Giao duc BVMT qua mon Dia ly

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (5.02 MB, 87 trang )

(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM ***************** TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN. GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA BỘ MÔN ĐỊA LÝ Duy Xuyên, ngày 29/10/2010.

(2) CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN. BUỔI SÁNG. -Khai mạc. -Giới thiệu nội dung, mục tiêu, phương pháp tập huấn - Một số kiến thức cơ bản về môi trường; -Một số vấn đề về GD BVMT; -Địa chỉ tích hợp GDBVMT môn Điạ lý.. BUỔI CHIỀU. -Học viên hoạt động theo nhóm để soạn giáo án. -Đại diện các nhóm báo cáo kết quả. - Kết luận, Bế mạc.

(3) MỤC TIÊU ĐỢT TẬP HUẤN I. VỀ KIẾN THỨC: 1. Hiểu được các khái niệm cơ bản về môi trường 2. HV nắm được mục tiêu, nguyên tắc, phương thức, phương pháp GDBVMT qua bộ môn Địa lý.. 3. Nắm được các địa chỉ cần tích hợp GDBVMT qua từng bài, từng chương trong chương trình Địa lý THCS. II. KỸ NĂNG: 1. Soạn giảng một tiết dạy có áp dụng tích hợp GDBVMT; thực hiện một số phiếu theo yêu cầu.

(4) MỤC TIÊU ĐỢT TẬP HUẤN. III. VỀ THÁI ĐỘ:. - Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu đặt ra đối với công tác tập huấn GDBVMT qua bộ môn Địa lý cũng như việc triển khai tập huấn cho GV ở các địa phương trong thời gian đến..

(5) Khả năng lưu giữ thông tin Qua nghe Qua nhìn Nghe và nhìn. Nghe, nhìn và thảo luận Nghe, nhìn, thảo luận và làm.

(6) PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN. HỌC QUA “LÀM” Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu.

(7) PHẦN I. MỘT SỐ NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG. -Môi trường: Môi trường TN (TQ, TNQ, KQ, TQ, SVQ), MTXH, MTNT. -Vai trò của môi trường -Một số bức xúc về MT hiện nay.

(8) I. Môi trường 1. Môi trường (MT) được hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau. Con người sống trên Trái Đất nên môi trường sống của loài người chính là không gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người. Môi trường đó bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật (Điều 3, Luật BVMT của Việt Nam, 2005)..

(9) Chức năng và vai trò của môi trờng đối với sù ph¸t triÓn cña loµi ngêi Nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên. Không gian sống của con người và các sinh vật. Môi trường. Nơi lưu giữ và cung cấp các nguồn thông tin. Nơi chứa đựng các phế thải.

(10) Nguån: State of the World 2001.

(11)

(12) - Sù suy gi¶m tÇng ¤z«n.

(13)

(14)

(15)

(16) THẢM HOẠ BÙN ĐỎ Ở HUNG- GA- RI.

(17) SÔNG THỊ VẢI BỊ Ô NHIỄM.

(18) LŨ Ở HÀ TĨNH, NGÀY 18/10/2010.

(19) LŨ Ở HÀ TĨNH, NGÀY 18/10/2010.

(20)

(21)

(22) • Rừng, đất rừng và đồng cỏ hiện vẫn đang bị suy thoái hoặc bị triệt phá mạnh mẽ, đất bị biÕn thµnh sa m¹c. • Theo tæ chøc FAO : h¬n 100 níc trªn ThÕ giíi ®ang chuyÓn chËm sang d¹ng hoang m¹c, ®e do¹ cuéc sèng cña kho¶ng 900 triÖu ngêi. • Sự phá huỷ rừng vẫn đang diễn ra với mức độ cao, diÖn tÝch rõng trªn ThÕ giíi kho¶ng 40 triệu km2, song đến nay đã bị mất đi một nửa • Sù suy gi¶m níc ngät ngµy cµng lan réng h¬n và gây ra nhiều vấn đề nghiêm trọng.

(23) TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG HIỆN NAY Ở NƯỚC TA.

(24) * Suy thoái môi trờng đất ở nước ta.

