(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS đa lộ

MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng
2.2.1. Tình hình địa phương
2.2.2. Đặc điểm của trường THCS Đa Lộc
2.2.3. Thực trạng của công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp
trong thời gian qua.
2.3. Các biện pháp tiến hành.
2.3.1. Đảm bảo sự lãnh đạo chỉ đạo.
2.3.2.Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, học sinh và các lực
lượng giáo dục.
2.3.3. Xây dựng và tổ chức các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm và
thiết kế giáo án hoạt động ngồi giờ lên lớp theo hướng tích hợp
nội dung các môn học khác.
2.3.4. Tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần
2.3.5. Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các giờ sinh hoạt lớp
2.3.6. Nâng cao chất lượng hoạt động của đội.
2.3.7.Giáo viên cần làm tốt công tác thi đua, khen thưởng
2.3.8. Phát huy nội lực, sử dụng hợp lý cơ sở vật chất trang thiết bị
2.3.9. Phối hợp các lực lượng giáo dục.
2.3.10.Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế
hoạch, đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động.
2.4. Hiệu quả.
3. Kết luận, kiến nghị

3.1.Kết luận
3.2. Kiến nghị

Số trang
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
5
5
5
7
10
11
11
11
12
12
13
13
15
15
16

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Ngày nay trong điều kiện cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển kinh tế
thị trường, giáo dục sẽ phải đương đầu với nhiều thách thức to lớn, để đáp ứng yêu
cầu của xã hội. Do vậy dạy học không chỉ đơn thuần là cung cấp tri thức, rèn luyện
kỹ năng môn học mà theo UNESCO đã chỉ ra bản chất của dạy học hiện đại : “Học
để biết, học để làm việc, học để chung sống và học để làm người” [1]. Theo quan
điểm này. Chất lượng giáo dục không chỉ chú trọng đến thành tích học tập mà quan
trọng là phải trang bị cho người học kỹ năng sống và năng lực hoạt động xã hội để
họ có thể thích nghi với mọi hồn cảnh.
Muốn vậy q trình giáo dục phải diễn ra bằng nhiều con đường, nhiều
phương thức và nhiều hoạt động. Chính thơng qua hoạt động nhân cách con người
được hình thành và phát triển tồn diện. Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục
cơ bản. Một là hoạt động giáo dục trong hệ thống các môn học cơ bản, hai là hoạt
động giáo dục ngoài hệ thống các môn học. Giáo dục của nhà trường chỉ thực sự có
hiệu quả khi phối hợp hài hịa cả hai hệ thống giáo dục trên. Đây cũng chính là lý
do khiến giáo dục khơng chỉ bó hẹp trong khơng gian lớp học mà mở rộng trong
các không gian với các hoạt động tương ứng.
Ở trường phổ thông hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những
hoạt động đặc trưng, nó là nơi thể nghiệm, vận dụng và củng cố tri thức trên lớp, là
môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính chủ thể của học sinh và cũng là dịp tốt để
thu hút cả ba lực lượng giáo dục đều tham gia. Do vậy tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp một mặt nâng cao hiệu quả giáo dục, mặt khác giúp học sinh giám
nghĩ, giám làm, năng động, sáng tạo, đáp ứng với địi hỏi của sự nghiệp cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nhập với sự phát triển kinh tế và hội nhập
quốc tế.

Chính vì lý do đó tơi chọn và nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục tồn diện thơng qua chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường THCS Đa Lộc” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện
học sinh trong nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học
cơ sở Đa Lộc từ đó đề xuất một số biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng và chất lượng giáo dục tồn diện cho
học sinh trong nhà trường nói chung.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Cơng tác chỉ đạo của ban giám hiệu, công tác dạy và học của giáo viên và
học sinh trường trung học cơ sở Đa Lộc trong những năm gần đây.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp đọc sách; phương pháp trò chuyện; phương pháp thống kê.
2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Lứa tuổi trung học cơ sở là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi
trưởng thành. Ở lứa tuổi này sự phát triển mạnh mẽ nhưng thiếu cân đối về mặt
sinh lý, trí tuệ, đạo đức. Hoạt động giao tiếp của học sinh trung học cơ sỏ rất phát
triển, các em có nhu cầu cao về giao tiếp với bạn bè, có nguyện vọng được sống và
hoạt động tập thể. Đặc biệt trong quan hệ giao tiếp với người, các em mong muốn
có được vị trí bình đẳng và được tơn trọng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức ngồi giờ
học văn hóa. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở giúp
các em có cơ hội tham gia các hoạt động thực tiễn, học sinh được hịa mình vào đời
sống xã hội sẽ có thêm những hiểu biết, học thêm được kinh nghiệm giao tiếp, để
làm tăng thêm vốn sống của mình, để rèn luyện trở thành người có nhân cách.

Theo điều 26 chương III của điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ
thơng: Hoạt động ngồi giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa
học, văn hóa,nghệ thuật, thể dục thể thao,an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn
xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ
năng sống nhằm phát triển toàn diện của và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động
vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; giáo dục mơi trường; hoạt động từ
thiện và các hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh
[2] .
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản được
thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện ngồi giờ
các mơn học trên lớp, là sự tiếp nối, bổ sung các hoạt động trên lớp, là con đường
gắn lý thuyết với thực tiễn nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho
học sinh.
Xuất phát từ vị trí vai trị của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên hiện
nay hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đã trở thành chương trình bắt buộc và là
bộ phận trong giáo dục toàn diện học sinh trong chính khóa chứ khơng phải là
ngoại khóa.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài
giờ dạy học trên lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen
kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời
sống xã hội do nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và thời gian nghỉ.
2.2. Thực trạng.
2.2.1. Tình hình địa phương.
Đa Lộc là một xã đặc biệt khó khăn thuộc khu vực bãi ngang ven biển. Dân
số đông, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông, một bộ phận sống bằng nghề
chài lưới ven sông hoặc đánh cá ven biển. Nền kinh tế cịn nhiều khó khăn phụ
thuộc chủ yếu vào thiên nhiên.
3

