hoc sinh tich cuc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>I. TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP “LỚP HỌC THÂN THIỆN VÀ TÍCH CỰC” TẠI LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG - HIỆP ĐỨC II. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tầm quan trọng của đề tài Thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT và Kế hoạch số 307/KHBGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ GD & ĐT về xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Cùng với các trường phổ thông trên cả nước, trường Tiểu học Lý Tự Trọng thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở, phòng Giáo dục – Đào tạo Hiệp Đức, trong đó có phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” một cách nghiêm túc. Bên cạnh đổi mới phương pháp tích cực cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học chất lượng ngày càng hiệu quả. Để thực hiện thắng lợi phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, mỗi cán bộ viên chức trong ngành giáo dục thể hiện lòng quyết tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm cũng như năng lực, biện pháp giáo dục ngày càng được nâng cao và huy động tham gia tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm đạt được mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả; đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động một cách phù hợp. Các biện pháp giáo dục tích cực mang lại nhiều lợi ích mong muốn của trẻ, giúp các em có tâm trạng vui vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập, vui chơi, thân thiện với bạn bè và trường lớp. 2. Thực trạng liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu Qua nhiều năm thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của các ban ngành, đoàn thể, nhà trường tích cực huy động mọi đối tượng tham gia bước đầu đem lại nhiều khởi sắc. Tuy nhiên, do điều kiện cơ sở vật chất mới được đầu tư xây dựng và đưa vào sử dụng nên lớp học chưa được đầu tư trang trí đẹp mắt. Môi trường học tập của học sinh chưa được thân thiện, các hoạt động ở lớp ở trường chưa được phong phú để gây hứng thú học sinh, các mối quan hệ chưa thật sự thân thiện. Muốn thực hiện thành công phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì phải bắt đầu từ môi trường “Lớp học thân thiện và tích cực”. Mỗi lớp học là một phần tử của trường học. Tất cả các lớp học đều thân thiện thì việc xây dựng trường học thân thiện là một thế mạnh. Do vậy, ở mỗi lớp học, chúng ta cần phải tích cực hơn nữa, huy động triệt để các nguồn lực từ nhiều phía nhằm xây dựng một môi trường lớp học khang trang, thân thiện và tích cực..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 3. Lý do chọn đề tài Nhằm đem đến sự hứng thú, phát triển các kĩ năng học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, trong đó đặc biệt phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá, phát triển tư duy sáng tạo cần có cho mỗi học sinh, thực hành kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử có văn hóa làm cho các em cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Chính vì vậy, để cùng chia sẻ với đồng nghiệp, tôi trình bày đề tài: Xây dựng môi trường học tập “Lớp học thân thiện và tích cực” tại lớp 5B trường Tiểu học Lý Tự Trọng, huyện Hiệp Đức, tỉnh Quảng Nam. 4. Giới hạn nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này là học sinh lớp 5B trường Tiểu học Lý Tự Trọng do tôi chủ nhiệm. Phạm vi nghiên cứu: Nội dung chương trình hành động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của trường Tiểu học Lý Tự Trọng. Đồng thời tôi vận dụng có sáng tạo theo ý tưởng riêng của mình để xây dựng môi trường “Lớp học thân thiện và tích cực” phù hợp với đối tượng học sinh, với hoàn cảnh thực tế của lớp, của nhà trường và địa phương, kết hợp với những gì học hỏi rút kinh nghiệm được từ bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường. III. CƠ SỞ LÍ LUẬN Năm học 2012- 2013 có ý nghĩa rất quan trọng, là năm tổng kết 5 năm thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; và “Là năm học đầu tiên triển khai thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020. Ngành giáo dục cần tiếp tục đổi mới cơ chế quản lí giáo