SANG KIEN GVG TRAN HUONG LELOI

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Th«ng tin chung vÒ s¸ng kiÕn 1. tªn s¸ng kiÕn. Rèn kỹ năng viết đúng Chính tả cho học sinh lớp 5 2. LÜnh vùc ¸p dông s¸ng kiÕn M«n TiÕng ViÖt 3. Thêi gian ¸p dông s¸ng kiÕn Năm học: 2008 đến năm học 2012 4. T¸c gi¶: Hä vµ tªn: TrÇn ThÞ Hêng N¨m sinh: 1961 Thêng tró: X· Thµnh Lîi - HuyÖn Vô B¶n - TØnh Nam §Þnh Trình độ chuyên môn: Đại học S phạm Tiểu học Chøc vô c«ng t¸c: Gi¸o viªn N¬i lµm viÖc: Trêng TiÓu häc Lª Lîi - X· Thµnh Lîi - huyÖn Vô B¶n - tØnh Nam §Þnh §Þa chØ liªn hÖ: TrÇn ThÞ Hêng -Trêng TiÓu häc Lª Lîi- x· Thµnh Lîi - huyÖn Vô B¶n - tØnh Nam §Þnh §iÖn tho¹i: 03503987093 5. §¬n vÞ ¸p dông s¸ng kiÕn Tên đơn vị: Trờng Tiểu học Lê Lợi §Þa chØ: Trêng TiÓu häc Lª Lîi- x· Thµnh Lîi -huyÖn Vô B¶n - tØnh Nam §Þnh.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> §ÆT VÊN §Ò. Chúng ta đều biết rằng: “ Nhân cách của con ngời chỉ có thể đợc hình thành thông qua hoạt động giao tiếp”. Tiếng Việt là một ngôn ngữ thèng nhÊt trªn toµn bé l·nh thæ ViÖt Nam. Trong cuéc sèng hµng ngµy cña chóng ta kh«ng chØ lóc nµo còng giao tiÕp b»ng ng«n ng÷ viÕt. Ngôn ngữ viết đóng vai trò quan trọng của Tiếng Việt. Yêu cầu đầu tiên và quan trọng của ngôn ngữ viết là phải viết đúng chính tả. Có nghĩa là khi thÓ hiÖn ng«n ng÷ viÕt cÇn ph¶i tu©n theo hÖ thèng c¸c quy t¾c vÒ c¸ch viÕt thèng nhÊt cho c¸c tõ cña mét ng«n ng÷. Hay nãi c¸ch kh¸c, chính tả là những chuẩn mực của ngôn ngữ viết đợc thừa nhận trong ngôn ngữ toàn dân. Mục đích của nó là phơng tiện thuận tiện cho việc giao tiếp bằng chữ viết làm cho ngời viết và ngời đọc đều hiểu thống nhất những điều đã viết. Chính tả có thống nhất thì việc giao tiếp bằng ngôn ngữ mới không bị cản trở giữa các địa phơng trong cả nớc, cũng nh giữa các thế hệ đời trớc và đời sau. Vì vậy việc dạy chính tả đúng phải đợc coi trọng ngay từ bậc Tiểu học. Việc dạy chính tả đợc hiểu nh rèn luyện việc thực hiện những chuÈn mùc cña ng«n ng÷ viÕt. ë c¸c líp TiÓu häc, chÝnh t¶ sÏ t¹o ®iÒu kiện ban đầu trong hành trang ngôn ngữ cả một đời ngời trong các em. Qua việc đợc học chính tả, các em nắm bắt đợc các quy tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả. Từ đó có thói qnen viết đúng chÝnh t¶, gióp cho sù hoµn thiÖn nh©n c¸ch cña häc sinh. Nã b¾t ®Çu tõ việc thuận tiện trong tiếp thu tri thức qua các môn học ở Tiểu học đến viÖc x©y dùng c¸c v¨n b¶n trong qu¸ tr×nh giao tiÕp trong häc tËp. Ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt ë bËc TiÓu häc bao gåm nhiÒu ph©n m«n. Ph©n m«n chÝnh t¶ cã nhiÖm vô chñ yÕu rÌn cho häc sinh n¾m c¸c quy tắc và các thói quen viết đúng với chuẩn chính tả Tiếng Việt. Cùng với c¸c ph©n m«n kh¸c, chÝnh t¶ gióp cho häc sinh chiÕm lÜnh v¨n ho¸, lµ công cụ để giao tiếp, t duy để học tập, trau dồi kiến thức và nhân cách làm ngời. Ngay từ đầu ở bậc Tiểu học trẻ cần phải đợc học môn chính tả.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> một cách khoa học, cẩn thận để có thể sử dụng công cụ này suốt những n¨m th¸ng trong thêi kú häc tËp ë nhµ trêng còng nh trong suèt c¶ cuéc đời. Chính tả có tầm quan trọng nh vậy nên môn học này cần phải đợc coi trọng ở các trờng Tiểu học. Nhng thực tế ở địa phơng tôi, hiện tợng häc sinh viÕt sai chÝnh t¶ lµ kh¸ phæ biÕn. HiÖn tîng häc sinh viÕt sai chÝnh t¶ nhÊt lµ nh÷ng ©m dÔ lÉn lén nh: r/d/gi; s – x; tr – ch … VÊn đề này có thể do học sinh phát âm sai dẫn đến hiểu sai và viết sai chính t¶. Nªn viÖc d¹y vµ häc chÝnh t¶ cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n. Tríc t×nh h×nh nh vËy, viÖc nh×n nhËn l¹i thùc tr¹ng vÒ viÖc d¹y chính tả để từ đó tìm ra một số giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lîng häc chÝnh t¶ cho häc sinh lµ hÕt søc cÇn thiÕt. §Æc biÖt lµ viÖc c¶i tiÕn c¸ch d¹y chÝnh t¶ sao cho khoa häc, cho hiÖu qu¶ h¬n. Coi träng phơng pháp dạy chính tả có ý thức để việc viết đúng chính tả trở thành kü n¨ng, kü x¶o cho häc sinh ngay tõ líp ®Çu cÊp. XuÊt ph¸t tõ nh÷ng quan ®iÓm trªn, b¶n th©n l¹i lµ mét gi¸o viªn dạy học ở vùng có nhiều đối tợng học sinh có vấn đề về chính tả , tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ năng viết đúng Chính tả cho học sinh lớp 5” để góp phần nâng cao chất lợng dạy – học phân m«n ChÝnh t¶.. NéI DUNG I.C¥ Së Lý LUËN. A. C¬ së vÒ ng÷ ©m häc. a. Mèi quan hÖ gi÷a ©m ch÷ vµ nghÜa. - Ch÷ viÕt cña TiÕng ViÖt lµ ch÷ viÕt ghi ©m nªn nguyªn t¾c chÝnh t¶ chñ yÕu cña TiÕng ViÖt lµ nguyªn t¾c ng÷ ©m häc, nghÜa lµ mçi ©m vÞ đợc thể hiện bằng một tổ hợp chữ cái, mỗi âm tiết, mỗi từ có một cách viết nhất định. Do đó việc viết đúng phải dựa trên đọc đúng, đọc đúng là cơ sở viết đúng. Để phát huy một cách có ý thức. Việc dạy chính tả phải theo s¸t nguyªn t¾c nµy. NghÜa lµ ph¶i t«n träng viÖc ph¸t ©m, lÊy ph¸t âm để điều chỉnh chữ viết b. Nh÷ng bÊt hîp lý cña ch÷ quèc ng÷..