(Sáng kiến kinh nghiệm) chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học thiệu nguyên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

MỤC LỤC
PHẦN

1
1.1
1.2
1.3
1.4

NỘI DUNG

TRANG

MỤC LỤC

1

MỞ ĐẦU

2

Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

2

NỘI DUNG CỦA SKKN

2

2
2
3
3

2.1

Cơ sở lí luận

3

2.2

Thực trạng của cơng tác chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên
lớp ở tiểu học hiện nay.

4

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao hiệu quả hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.

5

2.3.1

Xây dựng các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Xây dung kế hoạch chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ

lên lớp ở Trường Tiểu học Thiệu Nguyên.

5

2.3.3

Chỉ đạo hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh

8

2.3.4

10

2.4

Kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức tốt
hoạt động Giáo dục ngồi giờ lên lớp
Hiệu quả của cơng tác chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp

3

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

17

2.3.2

6

14

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động quan trọng góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông.
Đây là hoạt động được tổ chức ngồi giờ học các mơn học trên lớp, thực hiện bổ
sung, tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động trong giờ lên lớp. Thông qua
hoạt động này, góp phần củng cố, khắc sâu và nâng cao kiến thức đã được học
qua các môn học văn hoá. Đồng thời, tạo điều kiện cho các em được tham gia
vào đời sống cộng đồng, vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống thực
tiễn. Trên cơ sở đó, phát triển ở học sinh vốn tri thức phù hợp về một số lĩnh vực
của đời sống xã hội, góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh. Mặt khác,
tạo điều kiện cho các em được thực hành, được trải nghiệm, tạo nguồn nhân lực
cho sự phát triển của đất nước. [1]
Trước đây, ở cấp tiểu học chưa có một chương trình chính thức, cũng
khơng có tài liệu hướng dẫn cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hằng
năm, Bộ GD&ĐT chỉ có văn bản hướng dẫn các trường thực hiện, khiến cho
việc chỉ đạo và thực hiện hoạt động này ở cơ sở gặp nhiều khó khăn, lúng túng;
dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. Những năm gần đây, Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã có chương trình, tài liệu và quy định thời lượng dạy học
cho các trường tiểu học. Các lớp học 1 buổi/ngày, một tuần chỉ có 1 tiết. Đối với
những lớp học 2 buổi/ngày thì mỗi tuần có 2 hoặc 3 tiết hoạt động giáo dục

ngồi giờ lên lớp (Khối 1, 2: 3 tiết/tuần. Khối 3, 4, 5: 2 tiết/tuần). Với nội dung
chương trình, thời lượng cũng như tài liệu giảng dạy như vậy thì việc chỉ đạo và
tổ chức các hình thức sao cho hiệu quả nhất là việc làm khơng dễ, địi hỏi mỗi
đồng chí cán bộ quản lí phải có trình độ chun mơn, trình độ quản lí tốt; phải
nhiệt tình, năng động, sáng tạo và căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị để xây
dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện cho phù hợp.
Là người Hiệu trưởng nhà trường, tôi ln ý thức được vai trị, trách
nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách
học sinh. Vì thế, tơi ln trăn trở tìm những biện pháp hữu hiệu, khả thi để chỉ
đạo hoạt động dạy học sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Tôi quyết định chọn đề tài
“Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học Thiệu
Nguyên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Từ yêu cầu của việc đổi mới giáo dục và đào tạo nhằm phát triển toàn
diện nhân cách học sinh, từ việc khảo sát thực tế chất lượng học sinh, bản thân
đã chủ động nghiên cứu đề tài này, từ đó đề ra và thực nghiệm những biện pháp
hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài này tập trung chủ yếu vào thực trạng chỉ đạo công tác giáo dục hoạt
động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học hiện nay; đề ra những giải pháp đã áp dụng
thành công ở đơn vị Trường TH Thiệu Nguyên trong năm học 2016-2017; đánh
giá hiệu quả của việc thực nghiệm đề tài và nêu lên một số kinh nghiệm cũng
2


như đề xuất để có thể thực hiện tốt hơn cơng tác chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp trong các trường Tiểu học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện tốt công tác chỉ đạo, tôi đã tiến hành các giải pháp điều tra
thực trạng, thu thập thông tin, tìm hiểu nguyên nhân và đề ra biện pháp thực