dục; phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lí giáo dục; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội, huy động sự tham gia của toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục...thực hiện tốt chủ trương phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu góp phần tích cực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”(Thư của Chủ Tịch Nước CHXHCN Việt Nam Trương Tấn Sang gửi cho Ngành giáo dục nhân ngày khai giảng năm học 2012- 2013). Sau năm năm thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường ngày càng đáp ứng được nguyện vọng thiết tha của phụ huynh là làm sao cho con em học tập được tiến bộ, môi trường học tập được thân thiện, lành mạnh, đạo đức học sinh dần được thể hiện qua các hành vi tốt. Có được kết quả như vậy, chính là sự quan tâm của toàn xã hội cho sự nghiệp phát triển giáo dục, xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đối với mỗi thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy đều thấy được trách nhiệm lớn lao của mình trong công tác giáo dục học sinh. Nên việc xây dựng môi trường học tập thân thiện và tích cực là cần thiết để cho học sinh có đủ điều kiện rèn luyện tu dưỡng đạo.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> đức tốt, có kiến thức kĩ năng vững vàng trở thành con người phát triển toàn diện trong tương lai. IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN Phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” không chỉ là hoạt động của cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động của tập thể thầy cô giáo, là sự đồng thuận, tham gia nhiệt tình của cả gia đình, nhà trường và xã hội, tạo một môi trường học tập thân thiện cho các em học tốt. Dạy tốt không chỉ là cung cấp kiến thức cho các em, giao việc cho các em làm mà còn là tạo điều kiện để các em nói, đề xuất việc mình cần làm. Học tốt không chỉ có thầy cô là người dạy giỏi các em mới học giỏi, mà còn phụ thuộc vào chính bản thân các em nữa, thể hiện qua các hoạt động tích cực, tự rèn luyện trong học tập, trong hoạt động tập thể và sự hiểu biết về các giá trị sống. Kể từ năm học 2008-2009, cả nước tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” từ trong các trường học, lớp học một cách sôi nổi. Nhưng trong thực tế, xét ở lớp tôi đang chủ nhiệm chưa thực sự hài lòng. Trong học tập, các em chưa thật sự đi vào nề nếp, chưa có tính sáng tạo và tính tự giác thi đua học tập cũng như các hoạt động phong trào khác. Một số em còn có lối sống ích kỉ, thiếu quan tâm chia sẻ với mọi người, thiếu tinh thần tập thể, lòng tương thân tương ái. Là thầy giáo chủ nhiệm cần phải chủ động, sáng tạo hơn, tìm các biện pháp tích cực để giúp đỡ các em có được sự tự tin về bản thân, sự hứng thú, chủ động trong học tập; giúp các em từng bước hoàn thiện chính mình để phát triển những kĩ năng cần thiết mà gia đình và xã hội quan tâm. Mặt khác, qua khảo sát chất lượng đầu năm còn nhiều em yếu, học sinh khá giỏi chưa cao, cụ thể là: Năm học 2012- 2013. Số học sinh. SL. TL. SL. TL. Đầu năm. 30. 4. 13,3%. 8. 26,7%. Giỏi. Khá. T bình SL. TL. 13 34,3%. yếu SL. TL. 5. 16,7 %. Chính vì lẽ đó, đầu năm học, tôi chủ động bắt tay ngay vào lập chương trình hành động xây dựng môi trường lớp học thân thiện và tích cực để đưa tập thể lớp 5B cùng hòa chung phong trào lớn của Ngành ngày một đi vào chiều sâu, có hiệu quả hơn. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Nội dung nghiên cứu Lớp học thân thiện và tích cực phải luôn có những biểu hiện tình cảm tốt đẹp, đối xử lịch sự và thân mật với nhau, trong đó có hàm chứa cả sự bình đẳng, dân chủ về mặt pháp lý và đạo lý, bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ. Như vậy, không thể có thân thiện nếu thiếu sự bình đẳng, thiếu dân chủ, vi phạm pháp luật và đạo đức. Cũng có thể không có thân thiện xuất phát từ một phía. Thân thiện và tích cực là hai khái niệm luôn đi đôi với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau. Xây dựng môi trường học tập lớp học thân thiện và tích cực là cách vận dụng linh hoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế của lớp, của trường, đó là: a) Xây dựng môi trường lớp học thân thiện và tích cực b) Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo và có ý thức vươn lên trong học tập. c) Rèn luyện kỹ năng tích cực và kỹ trò chơi học tập tích cực. d) Xây dựng môi trường vui chơi lành mạnh. e) Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh. g) Xây dựng các mối quan hệ thân thiện và kĩ năng sống trong môi trường học tập. 2. Biện pháp tổ chức thực hiện a) Xây dựng môi trường lớp học thân thiện Xây dựng lớp học thân thiện và tích cực là làm cho lớp học có không gian thân thiện, con người thân thiện, mọi hoạt động trong lớp học đều tích cực, có kĩ năng sống, kĩ năng ứng xử, giao tiếp lịch sự, có hiệu quả cao trong công tác dạy và học. Trước hết xây dựng một không gian xanh thoáng mát, sạch sẽ, trong lành, không phải chỉ để đẹp mắt ưa nhìn mà còn hàm chứa nội dung học tập tích cực, đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục. Nền nhà, trần nhà, bàn ghế và đồ vật trang trí phải sạch sẽ, ngay ngắn, không có bã kẹo cao su, mạng nhện hay bụi bẩn. Ảnh Bác treo ở một vị trí trân trọng, có khẩu hiệu dễ nhìn nhưng không lòe lẹt, rối mắt. Bàn ghế kê ngay ngắn, thẳng hàng. Bàn giáo viên có khăn trải bàn và bình hoa. Cửa sổ có rèm che để tránh nắng. Không ẩn chứa những vật nguy hiểm, không diễn ra những trò chơi bạo lực trong học sinh. Một lớp học không hấp dẫn nếu chúng ta chỉ trang bị bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bảng đen và bốn bức tường. Học sinh ngồi học trong lớp cả ngày thì làm sao khỏi nhàm chán. Vì vậy, tôi khuyến khích học sinh tự tạo ra môi trường học tập trong lớp theo ý tưởng của các em. Các em.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> tự trang trí lớp học bằng tranh ảnh hay các vật trang trí khác cho lớp học thật sinh động và hấp dẫn như góc học tập ở nhà tạo thêm phần hứng thú. Ngoài sân trường, các em cũng có một khoảng không gian xanh thật lí tưởng. Đó là một góc sân mà các em đăng kí với Liên đội để chăm sóc luôn xanh, sạch, đẹp. Không cần chờ lịch bố trí, tự tay các em chăm sóc và bảo vệ bất cứ thời điểm nào một cách có ý thức. Nơi đó cũng là nơi vui chơi giải trí thỏa thích của các em sau những giờ học mệt mỏi. Thực hiện được mọi hoạt động trong lớp học đi vào nề nếp thì trước tiên cần phải có nội qui lớp học. Tôi thiết lập nội qui lớp học trên tinh thần cộng tác, gia tăng ý thức tự chủ, thể hiện hành vi ứng xử của học sinh. Dựa vào những nhiệm vụ của học sinh và nội qui nhà trường, các em thảo luận và nhất trí đưa ra bảng “Nội qui lớp học” treo ở cuối lớp để cùng nhau phấn đấu thực hiện. Ví dụ như: - Đi học đúng giờ. Trang phục đến trường sạch sẽ, gọn gàng đúng qui định. - Học thuộc bài, chuẩn bị bài và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp. - Giữ trật tự trong giờ học. - Tập trung phát biểu ý kiến xây dựng bài, tích cực tham gia hoạt động nhóm. - Trung thực làm bài, không phụ thuộc vào bạn, không gian lận trong kiểm tra. - Tôn trọng, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, nói lời hay- làm việc tốt. - Lễ phép, vâng lời và kính trọng thầy cô giáo, người lớn tuổi. - Giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học và môi trường xung quanh, đổ rác đúng nơi quy định. Không viết, vẽ bậy lên tường, bàn ghế, có trách nhiệm bảo vệ tài sản của công. - Tham gia tích cực các phong trào của lớp, của trường; - Thực hiện tốt an toàn giao thông. Ngay từ hai tuần đầu, các em đã thực hiện được nội qui lớp học, không khí lớp học đi vào nề nếp, tạo cho học sinh có một tâm thế vững vàng, phấn khởi khi bước vào một lớp học do chính các em được làm chủ xây dựng một tập thể lớp. Lớp thiết kế “Hộp thư vui” và hộp “ Điều em muốn nói” với mục đích thu nhận những thông tin vui buồn hay những lời tâm sự mà từ các em chưa.