(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp xây dựng nề nếp kỹ cương trong trường mầm non quảng minh thành phố sầm sơn, năm học 2018 2019

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP- KỶ CƯƠNG
TRONG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH, THÀNH
PHỐ SẦM SƠN, NĂM HỌC: 2018-2019

Người thực hiện: Nguyễn Thị Luyến
Chức vụ: Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Minh
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

SẦM SƠN, NĂM 2019


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Nội dung

Số
trang
1. Mở đầu
1
1.1. Lý do chọn đề tài:
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
1.5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm

2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
4
nghiệm
* Thuận lợi
4
* Khó khăn
4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
5
2.3.1: Nghiên cứu tài liệu để xây dựng quy chế
5
2.3.2.Chỉ đạo thực hiện “Nề nếp- Kỹ cương” trong nhà trường
7
2.3.3. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL-GVNV
9
và xây dựng khối đồn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà
trường
2.3.4. Xây dựng khối đồn kết, nhất trí trong tập thể
11
2.3.5. Tăng cường xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần
12
làm chủ tập thể và cũng cố nề nếp- Kỹ cương trong nhà trường
2.3.6. Tăng cường chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện
13
nề nếp, chăm sóc và giảng dạy của các tổ chuyên mơn

2.3.7.Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý chỉ đạo
15
2.3.8. Không ngừng phấn đấu, rèn luyện bản thân, nâng cao uy
16
tín của người lảnh đạo và bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ
giáo viên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
18
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. Kết luận, kiến nghị
19
3.1. Kết luận
19
3.2. Kiến nghị
20
Tài liệu tham khảo


1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong bất cứ xã hội nào, người thầy luôn là một chuẩn mực đạo đức để xã
hội noi theo, là “kiến trúc sư trí tuệ” tạo ra thế hệ tương lai của dân tộc. “Một
người cơng nhân tồi có thể làm hỏng một vài sản phẩm”, “ một người kỹ sư tồi
có thể làm hỏng một vài cơng trình”; nhưng:
“Một nhà giáo tồi có thể làm hỏng cả một thế hệ”; đó là hậu quả khôn lường
mà cả xã hội phải gánh chịu cho đến tận mai sau. Sinh thời, Bác Hồ đã nhận
định: “Có thầy giỏi thì rồi sẽ có phương pháp hay, do đó, sẽ có trị giỏi, cịn
thầy đã kém thì khó lấy gì bù đắp nổi”. Chính vì vậy, trong thời gian qua, những
tiêu cực liên quan đến chất lượng giáo dục và đặc biệt là đạo đức người giáo
viên đang đặt ra những vấn đề cần suy nghĩ.

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên
phải có đức. Ví như bảo học trị phải dậy sớm mà giáo viên thì trưa mới dậy.
Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con” (1).
Đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất cốt lõi quan trọng hàng đầu đối với nhà giáo,
là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn
đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng danh với nghề cao quý mà xã
hội tôn vinh. Trong những năm vừa qua, nhìn chung đội ngũ nhà giáo đã nhận
thức rõ trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp “trồng người”, thể hiện sự tâm
huyết với nghề nghiệp; tận tuỵ với cơng việc trên tinh thần “Tất cả vì học sinh
thân yêu”.
Tuy nhiên, vẫn còn một số nhà giáo thiếu tâm huyết với nghề, không tuân
thủ nền nếp- kỹ cương, những quy chuẩn của đạo đức nghề nghiệp, thậm chí vi
phạm đạo đức nghề nghiệp, danh dự, lương tâm nhà giáo .
Trong công tác chuyên môn, chưa thực sự công tâm, chưa đánh giá đúng
thực chất kết quả học tập của học sinh; có trường hợp chưa thực sự tích cực học
tập, nghiên cứu, khám phá cái mới; cịn có biểu hiện tiêu cực và bệnh thành tích
trong giáo dục, làm giảm uy tín, niềm tin của học sinh và phụ huynh đối với đội
ngũ nhà giáo.
Bên cạnh một bộ phận khơng nhỏ xuất phát điểm về trình độ đào tạo, trình
độ văn hố cịn nhiều hạn chế. GVNV chưa có ý thức cao trong việc thực hiện
quy chế của ngành - Ban giám hiệu giải quyết công việc đôi lúc theo cảm tính,
thiên về tình cảm, chưa tạo thành “ Nền nếp - kỷ cương” trong hoạt động. Điều đó
đã ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện QCCM, ảnh hưởng đến chất lượng chăm
sóc- giáo dục trẻ, và hơn tất cả có phần đã làm chậm lại sự đi lên của nhà trường.
Vâng người xưa có dạy:: “ Nước có phép nước - Nhà có nội quy ”.
Đúng vậy phép nước là để giữ an ninh trật tự của đất nước, nhà có lề lối gia
phong của nhà để duy trì tơn ty trật tự và khn phép đạo đức của gia đình ấy.
Có thể nói rằng tơi rất tâm đắc với câu nói trên. Và càng suy ngẫm, tơi càng
thấm thía; Với tư cách là người đứng đầu trong nhà trường, đặc biệt là lĩnh vực
quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngồi trách nhiệm và tình thương yêu đối

với trẻ, thì việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” của một nhà trường, nếu không
1


được đề cao và coi trọng, thì kết quả trong công tác quản lý chỉ đạo của người
quản lý sẽ khơng đạt được như mục tiêu đã đề ra. Vì vậy muốn các hoạt động
của nhà trường có quy củ, đi vào nền nếp và có chất lượng cao, cần địi hỏi phải
có nhiều yếu tố, điều kiện và nhiều biện pháp tác động, trong đó ý thức và hành
động của mỗi thành viên trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng để
quyết định sự thành công về chất lượng trong công tác quản lý và chỉ đạo nhà
trường.
Nguyên Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân lúc đương nhiệm đã xác định
“Giáo dục mầm non, đặc biệt là giáo dục mẫu giáo là cái gốc của giáo dục” vì
vậy mà ngành học mầm non đã và đang được chú trọng như Nghị quyết số 29
của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
và đào tạo …hội nhập quốc tế”.
Như vậy trường mầm non cần phải giáo dục cho các cháu có được những
thói quen, hành vi tốt khi vui chơi, học tập và sinh hoạt theo một chế độ sinh
hoạt hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó, trong nhà
trường cần phải có một đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ
cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm. Người quản lý phải chỉ đạo một
cách toàn diện về mọi mặt về chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời phải luôn nhận
thức đúng về yêu cầu, nhiệm vụ của ngành học và cần phải xác định rõ quy chế
hoạt động trong nhà trường, trên cơ sở đó để tìm ra các giải pháp hữu hiệu và tốt
nhất nhằm chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện đúng “Nền nếp - kỷ
cương” đã đề ra.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Chính vì vậy mà tơi đã tìm: “Một số giải pháp xây dựng nền nếp- kỷ
cương trong trường Mầm non Quảng Minh, Thành phố Sầm sơn, năm học:
2018-2019”. Với mục đích: Tổng hợp lại tồn bộ kinh nghiệm của bản thân

trong q trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” tại trường Mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Từ những căn cứ trên mà tơi tìm “Một số giải pháp xây dựng nền nếp- kỷ cương
trong trường Mầm non Quảng Minh, Thành phố Sầm sơn, năm học: 20182019”. Nhằm góp phần nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, Phẩm chất đạo
đức nghề nghiệp, ý thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong trường mầm non Quảng Minh trong giai đoạn hiện nay và
những năm tiếp theo.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp quan sát và điều tra, khảo sát thực tế
+ Phương pháp thu thập thông tin
+ Phương pháp thực hành trải nghiệm
+ Phương pháp nghiên cứu các tài liệu liên quan tới đề tài
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Tìm ra các giải pháp mới nhằm nâng cao hiệu quả về việc xây dựng nền
nếp- Kỹ cương trong trường mầm non nhằm: “Nâng cao đạo đức nghề nghiệp
2