(25)

(26) Suy gi¶m ®a d¹ng sinh häc TT. Loµi. Thêi gian Tríc thËp kØ 70 (c¸ thÓ). Sè liÖu 1999 (c¸ thÓ). 15 - 17. 5 -7. 1. Tª gi¸c mét sõng. 2. Voi. 1.500 - 2000. 100 – 150. 3. Hæ. khoang 1.000. 80 – 100. 4. Bß tãt. 3.000 - 4.000. 300 – 350. 5. H¬u x¹. 2.500 - 3.000. 150 – 170. 6. Voäc tr¾ng. 600 - 800. 60 – 80. 7. Céng. Hµng nghin. RÊt hiÕm. …. ®Çu.

(27)

(28)

(29) R¸c th¶i trªn s«ng.

(30) Hè xÝ trªn ao.

(31) PHẦN II. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.

(32) KHÁI NIỆM CHUNG VỀ GD BVMT. GDBVMT lµ mét qu¸ tr×nh th«ng qua c¸c hoạt động giáo dục chính quy và không chính quy nhằm giúp cho con ngời có đợc sự hiểu biết, kĩ n¨ng vµ gi¸ trÞ, t¹o ®iÒu kiÖn cho hä tham gia vµo ph¸t triÓn mét x· héi bÒn v÷ng vÒ sinh th¸i..

(33) HOẠT ĐỘNG 2. 1. Anh (chị) hãy cho biết sự cần thiết phải giáo dục BVMT trong trường học. 2. Từ trước đến nay, ở địa phương anh (chị) đã thực hiện GDBVM qua bộ môn Địa lý như thế nào ? (thực hiện trên phiếu học tập).

(34) MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 1.Sự cần thiết của việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học -Là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu BVMT và phát triển bền vững đất nước -Góp phần hình thành nhân cách người lao động mới +Với hơn 23 triệu HS-SV, 1 triệu CB, GV: Lực lượng hùng hậu, xung kích +Với 37.509 trường học – Trung tâm văn hoá của địa phương, là nơi có điều kiện thực thi các chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước.

(35) MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 2.Chủ trương của Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT về công tác giáo dục môi trường -Luật bảo vệ môi trường 2005 -Nghị quyết 41/NQ/TƯ về “Bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. -QĐ 1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “Đưa các nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”. -QĐ 256/QĐ-TTg về việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020..

(36) MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. -Chỉ thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục. bảo vệ của Bộ trưởng BGD&ĐT. -Cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT. 3.Mục đích của GDBVMT: -Hiểu biết bản chất của các vấn đề môi trường. -Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề về môi trường. -Có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để lựa chọn phong cách sống, thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự và thân thiện với môi trường.

(37) 1. Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường:. + Kiến thức: Học sinh hiểu về: - Khái niệm môi trường, hệ sinh thái; các thành phần môi trường và mối quan hệ giữa chúng. - Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo tài nguyên và phát triển bền vững. - Dân số - môi trường - Sự ô nhiễm và suy thoái môi trường ( hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả) - Các biện pháp bảo vệ môi trường..

(38) 1. Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường:. + Thái độ tình cảm: - Có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, có thái độ thân thiện với môi trường, có ý thức trong việc bảo vệ môi trường. + Kỹ năng – hành vi: - Có kỹ năng phát hiện vấn đề môi trường và ứng xử tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh. - Có hành động bảo vệ môi trường cụ thể. - Tuyên truyền, vận động BVMT trong gia đình, nhà trường và cộng đồng..

(39) NGUYÊN TẮC GIAÓ DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. - MT, ND và PP giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo của cấp học, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo cấp học - Tích hợp nội dung BVMT qua bộ môn địa lý. Nội dung cần chú ý khai thác tình hình thực tế môi trường ở địa phương. - Tích hợp BVMT không làm quá tải lượng kiến thức và thời gian của bài học..

(40) PHƯƠNG THỨC GIAÓ DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. Thực hiện giáo dục BVMT theo phương thức tích hợp. Tích hợp thể hiện ở 3 mức độ: - Mức độ toàn phần, - Mức độ bộ phận - Mức độ liên hệ..

