(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở lớp 10b5 trường THPT lê lai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT LÊ LAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở
LỚP 10B5 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LAI

Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2018


Mục lục
STT Nội dung
1

2

3

Trang

I. Mở đầu

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

1

3. Đối tượng nghiên cứu

2

4. Phương pháp nghiên cứu

2

II. Nội dung

2

1. Cơ sở lí luận của vấn đề

2

2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

2

3. Các giải pháp đã tổ chức thực hiện

4

4. Hiệu quả

15

III. Kết luận

15


I. Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Đúng vậy, tài và đức có mối quan
hệ hữu cơ với nhau nên việc giáo dục để các em vừa có tài, vừa có đức là trách
nhiệm của tất cả thầy cô, đặc biệt là của những người thầy, người cô vừa dạy học
vừa làm công tác chủ nhiệm để sau này các em thực sự là chủ nhân tương lai của
đất nước.
Trong trường học, giáo dục đạo đức giữ vai trò quan trọng trong quá trình
rèn luyện nhân cách học sinh. Đạo đức được coi là nền tảng của phẩm chất, nhân
cách, là cái gốc của con người. Đạo đức con người không phải có sẵn mà

phải được giáo dục. "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà
nên" (Hồ Chí Minh). “Người thành đạt trong học thức, nhưng khơng thành đạt
trong đạo đức coi như không thành đạt” (Cách ngơn thế giới). Vì thế, nhà
trường phải ln chú trọng cả đức lẫn tài: Việc dạy chữ phải kết hợp với dạy
người nhằm rèn luyện học sinh trở thành con người phát triển tồn diện. Và
cơng tác chủ nhiệm lớp đóng vai trị then chốt mà ở đó giáo viên chủ nhiệm là
người điều hành, quản lý, là linh hồn của một tập thể lớp, tập thể có đồn kết,
thương u, giúp đỡ lẫn nhau, có hồn thành nhiệm vụ, và có thành tích hay
khơng là nhờ tài năng tổ chức của giáo viên chủ nhiệm.
Công tác chủ nhiệm là một cơng việc thường xun, gắn bó với giáo viên.

Vì vậy, trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này giáo viên chủ nhiệm đều tích
luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Để có một lớp học sinh ngoan, chịu khó
học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết vâng lời thầy cô, yêu quý bạn bè, giúp đỡ bạn
khi gặp khó khăn, biết giữ gìn của cơng, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch
sự…thì thầy cơ phải làm gì? Làm như thế nào cho có hiệu quả? Từ thực tế đó,
tơi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở lớp
10B5 trường THPT Lê Lai” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học
sinh trong nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra nh÷ng giải pháp hợp lí trong cơng tác chủ nhiệm gắn liền với
việc dạy học của mình.
1


- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong nhà
trường.
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 10B5 trường THPT Lê Lai năm học 2017 - 2018.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. Nội dung
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền tảng để xây
dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người. Giáo dục đạo đức là nhằm hướng tới
mục đích đào tạo những con người khơng chỉ có tài mà cịn có đức, để các em
trưởng thành và trở thành người có ích cho xã hội.

Trong trường học, giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những giải
pháp được quan tâm nhất đối với từng giáo viên đặc biệt là với giáo viên chủ
nhiệm. Bởi, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp và thường xuyên tiếp xúc với
các em học sinh, người gần gũi nhiều nhất, luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó
khăn thắc mắc, người mà các em kính trọng và u q nhất.
Chính vì lẽ đó, giáo viên chủ nhiệm cần dành nhiều thời gian, tâm sức cho
cơng tác chủ nhiệm lớp, để có hướng giáo dục đạo đức cho phù hợp, làm thay
đổi thái độ của các em từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.1. Thực trạng
a. Lớp 10B5
Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10B5 với 39 học
sinh: Trong đó nam 25 em, nữ 14 em. Khi nhận lớp chủ nhiệm, tôi nhận thấy
nhiều em cịn nhút nhát, thiếu tự tin trong giao tiếp, có em thì rất ngổ ngáo, thích
thể hiện bản thân với những lời nói, hành động, thái độ thiếu chuẩn mực...

