1 doi moi mi thuat

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (139.93 KB, 4 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Phòng GD&ĐT Cao Lộc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Trường TH Thanh Lòa Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

Thanh Lòa, ngày 20 tháng 12 năm 2012

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN

MĨ THUẬT

NĂM HỌC: 2012- 2013
I.NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH:
- Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường.

- Căn cứ vào tình hình thực tế giảng dạy tại các lớp, cá nhân tôi xây dựng nội
dung đổi mới như sau:

II.MỤC TIÊU:

- Với sự phát triển ngày càng đi lên của ngành giáo dục. Việc đưa môn Mĩ thuật
trở thành một trong 9 môn học bắt buộc trong nhà trường tiểu học là quan trọng và
cần thiết. Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh trong những năm học đầu tiên, từng bước
giúp học sinh hòa nhập với thế giới xung quanh; học sinh biết suy xét và mong
muốn và làm theo cái đẹp- chính là giúp trẻ tự hồn thiện mình, sau này lớn lên trở
thành những cơng dân có ích cho xã hội.

- Là một giáo viên dạy mĩ thuật, tơi ln mong muốn với vốn kiến thức của mình
Có thể giúp các em nhìn nhận ra cái đẹp thông qua bài vẽ một cách tự tin.

III.CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU NĂM HỌC 2012- 2013:

Tổng số học sinh: 179 em, Trong đó: Hồn thành tốt ( A+):75 em = 41,9%
Hoàn thành (A) :104 em = 58,1%

1.

Tên một đổi mới :

Nâng cao chất lợng dạy mĩ thuật khối 4

2.

Mô tả ý tëng

Nhà trờng ngày nay ngoài việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, còn
phải chú ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành những con ngời
phát triển, toàn diện để xây dng t nc

Đợc giao nhiệm vụ giảng dạy môn MÜ thuËt t«i thÊy mình phải có trách
nhiệm giáo dục cho các em nhận thức và hiểu biết về kiến thức của bộ môn giúp các
em phát triển một cách toàn diện về trí tuệ và thẩm mÜ.

Xuất phát từ ý nghĩ trên tôi thấy mình cần phải nỗ lực phấn đấu hơn nữa
trong quá trình giảng dạy và tiếp thu những phơng pháp mới đáp ứng nhu cầu phát
triển và đổi mới của toàn xã hội.

Để đảm bảo đợc những yêu cầu đề ra và đạt đợc những kết quả đồng đều
trong môn học tôi xác định việc sử dụng triệt để và vận dụng linh hoạt đồ dùng và
đặc biệt ứng dụng công nghệ cao trong giảng dạy và học tập là yếu tố quan trọng
hàng đầu.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

những ngời giáo viên chúng ta phải tự đặt ra những câu hỏi và cùng giải quyết sao
cho phù hợp với từng trờng, từng cơ sở

Mặt khỏc, trong thực tế mụn mĩ thuật cú em cú năng khiếu, cú em khụng cú
năng khiếu, cú em vẫn cũn thiếu thốn đồ dựng học vẽ, do điều kiện cơ sở vật chất
cũn thiếu thốn,... Vậy phải làm thế nào với cỏc em thớch thỳ ham mờ học mụn mĩ
thuật ? để cỏc em cú đầy đủ đồ dung học vẽ ? Với những yờu cầu cấp bỏch trờn, tụi
quyết định lựa chọn nội dung một đổi mới“ Nâng cao chất lợng dạy mĩ thuật khối
4 ”.

a. HiÖn trạng và nguyên nhân chủ yếu của hiện trạng.

L mt mơn học độc lập trong chơng trình tiểu học. Dạy và học nghiêm túc,
có kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn mĩ thuật của các em là một trong những
tiêu chuẩn để xét lên lớp. Song thực tế hiện nay cho thấy rằng cơ sở vật chất cho
việc dạy và học mĩ thuật ở tiểu học thiếu thốn và nghèo nàn, nhà trờng cha có
phịng dạy mĩ thuật riêng: các loại mẫu ( hình khối, tranh ảnh,...) tuy đã đợc nghiên
cứu và sản xuất nhng cha đủ đáp ứng cho dạy- học mĩ thuật, sách đọc thêm và các
tài liệu tham khảo rất hiếm. Giáo viên phải tự tìm tài liệu, su tầm đDDH. Trong khi
đó u cầu của bộ mơn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo nh : tranh, ảnh và
mẫu vẽ,....

