Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3 4 tuổi

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động
trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3-4 tuổi
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Trang
Chức vụ: Giáo viên
Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục

Năm học 2020 – 2021


1/15
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non " Học mà chơi - chơi mà học". Hoạt
động vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non, mà trong đó vui chơi
ngồi trời là một hoạt động khơng thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở khơng khí
trong lành, được quan sát thế giới xung quanh khám phá những điều mới lạ từ
thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động.
Chương trình giáo dục mầm non được triển khai theo Thông tư số
17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo đặc
biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với sự phát triển của
từng cá nhân trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực hồn nhiên, vui tươi, đồng thời
tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ
chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực
hiện phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển
toàn diện về mọi mặt . Đối với trẻ thơ hoạt động vui chơi ngồi trời có ý nghĩa
đặc biệt. Hoạt động vui chơi ngoài trời là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ
mẫu giáo với thế giới xung quanh. Nhờ có hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn
đầu tiên của q trình hình thành nhân cách, trí tuệ và thể lực cho trẻ.

Việc giáo dục trẻ nhỏ về những giá trị của môi trường sống, giúp trẻ được
gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu và học cách hịa nhập với môi trường xung
quanh là vô cùng cần thiết. Quá trình giáo dục này có thể tiến hành thơng qua
nhiều hoạt động khác nhau nhưng hoạt động ngoài trời vẫn được coi là hoạt
động có nhiều ưu thế. Rất nhiều nhà khoa học đã chứng minh rằng: “Sau các
hoạt động giáo dục có chủ đích, giáo viên cho trẻ tham gia vào các hoạt động
ngồi trời, có khi chỉ cần đi dạo quanh sân trường cũng đủ giúp trẻ vận động
thân thể và hít thở khơng khí trong lành, giúp đầu óc trẻ thoải mái, sảng khối
hơn. Ngồi ra, khi luyện tập và tham gia các trò chơi vận động ngồi trời thường
xun với thời gian thích hợp sẽ giúp cho cơ thể trẻ tự tổng hợp Vitamin D
(Vitamin D được tổng hợp từ chất 7 – Dehydrocholesterol ở dưới da dưới tác
dụng bức xạ của tia cực tím trong ánh sáng mặt trời thành cholecalciferol –
Vitamin D3) góp phần giúp cho hệ xương phát triển. Đặc biệt, ở lứa tuổi đang
lớn này, xương hấp thụ nhiều canxi hơn nên tham gia các hoạt động ngoài trời
giúp cho các tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn chắc hơn, dẻo dai
hơn. Trẻ sẽ phát triển tối đa về chiều cao, về trọng lượng, về sự rắn chắc của thể
hình”. Nhiều nghiên cứu khoa học cũng đã chứng minh: “Khơng gì khiến trẻ
thấy thoải mái, tự tin và vui vẻ hơn khi trẻ được chạm tay vào mọi thứ xung
quanh và tự khám phá sự việc bằng các giác quan, cảm xúc của mình”.


2/15
Trong tài liệu hướng dẫn, tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm
non – Mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi, xuất bản tháng 9 năm 2009 có đoạn viết hướng
dẫn giáo viên lưu ý đến mục đích của việc tổ chức hoạt động ngoài trời: “Với trẻ
mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi và tham gia các hoạt động
ngoài phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với
khơng khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ
giữa trẻ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về
môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi và hoạt động theo ý thích

của trẻ”.
Một lợi ích quan trọng của các hoạt động ngoài trời là tăng cường kĩ năng
giao tiếp của trẻ. Trẻ sẽ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với các bạn trong lớp, từ
đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Ngoài ra, trẻ sẽ dễ dàng thích
nghi, hịa nhập khi đến các mơi trường khác. Do đó, có thể khẳng định rằng,
hoạt động ngồi trời có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển thể
chất, tình cảm, trí tuệ của trẻ.
Hoạt động vui chơi ngồi trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với
môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Chính vì
nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu và đưa ra: "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ
động trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3-4 tuổi ".
Với mong muốn góp phần giải quyết những trăn trở của các cô giáo để
cùng trao đổi và thực hiện tốt đề tài này.


3/15
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực là một thuật ngữ rút gọn, được
dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng
tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là
tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ khơng phải là tập trung
vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương
pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ
động.
Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh có nghĩa là phải thay
đổi cách dạy và cách học. Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ một chiều
“đọc- chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm

hay cịn được gọi là dạy và học tích cực. Trong cách dạy này học sinh là chủ thể
hoạt động, giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên sự tương tác
tích cực giữa người dạy và người học.
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng
thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung
quanh chúng.Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu,
khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua
hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá
của trẻ.
Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời sẽ là một mơi trường hấp dẫn và
lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn
trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật
xung quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: vì sao, làm thế nào…
và từ sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp,
thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ.
Hoạt động ngồi trời bao gồm các hoạt động có chủ đích (nhằm rèn luyện
một số kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách khoa học, theo đúng mục tiêu của
chương trình); các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen với mơi trường và
cuộc sống xung quanh… Có thể nói, khi trẻ tham gia các hoạt động ngồi trời,
khi trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất là trẻ khám phá, học hỏi và
có điều kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình.