2


b. Kết quả theo dõi, khảo sát về đạo đức của học sinh đầu năm học
2017/2018
STT

Đối tượng học sinh

Số lượng

1

2

Học sinh thực hiện tốt nội quy của lớp, của trường
Học sinh thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp

18/ 39 HS
21/39 HS

Sĩ số

Hạnh kiểm

Tốt
Khá
TB
Yếu
39
10
8
14
7
Qua bảng theo dõi và khảo sát trên cho thấy:
- Học sinh vi phạm nội quy còn nhiều.
- Học sinh xếp loại đạo đức: Tốt, khá còn thấp. Trung bình, yếu cao.
Vậy nguyên nhân vì sao dẫn đến chất lượng đạo đức của học sinh thấp
như vậy?
2.2. Nguyên nhân
- Đa số các em xuất thân từ nông dân, đời sống kinh tế gặp nhiều khó
khăn, nhiều em phải phụ giúp gia đình. Các em thiếu sự quan tâm, chăm sóc,
giáo dục của phụ huynh.

- Các em ở nhiều xã khác nhau, nhà ở xa trường học nên việc đi lại khó
khăn đã ảnh hưởng đến nề nếp, học tập.
- Một số em thiếu thốn tình cảm của gia đình: bố mẹ li dị, chỉ ở với bố
hoặc mẹ, bố mẹ đi làm ăn xa...
- Số lượng học sinh nam nhiều hơn học sinh nữ. Các em nam thường hiếu
động, nghịch ngợm, thích thể hiện bản thân mình...
- Một số em còn ham chơi, đua đòi, nghiện game...chưa ý thức được việc
học, hay vi phạm nội quy của lớp.
Trước những khó khăn trên tơi nhận thấy cần phải làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp để từng bước hướng học sinh vào cơng việc rèn luyện một cách có nề
nếp.

3


3. Các giải pháp đã tổ chức thực hiện
3.1. Tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh
Ngay từ đầu năm học tơi đã tìm hiểu tỉ mỉ hồn cảnh, cá tính của từng em
qua nhiều kênh thơng tin: Điều tra học bạ của năm học trước, sơ yếu lí lịch... Có
nắm chắc hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình...mới biết được sở thích,
nguyện vọng của các em, giúp cho việc giáo dục đạo đức đạt kết quả tốt. Sau đó,
tơi tiến hành phân loại đối tượng học sinh có đạo đức tốt, khá, trung bình, yếu
kém, lập sổ theo dõi để đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp với lớp chủ
nhiệm.
NHỮNG HỌC SINH CÓ ĐẠO ĐỨC TỐT, KHÁ
STT Họ và tên Ưu điểm
Hướng
phấn
Biện pháp
đấu

1
2
3
4
5
6

STT

NHỮNG HỌC SINH CĨ ĐẠO ĐỨC TRUNG BÌNH, YẾU
Họ và tên Khut
Thái độ sứa Hướng
Biện pháp
điểm
chữa
phấn đấu
giáo
dục
chính

1
2
3
4
5

Khơng chỉ dừng ở việc tìm hiểu, phân loại đối tượng học sinh mà đầu năm
học tơi cịn đến thăm gia đình các em để hiểu rõ hơn hoàn cảnh và lắng nghe ý
kiến của phụ huynh. Chính điều đó đã tạo sự gần gũi, niềm tin cho các em và
phụ huynh, xem giáo viên là chỗ dựa tinh thần, khơng cịn cảm thấy sợ và ngần

ngại mỗi khi nói chuyện, khi gặp khó khăn có thể gặp gỡ, trao đổi, trò chuyện,
chia sẻ.

4


Giáo viên chủ nhiệm thăm gia đình học sinh và lắng nghe ý kiến của
phụ huynh
3.2. Xây dựng nề nếp, nội qui của lớp dưới sự điều hành của ban cán
sự lớp
Việc xây dựng nề nếp, nội quy lớp học dưới sự điều hành của ban cán sự
lớp là điều rất cần thiết, vì vậy khi đựợc phân cơng chủ nhiệm lớp, tôi đã bắt tay
vào việc ổn định tổ chức lớp, đưa ra nội quy và cho các em bầu ban cán sự lớp
một cách dân chủ, công bằng. Khi lựa chọn được các em ngoan, gương mẫu, học
tập tốt và có khả năng lãnh đạo lớp, tơi đã họp và phân công nhiệm vụ cụ thể
cho từng em:
- Lớp trưởng: Là người chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm về
toàn bộ hoạt động của lớp, điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và
từng thành viên trong lớp:
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy, quy
định về học tập và sinh hoạt của nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự
quản đối với các thành viên trong tập thể.

