(Sáng kiến kinh nghiệm) nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động bổ trợ và phát triển thế lực cho học sinh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

MỤC LỤC

A. MỞ ĐẦU

Trang

I. Lí do chọn đề tài

2

II. Mục đích nghiên cứu.

3

III. Nhiệm vụ nghiên cứu

3

IV. Đối tượng và thời gian nghiên cứu

4

V. Phương pháp nghiên cứu

4

B . NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

5

I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

5

II. Cơ sở thực tiễn.

7

III. Phân tích kết quả nghiên cứu và các giải pháp thực

8

hiện.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

13

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

14

I. Kết luận

14

II. Kiến nghị

14

1


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lí luận:
Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm tới việc
đổi mới và phát triển giáo dục Nghị quyết Đại
hội IX khẳng định… “Tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện đổi mới nội dung phương pháp
học và dạy. Hệ thống trường lớp và hệ thống
quản lý giáo dục; Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại
hoá, xã hội hoá”. Ngoài việc giáo dục các mặt
khác như : Trí tuệ, Thẩm mỹ, Đạo đức,… còn có
cả công tác giáo dục trẻ em. Giáo dục thể chất
là một bộ phận quan trọng góp phần hình thành
con người mới phát triển toàn diện nói chung và
nhà trường nói riêng theo luật giáo dục (1998).
Trong suốt quá trình xây dựng và bảo vệ tổ
quốc, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến
công tác thể dục thể thao, đặt biệt là lónh vực
giáo dục thể chất cho thể hệ trẻ.
Đảng và nhà nước ta luôn chăm lo bồi dưỡng
thế hệ trẻ, thế hệ tương lai của đất nước, coi

công tác giáo dục thể chất trong nhà trường các
cấp là một nhân tố quan trọng trong sự nghiệp
giáo dục cũng như trong chiến lược phát triển sự
nghiệp TDTT. Về mặt này trong báo cáo chính trị
Đại hội Đảng VII đã nêu rõ “Công tác TDTT cần

2


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
trong trường học”.
Trong chương trình giáo dục Trung học cơ sở hiện nay, môn thể
dục cùng với các mơn học khác trong nhà trường THCS có những vai trị
góp phần quan trọng khi đào tạo nên những con người phát triển tồn
diện.
Thể dục là mơn khoa học tự nhiên có tính logic và tính vận động
cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển thể lực trí thức nhân cách cho
học sinh.
Muốn học sinh THCS học tốt được mơn thể dục thì mỗi người giáo
viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn
trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một
cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động.
Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn
điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ khơng cao. Nó là một trong những
nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thàn những con người
năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra

hàng ngày.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay địi hỏi phải đổi mới phương pháp
dạy học mơn thể dục ở bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng
thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt
động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú
nhất. Các trò chơi có nội dung thể dục lí thú và bổ ích phù hợp với việc
nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những
tri thức toán học … một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một
cách vững chắc, tạo cho các em niềm sau mê, hứng thú trong học tập,
trong việc làm. Khi chúng tơi đưa ra được các trị chơi thể dục một cách
thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Thể dục
sẽ ngày càng nâng cao.
3


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

Chính vì những lí do trên mà chúng tơi đã chọn chun đề
“Nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động
nhằm phát triển thể lực cho học sinh Trường
THCS”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tìm ra được hệ thống bài tập trò chơi để phát
triển thể lực cho học sinh .
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
-Đánh giá về thực trạng thể lực của học sinh
trường THCS - Nghiên cứu, lựa chọn và đánh giá