của các nhà giáo” - Một trong những yếu tố để giữ gìn, nâng cao hình ảnh người
thầy, nghề cao quý mà xã hội mãi mãi tôn vinh./.
Kết quả đạt được của quá trình nghiên cứu thực hiện trong năm học. Đúc
rút kinh nghiệm cho những năm tiếp theo.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
Đối với việc xây dựng nền nếp- kỹ cương của người giáo viên là vô cùng
quan trọng. Công tác giáo dục nền nếp như những lề lối, nội quy, quy chế, thói
quen làm việc được quy định theo một trật tự nhất định, có sự sắp xếp khoa học,
quy củ làm nền tảng để thực hiện một công việc, được tiến hành theo luật định
nghiêm túc, có quy định rõ ràng những hình phạt nếu khơng thực hiện.
- Tóm lại: Nền nếp - kỷ cương : Là những quy định, quy chế bắt buộc phải thực

hiện theo điều khoản hình phạt nếu khơng thực hiện, nhằm nâng cao phẩm chất,
năng lực sư phạm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục
2.1.. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Như chúng ta đã biết trong các trường học nào cũng đều treo câu tục ngữ
“Tiên học lễ, hậu học văn” và câu tục này đã thấm sâu vào trí óc của tơi từ khi
bước vào trường tiểu học và đến bây giờ là giáo viên mầm non, hơn nữa lại giữ
cương vị quản lý trường mầm non tôi cũng hiểu hơn về ý nghĩa sâu sắc của câu
tục ngữ đó. Suy nghĩ nhiều về vấn đề đó tơi quyết định mình cần phải đầu tư
nhiều vào việc xây dựng giáo dục rèn luyện thói quen nề nếp- kỷ cương cho giáo
viên và cả các cháu để một môi trường sư phạm thật sự là mơi trường giáo dục
xứng đáng với tiêu chí “mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương sáng để cho các
cháu luôn luôn noi theo”. Người quản lý phải xây dựng cho mình định hướng
để phát triển, đặc biệt là xây dựng nền nếp- kỹ cương trong việc chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục đặt nền móng cho sự phát triển lâu dài và ổn định của nhà
trường. Nề nếp- kỹ cương là nền tảng đạo đức của mỗi con người, là hành vi
văn hóa, là chìa khóa thành công của mọi công việc. nhất là môi trường sư
phạm. Hơn nữa lại là môi trường sư phạm giáo dục Mầm non. Mọi việc, mọi tác
phong, cử chỉ điệu bộ, thói quen của cơ giáo đều được trẻ tơn vinh học tập và
làm theo.
Hiện nay trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đảng và
Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,
“Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển của đất nước”… Đó là động lực
thúc đẩy và là điều kiện cơ bản để thực hiện mục tiêu kinh tế của xã hội trong
giai đoạn mới của đất nước. Với tinh thần đó thì việc phát triển và nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường. Do vậy
muốn nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường, thì việc “Xây
dựng nền nếp - kỷ cương” là một trong những nhiệm vụ vô cùng qua trọng trong
công tác quản lý chỉ đạo, mà trong đó đội ngũ nhà giáo là nịng cốt.
Với những kinh nghiệm của bản thân đã được đúc rút trong q trình quản
lý chỉ đạo nhà trường, tơi nhận thấy trong cơng tác quản lý chỉ đạo nói chung và

quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngồi việc phải có trách nhiệm chăm sóc,
ni dưỡng, giáo dục các cháu, thì tình thương u, sự quan tâm chăm sóc các
3


cháu của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên đối với các cháu cũng
vô cùng quan trọng. Do vậy “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường nếu không
được quan tâm, đề cao và coi trọng, thì kết quả chất lượng của cơng tác quản lý
chỉ đạo của nhà trường sẽ không thể đạt được như mục tiêu và kế hoạch đề ra.
Muốn thực hiện được những mục tiêu, kế hoạch đã đề ra trong năm học
trước tiên nhà trường phải có một tập thể sư phạm đồn kết, có ý thức và có tinh
thần kỷ luật cao. Việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường
Với đặc thù của ngành học và thực tế của nhà trường số lượng cán bộ,
giáo viên, nhân viên đông đã rất phức tạp, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên
đều là nữ lại càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết khác nhau, nếu khơng
xây dựng được “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường và khơng có sự đồng
lịng quyết tâm thực hiện kế hoạch, thì mọi việc sẽ trở lên rối ren, cơng việc sẽ
khơng trơi chảy và thực hiện việc gì cũng khó. Vì vậy việc “Xây dựng nền nếpkỷ cương” trong nhà trường có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong mỗi nhà
trường, nó tồn tại song song với sự nghiệp chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà
trường. Do vậy sức mạnh của việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” trong nhà
trường sẽ quyết định sự thành cơng vì mục tiêu trong sự nghiệp giáo dục và đào
tạo thế hệ trẻ trong tương lai của nước nhà nói chung và chất lượng chăm sóc,
ni dưỡng, giáo dục các cháu của trường Mầm non Quảng Minh nói riêng.
Xuất phát từ cơ sở lý luận trên, với cương vị là Hiệu trưởng của nhà trường, tơi
tự nhận thấy mình cần phải có sự quyết tâm và trách nhiệm rất lớn trong việc
xây dựng và hình thành ý thức thực hiện “Nền nếp - kỷ cương” một cách tự giác
và thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong mọi
hoạt động của nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
* Thuận lợi:

- Từ khi thành lập trường đến nay nhà trường ln nhận được sự quan tâm
chỉ đạo từ phía phịng GD&ĐT đặc biệt là bộ phận chuyên môn, sự ủng hộ của
các cấp Ủy Đảng, chính quyền các cấp, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã
hội và nhân dân trên địa phương cả về vật chất lẫn tinh thần, đưa ra những giải
pháp, chiến lược giúp nhà trường từng bước tháo gỡ những khó khăn. Đặc biệt
là sự đồng tình hỗ trợ của các bậc phụ huynh học sinh .
- 100% BGH có ý thức và cùng có quyết tâm xây dựng “ Nền nếp- kỷ
cương” trong nhà trường. Số lượng giáo viên, nhân viên có nhận thức, hành vi
và chấp hành tốt “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường có chiều hướng ngày
càng tăng so với các năm học trước.
* Khó khăn:
- Lương thấp, cường độ làm việc cao, thời gian làm việc kéo dài. Động
viên khen thưởng cịn khiêm tốn, đơi lúc vẫn cịn tư tưởng cào bằng trong bình xét
thi đua.
- Thực hiện quy chế dân chủ: Đơi khi có GVNV chưa phân biệt rõ sự
khác nhau giữa quyền lợi và nghĩa vụ của cán bộ công chức, viên chức.
- ý thức và hành vi còn mâu thuẫn trong một số cán bộ GVNV.
4


Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tơi nhận thấy việc xây dựng “Nền nếp kỷ cương” của nhà trường trong giai đoạn hiện nay là một vấn đề bức thiết và
cần phải thực hiện ngay. Vì nó sẽ góp phần nâng cao nhận thức về tư tưởng
chính trị, ý thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong trường nhằm đảm bảo mọi điều kiện và đáp ứng nhu cầu về chất
lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
* Về nhận thức, tư tưởng, ý thức và hành vi của đội ngũ CBQL,GV,NV:
- Năm học 2018 - 2019 tuy nhận thức tư tưởng, ý thức và hành vi của đa
số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đã có nhiều tiến bộ và chuyển biến
tích cực. Song nhận thức về tư tưởng của họ vẫn còn chưa đồng đều và chưa đầy

đủ, ý thức và hành vi của một số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đơi
khi vẫn cịn nhiều mâu thuẫn và hạn chế.
- Một số ít giáo viên, nhân viên trong trường vẫn chưa tự giác, còn hiện
tượng cắt xén thao tác khi thực hiện quy chế chuyên môn và cịn có tư tưởng đối
phó khi kiểm tra. Đồng thời cịn chưa có ý thức tự giác khi có lỗi đã tự nhận ra
lỗi của mình, nhưng vẫn lại tái phạm.
Sau đây là kết quả khảo sát về ý thức tự giác và hành vi của cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong trường qua hai năm học gần đây:
+ Bảng 1: Ý thức
Xếp loại tốt Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu
T.số
CB,GV Số
TL
Số Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ Số Tỷ lệ
Năm học
NV
lượng
% lượng % lượng % lượng %
2016 - 2017
26
5
19.2
6
23.1
13
50
2
7.7

2017 - 2018
28
6
21.4
10
35.7
11
39.3
1
3.6
+ Bảng 2: Hành vi thực hiện (Thói quen thực hiện)
Xếp loại tốt Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu
T.số
CB,GV Số
Số
Tỷ lệ Số Tỷ lệ
Số
Năm học
Tỷ lệ %
TL%
NV
lượng % lượng %
lượng
lượng
2016 - 2017
26
5
19.2
6
23.1

14
53,8
1
3,8
2017 - 2018
28
6
21.4
10
35.7
12
42.9
0
0
Sau khi khảo sát tình hình thực tế về nhận thức tư tưởng chính trị, cũng
như ý thức và hành vi của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường
và kết quả xếp loại về ý thức tự giác và hành vi thói quen của đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên qua hai năm học 2016 - 2017 và năm học 2017 - 2018. Đứng
trước tình hình thực tế, trong năm học 2018 - 2019. Tôi đã đề ra một số giải pháp
thực hiện “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường cụ thể như sau:
2.3.1. Nghiên cứu tài liệu đề xây dựng quy chế:
Với mục đích xây dựng nề nếp- kỹ cương trong trường Mầm non. Ngay
từ đầu năm học tôi đã xác định kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học còn thấp so
với quy định, vì thế tơi bắt tay vào nghiên cứu tài liệu, tham khảo trên các trang
Web của các trường Mầm non chất lượng cao để tìm ra những giải pháp phù hợp
5


với các điều kiện của của trường, để nâng cao và bổ sung kiến thức xây dựng
những nội quy, quy chế phù hợp với trường, tạo điều kiện nâng cao chất lượng

chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, giáo dục các cháu phát triển toàn diện và hoàn
thành tốt các mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà ngành quy định. “ Hình ảnh
nghiên cứu tài liệu của các cấp các ngành, tài liệu qua tạp chí và trên các trang
Web của các trường mầm non đạt chất lượng cao”. Để xây dựng được nền nếpKỹ cương phù hợp với nhà trường mà khi thực hiện thuận tiện đạt kết quả cao,
bản thân tôi luôn bám vào công văn, chỉ thị.. của bộ giáo dục như: Điều lệ
trường Mầm non; Quyết định ban hành về quy định về đạo đức nhà giáo số
16/2008/QĐ-BGD ĐT; Luật viên chức 2010; Hiến pháp 2013; Luật dân sự
2015; cơng văn của SGD&ĐT Thanh hóa, cơng văn của PGD Thành phố Sầm
sơn về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Mầm non NH: 2018-2019.
Từ đó tôi nghiên cứu đưa nội dung của cuộc vận động” Mỗi thầy cô, giáo là
tấm gương tự học và sáng tạo” cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức, phong cách Hơ- chí Minh” và phong trào: “ xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” vào trường học có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm.
*Kết quả: Tôi đã nghiên cứu tài liệu và xây dựng các quy chế về nề nếp như sau:
+ Nề nếp hành chính: Thực hiện tốt sinh hoạt định kỳ- lề lối- giờ giấc làm
việc của từng bộ phận
+ Nề nếp chuyên môn: Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, sinh hoạt tổ
chun mơn có chất lượng cao.
+ Nề nếp học tập (đối với trẻ: Thực hiện đúng thời điểm , đúng nội dung,
thực hiện theo những yêu cầu của cô giáo.
+ Nề nếp sinh hoạt tập thể sư phạm nhà trường: Sinh hoạt đúng thời gian,
đúng lịch quy định, tác phong ăn mặc, phong cách trong giao tiếp ứng xử, ý thức
phát biểu xây dựng nội dung của hội nghị..Kết quả sau mỗi buổi sinh hoạt được
nâng lên rõ rệt, mọi thành viên trong hội nghị thống nhất thực hiện các yêu cầu
đưa ra và đạt kết quả cao.

Hình ảnh sinh hoạt thường kỳ của CBGVNV trường mầm non Quảng Minh
6


+ Nề nếp trong việc thực hiện chi tiêu nội bộ; Các quy chế trên đều phù

hợp với điều kiện của trường mầm non Quảng Minh được tập thể giáo viên,
nhân viên đồng tình ủng hộ thực hiện có kết quả.
Đối với việc xây dựng “ Nề nếp - Kỷ cương” tại trường mầm non Quảng
Minh cũng vậy trước hết tôi phải xây dựng kế hoạch thực hiện chung cho cả năm
rồi xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần để có căn cứ chỉ đạothực
hiện được tốt. Kế hoạch chung cả năm là xác định được mục đích cần đạt:100%
cán bộ giáo viên và các cháu đều có ý thức thực hiện tốt các nội quy quychế nhà
trường và tạo được một thói quen và ý thức tốt trong nề nếp hàng ngày.
Xuất phát từ vấn đề đó tơi đã đưa các nội dung xây dựng nề nếp mà tôi đã
nghiên cứu tài liệu và xây dựng ra để toàn thể cán bộ giáo viên trong trường
thảo luận góp ý, bổ sung chỉnh sửa hồn thiện hơn và thống nhất các nội dung
đưa ra để cùng nhau thực hiện.
Các nội dung này do chính các thành viên trong trường bàn bạc, thảo
luận, nề nếp được quy định cụ thể, rõ ràng, bằng văn bản và thường xun hồn
thiện nề nếp - kỷ cương và đây chính là quá trình liên tục để thực hiện nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
2.3.2. Chỉ đạo thực hiện “nền nếp- Kỹ cương” trong nhà trường:
Từ thực tế của nhà trường những năm học trước đây chưa đề cao vấn đề
xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong đơn vị, do vậy cũng đã gặp rất nhiều khó
khăn trong cơng tác quản lý chỉ đạo. Với kinh nghiệm của bản thân, tơi đã xác
định ngồi việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương”, thì việc cơng khai dân chủ
trong nhà trường cũng đặc biệt quan trọng. Do vậy tôi đã bám sát Thông tư số
09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/05/2009 và thông tư số 17 về ban hành quy chế
thực hiện 3 công khai đối với các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc
dân. Thực hiện tốt 3 công khai để mọi người và xã hội giám sát:
1. Công khai cam kết và kết quả chất lượng đào tạo.
2. Công khai các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên.
3. Công khai thu chi tài chính.
Và tơi đã hiểu rằng trong quản lý chỉ đạo, nếu chỉ cần mập mờ một vấn đề
nào đó mà mọi người không hiểu, không được biết sẽ dẫn đến “Ung nhọt” và