5


+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những học sinh gặp khó khăn trong học tập,
rèn luyện đạo đức.
+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm lớp.
+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình

xét thi đua, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân trong lớp.
- Lớp phó: Là người giúp việc cho lớp trưởng, thay mặt lớp trưởng khi
lớp trưởng vắng mặt:
+ Cùng với lớp trưởng đôn đốc các bạn học và làm bài đầy đủ trước khi
đến lớp, đi học đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc.
+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời.
+ Tổng hợp danh sách các bạn không học bài, làm bài từ các tổ trưởng,
những bạn điểm khá - giỏi báo cáo giáo viên chủ nhiệm.
+ Cùng lớp trưởng báo cáo kịp thời những phát sinh (nếu có) trong quá
trình tổ chức học tập với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu, các đồn thể …
- Lớp phó Văn - Thể - Mỹ:
+ Làm cơng tác về văn hố - văn nghệ, thể dục - thể thao.
+ Theo dõi tình hình thực hiện các buổi học thể dục.
+ Chuẩn bị các bài hát hoặc tiết mục văn nghệ cho những giờ sinh hoạt,
các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ, tết.
+ Báo cáo cho lớp trưởng những thành viên khơng nghiêm túc, tích cực.
- Lớp phó lao động:
+ Theo dõi việc thực hiện các buổi lao động do nhà trường phân công về sĩ số,
chuẩn bị dụng cụ lao động và tinh thần tự giác, tích cực của các thành viên trong lớp,
theo dõi việc trực nhật hàng ngày.
+ Tổng hợp tình hình theo dõi cho lớp trưởng vào cuối tuần.
- Các tổ trưởng:
+ Cùng với lớp trưởng, lớp phó đơn đốc các bạn học và làm bài đầy đủ
trước khi đến lớp, đi học đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc.
+ Kiểm tra việc làm bài tập của các tổ viên trong tổ, theo dõi tình hình
học tập của các thành viên trong các giờ học và báo cáo với lớp phó tổng hợp.
3.3. Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể
Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, tơi đã lập ra tiêu chí thi đua, mục tiêu
cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi cơng bố trước lớp, được các em nhất trí, tơi
6

thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp phụ huynh đầu năm. Sau đó,
thống nhất đưa ra cho tập thể lớp thực hiện, lấy đó làm cơ sở để xếp loại thi đua.
Đồng thời, có sự điều chỉnh, thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực
hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học sinh, đề ra định mức khen
thưởng và kỉ luật kịp thời.
Tiêu chí thi Mục tiêu cụ Giải
STT đua
thể
hiện
1
2
3
4

pháp

thực

Ghi chú

3.4. Phát huy tính tự giác của học sinh bằng quyển sổ “nhật kí học tập”
Cùng với việc thực hiện, phát huy tác dụng của sổ chủ nhiệm, sổ theo dõi
của giáo viên, sổ ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…tơi đã u cầu
các em làm một quyển sổ “nhật kí học tập”. Ở cuốn sổ này, sau mỗi buổi học,
những em có thành tích tốt và bị phê bình, nhắc nhở tự cập nhật, ghi chép lại
một cách trung thực, khách quan, sau đó nhận xét về bản thân, có chữ ký xác
nhận của tổ trưởng. Và đến cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm tổng kết nhận xét,
đánh giá, khen thưởng và phê bình, nhắc nhở kịp thời, làm cơ sở để đánh giá

hàng tháng, hàng kì và cho cả năm học. Chính điều này đã có tác động trực tiếp
và có hiệu quả đối với học sinh, các em có ý thức hơn về việc mình làm, dần dần
có sự điều chỉnh, khắc phục, sửa chữa, phấn đấu.

7


Sổ ghi chép “Nhật kí học tập” của học sinh

8


3.5. Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
Ở lớp học, giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo “… Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa chun mơn, đức là
chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy
giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”. (Trích các lời dạy của
Bác về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân, NXB Văn hóa 2013).

9


Muốn làm được điều đó thì từng lời nói, cử chỉ, điệu bộ, cách ăn mặc đến
thái độ ứng xử phải chuẩn mực, đúng đắn, tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem
thường”, thực tế cho thấy giáo viên được sự tơn trọng kính u của học sinh thì
cơng tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm
phải biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn, có thể giúp các em giải quyết
những khó khăn ấy. Có như vậy các em mới biết yêu thương, quan tâm, giúp đỡ
nhau. Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò tốt.

Giáo viên chủ nhiệm là ngọn đèn soi đường, dẫn lối cho các em
3.6. Giáo viên chủ nhiệm phải cho học sinh thấy được “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”
a. Luôn động viên, khuyến khích các em
Giáo viên chủ nhiệm phải ln gần gũi, động viên khuyến khích học sinh
để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em, từ đó có phương pháp giáo dục
thích hợp.

