sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp luyện đọc khi dạy tập đọc ở lớp 2

Phòng giáo dục -đào tạo thạch thất
Trờng tiểu học bình yên
.


Sáng kiến kinh nghiệm

Tên đề tài :

Một số biện pháp luyện đọc khi dạy tập đọc
ở lớp 2


Tác giả : Nguyễn Thảo Mai
Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Yên Bình A
Thạch Thất Hà Nội
Năm học 2009 - 2010
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
_____________________________________________
I/- sơ yếu lý lịch
Họ và tên : Nguyễn Thảo Mai
Ngày sinh : 28/9/1970
Năm vào nghành : 1992
Chức vụ : Giáo viên lớp 2
Đơn vị công tác : Trờng Tiểu học Yên Bình A
Thạch Thất - Hà Nội
Hệ đào tạo : Trung cấp s phạm


II/- tên đề tài

Một số biện pháp luyện đọc khi dạy tập đọc
ở lớp 2
A. phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài :
Môn Tiếng Việt trong chơng trình học tập ở bậc Tiểu học nói
chung và lớp 2 nói riêng có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động
ngôn ngữ cho học sinh, trong đó phân môn Tập đọc lớp 2 có tầm quan
trọng đặc biệt trong chơng trình môn Tiếng Việt, đọc trở thành một đòi
hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi ngời đi học. Đọc giúp các em chiếm lĩnh
đợc ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập.Việc dạy học sẽ giúp
các em hiểu bài hơn,bồi dỡng các em biết yêu cái thiện,cái đẹp, tránh xa
cái ác đồng thời dạy cho các em biết suy nghĩ lôgic cũng nh biết t duy
hình ảnh. Phân môn Tập đọc có nhiệm vụ phát triển năng lực trí tuệ,
những phẩm chất tốt đẹp của ngời học sinh, rèn luyện t duy giáo dục
2
thẩm mỹ và giáo dục các em lòng yêu quý giữ gìn Tiếng Việt,trên cơ sở
đó tạo điều kiện để các em học tập các môn học khác để phát triển toàn
diện.Việc giảng dạy Tập đọc với mong muốn giúp học sinh tiếp thu tri
thức một cách chủ động, tích cực, giúp các em phát triển vốn từ, đọc hiểu
và tiến tới đọc hay. Học sinh yêu quý Tiếng Việt đợc biểu hiện trong
hành động cụ thể về khả năng nói đúng, viết đúng Tiếng Việt, giáo dục
đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho các em.
Qua thực tế giảng dạy năm học trớc tôi nhận thấy trong giảng dạy,
giáo viên đều lấy sách giáo khoa làm gốc. Điều này đúng vì sách giáo
khoa là văn bản pháp lệnh của Nhà nớc, nhng chuyển tải nội dung sách
giáo khoa nh thế nào để học sinh hiểu và vận dụng đợc kiến thức sách
giáo khoa thì lại là một vấn đề về cách dạy, cách học. Đa số giáo viên chỉ
làm theo hớng dẫn giảng dạy hoặc bài soạn để dạy, sách hớng dẫn nói gì
thì giáo viên làm theo nh thế. Chúng ta đều biết sách hớng dẫn giảng dạy

đều là tài liệu tham khảo phục vụ chung cho cả nớc nên nhiều phần nói
chung chung cha phù hợp với học sinh của từng vùng, từng đối tợng.Vì
vậy hiệu quả học tập của học sinh không cao.
Xuất phát từ những lí do trên, thấy rõ đợc tầm quan trọng của dạy
đọc nên tôi đã lựa chọn đề tài Một số biện pháp luyện đọc khi dạy
Tập đọc ở lớp 2 .Với mong muốn phần nào sẽ giúp các em hoàn thiện
về học tập, góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt thông qua sự
hoàn thiện về nghe nói - đọc viết Tiếng Việt một cách thành thạo.
2. mục đích của đề tài :
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng đọc trong phân
môn Tập đọc cho học sinh lớp 2G trờng Tiểu học Bình Yên đồng thời bồi
dỡng cho học sinh yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc, gia đình, nhà
trờng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.
3. đối tợng, phạm vi áp dụng và thời gianthực hiện đề tài :
a. Đối tợng, phạm vi áp dụng:
Đề tài đợc thực hiện trong các giờ Tập đọc vơí 30 học sinh ở lớp
2G, trờng Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất-Hà Nội, Năm học 2008-2009.
Đề tài có thể áp dụng cho tất cả các lớp của khối 2.
3
b. Thời gian thực hiện đề tài :
Đề tài này đợc áp dụng trong các giờ học Tập đọc ở lớp 2G, trong
thời gian một năm học, tại trờng Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất Hà
Nội.
- Khảo sát thực trạng đầu năm học:Tháng 9/2008.
- ứng dụng: Từ tháng 10/ 2008 đến tháng 4/ 2009.
- Nghiệm thu: Tháng 4/2009.

4. Cơ sở nghiên cứu, phơng pháp nghiên cứu:
- Cơ sở nghiên cứu:
Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến dạy và học Tập

đọc của học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng.