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> có điều kiện bày tỏ. Nếu có chuyện vui, buồn thì giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo lôi cuốn sự quan tâm của cả lớp cùng nhau giải quyết. Hoặc các em không tiện bày tỏ trước lớp thì ghi thông tin cho vào hộp “Điều em muốn nói” để cùng chia sẻ ở tiết sinh hoạt cuối tuần. Tôi bố trí từng mảng tường phù hợp để các em trưng bày sản phẩm do chính tay các em thực hành trong các môn học như kĩ thuật, mỹ thuật, hay bài luyện viết chữ đẹp hàng tuần,...Việc làm này thực sự kích thích các em thi đua thực hành sáng tạo, khéo léo ở các môn học, thi đua học tập tốt để có được những sản phẩm đẹp, tác phẩm hay và tự tay được dán, trưng bày cho các bạn trong lớp cùng xem, cùng học tập lẫn nhau. Đó là nơi khơi nguồn, động viên các bạn khác phấn đấu hoàn thiện, làm đẹp sản phẩm của mình để được biểu dương trước lớp, được dán lên tường tạo một môi trường lớp học thân thiện như chính nhà ở của mình. Tôi thành lập được tủ “Thư viện lớp em” để ở cuối lớp. Các em mượn sách báo đọc khi ở trường, lúc ở nhà thật sự có hiệu quả, không những trau dồi kỹ năng đọc, tích lũy vốn từ mà còn thư giãn gần như mọi căng thẳng sẽ tan biến mất đi, hạn chế được trong giờ ra chơi các em không tham gia những trò chơi mạnh như ví chạy, đá bóng…Nguồn sách có được là do các em tự nguyện quyên góp sách báo, truyện,...Tôi cảm thấy vui khi các em dần hình thành thói quen đọc sách, các em tham gia làm giàu cho tủ sách lớp mình một cách tích cực. Tôi còn nhận được sự hưởng ứng nhiệt tình từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh tặng sách báo làm cho tủ sách thêm phong phú. Qua việc đọc sách báo, hình thành cho các em kĩ năng đọc lưu loát, kĩ năng khái quát hóa vấn đề vận dụng linh hoạt trong học tập, tích cực phát biểu xây dựng bài, chiếm lĩnh kiến thức một cách chủ động, biết viết đoạn văn hay hơn, dùng từ ngữ phong phú giàu hình ảnh, viết văn hạn chế sai lỗi chính tả, biết ứng xử phù hợp với các tình huống trong giao tiếp hằng ngày. Thực hiện bảng Hoa điểm tốt: Khuyến khích hoạt động tích cực của học sinh tự phấn đấu thi đua giữa các em, thi đua trong nhóm, tổ để nhận được hoa điểm tốt gắn trên bảng thi đua. Các em tổng kết hoa điểm tốt từng cá nhân, cộng từng tổ, theo tuần, tháng. Qua đó, tôi đánh giá, biểu dương, khen thưởng. Thông tin qua phiếu liên lạc để phụ huynh thường xuyên theo dõi được sự tiến bộ của con em mình. Đồng thời cuốn hút sự quan tâm của.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> các bậc phụ huynh khi đến thăm lớp, hình thành thêm mối quan hệ thân thiện của lớp học. b) Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên trong học tập. Học sinh lớp Năm đang chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn nhận thức học tập một cách rõ nét. Thế nhưng, sự bộc lộ nhận thức học tập của học sinh lại phụ thuộc phần lớn vào khả năng tổ chức, năng lực điều hành các hoạt động dạy học. Vì vậy, muốn xây dựng mô hình học tập thân thiện ngay trong lớp học một cách hiệu quả nhằm mang lại những điều tốt nhất cho học sinh, phụ thuộc rất nhiều vào các biện pháp giảng dạy tích cực. Phương pháp dạy học mới “Lấy người học làm trung tâm” thực sự là phương pháp giảng dạy học “thân thiện” với người học. Vì người thầy là người tổ chức và trợ giúp học sinh hoạt động lĩnh hội kiến thức. Học sinh thực sự là nhân vật trung tâm trên lớp học. Thầy giáo là người đưa ra vấn đề, học sinh thảo luận giải quyết vấn đề. Học sinh được thầy cô giáo giao bài tập làm theo nhóm để các em có cơ hội cùng nhau chia sẻ và đóng góp ý kiến của cá nhân mình cho nhóm. Việc thảo luận nhóm sẽ giúp các em hiểu và nhớ kĩ hơn vì các em được tiếp thu kiến thức một cách chủ động, thoải mái. Dần dần các em sẽ hình thành thói quen suy nghĩ một cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ những suy nghĩ của mình với bạn. Cùng với việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học đã giúp thầy giáo tổ chức được các hoạt động học tập đa dạng, phong phú, cập nhật những tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế, ứng dụng vào các bài học. Từ đó giúp các em chiếm lĩnh kiến thức tốt hơn, thu hút học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài tích cực, hoạt động học tập đạt hiệu quả cao. Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp tôi từng bước hoàn thiện những kĩ năng sư phạm, vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong công tác giảng dạy. Quá trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, sự say mê học tập và những tiến bộ rõ rệt của học sinh chính là nguồn lực thúc đẩy tôi luôn nỗ lực và phấn đấu không ngừng. c) Rèn luyện kỹ năng sinh hoạt nhóm tích cực, trò chơi học tập tích cực. Xây dựng kĩ năng sinh hoạt nhóm tích cực Phương pháp học tập theo nhóm tích cực là làm sao cho các em phát huy hết khả năng học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo, tự tìm tòi, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới. Cách làm việc theo nhóm ở một số hoạt động, các em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn nhau và có trách nhiệm giúp đỡ với các thành viên trong nhóm của mình. Để các em có điều kiện hợp tác, trao đổi giúp đỡ lẫn nhau cùng giải quyết nhiệm vụ thầy giao, tôi thường dùng biện pháp tổ chức tạo lớp học theo nhóm cơ động như nhóm 2 hoặc nhóm 4, ..Các nhóm này có thể lựa chọn theo.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> bàn, dãy bàn, số thứ tự, nhóm ngẫu nhiên, nhóm theo ý thích,...Khi làm việc nhóm, tự các em có quyền lựa chọn cách thực hiện nào tuỳ thích, sao cho khi nhóm trình bày phải đạt được yêu cầu thầy giáo giao. Xây dựng kĩ năng trò chơi học tập tích cực Bên cạnh các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo, tôi áp dụng một số trò chơi học tập nhằm giảm bớt sự nhàm chán trong tiết học và làm cho giờ học thêm phần lí thú, hấp dẫn. Trò chơi học tập rất bổ ích, không chỉ nhằm giúp các em chơi giải trí mà còn là hình thức giúp học sinh tự lĩnh hội kiến thức hoặc củng cố những kiến thức đã học thông qua trò chơi. Các tiết học có sử dụng trò chơi sẽ thu hút mức độ tập trung cao của người học. Những mảng kiến thức khô khan và cứng nhắc sẽ trở nên sinh động và hấp dẫn. Qua việc vận dụng các trò chơi học tập kết hợp hài hòa với các phương pháp giảng dạy cho thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng nâng cao và sáng tạo, trí tưởng tượng của các em ngày càng phát triển tốt. d) Xây dựng môi trường vui chơi lành mạnh qua việc sưu tầm trò chơi và bài hát dân gian Giờ ra chơi là khoảng thời gian giúp trẻ em thư giãn sau những tiết học căng thẳng, mệt mỏi. Nhu cầu vận động là điều không thể thiếu ở lứa tuổi này. Việc sưu tầm và đưa trò chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó không chỉ góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn luyện khả năng ứng xử có văn hóa, phòng tránh các tệ nạn xã hội, đồng thời góp phần bảo tồn và phát triển các trò chơi dân gian. Nó còn góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu quê hương đất nước đối với tuổi thơ. Trò chơi dân gian thường gắn liền với môi trường sống, luôn gần gũi với thiên nhiên, tác động trực tiếp đến thể chất và trí tuệ. Trò chơi dân gian Việt Nam thường đơn giản dễ chơi, vật dụng dễ kiếm, không tốn tiền. Các trò chơi bắt nguồn từ những bài đồng dao, một thể loại văn vần độc đáo của dân tộc, đó là những bài ca có nhịp điệu đơn giản gieo vần một cách thoải mái, dễ nhớ, dễ chơi, không phí sức. Tất cả các trò chơi dân gian đều có chung một trong các mục đích như: rèn luyện sức khoẻ, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo, khéo léo, vun đắp tình cảm, sự hồn nhiên, vô tư,..Vì vậy, tôi hướng dẫn các em sưu tầm và tổ chức các trò chơi là điều thiết thực để các em có những cuộc chơi thật sự vui tươi và bổ ích phù hợp với lứa tuổi như: Chơi ô ăn quan, đánh chuyền, đá cầu, nhảy dây, kéo co, cầu lông, cờ vua, cờ gánh... e) Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh. Giáo dục đạo đức truyền thống cho các em bằng cách thông qua nội dung các bài học, qua câu chuyện kể về gương anh hùng dân tộc, các di tích lịch sử. Cần hình thành ở các em tác phong nhanh nhẹn theo gương anh bộ.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> đội Cụ Hồ dưới hình thức sinh hoạt tuyên truyền ngày 22/12. Đồng thời giáo dục đạo đức cho các em theo các ngày chủ điểm trong tháng nhằm xây dựng những chuẩn mực đạo đức, ý thức tìm hiểu và phát huy các di tích lịch sử, văn hóa của quê hương đất nước. Các em có ý thức chăm sóc, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ. Biết tự hào, quý trọng các di tích lịch sử địa phương như: Giếng Quốc hội Khóa I năm 1946 tại thôn 8 và chiến thắng vẻ vang của quân dân xã Bình Lâm bắn rơi máy bay Mĩ vào năm 1965 ở đồn Cao Lao. Di tích Khu ủy Khu V ở xã Sông Trà. Cuộc khởi nghĩa vũ trang chống Mỹ đầu tiên Quảng Nam năm 1960 ở làng Ông Tía xã Phước Trà, huyện Hiệp Đức. Ngoài ra các em còn tích cực tham gia các việc làm có ý nghĩa nhân đạo như mua tăm của Hội người mù, ủng hộ bát cháo tình thương... Hàng tháng tôi còn tổ chức cho các em tham gia thi kể chuyện tấm gương đạo đức Bác Hồ. Giáo dục truyền thống nhà trường mang tên anh hùng Lý Tự Trọng. g) Xây dựng các mối quan hệ thân thiện và kĩ năng sống trong môi trường học tập. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò Thầy cô giáo phải hết lòng thương yêu giúp đỡ học sinh, tạo nhiều cơ hội cho các em có điều kiện gần gũi tâm sự và cần phải tôn trọng lắng nghe ý kiến bày tỏ để đáp ứng được nhu cầu các em mong muốn. Thể hiện được sự công bằng trong đánh giá, dành nhiều cảm thông cho học sinh bị hạn chế về học lực. Thầy cô giáo phải hòa mình vào các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi lao động, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cùng với học sinh. Phải bình tĩnh, suy nghĩ chín chắn khi giải quyết các tình huống liên quan đến học sinh, tạo nên một không gian có sự tôn trọng và quan tâm, sẻ chia, để các em thay đổi hành vi theo chiều hướng tích cực. Xây dựng môi trường quan hệ thân thiện giữa trò và trò Thầy cô giáo phải kịp thời phát hiện và ngăn chặn những mâu thuẫn xảy ra giữa học sinh với nhau..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Tạo môi trường để cho các em có điều kiện giao tiếp giữa các học sinh trong lớp, giữa lớp này với lớp khác. Tạo điều kiện cho học sinh quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau khi có hoàn cảnh khó khăn, trong học tập cũng như trong rèn luyện. Quan tâm rèn luyện ý thức tự giác cho học sinh. Luôn luôn tạo cơ hội cho mỗi học sinh sửa chữa lỗi lầm. Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp đáng tin cậy, có uy tín với tập thể. Thân thiện giữa phụ huynh - giáo viên - học sinh Đại diện Chi hội phụ huynh lớp tham gia tổ chức sinh hoạt cùng với các em ở một số hoạt động như: Tổ chức vui ngày Tết Trung thu; ngày Nhà Giáo Việt Nam lớp đã tổ chức viết báo tường và sinh hoạt dâng hoa tặng thầy cô để tỏ lòng tri ân. Tổ chức sinh hoạt sôi nổi các ngày chủ điểm như ngày 20/10, 3/2, 8/3, 26/3 và một số hội thi của lớp như viết chữ đẹp, rung chuông vàng, hội thi ‘Trò chơi – tiếng hát dân gian” đem lại nhiều kết quả tốt đẹp. Qua đó, phụ huynh nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, sở thích và những mặt mạnh, mặt yếu của các em để cùng giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh các biện pháp giáo dục phù hợp. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh + Kỹ năng giao tiếp, ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống như: Kính trọng người lớn tuổi, gặp thầy cô hay bất kì người lớn nào trong và ngoài nhà trường cũng phải chào hỏi lễ phép, lịch sự. + Kỹ năng làm việc và sinh họat theo nhóm phải tự giác, tích cực, có khoa học, tự khám phá kiến thức, giúp các em phát huy tính tích cực trong học tập và công tác khác. + Kĩ năng ứng xử có văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và tệ nạn xã hội: Ăn nói, đi đứng có ý tứ, lịch sự nhã nhặn. Đoàn kết tương thân, tương ái trong lớp, trong trường…không gây gổ, hãy hiểu bạn như hiểu chính mình. Nếu học sinh có dấu hiệu mất đoàn kết thì thầy giáo phải biết và ngăn chặn kịp thời. Làm sao để các em thấy được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. + Kỹ năng rèn luyện sức khỏe, bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng - chống tai nạn giao thông, điện giật, đuối nước và tai nạn thường tình khác. VI/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Kết quả trong học sinh Qua việc vận dụng đề tài vào thực tế của lớp, tôi nhận thấy phong trào học tập sôi nổi và phát triển toàn diện khác hẳn so với các lớp khác. Học sinh luôn có tâm trạng hào hứng, thích thú. Các em tỏ ra say mê và tích cực, luôn.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tích cực xây dựng một tập thể lớp đoàn kết thân ái, vững mạnh, luôn luôn dẫn đầu trong các phong trào thi đua của nhà trường. a) Về chất lượng học tập của lớp Năm học 2012- 2013. Số học sinh. SL. TL. SL. TL. Đầu năm. 30. 4. 13,3%. 8. 26,7%. Giữa kì I. 30. 5. 16,7 %. 12. Cuối kì I. 30. 7. 23,3%. 18. Giỏi. Khá. T bình SL. TL. yếu SL. TL. 13 34,3%. 