4/15
Bên cạnh đó, các hoạt động này giúp trẻ phát triển về mặt thể chất,
vận động, giúp bé tiêu hao năng lượng, do đó sẽ ăn ngủ ngon hơn. Việc chạy
nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí trong lành sẽ giúp cho đầu óc thoải mái, sảng
khối hơn, bé sẽ tiếp thu các bài học trong lớp một cách dễ dàng hơn.
Trẻ 3-4 tuổi rất quan tâm và chú ý đến những gì xung quanh, trẻ tị mị
thích thú khám phá thiên nhiên. Trẻ càng ngày càng phát triển thì khả năng nhận

diện thế giới xung quanh chúng cũng rõ ràng hơn. Ở thời kì này trẻ hành động
khơng cịn mang tính bộc phát như lúc trước nữa, mà chúng hiểu được vì sao
mình lại làm thế này hay vì sao mình lại làm thế kia. Lúc trước chúng hành động
thiếu chủ đích, cịn bây giờ chúng làm việc hồn tồn có chủ đích.
2. Thực trạng vấn đề
Trường mầm non Đặng Xá thuộc địa bàn xã Đặng Xá - huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, trường được thành lập từ năm 1961 dưới sự quản lý của
UBND xã Đặng Xá với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 -72 tháng tuổi.
Đến tháng 8 năm 2005, thực hiện hướng dẫn số 438/HD-LS GD&ĐT-NV- TC
ngày 11/10/2004 của Liên Sở GD&ĐT- Nội vụ - Tài chính về thực hiện thành
lập trường mầm non bán cơng, chuyển mơ hình từ trường mầm non nông thôn
sang trường mầm non bán công trên địa bàn thành phố Hà Nội, theo quyết định
số 490/QĐ - TCUB ngày 01 tháng 7 năm 2005 của UBND huyện Gia Lâm.
Năm 2008, theo quyết định số 766/QĐ - UBND ngày 30 tháng 6 năm
2008 của UBND huyện Gia Lâm, trường mầm non bán công Đặng Xá chuyển
sang trường mầm non cơng lập từ ngày 01/08/2008 có tên là Trường mầm non
Đặng Xá.
Từ năm 2018 trở về trước, trường có từ 4 - 6 điểm nằm rải rác tại các
thôn: Thôn Lở, thôn Đổng Xuyên, thôn Kim Âu, thôn Đặng, thơn Hồng Long,
thơn Cự Đà. Tháng 10 năm 2018, được sự quan tâm của UBND thành phố Hà
Nội và UBND huyện Gia Lâm đã đầu tư quy hoạch xây dựng trường về 01 điểm
có tổng diện tích là 8462,7 m2 nằm giữa trung tâm xã Đặng Xá - Gia Lâm - Hà
Nội với tổng số 20 phòng học, 8 phòng chức năng, 4 phòng năng khiếu khang
trang rộng rãi thống mát.
Năm học này tơi được phân cơng phụ trách lớp mẫu giáo bé. Với tấm lòng
yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi qua sách vở,
đồng nghiệp, qua các lớp bồi dưỡng , tôi đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc
phát huy tính tích cực chủ động của trẻ ở hoạt động vui chơi ngồi trời. Chính vì
vậy tơi ln mong muốn tổ chức những giờ hoạt động vui chơi ngoài trời sáng
tạo, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi của trẻ để trẻ được phát huy tính tích cực chủ

5/15
động khi tham gia hoạt động ngoài trời. Nhưng trên thực tế khi tổ chức cho trẻ
dạo chơi ngoài trời, tơi thấy trẻ lớp tơi do cịn nhỏ nên khả năng quan sát, ghi
nhớ, dự đoán và đưa ra kết luận của trẻ còn khá hạn chế, nhiều trẻ chưa phát huy
được tính cực chủ động và khơng hứng thú khi tham gia hoạt động.
Đứng trước khó khăn tơi ln trăn trở, suy nghĩ và tự hỏi làm thế nào và
bằng cách gì để trẻ lớp tơi hứng thú hơn khi tham gia hoạt động ngoài trời và
trong những giờ hoạt động ngồi trời trẻ phát huy được tính tích cực chủ động,
giúp trẻ phát triển sự sáng tạo? Trong q trình nghiên cứu và thực hiện tơi đã
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi:
Nhà trường vừa được đón chuẩn 2 nên về mơi trường trường, lớp đã rất đẹp
và khang trang. Khuôn viên trường sạch sẽ thống mát, đồ chơi ngồi trời phong
phú và đa dạng cho trẻ chơi.
Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở vật chất
tương đối đầy đủ, trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động ngồi trời đa dạng
và phong phú .
Bản thân tơi được ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu
giáo bé đã nhiều năm nên việc nắm bắt được tâm sinh lý của lứa tuổi này cũng
tương đối rõ. Thêm vào đó ban giám hiệu cịn thường xun cho tham gia các
buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các buổi hội giảng và được tham gia các tiết
kiến tập của trường và của huyện nên tơi đã có nhiều thuận lợi trong việc tổ
chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Bản thân thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt
động và tìm hiểu qua các loại sách báo mạng Intenet đồng thời có kế hoạch sắp
xếp hoạt động vui chơi theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ.
Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hứng thú tham gia trò chơi.
Phụ huynh rất quan tâm đến trường lớp đã ủng hộ các nguyên vật liệu tự
nhiên để giáo viên làm các đồ dùng tự tạo cho trẻ hoạt động.