hiện. Thường xuyên kiểm tra kết quả thực hiện để điều chỉnh kế hoạch và các
biện pháp thực hiện. Xây dựng kế hoạch và nội dung kiểm tra, đánh giá chất
lượng học sinh để khẳng định tính hiệu quả của đề tài.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp được quy định cụ thể tại Điều lệ
trường tiểu học ban hành kèm theo quyết định 51/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 31
tháng 8 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tại điều 26 ghi rõ : “Hoạt động
giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn
luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu
kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lứa tuổi tiểu học. Hoạt động giáo
dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự
chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khoá,
hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố, hoạt
động bảo vệ mơi trường, lao động cơng ích và các hoạt động xã hội khác.” [2]
Mục tiêu của hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh có những
hiểu biết và thái độ đúng đắn về các giá trị văn hố, xã hội của dân tộc. Chính từ
những hoạt động như : lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần rất
lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp cho các em biết tự học
tập, tự rèn luyện và tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp là xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú đa dạng, một
cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, gắn với
giáo dục cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống.
Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo đưa nội dung giáo dục kỹ
năng sống lồng ghép vào một số môn học phù hợp và chuyển tải trong các hoạt
động ngoài giờ lên lớp từ bậc tiểu học cho đến Trung học phổ thông. Đặc biệt là
phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” đã thể hiện qua các hoạt động ngoài giờ tạo nên những sân chơi bổ ích cho
trẻ em, đồng thời thơng qua những hoạt động trò chơi tương tác, trò chơi dân
gian, trò chơi vận động, tham quan các di tích lịch sử, tham gia dọn vệ sinh bảo

vệ mơi trường... để từ đó xây dựng và hình thành cho học sinh tinh thần chia sẻ,
ý thức trách nhiệm, những kỹ năng tích cực trong việc học tập và rèn luyện một
cách linh hoạt. Nhằm từng bước đưa giáo dục kỹ năng sống hình thành một cách
tự nhiên và hiệu quả cho học sinh tiểu học, giúp cho các em xây dựng hành vi
thói quen tốt trong môi trường hoạt động cụ thể và điều chỉnh hành vi thói quen
đúng theo phương châm Giáo dục kỹ năng sống : “Sống an toàn, sống khoẻ,
sống lành mạnh.” [3]

3


2.2. Thực trạng của công tác chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
tiểu học hiện nay.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học trong những năm qua đã có nhiều
chuyển biến, đã được các cấp quản lý giáo dục các trường, đội ngũ giáo viên
cũng như được cộng đồng quan tâm. Hầu hết các nhà trường đã tích cực, chủ
động lên kế hoạch chỉ đạo cơng tác Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo đúng tinh
thần chỉ đạo của các cấp quản lí. Chính vì thế, chất lượng học sinh có nhiều
chuyển biến tích cực. Học sinh năng động hơn, tự tin hơn và biết quan tâm, chia
sẻ với mọi người nhiều hơn.
Bên cạnh đó cũng cịn khơng ít trường do khơng xác định đúng mục tiêu
của giáo dục tiểu học hiện nay, ngại đổi mới nên bằng lịng với kết quả giáo dục
hiện tại. Vì thế Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã bị xem nhẹ, chỉ chú tâm
dạy các hoạt động trên lớp, nhất là các mơn Tốn và Tiếng Việt; dẫn đến học
sinh tuy lý thuyết thì nhiều nhưng khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống
hạn chế, kĩ năng sống kém, thiếu tự tin, thiếu năng động. Công tác chỉ đạo mang
tính hình thức, chỉ lên kế hoạch để đảm bảo cho công tác kiểm tra của cấp trên
mà không tổ chức thực hiện, thậm chí có trường cịn lúng túng trong cơng tác
chỉ đạo bởi vì tài liệu hướng dẫn dạy dọc cho từng tiết khơng có. Cũng có
trường do không làm tốt công tác tổ chức nên phân công giáo viên phụ trách