(41) PHƯƠNG PHÁP GIAÓ DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. -Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát. -Phương pháp thí nghiệm. -Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế. -Phương pháp hoạt động thực tiễn. -Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng. -Phương pháp học tập theo dự án. -Phương pháp nêu gương. -Phương pháp tiếp cận kỹ năng sống..

(42) PHẦN III. TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÍ THCS.

(43) I. Kh¶ n¨ng tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i trêng (GDBVMT) qua m«n §Þa lÝ ë cÊp THCS - Môn địa lí trong nhà trờng phổ thông giúp học sinh có đợc những hiểu biết cơ bản, hệ thống về Trái Đất, m«i trêng (MT) sèng cña con ngêi, vÒ thiªn nhiªn vµ những hoạt động kinh tế của con ngời trên phạm vi quèc gia, khu vùc vµ trªn thÕ giíi; rÌn luyÖn cho häc sinh những kĩ năng hành động, thái độ ứng xử thích hîp víi MT tù nhiªn, x· héi..

(44) - Môn địa lí ở trờng THCS có nhiều khả năng thực hiện GDBVMT. Nội dung môn Địa lí đề cập hầu hết những chủ đề của GDBVMT trong nhà trờng phæ th«ng, tõ nh÷ng kiÕn thøc vÒ MT, thµnh phÇn cña MT, tµi nguyªn thiªn nhiªn (TNTN) tíi mèi quan hệ của dân c và các hoạt động của con ngời víi MT; vÒ sù cÇn thiÕt ph¶i khai th¸c hîp lý TNTN vµ b¶o vÖ MT nh»m ph¸t triÓn bÒn v÷ng trªn quy m« toµn cÇu còng nh ph¹m vi khu vùc, quốc gia, Việt Nam và của địa phơng nơi học sinh ®ang sinh sèng..

(45) - C¸c yªu cÇu vÒ kÜ n¨ng nh ... “bíc ®Çu tham gia giải quyết những vấn đề của cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh”; yêu cầu về thái độ nh “gãp phÇn h×nh thµnh ë häc sinh ý thøc tr¸ch nhiệm và tích cực tham gia vào các hoạt động sử dông hîp lÝ, b¶o vÖ, c¶i t¹o MT, n©ng cao chÊt l ợng cuộc sống của gia đình và cộng đồng”, tạo cơ hội tốt cho hoạt động GDBVMT trong môn Địa lí..

(46) - Mét sè bµi cña s¸ch gi¸o khoa c¸c líp cã néi dung địa lí trùng khớp với nội dung GDBVMT. Không ít bài có một phần nội dung liên quan đến vấn đề bảo vệ MT đợc trình bày cả bằng kênh chữ vµ kªnh h×nh.

(47) 2. Mục tiêu GDBVMT qua các chủ đề Chủ đề M«i trêng sèng cña chóng ta - Kh¸i niÖm m«i trêng - M«i trêng tù nhiªn - M«i trêng nh©n t¹o - TNTN. Môc tiªu KiÕn thøc: - Biết đợc Trái Dất và các thành phần tự nhiên của Trái Dất; phân tích đợc mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ và ảnh hởng lẫn nhau của các thành phần tự nhiên . Giải thích đợc mối quan hệ này để hiểu đợc nguyên nhân làm thay đổi MT sống của con ngời. - Trinh bày đợc một số tác động tiêu cực của thiên nhiên gây ảnh hởng tới hoạt động sản xuất và đời sống con ngời. - Thấy đợc sự cần thiết phải khai thác, sử dụng và bảo vệ các thành phần cña tù nhiªn vµ tµi nguyªn thiªn nhiªn, ph¸t triÓn bÒn vung. - Biết đợc rằng, con ngời đã và đang khai thác các thành phần của môi tr ờng tự nhiên để tạo nên nhung MT nhân tạo nh quần c nông thôn với cảnh quan n«ng nghiÖp, quÇn c thµnh thÞ víi nhung khu – vïng c«ng nghiÖp, …. KÜ năng - Hµnh vi: - Biết tim hiểu một vấn đề MT của địa phơng - Sèng th©n thiÖn, hoµ hîp víi c¸c thµnh phÇn cña MT tù nhiªn Thái độ - Tinh cảm: T«n träng, yªu quÝ thiªn nhiªn. Cã ý thøc gin giu, b¶o vÖ c¸c thµnh phÇn của MT tự nhiên (sinh vật, nớc, không khí, đất đai...)..

