Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học tam hợp

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. LỜI GIỚI THIỆU
a , Về mặt lí luận: Phát triển nguồn nhân lực là một mục tiêu lớn cực kỳ
quan trọng đối với sự phát triển đất nước nhất là trong giai đo ạn đ ẩy
mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế qu ốc tế. Vì nó sẽ
làm thay đổi cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động, cơ cấu giai tầng xã h ội. Phát
triển nguồn nhân lực là phát triển con người, làm th ức tỉnh, tích t ụ, phát
huy sử dụng tiềm năng thành sức lao động xã hội tạo ra giá tr ị lao đ ộng
cho mình và cho người. Lời dạy của Bác Hồ: “Non sơng Việt Nam có tr ở lên
tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang đ ể sánh
vai với các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nh ờ m ột ph ần
lớn vào công học tập của các em” (Thư của Chủ tịch Hồ Chí Minh, g ửi h ọc
sinh nhân ngày khai trường năm 1945). Đây cũng chính là l ời nh ắc nh ở
đến các cấp, các ngành, đến toàn dân quan tâm đến giáo d ục, đ ến th ế h ệ
trẻ, những người chủ tương lai của đất nước.
Để đạt được mục tiêu trên, giáo dục và khoa học cơng nghệ gi ữ vai trị
quyết định, nhu cầu phát triển giáo dục là rất bức thiết. Chiến l ược phát
triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 là: “P hát triển, nâng cao chất lượng
nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong
những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước. Đổi m ới
căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hi ện đại hố, xã
hội hố; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đ ổi m ới
cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục, đào tạo. Tập trung nâng cao chất l ượng giáo d ục, đào t ạo, coi
trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng th ực hành.
Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển của đất n ước. Xây


dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp ch ặt chẽ gi ữa nhà tr ường
với gia đình và xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo cơ h ội và đi ều kiện cho

mọi công dân được học tập suốt đời”.
“Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đ ại hoá, xã h ội hố,
dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then ch ốt. T ập
trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đ ạo đ ức,
lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng th ực hành, kh ả năng l ập nghiệp. Đ ổi
mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định chất l ượng giáo d ục,
đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi tr ường giáo dục lành m ạnh,
kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”.
b, Về mặt thực tiễn: Trong giai đoạn hiện nay giáo dục - đào tạo đang
thực sự bước vào cuộc cách mạng cải cách giáo dục, vừa thay sách giáo
khoa, vừa đổi mới chương trình phương pháp để phù hợp với nền giáo
dục - đào tạo Việt Nam hiện nay. Giáo dục đào tạo đáp ứng v ới cơng
nghiệp hố - hiện đại hố và hoà nhập với giáo d ục - đào t ạo khu v ực và
thế giới. Chính vì vậy cơng tác nâng cao chất lượng càng tr ở nên quan
trọng hơn và cấp bách hơn bao giờ hết. Làm tốt công tác chỉ đạo trong dạy
học giúp giáo viên nâng cao được trình độ chun mơn nghiệp v ụ. Đồng
thời giúp cho giáo viên nắm vững, nắm chắc nh ững ki ến th ức c ơ b ản đ ể
tránh được những sai sót khơng đáng có trong q trình gi ảng d ạy c ủa
mình. Đồng thời rèn luyện được kĩ năng dạy học, hình thành đ ược tính
chất nghệ thuật trong quá trình dạy học của từng giáo viên. Vì ngh ề d ạy
học là nghề nghệ thuật. Địi hỏi mỗi giáo viên khơng ngừng tìm tịi, h ọc
hỏi, tự học, tự bồi dưỡng về mọi mặt để tự nâng cao trình độ c ủa mình.
Người giáo viên phải năng động sáng tạo giúp cho học sinh chủ đ ộng ti ếp
thu bài nhanh, phát huy tính sáng tạo, chủ động, tự lực, t ự giác trong cả


q trình học tập của mình. Từ đó tìm ra nh ững gi ải pháp, biện pháp và
những phương pháp phù hợp với điều kiện với đối tượng học sinh c ủa

trường mình. Nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy h ọc. Th ực hiện
tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn hiện nay.
Thực tế chỉ đạo ở trường Tiểu học hiện nay cách thức quản lý chất lượng
dạy học còn một số bất cập: Vai trò và trách nhiệm của công tác qu ản lý
chỉ đạo vẫn giới hạn trong quản lý dạy học ở cơ sở nhà trường. Đã có
nhiều biểu hiện cho sự “khơng đồng hành”, chưa thực sự vào cuộc đối v ới
tiến trình đổi mới phương pháp dạy học của khá nhiều nhà quản lý. Đó là
ý thức ngại đổi mới vì sợ thêm việc, vất vả, cốt sao cứ đảm bảo tỉ lệ ph ần
trăm cuối năm, cuối kỳ là hơn. Đó là tình trạng đánh tr ống bỏ dùi khá ph ổ
biến, chú trọng tới khâu “phát” ban đầu nhiều hơn là khâu “đ ộng” trong c ả
q trình. Đó là kiểu quản lý chun mơn mang nặng tính hành chính,
thiếu sâu sắc và do đó khơng có các biện pháp h ữu hiệu đ ể tập trung nâng
cao chất lượng dạy học; ngun nhân có thể do nhà quản lý cịn non y ếu
về chun mơn giảng dạy, lại có thể do cung cách làm việc chung chung,
quen chỉ đạo “ở tầm vĩ mơ, các cơng việc dạy học giao phó cho hiệu phó và
tổ trưởng chun mơn. Đó cịn là lối chỉ đạo “chạy quanh chuyên môn” cán
bộ quản lý nhà trường dành thời gian dự giờ thăm lớp ít, chủ yếu dành
thời gian cho họp hành và công việc khác. cũng có tình hình là cán b ộ qu ản
lý không dạy không biết công việc chuyên môn như thế nào để ch ỉ đạo, đ ể
có thể chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp của mình. Cũng có cán bộ qu ản lý tâm
huyết, muốn đổi mới nhưng thiếu khả năng tổ chức thực hiện cho hi ệu
quả, thêm nữa là nhưng khó khăn về khách quan nh ư khơng có đi ều ki ện
vật chất, kinh phí,...
Cụ thể trường tiểu học Tam Hợp: Giáo viên là lực lượng quy ết đ ịnh s ự
thành công của đổi mới giáo dục nói chung và đổi m ới ph ương pháp d ạy
học nói riêng. Bởi vậy nâng cao trình độ kiến thức, nghiệp v ụ sư ph ạm và