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ë TiÕng ViÖt, nguyªn t¾c c¬ b¶n lµ nguyªn t¾c ng÷ ©m häc, ngoµi ra chính tả Tiếng Việt còn đợc xây dựng trên một số nguyên tắc nh: Nguyªn t¾c truyÒn thèng lÞch sö, nguyªn t¾c khu biÖt… Khi viÕt chÝnh t¶ ph¸t ©m thÕ nµo th× viÕt thÕ Êy. HiÖn tîng c¸ch ph¸t ©m ë nh÷ng vïng miền khác nhau (phơng ngữ), trong khi đó hệ thống ghi âm tiêu chuẩn của Tiếng Việt lại cha đợc xác định một cách chính thức. Do đó khó có thể phổ biến rộng rãi hệ thống ấy đợc. Hơn nữa trong Tiếng Việt việc phát âm không phù hợp với tiêu chuẩn lại có trờng hợp trong đó một từ đồng thời mang hai biến thể phát âm, khó có thể nói biến âm nào là chuÈn. VÝ dô: chong chãng – trong trãng HoÆc cã khi cïng mét c¸ch ph¸t ©m nhng l¹i cã hai c¸ch viÕt. d: d¶i lôa. VÝ dô:. /z/. gi: gi¶i thých. /i/ B¶n th©n hÖ thèng ©m vÞ TiÕng ViÖt cßn mét sè vÞ ©m kh«ng ghi i: lý luËn thèng nhÊt, mét ©m cã thÓ ghi b»ng nhiÒu con ch÷. y: Lý Thường Kiệt. /k/ HoÆc trong bé ch÷ c¸i TiÕng ViÖt cßn ch÷ “h” lµ mét hiÖn tîng c (con cuèc) (c¸ilµm kim)đại diện cho phụ âm /h/ thể hiện đặc biệt. Nó vừa sử dụng độc klập q (tæ quèc) bằng con chữ “h”, vừa đợc sử dụng theo cách ghép với các con chữ khác làm đại diện cho 7 âm nữa đó là: ch, gh. kh, nh, ngh, ph, th. Do vậy khi sö dông cÇn chó ý kh«ng nªn lÇm tëng lµ trong TiÕng ViÖt cã phô ©m kép. Dù “h” đứng một mình hay “h” đứng sau các chữ khác (c, g, k, n, ng, p, t) thì ch, gh, kh, nh, ngh, ph, th đều có giá trị nh nhau. Mỗi hình thức trong 7 hình thức đó đều chỉ thay thế cho 1 âm mà thôi. Do vậy có quan niệm g đơn, g kép, ng đơn, ng kép là bất hợp lý. Cách nhận biết tốt.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> nhÊt vÒ “ng” vµ “ngh” lµ dùa vµo kh¶ n¨ng kÕt hîp chóng víi nguyªn ©m. Trớc những bất hợp lý trên, việc xác định những trọng điểm chính t¶ cÇn d¹y cho häc sinh vïng ph¬ng ng÷, mét mÆt ph¶i coi träng nh÷ng biến thể phát âm địa phơng, đồng thời phải giải nghĩa để sử dụng dựa vào các văn cảnh cụ thể để ghi nhớ cho học sinh cách phân biệt chính t¶. Do vậy hai nhiệm vụ chủ yếu của việc đề cao nguyên tắc dạy học chính tả có ý thức là: giải quyết những vấn đề tồn tại của chữ quốc ngữ. T«n träng nguyªn t¾c d¹y chÝnh t¶ theo khu vùc, ph¶i chó ý c¸ch ph¸t âm của địa phơng. B. C¬ së thùc tÕ. TrÎ em ë løa tuæi TiÓu häc nhËn thøc hiÖn thùc kh¸ch quan mang đậm màu sắc cảm tính. Các giác quan nh tai, mắt đợc sử dụng nhiều trong nhận thức sự vật, cho nên trực quan cụ thể là những yếu tố đặc biÖt quan träng gãp phÇn t¹o nªn nhËn thøc vµ t duy cña häc sinh TiÓu học. “Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng” Khi