10


Trong q trình giảng dạy và giáo dục, tơi ln nắm vững tâm lí học sinh,
đó là các em rất thích khen. Như lớp tơi có em Hiếu, Hà, Nam, Kiều…trong các
giờ học hay uể oải, không chú ý, không phát biểu ý kiến xây dựng bài, các bài
kiểm tra đều bị điểm kém. Vì thế, tơi đã nhiều lần gặp riêng để tìm hiểu lí do và
biết được các em học yếu từ cấp 2, kiến thức bị hổng nhiều nên không theo kịp
bạn bè đâm ra chán nản, lười học. Tôi đã động viên các em bằng cách trong giờ
học gọi đọc bài, viết bài, trả lời những câu hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến
khích. Nhờ đó, các em đã có sự tiến bộ rõ rệt: chú ý, hay xây dựng, phát biểu
bài. Hay lớp tơi có em Quân, Ngọc, Hải...là những học sinh hay nghỉ học, bỏ
tiết, thường xuyên chơi game ...những vi phạm của các em làm ảnh hưởng đến
nề nếp của lớp. Tôi thường xuyên gặp riêng các em để trao đổi và khuyên bảo,
phân tích cái sai cho các em hiểu. Khơng những thế, ở lớp tơi ln có lời khen
dù là việc tốt nhỏ để các em thấy mình khơng xa lánh, luôn được thầy cô và bạn
bè quan tâm và tôn trọng. Qua thời gian uốn nắn cùng với sự động viên, khích lệ
tơi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt từ những học sinh lười biếng, ham chơi nay
đã đi học đều đặn và có định hướng học tập đúng đắn...

11

Giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ, trao đổi, khuyên bảo, động viên học sinh
b. Chăm sóc, tạo niềm tin cho học sinh
Sau khi đã tìm hiểu học sinh tồn diện và có cơ sở. Tơi thường xun
chăm sóc, tạo niềm tin cho các em: Trời lạnh tôi nhắc các em phải mặc thật ấm
để không ảnh hưởng đến sức khỏe, có những em ăn mặc chưa phù hợp, tơ son,
nhuộm tóc tơi gọi ra ngồi nhắc nhở nhẹ nhàng, những em có hồn cảnh khó
khăn tơi ln tạo điều kiện giúp đỡ về mặt vật chất và tinh thần...Vào giờ ra
chơi, tơi thường ở lại lớp trị chuyện để các em thấy gần gũi, thân thiện. Chính
điều đó đã làm tình cảm cơ trị thêm gần gũi và các em cũng khơng cịn ngần
ngại để bày tỏ những vấn đề của riêng mình.
12


c. Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giờ sinh hoạt 15 phút và sinh
hoạt cuối tuần
Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giờ sinh hoạt 15 phút và sinh hoạt
cuối tuần là điều thiết thực và quan trọng. Vì thế, trong sinh hoạt 15 phút đầu
giờ, tơi lên kế hoạch cụ thể cho từng buổi và phân cơng cho từng cá nhân phụ
trách. Trong tuần, ngồi nội dung bắt buộc theo quy định của Đồn trường, tơi
đã dành hai buổi để các em trao đổi ước mơ, hồi bão, định hướng nghề nghiệp,
hoặc tìm hiểu về gương người tốt, việc tốt nhất là các tấm gương vượt khó vươn
lên trong học tập...

Giáo viên chủ nhiệm nêu gương người tốt, việc tốt
Và giờ sinh hoạt cuối tuần: Ngoài việc nhận xét, đánh giá, sinh hoạt tập
thể với các hoạt động vui học, rèn kỹ năng sống để các em có cơ hội được thể
hiện mình thì tơi đã cho học sinh tự bộc bạch về ước mơ, hoài bão của bản thân,
những vướng mắc gặp phải, những mong muốn, đề xuất ...từ đó, giáo viên chủ
nhiệm sẽ có định hướng tốt hơn trong công tác giáo dục cho các em.