một ngày nào đó “Cái nhọt” đó sẽ vỡ ra và khối đoàn kết trong nhà trường sẽ
tan theo, dẫn đến mọi thành viên trong nhà trường sẽ nghi kỵ lẫn nhau và “Nền
nếp - kỷ cương” của nhà trường sẽ không đảm bảo. Từ nhận thức đó tơi đã tiến
hành họp bàn và thống nhất trong Ban giám hiệu để cùng nhau xây dựng kế
hoạch và bàn biện pháp triển khai thực hiện kế hoạch như thế nào cho hiệu quả
mà có tác dụng thiết thực khơng mang tính hình thức. Sau đó tơi đã tổ chức và
thảo luận về nội dung kế hoạch thông qua Hội nghị cán bộ, viên chức để cùng
nhau bàn bạc, lựa chọn các ý kiến tối ưu, mang tính khả thi, đồng thời thống
nhất cách làm, cách thực hiện sao cho khoa học và triển khai thực hiện tốt nội
dung 3 cơng khai bằng các hình thức sau:
- Phát động thi đua và ký cam kết thực hiện đối với các cá nhân và tập thể
ngay trong Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm.
7


- Công khai công tác tuyển sinh: Kế hoạch tuyển sinh được niêm iết công
khai tại bảng tin của các khu trong nhà trường, tại các buổi họp Hội đồng nhân
dân xã, trên phương tiện loa đài phát thanh của xã và các thơn đội để tồn bộ
nhân dân được biết.
- Cơng khai chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục thực tế của nhà
trường như trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên; kết quả học tập
của các cháu; kết quả xếp loại các đợt thi đua của giáo viên, nhân viên theo
tháng, theo kỳ, theo năm học; mức chất lượng tối thiểu… đều được công bố
công khai trước các buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường, các buổi họp của
cha mẹ học sinh và niêm iết kết quả tại văn phòng của nhà trường.
- Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên ngay từ đầu năm học.
- Công khai các kế hoạch phải thực hiện trong năm học.
- Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường
cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh toàn trường

được biết ngay từ đầu năm học. Mỗi lần nhà trường được tăng cường cơ sở vật
chất do được cấp hay tự mua sắm bằng bất cứ nguồn nào cũng đều được cơng
khai đến tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và hội phụ huynh học sinh.
- Công khai tài chính: Đây chính là vấn đề nhạy cảm nhất, nếu không thực
hiện tốt việc công khai thu chi trong nhà trường sẽ là mối đe dọa lớn nhất cho
việc mất đoàn kết trong đơn vị. Bằng những bài học kinh nghiệm thực tế đã xảy
ra trong nhà trường những năm học trước đây.
Năm học 2018 - 2019 này tôi đã hết sức chú trọng đến công tác công khai tài
chính về tất cả các khoản thu, chi trong nhà trường để vừa chống tham nhũng, lãng
phí và tiết kiệm chi tiêu, chi đúng mục đích. Cơng khai bàn bạc và thống nhất xây
dựng quy chế chi tiêu nội bộ tại Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm.

Ảnh 1: Hội nghị cán bộ, viên chức năm học 2018 - 2019
được tổ chức vào ngày 24/10/2018.
8


Mỗi lần tăng tài sản hoặc có nhu cầu mua bán sửa chữa cơ sở vật chất của
nhà trường từ nhỏ đến lớn, tôi đều công khai dân chủ kế hoạch thực hiện và giao
cho nhân viên hành chính kết hợp với Ban giám hiệu khảo sát giá cả thị trường
và thực hiện chi tiêu đúng luật. Kết thúc mỗi đợt tơi đều u cầu kế tốn nhà
trường phải quyết tốn cơng khai trước tập thể sư phạm nhà trường và trước các
cuộc họp phụ huynh.
- Công khai kiểm tra dân chủ: Hàng tháng, hàng kỳ Ban giám hiệu chỉ đạo
Ban thanh tra nhân dân cùng phối hợp với Ban đại diện phụ huynh và nhân viên
y tế tổ chức kiểm tra đột xuất việc thực hiện công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ,
vấn đề vệ sinh an tồn thực phẩm và mức ăn hàng ngày của trẻ… Sau đó công
bố công khai kết quả kiểm tra trong các buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường
hàng tháng, hàng kỳ để mọi người cùng biết.
Ngồi thực hiện tốt việc cơng khai dân chủ trong các hoạt động của nhà

trường, thì kế hoạch kiện toàn các hoạt động của các tổ chuyên môn cũng rất
quan trọng trong việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” của đơn vị. Vì nếu có
được bộ máy của các tổ chức chuyên môn hoạt động tốt, vận hành đồng bộ,
thơng suốt và có tinh thần trách nhiệm cao, thì chắc chắn chất lượng chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục của nhà trường sẽ đạt kết quả cao. Do vậy ngay từ đầu
mỗi năm học việc làm đầu tiên là tôi phải quan tâm đến công tác kiện tồn nhân
sự của các tổ chun mơn, có như vậy mới giúp cho tôi chỉ đạo được tốt các
hoạt động của nhà trường một cách có nền nếp và có chất lượng. Muốn bộ máy
của các tổ chuyên môn hoạt động tốt, trước tiên tôi phải bàn và thống nhất với
các đồng chí trong Ban giám hiệu để dự kiến và lựa chọn nhân sự cho từng tổ
chuyên môn sao cho phù hợp với năng lực của từng người đảm bảo tính kế thừa,
có sự ổn định trong một thời gian dài, có năng lực chun mơn vững vàng, có
phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, gương mẫu trước tập thể và có tinh thần trách
nhiệm cao, sau đó đưa ra trước Hội đồng sư phạm nhà trường để lấy ý kiến
thống nhất của tập thể.
Sau khi đã kiện toàn được bộ máy hoạt động của các tổ chuyên môn, tôi
tiến hành tổ chức họp để sắp xếp bộ máy và phân công, giao nhiệm vụ cụ thể
cho từng đồng chí thể hiện tính dân chủ và tinh thần trách nhiệm cao.
Như vậy nhờ có bộ máy vận hành đi vào hoạt động tốt của các tổ chuyên môn,
đã giúp tôi chỉ đạo, điều hành thực hiện kế hoạch về các hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường một cách nhịp nhàng, khoa học, có
nền nếp, có kỷ cương và đạt hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý chỉ đạo.
2.3.3.Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQLGVNV và xây dựng
khối đồn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường.
Chất lượng CS&GD của nhà trường phụ thuộc rất lớn vào tư tưởng và
nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường. Mọi suy nghĩ của họ
đều dẫn đến những hành động “Đúng” hay “Không đúng” của họ. Do vậy là
người đứng đầu nhà trường, tôi cần phải có trách nhiệm đả thơng cho họ ngay từ
đầu về tư tưởng để họ nhận thức “Đúng” và “Thông” về những vấn đề cần triển
khai, thì vấn đề “Vận hành” trong nhà trường cũng sẽ được trôi chảy và thuận

9


lợi. Đã là giáo viên, nhân viên giỏi về chuyên mơn, đồng thời phải có phẩm chất
đạo đức và nhân cách tốt mới toàn diện được.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch phân công
nhiệm vụ cụ thể cho từng người. Trước khi phân công, tơi phải dựa vào hồn
cảnh và điều kiện của từng người để sắp xếp sao cho hợp lý, sau đó đưa ra bàn
bạc trong Ban chi ủy và Ban giám hiệu nhà trường để thống nhất.