dạy chính tả cho học sinh Tiểu học cần vận dụng triệt để đặc điểm, nhận thức của trẻ em ë løa tuæi nµy. VD: Nghe và quan sát cách phát âm đúng để phát âm đúng. Quan sát cách viết đúng để viết đúng , dần dần học sinh sẽ tích luỹ đợc những kinh nghiÖm, lµm giµu thªm tri thøc chÝnh t¶ cho b¶n th©n. KÕt qu¶ lµ các em nhận thức đợc những vốn kinh nghiệm một cách có ý thức, tạo nên kĩ năng kĩ xảo cho các em. Từ đó giúp các em dễ dàng trong việc tiÕp thu c¸c tri thøc cña c¸c m«n häc, nhÊt lµ trong ph©n m«n TËp lµm v¨n. II. NéI DUNG. 1.Thực tế trình độ chính tả của học sinh Tiểu học. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ nghiªn cøu kh¶o s¸t s¸ch vë chÝnh t¶, vë tËp lµm v¨n cña häc sinh. b¶n th©n t«i nhËn thÊy: Vë chÝnh t¶, tËp lµm v¨n cña c¸c em vµ c¸c vë kh¸c m¾c kh¸ nhiÒu lçi chÝnh t¶. Thèng kª sè lçi chÝnh t¶ cña c¸c em t«i thÊy cã 3 lçi c¬ b¶n sau. - Lçi chÝnh t¶ do kh«ng n¾m v÷ng chÝnh t¶: lçi nµy thêng gÆp khi viÕt c¸c phô ©m ®Çu: l/n; ph/v; d/gi; ch/tr; ng/ngh.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Lçi do kh«ng n¾m v÷ng cÊu tróc ©m tiÕt cña TiÕng ViÖt vµ kh«ng hiÓu cÊu tróc néi bé cña ©m tiÕt TiÕng ViÖt nªn häc sinh viÕt sai. VD: quanh co; khóc khuû; ngo»n nghÌo. - Lỗi chính tả do viết theo lối phát âm địa phơng hoặc do không n¾m v÷ng ©m chÝnh. §©y lµ lçi c¬ b¶n nhÊt mµ qua kh¶o s¸t t«i nhËn thÊy ë líp t«i. Cô thÓ lµ ©m: l-n;ph-v; s – x, ch/tr... Häc sinh thêng nhÇm lÉn vµ viÕt sai chÝnh t¶ trong c¸c bµi viÕt cña m×nh. T×m hiÓu nguyªn nh©n cña hiÖn tîng sai trªn t«i thÊy chñ yÕu lµ do häc sinh ph¸t ©m sai. Thêng c¸c em ph¸t ©m nh nhau gi÷a s/x;ch/tr nên không phân biệt đợc khi viết. Để sửa lỗi này tôi đã cố gắng dạy cho học sinh nắm vững âm chính trong Tiếng Việt. Muốn viết đúng chính tả thì phải phát âm đúng vì chính ©m ®i tríc chÝnh t¶. Do vËy t«i ph¶i chó träng viÖc ph¸t ©m chuÈn cho häc sinh trong c¸c giờ tập đọc. Ngoài ra việc đổi mới các phơng pháp dạy học và áp dụng qui trình soạn giáo án theo hớng đổi mới, giúp học sinh nắm bắt các mẹo luật chính tả cũng hết sức cần thiết để giúp học sinh viết đúng chính tả. Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tôi xin đợc thống kê số liệu học sinh mắc lỗi chính tả ở lớp tôi thu đợc đầu năm nh sau.. ph/v;d/gi/r; 3 em. C¸c lçi chÝnh t¶ thêng m¾c l/n;tr/ch; s/x; g/gh CÊu tróc ©m tiÕt 9 em 4 em. Thùc tÕ vÒ chÊt lîng d¹y chÝnh t¶ cña gi¸o viªn TiÓu häc cßn h¹n chÕ. Gi¸o viªn ra trêng cßn gÆp nhiÒu lóng tóng vÒ néi dung vµ ph¬ng pháp