Nhận thức của phụ huynh về học tập của con em mình cịn thấp. Một bộ
phận gia đình bố mẹ đi làm ăn xa nên thường giao con cho ông bà chăm sóc. Vì
vậy có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường. Một số em có hồn cảnh khó khăn bỏ
học giữa chừng đi làm ăn xa. Do vậy việc duy trì sỷ số hàng năm gặp rất nhiều khó
khăn.
2.2.2. Đặc điểm của trường THCS Đa Lộc.
Trường THCS Đa Lộc thành lập từ năm 1996 và đạt trường chuẩn Quốc gia
năm 2015. Đội ngũ giáo viên đứng lớp hiện nay ổn định. Số giáo viên đạt chuẩn
100%, giáo viên trên chuẩn 24/27 Đạt tỷ lệ 88,9 %. Trường có đủ giáo viên đặc
thù: Thể dục, Tiếng Anh, Họa, Nhạc. Toàn trường có 530 học sinh với 13 lớp được
bố trí học 1 buổi/ngày. Vì vậy thuận lợi cho việc quản lý, chỉ đạo và sinh hoạt tập
thể của học sinh.
Cơ sở vật chất tương đối ổn định có đủ cây xanh, bóng mát đảm bảo mơi
trường “Xanh, sạch, đẹp”, sân chơi đã được bê tơng hóa. Các phịng chức năng đã
có nhưng trang thiết bị bên trong cịn thiếu rất nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu hiện
tại.
2.2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp trong thời
gian qua.
+ Công tác quản lý, chỉ đạo:
Trong những năm trước đây nhà trường còn xem nhẹ hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp. Xem đây là mơn phụ mà chỉ đầu tư nhiều vào các mơn chính
khóa. Việc xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động còn chung chung, chưa có sự
bàn bạc trao đổi thống nhất trước tập thể giáo viên, tổ chun mơn và tổ chức đội.
Chính vì vậy chưa phát huy hết hiệu quả khi thực hiện.
Khi thực hiện kế hoạch hoạt chưa có sự phối hợp được các lực lượng giáo
dục trong và ngoài nhà trường, phương pháp và hình thức tổ chức cịn đơn điệu,
chưa phong phú. Công tác kiểm tra của ban giám hiệu còn lỏng lẻo, chưa được cụ
thể.
Trong những năm gần đây từ khi đăng ký xây dựng trường chuẩn Quốc gia
và thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hoạt

động giáo dục ngồi giờ lên lớp đã được nhà trường quan tâm hơn. Chất lượng hiệu
quả của hoạt động này đã có những chuyển biến đáng kể. Nội dung giáo dục phong
phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi, thời gian thực hiện thuận lợi.
Thu hút được nhiều học sinh tham gia. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trở
thành hoạt động thường xuyên, liên tục, nối tiếp các hoạt động dạy học trên lớp và
là bộ phận không thể thiếu trong hoạt giáo dục của nhà trường. Nó góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục tồn diện và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà
trường.
+ Việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

4


Trong những năm trước đây, một bộ phận giáo viên còn xem nhẹ hoạt động
này, chỉ tập trung vào hoạt động dạy học trên lớp. Vì vậy việc tổ chức hoạt động
chưa có phương pháp phù hợp, cịn mang tính đối phó, nội dung hình thức cịn đơn
điệu. Chính vì vậy các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa hấp dẫn lôi cuốn
được học sinh tham gia, chưa mang lại hiệu quả giáo dục như mong muốn.
Nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp nên họ chỉ đầu tư nhiều cho hoạt động học tập, thu nhận kiến thức
văn hóa, khoa học mà chưa tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các hoạt động
giáo dục của trường, của lớp. Sợ con mình mất nhiều quỹ thời gian cho việc học
tập, ảnh hưởng đến kết quả, thành tích học tập. Chính vì suy nghĩ nhìn nhận sai lầm
đó tác đã tác động đến nhận thức của các em. Nhiều em khi tham gia các hoạt động
của lớp, của trường chỉ tham gia chiếu lệ, chưa phát huy được hết sở trường của
bản thân. Vì thế chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa cao.
Những năm gần đây, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được quan tâm
tới cả nội dung và hình thức, thu hút học sinh tham gia tích cực. Nhận thức của
giáo viên và phụ huynh có nhiều chuyển biến. Giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhiều
hơn đến hoạt động này. Song chất lượng, hiệu quả vẫn còn hạn chế, chưa đáp ứng

cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.3. Các biện pháp tiến hành.
Trên cơ sở thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung
học cơ sở Đa Lộc trong thời gian qua, để nâng cao chất lượng toàn diện cho học
sinh trong nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp cụ thể như sau:
2.3.1. Đảm bảo sự lãnh đạo, chỉ đạo.
Thực hiện nghiêm túc các văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục, Sở giáo dục,
Phòng giáo dục về tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong
nhà trường.
Đảm bảo sự chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, phối hợp
tốt các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế
hoạch tổ chức phù hợp. Đôn đốc và kiểm tra đánh giá thường xuyên.
2.3.2.Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục.
+ Đối với giáo viên:
Giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn, điều khiển việc thực hiện chương
trình cho học sinh. Do vậy giáo viên có nhận thức đúng đắn mới tuyên truyền được
cho phụ huynh và học sinh đạt hiệu quả.
Đối với giáo viên chủ nhiệm hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phụ thuộc rất lớn vào nhận thức của giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên, qua thực tế
điều tra không phải chỉ có giáo viên chủ nhiệm mới tham gia giảng dạy hoạt động
5