hiệu quả một số trò chơi vận động phát triển
thể lực cho học sinh trường THCS.
- Đánh giá ứng dụng của phương pháp được lựa chọn trong quá
trình. Đề ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng nội dung trò
chơi và từng đối tượng cụ thể để nâng cao hứng thú tập luyện của học
sinh. Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp cùng bộ môn để học tập kinh
nghiệm.Tổng kết, đánh giá các phương án tác động đến đối tượng để đi
đến những kết luận có tính khả thi cao. Từ đó tổng hợp thành bài học
kinh nghiệm của bản thân.
IV. ĐỐI TƯỢNG THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
1. Đối tượng:
- Là học sinh trường THCS.
+ Nhóm 1: Nhóm đối chứng 9B dạy thơng thường
+ Nhóm 2: Nhóm thực nghiệm 9A sử dụng triệt để các trò chơi.
Hoc sinh tham gia đầy đủ hơn. Thơi gian nhiều hơn.
2. Thời gian: thực nghiệm từ 10/9/2016 đến 25/1/2017 trong các tiết học
chính khố. cộng với việc giao bài tập về nhà tại trờng THCS.
V. PHƯƠNG PHÁP

4


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

1. Phân tích tổng hợp các tài liệu liên quan
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu
đặt ra cho đề tài có sử dụng những phương pháp
sau:

-Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu.
Phương pháp này chúng tôi sử dụng để tổng
hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm tìm
hiểu tỉnh hình phát triển TDTT nói chung và phát
triển các tố chất thể lực, nâng cao sức khoẻ của
học sinh THCS.
4.1. Nghiên cứu tài liệu:
- Đọc các tài liệu sách, bào, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội
dung đề tài.
- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo: Thể
dục tuổi thơ, giúp em vui học Thể dục,…
4.2. Nghiên cứu thực tế:
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trị chơi
mơn Thể dục.
- Tổng kết rút kinh ngiệm trong quá trình dạy học.
- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (soạn giáo án đã thông
qua các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài).
-Phương pháp phỏng vấn.
Chúng tôi sử dụng phương pháp phỏng vấn
trực tiếp và gián tiếp những giáo viên có kinh
nghiệm trong giảng dạy ở các trường Tiểu học và
Trung học cơ sở. Những ý kiến này đã giúp
chúng

tôi

khẳng

định

hướng

giải

quyết

các

nhiệm vụ của đề tài SKKN.
-Phương pháp quan sát sư phạm.

5


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

Là phương pháp quan sát thực tế, có sự ghi
chép cẩn thận. Đối với phương pháp này chúng
tôi sử dụng để theo dõi việc thực hiện các bài
tập của học sinh.
-Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Mục đích của thực nghiệm sư phạm là chứng
minh hiệu quả của việc ứng dụng của trò chơi
vận động vào các giờ thể dục nội và ngoại
khoá của học sinh THCS, đối với việc nâng cao sức
khẻo và phát triển thể lực chung của các em.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

. Quan điểm của Đảng và nhà nước về giáo
dục thể chất.
Mục tiêu của TDTT trường học ở nước ta là
“nhằm tăng cường sức khoẻ phát triển thể chất,
góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách
đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người
học” đó là phương hướng chiến lược của TDTT
trường học trong đó đòi hỏi tất cả các mặt giáo
dục phải hướng tới phát triển học sinh trên toàn
diện tất cả các mặt đức, trí, thể, mỹ, kỹ để
học sinh trở thành những con người mới XHCN.
Vị trí của mơn Thể dục trong trường Trung học cơ sở:
Bậc Trung học cơ sở là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt
nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Môn
Thể dục cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa
học ban đầu về các môn vận động, những nhận thức về thế giới xung

6


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi
dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.
Môn Thể dục ở trường Trung học cơ sở là một môn độc lập, chiếm
phần lớn thời giang trong chương trình học của các em (2 tiết/ tuần).
Mơn Thể dục có tầm quan trọng to lớn, nó là bộ mơn khoa học
nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên cảu