và cách rèn kỹ năng cho học sinh. Những tồn tại trên dẫn đến chất lîng häc chÝnh t¶ cña häc sinh cßn nhiÒu h¹n chÕ. §Ó kh¾c phôc t×nh trạng này thì trớc hết cần phải thờng xuyên bồi dỡng giáo viên để giáo viên có đủ kinh nghiệm, trình độ giúp học sinh nắm đợc quy tắc chính tả, hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả, bỏ đợc thói quen phát âm sai, viÕt sai. 2. VÒ ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa (SGK) Trớc hết phải khẳng định rằng môn Tiếng Việt ở Tiểu học SGK đã xác định đợc những trọng điểm chính tả cơ bản cần dạy cho học sinh. C¸c bµi tËp trong SGK còng kh¸ ®a d¹ng, phï hîp víi tõng khèi líp vµ cấu trúc đi từ dễ đến khó. Tuy nhiên về hạn chế SGK còn đánh đồng nội dung dạy học trong c¶ níc cho nªn cã thÓ nãi néi dung d¹y chÝnh t¶ trong SGK TiÕng ViÖt vừa thừa lại vừa thiếu do cha sử lý đợc việc dạy chính tả theo khu vực..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Thừa ở các em vừa phải luyện tập ở cả những nội dung mà các em đã biết, không mấy khi sai sót. Thiếu ở chỗ không đủ thời gian để đi sâu hơn, luyện tập nhiều hơn để tránh những lỗi mà các em thờng mắc phải. Nội dung chính tả đợc trình bày trong SGK Tiểu học còn mang tính ngẫu nhiên, chủ quan, áp đặt, không đợc xây dựng dựa trên sự điều tra kh¶o s¸t t×nh h×nh chÝnh t¶ ë tõng vïng, tõng khu vùc. ChÝnh t¶ trong SGK cha thèng nhÊt, ®iÒu nµy còng g©y kh«ng Ýt khã kh¨n cho viÖc d¹y học chính tả ở Tiểu học, đặc biệt ở những vùng phơng ngữ nh vùng quê chóng t«i. III. HIÖU QU¶ CñA S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM.. Qua kÕt qu¶ ®iÒu tra, kh¶o s¸t thùc tiÔn t«i nhËn thÊy r»ng träng ®iÓm chÝnh t¶ mµ häc sinh líp t«i m¾c ph¶i chÝnh lµ do lçi ph¸t ©m không phân biệt đợc giữa s với x, ch/tr,… Trớc thực tế nh vậy, bản thân t«i ph¶i hÕt søc cè g¾ng nç lùc nhiÒu mÆt nh: t©m lý häc lý luËn d¹y học, các kiến thức về ngữ âm, về văn học.... làm sao phải để học sinh “tâm phục khẩu phục”. Có nh vậy chất lợng giáo dục chính tả vùng phơng ngữ mới thu đợc kết quả nh mong muốn. Muốn làm đợc điều đó, trớc hết tôi phải đặt phân môn chính tả nằm trong mối quan hệ giữa các phân môn khác của Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn tập đọc và từ ngữ. Học sinh muốn viết đúng đợc thì phải hiểu đợc nghĩa và phát âm đúng từ đó. Nếu học sinh phát âm sai, tuỳ tiện sẽ dẫn đến hiểu sai và viết sai hoặc do thói quen lâu ngày không đợc sửa chữa. Trong các giờ tập đọc, tôi dành nhiều thời gian hơn cho viÖc söa lçi ph¸t ©m