giáo dục ngoài giờ lên lớp mà bao gồm cả giáo viên bộ mơn, vì thế giáo viên bộ
mơn cũng phải nhận thức đúng vai trò và sự cần thiết phải tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
Nhận thức của giáo viên về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hầu như

chưa rõ ràng, đa số giáo viên chỉ muốn dạy trên lớp, rất ngại tham gia các hoạt
động khác. Hơn nữa bản thân hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp địi hỏi giáo
viên phải đầu tư, có kinh nghiệm và hiểu biết nhiều lĩnh vực, từ đó tìm ra giải pháp
phù hợp khi tổ chức các hoạt động. Chính vì thế người cán bộ quản lý cần thường
xuyên bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên thông qua các phương tiện tuyên truyền:
Luật giáo dục, điều lệ trường trung học cơ sở, Chỉ thị nhiệm vụ năm học do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành để tác động nhận thức của giáo viên. Từ đó giáo
viên thấy rõ ý thức trách nhiệm của mình trước yêu cầu đổi mới giáo dục, tuyên
truyền để mọi người đều thực hiện đặc biệt là học sinh. Không những thế trong
công tác chỉ đạo người cán bộ quản lý cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên, các kỹ năng: Xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực
hiện hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp dưới hình thức chun đề. Cần làm tốt
phần hướng dẫn thực hiện điểm và tổ chức thực hiện đại trà. Tăng cường kiểm tra
đánh giá và rút kinh nghiệm trong tổ chức thực hiện của giáo viên.
+ Đối với học sinh:
Bồi dưỡng giáo dục các em có nhận thức đúng về việc tham gia các hoạt
động ngoại khóa. Học sinh phải hiểu được tham gia hoạt động giáo dục ngồi giờ
lên lớp chính là quyền và trách nhiệm của mỗi học sinh. Qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp sẽ giúp các em rèn luyện kỹ năng sống, khả năng giao tiếp, khả
năng thích ứng đáp ứng với đòi hỏi của xã hội. Muốn làm được điều đó, cơng tác
tun truyền phải thường xun, đồng bộ, chú ý tới nội dung hình thức sao cho phù
hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học cơ sở. Ví dụ như tổ chức các
hoạt động vui chơi: “Giải ô chữ”, “Thi hùng biện”, “Rung chng vàng”… Kết hợp
tổ chức trị chơi dân gian, giao lưu văn nghệ phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi.
+ Đối với phụ huynh:
Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sự nhận thức của phụ
huynh học sinh sẽ tạo điều kiện cho học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức tốt
các hoạt động cho các em. Do vậy, thông qua kỳ họp phụ huynh cần giúp cho họ
hiểu rõ vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với sự hình thành nhân
cách học sinh, rèn luyện tính chủ động, sáng tạo, cũng cố mở rộng kiến thức mơn

chính khóa, giúp thư giãn, thoải mái sau những giờ căng thẳng. Đồng thời rèn luyện
một số kỹ năng: Như giao tiếp, ứng xử; kỹ năng tổ chức điều khiển hoạt động; kỹ
năng sống; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá. Từ đó giúp phụ huynh nhận thức đúng
hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng ảnh hưởng đến học văn hóa và nó cịn
hỗ trợ đắc lực cho các em trong việc học tập các mơn chính khóa.

6


Bằng nhiều hình thức thơng qua buổi họp phụ huynh, tọa đàm, trò chuyện
riêng khi tiếp xúc với phụ huynh. Trong một số hoạt động có thể mời phụ huynh
cùng tham gia để từ đó tuyên truyền sâu rộng hơn tới các phụ huynh khác.
Ví dụ: Chủ đề “ Mừng Đảng mừng xuân” mời phụ huynh cố vấn cho
chương trình “ Tìm hiểu về nét đẹp đổi thay của quê hương” để có thể tổ chức cho
học sinh đi tham quan một số mơ hình sản xuất giỏi: Trang trại nuôi lợn, nuôi tôm
công nghiệp, nuôi ngao, nuôi ong lấy mật …. Tổ chức đi thăm rừng vẹt quê em và
tìm hiểu người dân kiếm sống sinh lời từ sự phát triển đổi thay ấy. Kết hợp với tổ
chức một số trò chơi dân gian ở địa phương như thi kéo co, nhảy bao bố, thi xe đạp
chậm, thi nấu cơm cần. Tổ chức tham quan một số di tích lịch sử của địa phương
như khu di tích đền Thánh Cả, khu di tích mộ Mẹ Tơm. Từ đó huy động nguồn lực
của phụ huynh tài trợ cho chương trình hoạt động nói trên và họ là người được trực
tiếp tham gia chương trình để có cái nhìn đầy đủ hơn.
2.3.3.Xây dựng và tổ chức các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm và thiết kế giáo
án hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng tích hợp nội dung của các môn học
khác.
Nội dung giáo dục trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tổng hợp
của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực khác nhau trong đời sống xã hội. Để phát huy
được vai trò của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp thì địi hỏi giáo viên phải biết
thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung của nhiều môn học, là cơ sở đề thực
hiện tốt chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh trung học

cơ sở.
Nội dung tiến hành.
Kỹ năng thiết kế giáo án:
Có nhiều cách để thiết kế giáo án hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
nhưng dù cách nào cũng phải đảm bảo xác định được: Tên hoạt động, mục tiêu hoạt
động, nội dung và hình thức hoạt động, cơng tác chuẩn bị, tiến hành hoạt động và
kết thúc hoạt động.
Tên hoạt động: Trước khi xác định mục tiêu cho các chủ đề vì mỗi chủ đề có
nhiều hoạt động khác nhau địi hỏi giáo viên phải có sự lựa chọn cân nhắc đặt tên
cho các hoạt động. Sao cho tên hoạt động phải nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội
dung, hình thức hoạt động. Đồng thời tên hoạt động cũng phải ngắn gọn, tạo ra
được sự hấp dẫn, cuốn hút gây hứng thú cho học sinh. Ví dụ: “Mơi trường biển
đảo”, “ Hội vui học tập”, “Em là nhà khoa học”, “ Hội trại về nguồn”, “Đêm thơ,
nhạc”…
Xác định mục tiêu hoạt động: Các mục tiêu bài giảng thường được cụ thể
hóa bởi yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh phải đạt được sau mỗi
chủ đề. Khi xác định mục tiêu hoạt động phải căn cứ vào mục tiêu chung của giáo
dục đào tạo yêu cầu nhiệm vụ năm học, căn cứ vào đặc điểm kinh tế xã hội của địa
phương, dựa vào tình trạng của lớp mình phụ trách.
7


