Chuyen con kien cau be va phuong phap giang day

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Chuyện con kiến, cậu bé và phương pháp</b>

<b>giảng dạy</b>

<b> Với một đoạn video đơn giản thể hiện tình huống tương tác giữa con</b>
<b>kiến và một cậu bé, nhưng dưới sự hướng dẫn khéo léo của giáo viên,</b>
<b>học sinh được tranh luận, phát huy tối đa sự sáng tạo trong ý tưởng </b>
<b>-Đây là một giờ học tích hợp khiến nhiều người phải suy nghĩ. </b>

Một giờ học tại Trường tiểu học Tiền Phong (Hà Nội)
<b>Tiết học đặc biệt</b>

Câu chuyện một giờ học tại trường học Úc được PGS.TS.Nguyễn Công Khanh
-Giám đốc Trung tâm Đảm bảo chất lượng giáo dục và Khảo thí (ĐHSP Hà Nội) kể
lại.

Bắt đầu giờ học, giáo viên cho chiếu đoạn video ngắn về xã hội loài kiến. Sau đó,
có tình huống một cậu bé đứng dưới gốc cây, phát hiện dưới chân mình có tổ
kiến. Một con kiến giơ càng lên nhìn cậu bé, cậu bé cũng nhìn lại chú kiến nhỏ.
Đoạn video dừng lại ở đó.

Hai câu hỏi đầu tiên được giáo viên đặt ra: Cậu bé nghĩ gì? Con kiến nghĩ gì?
Học sinh được chia thành các nhóm từ 4 - 5 người để thảo luận. Giáo viên quan
sát, lắng nghe, nắm bắt ý kiến, suy nghĩ của từng học sinh; sau đó đưa ra hai câu
hỏi tiếp theo: Cậu bé làm gì? Con kiến sẽ hành động như thế nào?

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

động của từng học sinh, sau đó đưa ra những nhận xét, đánh giá theo hướng
động viên, tích cực.

Theo PGS.TS.Nguyễn Cơng Khanh, đây chính là cách dạy học theo hướng tiếp cận
quá trình và phát triển năng lực của người học. Giờ học này tích hợp được rất
nhiều thứ, chứa đựng trong đó cả phương pháp, cả những triết lý giáo dục.

<b>Đâu là yếu tố quan trọng nhất?</b>

PGS.TS.Nguyễn Công Khanh cho rằng xu hướng chung trên thế giới hiện nay
không coi trọng nội dung kiến thức trong quá trình dạy học, bởi nội dung kiến
thức đã có trong sách giáo khoa, trong nhiều tài liệu tham khảo. Học sinh có thể
tìm kiếm thông qua các kênh thông tin.

Vậy, đâu là yếu tố quan trọng nhất trong quá trình dạy học trên lớp?

PGS.TS.Nguyễn Cơng Khanh khẳng định: Đối với người thầy, đó chính là phương
pháp và các kỹ thuật giảng dạy. Phương pháp ấy ngồi được chọn lựa phù hợp với
mơn học, đối tượng học sinh còn phải được thực hiện nhuần nhuyễn để với lượng
thời gian ít ỏi trên lớp vẫn có thể đạt được mục tiêu dạy, kích thích người học tự
học và người học tích cực hóa trong q trình học.

Đối tượng học sinh rất đa dạng, có em học chủ động, nhưng cũng có em cịn thụ
động, có em phát triển trội về mặt ngơn ngữ, có em lại thơng minh hơn ở tính
tốn suy luận logic... Nhiệm vụ của giáo viên là làm cho quá trình nhận thức của
mỗi đối tượng học sinh được vận dụng tối đa nhằm khám phá tri thức từng bài
học; làm cho các em được trải nghiệm tri thức; nhận ra những điểm mình cịn
đang thiếu, những sai sót thơng qua phản hồi, đánh giá.

Trong mỗi giờ học, giáo viên cần tổ chức cho học sinh thực hiện những hoạt
động, trên cơ sở những hoạt động ấy làm cho học sinh khám phá, trải nghiệm,
tương tác, để rồi làm chủ được tri thức, kỹ năng. Khi đó, từ học sinh kém, trung
bình, giỏi đều được kích hoạt và cuối cùng, mỗi em đều thu nhận được ở góc độ
của mình, đều tự biến đổi bản thân.

Đó chính là cách dạy học dựa trên tiếp cận quá trình. Cách dạy học này sẽ hỗ trợ

quá trình hình thành năng lực học của học sinh. Năng lực học ấy sẽ theo các suốt
đời. Đấy mới chính là cái chúng ta hướng đến.

"Khi xây dựng mục tiêu và định hướng theo nội dung, kiến thức thì có xu
hướng nội dung nào, mục tiêu nào cũng quan trọng, từ đó, sẽ đưa thêm nhiều
mục tiêu, nhiều nội dung vào, dẫn đến quá tải.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>

<!--links-->