Hội nghị ban chi ủy và BGH nhà trường
Khi đã bàn bạc thống nhất kỹ , tôi tiến hành gặp gỡ từng đối tượng để
thông trước về mặt tư tưởng, nhằm giúp họ hiểu ra vấn đề và từng bước xóa bỏ
những tư tưởng lệch lạc mà vui vẻ, yên tâm công tác và gắn bó với trường, lớp
hơn. Cụ thể: Với những chị em có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn và
những chị em tuổi đã cao hoặc đang nuôi con nhỏ, bao giờ tôi cũng phải ưu tiên
cho họ được đứng với người giỏi về CNTT, khai thác phần mềm tốt, có sức
khỏe, rảnh về thời gian cả về cơng việc gia đình.. Để tâm lý của chị em được
thoải mái hơn,
Sau khi làm thông được tư tưởng của chị em trước rồi, tôi mới tiến hành
tổ chức họp Hội đồng sư phạm nhà trường và công khai danh sách phân công
nhiệm vụ cụ thể. Kết quả là đa số chị em trong trường đều nhận thức rõ về công
việc được giao của mình, n tâm cơng tác, sẵn sàng nhận và hồn thành tốt
nhiệm vụ, đồng thời cịn rất nhiệt tình, u nghề và mến các cháu hơn.
Ngồi ra để đảm bảo “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường và giúp giáo
viên, nhân viên thực hiện tốt các nội quy, quy định đã đề ra, tôi đã thống nhất và
bàn bạc với các đồng chí trong Ban chi ủy và Ban giám hiệu nhà trường xây
dựng các tiêu chuẩn thi đua, các nội quy và quy chế phù hợp với thực tế của nhà
trường để thảo luận và đi đến thống nhất thực hiện trong Hội nghị cán bộ, viên
chức đầu năm.

10


Trong việc quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên, tơi cũng đặc biệt lưu ý
đến vấn đề góp ý xây dựng cho từng đồng chí. Cụ thể: Với những đồng chí giáo
viên, nhân viên nhiệt tình và có ý thức tốt trong công tác, tôi thường xuyên nêu
gương và động viên họ trước tập thể. Còn với những giáo viên, nhân viên chưa
nhiệt tình, có vi phạm kỷ luật về quy chế, nhưng chưa đáng phải đưa ra trước tập
thể, tơi đã tìm cách gặp riêng để góp ý xây dựng giúp họ sửa chữa. Mục đích là
để họ khơng bị bất mãn, thấy mình khơng bị xúc phạm mà vẫn được tơn trọng.
* Tóm lại: Ngồi cơng tác bồi dưỡng về nhận thức, những tiềm năng của con
người về lòng tự trọng, ước muốn phát triển. Đồng thời phải xác định cho mình
đúng hướng đi phù hợp với q trình cơng tác, có như vậy “Nền nếp - kỷ
cương” trong nhà trường mới đảm bảo và kế hoạch đã đề ra của người quản lý
mới thực hiện được tốt.
2.3.4. Xây dựng khối đồn kết, nhất trí trong tập thể:
Để xây dựng khối đồn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường, trước
tiên người cán bộ quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với
lãnh đạo; giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với
giáo viên, nhân viên và giữa giáo viên với phụ huynh học sinh. Trên cơ sở phải
xây dựng được những tình cảm trong sáng, lành mạnh, cùng có lịng nhiệt tình
và quyết tâm phấn đấu cùng tập thể để đưa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
của nhà trường đi lên.
Để thực hiện được các nội dung trên, trước khi tổ chức Hội nghị cán bộ
viên chức, tôi đã tổ chức họp Ban chi ủy mở rộng , Ban giám hiệu để cùng thống
nhất về những quan điểm giáo dục, về ý chí và hành động, xây dựng tốt các nền
nếp hành chính, chun mơn, sinh hoạt tập thể và duy trì các hoạt động của nhà
trường có “Kỷ cương và nền nếp”, sau đó đưa ra trước tập thể nhà trường để
cùng thống nhất và thực hiện

Hội nghị họp thống nhất những quan điểm chỉ đạo
của Ban chi ủy - Ban giám hiệu nhà trường.
11


Ngoài việc thống nhất về các quan điểm chỉ đạo, tôi cũng phải xác định
Ban giám hiệu cần phải thực hiện nghiêm túc trong công tác đánh giá thi
đua,công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, nhân viên đảm bảo cơng
bằng và khách quan có khen, chê đúng mực, kịp thời chỉ được ra cho giáo viên,
nhân viên những mặt mạnh, tồn tại và hạn chế để họ tự nhận thấy và có hướng
tiếp tục phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt tồn tại, hạn chế để
phấn đấu đi lên. Đồng thời để khích lệ tinh thần cho chị em, tôi đã thường xuyên
khơi dậy những nét đẹp và truyền thống của nhà trường về tinh thần đoàn kết,
thương yêu, đùm bọc lẫn nhau, cùng vượt qua mọi khó khăn mặc cho nhà
trường cịn khó khăn về cơ sở vật chất tưởng chừng như không thể nào phấn đấu
và đi lên được… Từ đó đã tiếp thêm sức mạnh cho đội ngũ giáo viên, nhân viên
của nhà trường lòng tin, niềm tự hào, phấn khởi và thể hiện rõ tinh thần trách
nhiệm và phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ đối với cơng việc được giao của đội
ngũ giáoviên, nhân viên.
2.3.5.Tăng cường xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập
thể và cũng cố nền nếp kỹ cương trong nhà trường:
Như chúng ta đều biết, việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” chính là xây
dựng một tập thể nhà trường có ý thức tự giác và tự quản có tinh thần trách
nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể. Hình thành nên những
thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật và có nội quy,
tạo ra “Nền nếp - kỷ cương” làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục các cháu trong nhà trường. Để tăng cường ý thức tự giác
và phát huy tinh thần làm chủ tập thể cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
nhằm củng cố “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường, tôi đã thực hiện các nội
dung sau:

- Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện các
nội quy của nhà trường, thực hiện một cách có nền nếp và đồng đều ở các bộ
phận:
Trước tiên tôi cần phải chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm
học của nhà trường, của các tổ chuyên môn, của các lớp, các cá nhân và các
đoàn thể một cách khoa học, sát với thực tế, chi tiết và cụ thể. Các loại kế hoạch
đều được xây dựng, sau đó đưa ra tập thể để thảo luận một cách kỹ lưỡng, đảm
bảo tính khả thi và đạt hiệu quả cao.
Sau khi xây dựng và đi đến thống nhất trong tập thể về các nội quy, quy
chế của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân
viên toàn trường thực hiện một cách nghiêm túc theo đúng quy định: như ra vào
lớp đúng giờ, thực hiện nghiêm túc thời gian biểu, các trường hợp giáo viên,
nhân viên có việc đột xuất hoặc ốm đau muốn nghỉ phải xin phép Ban giám
hiệu, thực hiện đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách và có chất lượng theo quy định,
khơng được cắt xén chương trình và các thao tác trong các hoạt động học tập,
vui chơi, ăn, ngủ và vệ sinh của trẻ, khi dạy trẻ học phải có đồ dùng để dạy
không được dạy chay…Ban giám hiệu phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng
cá nhân, phân công lịch trực Ban giám hiệu rõ ràng để theo dõi, kiểm tra và điều
12


hành các hoạt động hàng ngày và xử lý các tình huống kịp thời. Thường xuyên
kiểm tra đột xuất để đôn đốc việc thực hiện các nội quy, quy chế chuyên môn
của giáo viên, nhân viên. Khi phát hiện những trường hợp thực hiện chưa
nghiêm túc cần có biện pháp chấn chỉnh kịp thời, tránh hiện tượng nể nang, ngại
va chạm hoặc chỉ nhắc nhở lấy lệ làm cho“Nền nế -kỷ cương”của nhà trường
khó đi vào ổn định.