Mục tiêu hoạt động cần dược xác định một cách rõ ràng, cụ thể có tính xác
định và có thể lược hóa được để dễ thực hiện, dễ kiểm tra và đánh giá.
Xác định nội dung và hình thức hoạt động: Việc xác định nội dung hoạt
động là điều rất quan trọng nó giúp người giáo viên tiến hành các hoạt động không
bị lệch hướng, chủ động trong việc sắp xếp thời gian hợp lý cho từng hoạt động.
Căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh
cụ thể của từng trường, từng lớp và khả năng của học sinh để giáo viên lựa chọn
nội dung các mơn học tích hợp sao cho nội dung chủ đề phải phù hợp với các hoạt

động, đảm bảo đầy đủ nội dung và phù hợp với hình thức.
Cùng một nội dung hoạt động có thể có nhiều nội dung hình thức khác nhau
đa dạng và phong phú. Để không gây nhàm chán, trong khi thiết kế giáo án tránh sự
trùng lặp lại một, hai hình thức. Về việc tích hợp có thể diễn ra theo các cách sau:
Tích hợp hồn tồn nội dung của chủ đề với nội dung của nhiều mơn học, tích hợp
từng phần nội dung của chủ đề với nội dung của các mơn học khác; tích hợp nội
dung của từng hoạt động trong chủ đề với từng môn học.
Thiết kế giáo án:
Công tác chuẩn bị: Để việc tổ chức các hoạt động đạt hiệu quả cao thì cơng
tác chuẩn bị giữ vai trị quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào thành cơng của các
hoạt động. Khi thiết kế giáo án chỉ rõ chuẩn bị về phương tiện, chuẩn bị về tổ chức
sao cho phù hợp với mục tiêu, nội dung và hình thức, phù hợp với cơ sở vật chất
của nhà trường và địa phương.
Tiến hành hoạt động: Phần này giáo viên phải trả lời được câu hỏi: Làm gì?
muốn đề cập tới trình tự nội dung cơng việc dự định cần làm. Những cơng việc đó
phải có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đồng thời khi tiến hành tích hợp nội dung
các môn học không nên tách rời nhau mà mơn này hỗ trợ cho mơn kia. Chỉ có như
vậy giáo viên mới thực hiện cơng tác tồn diện. Làm như thế nào?
(cách thức và phương pháp tiến hành). Nội dung cơng việc thường có biện pháp
kèm theo. Giáo viên nên dự kiến các biện pháp phù hợp với từng hoạt động cụ thể,
tuy nhiên các biện pháp đó khơng phải là bất biến mà có thể điều chỉnh cho phù
hợp với thực tế giáo dục và đối tượng giáo dục. Ai làm? dự kiến đối tượng sẽ thực
hiện các hoạt động. Mỗi hoạt động có nhiều đối tượng tham gia giáo viên phải biết
bố trí, sắp xếp cơng việc phù hợp với từng đối tượng để có thể phát huy tối đa vai
trò của chủ thể học sinh.
Kết thúc hoạt động: Có nhiều cách để kết thúc hoạt động, vì từng hoạt động
mà giáo viên dự kiến cách kết thúc ấn tượng cho học sinh: Ý kiến phát biểu của đại
biểu, của giáo viên, của ban cố vấn công bố kết quả cuộc thi, trao giải thưởng của
ban tổ chức, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động…
Sau đây là một ví dụ soạn theo hướng tích hợp nội dung các môn học:

Hoạt động 4 tháng 12 (Học sinh lớp 9):
Tên hoạt động: Môi trường biển đảo.
8


1. Mục tiêu giáo dục:
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, thiên nhiên biển đảo quê em. Từ đó
giáo dục lịng u q hương đất nước.
- Từ đó càng u thích các mơn học hăng say học tập, có thái độ học tập
đúng đắn.
- Rèn luyễn kỹ năng tham gia vào các hoạt động, biết vận dụng các kỹ năng
đã học vào thực tiễn.
2. Nội dung và hình thức hoạt động.
a. Nội dung hoạt động.
- Vận dụng kiến thức một số mơn như Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, Cơng
dân.
- Giải thích những hiện tượng xảy ra do tác động của môi trường biển bị ô
nhiễm, trả lời các câu hỏi liên quan đến môi trường về biển, hệ sinh thái sống ở mơi
trường biển. (Ví dụ: Nêu những nguyên nhân gây ra ô nhiễm môi trường vùng ven
biển?; Kể tên các lồi hải sản sống ở mơi trường ven biển?; Những lợi ích to lớn
của biển đem lại?; Để bảo vệ môi trường biển mỗi chúng ta phải làm gì?; Giải thích
hiện tượng thủy triều đỏ?.........)
b. Hình thức hoạt động:
- Bắt thăm, trả lời câu hỏi hoặc hái hoa dân chủ.
- Một số tiết mục văn nghệ, tiểu phẩm về môi trường biển đảo.
3. Chuẩn bị hoạt động:
- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi liên quan đến môi trường biển đảo và sử dụng
kiến thức các môn Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Cơng dân… để giải thích
hoặc đưa ra đáp án ( Phối hợp với các giáo viên bộ môn nhờ họ sưu tầm từ 3 đến 5
câu hỏi thuộc lĩnh vực của mình giảng dạy với chủ đề Mơi trường biển đảo. Từ đó