(48) Quan hệ giữa con KiÕn thøc: - BiÕt d©n c trªn Tr¸i DÊt lµ mét thµnh phÇn cña MT, mèi người và môi trường quan hệ giua dân c và MT; Quá trinh đô thị hoá và vấn đề MT - Biết các vấn đề về MT (hiện trạng và vấn đề bảo vệ) đợc ra trong qu¸ trinh ph¸t triÓn kinh tÕ toµn cÇu, - Con ngời là một đặt - Phân tích đợc ảnh hởng của sự phát triển các ngành kinh thµnh phÇn cña MT các vùng kinh tế đối với MT đặt ra ở một số quốc gia; hiện - Vai trò của MT đối tế, tr¹ng khai th¸c, sö dông vµ b¶o vÖ MT, TNTN ë ViÖt Nam . víi con ngêi - Tác động của con Kĩ năng - Hành vi: ngời đối với MT - Thu thập thông tin, viết báo cáo ngắn về vấn đề MT ở khu - D©n sè vµ MT - vùc hoÆc quèc gia công nghiệp, đô thị - Phát hiện và đấu tranh với các hành động khai thác và sử ho¸ vµ MT dông tµi nguyªn rõng, kho¸ng s¶n kh«ng hîp lÝ. Thái độ - Tinh cảm: Phê phán các hoạt động, hành vi làm ảnh hởng xấu đến MT..

(49) KiÕn thøc: - Trinh bµy mét c¸ch c¬ b¶n vÒ c¸c nguyªn nh©n vµ hËu qu¶ cña « nhiÔm MT: * Nguyªn nh©n - ¤ nhiÔm MT: ¤ + Qu¸ trinh ph¸t triÓn kinh tÕ thiÕu bÒn vung. nhiÔm níc, kh«ng + Khai th¸c c¸c nguån tµi nguyªn kh«ng hîp lÝ khÝ, tiÕng ån + Gia tang d©n sè - ChÊt th¶i * Hậu quả: Môi trờng suy thoái, ảnh hởng tới đời - Suy tho¸i rõng sèng con ngêi - Suy thoái đất - Suy gi¶m ®a d¹ng - Nhung gi¶i ph¸p gi¶m thiÓu « nhiÔm MT sinh häc Kĩ năng - Hành vi: Có kĩ năng phát hiện các vấn đề về ô nhiễm MT ở địa phơng và nguyên nhân gây ra. Sù « nhiÔm vµ suy tho¸i m«i trêng. Thái độ - Tinh cảm: Có ý thức bảo vệ MT trong quá trinh khai th¸c vµ sö dông c¸c nguån TNTN..

(50) C¸c biÖn ph¸p b¶o KiÕn thøc: vÖ m«i trêng, ph¸t - NhËn biÕt sù cÇn thiÕt ph¶i b¶o vÖ MT. - BiÕt chiÕn lîc, chÝnh s¸ch vÒ tµi nguyªn vµ MT cña triÓn BV ViÖt Nam. - Nhung quy định - Biết một số giải pháp chính để bảo vệ tài nguyên, cña ph¸p luËt vÒ b¶o MT ë c¸c khu vùc, c¸c quèc gia vµ trªn thÕ giíi. vệ MT và phát triển - Biết một số biện pháp đợc áp dụng để bảo vệ MT, TNTN, chèng thiªn tai ë c¸c vïng cña ViÖt Nam vµ ë bÒn vung - Các hoạt động địa phơng. b¶o vÖ MT - NhiÖm vô cña häc KÜ năng - Hµnh vi: - Có biện pháp, hành động tích cực góp phần giải sinh trong viÖc b¶o quyết các vấn đề MT, bảo vệ TNTN ở địa phơng. vÖ MT - Vận động (kêu gọi) mọi ngời có ý thức bảo vệ MT ngay tại địa bàn c trú. Thái độ - Tinh cảm: ủng hộ các hoạt động, các chính s¸ch b¶o vÖ MT..