2.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất của nhà trường mới, rộng, khang trang nhưng cịn thiếu rất
nhiều cây bóng mát cổ thụ trong sân trường dẫn đến sân trường cịn nắng, nóng.
Nền sân đổ bê tơng nên càng tăng thêm độ nóng khi cho trẻ tham gia hoạt động
ngoài trời dưới những ngày hè oi ả ngay cả khi vẫn còn sáng sớm.
Bản thân nhiều khi còn chưa chu đáo khi tổ chức các giờ hoạt động ngoài
trời trong kế hoạch.


6/15
Môi trường quan sát đã rất phong phú nhưng giáo viên chưa khai thác
được hiệu quả cao.
Nội dung lựa chọn trong các giờ hoạt động ngồi trời cịn nghèo nàn, chưa
thực sự phong phú, thường lặp đi, lặp lại do chưa thực sự để tâm.
Trẻ chưa thực sự hứng thú và tự tin trong các buổi hoạt động ngoài trời.
Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các nội dung chương trình của các
con trên lớp nên chưa có sự phối hợp với giáo viên nên hiệu quả chưa cao.
3. Những biện pháp chính
3.1. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ:
Trên thực tế trường tơi có diện tích sân rộng đẹp, sĩ số học sinh khá đơng
nên việc tổ chức hoạt động ngồi trời địi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch tổ
chức một cách hợp lý và tìm tịi những nội dung hoạt động ngồi trời, những trò
chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ đề, gắn với mốc thời gian phù hợp
để tạo cho trẻ những giờ hoạt động ngoài trời hiệu quả nhất.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tơi đã bắt đầu có những kế hoạch cụ thể
cho từng tuần, từng tháng về nội dung hoạt động ngoài trời của trẻ. Trước tiên
tơi bao qt hết tồn cảnh sân trường, liệt kê hết các danh mục cần quan sát, nội
dung quan sát cho từng đối tượng và chia đều ra các tháng theo từng chủ đề sự
kiện. Tiếp theo tôi liệt kê các câu hỏi cho từng nội dung nhằm tìm ra các câu hỏi
mở, kích thích sự tị mò của trẻ, phát huy khả năng tư duy sáng tạo, khả năng

mạnh dạn và tự tin ở trẻ theo từng mục tiêu mà trẻ cần đạt được trong tháng đó.
Với mỗi câu hỏi tơi cịn dự kiến các câu trả lời của trẻ và tìm trước những tình
huống có thể xảy ra. Sau khi đưa ra được những ý tưởng cho từng tiết học tôi
nghiên cứu cách kiểm tra trên trẻ và đánh giá trẻ theo cách tự nhiên nhất để
khơng làm ảnh hưởng đến tâm lí của trẻ. Cứ như vậy, sau mỗi tháng tôi lại tự rút
ra cho mình kinh nghiệm và có những lưu ý bổ sung cho các tiết dạy lần sau.
3.2. Tạo môi trường hợp lý và có tính phát triển:
Mơi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến
khích tính độc lập và hoạt động tích cực cho trẻ.Vì vậy, biện pháp tạo mơi
trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tịi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp
dẫn, các kiến thức, kĩ năng của trẻ sẽ được củng cố và bổ sung. Tạo môi trường
phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp
phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ,
giữa trẻ với trẻ.
3.2.1. Tổ chức cho trẻ quan sát:


7/15
Đây là hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung
quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát thường dựa
vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng
trường hợp quan sát.
Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi
quan sát, chẳng hạn với chủ đề thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở nhà
như tìm hiểu về cây xanh, tôi vận động phụ huynh cho con mang đến lớp cho cả
lớp cùng xem, ngồi ra cơ cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của trẻ.
Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và khơng những thế, tơi đã
nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh học sinh.
Trẻ quan sát vườn rau (xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 1)
3.2.2. Lấy trẻ làm trung tâm