lựa chọn câu hỏi tiêu biểu).
Mời giáo viên bộ mơn Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Cơng dân…. làm
cố vấn đồng thời làm Ban giám khảo.
- Phân lớp thành 4 nhóm mỗi nhóm cử ra 3 em tham gia lập thành một đội.
Sao cho các đội có nhận thức trình độ đồng đều về các lĩnh vực. Mỗi đội tự chọn
lựa tên gọi cho đội mình, các đội tự chuẩn bị các tiết mục văn nghệ hoặc tiểu phẩm
về các tình huống hoặc câu đố vui cho đội bạn về chủ đề “Môi trường biển đảo”
- Phân công người điều khiển chương trình và thư ký.
- Phiếu ghi câu hỏi
- Hộp đựng phiếu ( Nếu là hình thức bắt thăm). Cây hoa ( nếu là hình thức
hái hoa dân chủ).
- Phân cơng trang trí và mời đại biểu
4. Tiến hành hoạt động
a. Khởi động
- Hát tập thể
9


- Người điều khiển chương trình nêu lý do, yêu cầu về hoạt động, điều khiển
tốc độ chơi.
b. Tổ chức hoạt động: Chủ đề: “ Môi trường biển đảo”
- Người điều khiển chương trình nêu thể lệ cuộc chơi: Ngồi đội chơi học
sinh khác vừa là cổ động viên vừa tham gia tích cực vào cuộc chơi. Các cổ động
viên lên bốc thăm hoặc đặt ra các câu hỏi cho đội chơi. Thời gian suy nghĩ là 10
giây, hết 10 giây đội đó khơng giải đáp được thì các đội khác báo tín hiệu xin giải
đáp, sau đó người điều khiển chương trình sẽ xin ý kiến đánh giá của ban cố vấn.
Ban cố vấn nhận xét đáp án và cho điểm, thư ký ghi điểm lên bảng trong cột tương
ứng.
- Cổ động viên lên bắt thăm, mở phiếu ra đọc to câu hỏi ( hoặc tự ra câu hỏi),
người điều khiển chương trình u cầu các nhóm suy nghĩ trả lời.

- Ban tư vấn nhận xét, cho điểm sau mỗi câu trả lời giải đáp của các câu hỏi
trên. Ban tư vấn nêu câu hỏi phụ cho mỗi đội để xếp hạng cho các đội ( câu hỏi này
liên quan đến sự liên hệ bản thân về công tác bảo vệ môi trường biển đảo hoặc sự
hiểu biết của các văn bản pháp lý về bảo vệ môi trường biển đảo).
- Tổ chức văn nghệ hoặc tiểu phẩm về “môi trường biển đảo” xen kẽ.
5. Kết thúc hoạt động.
- Trao thưởng cho các đội
- Giáo viên phụ trách hoặc ban cố vấn nhận xét hoặc mời đại biểu nhận xét
cho ý kiến (nếu có).
2.3.4. Tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần.
Tiết chào cờ đầu tuần là tiết sinh hoạt tập thể với quy mơ tồn trường nên
phải được chuẩn bị tốt, thực hiện nghiêm túc bài bản để mang lại hiệu quả giáo dục.
Ban giám hiệu chỉ đạo cho các thành viên có liên quan thực hiện tốt các yêu cầu
sau:
Tổng phụ trách đội: Tập huấn đội trống, đội cờ, đội nghi thức làm phần nghi
thức, nghi lễ đảm bảo sự trang nghiêm tơn kính.
Giáo viên trực tuần: Phối hợp với tổng phụ trách Đội làm tốt công tác đánh
giá, sơ kết thi đua trong tuần. Nội dung đánh giá cần cụ thể, rõ ràng về mặt điểm
số, ngắn gọn, xúc tích về nội dung nhận xét, thể hiện rõ những ưu, khuyết điểm của
các mặt hoạt động của học sinh trong tuần, có tác dụng khuyến khích động viên
những ưu điểm và chấn chỉnh kịp thời những sai sót nếu có.
Ban giám hiệu: Chuẩn bị tốt các nội dung cần thiết để nhắc nhở, triển khai
đến học sinh. Nội dung này được thống nhất trong cuộc họp giao ban vào thứ bảy
tuần trước giữa tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực và Ban
giám hiệu. Nội dung nói chuyện cần ngắn gọn, dễ hiểu. Việc giáo dục nhắc nhở học
sinh cũng cần nhẹ nhàng, sâu sắc. Có thể thơng qua những câu chuyện trong sách
báo, những câu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, những tấm gương
người tốt việc tốt ở quanh ta để giáo dục học sinh.
10