(51) 3. Chương trình tích hợp GDBVMT qua môn Địa lí THCS: Néi dung gi¸o dôc m«i trêng §Þa chØ Líp Tªn bµi tÝch hîp. KiÕn thøc. KÜ n¨ng. Ph¬ng Th¸i thøc tÝch độ, hîp hµnh vi. Cụ thể.

(52) Quá trình khai thác các cơ hội giáo dục bảo vệ môi trường cần phải đảm bảo ba nguyên tắc cơ bản: • Không làm biến tính đặc trưng môn học, không biến bài học bộ môn thành bài giáo dục bảo vệ môi trường. • Khai thác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải có chọn lọc, có tính tập trung vào những chương, mục nhất định, không tràn lan, tuỳ tiện. • Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và các kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa mọi khả năng để cho học sinh trực tiếp tiếp xúc với môi trường.. Hiểu thêm về tích hợp.

(53) PHẦN III. TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÍ THCS.

(54) I. Kh¶ n¨ng tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i trêng (GDBVMT) qua m«n §Þa lÝ ë cÊp THCS - Môn địa lí trong nhà trờng phổ thông giúp học sinh có đợc những hiểu biết cơ bản, hệ thống về Trái Đất, m«i trêng (MT) sèng cña con ngêi, vÒ thiªn nhiªn vµ những hoạt động kinh tế của con ngời trên phạm vi quèc gia, khu vùc vµ trªn thÕ giíi; rÌn luyÖn cho häc sinh những kĩ năng hành động, thái độ ứng xử thích hîp víi MT tù nhiªn, x· héi..

(55) - Môn địa lí ở trờng THCS có nhiều khả năng thực hiện GDBVMT. Nội dung môn Địa lí đề cập hầu hết những chủ đề của GDBVMT trong nhà trờng phæ th«ng, tõ nh÷ng kiÕn thøc vÒ MT, thµnh phÇn cña MT, tµi nguyªn thiªn nhiªn (TNTN) tíi mèi quan hệ của dân c và các hoạt động của con ngời víi MT; vÒ sù cÇn thiÕt ph¶i khai th¸c hîp lý TNTN vµ b¶o vÖ MT nh»m ph¸t triÓn bÒn v÷ng trªn quy m« toµn cÇu còng nh ph¹m vi khu vùc, quốc gia, Việt Nam và của địa phơng nơi học sinh ®ang sinh sèng..

(56) - C¸c yªu cÇu vÒ kÜ n¨ng nh ... “bíc ®Çu tham gia giải quyết những vấn đề của cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh”; yêu cầu về thái độ nh “gãp phÇn h×nh thµnh ë häc sinh ý thøc tr¸ch nhiệm và tích cực tham gia vào các hoạt động sử dông hîp lÝ, b¶o vÖ, c¶i t¹o MT, n©ng cao chÊt l ợng cuộc sống của gia đình và cộng đồng”, tạo cơ hội tốt cho hoạt động GDBVMT trong môn Địa lí..

(57) - Mét sè bµi cña s¸ch gi¸o khoa c¸c líp cã néi dung địa lí trùng khớp với nội dung GDBVMT. Không ít bài có một phần nội dung liên quan đến vấn đề bảo vệ MT đợc trình bày cả bằng kênh chữ vµ kªnh h×nh.

(58) II. Môc tiªu GDBVMT qua m«n §Þa lÝ: 1. Môc tiªu chung a. KiÕn thøc: HS cÇn biÕt: - Trái Đất và các thành phần tự nhiên của Trái Đất, đó chÝnh lµ MT sèng vµ tån t¹i cña con ngêi. - Sù cÇn thiÕt ph¶i khai th¸c, sö dông hîp lÝ vµ b¶o vÖ c¸c thành phần của MT, TNTN để đảm bảo phát triển bền vững. - Mối quan hệ giữa dân c (bùng nổ dân số, đô thị hóa, hoạt động sản xuất của con ngời) và MT. - Một số vấn đề cơ bản về MT cần phải quan tâm trong từng m«i trêng §Þa lÝ. - Các vấn đề MT đặt ra ở Việt Nam nói chung, ở các vùng và địa phơng nơi học sinh đang sống (Sự tác động của con ngêi tíi MT: hiÖn tr¹ng khai th¸c, sö dông vµ b¶o vÖ TNTN, b¶o vÖ MT)..