Đồ dùng phục vụ mơn kể chuyện (đóng kịch)
u cầu giáo viên tồn trường phải ổn định và duy trì nền nếp ăn, ngủ, vui chơi

và học tập cho trẻ tại các nhóm lớp và phải chuẩn bị đầy đủ các loại hồ sơ sổ
sách và đồ dùng học tập cho học sinh.
2.3.6. Tăng cường chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện nền nếp
chăm sóc và giảng dạy của các tổ chun mơn :
Các tổ chun mơn có nhiệm vụ giúp Ban giám hiệu nhà trường theo dõi,
giám sát và đôn đốc các cá nhân trong tổ thực hiện đúng các hoạt động và các
công việc hàng ngày theo đúng quy định của nhà trường.
Để thực hiện được điều này, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành tổ
chức họp từng tổ chun mơn để kiện tồn các chức danh tổ trưởng, tổ phó các
tổ. Sau đó giao nhiệm vụ cho từng cá nhân tổ trưởng, tổ phó của từng tổ nhằm
phát huy cao nhất năng lực chuyên môn của từng thành viên. Yêu cầu các tổ xây
dựng kế hoạch và triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn 2 lần/tháng, trong q trình
tổ chức sinh hoạt các tổ, tơi đều phân công Ban giám hiệu cùng dự và chỉ đạo,
yêu cầu các tổ chuyên môn phải thường xuyên cải tiến các nội dung và hình thức
sinh hoạt tổ sao cho phù hợp với tình hình thực tế của tổ và từng giai đoạn khi
nhà trường yêu cầu thực hiện. Dưới đây là hình ảnh các tổ chun mơn đang tổ
chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ hàng tháng dưới sự điều hành của tổ
13


trưởng các tổ chun mơn có sự giám sát của đại diện Ban giám hiệu nhà
trường:

Tổ 5 tuổi + Tổ 4 tuổi
Ngồi việc u cầu các tổ chun mơn thực hiện nghiêm túc nền nếp sinh
hoạt chuyên môn của từng tổ theo kế hoạch, tơi cịn duy trì và thực hiện nghiêm
túc các buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường mỗi tháng một lần vào chiều thứ
sáu tuần cuối hàng tháng để đánh giá việc thực hiện các mặt cơng tác đã thực
hiện của tồn trường trong tháng, đồng thời triển khai kế hoạch và công việc
tháng tiếp theo.

Hội nghị họp hội đồng sư phạm nhà trường
Để đánh giá việc thực hiện nền nếp chăm sóc và giáo dục các cháu của
14


đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường. Ngoài việc tôi phải thường xuyên
kiểm tra đôn đốc và đánh giá chất lượng thực hiện của đội ngũ giáo viên, nhân
viên, tôi đã chỉ đạo và giao trách nhiệm cho hai đồng chí Phó hiệu trưởng và các
đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các tổ chun mơn thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Đối với đồng chí Hiệu phó 1 - Nguyễn Thị Liên được giao phụ trách
chính về cơng tác chăm sóc, ni dưỡng có trách nhiệm đơn đốc kiểm tra và
đánh giá các hoạt động về công tác chăm sóc, ni dưỡng như: tính khẩu phần
ăn của trẻ hàng ngày; hồ sơ sổ sách về công tác quản lý ni dưỡng; các quy
trình xuất, nhập, chế biến và chia thức ăn; công tác vệ sinh môi trường và vệ
sinh cá nhân cho trẻ; nền nếp ăn ngủ của trẻ tại các nhóm lớp…và kiểm tra đột
xuất, đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, nhân viên.
+ Đối với đồng chí Hiệu phó 2 - Nguyễn Thị Minh: được giao nhiệm vụ
phụ trách chính về cơng tác giáo dục, có trách nhiệm đơn đốc kiểm tra và đánh
giá các hoạt động giáo dục của giáo viên các nhóm lớp như: kiểm tra và duyệt
kế hoạch giảng dạy của giáo viên các lớp hàng tuần, hàng tháng; phối hợp với tổ
trưởng, tổ phó các tổ Mẫu giáo và tổ Nhà trẻ xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự giờ
để đánh giá giáo viên hàng tháng, hàng kỳ; bồi dưỡng chuyên môn và xây dựng
các chuyên đề cho giáo viên về dự và học tập; kiểm tra đột xuất và đánh giá việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, nhân viên toàn trường.
+ Đối với các đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các tổ chun mơn có trách
nhiệm xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn của tổ hàng tháng, hàng
kỳ; phối hợp với hai đồng chí Hiệu phó đơn đốc, kiểm tra đánh giá việc thực
hiện quy chế chuyên môn của các thành viên trong tổ. Đồng thời giúp đỡ về
chuyên môn cho những giáo viên, nhân viên chưa có kinh nghiệm và cịn yếu về

chun mơn…
* Tóm lại: Với biện pháp tăng cường xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh
thần làm chủ tập thể cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường
nhằm củng cố “Nền nếp - kỷ cương” khi thực hiện các hoạt động chuyên môn
trong năm học 2018 - 2019. Tôi nhận thấy chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và
giáo dục của nhà trường đã có nhiều thay đổi, ý thức tự giác thực hiện các nội
quy, quy định của nhà trường đối với đội ngũ giáo viên, nhân viên đã đi vào nền
nếp, có kỷ cương và đảm bảo chất lượng. Từ đó đã gây được niềm tin tuyệt đối
của phụ huynh trong toàn trường khi gửi con em họ vào nhà trường.
2.3.7. Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý chỉ đạo:
Như chúng ta đều biết, quy trình quản lý chính là quá trình lập kế hoạch,
tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra công việc của các thành viên trong một tổ chức,
nhằm sử dụng các nguồn lực sẵn có để đạt được các mục tiêu đã đề ra của tổ
chức. Như vậy chức năng cơ bản của quản lý chỉ đạo chính là: Lập kế hoạch, tổ
chức, lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp và kiểm tra. Do vậy là người quản lý trước
hết phải biết điều khiển công việc của các thành viên trong đơn vị và chịu trách
nhiệm trước cấp trên về kết quả hoạt động của họ.
Bản thân tôi luôn ghi nhớ bài học: “Làm quản lý mà không kiểm tra coi
như không quản lý”. Để thực hiện tốt công tác quản lý chỉ đạo trong nhà trường,
15


trước tiên tôi phải biết phối hợp chặt chẽ với hai đồng chí Hiệu phó và các đồng
chí đứng đầu trong các tổ chức, đoàn thể của nhà trường để quản lý, chỉ đạo và
nắm bắt tình hình hoạt động hàng ngày bằng cách:
- Trực tiếp phân công trách nhiệm cho từng đồng chí trong Ban giám
hiệu, phân cơng trực và giao ban nghiêm túc trong Ban giám hiệu theo lịch hàng
tuần. Đồng thời yêu cầu từng đồng chí phải xây dựng kế hoạch cụ thể từng
tháng, tìm ra nguyên nhân thành công và tồn tại trong từng tháng để rút kinh
nghiệm kịp thời.