cho häc sinh. Gi¸o viªn ph¸t ©m mÉu cho häc sinh học tập và hớng dẫn cách phát âm tỉ mỉ. Đặc biệt tôi không bao giờ đợc ph¹m sai lÇm vÒ lçi ph¸t ©m nµy. NÕu kh«ng viÖc söa lçi cña gi¸o viªn sÏ mÊt t¸c dông. Ngoài ra tôi hớng dẫn học sinh viết đúng chính tả trên cơ sở hiểu đúng nghĩa của từ. Muốn viết đúng một từ, học sinh phải biết đặt từ đó trong mối quan hệ với cụm từ và các văn bản. Nếu ta tách từ đó ra khỏi văn bản có thể học sinh sẽ không hiểu đợc nghĩa và do đó dẫn đến việc viÕt sai chÝnh t¶. VD: Khi đọc tiếng “cuốc” nếu không đặt nó trong mối quan hệ, cụm từ, câu thì rất khó xác định nghĩa để viết đúng. Nhng nếu đặt nó.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> trong câu: “Mẹ em vác cuốc ra đồng” hoặc trong từ “Tổ quốc” thì học sinh dễ dàng viết đúng. Bên cạnh đó muốn học sinh viết đúng giáo viên phải cho học sinh nắm đợc khả năng kết hợp của các kí hiệu từ trong các trờng hợp sau: + Các con chữ phụ âm kết hợp với các con chữ nguyên âm để tạo nên phụ âm đơn nh “gi”, “qu”. Con chữ phụ âm đi trớc, con chữ nguyên ©m ®i sau. Trong thùc tÕ chÝnh t¶, khi xuÊt hiÖn “q” th× nhÊt thiÕt sÏ cã “u” ®i kÒ liÒn. §©y lµ luËt yªu cÇu häc sinh cÇn n¾m v÷ng. + Các con chữ phụ âm kết hợp với nhau để tạo nên phụ âm đơn. VD “ngh”, “ng”, “gh”, “tr”. Trong TiÕng ViÖt dïng 9 kÝ hiÖu tõ đơn: ph, th,ch, kh, nh, ng, gh, ngh, tr. Với hình thức chuỗi nh vậy không bao giờ đợc phép kết chuỗi đảo ngợc các thứ tự sắp xếp nh rt, hn... + Các con chữ nguyên âm kết hợp với nhau để tạo nên một kí tự nguyên âm đôi. VD: iê, ia, ơ, uô, ua, uâ... Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, t«i cung cÊp kiÕn thøc nµy cho c¸c em. Tæng kÕt l¹i /V/ chØ kÕt hîp c¸c ©m kh«ng trßn m«i, kh«ng nªn kÕt hîp víi c¸c nguyªn ©m trßn m«i. Một điều rất quan trọng trong dạy chính tả cho học sinh vùng phơng ngữ là dạy cho các em biết đợc một số mẹo luật chính tả. “Mẹo” đợc hiểu nh cách làm độc đáo giúp học sinh phân biệt, ghi nhớ đợc cách viết đúng những chữ cái hay nhầm lẫn trong khi viết chính tả. Sự tìm ra c¸c mÑo chÝnh t¶ dùa vµo: + Sù kÕt hîp: Trong cÊu tróc ©m tiÕt. + Sù l¸y ©m, ®iÖp ©m. + MÑo tõ h¸n viÖt. + MÑo nghÜa cña tõ. + MÑo ph©n biÖt l/n. - Mẹo 1: Một chữ ta không biết là l hay n, nhng nó đứng đầu một tõ l¸y ©m, kh«ng ph¶i lµ ®iÖp ©m th× døt kho¸t lµ “l” chø kh«ng ph¶i “n”. VD: “l” l¸y víi “c”: lß cß, la cµ, lôc côc... “l” l¸y víi “b”: lÖt bÖt, lïng bïng, lâm bâm.. “l” l¸y víi “d”: lÝu dÝu, lß dß... “l” l¸y víi “h”: lói hói, lay hoay....