cũng như giáo viên dạy không phù hợp với năng lực chun mơn và uy tín trước
học sinh và phụ huynh. Giáo viên chỉ tổ chức các hình thức hoạt động đơn điệu,
nhàm chán mà khơng biết khơi dậy và phát huy năng lực tiềm ẩn trong mỗi học
sinh, khơng có khả năng lựa chọn các hình thức phù hợp với các chủ điểm của
từng tháng để lôi cuốn tất cả học sinh tham gia một cách hào hứng mà hiệu quả
giáo dục cao.
Mặt khác, việc xác định nội dung hoạt động theo từng chủ điểm của từng
tháng ở một số nhà trường chưa trọng tâm, chưa đúng hướng. Chưa nghiên cứu
kĩ chương trình nên chưa biết cách lồng ghép các hoạt động cho phù hợp. Nội
dung này phần lớn do người dạy đảm nhiệm mà cán bộ quản lí trong nhà trường
thì lơ là, phó mặc cho giáo viên. Khi tổ chức các hoạt động, giáo viên chủ yếu
cung cấp kiến thức và yêu cầu học sinh ghi nhớ mà không biết tổ chức cho học
sinh tự tham gia các hoạt động, tự giúp đỡ nhau để hoàn thành mục tiêu, tự đánh
giá kết quả thực hiện để khơi dậy niềm say mê, thích thú cho các em.
Kết quả khảo sát
Khi nhận công tác quản lí tại trường Tiểu học Thiệu Ngun, tơi đã nhanh
chóng tiếp cận công việc, nắm bắt các hoạt động của nhà trường, đặc điểm tình
hình nhà trường cũng như địa phương, khảo sát chất lượng tồn diện học sinh.
Sĩ
Các mơn học và hoạt
Phẩm chất
Năng lực
số
động
Hoàn
CHT
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt

thành
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
535 530 99,1 5
0,9 529 98,9 6
1,1 526 98,3 9
1,7
4


Qua khảo sát chất lượng, tôi nhận thấy: Kiến thức giải các bài tập Toán,
Tiếng Việt từ cơ bản đến nâng cao ở các em thì cơ bản đạt mục tiêu đề ra nhưng
kĩ năng vận dụng kiến thức đó vào cuộc sống và một số kĩ năng khác như kĩ
năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thơng tin, kĩ năng tư
duy sáng tạo, kĩ năng lập kế hoach, kĩ năng hợp tác nhóm,...thì khơng có. Các
em khơng tự tin trong giao tiếp, khơng có tinh thần đồng đội, khơng biết cách xử
lí tình huống khi gặp khó khăn. Đặc biệt ít có khả năng đồng cảm, chia sẻ trước
những khó khăn trong cuộc sống.
Trước thực trạng trên, tơi tiến hành tìm hiểu và nhận thấy ngun nhân
dẫn đến tình trạng trên chính là do công tác chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp của nhà trường chưa được coi trọng, chưa được thực hiện một cách
khoa học, nghiêm túc. Qua khảo sát thực trạng và tìm biện pháp khắc phục, tơi
mạnh dạn Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở Trường Tiểu học
Thiệu Nguyên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bằng những
biện pháp mới, bắt đầu từ năm học 2016-2017.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo
dục ngồi giờ lên lớp
Từ việc điều tra thực trạng cơng tác chỉ đạo Hoạt động Giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở một số trường trong địa bàn huyện, từ kinh nghiệm đã chỉ đạo thành
cơng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở đơn vị tôi đã từng công tác, từ kết
quả khảo sát trình độ hiện có của học sinh trong nhà trường, từ điều kiện thưc tế

về cơ sở vật chất của nhà trường, qua tập huấn chun đề và nghiên cứu nội
dung chương trình, tơi đã tiến hành thực hiện các biện pháp sau.
2.3.1. Xây dựng các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Đây là quá trình đầu tiên, quan trọng, quyết định chất lượng hoạt động
ngoài giờ lên lớp. Đồng thời cũng là q trình chuẩn bị lâu dài, liên tục và có hệ
thống của mỗi nhà trường. Các lực lượng trong và ngoài nhà trường bao gồm:
Ban chỉ đạo hoạt động; các lực lượng bên trong nhà trường và các lực lượng bên
ngoài nhà trường.
* Thành lập ban chỉ đạo
- Trưởng ban: Là Hiệu trưởng nhà trường.
- Phó trưởng ban thường trực: phó hiệu trưởng được phân cơng phụ trách
hoạt động ngồi giờ. .
- Ban viên : Là Tổng phụ trách Đội, các tổ trưởng, tổ phó và một số giáo
viên có kinh nghiệm.
* Các lực lượng bên trong nhà trường
- Giáo viên chủ nhiệm, Ban chỉ huy Chi đội.
- Ban chấp hành Đồn, đồn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.
- Các giáo viên bộ môn.
* Các lực lượng bên ngồi nhà trường
- Đại diện cấp uỷ chính quyền địa phương.
- Các đoàn thể quần chúng địa phương.
- Các ban ngành địa phương.
5