tăng cường động lực tinh thần, vật chất cho đội ngũ giáo viên là t ạo s ức
bật bảo đảm cho sự thành công của đổi mới giáo dục. Điều h ạn chế là

chất lượng đội ngũ không đồng đều, giáo viên có trình đ ộ, năng l ực s ư
phạm, có tâm huyết với nghề, có tinh thần cầu thị, ham h ọc h ỏi cịn ít. Làm
thế nào để nâng cao chất lượng dạy học? Đó là điều cán b ộ qu ản lý nhà
trường trăn trở? Không những chăm lo bồi dưỡng nâng cao tay ngh ề cho
đội ngũ giáo viên mà còn xây dựng đội ngũ đồng thuận, có ý th ức trách
nhiệm và quyết tâm đổi mới, vươn lên phấn đấu vì những mục đích tốt
đẹp.
Bản thân tơi là người làm quản lí trong nhà trường Tiểu học. Tôi càng th ấy
rõ hơn tầm quan trọng của người quản lý trong công tác ch ỉ đ ạo chuyên
môn. Bởi vậy mà tôi chọn đề tài: “Biện pháp chỉ đạo nâng cao ch ất l ượng
dạy và học ở trường Tiểu học Tam Hợp”. Hi vọng trong q trình nghiên
cứu và thí nghiệm đề tài. Bản thân tơi có những kinh nghiệm, nh ững hi ểu
biết hữu ích hơn cho mình trong q trình chỉ đạo công tác d ạy h ọc sao
cho đạt chất lượng và hiệu quả cao nhất.
2. TÊN SÁNG KIẾN
Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Tam
Hợp
3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
- Họ và tên: Triệu Thị Minh Hồng
- Địa chỉ sáng kiến: Trường Tiểu học Tam Hợp huy ện Bình Xuyên t ỉnh
Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại : 0978416498

Emai:

4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN:


- Họ và tên: Triệu Thị Minh Hồng Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học
Tam Hợp huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc.

5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Nghiên cứu để tìm ra biện pháp chỉ đạo chun mơn nhằm góp ph ần
nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường. Đặc biệt là nâng cao chất
lượng dạy học, nâng cao chất lượng quản lí và điều hành về chun mơn
của người quản lý.
Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của qúa trình dạy học ở trường
Tiểu học. Phân tích thực trạng tiến hành chỉ đạo chun mơn ở trường
tiểu học Tam Hợp - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc. Đề xuất những biện pháp tiến
hành chỉ đạo công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học sao cho có
hiệu quả và đạt chất lượng cao trong việc giáo dục và Đào tạo.
6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG
Phạm vi nghiên cứu: Giai đoạn 2015 – 2017 (Năm học 2014 - 2015;
2015 - 2016; 2016-2017). Áp dụng: Năm h ọc 2014 – 2015; 2015 – 2016 t ại
Trường Tiểu học Thanh Lãng A huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc. Năm
học 2016-2017 tại Trường Tiểu học Tam Hợp huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh
Phúc.


7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN:
7.1 VỀ NỘI DUNG SÁNG KIẾN
* CƠ SƠ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa h ọc - công ngh ệ, phát tri ển
nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội và đóng vai trị ch ủ y ếu trong
việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng l ực c ủa th ế h ệ
hiện nay và mai sau. Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô r ộng đã
tạo nên những thay đổi sâu sắc từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây
dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình dạy học nhà tr ường
từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi đối thoại v ới xã hội. Nhà
giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức chuyển sang cung c ấp cho ng ười h ọc

phương pháp tự học, tự nghiên cứu có tư duy phân tích tổng h ợp kiến th ức
để đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp phát triển cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa.
Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề hàng đ ầu có v ị trí vơ cùng
quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm v ụ c ủa ngành giáo d ục
nói chung và của giáo dục Tiểu học nói riêng, nâng cao ch ất l ượng d ạy h ọc
đưa sự nghiệp giáo dục nước nhà ngày một đáp ứng u cầu của cơng cu ộc
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế .
* Điều 3 Điều lệ trường tiểu học ghi:


+Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo
chương trình giáo dục Tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy ết định ban
hành .
+ Huy động trẻ em đúng độ tuổi vào lớp 1, vận động trẻ em bỏ học đến
trường , thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và tham gia xố mù ch ữ trong
phạm vi cộng đồng.
+ Quản lí giáo viên, nhân viên và học sinh.
+ Quản lí sử dụng, đất đai, trường sở, thiết bị và tài chính theo quy đ ịnh
của pháp luật
+ Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện tốt các hoạt động giáo dục.
+ Tổ chức cho giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã
hội trong phạm vi cộng đồng.
+ Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy đ ịnh c ủa pháp
luật.
* Nhiệm vụ giáo dục 2016 - 2017 đối với Giáo dục tiểu h ọc ghi: T ập trung
chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến th ức kỹ năng; điều
chỉnh nội dung dạy học và đánh giá xếp loại phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh
lý học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng s ống;