con người.
Mơn Thể dục có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện
phương pháp suy ngĩ, phương pháp suy luận logic, ý thức kỉ luật, hoạt
động nhóm thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển tồn diện,
hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới.
III. Đặc điểm tâm lí của học sinh Trung học cơ sở:
- Ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở cơ thể của các em đang trong
thời kì phát triển hay nói cụ thể là hệ cơ quan cịn chưa hồn thiện, vì thể
sức dẻo dai của cơ thể cịn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động
đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu
dưỡng khí.
- Học sinh trung học cơ sở nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ
quên ngay khi các em khơng tập trung cao độ. Vì vậy, người giáo viên
phải tạo ra hứng thú trong học tập và các em phải thường xuyên được
luyện tập.
- Học sinh Trung học cơ sở rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với
một sự vật, hiện tượng nào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc
mạnh.
- Các em hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới,
song các em nhanh chóng chán. Do vậy trong dạy học, giáo viên phải sử
dụng nhiều phương pháp dạy học như: đưa học sinh đi tham quan, đi
thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ,… để củng cố,
khắc sâu kiến thức.

7


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

Nghiên cứu vận dụng của trò chơi vận động
trong Trường THCS hiện nay
Đối với trẻ em trò chơi là một nhu cầu không
thể thiếu, là thế giới thu nhỏ của các em. Thông
qua trò chơi, trẻ em được chuẩn bị từng bước để đi
vào cuộc sống xã hội. Trò chơi là một nội dung
quan trọng để thực hiện chức năng chuẩn bị thế
hệ trẻ làm quen với đời sống cho mỗi xã hội. Do
vậy, không thể đối lập hoặc tách rời giữa việc
học và chơi của trẻ.
Xuất phát từ thực trạng trên nghiên cứu ứng
dụng các bài tập trò chơi vận động cho trẻ em
học sinh thcs là một cộng việc hết sức cần thiết.
Mục đích của đề tài này là khai thác hiệu quả
nội dung tổ chức các trò chơi vận động, phát
triển thể chất cho các em, đa dạng hoá các loại
hình TDTT trong nhà trường.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
I. Tác dụng của trò chơi thể dục:
- Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong
chính q trình hoạt động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả
chơi.
- Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật,
luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu
cầu của hành động trò chơi, luật của trị chơi có thể tường minh có thể
khơng.
- Trị chơi học tập là trị chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc
kết hợp với kiến thức kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gần với
nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân

8


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

để chơi, thơng qua trị chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kĩ
năng đã học vào các tình huống của trị chơi và do đó học sinh được thực
hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kĩ năng đã học. Như vậy trong
trị chơi học tập các kĩ năng mơn Thể dục được đưa vào trò chơi.
- Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Trung học cơ sở, có
thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống của các em.
Chính vì vậy, các em ln ln tìm cách và tranh thủ thời gian trong mọi
điều kiện để chơi. Được chơi, các ễm tham gia hết sức tự giác và chủ
động. Khi chơi, các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi
thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn
thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi khơng làm tốt được
nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu
hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây
chính là đặc tính thi đua rất cao của các trị chơi. Vì vậy, khi đã tham
gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khẳ năng về sức lực, tập trung
sự chú ý, trí thơng minh và sự sáng tạo của mình.
- Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh,
giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác, tích cực. Giúp học
sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm
được tích lũy qua hoạt động chơi.
- Trị chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí
tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một

hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
- Trị chơi khơng chỉ là phương tiện mà cịn là phương pháp giáo
dục.
3.Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ 12 đến
15
Hệ thần kinh: Quá trình thần kinh đã có sức
mạnh và sự ổn định, các phản xạ có điều kiện
tương đối bền vững, ức chế bên trong cơ thể hiện
9


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

rõ rệt, hệ thống tín hiệu phát triển mạnh. Các
em có khả năng mô tả và tiếp thu bằng ngôn
ngữ, hấp thụ các cảm giác vận động. Những
ảnh hưởng điều chỉnh các vỏ não đối với các
vùng dưới não còn yếu, vì vậy sự tập trung chú
ý chưa bền.
Hệ tuần hoàn: Khối lượng máu tỷ lệ với
trọng lượng cơ thể cao hơn so với người lớn. Kích
thích tuyệt đối và tương đối của tim tăng dần theo
lứa tuổi. Nhịp tim của các em không ổn định, tim
mạch của cơ thể trẻ tỷ lệ với sự tăng công suất
hoạt động, sự phục hồi tim mạch sau hoạt động thể
lực phụ thuộc vào độ lớn của lượng vận động.
Sau hoạt động lượng vận động nhỏ cơ thể trẻ phụ
hồi nhanh hơn người lớn. Nhưng sau lượng vận động

