Ban thuyet trinh ELearning

<span class='text_page_counter'>(1)</span>BẢN THUYẾT TRÌNH BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E- LEARNING Môn Toán lớp 7 I/ Th«ng tin c¸ nh©n Giáo viên: Huỳnh Văn Lâm Đơn vị: Trường THCS Trung Thạnh Tªn bµi gi¶ng: BÀI 7. ĐỊNH LÝ PY – TA – GO II/ PhÇn thuyÕt tr×nh A. Lý do chän phÇn mÒm Trong xu thÕ hiÖn nay th× c«ng nghÖ th«ng tin lµ mét nhu cÇu kh«ng thÓ thiÕu trong mäi lÜnh vùc cña chóng ta. §Æc biÖt lµ ¸p dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong ngµnh gi¸o dôc rÊt lµ cÇn thiÕt. §ã lµ nhu cÇu häc tËp, tiÕp cËn víi công nghệ thông tin ngày càng phát triển để các em học sinh tiếp thu đợc những kiến thức mới, những khoa học mới và trở thành những chủ nhân tơng lai của đát nớc. Ngoài hình thức giáo dục trực tiếp trên lớp học, các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp..v..v. thì học trực tuyến đang là một hình thức mới và đợc nhiều ngời hởng ứng và áp dụng bởi tính chủ động về mặt thời gian và phong phú hình thức học tập, học sinh tự học, tự nghiên cứu và nắm đợc nội kiến thức của bài tốt. §¸p øng nhu cÇu cÇn thiÕt cho viÖc häc tËp cña c¸c em häc sinh trong giai đoạn này. Bộ GD&ĐT đã khuyến khích mọi giáo viên ở các cấp học mở rộng hình thức dạy – học cho học sinh bằng khả năng đào tạo áp dụng cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đặc biệt là áp dụng những tính năng vợt tréi cña mét sè phÇn mÒm vµo viÖc thiÕt kÕ bµi gi¶ng ®iÖn tö E - Learning. Víi thêi buæi c«ng nghÖ th«ng tin bïng næ th× hiÖn nay cã rÊt nhiÒu c¸c phÇn mềm đợc ứng dụng, sử dụng để thiết kế bài giảng điện tử nh Violet, Lecture maker, Adobe captivate, Adobe presenter, Ispring...v..v. Mỗi phần mềm đều có những u điểm và thế mạnh vợt trội của nó. Quan trọng là đáp ứng chuẩn quốc tế vÒ E-Learning lµ SCORM, AICC…v. Qua nghiên cứu, thực hành, sử dụng một số phần mềm để làm giáo án áp dông trong gi¶ng d¹y. T«i thÊy phÇn mÒm Adobe presenter cã u ®iÓm tèt vµ dÔ sử dụng nên tôi quyết định chọn phần mềm Adobe presenter để thiết kế bài giảng cña m×nh. T«i muèn tËn dông, kÕt hîp kh¶ n¨ng thiÕt kÕ bµi gi¶ng mét c¸ch mềm dẻo của Powerpoint. Adobe presenter giúp chuyển đổi các bài trình chiếu.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Powerpoint sang d¹ng t¬ng t¸c multimedia, cã lêi thuyÕt minh (narration), cã thÓ câu hỏi tơng tác ( quizze) và khảo sát ( surveys), tạo hoạt động điều khiển dẫn d¾t ch¬ng tr×nh ( animation), vµ t¹o m« pháng ( simulation) mét c¸ch chuyªn nghiÖp. Adobe Presenter đ ã b i ế n Po w er p o i n t t h à n h c ô n g cụ s o ạ n b à i g i ả n g E - Learning, có thể tạo bài giảng để học sinh tự học, tù suy nghÜ có thể ghi lại lời giảng, bµi gi¶i hình ảnh bạn giảng bài, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash, chèn các hoạt động ghi lại từ bất cứ phần mềm nào khác qua flash, có thể đưa bài giảng lên giảng trực tuyến …Bài giảng điện tử ELearning được đưa trực tiếp vào hệ thống Moodle (mã nguồn mở) quản lý tài nguyên và quản lý học tập. Phần mềm này như là một add-in tích hợp với MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên nắm bắt và sử dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT. B/ Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử: - Giúp người học hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn. BiÕt c¸ch v©n dông kiÕn thức để giải các bài tập. - Đề cao tính có thể tự học nhờ bài giảng điện tử, đáp ứng tính cá thể trong học tập. - Giúp người học có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc. 1. Trình bày gi¸o ¸n: a. Màu sắc không lòe loẹt, dÔ nh×n b. Chữ đủ to, rõ. c. Mỗi slide đều có nội dung chủ đề. d. Có slide ngăn cách khi chuyển chủ đề lớn. 2. Kĩ năng Multimedia: a. Có âm thanh b. Có video ghi giáo viên giảng bài. c. Có hình ảnh, video clips minh họa néidung kiÕn thøc bµi häc. d. Công nghệ: Chuẩn SCORM, AICC, công cụ dễ dùng, có thể online hay offline… (Giải quyết vấn đề mọi lúc, mọi nơi). 3. Néi dung các câu hỏi cña GV: Các câu hỏi GV ®a ra ở đây mang tÝnh gîi më, híng dÉn, cñng cè néi dung bµi häc. Các câu hỏi được xây dựng nhằm kích thích tính động não của người học, thực hiện phương châm lấy người học làm trung tâm, chú trọng tính chủ động. Có những nội dung gv ®a ra cho häc sinh lµm trong thêi gian nhÊt định sau đó giáo viên đa ra kết quả cho học sinh so sánh với bài làm của học sinh đã làm. C/ Tóm tắt bài giảng:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> STT. Slide 1. Trình chiếu. Môc tiªu vµ ý tëng thiÕt kÕ - Trang më ®Çu giíi thiÖu nh÷ng th«ng tin gi¸o viªn vµ tªn bµi gi¶ng, kÕt hîp víi ©m thanh.. - Khái quát về công nghệ thông tin ELearning. Slide 2. - Giíi thiªu muc tiêu chung của bài học. Slide 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Slide 4. Kiểm tra bài cũ. Ôn lại một số kiến thức cũ về tam giác vuông.. Đặt vấn đề vào bài mới: máy bay của Việt có lọt qua cửa hay không! Học sinh không cần trả lời ngay. Slide 5. -Giíi thiÖu vào bài mới. Slide 6.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Slide 7. - GV ®a ra néi dung bµi to¸n - Häc sinh đọc và phân tích bài to¸n. ?1 Bµi to¸n yêu cầu gì? Học sinh chuẩn bị dụng cụ để làm theo.. - Häc sinh quan s¸t làm theo và trả lời một số câu hỏi. Slide 8. Slide 9. - Häc sinh gi¶i bµi to¸n ?2 - Chuẩn bị dụng cụ và tiến hành thực hành..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Slide 10. - Học sinh thực hành ghép hình và có những nhận xét để hình thành định lí Py – ta – go.. - Giới thiệu định lí Py – ta – go và các hệ thức tương ứng. Slide 11. Slide 12. - Bài tập ghép đôi (áp dụng định lí Pyta-go).