- Hội cha mẹ học sinh.
Việc xây dựng các lực lượng trong và ngoài nhà trường phải được thực
hiện nghiêm túc, đúng đối tượng. Cán bộ chỉ đạo, Tổng Phụ trách Đội và những
người có trách nhiệm tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học sinh phải
nhiệt tình và có năng lực thiết kế các hoạt động, năng lực tổ chức cho học sinh

tham gia các hoạt động và năng lực đánh giá các hoạt động.
2.3.2.Xây dựng kế hoạch chỉ đạo Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
Trường Tiểu học Thiệu Nguyên.
Đây là biện pháp vô cùng quan trọng, là kim chỉ nam để hoạt động đi
đúng hướng. Để thực hiện các biện pháp có kết quả, tơi nghiên cứu kĩ chương
trình cũng như thời lượng học của mỗi khối lớp. Từ đó, xây dựng kế hoạch chỉ
đạo cụ thể, chi tiết. Sau mỗi tháng, mỗi kì có đánh giá, rút kinh nghiệm để tìm
biện pháp điều chỉnh kế hoạch sao cho đạt hiệu quả.
Mục đích của việc xây dựng kế hoạch nhằm giúp bản thân có kế hoạch cụ
thể trong quá trình chỉ đạo; giúp giáo viên có định hướng, có trách nhiệm để tổ
chức các hoạt động đạt kết quả cao hơn.
Căn cứ vào nội dung, mục tiêu chương trình; căn cứ vào trình độ hiện có
của giáo viên; căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất thực tế của nhà trường, Ban
chỉ đạo xây dựng kế hoạch cho cả năm, từng tháng. đề ra.
Nội dung kế hoạch phải chi tiết, cụ thể, rõ ràng nội dung cơng việc đến
từng tuần. Trong đó, cần xác định rõ:
- Những thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện.
- Xác định mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể cần đạt.
- Ghi rõ những tài liệu có thể sử dụng để tham khảo nội dung cũng như
hình thức và phương pháp thực hiện.
- Xác định chủ điểm và nội dung cụ thể cho từng chủ điểm.
- Dự kiến thời gian tổ chức thực hiện.
- Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên chỉ đạo hoạt động.
Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, chúng tôi họp tổ chuyên môn
để triển khai, thống nhất kế hoạch hoạt động và giao cho tổ trưởng căn cứ vào kế
hoạch chỉ đạo để xây dựng kế hoạch chi tiết cho tổ mình, khối mình và chỉ đạo
các thành viên trong tổ soạn bài, chuẩn bị các nội dung và tổ chức các hoạt động
theo đúng kế hoạch đã ra.
Dẫn chứng kế hoạch chi tiết của khối 3 – Năm học 2016-2017
Thá

ng

Chủ điểm

Tuần

1
9

Mái
trường
thân yêu
của em

2
3

Nộị dung hoạt động

Ngày hội khai trường

Hình
thức

Tồn
trường
Chúng em hát về mái trường Lớp
thân u
ATGT: Biển báo hiệu đường Khối
bộ

Người
hiện

thực

Nhà trường,
GVCN+Đôi
GVCN
GVCN+Đ/c
Lan

6


4
5
10

Vịng
tay bè
bạn

6

7
8
9
11

Biết ơn
thầy, cơ
giáo

10
11
12

12

Nhà trường,
GVCN+Đội

Tồn
trường

GVCN+Đ/C
Lộc
Nhà trường,
Đội

Lớp

GVCN

Tồn
trường

GVCN+Đội

20

Khéo tay hay làm

Lớp

21

Chúng em làm nhân đạo

22

Chào cờ

Toàn
trường
Toàn
trường

Chữ thập đỏ
+ GVCN
Nhà trường,
Đội

18

Em yêu

Lớp

Nhà trường,
Đội
GVCN

19

16

Ngày tết
quê em

Kể chuyện về tấm gương
bạn tốt
Chào cờ
Cách phòng tránh tai nạn
đuối nước
Vẽ tranh chủ đề:Thầy cô
giáo của em.
- Thi Kể chuyện và ATGT