5. 16,7 %. 40%. 10 33,3%. 3. 10 %. 60,0%. 5. 0. 0%. 16,7%. b) Chất lượng qua các hội thi Hội thi các giải thể thao, tập thể lớp đoạt giải Nhất toàn đoàn, trong đó đạt được bốn giải Nhất, hai giải Nhì trong 6 môn thi đấu và đoạt được một giải Nhì cấp huyện. Hội thi hội học “Rung chuông vàng” do trường tổ chức, lớp đoạt Một giải Nhất và một giải Nhì. Hội thi “Giữ vở sạch- Viết chữ đẹp” cấp trường, lớp đoạt một giải Nhất ,một giải Nhì và một giải Khuyến khích cấp huyện, được ghi danh dự thi cấp tỉnh. c) Tham gia các phong trào khác Tập thể lớp hoàn thành xuất sắc các chỉ tiêu nhà trường giao. Qua thống kê kết quả học tập và các mặt hoạt động khác so với đầu năm cho thấy các em có sự tiến bộ vượt bậc trong học tập, số lượng học sinh khágiỏi tăng đáng kể, học sinh trung bình giảm, không có em yếu kém. Không những trong học tập tiến bộ mà trong hoạt động phong trào các em có một tinh thần đoàn kết, thân ái, tương thân tương trợ để cùng nhau xây dựng một tập thể lớp vững mạnh toàn diện, rèn luyện kĩ năng sống phát triển một cách rõ nét. Các em ngày càng năng động, sáng tạo, phát triển tư duy nhạy bén, nhanh nhẹn hơn nhiều so với đầu năm. Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình kế hoạch học tập ở lớp, ở nhà và cả kế hoạch giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn. Những học sinh thụ động nhút nhát, giờ đã tự tin, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, thầy cô, yêu thích đến trường, có ý thức vươn lên trong học tập. Mối quan hệ bạn bè ngày càng phát triển tốt đẹp, luôn biết quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ nhau học tập cùng tiến bộ. 2. Kết quả trong phụ huynh học sinh.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi đã trình bày và phân tích chất lượng và các kĩ năng học tập của học sinh giảm sút, một số phụ huynh lo lắng cho con em mình. Nhưng thông qua nội dung kế hoạch xây dựng môi trường lớp học thân thiện và tích cực, phụ huynh rất đồng tình ủng hộ tối đa về tinh thần lẫn vật chất, sắn sàng đóng góp tiền của để làm đòn bẩy cho hoạt động phong trào thi đua của lớp. Kết quả cuối kì I, về mặt học tập và các mặt hoạt động khác đều tiến bộ rõ rệt. Phụ huynh cảm thấy sung sướng, hài lòng khi con em về nhà trở nên lễ phép, chăm học, nhanh nhẹn, hoạt bát và nhất là ý thức tự giác học tập và sinh hoạt cá nhân theo thời gian biểu. VII. KẾT LUẬN 1. Kết luận chung Muốn xây dựng “Lớp học thân thiện và tích cực” thật sự thành công thì phải huy động trí lực và sự đồng thuận của gia đình, nhà trường và xã hội cùng có trách nhiệm tham gia. Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và các đoàn thể, tổ chức có liên quan cần phối hợp chặt chẽ, động viên giúp đỡ tư vấn cho các em để các em hiểu về vai trò, tầm quan trọng của lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực. Trong đó vai trò của Chi hội phụ huynh lớp, thầy giáo chủ nhiệm là quan trọng vì họ là những người gần gũi, sát sao với các em hơn, tạo cho các em có niềm tin làm chỗ dựa tinh thần, nơi bày tỏ tình cảm, tâm tư nguyện vọng thiết tha. Chúng ta cần có tư duy sáng tạo, linh hoạt vận dụng theo từng tiêu chí cụ thể để xây dựng các biện pháp thực hiện nội dung yêu cầu về “Lớp học thân thiện và tích cực”. Không áp đặt, gượng ép hay phô trương, không vì thành tích mà báo cáo suông, phải thật sự tạo được môi trường thân thiện và tích cực theo đúng nghĩa của nó. Các em tự giác, thân thiện, tích cực theo ý tưởng dưới sự định hướng của thầy cô giáo và ngược lại thầy cô cũng tôn trọng ý kiến, sự sáng tạo của các em. Muốn các em thân thiện, tích cực thì thầy cô giáo nói riêng và người lớn nói chung là tấm gương thân thiện, tích cực cho các em học tập và làm theo. Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện và tích cực. Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp tôi xây dựng môi trường học tập lớp thân thiện và tích cực đạt hiệu quả cao. Từng bước hình thành cho học sinh những kĩ năng cần thiết để vận dụng trong học tập, trong sinh hoạt vui chơi một cách tích cực và sáng tạo. Lòng say mê học tập và những bước tiến bộ rõ rệt của học sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy tôi luôn nỗ lực và phấn đấu không ngừng. 