Trong quá trình quan sát cô luôn lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ được tự
nhận xét, đánh giá, được cầm, sờ, nắm,... sự vật. Cơ ln quan tâm, phát huy
tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai thác kinh nghiệm thực tế của
trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có và cho trẻ được thực hành nhiều nhất.Tạo được
nhiều các tình huống cho trẻ phải suy nghĩ giải quyết tình huống đó và sáng tạo
nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú hơn. Trẻ được hoạt động một cách
tích cực nhất, từ đó gây nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi.
Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và bầu khơng khí
vui tươi giữa cô và trẻ để buổi chơi thu được kết quả thành cơng nhất.
Trẻ được tự tay làm thí nghiệm trứng nổi trứng chìm (xem ảnh tại phụ lục –
hình ảnh 2)
3.2.3. Chuẩn bị các nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động
chơi thiên nhiên:
Chuẩn bị tốt về đồ dùng đồ chơi, tâm lí, sức khỏe cho buổi hoạt động. Để
buổi hoạt động ngoài trời đạt kết quả cao, trước hết người giáo viên phải:
- Xác định đối tượng, số lượng, vị trí các đối tượng, khu vực tổ chức hoạt
động của trẻ, dự kiến những ảnh hưởng của thời tiết đến các đối tượng trẻ sẽ
quan sát khám phá. Dự kiến về nội dung sẽ cho trẻ lao động, chăm sóc thiên
nhiên.
- Chuẩn bị phương tiện cho trẻ hoạt động, ngồi các đối tượng đã có trên
sân, vườn, cần chuẩn bị các dụng cụ cho trẻ hoạt động như: các đồ chơi cần
thiết, các đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia lao động, làm thí nghiệm, những đồ
chơi cho trẻ chơi đóng vai.
-Tìm hiểu tâm lí và tình trạng sức khỏe của từng trẻ trước khi khám phá.


8/15
- Tạo cơ hội để trẻ nói về những suy nghĩ của mình.
- Sưu tầm các trị chơi mới lạ để thu hút trẻ
- Nhắc trẻ uống nước, đi vệ sinh trước khi ra sân.

Không chỉ về học tập mà thơng qua hoạt động khám phá thiên nhiên ngồi
trời sẽ tăng cường sức đề kháng cho cơ thể trẻ, giúp trẻ có một sức khỏe dồi dào,
chống lại sự thay đổi đột ngột của thời tiết.
Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ làm thí nghiệm trứng chìm trứng nổi (xem
ảnh tại phụ lục – hình ảnh 3)
3.2.4 Tạo bầu khơng khí thoải mái trước khi quan sát
Đối với trẻ nhỏ, sự động viên khích lệ của người lớn sẽ tạo cho trẻ sự thoải
mái, tự tin vào bản thân, trẻ dám làm, dám nghĩ và dám nói ra những điều trẻ
quan sát phát hiện ra, nếu bầu khơng khí khơng được thoải mái trẻ sẽ không dám
nêu lên những điều trẻ khám phá được vì trẻ sợ, nếu sai sẽ bị mắng, nên việc tạo
cho trẻ có tâm thế thoải mái khi quan sát sẽ giúp giờ học trở nên sơi động, giúp
trẻ tích cực hơn trong giờ khám phá đạt kết quả cao.
Bầu khơng khí thoải mái trước khi trẻ bước vào giờ hoạt động ngoài trời
(xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 4)
3.2.5 Tổ chức quan sát trực tiếp các đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp
xúc với mơi trường sống
Hoạt động ngồi trời là cơ hội tốt nhất để tổ chức các hoạt động đa dạng
tích cực của trẻ, trong quá trình hoạt động trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên: với
mây, với nắng và gió, với hoa, lá, cỏ cây,...
Vậy nên khi tổ chức cho trẻ quan sát cần cho trẻ quan sát trực tiếp nhất là
trẻ phải được thường xuyên quan sát môi trường sống, trong quá trình quan sát,
khả năng tri giác của trẻ chính xác hơn, nhanh nhạy hơn, có khả năng ghi nhớ có
mục đích. Vì khi quan sát trẻ được tận mắt nhìn thấy cây cỏ, hoa lá, các con vật
và những công việc làm của con người. Trẻ được nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm,...
những cái mới lạ trong thiên nhiên và đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót,
gà gáy,... nói chung trẻ sẽ được đắm mình trong môi trường thiên nhiên và khám
phá cuộc sống mới lạ.
Ví dụ: Khi khám phá các loại cây trẻ mẫu giáo sẽ hiểu sâu hơn, rõ hơn và
cụ thể hơn về các loại cây (thân đứng, thân bò, thân leo,...).
Trẻ quan sát cây hoa (xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 5)

3.2.6 Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thơng qua lao động
Lao động là một hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trong trường
mầm non, đây là hoạt động được trẻ nhỏ ưa thích. Trong quá trình tham gia lao