- Tôi luôn gương mẫu, nghiêm túc thực hiện “Kỷ cương trong quản lý,
thực chất trong đánh giá, kiểm tra, khơng chạy theo thành tích, khơng chạy theo
phong trào”. Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên
đề, tập trung đi sâu vào những điểm yếu và các mặt tồn tại của giáo viên, nhân
viên trong nhà trường để góp ý kiến, giúp cho họ tìm được ra biện pháp sửa
chữa nhanh chóng.
- Bản thân luôn phải tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, năng lực
quản lý, chỉ đạo và rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chu đáo, chịu trách
nhiệm đến cùng với nhiệm vụ được giao. Thẳng thắn trong góp ý xây dựng,
khơng né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, tuân thủ
nguyên tắc tập trung dân chủ.
* Tóm lại: Với quy trình quản lý trên, nề nếp, tác phong làm việc của cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường đã có nhiều tiến bộ, hiệu lực hiệu quả của
cơng tác quản lý chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ đề ra đã đạt được kết quả
khả quan. Năng lực, trình độ của từng đồng chí trong Ban giám hiệu đã tiến bộ
rõ rệt. Kết quả kiểm tra đánh giá của Ban giám hiệu đối với các hoạt động trong
nhà trường đảm bảo đúng quy trình, thực chất, cơng bằng và khách quan.
2.3.8. Không ngừng phấn đấu, rèn luyện bản thân, nâng cao uy tín của
người lãnh đạo và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Để nâng cao năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức và uy tín của người
lãnh đạo, tạo niềm tin trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và cán
bộ và nhân dân địa phương, nhằm đáp ứng yêu cầu về chất lượng chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ mầm non trong thời kỳ cơng nghiệp hóa - hiện đại
hóa đất nước hiện nay. Bản thân tơi đã định hướng và xác định mình ln phải
nỗ lực, khơng ngừng phấn đấu, tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân một cách
nghiêm túc và tự đề ra cho mình các mục tiêu cần phấn đấu. Cụ thể như sau:
- Về phẩm chất đạo đức cá nhân cần tu dưỡng:
+ Có lịng u nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao với cơng việc. Sống và
làm việc theo nguyên tắc đạo đức đã được xã hội quy định. Đối xử công bằng
với mọi người (trong đánh giá phê bình, khen thưởng, bố trí công việc, quan hệ

cá nhân...), không thiên vị hoặc ghét bỏ ai.
+ Có sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, lời nói phải đi đơi với
việc làm. Khơng vụ lợi, khơng vun vén cho cá nhân, điều gì có lợi cho tập thể
dù khó khăn mấy cũng quyết tâm làm, điều gì khơng có lợi cho tập thể thì phải
tránh. Khiêm tốn, khơng tự cao, tự đại, ln tôn trọng cán bộ, giáo viên, nhân
16


viên của mình, ln gần gũi, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọng của cán bộ,
giáo viên, nhân viên, luôn lắng nghe và giải quyết các nhu cầu chính đáng một
cách hợp tình, hợp lý, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng. Tuyệt đối không được
làm tổn thương đến nhân cách của cán bộ, giáo viên, nhân.
- Về năng lực chuyên môn:
Nắm vững chuyên môn về công tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ
là yếu tố cơ bản để tạo nên uy tín của người lãnh đạo quản lý. Vì vậy khả năng
chun mơn của Hiệu trưởng nhất thiết phải vượt trội so với khả năng chuyên
môn của các thành viên trong tập thể nhà trường. Do vậy tơi đã xác định cho
mình phải có một tầm nhìn bao qt, có đầy đủ kiến thức về các hoạt động
chuyên môn và các hoạt động lãnh đạo quản lý, có như vậy thì mọi kế hoạch,
mọi chỉ thị mà Hiệu trưởng đưa ra mới có giá trị và đạt hiệu quả.
+ Bản thân phải biết phân tích nhận định tình hình, xác định rõ nhu cầu mục
tiêu ngắn và dài hạn. Cụ thể được các nhiệm vụ, chỉ tiêu, chỉ đạo triển khai
nghiêm túc nội dung chương trình, các văn bản hướng dẫn của cấp trên.
+ Thực hiện dân chủ hoá thực chất trong mọi hoạt động của nhà trường.
Giám sát chặt chẽ các hoạt động tài chính trong nhà trường.
+ Biết quản lý, bảo quản tốt hồ sơ và hợp đồng giáo viên, nhân viên. Thực
hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn, đánh giá đúng chất
lượng công tác của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Về năng lực tổ chức và quản lý chỉ đạo:
+ Phải biết xác định cho mình có khả năng nhìn thấy trước được chiều

hướng phát triển của nhà trường trong tương lai, đồng thời cần phải có đầu óc
thực tế, nhạy bén để phát hiện được những vấn đề nảy sinh hoặc sắp nảy sinh
trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường và đưa ra những quy định đúng đắn
nhằm giải quyết các vấn đề có hiệu quả.
+ Biết xây dựng cơ cấu tổ chức mới của nhà trường, quy chế hội họp, sinh
hoạt chuyên môn, cải tiến phương pháp tổ chức các hoạt động giảng dạy và tổ
chức thực hiện có hiệu quả. Tin tưởng giao nhiệm vụ và ủy quyền cho cấp dưới
để buộc họ nâng cao tính chủ động, phát huy hết tinh thần trách nhiệm và khả
năng làm việc, còn bản thân phải biết tập trung trí tuệ để giải quyết các nhiệm vụ
trọng tâm, cơ bản của nhà trường.Đồng thời giải quyết có hiệu quả các tình
huống xảy ra trong cơng tác quản lý chỉ đạo.
- Về phẩm chất ý chí của cá nhân:
Tơi ln xác định cho mình là người lãnh đạo, quản lý phải ln có lịng
dũng cảm, kiên quyết, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước cấp trên
và trước tập thể, một khi quyết định được cân nhắc thận trọng mà bản thân cho
là đúng. Dũng cảm vượt qua những rào cản, những trở ngại về thói quen, về dư
luận để hướng tới việc tìm tịi và thực hiện kiên định cách giải quyết vấn đề có
hiệu quả nhất. Biết kiềm chế những xúc cảm tiêu cực của mình để bình tĩnh tìm
ra cách đối nhân xử thế và cách giải quyết sao cho hợp lý vẹn cả tình.
- Về phẩm chất năng lực giao tiếp:
Biết sử dụng giao tiếp để thu thập các thông tin phục vụ cho công tác
17


quản lý chỉ đạo của bản thân. Có năng lực nhạy cảm và hiểu biết tâm lý của cán
bộ, giáo viên, nhân viên trong trường, lịch thiệp để phát hiện tâm trạng, chí
hướng và nguyện vọng của cấp dưới. Bên cạnh cần có khả năng nói chuyện cởi
mở để kích thích cấp dưới nêu vấn đề.
+ Biết lắng nghe và biết kiềm chế khi giao tiếp, biết sử dụng ngôn ngữ
phù hợp khi giao tiếp để truyền đạt cho cấp dưới các thơng tin quản lý.