<span class='text_page_counter'>(9)</span> “l” l¸y víi “n”: l¬ m¬, liªn miªn... - Mẹo 2: Khả năng kết hợp âm: Âm /l/ đứng trớc âm đệm nhng /n/ không đứng trớc âm đệm. Do đó /n/ không bao giờ đứng trớc một vần bắt đầu: oa, uê, uy... trái lại /l/ lại đứng trớc các vần đó nh: loa, luân.. - MÑo 3: mÑo luËt l¸y ©m, ®iÖp ©m. /l/ l¸y ©m rÊt réng r·i, tr¸i l¹i /n/ kh«ng l¸y ©m víi mét ©m nµo mµ chØ ®iÖp ©m víi chÝnh nã. §ång thêi l¹i kh«ng cã hiÖn tîng /l/ l¸y ©m với /n/. Từ đó suy ra quy tắc: Nếu gặp một từ láy mà hai âm đầu đọc giống nhau thì nhất định là một điệp âm đầu và cả hai chữ phải cùng có âm đầu là /l/ hoặc /n/. Vì vậy ta chỉ cần biết một chữ là đủ. VD: LÊp lo¸ng, long lanh, lanh l¶nh.... No nª, ninh nÝch, nân nµ... - Mẹo 4: Đối với trờng hợp “l” và “n” đứng ở chữ thứ 2. Trong từ l¸y th×”n” khi l¸y ©m chØ l¸y víi “gi” vµ kh«ng l¸y víi ©m nµo kh¸c. Tr¸i l¹i “l” l¹i kh«ng l¸y víi “gi” mµ l¸y víi c¸c ©m kh¸c . (Ngo¹i lÖ cã: khóm nóm, khÖ nÖ) kh – l : khÐo lÐo, kho¸c l¸c... ch – l : cheo leo... /n/ l¸y víi nh÷ng ©m tiÕt kh«ng cã ©m ®Çu nh: ¶o n·o, ¸y n¸y... - Mẹo 5: Những chữ không biết đợc “l” hay “n” nhng đồng nghĩa víi mét tõ kh¸c viÕt víi “nh” th× ch÷ Êy lµ “l”. VD: l¨m le (nh¨m nhe) lì lµng (nhì nhµng) Trªn ®©y lµ mét sè mÑo luËt nhËn diÖn ch÷ c¸i ph©n biÖt l/n trong khi viết chính tả mà tôi nắm đợc để hớng dẫn các em viết chính tả. Ngoµi ra cßn mét sè mÑo ph©n biÖt “ch” víi “tr”, “s” víi “x”. Nh÷ng lçi nµy häc sinh líp t«i còng m¾c ph¶i nhng Ýt h¬n. Tuy nhiªn trong mét sè trêng hîp häc sinh vÉn cã thÓ m¾c lçi. Do vËy t«i cÇn n¾m đợc để hớng dẫn cho các em. Chẳng hạn “tr” không đứng trớc những chữ bắt đầu bằng âm đệm nhng “ch” thì có.VD: ôm choàng, bị choáng... “tr” không bao giờ láy với “ch” và ngợc lại. Do đó chỉ có những từ láy cïng l¸y ©m “tr” hoÆc “ch” nh: Ch¨m chØ, tr©ng tr¸o, tr©n tr©n....

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Hoặc phân biệt s/x nh: Các từ chỉ tên thức ăn hoặc đồ dùng liên quan đến thức ăn thì viết là “x”. VD: Xôi, xào, xoong... Nh÷ng tõ chØ thiªn nhiªn hoÆc chØ tªn c©y cèi, c¸c lo¹i qu¶ th× viÕt lµ “s” VD: Ng«i sao, giät s¬ng, sen, sóng... Tuy nhiên tất cả những mẹo luật trên chỉ ở mức độ tơng đối. Ngời giáo viên phải biết áp dụng linh hoạt để giảng dạy cho các em. * Mét sè ®iÓm cÇn lu ý khi d¹y theo quy tr×nh mét tiÕt chÝnh t¶ theo hớng đổi mới. - Bíc “c©u hái gîi ý t×m hiÓu néi dung ®o¹n viÕt” lµ bíc hiÖu qu¶ chính tả thấp. Vì nội dung hầu hết các em đã nắm đợc thông qua các bài tập đọc. Bớc này không kéo dài sẽ lãng phí thời gian, tăng cờng cho luyÖn tËp (víi nh÷ng bµi chÝnh t¶ so s¸nh mµ néi dung bµi kh«ng cã trong danh sách tập đọc thì giáo viên có thể hỏi qua về nội dung đoạn viÕt). - Bíc “luyÖn viÕt ch÷ khã, ph©n biÖt c¸c cÆp tõ so s¸nh” vµ bíc “luyện tập” có thể nhập làm thành một. Đây là bớc quan trọng để giúp häc sinh kh«ng m¾c lçi chÝnh t¶, gi¸o viªn cÇn lu ý. - Bớc “chấm và chữa bài” nên đặt ở cuối cùng trong tiết học vì việc đánh giá kết quả học sinh phải đặt sau quá trình luyện tập. Để tiết dạy chính tả đạt kết quả cao, gây hứng thú trong học tập cho học sinh, tôi thờng tổ chức hoạt động học dới hình