Một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG
1
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON
-----------------------

BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT NHẰM NÂNG
CAO TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -6 TUỔI

Họ và tên: HOÀNG THỊ KHUYÊN
Lớp: K16 DLTMN A5

Phú Thọ, 2020


2

Phần I. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Với xu hướng của xã hội ngày nay thì khơng chỉ đơn thuần đòi hỏi một
con người tài giỏi mà là một sự phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần.
Nhiều ba mẹ hiện đại ngày nay đã ý thức được điều này, cho các bé tiếp xúc với
nhiều phương pháp giáo dục sớm, tạo điều kiện cho con học những môn năng
khiếu nhưng ba mẹ vẫn quên đi tầm quan trọng và ý nghĩa giáo dục thể chất cho
trẻ mầm non, ba mẹ làm vẫn thường tập trung vào phát triển trí tuệ hơn là thể
lực. Tuy nhiên trẻ khỏe mạnh và thông minh là niềm hạnh phúc của mỗi gia
đình, là niềm mơ ước và hy vọng lớn khi hướng vào tương lai. Chính vì thế
muốn xây dựng một đất nước phồn vinh gia đình hạnh phúc khơng thể khơng
nói đến việc xây dựng tính cách con người mới xã hội chủ nghĩa có đầy đủ phẩm
chất tư cách đạo đức tốt nhất và đặc biệt có một sức khỏe để phục vụ cho đất
nước phục vụ xã hội. Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển,

công cuộc xây dựng quê hương đổi mới từng ngày, vì vậy tri thức giảng dạy ở
trong nhà trường phải là những kiến thức cơ bản, hiện đại, sát thực tiễn, dùng
làm chìa khóa để mở cánh cửa khoa học, là cái vốn mà thế hệ trẻ có thể vận
dụng vào cuộc sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng và tiếp thu các quá trình đào
tạo tiếp theo trong suốt cuôc đời. Vậy việc trang bị những kiến thức phổ thông
cho các cháu là một việc làm vơ cùng quan trọng nhằm góp phần xây dựng và
phát triển đất nước . Giáo dục thể chất là một trong những nội dung quan trọng
của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt nam phát triển phong phú về tinh
thần sáng về trí tuệ. Giáo dục thể chất trong trường mầm non là bảo vệ và tăng
cường sức khỏe đồng thời cung cấp những kiến thức giáo dục nhằm phát triển
một cơ thể cân đối hài hòa và phát triển toàn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo cơ
hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục phát triển thể chất rất quan
trọng giúp cho hệ thần kinh và các giác quan của trẻ nhanh nhạy hơn và có tác
dụng tốt để nâng cao năng lực nhận thức của trẻ. Trên thực tế hoạt động này


3

thường khô khan, cứng nhắc nên trẻ dễ chán dẫn đến mệt mỏi khơng hứng thú
hoạt động.
Trong q trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục
thể chất được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể
chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động
nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp
những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự
phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử
dụng hình thức giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục và các trò chơi vận
động. Với trẻ mẫu giáo nhỡ tư duy trực quan hình tượng chiếm vị trí cũng khá
quan trọng, cơ thể trẻ đang đà phát triển nếu khơng có biện pháp giáo dục, chọn
nội dung phù hợp và tạo cơ hội cho trẻ tham gia rèn luyện, trẻ kém vận động dẫn