Cần xen kẽ một số hoạt động khác: Như văn nghệ, chương trình phát thanh
viên măng non theo các chủ đề hàng tháng, đọc truyện, quyên góp từ thiện… để tạo
tính hấp dẫn, tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái, nâng cao hiệu quả giáo dục của
buổi chào cờ.
2.3.5. Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt giờ sinh hoạt lớp.
Giáo viên phải thực hiện đúng quy trình giờ sinh hoạt, rèn luyện kỹ năng tự
quản của học sinh để phát huy vai trò lãnh đạo của ban cán sự lớp. Dành thời gian
tổ chức các hoạt động văn hóa, nghệ thuật. Tổ chức các trò chơi để học sinh được
giao lưu với nhau. Từ đó tạo khơng khí vui tươi cởi mở giữa giáo viên và học sinh,
giữa học sinh với học sinh. Nắm bắt và trao đổi những tâm tư và nguyện vọng của
các em.
2.3.6. Nâng cao chất lượng hoạt động của Đội.
Để nâng cao chất lượng hoạt động đội. Tổng phụ trách đội phải làm tốt công
tác xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực hiện tốt kế hoạch thường xuyên,
tập huấn tư vấn cho ban chỉ huy đội về nhận thức, về năng lực chỉ huy, năng lực tự
quản.
2.3.7. Giáo viên cần làm tốt công tác thi đua, khen thưởng.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm thúc đẩy học sinh và giáo viên
tích cực tham gia các hoạt động.
Trong thực tế hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được đánh giá đầy
đủ, giáo viên mới chỉ đánh giá được về ý thức thái độ hoạt động của học sinh,
không chú ý đến kết quả hoạt động, chưa có thước đo cho hoạt động. Do đó đây
cũng chính là ngun nhân khiến cho việc thực hiện chương trình hoạt động giáo
dục ngồi giờ lên lớp của học sinh và giáo viên mang tính hình thức.
Việc thực hiện tiêu chí thi đua cho từng hoạt động nó sẽ kích thích học sinh
và giáo viên, đồng thời nâng cao hiệu quả thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp. Bởi vậy hoạt động cần được đánh giá thường xuyên tới từng học sinh, từng
lớp giống như việc xếp loại văn hóa. Muốn làm được điều đó phải xây dựng tiêu
chí xếp loại bao gồm các tiêu chí: Ý thức, thái độ, mức độ tham gia, hiệu quả, số

lượng tham gia. Kết quả xếp loại được ghi vào sổ đầu bài sau mỗi giờ học. Ngồi ra
cịn phải xây dựng các danh hiệu thi đua cho từng nội dung và hình thức của từng
chủ đề hoạt động.
Ví dụ: Đóng kịch, tiểu phẩm. Các danh hiệu đạt dược “Diễn viên xuất sắc
nhất”, “Kịch bản hay nhất”…..
Thi cắm hoa, vẽ tranh. Các danh hiệu đạt được “Sáng tạo nhất”, “Độc đáo
nhất”, “ Bình luận hay nhất”…..
Qua các tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng khơng chỉ thúc đẩy học sinh
tích cực hoạt động mà cịn nâng cao năng lực thực hiện chương trình cho giáo viên.
Đồng thời còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng: Kỹ năng tổ chức, thiết kế, diễn đạt,

11


giao tiếp ứng xử, kỹ năng sống, hòa đồng…..Phát huy tính chủ thể của mỗi học
sinh nhằm nâng cao chất lượng toàn diện.
Sau mỗi hoạt động giáo cần phải tiến hành tổng kết, đánh giá những việc làm
được, chưa làm được từ đó rút ra kinh nghiệm tổ chức các hoạt động sau. Đồng
thời tuyên dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân, nhóm hoặc tập thể làm tốt.
Động viên, khích lệ những cá nhân, nhóm, tập thể cịn hạn chể để họ cố gắng hơn.
Thi đua khen thưởng là biện pháp quan trọng trong công tác chỉ đạo hoạt
động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường. Tuy vậy khen thưởng cần kịp thời, đúng
mức, đúng đối tượng từ đó mới phát huy tối đa hiệu quả giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.3.8. Phát huy nội lực, sử dụng hợp lý cở sở vật chất trang thiết bị .
Phát huy tiềm năng cơ sở vật chất của nhà trường, địa phương: Trường
THCS Đa Lộc đóng trên địa bàn xã Đa Lộc huyện Hậu Lộc nên có khí hậu trong
lành, mát mẻ, nhiều nơi có phong cảnh đẹp như rừng vẹt, rừng phi lao chắn sóng,
có bờ biển chạy dài. Nhiều mơ hình kinh tế trang trại đang phát triển như trang trại
lợn, trang trại gà, trang trại nuôi ong mật, nuôi ngao…… Hơn nữa Đa Lộc là quê
hương của Mẹ Tơm đã đi vào lịch sử có truyền thống cách mạng lâu đời nơi có khu

di tích “Đền Thánh Cả”, khu di tích “Mộ Mẹ Tơm”…..Chính vì vậy khi nhà trường
cơ sở vật chất không đáp ứng cho một số hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ta có
thể tận dụng những tiềm năng sẵn có của địa phương.
Ví dụ tổ chức cho học sinh đi “Tham quan” rừng vẹt, rừng phi lao, các trang
trại, các khu di tích lịch sử. Tổ chức cắm trại ven biển…….
Sử dụng hợp lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường: Hằng năm nhà
trường thường bổ sung trang thiết bị tối thiểu như loa đài, máy chiếu, đèn bấm,
dụng cụ thể dục, thể thao ….phù hợp cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tuy nhiên một số hoạt động cần kinh phí cao hay cơ sở vật chất nhà trường chưa có
giáo viên cần vận linh hoạt mềm dẻo chọn các hình thức sao cho phù hợp với điều
kiện nhà trường nhưng vẫn đảm bảo mục tiêu đề ra.
2.3.9. Phối hợp các lực lượng giáo dục.
Để phát huy được các lực lượng giáo dục tham gia vào việc thực hiện các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người cán bộ quản lý cần làm tốt các công
việc sau:
Ngay từ đầu năm học cần nắm chắc thành phần nghề nghiệp cha mẹ học
sinh. Thông qua các buổi họp phụ huynh nêu rõ kế hoạch của trường, của lớp để họ
được biết từ đó khéo léo tác động, lơi cuốn họ vào bàn bạc, đề xuất, góp ý và đi
đến thống nhất chương trình hành động chung mà trong đó có nhiệm vụ cụ thể cho
từng lực lượng.
Gặp gỡ trao đổi riêng tại tường hoặc tới cơ sở mình cần để nêu lên những
vấn đề cần bàn bạc và giải quyết để nhờ họ tạo điều kiện và giúp đỡ.