GVCN+Đội

Nhà trường,
Đội
GVCN+Đ/C
La Dung
GVCN

14
15

1

Tồn
trường
Chào cờ
Tồn
Trị chơi: Biển - Đất - Trời
trường
Nghe kể chuyện: Màu của Lớp
cầu vồng
Trò chơi: Kết thân
Tồn
Tiểu phẩm “Đụng xe”, Đi xe trường
đạp an tồn

Trị chơi: Em tập làm cô
giáo
Chào cờ
Chúng em học tập
Nghe kể chuyện về vị anh
hùng dân tộc (Mời Cựu
chiến binh xã nói chuyện)
- Tác phong anh bộ đội.
- ATGT: Đi xe đạp trên
đường an toàn.
Viếng nghĩa trang liệt sĩ ở
địa phương.
Chào cờ
Tiểu phẩm “Lì xì”

Làm bưu thiếp chúc tết

13
Uống
nước
nhớ
nguồn

Vui trung thu

GVCN
Tồn
trường
Tồn
trường

Nhà trường,
Đội
Nhà trường
Đội

Khối

GVCN + Đ/
C Nguyên

Lớp

GVCN

Toàn
trường
Khối

7


2

tổ quốc
Việt
Nam

23
24
25
26
27

3

u q
mẹ và
cơ giáo

28
29
30
31

4

Hồ
bình và
hữu nghị

32
33
34

5

Bác Hồ
kính u

35
36

37

Thi hát về làn điệu dân ca
quê hương
Trò chơi “Du lịch vòng
quanh trái đất
Trị chơi dân gian

Tồn
trường
Khối
Lớp

GVCN+Đ/c
Ngọ Lan
GVCN

Chào cờ
Kể chuyện về những tấm
gương nữ sinh tiêu biểu
Giao lưu văn nghệ: Múa hát
sân trường.
.
Trị chơi: Giúp mẹ việc gì

Tồn
trường

Nhà trường,
Đội

Tồn
trường

GVCN+Đội

Khối

GVCN+Đ/c
Lộc

Kể chuyện về mẹ, bà và các

chị em gái của em
Chào cờ
Đoàn kết năm châu
Vẽ tranh chủ đề “Chúng em
u hồ bình”
Lễ hội hố trang
Thi kéo co
Gấp chim hồ bình
Chào cờ

Lớp

GVCN

Tồn
trường
Lớp

Nhà trường,
Đội
GVCN

Khối

GVCN+Đ/C
Ngun
GVCN
Nhà trường,
Đội
GVCN

Lớp
Tồn
trường
Nghe kể chuyện về tấm Lớp
gương đạo đức Bác Hồ
Tham quan nhà tưởng niệm Lớp
Bác Hồ trên tranh ảnh ở một
số địa phương
Liên hoan cháu ngoan Bác Khối
Hồ
Chia tay nghỉ hè
Lớp

GVCN+Đội

GVCN
GVCN+Đ/c
La Dung
GVCN

2.3.3. Chỉ đạo hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh.
Đây là cơng việc khó khăn nhưng có tính chất quyết định đến chất lượng
dạy học.
Cứ hai tuần, trường tôi dành một buổi chiều thứ 4 để sinh hoạt chuyên
môn. Nội dung họp được thực hiện theo chuyên đề về “Đổi mới sinh hoạt
chuyên môn và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở Tiểu học” mà chúng tôi đã tiếp
thu tại Phòng GD&ĐT trong năm học này và đã triển khai đến tất cả cán bộ giáo
8