đến thể lực phát triển không đồng đều. Giáo dục thể chất là nhiệm vụ trọng tâm
làm cơ sở cho trẻ phát triển toàn diện, đủ năng lực, đủ đức, đủ tài trở thành
những con người mới trong cuộc xây dựng đất nước giàu mạnh. Với các cháu ở
tuổi mẫu giáo thì các hoạt động như: Đi, chạy, nhảy, bị, trườn, trèo, tung, ném,
bắt…rất phù hợp với trẻ vì trẻ đang ở lứa tuổi thích khám phá thảo mãn tính tò
mò. Nếu biết tổ chức gây hứng thú sẽ tạo được động lực giúp trẻ hàm thụ các
vận động đó một cách dễ dàng. Trẻ sẽ tích cực và hứng thú tham gia.
Các biện pháp giúp cho trẻ có ý thức tập luyện, hình thành nhân cách ban đầu ở
trẻ, nâng cao sự hứng thú trong giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non. Ở
độ tuổi này các cháu rất hiếu động và tò mò trong các hoạt động, các cháu rất
thích tham gia vào các hoạt động như: Đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném,
bắt…nên chúng tơi ln muốn học sinh của mình vận động một cách thành thạo
và thích thú, tham gia tích cực trong các hoạt động cũng như các vận động để cơ
thể khỏe mạnh. Vì vậy các phương pháp gây hứng thú giáo dục thể chất cho trẻ
5 – 6 tuổi là rất cần thiết. Nhận thấy được ưu thế và tầm quan trọng của hoạt
động thể chất cho trẻ nên tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt


4

động thể chất nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ 5 – 6 tuổi ” làm đề
tài nghiên cứu của mình.
2. Mục tiêu của đề tài:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm đưa ra một số biện pháp tổ
chức hoạt động thể chất cho trẻ 5-6 tuổi tích cực vận động
3. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
3.1. Ý nghĩa khoa học của đề tài:
- Rèn luyện thân thể bằng thể chất là cách chăm sóc và nâng cao sức khỏe
một cách tốt nhất
3.2. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:

- Một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ 5-6 tuổi.
- Là tài liệu tham khảo cho giáo viên mầm non trong việc tổ chức các hoạt
động thể chất cho trẻ 5-6 tuổi
Phần II. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
- Xây dựng cơ sở lí luận của q trình hoạt động thể chất của trẻ 5 - 6 tuổi
- Điều tra thực trạng và mức độ tích cực vận động của trẻ 5 - 6
- Các biện pháp tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ 5-6 tuổi
2. Đối tượng nghiên cứu:
2.1. Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi tích cực vận động
4.3. Phạm vi nghiên cứu:
- Về nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất
nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ 5 – 6 tuổi
- Về địa bàn nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi ở một số trường MN như : Trường mn Tân
Yên, trường MN Tân Thành, huyện Hàm Yên- tỉnh Tuyên Quang, Trường mầm
non Sao Mai – thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang, Trường Mầm non
Phan Thiết- thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang


5

3. Phương pháp nghiên cứu
3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu phân tích, hệ thống hóa, khái qt hóa các vấn đề lí luận liên
quan đến đề tài nghiên cứu.
3.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
3.2.1. Phương pháp quan sát:
- Dự giờ hoạt động “Bật liên tục vào vòng” cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm
non Tân Yên huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang để thấy mức độ tích cực của

trẻ trên địa bàn hoạt động.
- Quan sát và đánh giá mức độ tích cực cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động
học thể chất trên tiết học
3.2.2. Phương pháp đàm thoại:
- Trao đổi với giáo viên để thấy những nguyên nhân làm cho trẻ 5-6 tuổi
không tích cực vận động trong hoạt động thể chất.
3.2.4. Phương pháp nghiên cứu các biện pháp dạy trẻ để trẻ tích cực vận động
Nghiên cứu các biện pháp hay và phù hợp với khả năng của trẻ ở từng địa
phương khác nhau
6. Nội dung nghiên cứu và dự kiến cấu trúc cuả đề tài
6.1. Nội dung nghiên cứu:
- Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến hoạt động thể chất cho trẻ 5-6
tuổi tích cực vận động
- Nghiên cứu và đưa ra 1 số biện pháp nhằm giúp cho trẻ 5-6 tuổi tích cực
vận động thể chất
6.2. Dự kiến cấu trúc của đề tài:
Trên cơ sở những nội dung tôi dự kiến cấu trúc của đề tài như sau:
Chương 1: Cơ sở lí luận của đề tài
Chương 2: Cơ sở thực tiễn của đề tài


6

Chương 3: Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ 5- 6 tuổi
tích cực vận động