(59) b. KÜ n¨ng - Hµnh vi: - Cã kh¶ n¨ng t×m hiÓu, ph¸t hiÖn « nhiÔm MT vµ nguyªn nh©n cña chóng. - Tham gia tích cực vào các hoạt động góp phần giải quyết một số vấn đề về MT, bảo vệ MT, khai thác, sử dông hîp lÝ, tiÕt kiÖm TNTN. c. Thái độ - Tình cảm: - T«n träng, yªu quÝ thiªn nhiªn. Cã ý thøc gi÷ g×n, b¶o vÖ c¸c thµnh phÇn cña MT tù nhiªn (rõng, níc, kh«ng khí, đất đai...). - ủng hộ các hoạt động, các chính sách bảo vệ MT, phê phán các hoạt động, hành vi làm ảnh hởng xấu đến MT..

(60) 2. Mục tiêu GDBVMT qua các chủ đề Chủ đề M«i trêng sèng cña chóng ta - Kh¸i niÖm m«i trêng - M«i trêng tù nhiªn - M«i trêng nh©n t¹o - TNTN. Môc tiªu KiÕn thøc: - Biết đợc Trái Dất và các thành phần tự nhiên của Trái Dất; phân tích đợc mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ và ảnh hởng lẫn nhau của các thành phần tự nhiên . Giải thích đợc mối quan hệ này để hiểu đợc nguyên nhân làm thay đổi MT sống của con ngời. - Trinh bày đợc một số tác động tiêu cực của thiên nhiên gây ảnh hởng tới hoạt động sản xuất và đời sống con ngời. - Thấy đợc sự cần thiết phải khai thác, sử dụng và bảo vệ các thành phần cña tù nhiªn vµ tµi nguyªn thiªn nhiªn, ph¸t triÓn bÒn vung. - Biết đợc rằng, con ngời đã và đang khai thác các thành phần của môi tr ờng tự nhiên để tạo nên nhung MT nhân tạo nh quần c nông thôn với cảnh quan n«ng nghiÖp, quÇn c thµnh thÞ víi nhung khu – vïng c«ng nghiÖp, …. KÜ năng - Hµnh vi: - Biết tim hiểu một vấn đề MT của địa phơng - Sèng th©n thiÖn, hoµ hîp víi c¸c thµnh phÇn cña MT tù nhiªn Thái độ - Tinh cảm: T«n träng, yªu quÝ thiªn nhiªn. Cã ý thøc gin giu, b¶o vÖ c¸c thµnh phÇn của MT tự nhiên (sinh vật, nớc, không khí, đất đai...)..

(61) Quan hệ giữa con KiÕn thøc: - BiÕt d©n c trªn Tr¸i DÊt lµ mét thµnh phÇn cña MT, mèi người và môi trường quan hệ giua dân c và MT; Quá trinh đô thị hoá và vấn đề MT - Biết các vấn đề về MT (hiện trạng và vấn đề bảo vệ) đợc ra trong qu¸ trinh ph¸t triÓn kinh tÕ toµn cÇu, - Con ngời là một đặt - Phân tích đợc ảnh hởng của sự phát triển các ngành kinh thµnh phÇn cña MT các vùng kinh tế đối với MT đặt ra ở một số quốc gia; hiện - Vai trò của MT đối tế, tr¹ng khai th¸c, sö dông vµ b¶o vÖ MT, TNTN ë ViÖt Nam . víi con ngêi - Tác động của con Kĩ năng - Hành vi: ngời đối với MT - Thu thập thông tin, viết báo cáo ngắn về vấn đề MT ở khu - D©n sè vµ MT - vùc hoÆc quèc gia công nghiệp, đô thị - Phát hiện và đấu tranh với các hành động khai thác và sử ho¸ vµ MT dông tµi nguyªn rõng, kho¸ng s¶n kh«ng hîp lÝ. Thái độ - Tinh cảm: Phê phán các hoạt động, hành vi làm ảnh hởng xấu đến MT..