đổi mới phương pháp dạy học; củng cố và nâng cao ch ất l ượng ph ổ c ập
giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn qu ốc
gia và tổ chức dạy học 2 buổi trên ngày. Như vậy chúng ta cần nằm vững
tư tưởng chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo d ục và đào t ạo
là xây dựng trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và h ội nh ập kinh
tế quốc tế của đất nước. Đó là:


+ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục và đào tạo là xây d ựng con
người mới xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên”.
+ Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu.
+ Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà n ước và c ủa
nhân dân.
+ Phát triển giáo dục và đào tạo gắn với nhu cầu phát tri ển kinh tế xã
hội, những tiến bộ khoa học, công nghệ và củng cố quốc phòng, an ninh.
+ Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục và đào tạo.
Những tư tưởng chỉ đạo này mang tính nguyên tắc được quán triệt xuyên
suốt trong toàn bộ hệ thống giáo dục và đào tạo, đặc biệt công tác tổ ch ức,
quản lý và điều hành phát triển giáo dục và đào tạo từ trung ương đ ến c ấp
cơ sở.
* CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
Nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thơng nói chung, trường
tiểu học nói riêng cần phải dựa trên cơ sở thực tiễn. Một m ặt khai thác
những nhân tố tích cực, tiến bộ nhằm góp phần nâng cao chất lượng d ạy
học. Mặt khác tác động điều chỉnh, loại bỏ những nhân tố tiêu c ực th ường
xuyên tác động tới nhà trường, làm hạn chế kết quả của quá trình d ạy
học. Những cơ sở thực tiến nổi bật chúng ta cần quan tâm là:
+ Thực trạng hệ thống giáo dục, của hệ thống trường phổ thơng trong đó
có trường tiểu học về tất cả các yếu tố cấu thành nên quá trình dạy h ọc.

+ Những xu hướng phát triển của thời đại trên lĩnh v ực giáo dục và đào
tạo nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng.


+ Tình hình phát triển của đất nước về kinh tế, xã h ội đ ặc bi ệt c ủa đ ịa
phương ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của quá trình dạy h ọc
trong nhà trường.
+ Thực tiễn phát triển của nhà trường về tất cả các mặt có ảnh h ưởng
tới q trình dạy học bao gồm:
- Thực trạng về tổ chức quản lý còn nhiều bất cập.
- Thực trạng đội ngũ giáo viên chưa đạt yêu cầu cho công tác giảng dạy.
- Thực trạng về đối tượng học sinh: chưa đồng đều, chất lượng chung
chưa cao, cịn có nhiều đối tượng học sinh yếu kém.
- Thực trạng về các điều kiện phục vụ dạy học ch ưa th ật đảm bảo đáp
ứng yêu cầu của công tác dạy học.
Việc nghiên cứu thực trạng đó giúp các nhà quản lý tìm ra nh ững gi ải
pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Đối với trường tiểu học nâng cao chất lượng dạy học có hai hoạt động
chính đó là hoạt động dạy và học là trọng tâm trong nhà tr ường. Vì v ậy
muốn cho hai hoạt động này hoạt động sơi nổi, có hiệu quả. Phong trào thi
đua hai tốt sôi nổi, rộng khắp, liên tục trong nhà tr ường. Thì cơng tác qu ản
lý chất lượng dạy học của phải được tiến hành bài bản, tiến hành theo kế
hoạch. Có như vậy mới phát hiện chỗ hổng về kiến thức trong thầy và trị,
vừa tìm ra những biện pháp, phương pháp thích h ợp giúp giáo viên nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để
không ngừng đổi mới phương pháp, không ngừng nâng cao ch ất l ượng và
hiệu quá giáo dục, giảng dạy của mình. Giúp h ọc sinh phát huy tính sáng
tạo, độc lập trong việc tiếp thu kiến thức trên lớp cũng như tự học và làm
bài tại nhà. Do vậy để nâng cao chất lượng dạy học cần đảm bảo ch ất
lượng toàn diện cũng như chất lượng mũi nhọn trong nhà trường, giúp nhà

trường hồn thành tốt nhiệm vụ dạy và học vì hoạt động dạy và học là hai
hoạt động chính xuyên suốt trong cả năm học, trong tất cả các hoạt động
của nhà trường. Thông qua các hoạt động trong nhà tr ường v ẫn nh ằm
nâng cao chất lượng toàn diện, trong đó ch ất lượng dạy h ọc là chính. Đ ể
giúp nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Công tác ch ỉ đ ạo
chuyên môn của người quản lý nhằm mục đích nâng cao chất l ượng tồn
diện trong nhà trường. Nó là một hoạt động tác động cùng lúc hai đ ối
tượng là thầy và trò. Nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo trong
nhà

trường.

Thầy :
- Nâng cao kiến thức.
- Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
- Thường xun đổi mới phương pháp.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm .
Trò :
- Nắm vững yêu cầu, kiến thức, kĩ năng môn học.
- Sáng tạo trong học tập, làm chủ kiến th ức, kĩ năng cần đạt.
- Tích cực, chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu kiến th ức kĩ năng môn
học.