2. Bài học kinh nghiệm.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> - Lập chương trình hành động cụ thể phù hợp với tình hình học sinh, tình hình thực tế của lớp. Có kiểm tra nhắc nhở, có tổng kết tuyên dương. - Xây dựng môi trường lớp học càng thân thiện thì hoạt động dạy và học càng tích cực và có hiệu quả. - Tích cực trong công tác đổi mới phương pháp dạy học. Xây dựng môi trường vui chơi lành mạnh và có tính giáo dục cao. - Thầy cô giáo phải nắm bắt tâm sinh lý, tính cách của từng học sinh có những biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp. Lắng nghe điều các em nói và động viên, khuyến khích kịp thời việc các em làm. - Thật sự gần gũi, quan tâm đến các em và thấu hiểu được các em muốn gì? thích gì? để có biện pháp giáo dục. VIII. ĐỀ NGHỊ Để cho đề tài: Xây dựng môi trường học tập “Lớp học thân thiện và tích cực” tại lớp 5B trường TH Lý Tự Trọng, huyện Hiệp Đức, tỉnh Quảng Nam được áp dụng rộng rãi, tôi có một số đề nghị sau: Đối với phụ huynh học sinh: Phải thường xuyên động viên, đôn đốc hỗ trợ về mặt tinh thần học tập cho các em ở nhà cũng như ở trường. Phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để xây dựng môi trường lớp học càng thêm thân thiện và tích cực hơn. Đối với giáo viên: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo. Tạo mọi tình huống lôi cuốn, kích thích các em tập trung suy nghĩ xây dựng bài, làm cho không khí lớp học sôi nổi. Đối với các cấp chuyên môn: Tổ chức nghiệm thu đề tài, đánh giá rút kinh nghiệm, tạo điều kiện nhân rộng các lớp trong trường và các trường khác trong huyện. Trên đây là toàn bộ nội dung đề tài, qua quá trình nghiên cứu và trình bày giải pháp sáng kiến kinh nghiệm, bản thân tôi không tránh khỏi những thiếu sót nhất định, rất mong sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp giúp tôi hoàn thành đề tài, góp một phần nhỏ trong phong trào thi đua lớn của Ngành giáo dục đó là “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay của trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói riêng và huyện nhà nói chung..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> XI.. TÀI LIỆU THAM KHẢO. 1. Chỉ thị số 40/CT-BGD- ĐT của Bộ GD-ĐT v/v Thực hiện Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” 2. Kế hoạch số 307/KH- BGD- ĐT của Bộ GD- ĐT ngày 22/7/2008 v/v thực hiện Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” 3.Kế hoạch số 2829/KH- SGD- ĐT ngày 04/9/2008 của Sở GD- ĐT Quảng Nam về Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013. 4. Nhiệm vụ năm học 2012- 2013 của phòng GD& ĐT Hiệp Đức. 5. Nhiệm vụ năm học 2012- 2013 và kế hoạch thực hiện phong trào thi đua trường học thân thiện- học sinh tích cực của trường TH Lý Tự Trọng. 6.Một số bài báo viết về Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” trên báo Giáo dục- Thời đại.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> XI. MỤC LỤC I II. Tên đề tài Đặt vấn đề 1. Tầm quan trọng của đề tài 2. Thực trạng liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu 3. Lý do chọn đề tài 4. Giới hạn nghiên cứu đề tài III Cơ sở lí luận. IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu và biện pháp tổ chức thực hiện. 1.Nội dung nghiên cứu. 2.Các biện pháp tổ chức thực hiện a) Xây dựng môi trường lớp học thân thiện b) Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo c) Rèn luyện kĩ năng sinh hoạt nhóm tích cực và trò chơi học tập tích cực. d) Xây dựng môi trường vui chơi lành mạnh qua việc sưu tầm trò chơi và bài hát dân gian. e) Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh g) Xây dựng các mối quan hệ thân thiện và kĩ năng sống trong môi trường học tập. VI Kết quả nghiên cứu. 1. Kết quả trong học sinh 2. Kết quả trong phụ huynh VII Kết luận. 1.Kết luận chung. 2.Bài học kinh nghiệm VIII Đề nghị IX Tài liệu tham khảo X Mục lục. XI Phiếu đánh giá sáng kiến kinh nghiệm. Trang 1 Trang 1 Trang 1 Trang 1 Trang 2 Trang 2 Trang 2 Trang 3 Trang 3 Trang 3 Trang 4 Trang 4 Trang 7 Trang 7 Trang 8 Trang 9 Trang 9 Trang 11 Trang 11 Trang 12 Trang 12 Trang 13 Trang 13 Trang 13 Trang 14 Trang 15 Trang 16.

<span class='text_page_counter'>(16)</span>

<span class='text_page_counter'>(17)</span>