(62) KiÕn thøc: - Trinh bµy mét c¸ch c¬ b¶n vÒ c¸c nguyªn nh©n vµ hËu qu¶ cña « nhiÔm MT: * Nguyªn nh©n - ¤ nhiÔm MT: ¤ + Qu¸ trinh ph¸t triÓn kinh tÕ thiÕu bÒn vung. nhiÔm níc, kh«ng + Khai th¸c c¸c nguån tµi nguyªn kh«ng hîp lÝ khÝ, tiÕng ån + Gia tang d©n sè - ChÊt th¶i * Hậu quả: Môi trờng suy thoái, ảnh hởng tới đời - Suy tho¸i rõng sèng con ngêi - Suy thoái đất - Suy gi¶m ®a d¹ng - Nhung gi¶i ph¸p gi¶m thiÓu « nhiÔm MT sinh häc Kĩ năng - Hành vi: Có kĩ nang phát hiện các vấn đề về ô nhiễm MT ở địa phơng và nguyên nhân gây ra. Sù « nhiÔm vµ suy tho¸i m«i trêng. Thái độ - Tinh cảm: Có ý thức bảo vệ MT trong quá trinh khai th¸c vµ sö dông c¸c nguån TNTN..

(63) C¸c biÖn ph¸p b¶o KiÕn thøc: vÖ m«i trêng, ph¸t - NhËn biÕt sù cÇn thiÕt ph¶i b¶o vÖ MT. - BiÕt chiÕn lîc, chÝnh s¸ch vÒ tµi nguyªn vµ MT cña triÓn BV ViÖt Nam. - Nhung quy định - Biết một số giải pháp chính để bảo vệ tài nguyên, cña ph¸p luËt vÒ b¶o MT ë c¸c khu vùc, c¸c quèc gia vµ trªn thÕ giíi. vệ MT và phát triển - Biết một số biện pháp đợc áp dụng để bảo vệ MT, TNTN, chèng thiªn tai ë c¸c vïng cña ViÖt Nam vµ ë bÒn vung - Các hoạt động địa phơng. b¶o vÖ MT - NhiÖm vô cña häc KÜ năng - Hµnh vi: - Có biện pháp, hành động tích cực góp phần giải sinh trong viÖc b¶o quyết các vấn đề MT, bảo vệ TNTN ở địa phơng. vÖ MT - Vận động (kêu gọi) mọi ngời có ý thức bảo vệ MT ngay tại địa bàn c trú. Thái độ - Tinh cảm: ủng hộ các hoạt động, các chính s¸ch b¶o vÖ MT..

(64) 3. Chương trình tích hợp GDBVMT qua môn Địa lí THCS: Néi dung gi¸o dôc m«i trêng §Þa chØ Líp Tªn bµi tÝch hîp. KiÕn thøc. KÜ n¨ng. Ph¬ng Th¸i thøc tÝch độ, hîp hµnh vi.

(65) Quá trình khai thác các cơ hội giáo dục bảo vệ môi trường cần phải đảm bảo ba nguyên tắc cơ bản: • Không làm biến tính đặc trưng môn học, không biến bài học bộ môn thành bài giáo dục bảo vệ môi trường. • Khai thác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải có chọn lọc, có tính tập trung vào những chương, mục nhất định, không tràn lan, tuỳ tiện. • Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và các kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa mọi khả năng để cho học sinh trực tiếp tiếp xúc với môi trường.. Hiểu thêm về tích hợp.

(66) PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN. Nhóm 1: Gồm học viên Tp Hội An - Nam Giang - Bắc Trà My - Núi Thành. Nhiệm vụ: - Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 6? - Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 6 với yêu cầu phương thức tích hợp: “bộ phận”?.

(67) PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN. Nhóm 2: Gồm học viên các huyện Điện Bàn - Đông Giang - Hiệp Đức - Thăng Bình. Nhiệm vụ: - Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 7? - Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 7 với yêu cầu phương thức tích hợp: “toàn phần”?.