12


Những đóng góp của phụ huynh và các tổ chức đều được thông báo cụ thể
công khai cho hội cha mẹ nhà trường được biết. Từ đó khích lệ các phụ huynh khác
cùng tham gia đóng góp.
2.3.10.Tăng cường cơng tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đánh giá

kết quả quá trình tiến hành các hoạt động.
Kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kết quả là khâu quan trọng trong quá trình quản
lý tổ chức thực hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp của phó hiệu trưởng qua kiểm tra
giúp ban giám hiệu đánh giá lại những gì mà đơn vị đã làm và những gì cịn tồn tại
so với mục tiêu đề ra. Từ đó rút ra những biện pháp chỉ đạo kịp thời trong quản lý
nhằm hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại, yếu kém và góp phần thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục.
Việc kiểm tra cần tiến hành thường xuyên theo định kỳ tuần, tháng. Kiểm tra
toàn diện trực tiếp một số hoạt động: Từ khâu xác định yêu cầu, chỉ đạo hướng dẫn
đến tổ chức thực hiện và hiệu quả.
2.4. Hiệu quả.
Đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng toàn diện thơng qua chỉ đạo
hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp”. Được áp dụng tại trường THCS Đa Lộc đã
đem lại một số kết quả như sau:
+ Hoạt động xã hội:
Trong năm học trường đã tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân
ngày lễ lớn: Khai giảng năm học, ngày 20/11, ngày 26/3, lễ kỷ niệm 50 năm thành
lập trường… Tổ chức thi viết tìm hiểu về truyền thống nhà trường, địa phương, đất
nước nhân lễ kỷ niệm 50 năm thành lập trường; thi tìm hiểu về Bác Hồ với xứ
Thanh; Thanh Hóa làm theo lời bác; Em yêu lịch sử xứ thanh; viết thư quốc tế
UPU; thi vẽ tranh về môi trường; Tổ chức các trị chơi dân gian, văn nghệ. Qua đó
giáo dục cơng tác tư tưởng cho học sinh.
+ Các hoạt động từ thiện:
Giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó trong trường 23 suất với số tiền
9.800.000đ. Mua tăm, chổi ủng hộ hội người mù: 7.920.000đ. Tổ chức giao lưu với
Hội tình thương và quyên góp cho hội số tiền: 2.600.000đ. Huy động từ các doanh
nhân thành đạt đã ra mắt và đưa vào hoạt động quỹ khuyến học “ Trung Giang” với
số tiền 100.000.000đ.
+ Hoạt động vui chơi:
Trong giờ dạy thể dục, tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, tiết sinh hoạt tập thể

giáo viên đã tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian như: kéo co, nhảy ba
bố, thi xe đạp chậm…sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng.
Tổ chức mít tinh, diễu hành nhân kỷ niệm 50 năm ngày thành lập trường. Tổ
chức nghi thức đội nhân ngày 26 tháng 3.
+ Hoạt động văn nghệ:

13


Trong năm nhà trường đã tổ chức được các hoạt động văn nghệ nhân các
ngày lễ lớn như: Khai giảng năm học, kỷ niệm 50 năm ngày thành lập trường,
ngày hiến chương các nhà giáo 20/11……. Tạo được khơng khí vui vẻ trong nhà
trường, để lại dấu ấn trong mọi tầng lớp học sinh, phụ huynh và nhân dân. Tổ chức
đêm trung thu cho các em học sinh.
+ Hoạt động thể dục thể thao:
Tổ chức tốt các giờ dạy chính khóa, tổ chức cho học sinh tập thể dục giữa
giờ có chất lượng, thành lập được câu lạc bộ cờ vua, cầu lơng, bóng đá….
Kết quả thi thể dục thể thao cấp huyện: 10 giải trong đó 1 giải nhì tiếp sức nữ
đồng đội, 1 giải ba tiếp sức nam đồng đội, 2 giải khuyến khích cá nhân.
+ Hoạt động lao động cơng ích:
Tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh tồn trường, vệ sinh trên trục đường
chính của xã, tham gia vệ sinh môi trường ven biển . Hướng dẫn cho các em biết
giữ vệ sinh nơi công cộng và chăm sóc cây xanh trong trường tạo mơi trường
“xanh, sạch, đẹp”.
Vệ sinh chăm sóc khu di tích mộ mẹ tơm. Tượng đài liệt sỹ.
Kết quả đạt được đạt được năm 2015 – 2016:
*Chất lượng đạo đức văn hóa:
TS
HS

T

%

K

%

Đạo đức
TB

%

Yếu
kém

%

G

%

K

%

Văn hóa
TB

%

Y
ếu

%

533

436

81.8

77

14.45

20

3.75

0

0

64

12.01

246

44.28

219

41.09

14

2.63

*Kết quả các cuộc thi cấp huyện, tỉnh:
Thi thể dục thể thao: Có 7 giải cá nhân (7 giải khuyến khích). 3 giải đồng đội (giải
nhì của đội tiếp sức nữ 4 em, 1 giải khuyến khích tiếp sức nam 4 em, 1 giải
khuyến khích mơn bóng đá mi ni 10em).
Thi học sinh giỏi các mơn văn hóa :
Cấp tỉnh: 1 giải khuyến khích
Cấp huyện: 32 giải. Trong đó 3 giải nhất, 4 giải nhì, 12 giải ba, 13 giải khuyến
khích. Xếp thứ 17. Tăng 2 bậc.
Thi sáng tạo khoa học, vận dụng kiến thức liên môn: 2 giải ba cấp tỉnh, 1 giải
khuyến khích cấp tỉnh.
Chi bộ: Trong sạch vững mạnh
Liên đội: Được tỉnh đoàn tặng cờ là liên đội xuất sắc.
Chi đoàn: Vững mạnh được huyện đoàn tặng giấy khen.
Cơng đồn: Vững mạnh.
Trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Kết quả các cuộc thi năm học 2016 – 2017
Thi học sinh giỏi cấp huyện khối 9: 13 giải (1 giải nhất, 4 giải ba, 8 giải
khuyến khích). Có 2 em tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh.