9/15
động, trẻ sẽ tích lũy được các kinh nghiệm trong cuộc sống, tổ chức cho trẻ lao
động là cơ hội cho trẻ được thể hiện và rèn luyện các phẩm chất nhân cách quan
trọng của người lao động, đó là sự cần cù, chịu khó, sự kiên trì, quyết tâm, cố
gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ. Có thể tổ chức cho trẻ lao động chăm
sóc thiên nhiên như: xới đất, nhổ cỏ, nhặt lá úa cho cây, cho chim và thú nuôi
ăn, nhặt lá rụng, tưới nước cho cây,...
Ví dụ: Sau khi tổ chức cho trẻ quan sát cây trong sân trường, giáo viên có
thể hỏi trẻ: Làm gì cho cây mau lớn? Các con có muốn tự mình chăm sóc cây
khơng? Sau đó cơ cho trẻ sử dụng bay để vun đất cho gốc cây, sử dụng bình tưới
để tưới nước, tìm sâu,...
Để cho trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát các
hiện tượng sự vật xung quanh mình.
Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng, cô cho trẻ thi nhau nhặt lá
vàng và cùng trò chuyện với nhau về lá vàng.
Trẻ nhặt lá vàng dưới sân trường (xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 6,7)
Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên, cô gợi ý cho trẻ
đem nhiều nguyên vật liệu mở như các loại hạt, cỏ, cọng rau, bìa các tơng, vỏ
trai, vỏ hến, đá sỏi. Thay đổi nhiều hình thức cho phong phú.
Cô gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình.
+ Nhặt các loại lá khác nhau để xếp thành các hình dạng khác nhau.
+ Xâu các loại hạt với nhau tạo thành những chiếc vịng cổ xinh xắn.
+ Nhặt lá tạo thành hình các con vật.
Ví dụ:Sau khi trẻ nhặt lá vàng xong, cơ sẽ hướng dẫn trẻ tạo thành hình con
trâu đơn giản.

Trẻ nhặt lá tạo thành hình con trâu (xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 8, 9)
3.3. Tổ chức các trị chơi hoạt động ngồi trời tạo hứng thú cho trẻ.
3.3.1 Trò chơi phát triển thể chất: trò chơi với các đồ chơi sẵn có ở trường:
Thơng qua các hoạt động leo trèo trên các đồ chơi ngoài trời: cầu trượt, đu
quay, bập bênh, các vận động chạy, nhảy lị cị, tung, ném bóng... rèn cho trẻ sự
khéo léo, nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo
những nơi nguy hiểm.
Tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi
sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: trị chơi đồn kết, trời nắng trời
mưa, đổi chỗ cho bạn, úp cá,... hoặc cũng có thể hát cho trẻ một số bài sinh hoạt
tập thể đơn giản như: Bé đánh răng, cùng vui chơi, bạn ở đâu. Ngồi những trị
chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã linh hoạt trong


10/15
việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút và hấp dẫn trẻ vào các
trị chơi.
Ví dụ: Trị chơi “đổi chỗ” có thể thay đổi tên là “tìm bạn”, “thay thế”,... Trị
chơi “đuổi bóng” thay đổi là “chạy thi”,...
Cùng làm với cơ những đồ chơi ngồi trời: nhặt những chiếc lá khơ và
đếm, đốn xem đó là lá gì, so sánh to nhỏ.
Phấn vẽ hoặc bất cứ dụng cụ cho trẻ học giờ thể dục cũng có thể vận dụng
cho trẻ hoạt động ngồi trời cũng là một hình thức ơn luyện kĩ năng vận động
cho trẻ.
Trẻ chơi với phấn dưới sân trường (xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 10)
3.3.2 Trị chơi phát triển giác quan:
Trẻ lắng nghe tiếng động tiếng kêu ở đâu, nghe tiếng gió thổi, nghe tiếng
chim hót, nhìn lá rụng, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi lá cây, cảm nhận ánh nắng
mặt trời qua trị chơi: “Ai tinh mắt?”, “Đốn cây qua lá”, “Đoán vật bằng tay”,
“Đoán xem tiếng động gì?”

3.3.3 Trị chơi phát triển nhận thức:
Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết được tính chất của
chúng. Chơi với lá cây như: xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí
tưởng tượng của trẻ như: hình bơng hoa, ngơi nhà, con bướm, ơng mặt trời. Trẻ
tham gia trồng cây, chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường nhằm phát
triển óc tị mị của trẻ: Quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong
trường và phân loại chúng: Nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm cây dây
leo, nhóm cây ăn quả.
Qua những trò chơi này giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới xung
quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp
lịch sự với mọi người, biết yêu quý và bảo vệ thiên nhiên.
Ngồi những hoạt động khám phá, tìm tịi thì với thiên nhiên ấy ta có thể
xen lẫn vào đó các trị chơi vận động, học tập, dân gian để củng cố tri thức mà
trẻ vừa được khám phá, trải nghiệm.
Khi tổ chức các trò chơi giáo viên cần lưu ý tạo cho trẻ khơng khí sơi nổi,
thoải mái, lơi cuốn trẻ tham gia vào trị chơi tích cực. Cần xen kẽ trò chơi động
và tĩnh để giúp trẻ cân đối về thể lực. Có thể tận dụng các nguyên vật liệu thiên
nhiên sẵn có trên sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhưng cũng
nhằm mục đích củng cố tri thức và phát triển tư duy của trẻ.
Ví dụ: Trị chơi học tập khi trẻ mới học ở giờ Toán với đề tài “Đếm đến 5,
nhận biết chữ số 5” ta có thể cho trẻ tìm 5 cây trong vườn giống nhau và tìm số


11/15
5 gắn vào đó. Cho mỗi trẻ nhặt 5 lá cây và xếp thành hình bé thích như bơng
hoa, ngơi sao,...
Tổ chức cho trẻ được chơi tự do theo ý thích. Cho trẻ chơi với cát, nước,
xây mơ hình bằng cát, sỏi, vẽ trên sân, trên cát, đất hoặc trẻ có thể chơi các trị
chơi đóng vai, leo trèo, trốn tìm, đuổi nhau,... chơi với các đồ chơi sẵn có ngồi
trời.