lớn cơ thể trẻ phục hồi chậm hơn người lớn.
Huyết áp: Cũng tăng dần theo lứa tuổi, trẻ
em sự tăng huyết áp yếu hơn so với người lớn.
Hệ hô hấp: Có đặc điểm thở nhanh và
không ổn định, thở rộng và có tỷ lệ thở ra hít
vào bằng nhau. Tầng số hô hấp vào khoảng 18 –
27 lần/1phút. Dung tích của trẻ so với người lớn
là lớn hơn. Tuy nhiên nếu tính dung tích sống trên
1kg da của trẻ thấp hơn so với người lớn.
III. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢI PHÁP
THỰC HIỆN
Đánh giá thực trạng thể lực của học sinh
trường THCS. Công tác giáo dục thể chất ở
trường THCS đã có những bước tiến bộ đáng keå.
10


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

Tuy nhiên qua thực tế tìm hiểu kế hoạch giảng dạy
và học tập của trường, chúng tôi thấy rằng việc
giảng dạy thể dục còn nhiều điểm hạn chế, do
sân trường không có bóng mát

cho các em tập

luyện, giáo viên chủ yếu dạy xoay quanh các nội
dung của PPCT hay các bài tập đơn giản như: chạy,

nhảy để dạy cho các em.
Theo như chúng ta đã biết giờ học thể dục
của các em rất quý giá và cần thiết sau một
thời gian phải ngồi trên lớp và động não với
nhiều môn thì các em lại muốn ra sân tập để
chạy nhảy và thay đổi bầu không khí giảm đi sự
căng thẳng. Nhưng với thực tế giảng dạy thể dục
trong nhà trường thì chưa giúp ích được nhiều cho
các em, chưa lôi cuốn các em, các em vận động
còn ít vì vậy thể lực các em vẫn còn yếu. Chúng
tôi đã tiến hành kiểm tra trong 3 lớp với tổng số
học sinh là 100 em (Nam và Nữ). Chúng tôi đã
tiến hành kiểm tra với các test sau:
 Chạy nhanh 60m (giây).
 Chạy bền 1000m (giây) 12 – 13 – 14 tuổi.
 Bật xa tại chỗ (cm).
Đây là những test chuẩn của tiêu chuẩn rèn
luyện thân thể học sinh THCS do liên bộ quy định.
Tiêu chuẩn này gồm 3 mức:
Đạt yêu cầu, Khá và Giỏi.
Được trình bày cụ thể trong bảng sau:
Bảng 1: Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể học
sinh THCS

11


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

.
Mứ
Nội dung

c
độ

12tuổi

13 tuổi

Nam Nữ Nam

Nư
õ

14 tuổi
Nam Nữ

Đạt 11.8 12.8 11.6 12. 11.3

12.

5
Chạy nhanh

Kha

60m (giây)

ù

3

10.6 11.6 10.4 11. 10.1

11.

3

Giỏ 10.0 10.9

9.7

i

0

10.

9.4

10.

6

4

Đạt 4.43 5.33 4.37 5.2 4.25

9

Chạy bền
1000m (giây)

Kha

12 – 13 - 14

ù

tuổi

13 – 14 tuổi

5.0

1

7

Giỏ 4.14 4.14 4.10 4.1 3.58
Đạt

chỗ (cm) 12 –

4

4.25 5.16 4.20 5.1 4.08

i

Bật xa tại

5.2

3.5

0
148

139

154

8

14

162

148

179

166

189

176

6
Kha

166

157

171

ù

16
3

Giỏ 176

167

181

i

17
4

Một số trò chơi được lựa chọn nhằm phát
triển thể lực cho học sinh THCS.
TT
1

Tên trò
chơi
Bảo vệ
cờ

Lượng
vận

Mục đích của trò

Yêu cầu

chơi

thực hiện

động
15’