14

k
é
m
0

%
0


Thi thể dục thể thao: 10 giải. Trong đó: 2 giải khuyến khích cá nhân, 2 giải
đồng đội (1 giải nhì đồng độ tiếp sức nữ 4 em, 1 giải ba đồng đội tiếp sức nam 4
em).
Thi vận dụng kiến thức liên mơn: Có 3 sản phẩm được xếp loại cấp huyện và
gửi lên tỉnh.
Thi viết “Em yêu lịch sử Xứ Thanh”: Được 2 giải khuyến khích cấp Tỉnh,
xếp thứ 3 toàn huyện.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn và dựa trên nguyên tắc xây dựng biện
pháp. Tôi đã đề xuất mười biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh bao gồm các biện pháp:
Đảm bảo sự lãnh đạo, chỉ đạo; nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, học sinh và
các lực lượng giáo dục; xây dựng và tổ chức các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm
và thiết kế giáo án hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp theo hướng tích hợp nội
dung các môn học khác; tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần; giáo viên chủ nhiệm
thực hiện tốt giờ sinh hoạt lớp; nâng cao chất lượng hoạt động đội;giáo viên cần
làm tốt công tác thi đua, khen thưởng; phát huy nội lực, sử dụng hợp lý cơ sở vật
chất trang thiết; phối hợp các lực lượng giáo dục; tăng cường công tác kiểm tra,
đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả quá trình tiến hành các hoạt
động. Mỗi biện pháp trên đều có mục đích, nội dung và cách thực hiện khác nhau.
Song các biện pháp đều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học

sinh trung học cở sở Đa Lộc nói riêng và trung học cơ sở nói chung. Kết quả hàng
năm kể cả các hoạt động trong nhà trường và các hoạt động do cấp trên tổ chức đều
có thành tích cao. Lơi cuốn đa số các em tham gia vào các hoạt động bổ ích, góp
phần giảm thiểu học sinh bỏ học, học sinh yếu kém về mặt đạo đức, nâng cao chất
lượng đại trà, gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục với thực tiễn. Góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1.Kết luận:
Qua hai năm triển khai đề tài tôi đã nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh
đạo, sự ủng hộ tích cực của ban giám hiệu, giáo viên, hội cha mẹ học sinh, các ban
ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
Đa số giáo viên nhiệt tình giảng dạy, thời gian dành cho hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp phong phú, hình thức đa dạng, hấp dẫn, thu hút được nhiều học
sinh tham gia. Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp đã trở thành hoạt động thường
xuyên liên tục, nối tiếp các hoạt động dạy học trên lớp và là hoạt động không thể
thiếu trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường, nó góp phần nâng cao chất

15


lượng giáo dục toàn diện của học sinh. Ngoài ra hoạt giáo dục ngồi giờ lên lớp cịn
là chiếc cầu nối giữa nhà trường, gia đình, xã hội. Tạo bầu khơng khí lành mạnh
xung quanh các em để góp phần hình thành và phát nhân cách, rèn luyện các kỹ
năng cho các em trong cuộc sống hàng ngày, tạo nên một môi trường thân thiện để
thực sự “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Từ khi triển khai đề tài chất lượng
tồn diện trong nhà trường nói chung và kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp trong nhà trường nói riêng đạt kết quả trơng thấy. Các thành tích ngày càng cao
thể hiện các biện pháp vận dụng khả thi.
3.2.Những kiến nghị:

Đối với Bộ giáo dục và đào tạo: Đổi mới cách thi cử, đánh giá và tuyển dụng
người lao động. Để người học không chỉ chú trọng học văn hóa mà cịn chú trọng
tới rèn luyện kỹ năng ứng xử và khả năng thích ứng trước mọi hồn cảnh ln thay
đổi.
Đối với Sở giáo dục và đào tạo: Cần đầu tư kinh phí xây dựng cơ sở vật chất
cho các nhà trường để tổ chức tốt các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Đối với phong giáo dục và đào tạo: Cần có những hướng dẫn cụ thể cho các
khối, lớp về chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp để nhà trường dễ kiểm tra và
đánh giá.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Hậu Lộc, ngày 12 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Vân

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1].Tham khảo trên internet.
[2] . Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường THPT có nhiều cấp học.
3. Báo cáo tổng kết năm học của trường THCS Đa Lộc
4. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Đặng Vũ Hoan. Nhà xuất bản giáo dục
5. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm của Lê Văn Hồng- Lê Ngọc Lan.

17

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Vân
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Đa Lộc

TT
1

Tên đề tài SKKN
Một số phương pháp giải bất

đẳng thức.
2 Một số phương pháp giải bất

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng

C
2006-2007
Phòng

B

2008-2009

phòng

A

2010-2011

bậc hai.
4 Các biện pháp chỉ đạo sinh

phịng

B

2012-2-2013

hoạt tổ chun mơn.
5 Một số kinh nghiệm chỉ đạo

phịng

B

2014-2015

đẳng thức, bất phương trình
trong chương trình THCS
3 Các phương pháp giải
phương trình quy về phương

trong cơng tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.

PHỤ LỤC
Trao quà cho các em có hồn cảnh khó khăn: “ Tết xum vầy – xn Đinh Dậu 2017

18


Lễ diểu hành kỷ niệm 50 năm thành lập trường THCS Đa Lộc

Cuộc thi sáng tác thơ chủ đề “tiết biệm năng lượng” năm học 2016-2017

Cuộc thi viết thư gửi đảo xa năm học 2016 -2017
Giao lưu văn nghệ chủ đề “khúc hát đảo xa”

Các hoạt động bảo vệ môi trường biển
Hội thi rung chng vàng
Lễ kết nạp Đồn viên khối 9 trước tượng đài Liệt Sĩ

19