thức trò chơi nh tìm nhanh các cặp từ so sánh đối lập, tìm những bài hát ở Tiểu học có phô ©m ®Çu lµ n/l; s/x. Mục đích cuối cùng của bài chính tả là phải ghi nhớ các trờng hợp viết đúng một cách có ý thức mà trong đó thực chất của loại bài so sánh lµ: gióp häc sinh n¾m v÷ng néi dung ng÷, nghÜa cña tõ g¾n víi ch÷ viÕt. Tôi so sánh để phân biệt những trờng hợp dễ lẫn lộn cho các em. Soạn ra những bài luyện tập phù hợp với các em ở địa phơng mình. Cho học sinh đặt câu với những từ dễ mắc lỗi hoặc có thể đa ra những đoạn văn, đoạn thơ trong đó có nhiều từ viết sai chính tả để học sinh tự mình phát hiện lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai và chữa lại cho đúng..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Qua việc tìm hiểu nguyên nhân là: tìm đợc những trọng điểm chÝnh t¶ cÇn d¹y cho häc sinh líp t«i. Qua mét thêi gian thùc hiÖn, kÕt quả thu đợc nh sau: C¸c lçi chÝnh t¶ thêng m¾c tr/ch; s/x; g/gh CÊu tróc ©m tiÕt 3 em 1 em. d/gi/r; 1 em. PhÇn thø ba KÕT LUËN CHUNG Vµ §Ò XUÊT I.. ý NGHÜA CñA S¸NG KIÕN VíI C¤NG T¸C GI¸O DôC.. Việc xác định các trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh vùng ph¬ng ng÷ lµ viÖc lµm hÕt søc cÇn thiÕt vµ quan träng. Chóng ta ®ang thực hiện luật phổ cập giáo dục Tiểu học để tạo nên một mặt bằng dân số, trình độ dân trí nhất định trong cả nớc. Tuy nhiên trình độ này có đồng đều hay không điều đó tuỳ thuộc vào chất lợng giảng dạy và học tập ở mỗi địa phơng. Là một giáo viên vùng phơng ngữ, tôi nhận thấy phải trang bị cho các em những kiến thức chuẩn mực để các em có đầy đủ năng lực để học tiếp lên các lớp trên và giao tiếp với xã hội một cách tù tin, ch÷ng ch¹c. §©y lµ mét nhiÖm vô quan träng cña gi¸o viªn gi¶ng d¹y ë c¸c vïng ph¬ng ng÷. NhiÖm vô nµy kh«ng chØ tiÕn hµnh trong một thời gian ngắn mà cho ta kết quả tốt ngay đợc mà phải tiến hành trong mét thêi gian dµi. II. MéT Sè §Ò XUÊT §Ó ¸P DôNG S¸NG KIÕN.. Để chủ trơng đổi mới phơng pháp dạy học nói chung, việc dạy chính tả cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả cao hơn tôi có một số đề xuÊt nh sau sau: - §èi víi gi¸o viªn TiÓu häc: Phải kiên trì thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học. Cần nắm bắt rõ năng lực học tập của từng đối tợng học sinh để giảng dạy có hiệu quả. Tự học và tự bồi dỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ của bản thân gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc cña nhµ trêng. - §èi víi häc sinh..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> C¸c em häc sinh ph¶i thùc hiÖn tèt bèn nhiÖm vô cña häc sinh, tÝch cùc häc tËp vµ rÌn luyÖn. Víi kÕt qu¶ nghiªn cøu cña m×nh t«i kh«ng tham väng ®a ra những biện pháp nhằm giải quyết vấn đề một cách tổng thể mà chỉ xin nêu một số kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân tôi đã tích luỹ đợc trong quá trình giảng dạy, mong muốn đợc cùng chia sẻ với các bạn đồng nghiệp. Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp.. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n!. Lª Lîi, ngµy 22 th¸ng 12 n¨m 2012 Ngêi viÕt. §¸nh gi¸ cña nhµ trêng.. TrÇn ThÞ Hêng.

<span class='text_page_counter'>(13)</span>