- Các phơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp điều tra.
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
-Phơng pháp thực nghiệm khoa học, giáo dục.
b. nội dung của đề tài
I/- khảo sát thực trạng học tập đọc ở các lớp :
Đầu năm học 2008-2009, tôi đã tiến hành kiểm tra Tập đọc bài
Bím tóc đuôi sam của 30 học sinh lớp 2G, trờng Tiểu học Bình Yên,
kết quả thu đợc nh sau:
Sĩ số
Đọc rõ ràng, mạch lạc,
ngắt nghỉ đúng.
Đọc to, đôi chỗ ngắt
nghỉ cha đúng
Đọc nhỏ, cha biết
ngắt nghỉ
30 em 3 em = 10% 6 em = 20% 21 em = 70%
Nhìn chung kết quả về kiến thức kỹ năng học sinh đạt đợc còn thấp
so với yêu cầu. Điều đó tất yếu dẫn đến kết quả học tập bộ môn cha cao.
-Tồn tại:
* Học sinh đọc còn ê, a, kéo dài giọng.
* Cha biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm dấu phẩy .
* Đặc biệt, không có học sinh đọc hay.

II/- biện pháp thực hiện:

1. Quan điểm đổi mới cách dạy Tập đọc ở lớp 2:
4

Từ thực tế về chất lợng, hiệu quả học tập của học sinh, ngời giáo
viên phải có quan điểm đổi mới cách dạy các môn học nói chung và đặc
biệt là đổi mới cách dạy Tập đọc.
Loại B: Thuộc bài, đọc đúng và rõ ràng nhng đồng thanh cha đều,
(bạn đọc to, bạn đọc nhỏ ).
Loại C: Cha thật thuộc bài (có bạn không đọc hoặc đọc sai), đồng
thanh cha đều, cả nhóm phối hợp với nhau cha tốt.
* Các nhóm thi đọc đồng thanh theo từng bài.Tổ trọng tài cho điểm
theo tiêu chuẩn đã nêu, giáo viên ghi bảng.
VD: Đọc bài Lợm:
Nhóm điểm
Sơn Ca : A ,B, A, A, A.
Hoạ Mi : A, B, B, B, B.
Hoàng Yến : A, A, A, A, A.
Cuối cuộc thi, giáo viên cùng tổ trọng tài tổng hợp kết quả của các
nhóm, so sánh và xếp loại nhóm nhất, nhì, ba, để động viên khen th-
ởng.
Với các biện pháp trên, chất lợng đọc của lớp tôi đợc nâng lên rõ
rệt, học sinh yêu thích giờ tập đọc hơn, nhiều em đọc đã thể hiện đợc lời
nhân vật và tình cảm của bài văn.
III/- kết quả thực hiện đề tài :
5
Qua một năm học áp dụng và thực hiện một số biện pháp trên vào
thực nghiệm giảng dạy ở lớp 2G, trờng Tiểu học Bình Yên, so với một
tiết dạy bình thờng, học sinh đã nắm bắt đợc các yêu cầu cần đạt, đọc
trôi chảy, rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ đúng nhịp, bớc đầu biết đọc phân
vai, thể hiện đợc lời nhân vật. Một số học sinh đã biết đọc hay thể hiện
đợc tình cảm của bài văn, bài thơ.
Với việc phối hợp nhiều phơng pháp, tổ chức các trò chơi đã kích
thích hứng thú học tập và sự tập trung cao độ trong học tập của học sinh.

Cuối năm học 2008-2009, tôi đã tiến hành kiểm tra, khảo sát 30 học
sinh lớp 2G, trờng Tiểu học Bình Yên qua bài đọc:Cây và hoa bên
lăng Bác
Kết quả thu đợc nh sau:
Sĩ số
Đọc rõ ràng, mạch lạc,
ngắt nghỉ đúng.
Đọc to, đôi chỗ ngắt
nghỉ cha đúng
Đọc nhỏ, cha biết
ngắt nghỉ
30 em 12 em = 40% 13 em = 43% 5 em = 17%
Qua so sánh, đối chiếu, tổng hợp cho thấy: Sử dụng nhiều biện pháp
trong luyện đọc, sẽ giúp các em thêm hứng thú học tập, đem lại kết quả
tốt.

c. kết luận.
i/.Bài học kinh nghiệm:
1/ Đối với giáo viên:
- Đọc là một trong bốn kĩ năng cơ bản của Tiếng Việt, mỗi giáo
viên cần phải có trình độ hiểu biết sâu rộng, có tri thức khoa học, có
6
năng lực s phạm thực sự cùng với lòng say mê nghề nghiệp, với khẩu
hiệu: Tất cả vì học sinh thân yêu.
- Đọc mẫu là một bớc quan trọng, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo
cho bớc này. Giáo viên không đợc phép phát âm sai. Nếu đọc hay, giáo
viên sẽ thu hút đợc học sinh hứng thú ngay từ bớc này.
-Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, khuyến khích động viên
những cố gắng nhỏ bé của học sinh để các em tự tin hơn khi đọc bài.
- Quan tâm đến mọi đối tợng học sinh (đặc biệt là học sinh nhút

nhát và học sinh yếu).
2/ Đối với học sinh:
- Có đủ sách giáo khoa Tiếng Việt.
- Chuẩn bị chu đáo bài đọc ở nhà.
Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình trong nhiệm vụ trồng
ngời, tôi luôn cố gắng thực hiện tốt công tác giảng dạy, tạo điều kiện
cho các em tiếp thu và nắm vững nội dung học tập bằng nhiều
cách.Điều đó sẽ kích thích sự hăng say của các em đối với giờ học,
phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh. Tuy rằng đó chỉ là những
suy nghĩ của riêng tôi, song tôi tin rằng sẽ đón nhận đợc những ý kiến
giúp đỡ, bổ sung của các đồng nghiệp, của Hội đồng khoa học các cấp
góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm của tôi đợc hoàn thiện và áp
dụng rộng rãi.

II/.một số kiến nghị :
Đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo cung cấp thêm đồ dùng dạy học
phục vụ cho phân môn Tập đọc nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung.
Bình Yên, ngày 20 tháng 4 năm 2009
Ngời viết
Hoàng Thị Sinh
7