7

Phần III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Một số vấn đề lý luận về hoạt động thể chất của trẻ 5-6 tuổi
1.2.1. Khái niệm
a. Khái niệm hoạt động thể chất
1.2.2. Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi
1.1.3. Phương pháp giáo dục thể chất
1.1.4. Hình thức giáo dục thể chất
1.2. Một số vấn đề lý luận về tính tích cực vận động
1.2.1. Khái niệm tính tích cực
1.2.2.Biểu hiện tính tích cực
1.2.3. Tính tích cực vận động
1.2.3.1. Khái niệm tính tích cực vận động
1.2.3.2. Biểu hiện tính tích cực vận động
1.3. Vai trị của tính tích cưc vận động trong các hoạt động thể chất của trẻ
5-6 tuổi
1.3.1. Đặc điểm phát triển vận độngcủa trẻ 5 -6 tuổi
1.3.1. Vai trò của việc tổ chức hoạt động thể chất đối với sự phát triển vận động
của trẻ 5 -6 tuổi
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực vận động của trẻ 5-6 tuổi

Tiểu kết chương 1


8

Chương 2
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.1. Địa bàn điều tra
2.1.1. Khu vực thành thị:

- Trường mầm non Sao Mai – thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang
- Trường Mầm non Phan Thiết- thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang
2.1.2. Khu vực nông thôn:
- Trường mầm non Tân Yên - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang
- Trường mầm non Tân Thành - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang
2.2. Mục đích điều tra
2.3. Nội dung điều tra
2.4. Phương pháp điều tra
2.5. Tiêu chí và thang đánh giá
2.6. Kết quả điều tra
- Nhận thức của giáo viên về tổ chức các hoạt động thể chất cho trẻ 5-6 tuổi
tích cực vận động
- Thực trạng, mức độ tích cực của trẻ 5-6 tuổi.
Tiểu kết chương 2


9

Chương 3
ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT
CHO TRẺ 5-6 TUỔI
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục thể chất
3.2. Biện pháp 2: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động thể
chất
3.3. Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ bước vào bài tập
3.4. Biện pháp 4: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng
3.5. Biện pháp 5: Thường xuyên cho trẻ giao lưu vận động giữa các lớp
trong trường
3.6. Biện pháp 6: Động viên khích lệ trẻ để trẻ tự tin thực hiện
3.2. Thực nghiệm sư phạm

3.4.1. Đối tượng, thời gian thực nghiệm
3.4.2. Nội dung thực nghiệm
3.4.3. Cách tiến hành thực ghiệm
3.4.4. Kết quả thực nghiệm
- Kết quả trước thực nghiệm
- Kết quả sau thực nghiệm
Tiểu kết chương 3


10

Phần IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị


11

TÀI LIỆU THAM KHẢO


12

HƯỚNG DẪN
Báo cáo tổng hợp kết quả thực hiện đề tài NCKH có bố cục như sau:
Trang bìa
Trang bìa phụ
Mục lục
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
Danh mục bảng biểu

Phần I. MỞ ĐẦU
(Nêu rõ tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học và thực tiễn, và mục tiêu của đề tài)
Phần II. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
(Trình bày lịch sử nghiên cứu, nêu những vấn đề còn tồn tại, cần nghiên cứu giải
quyết)
Phần III. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
(Mô tả các nội dung nghiên cứu cùng cách tiếp cận vấn đề, chi tiết các phương pháp
được sử dụng, đối tượng và phạm vi nghiên cứu)
Phần IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC
1. (Chương 1.)...........................
1.1. .....................................
1.2. ....................................
....................................................
2. (Chương 2.).................................
2.1. .....................................
2.2. ....................................
....................................................
Phần V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO


13

Chỉ bao gồm các tài liệu được trích dẫn, sử dụng và đề cập tới để nghiên cứu và bàn
luận trong báo cáo.
PHỤ LỤC (nếu có)

2. Định dạng văn bản của báo cáo tổng hợp:

Báo cáo tổng kết đề tài khổ A4 (210x297mm); font chữ Time New Roman, cỡ chữ 13-14;
dãn dòng đặt ở chế độ 1-1,5 lines; Số trang được đánh ở giữa, phía dưới trang giấy.


14