Đối với học sinh ít đợc quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh và bảo tàng.
Vì thế hiểu biết về mĩ thuật, về cái đẹp cha sâu rộng, khơng kích thích các em học
tập. Đa phần học sinh bị chi phối. Hơn nữa do thiếu phơng tiện học tập, phơng pháp
thực hành thiếu linh hoạt, nên bài vẽ của các em thờng khô, thiếu phóng khống,
đơi khi gị bó, cơng thức.

b. ý tëng.

Môn Mĩ thuật là dạy cho học sinh tập tạo ra cái đẹp và biết thởng thức cái
đẹp, khơng có 1 qui tắc cụ thể nào để định nghĩa đợc cái đẹp do vậy mà dạy Mĩ
thuật để hớng các em đến cái đẹp nhng phải làm sao để cho mỗi bài học của học
sinh phải có vẻ đẹp khác nhau về bố cục (hình thể) màu sắc, đờng nét...

Mĩ thuật là một mơn học khơng có cơng thức, khơng có đáp số cụ thể mà nó
là mơn học có phần trừu tợng. Nhng mĩ thuật hết sức gần gũi, cần thiết trong việc
giáo dục và đào tạo con ngời. Con đờng giáo dục của nghệ thuật rất phong phú và
đa dạng, đòi hỏi mỗi ngời giáo viên chúng ta phải tự tìm cho mình một cách đi đúng

nhất để đa các em học sinh thân yêu đến với nghệ thuật một cách tốt nhất.

Xét theo các mục tiêu đã đặt ra, nên tìm ra phơng pháp giảng dạy phù hợp với
từng lứa tuổi, từng đối tợng học sinh.

Dạy mơn Nghệ thuật địi hỏi sự sáng tạo của giáo viên trong q trình lên
lớp.

Khi lªn líp giáo viên cần tạo ra bầu không khí cởi mở thoải mái, say mê,
quá trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở thì học sinh học tập phÊn khëi hµo
høng.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

3. Néi dung c«ng viƯc

+ Cần xây dựng nội dung trọng tâm từng bài : sử dụng những dẫn chứng
thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng và sức thuyết phục cao để minh hoạ.

+ Mở rộng nội dung cơ bản bằng những dẫn chứng cụ thể nh : cho học sinh
quan sát tranh, ảnh, đồ vật, bài làm đúng, sai. Giáo viên phân tích và rút ra kết luận.

+ Hớng dẫn học sinh không sao chép, bắt chớc những hình vẽ hoặc đồ vật có
sẵn.

+ Khuyến khích học sinh tìm tịi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho mình một
sản phẩm độc đáo để sử dụng

+ Hớng dẫn các em quan tâm đến nghệ thuật và chú ý đến cách vận dụng
những kiến thức cơ bản vào cuộc sống.

4. TriĨn kh¶i thùc hiƯn

- Trong chơng trình dạy mơn mĩ thuật ở khối 4 khơng có bài lý thuyết dành
riêng cho một tiết, thờng lý thuyết đợc giảng trớc khi học sinh làm bài. Thời gian
này chỉ chiếm khoảng 10 đến 15 phút. Do đó những kiến thức cơ bản giáo viên phải
chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho học sinh. Học sinh có thể căn cứ vào đó để
làm bài cho có hiệu quả. Tuy nhiên, giáo viên có thể tổ chức để mở rộng kiến thức
cho học sinh vào các tiết luyện tập.

- Giáo viên có thể sử dụng các bài học cũ của học sinh lớp trớc để phân tích
và cũng nên tìm tịi chọn một vài đồ vật nh : lọ hoa bằng gốm, khăn trải bàn, gạch
hoa,…nhằm giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức học trang trí gắn liền với đời
sống.

- Phần lí thuyết chỉ giúp học sinh nắm vững những khái niệm cơ bản, những
dự định sẽ làm và những kiến thức tạo cơ sở ban đầu cho sự hình thành sáng tạo,
tìm tịi để học sinh vận dụng trong bài vẽ cụ thể, vì vậy bài lí thuyết phải có trọng
tâm, giáo viên giảng giải vừa sức với khả năng nhận thức của học sinh và có nhiều
liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu và dễ làm bài.