* Thực trạng việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà tr ường giai
đoạn từ tháng 8/2014 đến nay.
Trường Tiểu học Thanh Lãng A Tam Hợp là những trường có bề dày
truyền thống nhiều năm liên tục là trường tiên tiến, tiên tiến xuất sắc, có

phong trào thi đua dạy tốt, học tốt được nhân rộng trong toàn tr ường. Đội
ngũ giáo viên của trường nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao trong vi ệc giáo
dục và tham gia các phong trào hoạt động của nhà trường. Trong giai đo ạn
2014 - 2017 trường đã có đủ giáo viên văn hóa để có 1giáo viên/1 l ớp. H ọc
sinh đã có phong trào thi đua trong học tập sơi nổi. Cơ sở vật ch ất c ủa nhà
trường từng bước đã đáp ứng được nhu cầu giảng dạy c ủa giáo viên cũng
như học tập của học sinh. Trường có 22 lớp học cả ngày. Số lớp của


trường học bán trú là 20 lớp. Trường nhiều năm là tr ường tiên ti ến xu ất
sắc. Các phong trào của nhà trường phát triển mạnh. Trường tham gia các
cuộc thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi, thể thao, văn nghệ đều đạt gi ải cao.
Trường đã được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn I năm 2006.
Những thành tích mà trường Tiểu học Tam Hợp đạt được đã chi ếm đ ược
lòng tin của Đảng, của dân. Được phòng giáo dục, các tr ường b ạn đánh giá
cao. Điều đó chứng tỏ rằng chỉ đạo của người quản lý về cơng tác chun
mơn đã có hiệu quả rõ rệt.


Những hạn chế bất cập.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên tiểu học được hình thành và
phát triển từ nhiều hệ đào tạo khác nhau(sơ cấp; trung cấp: 12+2, 9+3;
cao đẳng; đại học) đáp ứng sự phát triển của giáo d ục ti ểu h ọc và nhu c ầu
học tập của học sinh. Khắc phục dần tình trạng thiếu giáo viên đ ứng l ớp.
Tuy nhiên, có sự khơng đồng bộ về giáo viên tiểu học; cịn có tình tr ạng
thiếu giáo viên dạy chun các mơn: âm nhạc, mĩ thuật, th ể dục. M ột b ộ
phận giáo viên chưa đạt chuẩn hoặc do tuổi cao và h ạn ch ế v ề năng l ực
chuyên môn nên việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu
cầu đổi mới hiện nay ở giáo dục tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn.
Những năm gần đây cơng tác bồi dưỡng giáo viên bao gồm các loại hình:

bồi dưỡng thực hiện chương trình đổi mới sách giáo khoa; bồi d ưỡng
thường xuyên theo chu kì; bồi dưỡng theo chuyên đề; bồi dưỡng chuẩn
hoá và bồi dưỡng trên chuẩn. Công tác bồi dưỡng th ực hiện đ ổi m ới đ ược
đặc biệt coi trọng đã góp phần quan trọng đảm bảo, củng cố, nâng cao
chất lượng giáo dục tiểu học. Chất lượng học sinh tiểu h ọc căn bản đ ược
duy trì ổn định, các kĩ năng cơ bản và cần thiết nh ư t ự học, kĩ năng s ống,
sự chủ động và tự tin trong học tập được từng bước hình thành. Tuy nhiên
vẫn cịn nhiều vấn đề: Tỉ lệ học sinh có học lực yếu kém còn cao. Ch ất
lượng dạy học chưa được như mong muốn.
Nguyên nhân dẫn đến những thực trạng, hạn chế.
+ Nguyên nhân khách quan.


- Về kiểm tra đánh giá
Trong những năm triển khai chương trình và sách nhà trường đã thực
hiện tốt, Thơng tư số 30/2014/TT-BGD&ĐT của Bộ tr ưởng bộ GDĐT; Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT của Bộ GD&ĐT việc đổi mới đánh giá
kết quả giáo dục học sinh tiểu học đã giúp giáo viên, h ọc sinh và các b ậc
cha mẹ giảm áp lực tâm lí nặng nề về điểm số, thành tích h ọc t ập, đ ồng
thời tạo cơ hội cho giáo viên chủ động, linh hoạt, đổi m ới ph ương pháp
dạy học, tổ chức các hoạt động học tập nhẹ nhàng tự nhiên, phù h ợp v ới
năng lực học tập của từng cá nhân học sinh. Hình th ức đánh giá b ằng nh ận
xét đối với một số môn học giúp cho việc dạy học sát v ới đối t ượng h ọc
sinh, hướng tới việc hình thành năng l ực đánh giá và t ự đánh giá cho các
em. Từ những đánh giá bằng nhận xét,học sinh có cơ hội đ ược h ọc t ập
trong môi trường thân thiện, được tham gia bày tỏ suy nghĩ, tình c ảm,
được giúp đỡ và phát triển theo khả năng của mình.
Tuy nhiên cịn một số hạn chế cần khắc phục: Đối với môn học đánh giá
bằng nhận xét, giáo viên cịn lúng túng với hình th ức đánh giá m ới. Vi ệc
theo dõi, quan sát học tập của học sinh để xác lập những ch ứng c ứ và m ức
độ thể hiện của từng chứng cứ nhằm xác định từng nhận xét cho h ọc sinh

cịn là việc làm mới mẻ và khó khăn đối với nhiều giáo viên (do ảnh h ưởng
nặng nề của quan điểm cũ, do quá trình ch ỉ đạo triển khai còn h ạn ch ế, do
giáo viên chưa nắm vững yêu cầu về chuẩn kiến th ức về kĩ năng môn học,
chưa thuộc các chứng cứ để nhận xét). Đối với các môn học đánh giá bằng
điểm số, khó khăn lớn nhất là ra đề kiểm tra đánh giá theo chuẩn, kĩ năng
xây dựng đề bài có sự kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan và hình
thức tự luận. Từ u cầu, tiêu chí, qui trình ra đề kiểm tra đến việc xác
định mục tiêu, mức độ, nội dung và hình thức kiểm tra đều là khối kiến
thức bỏ ngỏ đối với giáo viên.