(68) PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN. Nhóm 3: Gồm học viên các huyện Đại Lộc - Quế Sơn – Tp Tam Kỳ - Nam Trà My - Tây Giang. Nhiệm vụ: - Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 8? - Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 8 với yêu cầu phương thức tích hợp: “liên hệ”?.

(69) PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN. Nhóm 4: Gồm học viên các huyện Duy Xuyên - Tiên Phước - Phước Sơn - Nông Sơn. Nhiệm vụ: - Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 9? - Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 9 với yêu cầu phương thức tích hợp: “bộ phận”?.

(70) Lớp 6: Bài 12. Tác động của nội lực và ngoại lực trrong việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất. Lớp 8: Bài 21. Con người và môi trường địa lí Lớp 9: Bài 15/Mục 2: Du lịch..

(71) KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ SỨC KHỎE, HẠNH PHÚC VÀ THÀNH ĐẠT!. Duy Xuyên, ngày 29 tháng 10 năm 2010 BÁO CÁO VIÊN: HỒ VĂN HƯNG – CA VIẾT HOÀNG.

(72)

(73)

(74) QUAN NIỆM VỀ TÍCH HỢP. Khoa học môi trường. Vật. lý. Địa lí Hoá học Văn học. ….

(75) QUAN NIỆM VỀ TÍCH HỢP. Tích hợp kiến thức. Tích hợp dạy học.

(76) TÍCH HỢP KIẾN THỨC Lồng ghép. Liên hệ. Địa lí GDMT.

(77) TÍCH HỢP DẠY HỌC. Tích hợp kiến thức Kiểu lồng ghép. Tg SGK GV. +. Tích hợp dạy học. PPDH GV. Tích hợp kiến thức Kiểu liên hệ.

(78) CÁC NGUYÊN TẮC CẦN ĐẢM BẢO KHI TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. - Đảm bảo tính đặc trưng và tính hệ thống của bộ môn, tránh mọi sự gượng ép, làm phương hại đến khả năng lĩnh hội của học sinh cả về kiến thức khoa học của bộ môn lẫn nội dung và ý nghĩa GDBVMT. - Tránh làm nặng nề thêm các kiến thức sẵn có. Xem xét và chọn lọc những nội dung có thể lồng ghép nội dung GDBVMT một cách thuận lợi nhất và đem lại hiệu quả cao nhất nhưng vẫn tự nhiên và nhẹ nhàng. Tránh sự lồng ghép, liên hệ gượng ép làm mất tác dụng giáo dục. - Phải đảm bào nguyên tắc vừa sức..

(79) CÁC NGUYÊN TẮC CẦN ĐẢM BẢO KHI THỰC HÀNH GDMT DÀNH CHO GIÁO VIÊN. - Nên dựa trên căn cứ vững chắc - Nên dùng phương pháp huy động nhiều người tham gia và có tính thực tế. - Nên dựa trên sự phân tích, đòi hỏi óc phán xét. - Nên dựa trên nền tảng đời sống cộng đồng ở địa phương. - Nên dựa trên tinh thần hợp tác..

(80) CÁC NGUYÊN TẮC CẦN ĐẢM BẢO KHI KHAI THÁC CÁC CƠ HỘI GDMT. - Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến bài học bộ môn thành bài học Giáo dục môi trường. - Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục nhất định, không tràn lan, tùy tiện. - Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của HS và kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa mọi khả năng để HS tiếp xúc trực tiếp với môi trường..

(81) CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. - Phương pháp giảng giải, thảo luận, nhóm, đàm thoại ... - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp đóng vai - Phương pháp động não -Phương pháp học tập theo dự án - Phương pháp nêu gương - Phương pháp tiếp cận kĩ năng sống BVMT....

(82) NHỮNG Ý TƯỞNG NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG. 82.

(83) NHỮNG Ý TƯỞNG NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.

(84) NHỮNG Ý TƯỞNG NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.

(85) NHỮNG Ý TƯỞNG NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.

(86) NHỮNG Ý TƯỞNG NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.

(87) NHỮNG Ý TƯỞNG NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.

(88)

Giao duc BVMT qua mon Dia ly

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về