Trẻ chơi trị chơi “Sói ơi, ngủ à?” (xem ảnh tại phụ lục – hình ảnh 11)
Thơng qua trị chơi giúp cho trẻ có tính đồn kết, u thương nhau, sự tự
tin, can đảm trước những sự việc biến đổi không ngừng của cuộc sống.
Trẻ chơi với đồ chơi sẵn có ngồi trời (hình ảnh 12,13)
3.4. Tun truyền tới phụ huynh những nội dung hoạt động ngồi trời qua
các hình thức khác nhau.
3.4.1. Tuyên truyền qua bảng thông báo của lớp
Mọi hoạt động trên lớp của trẻ nếu chúng ta khơng chia sẻ với phụ huynh
thì thật đó là một sai lầm lớn nhất. Bởi phụ huynh là những người có thể cùng
giáo viên kết hợp tốt nhất để có thể dạy trẻ đạt hiệu quả tốt nhất có thể. Cả ngày
trẻ ở cùng cô, tối về bố mẹ, ông bà trông nom. Môi trường để trẻ phát triển tốt
nhất phải từ cơ và gia đình trẻ. Nắm được tầm quan trọng đó tơi ln coi trọng
sự góp sức của phụ huynh là thiết yếu. Chính vì vậy tơi đã rất trú trọng nội dung
tuyên truyền trên bảng thông báo và không ngừng trao đổi với phụ huynh qua
các giờ đón, trả trẻ hàng ngày.
3.4.2. Tuyên truyền qua zalo nhóm lớp bằng hình ảnh các hoạt động tại lớp
của các con.
Ngồi việc tun truyền qua bảng thơng báo và trao đổi thì theo tơi đó chỉ
là lý thuyết, cịn thực tế như thế nào thì phải là những giờ học bổ ích được ghi
lại qua các thước phim hay hình ảnh quay lại những hoạt động đó của trẻ tại lớp.
Sau đó gửi làm minh chứng cho phụ huynh được tận mắt chứng kiến và cảm
nhận được lợi ích của việc đi học hàng ngày, ích lợi của các hoạt động của trẻ tại
lớp là vô cùng quan trọng.
Từ những ý nghĩ đó tơi đã làm được rất nhiệu bộ phim của lớp gửi cho phụ
huynh. Thật đáng phấn khởi khi phụ huynh vui vẻ xem, thả tim, hưởng hứng các
hoạt động của lớp một cách nhiệt tình và hào hứng. Chính vì vậy mà các cuộc
vận động tại lớp cần sự hỗ trợ của các bậc phụ huynh về mọi mặt đều đạt kết quả
cao.
3.5. Phối kết hợp cùng phụ huynh chống nắng cho trẻ khi tham gia hoạt
động ngoài trời.

12/15
Phải nói rằng, trường mầm non Đặng Xá hiện nay là một trong những
trường có cơ sở vật chất và mơi trường trong lẫn ngồi đẹp gần như nhất Huyện
bởi diện tích rộng, khn viên đẹp, nhiều cây cảnh, cây ăn quả. Tuy nhiên số
lượng cây xanh lấy bóng mát, cổ thụ trồng ở ngồi sân trường cịn hạn chế do
nhiều lý do khách quan. Do trường mới xây mới nên những cây trong sân trường
cũng mới trồng, cho dù cây trồng toàn là cây to, cổ thụ nhưng chưa kịp phát tán
rộng, đủ để che nắng cho học sinh khi tham gia các hoạt động của nhà trường,
nhất là hoạt động ngồi trời của các lớp.
Chính vì vậy, bản thân là một giáo viên dạy trẻ, tôi đã gặp phải rất nhiều
những khó khăn khi cho trẻ ra ngồi quan sát. Phía sânn sau của nhà trường là
khoảng sân của trường cũ giữ lại nên có rất nhiều cây xanh và mát. Trẻ hoạt
động rất tốt, nhưng sân trước phía cổng trường cịn q nhiều khoảng trống do
cịn thiết kế làm sân tập thể dục và khoảng trống để khi tổ chức các buổi lễ, hội
có chỗ mắc bạt che nắng.
Thấy đó là những điều khơng thể khắc phục ngay nên tơi có ý kiến với phụ
huynh đăng kí đồng phục cho các con tại lớp đầy đủ và mang mũ của đồng phục
đi nộp cho cô giáo giữ. Khi nào lớp có các hoạt động ngồi trời hay dã ngoại thì
100% trẻ trên lớp có mũ đội.
Ngồi ra, tôi cũng trao đổi với phụ huynh sau này nếu nhà trường cần huy
động sự ủng hộ của phụ huynh để phối kết hợp làm khung che cho trẻ trước sân
khấu thì phụ huynh hãy ủng hộ nhiệt tình. Tất cả vì con em chúng ta!
4. Hiệu quả SKKN
Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
4.1. Về bản thân:
- Tơi thấy mình đã nâng cao được cách tổ chức các hoạt động vui chơi
ngoài trời cho trẻ.
- Rút được kinh nghiệm trong việc chủ động tìm tịi những nội dung hoạt

động ngồi trời đã gây hứng thú và giúp trẻ phát huy được tính chủ động tích
cực hơn.
- Tìm tịi và sưu tầm được rất nhiều những trò chơi hay lạ, những đề tài để
hướng trẻ quan sát thử nghiệm .
- Tận dụng sáng tạo hơn trong những đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật
liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu khi trẻ
tham ra chơi.
- Tơi đã có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật
liệu mới mẻ, phong phú và đã tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động.