- Về sử dụng thiết bị dạy học
Nhìn chung, thiết bị dạy học đã đáp ứng được nhu cầu ch ương trình và
sách, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, khắc phục tình trạng “Dạy
chay-Học chay”tồn tại từ nhiều năm nay. Trường đã được cấp phát thi ết bị
dạy học, bồi dưỡng cho giáo viên đứng lớp, tổ ch ức các chuyên đ ề v ề s ử
dụng thiết bị dạy học. Một số giáo viên tâm huy ết v ới ngh ề đã có nhi ều
sáng tạo trong việc sử dụng, làm mới cho đồ dùng dạy học để bài dạy
sinh động, hấp dẫn học sinh... Nhằm nâng cao chất lượng dạy h ọc. Cán bộ
quản lí nhận thức rõ về vai trò của thiết bị dạy học nhắc nhở giáo viên sử
dụng thường xuyên. Học sinh được hoạt động nhiều hơn kĩ năng và t ư duy
phát triển hơn khi các em được tự mình tìm ra kiến th ức và th ực hành trên
thiết bị dạy học. Tuy nhiên còn một số thiết bị dạy học chất l ượng kém,
chóng hỏng, thiết bị dạy học chưa khoa học, tính chính xác ch ưa cao. Nhân
viên quản lí thiết bị chưa được đào tạo và bồi dưỡng nên sử dụng thiết bị
ít hiệu quả; hiệu quả sử dụng chưa cao. Việc triển khai mua s ắm thi ết b ị
cịn chưa có do thiếu kinh phí.
- Về chương trình sách giáo khoa
Thực tiễn triển khai dạy học và chỉ đạo cho th ấy kiến th ức trong sách
giáo khoa của từng mơn học nhìn chung đã được lựa ch ọn mang tính c ơ

bản, hệ thống, phù hợp với trình độ nhận thức và đặc đi ểm tâm lí h ọc sinh
tiểu học, tăng phần thực hành, gắn với thực tế cuộc sống của h ọc sinh.
Sách giáo khoa khơng chỉ nêu những kiến thức có sẵn mà th ực s ự tr ở
thành tài liệu định hướng, hỗ trợ học sinh tự học, t ự phát hi ện và chiếm
lĩnh tri thức mới.
Nội dung các bài học trong sách giáo khoa đã c ập nh ật sự phát tri ển c ủa
khoa học với những thông tin mới, những kiến th ức hiện đ ại và chính xác


góp phần tích cực trong việc xây dựng nhân cách con ng ười Vi ệt Nam xã
hội chủ nghĩa.
Tuy nhiên một số nội dung trong sách giáo khoa cịn khó và ch ưa phù
hợp dung lượng một số bài còn chưa phù hợp với học sinh trung bình, yếu
và học sinh vùng nơng thơn chưa có cơ sở vật chất học 2 buổi / ngày. Nội
dung trong sách giáo khoa còn mới lạ với nh ững giáo viên lâu năm v ốn đã
tiềm tàng trong suy nghĩ nội dung và chương trình sách cũ làm ảnh h ưởng
tới cách diễn đạt chưa tạo được sự hấp dẫn cho học sinh.
+Nguyên nhân chủ quan
Đội ngũ giáo viên có chuyển biến so với yêu cầu đổi mới xong nhận th ức
hiện nay nhất là trong việc thay sách mới VNEN ở các lớp khối 2 chưa
nhiều. Vì vậy trong chỉ đạo cũng như trong mỗi giáo viên kinh nghi ệm cịn
q ít. Cho nên vừa học, vừa đổi mới, vừa đúc rút kinh nghiệm .
- Tổng số giáo viên của nhà trường còn thiếu so với định mức (1,5) chất
lượng còn hạn chế, cơ cấu khơng đồng bộ một số mơn cịn thiếu giáo
viên .
- Nhân viên phụ trách thiết bị chưa có trình độ chun mơn nghiệp v ụ
dẫn đến việc quản lý, sử dụng gặp rất nhiều khó khăn và lúng túng ở khâu
mượn, trả .
- Đội ngũ giáo viên khơng đồng đều về tuổi tác, trình đ ộ năng l ực chun
mơn cịn hạn chế so với u cầu đổi mới .

- Cịn có bộ phận phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em.
- Chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên có thực sự vững vàng thì
chất lượng mới được đảm bảo. Do vậy vấn đề quan trọng nh ất là làm sao
để có trình độ nghiệp vụ của giáo viên vững vàng. Mà th ực tế đ ội ngũ giáo
viên tuy có bằng cấp nhưng cũng có trường hợp trình độ chun mơn tỉ lệ