Rèn
năng

luyện

kó Học

chạy

và biết

sinh
phối

12


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

tác phong nhanh hợp

khéo

nhẹn,

khẩn léo, có ý

trương,

phát thức

triển nhanh.

nhiệm
tinh

trách
và

thần

đồng đội.
Rèn luyện khả Học sinh có
năng
chú
2

Bỏ
khăn

15’

tập
ý

trung ý thức tổ

và

kó chức

kỉ

năng chạy, phát luật, tính tự
triển sức nhanh giác.
khả

năng

hoạt,

tính

linh
nhanh

nhẹn.
Rèn

luyện

kó sân

năng chạy, khả rộng
Giành
3

cờ

năng
15’

phối

bãi
rãi

hợp bằng

vận động nhanh phẳng

khi

chiến

nhẹn, khéo léo, chơi phải tự

thắng

phát

triển

sức giác,

bền tốc độ.

cực,

tích
đúng

luật.
Rèn
mạnh
4

Kéo co

15’

sự
đồng

luyện

sức Thực

hiện

tay

ngực, đúng

luật

hợp chơi,

đoàn

sự kết

nhiệt

tình

và

phối

đội,

gắng sức.

quyết tâm.
5

Lăn

15’

Rèn

luyện

sự Học

sinh

13


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

khéo léo, nhanh phải
nhẹn.
bóng
bằng tay

tập

trung

và

kiên

trì,

lăng

bóng

qua

vòng

qua

vật

chuẩn.
Phát

triển

sức Thực

hiện

mạnh chân, khả động
năng

6

Lò cò
tiếp sức

15’

phối

tác

hợp liên

tục

nhanh nhẹn khéo trên

một

léo.

chân. Vòng
qua

vạt

chuẩn
đúng

quy

định,

tích

cực.
Rèn

đuổi

kó Tự giác tích

năng chạy, phát cự trong khi

Mèo
7

luyện

10’

chuột

triển sức nhanh, chơi
sự

thông

sáng tạo.

không

minh được

vượt

quá

vòng

tròn.
8

Nhanh

15’

Rèn

luyện

kó Học sinh có

lên bạn

năng chạy, phát tinh

thần

ơi

triển sức mạnh, tập

thể,

sự

khéo

nhanh nhẹn.

léo tính
chức

tổ
kó

luật và tự
14


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

giác.
Rèn

luyện

năng

chạy

hộp
9

Nhảy
cừu

phát
10’

với

kó Học sinh tự
kết giác

nhảy, cực

triển

với

phối

tay,

khéoléo

tập

sức trung chú ý

nhanh, sức mạnh quyết
chân

tích

hợp tinh

tâm
thần

thân, đồng đội.
chính

xác.

Nhảy
10

lướt

15’

sóng

Rèn luyện khả Học

sinh

năng

trung phải

tập

chú ý, phản xạ trung

chú

nhanh, phát triển ý,

bật

tập

sức bật và sức mạnh, nhanh
mạnh chân.
Rèn

sức con
thoi

năng Học

chạy, phát triển phải

Tiếp
11

kó

qua dây.

15’

sinh
tuân

sức nhanh và sự theo
phối

hợp

khéo điều

léo, nhanh nhẹn.

của

sự
khiển
giáo

viên.

Tổ chức trị chơi trong giờ học:
Để các trị chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ
chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau: hể dục.
* Tổ chức trò chơi học tập để dạy uy7mơn học khác nói riêng, chúng
ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học

15


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi
trong dạy Thể dục có hiệu quả cao thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có kế
hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
+ Trị chơi phải phù hợp với tâm sinh lí của học sinh lớp học, phù
hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây hứng thú đối với học sinh.
* Cấu trúc trị chơi học tập:
+ Tên trị chơi.
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố
kiến thức, kĩ năng nào,.. Mục đích của trị chơi sẽ quy định hành động
chơi được thiết kế trong trị chơi.

+ Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi ddwwocj sử dụng trong
trò chơi học tập.
+ Nêu luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với
người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
+ Nêu cách chơi.
b. Cách tổ chức trò chơi:
Thời gian tiến hành: Thường từ 5-7 phút.
- Giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ
quy định chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật.

16


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể
nêu thêm những trí thức được học tập qua trị chơi, những sai lầm cần
tránh.
- Thưởng – phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi
chấp nhận thoải mái và tự giác làm trị chơi thật hấp dẫn, kích thích học
tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình
thức đơn giản, vui(như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò,
…)

IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1. Kết quả thực nghiệm:
Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi thể dục đã nêu trên
vào tiết học, không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn
nhớ rất lâu những kiến thức của bài học đó.
- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em
mạnh dạn, tự tin hơn.
- Điều đáng mừng là các em rất hào hứng, chờ đợi tiết học thể dục
mà các em u thích, ham mê mơn thể dục hơn.
2. Bài học kinh nghiệm:
Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác
dụng trong các giờ học thể dục của học sinh trung học cơ sở, trị chơi
học tập tạo ra khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học.
Nó cịn kích thích được trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết ở trẻ.
Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng chỉ làm cho các em hứng thú hơn
trong học tập mà cịn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng
định mình và đánh giá nhau trong học tập.
Việc tổ chức các trò chơi học tập trong các giờ học thể dục là vô
cùng cần thiết. Song không nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi
giờ học ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi trong
khoảng 3-5 phút hoặc cùng lắm là 10 phút. Do vậy người giáo viên cần
17


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

có kĩ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi thật hợp lí,
đồng bộ, phát huy được tối đa vai trị của học sinh.

Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung và mơn Thể dục nói riêng,
chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chaats
của trường, thời gian trong từng tiết học mà chọn hoặc thiết kế các trò
chơi cho phù hợp. Song để tổ chức được trị chơi thể dục có hiệu quả địi
hỏi mỗi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trị
chơi.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Từ kết quả nghiên cứu của đề tài, tôi thấy
cần rút ra những kết luận sau:
Chất lượng giờ học thể dục trong trường THCS
còn nhiều hạn chế với số lượng hai

2tiết/ tuần,

cơ sở vật chất còn thiếu nên ảnh hưởng rất lớn
đến chất lượng giáo dục thể chất của trường
THCS nói riêng và toàn huyện nói chung.
Thực trạng thể lực học sinh trường THCS so với
chỉ tiêu RLTT thì phần lớn chưa đảm bảo yêu cầu
của thực tế.
Qua nghiên cứu tôi đã lựa chọn được một số
trò chơi vận động có tác dụng tối đối với sự
phát triển thể chất của học sinh THCS.
II. Kiến nghị
Vậy đề nghị các cấp lãnh đạo và đặc biệt
là ngành giáo dục, nhà trường cần quan tâm hơn
nữa với công tác giáo dục thể chất trong nhà
trường và tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho

18


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

công tác giáo dục thể chất trường đạt kết quả
cao hơn.
- Để nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất trong nhà trư ờng phổ thông.
Tôi rất mong được sự quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất như :Tranh
ảnh, dụng cụ ,chế độ đãi ngộ, cũng như môi trường luyện tập phù hợp.
Đây là một chun đề nhỏ do chính tơi tự nghiên cứu không sao
chép của ngời khác. Đã và đang được vận dụng, thực hiện triệt để tại
trường THCS.
Với sự mong muốn nâng cao sức khoẻ và chất l ợng giảng dạy cho
học sinh song không tránh khỏi một số hạn chế và thiếu sót, rất mong
được sự trao đổi học hỏi, đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp, để
đề tài đạt hiệu quả cao hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

Thanh Hóa, tháng 5 năm 2017

ĐƠN VỊ
Tơi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Vũ Thị Thu Hồng

Lê Doãn Quân

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- SGV thể dục 8, 9
- Các tranh ảnh trên báo
- Các tư liệu ảnh trên mạng
- Giáo trình đào tạo GV THCS
- Một số vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học môn TD
THCS

19


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2016-2017

20