* Tóm lại: Muốn xây dựng được “Nền nếp, kỷ cương” trong nhà trường đạt
hiệu quả cao, thì trước tiên người cán bộ quản lý nhất thiết phải biết tự tu dưỡng,
rèn luyện bản thân để nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên mơn, năng
lực tổ chức, quản lý và uy tín của mình để mọi người tiếp nhận, tín nhiệm và tơn
vinh, có như vậy thì hiệu quả cơng tác quản lý chỉ đạo nhà trường mới đảm bảo
chất lượng và đi vào nền nếp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Sau khi thực hiện đề tài kinh nghiệm của bản thân về việc xây dựng “Nền
nếp- kỷ cương” trong nhà trường năm học 2018 - 2019, với sự quyết tâm lớn của
Ban giám hiệu và sự đồng lòng cùng cố gắng rèn luyện, tu dưỡng để phấn đấu
của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường, tôi đã thu được những kết
quả sau:
- Nền nếp của nhà trường được củng cố và duy trì thường xuyên, các hoạt
động chuyên môn của nhà trường được diễn ra đều đặn, có tiến bộ rõ rệt cả về số
lượng và chất lượng. Các hoạt động thanh tra, kiểm tra báo trước, đột xuất…của
nhà trường cũng như của Phòng GD&ĐT…kết quả đạt tốt, khơng cịn tình trạng
giáo viên, nhân viên đối phó, tùy tiện trong cơng việc được giao. Dù Hiệu
trưởng đi vắng, nhưng các hoạt động chuyên môn của nhà trường hàng ngày vẫn
được diễn ra nghiêm túc, thường xuyên, tự giác, được cha mẹ học sinh và cấp
trên tin tưởng.
Sau đây là kết quả so sánh và đánh giá về ý thức tự giác và hành vi thực
hiện của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cuối năm học 2018 2019. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 28 đồng chí:
+ Bảng 1: Ý thức
Xếp loại tốt Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu
T.Số
Năm
CB,GV
Số
TL

Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
học
NV
lượng % lượng % lượng % lượng %
2016
2017
2017
2018
2018
-

26

5

19.2

6

23.1

13

50

2

7.7

28

6

21.4

10

35.7

11

39.3

1

3.6

28

10

35.7

13

46.4

5

17.9

0

0

18


2019
+ Bảng 2: Hành vi thực hiện (Thói quen thực hiện)
Xếp loại tốt Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu
T.số
Năm
CB,GV
Số
TL
Số Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
học
NV
lượng % lượng % lượng % lượng %
201626

5
19.2
6
23.1
14
53,8
1
3,8
2017
201728
6
21.4
10
35.7
12
42.9
0
0
2018
201828
10
35.7
14
50
4
14.3
0
0
2019
3. Kết luận, kiến nghị:

3.1.Kết luận:
- Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ trong
nhà trường để đáp ứng yêu cầu về chất lượng giáo dục toàn diện trong giai đoạn
mới hiện nay, thì việc đầu tiên người cán bộ quản lý cần làm đó là phải xây
dựng được một tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, nhất trí cao và làm việc có
“Nền nếp - kỷ cương”.
- Cần đổi mới tư duy, nhận thức của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên; Cần xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với lãnh đạo; giữa lãnh
đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên;
giữa giáo viên với phụ huynh học sinh…trên cơ sở xây dựng những tình cảm
trong sáng, lành mạnh, mọi cá nhân đều phải tự vấn bản thân, cùng hướng đến
việc xây dựng nhà trường có chất lượng giáo dục tốt và có mơi trường giáo dục
“Kỷ cương, nề nếp, thân thiện và hiệu quả”.
- Ban giám hiệu phải thống nhất về quan điểm chỉ đạo, về ý chí và hành
động, xây dựng tốt các nền nếp hành chính, chuyên mơn, sinh hoạt tập thể, duy
trì thực hiện có kỷ cương, có nền nếp trong các hoạt động của nhà trường.
- Thực hiện nghiêm túc, công bằng trong thi đua, trong kiểm tra đánh
giá,khen chê đúng mực, kịp thời chỉ ra được những mặt mạnh, mặt tồn tại, hạn
chế khen chê đúng mực, kịp thời chỉ ra được những mặt mạnh, mặt tồn tại, hạn
chế của giáo viên, nhân viên để họ có hướng tự khắc phục và phấn đấu đi lên.
- Thường xuyên quan tâm, chăm lo đến đời sống của cán bộ, giáo viên,
nhân viên về cả tinh thần và vật chất, nhất là những lúc họ gặp khó khăn trong
cuộc sống. Thực hiện cơng khai, minh bạch trong tất cả các hoạt động của nhà
trường như: Tài chính, chế độ chính sách, phân cơng nhiệm vụ, cơng tác thi đua
khen thưởng…
- Tổ chức các hoạt động truyền thơng có tính thiết thực, đổi mới thơng tin
tun truyền trên pano, sổ liên lạc điện tử, website; Phối hợp chặt chẽ với các tổ
chức đoàn thể để triển khai các hoạt động, các phong trào thi đua và ký cam kết
thực hiện các nội quy hoạt động của các thành viên trong nhà trường; Cơng đồn
trường phát động phong trào hướng cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng cao nhận

19


thức, tinh trần trách nhiệm, đảm bảo chất lượng và hiệu quả công việc được giao
của mỗi người với tinh thần “Làm thật, hiệu quả cao".
- Thực hiện nghiêm túc quy trình đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên về
cả chun mơn, đạo đức nghề nghiệp và văn hóa ứng xử, trên cơ sở đó để có
giải pháp bồi dưỡng và xử lý phù hợp.
- Xây dựng, áp dụng bộ quy tắc ứng xử mang tính chuẩn mực chung cho
cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường, nhằm tạo ra mơi trường giáo dục “Có
kỷ cương, nề nếp và có văn hóa”.
- Khơng ngừng phấn đấu, tự tu dưỡng rèn luyện bản thân để nâng cao
phẩm chất và uy tín của người lãnh đạo.
3.2. Kiến nghị:
- Phịng GD&ĐT thường xuyên mở các lớp tập huấn bồi dưỡng về công
tác quản lý chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường đi tham dự và học tập.
- Ủy ban nhân dân thành phố Sầm sơn tiếp tục quan tâm chăm lo cho đời
sống, tinh thần và vật chất cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và các cháu
để yên tâm công tác hơn.
Trên đây là đề tài kinh nghiệm của bản thân tôi đã đề ra và thực hiện
trong năm học 2018- 2019. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng
khoa học cấp trên, để bản thân tơi có thêm vốn kinh nghiệm và làm tốt hơn nữa
trong quá trình quản lý và chỉ đạo nhà trường có “Nề nếp-kỷ cương” nâng cao
chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ của nhà trường, nhằm đáp ứng
với yêu cầu và sự đổi mới GDMN trong giai đoạn hiện nay./.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Quảng Minh, ngày 7 tháng 4 năm 2019
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan, đây là bản sáng kiến kinh

nghiệm của chính bản thân và hồn tồn không
sao chép của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Luyến

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ Trường mầm non
2. Quyết định 16/2008/QĐ-BGD&Đtquy định về đạo đức nhà giáo.
3. Luật viên chức 2010.
4. Nghị định số 27/2012 /NĐ-CP quy định về xử lý kỹ luật viên chức.
5. Hiến pháp 2013
6. Luật viên chức, luật dân sự 2015
7.Thông tư số 02 /2014/QĐ-BGD&ĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
8. Nghị quyết Đảng bộ số 29 và 1 số văn bản, đề án phát triển giáo dục mầm
non.
9.Tài liệu bối dưỡng cán bộ quản lý giáo viên mầm non.
10.Bồi dưỡng thường xuyên theo Thông tư số 28
Tài liệu nói về đạo đức nhà giáo Tác giả : GV Trần Văn Công
GV. Khoa Xây dựng Đảng Trường chính trị nghệ an.

21