5. Kết quả đạt đợc

Mĩ thuật là một mơn khó địi hỏi học sinh phải có năng khiếu, óc sáng tạo, sự
cần cù và linh hoạt vì khi vẽ các em phải thực sự tìm tịi sáng tạo để biết tìm và
chọn sắp xếp các mảng hình sao cho chặt chẽ lơgíc với nhau từ tổng thể đến chi tiết,
biết tìm và chọn sắp xếp các hình ảnh hợp lí… Vì vậy địi hỏi giáo viên phải có ph
-ơng pháp thích hợp hớng dẫn để giúp một phần nào học sinh tiểu học có đợc những
kỹ năng, kỹ xảo để đạt hiệu quả cao nhất. Điều này có thể gây thêm hứng thú cho
học sinh trong khi học môn mĩ thuật và các môn học khác. Các em cần nắm chắc
các bớc, để có thể cảm nhận và trình bày đợc một bài vẽ đẹp theo cảm nhận riêng
của mình. Có thể nâng cao đợc hiểu biết đối với nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện

nhân cách và lối sống trong sinh hoạt cho học sinh.

Qua các kì thi vẽ tranh cấp thành phố trờng đều có giải cao điều đó đã chứng
minh khả năng thẩm mĩ của các em.

áp dụng phơng pháp dạy mĩ thuật nêu trên và qua một số bài học cụ thể, tôi
khảo sát và thấy chất lợng học môn mĩ thuật của học sinh trờng tụi c nõng lờn rừ
rt.

- Năm học 2011 - 2012 :

+ 100 % học sinh do tôi dạy đạt loại: A
+ 31 % học sinh do tôi dạy đạt loại: A+

6. Khả năng tiếp tục phát huy, mở rộng nội dung Một đổi mới đã thực hiện“ ”
- Phát huy tính tích cực học tập của học sinh (khơng gị ép, áp đặt) các em tự
tin vào khả năng suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo của mình.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Thông qua bài giảng, học sinh biết cách làm theo đúng phơng pháp ( tìm và
sắp xếp các mảng chính, phụ, tìm chọn các hình ảnh chính, hình ảnh phụ, tìm đậm
nhạt và tìm màu).

- Học sinh có một t duy sáng tạo và say mê, tìm tịi để bài vẽ có hiệu quả cao.

7. Kiến nghị, đề xuất

- Dạy mĩ thuật ở tiểu học là cần thiết, nó góp phần hình thành ở học sinh
những phẩm chất tốt đẹp của con ngời lao động mới - ngời lao động có tri thức khoa
học, dám nghĩ, dám làm và biết thởng thức cái hay cái đẹp trong cuộc sống.

- Tuy nhiên dạy mĩ thuật ở tiểu học còn nhiều vấn đề phải quan tâm, bởi từ lâu
chúng ta ít chú ý, thiếu sự chuẩn bị về trang thiết bị và cơ sở vật chất để phục vụ
cho mơn học này. Vì vậy để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trị thuận
lợi, bản thân tơi là một giáo viên dạy bộ môn mĩ thuật kiến nghị và đề xuất với Ban
giám hiệu nhà trờng một số vấn đề nh sau:

+ Phải có phịng học mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng.

+ Phơng tiện (bàn, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tợng phiên bản,
các tài liệu tham khảo …) theo đặc thù của bộ môn.

Nh vậy sẽ nâng cao đợc chất lợng dạy và học của bộ môn mĩ thuật, đồng thời
phát triển tối đa đợc tính sáng tạo của học sinh trong môn học và đạt kết quả cao
trong học tập.

Trên đây là tồn bộ q trình tìm đọc và nghiên cứu về nội dung một đổi mới
“Nâng cao dạy mĩ thuật ở khối 4 ” trong chơng trình mĩ thuật tiểu học.

Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện và viết nội dung một đổi mới khơng tránh khỏi
những hạn chế. Kính mong nhận đợc sự góp ý của Ban tổ chức và các đồng chí,
đồng nghiệp để tơi có đợc những kinh nghiệm q báu phục vụ cho công tác giảng
dạy ngày một tốt hơn.

Tôi xin trân trọng cảm ¬n ./.

PHÊ DUYỆT CỦA BGH nhµ trêng Ngêi viÕt

Nguyễn Thị Thanh Huyền

</div>