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Slide 13. Slide 14. Slide 15. - Bài tập điền từ thích hợp vào chỗ trống. - Học sinh chọn những từ có sẵn (khi click chỗ trống) và chọn từ để điền vào.. - Trở lại vấn đề đặt ra ở đầu bài để xem xem máy bay của Việt có lọt qua cửa hay không.. - Bài tập áp dụng định lí Py-ta-go để tính đường đi về nhà ngắn nhất của ban An (cạnh huyền trong tam giác vuông).

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Lời giải của bài tập đường đi ngắn nhất của bạn An.. Slide 16. - Bài tập trắc nghiệm áp dụng đo chiều cao. Slide 17. Slide 18. - Lời giải bài tập trắc nghiệm áp dụng đo chiều cao..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Slide 19. - Häc sinh gi¶i bµi to¸n ?4 - Chuẩn bị dụng cụ và tiến hành thực hành.. - Häc sinh quan s¸t làm theo và trả lời một số câu hỏi. Slide 20. - Giới thiệu định lí Py – ta – go đảo và các hệ thức tương ứng. Slide 21.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Slide 22. Slide 23. Slide 24. - Bài tập ghép đôi (áp dụng định lí Pyta-go đảo). - Bài tập điền từ thích hợp vào chỗ trống. - Học sinh chọn những từ có sẵn (khi click chỗ trống) và chọn từ để điền vào.. - Bài tập trắc nghiệm áp dụng định lí Pyta-go đảo để tìm bộ ba cạnh là tam giác vuông (bộ ba Py-tago)..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Lêi giải câu a. Slide 25. Slide 26. Slide 27. - Lêi giải câu a và đưa ra các lưu ý khi sử dụng định lí Pyta-go đảo.. - Bài tập áp dụng đo khoảng cách giữa hai điểm trong thực tế không đo trực tiếp được..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Slide 28. Slide 29. - Trò Chơi: Khám phá kim tự tháp. - Dự đoán bức ảnh sau những mảnh ghép (theo hiểu biết của học sinh).. - Giới thiệu tiểu sử Py-ta-go.. - Đoạn phim hoạt hình để củng cố lại nội dung bài học. Slide 30.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Củng cố và hướng dẫn về nhà. Slide 31. Đoạn video về một số hình ảnh về Py-tago. Slide 32. C¸c tµi liÖu tham khảo để sử dụng trong gi¸o ¸n Slide 33.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> - Kết thúc bài học.. Slide 34. III/ KÕt luËn. Trªn ®©y lµ toµn bé b¶n thuyÕt t×nh cho bµi gi¶ng E- Learning cña nhóm t«i. Trong bài giảng chỳng tôi đã khai thác các nội dung, phơng pháp học nh: giảng gi¶i, trùc quan, ph©n tÝch, thùc hµnh, th¶o luËn..v..v Qua cách học này đã tạo cho các em hứng thú học tập. Các em nắm đợc bài mét c¸ch dÔ dµng, c¸c em cã thÓ häc bÊt cø lóc nµo. H×nh thøc häc nµy mang tÝnh chÊt më, tho¶i m¸i th«ng qua bµi h¸t vµ trß ch¬i còng nh c¸c c©u hái tr¾c nghiệm đợc đánh giá bằng điểm số giúp học sinh t duy và ghi nhớ bài tốt hơn. Qua sù híng dÉn cña gi¸o viªn c¸c em cã thÓ tù t×m tßi vµ khai th¸c kiÕn thøc. Để bài giảng của nhúm chỳng tụi được tốt hơn nữa, chúng tôi rất mong đợc sự góp ý, đánh giá về chuyên môn về cụng nghệ để chúng tôi có thể xây dựng mét bµi gi¶ng ®iÖn tö hay h¬n, hiÖu qu¶ h¬n n÷a. Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Trung Thạnh, tháng 1 năm 2013 Người thực hiện. Huỳnh Văn Lâm.

<span class='text_page_counter'>(15)</span>