13/15
4.2. Về trẻ:
- Trẻ hứng thú và tích cực hưởng ứng theo hoạt động của trò chơi.
- Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra
những hướng tốt nhất cho cháu khi hoạt động ngồi trời tơi nhận thấy đa số cháu
đã trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu
có tính nhút nhát như : Hải Linh, Kiên Minh, Tuấn Cường, Minh Đức, Ánh
Dương, Đúc Dương… cuối năm học các cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn
trong giao tiếp, hoạt bát hơn và khơng cịn rụt rè nhút nhác như lúc đầu năm học,
hơn thế nữa nhận thức của các cháu về thế giới xung quanh cũng phát triển rõ
rệt, cháu chăm học hơn và luôn chủ động trong mọi hoạt động khám phá về thế
giới xung quanh.
Mặt khác những cháu khác trong lớp đã nắm đựơc một số kiến thức khoa
học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào những hoạt động thiên nhiên,
hoạt động ngoài trời. Chẳng hạn cháu hiểu được:
- Làm thế nào để vườn cây của bé ln xanh tươi sạch sẽ?
- Tại sao lại có hiện tượng sấm chớp khi trời mưa?
4.3. Khảo sát cuối năm (so sánh kết qủa):
Nội dung

Mức độ hứng thú
Nhận thức
Ngôn ngữ
Mạnh dạn trong
giao tiếp
Thể lực

Tổng
số trẻ
32
32
32

Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện

Số trẻ đạt
18
15
16

Tỷ lệ
56%
47%
50%

Số trẻ đạt
30

29
31

Tỷ lệ
94%
91%
97%

32

14

44%

30

94%

32

20

62,5%

32

100%

Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm chúng thấy được sự tiến bộ của các con
rất rõ rệt về mọi mặt. Từ sự hứng thú, nhận thức, ngôn ngữ, mạnh dạn trong giao

tiếp đến thể lực của trẻ. Chính những kết quả trên đã là động lực giúp tơi tiếp tục
có những ý tưởng mới trong quá trình dạy học của mình


14/15
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua một thời gian dài nghiên cứu và cho cháu hoạt động ngoài trời theo
các phương pháp trên tôi nhận thấy cháu trở nên thơng minh nhanh nhẹn rõ rệt,
cháu tích cực và chủ động trong mọi hoạt động tìm tịi và khám phá thế giới
xung quanh. Cháu biết suy nghĩ và đặt ra nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cả cô
và trẻ khác cùng suy nghĩ trả lời.
Bên cạnh đó ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin
hơn trong giao tiếp rất nhiều, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không
những thế ở trẻ cịn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt
động tốt với các bạn, khả năng tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn
và giúp đỡ bạn. Đó là niềm vui khơng chỉ dành cho các bậc cha mẹ mà còn là
niền vui lớn của cô giáo mầm non, của những người làm cơng tác giáo dục.
Qua q trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc phát huy
tính tích cực và chủ động của trẻ ở hoạt động vui chơi ngồi trời tơi đã rút ra bài
học kinh nghiệm sau :
- Cơ giáo phải ln tìm tịi, sáng tạo nhiều trị chơi mới lạ và thay đổi nhiều
hình thức trò chơi để thu hút sự hứng thú của trẻ.
- Cơ cần sưu tầm nhiều trị chơi mới lơi cuốn và hấp dẫn trẻ và có kế hoạch
cụ thể, rõ ràng ngay từ đầu năm học.
- Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường đó là một bài học để mình
thử nghiệm phương pháp dạy của mình trên trẻ, qua đó thấy được những trị
chơi nào nên áp dụng và áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm nào để lôi cuốn sự
chú ý của trẻ và tạo cho trẻ sự hứng thú, thoải mài trong khi chơi.
- Với đồng nghiệp cùng học hỏi những kinh nghiệm qua những trò chơi dân

gian, phương pháp gây hứng thú cho trẻ khi quan sát...
2. Kiến nghị
a) Đối với phòng giáo dục
Tăng cường hơn các lớp tập huấn chuyên môn cho giáo viên vào dịp hè.
b) Đối với ban giám hiệu:
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập tại các đơn vị bạn nhiều hơn
nữa để trao đổi học hỏi kinh nghiệm.
- Thường xuyên họp chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về
cách tổ chức hoạt động ngoài trời theo hướng đổi mới để giáo viên cùng trao đổi
rút kinh nghiệm.


