, giúp cho các em tăng cường tinh thần đoàn kết, xây dựng phong trào thi
đua sơi nổi, từ đó các em sẽ tiếp thu được kiến thức mới nhẹ nhàng hơn! Khơi
dậy và phát huy khả năng tự học, hình thành tư duy tích cực, độc lập sáng tạo,
phát huy được bản lỉnh cá nhân và tập thể. Tạo được sự đoàn kết thân ái giúp đỡ
lẫn nhau trong quá trình lĩnh hội kiến thức.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận:
13


Từ lí luận vận dụng vào thực tiển đã cho thấy tổ chức một hoạt động thảo
luận nhóm có hiệu quả sẽ đem lại hiệu quả rất lớn cho một tiết dạy . Tuy nhiên
để tạo một hoạt động nhóm có kết quả như mong muốn là một việc làm tương
đối khó, lí do khách quan cũng có, chủ quan cũng có nhưng chúng tơi nghĩ rằng
ai cũng làm được với điều kiện là giáo viên phải có nhận thức đúng đắn , phải
dành nhiều thời gian đầu tư suy nghĩ, lập kế hoạch cụ thể, chuẩn bị chu đáo và
phải mạnh dạn thực hành,
Muốn thành cơng trong q trình tổ chức hoạt động nhóm giáo viên phải
dốc hết nhiệt tình, tâm hồn cho nghề nghiệp, phải tìm ra những giải pháp tốt
nhất phù hợp với điều kiện thực tế giảng dạy ở cơ sở, phải tạo cho học sinh có
nề nếp, thói quen làm việc theo nhóm .
Thầy tổ chức hoạt động tốt, trò học tốt, chắc chắn là hiệu quả của một hoạt
động thảo luận theo nhóm sẽ đạt đựơc hiệu quả cao .

Hoạt động thảo luận nhóm được xem như là một phương pháp mới mà thời
gian thực hiện cũng chưa nhiều, do đó những gì mà tơi tích luỹ được và trình
bày trên đây cũng chỉ là kinh nghiệm bước đầu . Trong thời gian tới tơi sẽ tiếp
tục hồn thiện thêm và rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp .
3.2.Kiến nghị :
Để chất lượng hoạt động nhóm được nâng cao,tơi mong muốn Sở GD & ĐT
tổ chức nhiều chuyên đề về cải tiến phương pháp dạy học ở TTGDTX.
Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất .Bổ sung đầy đủ kịp thời các trang thiết
bị dạy và học như: Bảng phụ, bảng nhóm, máy chiếu,..
Giáo viên thường xuyên đi dự giờ hội giảng, thao giảng, đặc biệt là dự giờ
các giáo viên dạy giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy.Phải có tâm
quyết yêu nghề mến trẻ, không ngừng nâng cao tự học, tự rèn tay nghề.Thường
xuyên thay đổi cách thức tổ chức hoạt động nhóm, đặt ra nhiều trị chơi hấp dẫn
nhằm thu hút học sinh tham gia.
Học sinh cần có thái độ hợp tác với giáo viên.Tích cực học tập, chủ động, tư
duy sáng tạo, đoàn kết cùng nhau phấn đấu, cùng nhau tiến bộ.
Phụ huynh thường xuyên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc học tập của học
sinh, cũng như theo dõi thời gian học nhóm,
thờihóa,
gianngày
học bài
nhà. 5 năm 2017
Thanh
…. ở
tháng
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của

người khác.
14


15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Luật giáo dục 2005,nhà xuất bản Thanh niên.
[2]. Phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học
cơ sở ( HOÀNG CHÚNG)
[3]. Sách giáo khoa Đại số 10 , Nhà xuất bản Giáo dục.

16