viên ngay từ đầu năm học. Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn là một nội dung phù
hợp với những vấn đề cần trao đổi, tháo gỡ thắc mắc cũng như khó khăn khi
thực hiện của từng thành viên trong tổ, từ đó thống nhất nội dung, hình thức và
phương pháp tổ chức thực hiện nội dung chương trình của 2 tuần tới (Có cả các
hoạt động dạy học trong giờ lên lớp và ngồi giờ lên lớp).
Đối với chương trình ngoại khố, căn cứ vào chương trình đã thống nhất,
tổ xây dựng kế hoạch cả tháng và chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho tiết hoạt động
ngoại khố. Sau đó nạp lại cho Ban giám hiệu duyệt trước khi lên lớp. Việc xây
dựng kế hoạch phải được thể hiện rõ mục tiêu cần đạt, địa điểm thực hiện, thể
hiện rõ phương pháp, hình thức tổ chức, hoạt động của học sinh và đồ dùng
cũng như phương tiện cần thiết. Đặc biệt những tiết tổ chức với hình thức tập
thể như tổ chức toàn trường hoặc theo đơn vị khối để đóng kịch, tiểu phẩm, trị
chơi, rung chng vàng,... thì việc chuẩn bị càng phải chu đáo từ nội dung cho
đến trang phục và các phương tiện hỗ trợ.
Khi duyệt kế hoạch, tôi yêu cầu duyệt kĩ từng phần, từng hoạt động.
Những phần nào chưa đảm bảo yêu cầu hoặc chưa phù hợp với từng đối tượng
học sinh, tôi yêu cầu giáo viên điều chỉnh bổ sung, khi đạt yêu cầu tơi mới kí
duyệt, sau đó u cầu GV dạy theo kế hoạch đã được duyệt. Kế hoạch phải được
kí duyệt mới được tổ chức thực hiện.
Để đạt được mục tiêu đề ra, người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm
lí học sinh, phải biết rõ năng khiếu cũng như hạn chế của từng em để tạo điều
kiện cho tất cả học sinh được thể hiện năng khiếu và đặc biệt là tạo khơng khí
phấn khởi, thoải mái để các em tự tin, thích thú khi tham gia các hoạt động.
Trong quá trình thiết kế, tổ chức, đánh giá, cả giáo viên và học sinh phải có cơ
hội để thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêm tính
hấp dẫn, độc đáo của các loại hình hoạt động.
Mỗi tuần tơi dự một lớp hoặc một lớp. Những tiết tổ chức theo đơn vị
khối hoặc toàn trường thì cả BGH dự vừa để kiểm tra việc thực hiện kế hoạch
(đã được duyệt) của tổ, vừa để kiểm tra trình độ học sinh. Từ đó có biện pháp

chỉ đạo cho phù hợp. Kết quả học tập của học sinh là tiêu chí để đánh giá xếp
loại giáo viên. Sau mỗi giờ học hoặc sau mỗi hoạt động, học sinh phải được thực
hành, được trải nghiệm các kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn, nội dung
giáo dục phải được chuyển tải một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp các em phát
triển được những phẩm chất, năng lực và kĩ năng cần thiết trong cuộc sống. Vì
thế cần phải đa dạng hố các hình thức tổ chức dạy học.
Cụ thể: Tuần học thứ 20: Tổ chức Hội thi khéo tay hay làm theo đơn vị
lớp. Trước khi học 1 tuần, GV giao cho các tổ chuẩn bị các dụng cụ để làm các
sản phẩm ngày tết (Có thể là trang trí hoa bằng giấy tự làm ở nhà, là cách làm
một món bánh ngày tết,làm con vật bằng lá,...). Đến giờ học, các tổ tự làm thi
với nhau trong thời gian khoảng 20 phút . Sau đó, đại diện các nhóm thi thuyết
minh về sản phẩm của mình.

9


Sản phẩm của học sinh: Làm con vật bằng lá cây có trong sân trường.
2.3.4. Kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức tốt các
hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Để tổ chức tốt các hoạt động và thu hút được mọi lực lượng tham gia giáo
dục học sinh, chúng tơi đã tham mưu với chính quyền địa phương, các ban
ngành đoàn thể ở địa phương như Hội Phụ nữ, Hội khuyến học, Đoàn Thanh
niên, Hội Phụ huynh học sinh,... tham gia vào thành viên của các lực lượng giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Đoàn thanh niên thì hướng dẫn và cùng tham gia với học
sinh trong các hoạt động giao lưu văn nghệ, các hoạt động tuyên truyền, trồng
cây, viếng đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ ở địa phương, chăm sóc người
già,.... Hội phụ nữ thì giúp các cháu may hoặc vẽ các đồ dùng, các trang phục
cho các hoạt động được tổ chức theo khối như tiểu phẩm, .... Hội Khuyến học,
Hội phụ huynh thì hỗ trợ kinh phí để tổ chức và trao thưởng đồng thời giám sát,
giúp đỡ các cháu trong các hoạt động rèn luyện ở nhà.