15/15
Trên đây là "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong
hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ 3 - 4 tuổi ".
Tơi kính mong hội đồng nhà trường, hội đồng thi đua cấp trên và đồng
nghiệp cùng tham khảo và đóng góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm và nâng
cao trình độ chuyên môn trong giảng day.


TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ
PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

"Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong hoạt
động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3-4 tuổi ".
(Dành cho CB-GV-NV- PHHS trường mầm non Đặng Xá)
Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường cùng với chất lượng chăm
sóc - giáo dục trẻ tại trường mầm non Đặng Xá. Xin anh (chị) vui lòng hợp tác,
trao đổi về các vấn đề sau. Chúng tôi xin cam đoan chỉ sử dụng kết quả điều tra
vào mục đích khoa học.

1. Anh (chị) hãy cho biết ý kiến của anh (chị) về việc áp dụng"Một số biện
pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong hoạt động vui chơi ngoài trời
cho trẻ 3-4 tuổi” tại lớp mẫu giáo bé C3?
 Rất cần thiết
 Cần thiết
 Không cần thiết

2. Anh (chị) hãy cho biết lớp mẫu giáo bé C3 có khả năng làm tốt áp
dụng"Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong hoạt động
vui chơi ngoài trời cho trẻ 3-4 tuổi" không?
 Khả năng rất tốt
 Khả năng tốt
 Khả năng trung bình
 Ít khả năng

3. Anh (chị) cho biết, theo anh (chị) lớp mẫu giáo bé C3 có cần sự phối hợp của phụ huynh trong lớp kết hợp để giúp giáo
viên trong lớp hoàn thành kế hoạch nghiên cứu và áp dụng các biện pháp phát huy tính tích cực chủ động vui chơi ngồi
trời cho trẻ tại lớp hay không?


 Rất cần
 Cần
 Không cần
4. Anh (chị) cho biết nếu lớp mẫu giáo bé C3 cần anh (chị) ủng hộ một
phần nhỏ sự phối hợp của anh (chị) để giúp giáo viên trong lớp hoàn thành
kế hoạch nghiên cứu và áp dụng các biện pháp phát huy tính tích cực chủ
động vui chơi ngoài trời cho trẻ tại lớp anh ( chị ) có sẵn sàng khơng?
 Rất sẵn sàng
 Sẵn sàng
 Không sẵn sàng

11. Xin anh (chị) vui lịng cho biết một số thơng tin về bản thân
Tên: ...................................................................................................... ……
Tuổi: ..................................................................................................... …
Nơi công tác: ........................................................................................ ……
Xin chân thành cảm ơn những ý kiến chia sẻ của anh (chị)!

TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ
PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP
"Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong hoạt
động vui chơi ngồi trời cho trẻ 3-4 tuổi ".
(Dành cho CB-GV-NV-PHHS trường mầm non Đặng Xá)


Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường cùng với chất lượng chăm
sóc - giáo dục trẻ tại trường mầm non Đặng Xá. Xin anh (chị) vui lòng hợp tác,
trao đổi về các vấn đề sau. Chúng tôi xin cam đoan chỉ sử dụng kết quả điều tra
vào mục đích khoa học.
1. Anh (chị) hãy cho biết lớp mẫu giáo bé C3 đã làm tốt đề tài “Một số biện
pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong hoạt động vui chơi ngoài trời
cho trẻ 3-4 tuổi "chưa?
 Làm rất tốt
 Làm tốt
 Làm trung bình
 Làm chưa tốt
2. Anh (chị) nêu cảm nhận của mình về con em sau khi được học và áp dụng các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ
động trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3-4 tuổi "?

 Rất hài lịng
 Hài lịng
 Hài lịng bình thường

 Chưa hài lòng

3. Sau khi áp dụng các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3-4 tuổi
như hiện nay, anh (chị) hãy cho biết trẻ có sự thay đổi như thế nào trong các hoạt động?

 Trẻ thích đi học, yêu bạn
bè, thầy cô.
 Trẻ vui vẻ, hạnh phúc khi
đến trường.
 Trẻ sợ đi học
4. Xin chị (anh) vui lịng cho biết một số thơng tin về bản thân
Tên: .................................................................................................... …
Tuổi: ................................................................................................... …
Nơi công tác: ...................................................................................... …
Xin chân thành cảm ơn những ý kiến chia sẻ của chị (anh)!


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I- ĐẶT VẤN ĐỀ

1

II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng vấn đề

3
4

3. Những biện pháp chính

6

3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ

6

3.2. Tạo mơi trường hợp lý và có tính phát triển

6


3.3. Tổ chức các trị chơi hoạt động ngồi trời tạo hứng thú cho
trẻ
3.4 Tuyên truyền với phụ huynh những nội dung hoạt động
ngồi trời qua các hình thức khác nhau

9
11

3.5. Phối kết hợp với phụ huynh làm tốt công tác tổ chức hoạt
động ngoài trời cho trẻ

12

4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

13

III- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ

15

1. Kết luận

15

2. Đề xuất, kiến nghị
IV. Phụ lục
V. Phiếu điều tra

15