13


Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự bộc bạch về bản thân mình
3.7. Giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật tìm hiểu tác động học sinh
và kinh nghiệm giao tiếp, xử lí các tình huống sư phạm
a. Nghệ thuật tìm hiểu tác động học sinh
Ln nhìn học sinh ở chiều hướng tiến bộ. Không thành kiến, không ghét
bỏ, giáo viên phải cơng bằng, biết tha thứ, có lịng bao dung, khen nhiều hơn
chê.
b. Kinh nghiệm giao tiếp và xử lí các tình huống sư phạm
Đối với thầy giáo, cơ giáo thì việc giao tiếp và xử lí các tình huống sư
phạm là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là giao tiếp với đồng nghiệp, với
phụ huynh và đặc biệt là với học sinh. Việc giao tiếp đòi hỏi ở người giáo viên
phải thật mẫu mực, thể hiện tính sư phạm. Trong q trình giao tiếp phải thể
hiện sự gần gũi, chân thành, tôn trọng. Khi các em có lỗi, cơ phê bình nhưng
khơng dùng lời lẽ xúc phạm, khi học sinh nói sai khơng chê. Xử lí các tình
huống sư phạm địi hỏi người giáo viên phải thông minh, khéo léo, làm thế nào

14


mà không dồn học sinh vào chân tường để các em có những phản ứng và hành vi
tiêu cực.
4. Hiệu quả
Bằng việc thực hiện những biện pháp trên, năm học 2017 - 2018 lớp 10B5
đã đạt được những kết quả về rèn luyện đạo đức như sau:
STT
1

2

Đối tượng học sinh
Học sinh thực hiện tốt nội quy của lớp, của trường
Học sinh thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp

Sĩ số 39

Số lượng
39/ 39 HS
0/39 HS

Hạnh kiểm

Tốt
Giữa học kì I 13
Học kì II
16
Giữa học kì II 18
Học kì II
24
Cả năm
37

Khá
11

TB
10

Yếu
5

12

8

3

14

5

2

10

3

2

2

0

0

Qua bảng theo dõi và khảo sát trên cho thấy:
- Khơng cịn học sinh vi phạm nội quy trường, lớp.
- Khơng cịn học sinh có hạnh kiểm trung bình, yếu.

Và năm học 2017 - 2018, lớp tôi được ban giám hiệu nhà trường, các thầy
cơ đánh giá, tun dương là:
- Lớp có nề nếp tốt, các em rất có ý thức trong việc thực hiện nội quy của
trường lớp.
- Duy trì được sĩ số học sinh.
Đó chính là nguồn động viên tinh thần to lớn và rất ý nghĩa đối với tôi
trong công tác chủ nhiệm lớp.
III. Kết luận
Giáo dục đạo đức học sinh là q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi giáo viên
chủ nhiệm phải cơng phu, kiên trì và lặp đi lặp lại nhiều lần vì nếu giáo viên
xem nhẹ những việc làm trên thì nề nếp kỉ cương khó mà hình thành trong đầu
các em. Mỗi giáo viên thật tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh như con
chắc rằng tất cả những học sinh sẽ trở thành những người có ích cho xã hội,

15


những chủ tương lai của đất nước như lời Bác Hồ đã nói: “Non sơng Việt Nam
có trở lên vẻ vang, sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng,
chính là nhờ ở cơng học tập của các cháu.”. Đồng thời, cần có sự chung tay
giúp đỡ của phụ huynh học sinh, thầy cơ và tồn xã hội để uốn nắn hình thành
nhân cách cho các em.
Trên đây là một vài biện pháp của tơi trong q trình giáo dục đạo đức
học sinh. Tôi rất mong nhận được sự góp ý q báu của các thầy cơ để ngày
càng hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Thanh Hóa, ngày 28 tháng 5 năm 2018
ĐƠN VỊ
Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến của

mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Nguyễn Thị Mai

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ: Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ
thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
2. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS. Phạm Viết
Vượng.
3. Tài liệu trên mạng internet.
4. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội
2011.
5. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên).
6. Thông tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh - Bộ GD & ĐT.

17


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lai - Ngọc Lặc - Thanh Hóa
Cấp đánh giá Kết quả
xếp loại

đánh giá
TT Tên đề tài SKKN
(Ngành GD cấp xếp loại
(A,
B,
huyện/tỉnh;
hoặc C)
Tỉnh...)
1. Vai trò của giáo viên chủ Tỉnh
C

Năm học
đánh giá
xếp loại
2015

nhiệm lớp trong công tác giáo
dục học sinh cá biệt tại
trường THPT Lê Lai.
2.

Một số biện pháp khắc phục Tỉnh

C

2016

C

2017

tình trạng học sinh bỏ học ở
lớp 11B3 tại trường THPT Lê
Lai.
3.

Vai trò của giáo viên chủ Tỉnh
nhiệm trong cơng tác quản lí
học sinh ở trọ tại lớp 12B3
trường THPT Lê Lai.

----------------------------------------------------