Để đảm bảo chương trình và thời gian ngoại khố theo quy định, mỗi
tháng chúng tơi tổ chức một buổi ngoại khố (vào chiều thứ 4) cho tồn trường
hoặc ngoại khố theo khối. Nội dung mỗi buổi ngoại khoá thực hiện theo kế
hoạch đã được duyệt và theo đúng chủ điểm của tháng đó. Trong các buổi đó,
nhất là những tháng có chủ điểm quan trọng như Mái trường thân yêu của em,
Biết ơn thầy cô giáo, Ngày tết quê em, Uống nước nhớ nguồn, u q mẹ và cơ
giáo, Bác Hồ kính u,... chúng tơi đều mời các lực lượng ngồi nhà trường
tham dự, đánh giá, nhận xét, tuyên dương một số học sinh hoặc nhóm học sinh
có thành tích tốt trong các hoạt động ở nhà hoặc các hoạt động bảo vệ mơi
trường, hoạt động chăm sóc người già ở địa phương.
Với biện pháp này, chúng tôi vừa làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục,
vừa huy động được sự hỗ trợ rất lớn của các đoàn thể ở địa phương. Đặc biệt,
biện pháp này đã tạo điều kiện cho học sinh được lĩnh hội giáo dục bằng nhiều

10


kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác nhau; làm tăng tính hấp dẫn, đa
dạng và hiệu quả giáo dục.
Cụ thể: Năm học 2016-2017, trường TH Thiệu Nguyên đã tổ chức các
hoạt động ngồi giờ lên lớp theo hình thức toàn trường gắn với chủ điểm từng
tháng như sau:
Tháng 9: Chủ điểm: Mái trường mến yêu.
Tổ chức cho học sinh hát múa về mái trường.

Một số hình ảnh minh họa.
Tháng 10: Chủ điểm: Vòng tay bạn bè.
Tổ chức cho học sinh thi Rung chuông vàng.

Học sinh đang nghe câu hỏi để trả lời trong phần thi Rung chuông vàng.

11


Tháng 11: Chủ điểm: Biết ơn thầy cô giáo.
Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện về thầy cô và thi ATGT.

Tháng 12: Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn.
Mời Cựu chiến binh của xã về kể chuyện cho học sinh nghe về
anh bôi đội cụ Hồ.

12


Tháng 01: Chủ điểm: Ngày tết quê em.
Tổ chức cho học sinh tập làm nhân đạo.

Học sinh tham gia tặng quà cho bạn nghèo tại xã
Tháng 02: Chủ điểm: Em yêu tổ quốc việt Nam.
Tổ chức cho học sinh thi hát, đọc thơ về làn điệu dân ca quê hương.

13


Tháng 03: Chủ điểm: Yêu quý mẹ và cô giáo.
Tổ chức cho học sinh thi múa hát sân trường.

Tháng 04: Chủ điểm: Hịa bình và Hữu nghị
Tổ chức cho học sinh tham gia Lễ hội hóa trang và thi kéo co

Tháng 05: Chủ đề: Bác Hồ kính yêu
Sẽ tổ chức cho cho học sinh tiêu biểu trong phong trào làm theo
lời Bác giới thiệu về những việc mình đã làm cho toàn trường nghe và học tập.
2.4. Hiệu quả của cơng tác chỉ đạo hoạt động ngồi giờ lên lớp.
Qua thực tế chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong năm học
2016 ở Trường Tiểu học Thiệu Nguyên, tôi thu được kết quả thật đáng phấn
khởi. Chất lượng toàn diện học sinh được nâng lên rõ rệt. Thông qua các hoạt
14


động “Học mà chơi, chơi mà học”, học sinh đã được củng cố, khắc sâu và phát
triển những kiến thức đã được học qua các mơn học văn hố. Các em đã biết vận
dụng những kiến thức đã được học vào trong cuộc sống thực tiễn. Vốn tri thức
về đời sống xã hội được phát triển. Các em tự tin, tự nhiên trong cuộc sống,
trong giao tiếp, có hiểu biết và thái độ đúng đắn về các giá trị văn hố, xã hội
của dân tộc. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt
động xã hội góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của các em. Giúp
cho các em biết tự học tập, tự rèn luyện và tự hồn thiện mình. Cụ thể:
Sĩ
Các môn học và hoạt
Phẩm chất
Năng lực
số
động
HTT và
CHT
Tốt và Đạt
Cần cố
Tốt và Đạt
Cần cố