nghịch với bằng cấp.Ngược lại có giáo viên bằng cấp ch ưa cập thì trình độ
chun mơn lại đáng để học tập. Vì thế trong quá trình đánh giá x ếp lo ại
nhà trường cũng phải thưc sự tạo được ra cái công bằng, khách quan trong
đánh giá để làm sao đội ngũ vừa có tính động viên khích lệ, v ừa ph ải ph ấn
đấu không ngừng học hỏi đồng nghiệp trong suốt quá trình giảng d ạy .
*MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNG,GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM HỢP
Giai đoạn 2014 - 2017 là giai đoạn mà ngành giáo d ục và đào t ạo Bình
Xun nói riêng và tồn Đảng, tồn dân trong huyện nỗ lực phấn đấu th ực
hiện nghị quyết đại hội Đảng các cấp. Giai đoạn “Đổi mới quản lý và nâng
cao chất lượng giáo dục” điểm nhấn của Phịng GD & ĐT Bình Xun là:
Trường chuẩn Quốc gia các mức độ và xây dựng môi tr ường s ư ph ạm
“Sáng - Xanh - sạch - Đẹp - An toàn”. Tiếp tục th ực hiện các cu ộc v ận đ ộng
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói khơng v ới tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Đặc biệt đ ược s ự quan
tâm chỉ đạo của phịng GD &ĐT Bình Xun của Đảng ủy, UBND xã Tam
Hợp . Trường Tiểu học Tam Hợp đã hoàn thành tốt nhiệm vụ năm h ọc
năm học 2015-2016. Phấn đấu nâng cao chất lượng dạy h ọc năm h ọc
2016 - 2017.
+ Một số phương hướng
Một là, công tác xây dựng kế hoạch, quản lý chỉ đạo thực hiện kế
hoạch của CBQL trong nhà trường; công tác kiểm tra ho ạt đ ộng s ư ph ạm
nhà giáo (thường xuyên, định kỳ, đột xuất).

Công tác xây dựng kế hoạch, quản lý, chỉ đạo thực hiện kế hoạch
của cán bộ quản lý: Cán bộ quản lý nhà trường phải nghiên c ứu kỹ các văn
bản hướng dẫn của ngành và của các cấp, căn cứ vào kết quả c ủa các năm
học liền trước để xây dựng các kế hoạch (mỗi đầu việc là m ột kế hoạch).


Thường xuyên bám sát các kế hoạch đã xây dựng ở mỗi đầu việc đ ể qu ản
lý, chỉ đạo các tổ, giáo viên, nhân viên thực hiện. Mỗi kế ho ạch đ ều có s ơ
kết đánh giá theo tháng để rút kinh nghiệm bổ sung cho tháng sau.
Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo: Ban giám hiệu xây dựng
đội ngũ giáo viên cốt cán, tổ khối trưởng là nh ững thanh tra viên c ấp
trường để cùng ban giám hiệu kiểm tra th ường xuyên, đ ịnh kỳ, đột xu ất
mọi hoạt động trong trường.
Hai là, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, xây d ựng
nhà trường là trung tâm bồi dưỡng giáo viên.
Hình thức bồi dưỡng:
Tự học, tự bồi dưỡng là chính. Bồi dưỡng qua các lớp tập hu ấn c ủa S ở,
của Phòng giáo dục, của cụm, của trường. Bồi dưỡng thơng qua sinh ho ạt
tổ, nhóm chun mơn.
Ngồi ra cịn sử dụng các hình thức khai thác cơng nghệ thơng tin từ
Internet, bằng các băng hình, băng tiếng…
Quan tâm động viên giáo viên đi học các lớp bồi d ưỡng, đ ại h ọc đ ể nâng
cao trình độ trên chuẩn theo qui định. 100% giáo viên tham gia t ự h ọc, t ự
bồi dưỡng đạt kết quả cao.
Ba là, nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp đánh giá chất
lượng dạy học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT của Bộ GD&ĐT.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ giáo viên đ ược h ọc t ập trao
đổi Thông tư 22 để nắm chắc, đánh giá và xếp loại đúng cho h ọc sinh.
- Thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề học giải toán và Tiếng Việt khó đ ể
giáo viên tự nâng cao kiến thức và đổi mới phương pháp.

- Xây dựng được đội ngũ giáo viên cốt cán ph ụ trách các t ổ kh ối đ ể ph ổ
biến phương pháp và kinh nghiệm giảng dạy. Hàng tháng dành 2 buổi
trong tuần 2 và tuần 3 để sinh hoạt chuyên môn.
- Trường tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt theo ch ủ đi ểm.
Thực hiện nghiêm túc, có chất lượng, duy trì tốt các nề n ếp trong nhà
trường.
- Trong công tác thanh tra, kiểm tra đã giúp giáo viên nêu cao tinh th ần
trách nhiệm phấn đấu đổi mới phương pháp để không ngừng nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục.
- Nhà trường bám sát vào các văn bản chỉ đạo các lớp dạy h ọc 2 bu ổi/
ngày và bán trú theo đúng qui định. Theo nguyên tắc giúp đ ỡ học sinh y ếu
vươn lên hoàn thành yêu cầu học tập cụ thể là giáo viên củng c ố ki ến
thức, kỹ năng đã học ở buổi thứ nhất trong tuần, quan tâm giúp đỡ từng cá
nhân học sinh để mỗi em đều có những tiến bộ rõ rệt trong thời gian nhất
định nhằm đạt được những yêu cầu cơ bản về kiến th ức, kỹ năng trong
từng giai đoạn. Đối với học sinh khá, giỏi mơn tốn, Tiếng Việt thì giáo
viên luyện tập khai thác sâu phần kiến th ức đã có trong sách giáo khoa.
Hình thức tổ chức linh hoạt, phong phú, đa dạng nh ư luy ện tập thi gi ải
tốn, trị chơi thảo luận giữa các cá nhân nhóm tổ.
Bốn là, duy trì và nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ
tuổi theo thông tư 36/2009 của Bộ GD&ĐT.
- Huy động hết trẻ 6 tuổi vào lớp 1 và học sinh trong độ tuổi đến tr ường
đạt 100%.
- Phân công giáo viên theo dõi điều tra số học sinh trong đ ộ tu ổi t ừng t ổ
dân phố và số trẻ mới sinh.


- Thường xuyên kiểm tra chất lượng dạy của giáo viên và k ết quả học tập

của học sinh (lấy kiểm tra đột xuất làm chính).
- Thường xuyên kiểm tra góc học tập của các em. Phối h ợp giữa th ầy cô
chủ nhiệm với cha mẹ học sinh.
Năm là, đầu tư trang bị, quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, xây dựng
trường Xanh - Sạch - Đẹp, thực hiện phong trào thi đua h ọc t ập “Làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Xây dựng trường học thân thiện, h ọc
sinh tích cực”; ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý, d ạy h ọc.
Bổ sung, trang bị phòng thư viện để giáo viên có đủ sách giáo khoa, sách
tham khảo các loại tạp chí tài liệu và phục vụ kịp th ời giáo viên cùng h ọc
sinh.
Phịng thiết bị bố trí khoa học dễ lấy và được sử dụng th ường xuyên
một các có hiệu quả.
- Trong phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, h ọc sinh tích c ực” t ổ
chức các hoạt động tập thể, các trò chơi dân gian gần gũi quen thu ộc v ới
các em.
- Công tác xây dựng trường học Xanh - Sạch - Đẹp: hoàn thi ện dãy nhà
bán trú đa năng, vệ sinh sạch sẽ hang năm trồng thêm cây xanh bóng mát
- Trong phong trào học tập và “Làm theo tấm gương đạo đ ức H ồ Chí
Minh” xây dựng tập thể nhà trường ln đồn kết nhất trí, th ực hành tiết
kiệm chống lãng phí.
- Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thông tin vào công tác quản lý d ạy
học
+ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy tích h ợp vào
mơn Đạo đức, sinh hoạt tập thể, giờ chào cờ, công tác đội…


+ Dạy tích hợp giáo dục kĩ năng sống, bảo vệ môi tr ường, tiết kiệm và s ử
dụng năng lượng hiệu quả ở tất cả các môn học, ở nơi các em sống và h ọc
tập .
Sáu là, thực hiện tốt ba cơng khai:

+ Cơng khai về việc khốn chất lượng đầu năm, toàn th ể giáo viên, nhân
viên được bàn bạc và ký cam kết chất lượng.
+ Công khai mọi điều kiện để đảm bảo đạt được chất lượng giáo dục
như nhiệm vụ năm học của các cấp.
+ Cơng khai tài chính, có hồ sơ tài chính đầy đủ theo quy đ ịnh c ủa c ấp
trên.
+ Một số giải pháp
a. Xây dựng kế hoạch, hoàn thiện bộ máy chỉ đạo dạy h ọc .
Kế hoạch chỉ đạo chuyên môn được dựa vào nhiệm vụ năm học, xây
dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của năm học.Thông qua kế hoạch ch ỉ
đạo chuyên môn ở hội nghị dân chủ để bàn bạc thống nhất chỉ tiêu phấn
đấu cho năm học. Đồng thời cùng với hội đồng thi đua l ập k ế hoạch ki ểm
tra cho cả năm học.
Xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi vì c ả q trình
hoạt động của cơng tác chỉ đạo chuyên môn đều dựa trên kế hoạch đã xây
dựng . Do vậy xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn ph ải hết s ức c ẩn
thận, dành nhiều thời gian, nghiên cứu chu đáo, điều tra tỉ mỉ, sâu sát, ph ải
bám sát nhiệm vụ năm học và tình hình cụ thể chất lượng của nhà trường.
Đồng thời tìm ra những giải pháp tối ưu, có như vậy, công tác ch ỉ đ ạo nâng
cao chất lượng mới thu được thắng lợi và đạt hiệu quả cao .


Để công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học đ ạt hi ệu qu ả cao,
người chỉ đạo cũng như người được chỉ đạo phải thống nhất cách đánh giá
chun mơn, người quản lí cùng bộ phận chỉ đạo nghiên c ứu, th ống nh ất
xây dựng chuẩn đánh giá để từng thành viên trong nhà tr ường l ấy đó làm
thước đo mà phấn đấu đạt chuẩn hoặc trên chuẩn .
Xây dựng chuẩn phải rõ ràng, cụ thể. Đánh giá phải dựa vào chu ẩn.
Chuẩn phải dựa vào chuẩn qui định của Bộ có như vậy m ới đ ộng viên đ ội
ngũ phấn đấu vươn lên trong chun mơn để khơng ngừng nâng cao trình

độ chun mơn, nghiệp vụ của mình để cùng nhà tr ường hoàn thành t ốt
nhiệm vụ năm học.
Hoàn thiện các tổ chun mơn: Trường có 3 tổ chun mơn. Ban giám
hiệu phải chọn những giáo viên có phẩm chất, tinh th ần trách nhi ệm, ý
thức kỉ luật cao, có năng lực chun mơn vững vàng làm tổ tr ưởng, vì h ọ là
con chim đầu đàn về công tác chuyên môn của tổ .
Xây dựng mạng lưới cốt cán về chun mơn làm nịng cốt; nên lấy các tổ
trưởng chun môn và đội ngũ giáo viên giỏi của nhà trường. Thành lập
các nhóm chun mơn để giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ.
Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể: Đoàn thanh niên C ộng s ản
Hồ Chí Minh, cơng đồn, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh tạo ra c ơ ch ế
đồng bộ, hoạt động có hiệu quả để góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục. Đặc biệt là phối hợp với cơng đồn vì cơng đồn là địn b ẩy chun
mơn phát triển.
Hồn thiện tổ chức và đẩy mạnh hoạt động của hội cha mẹ học sinh
vì hội chính là cầu nối giữa gia đình và nhà trường v ới xã h ội, là nhân t ố
góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh và nâng cao chất lượng giao
dục.