HT
gắng
gắng
535 SL TL
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
534 99,8 1
0,2 535 100 0
0
535 100 0
0
Có thể nói, việc tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp một cách có mục
đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, gắn với giáo dục cộng
đồng, như đã trình bày ở trên đã xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú,
đa dạng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống, nhiều học sinh được thể hiện và
phát triển năng khiếu...
Kết quả này đã góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
đáp ứng được yêu cầu mà Nghị quyết Số 29-NQ/TW về “Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
[4] của BCH Trung ương 8 khóa XI đã đề ra.
Đây là kết quả khảo sát chính xác và những biện pháp thực hiện có thực,
nghiêm túc. Kết quả này phản ánh quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài có
tính hiệu quả cao, có thể áp dụng trong q trình chỉ đạo của người quản lí trong
các nhà trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Để thực hiện các biện pháp có hiệu quả thì:
Bản thân người quản lí phải nghiên cứu, học hỏi để nắm vững mục tiêu
giáo dục tiểu học nói chung và mục tiêu giáo dục hoạt động giáo dục ngồi giờ
lên lớp nói riêng để xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp.

Bản thân người quản lí phải có tâm, có tầm, có trình độ chun mơn,
trình độ quản lí giỏi, có uy tín trước giáo viên và xứng đáng là người trọng tài
chuyên môn giỏi trong việc chỉ đạo hoạt động dạy học trong giờ lên lớp và hoạt
động ngoài giờ lên lớp của giáo viên và học sinh; nắm vững từng đối tượng học
sinh, từng sự tiến bộ cũng như thay đổi của mỗi học sinh.
Cần có sự linh hoạt, sáng tạo trong việc chỉ đạo các hình thức tổ chức các
hoạt động ngồi giờ cho phong phú, sinh động, lôi cuốn học sinh tham gia. Có
năng lực trong việc phát hiện, bồi dưỡng giáo viên để tổ chức các hoạt động dạy
học có hiệu quả.
15


Trong quản lí, chỉ đạo phải cụ thể, sát xao, đánh giá khách quan, cơng bằng
để tạo bầu khơng khí thi đua lành mạnh trong giáo viên và học sinh.
Hàng tháng có đánh giá, rút kinh nghiệm để điều chỉnh những hạn chế
trong quá trình thực hiện.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nhiệm vụ quan trọng trong mỗi
nhà trường tiểu học. Việc tổ chức chỉ đạo như thế nào để mang lại hiệu quả
thiết thực là trách nhiệm của mỗi đồng chí cán bộ quản lí.
Q trình chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại Trường Tiểu
học Thiệu Nguyên trong năm học 2016-2017 bằng những biện pháp cụ thể như
đã trình bày ở trên là một hướng đi đúng đắn, mang lại hiệu quả thiết thực trong
qúa trình thực hiện.
Xuất phát từ nhu cầu giáo dục hiện nay, từ thực trạng của công tác giáo
dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường và các trường tiểu học trong huyện, từ
trình độ nhận thức của giáo viên và học sinh, từ điều kiện thực tế của các nhà
trường mà đề tài mong được góp phần vào việc nâng cao chất lượng toàn diện
học sinh trong các trường tiểu học.
Kiến nghị
Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các nhà trường đạt kết quả cao

thì các cấp lãnh đạo cần tăng cường cơng tác chỉ đạo, quản lí. Cần hỗ trợ kinh
phí, tài liệu, phương tiện dạy học cho các nhà trường. Đặc biệt cần tổ chức cho
các trường thăm quan học tập kinh nghiệm ở các đơn vị thực hiện tốt.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ trong q trình quản lí, chỉ đạo của tôi. Do
thời gian nghiên cứu chưa nhiều, điều kiện nghiên cứu có hạn nên khơng tránh
khỏi thiếu sót. Rất mong được sự góp ý, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo cũng như
đồng nghiệp để đề tài có tác dụng cao hơn.
Xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA
Thanh Hoá, ngày 15/4/2017
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
bản thân viết, không sao chép nội
dung của người khác
Người thực hiện
Lê Thị Hằng

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tài liệu Hướng dẫn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học Nhà xuất bản giáo dục năm 2010.
[2]. Điều 26 – Điều lệ trường tiểu học năm 2010.
[3]. Tài liệu giáo dục kĩ năng sống – Nhà xuất bản giáo dục năm 2010.
[4]. Nghị quyết Số 29-NQ/TW của BCH Trung ương 8 khóa XI.

17