b. Xây dựng nề nếp dạy học
* Nề nếp giáo viên.
+ Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên thơng qua dự
giờ, bằng nhiều hình thức, tham gia góp ý xây dựng, rút kinh nghiệm. Đánh
giá giáo viên theo giờ chuyên đề.
+ Chỉ đạo các tổ thường xuyên dự giờ cùng rút kinh nghiệm.
+ Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn.
+ Cùng với tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy
định chung cũng như quy định riêng của tr ường. Kiểm tra việc đánh giá,

nhận xét cho điểm theo quy định.
+Chỉ đạo công tác chủ nhiệm.
+Chỉ đạo giáo viên thường xuyên đến thăm học sinh ở nhà, ki ểm tra góc
học tập của học sinh. Từ đó có biện pháp tác động thích h ợp t ạo đi ều ki ện
cho các em vươn lên trong tu dưỡng rèn luy ện.
* Nề nếp học sinh
+ Tổ chức học sinh học tập, trao đổi, thấm nhuần những qui chế, nội qui,
nề nếp trường học.
+ Xây dựng góc học tập theo quy định, xây d ựng các ho ạt đ ộng h ọc t ập
cho học sinh.
+ Nêu gương người tốt việc tốt, khen thưởng đúng mức kịp th ời.
+ Tổ chức cho cha mẹ học sinh cùng hiểu biết và góp ph ần cùng nhà
trường nhắc nhở con em thực hiện tốt kỉ cương nề nếp học tập.
c. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học .


+ Với trách nhiệm Phó hiệu trưởng bản thân tơi có kế hoạch chỉ đạo đ ổi
mới pháp dạy học chi tiết cụ thể, phù hợp với điều kiện tình hình th ực t ế
của nhà trường, địa phương, nghiên cứu kĩ chương trình, nắm ch ắc yêu
cầu, kiến thức kĩ năng môn học từng khối, lớp, lên th ời khóa bi ểu h ợp lý,
khoa học. Nắm chắc các điều kiện phục vụ cho dạy và học.
+ Chỉ đạo các tổ, tổ chức tốt các chuyên đề, cùng nhau th ảo lu ận, th ống
nhất cách soạn bài và phương pháp giảng dạy cho từng môn. Chú tr ọng
đến cách sử dụng phương pháp hiện đại trong dạy học vì đây là cách th ức
hiệu quả nhất để có chất lượng. phương pháp còn mới lạ, kinh nghiệm
còn hạn chế do vậy cần thận trọng khi áp dụng vào từng bài, t ừng đối
tượng học sinh.
+ Kết hợp với tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra, dự gi ờ thăm
lớp để đánh giá và rút kinh nghiệm ngay sau mỗi giờ kiểm tra d ự gi ờ. Sau
khi tiến hành kiểm tra, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm c ần có s ự đi ều

chỉnh ngay về công tác chỉ đạo sao cho phù h ợp v ới yêu cầu chuyên môn,
sát với từng đối tượng, từng môn, từng bài, đ ồng th ời đ ưa ra nh ững bi ện
pháp hữu hiệu nhất.
+ Mua sắm các tài liệu tham khảo để giúp giáo viên nghiên c ứu, tìm tịi.
+ Kết hợp cùng tổng đội, cùng giáo viên ch ủ nhiệm xuống t ừng khu dân
cư để cùng phụ huynh trao đổi cách dạy và học của h ọc sinh, cách qu ản lí
và mua sắm đồ dùng cần thiết cho học sinh.
+ Thống nhất với tổ chuyên môn về nội dung bài soạn, ph ương pháp d ạy
từng bài, từng môn.
- Tổ chức học tập nội qui qui định của nhà tr ường và nhiệm vụ của người
học sinh.


- Tăng cường giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh, giáo d ục nói
lời hay làm việc tốt, lễ phép với thầy cô và người l ớn tu ổi, thân tình v ới
bạn bè.
- Duy trì có hiệu quả các giờ sinh hoạt lớp, xây dựng ý th ức t ự qu ản trong
học sinh.
- Thường xuyên nêu gương tốt, việc tốt trong các giờ chào cờ, sinh hoạt
tập thể.
- Thông qua các tiết học giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh.
- Thường xuyên kết hợp với gia đình và các đồn thể địa phư ơng trao đổi
để giáo dục học sinh.
- Mỗi tháng tổ chức một buổi các hoạt động ngoại khố, hình th ức phong
phú tạo môi trường giáo dục tốt nhất để tác động tích cực đến nhân cách
của học sinh.
- Huy động học sinh mua đủ sách và đồ dùng học tập.
- Tổ chức tốt các hình thức học tập cho học sinh nh ư: Đơi bạn điểm 10,
góc học tập, nhóm học tập.
- Theo dõi chỉ đạo kịp thời chất lượng của từng lớp.

- Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, tăng cường công tác kiểm tra thường xuyên.
- Giáo viên nêu cao trách nhiệm, chuẩn bị bài kỹ, giảng d ạy theo ph ương
pháp mới có chất lượng và hiệu quả.
- Thực hiện trao đổi kinh nghiệm, áp dụng sáng ki ến, th ực hiện chuyên
đề đều đặn ở các tổ, mỗi tháng 2 lần.
- Tổ chức hội thi thao diễn giảng dạy, thi giáo viên dạy gi ỏi ở tr ư ờng, thi
làm đồ dùng dạy học.