Tài liệu Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một

“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Môn tiếng Việt ở phổ thông vừa là bộ môn khoa học, vừa là phương tiện để
nắm chắc kiến thức các môn học khác, là công cụ để giao tiếp và tư duy, để
giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh. Ở bậc Tiểu học, môn tiếng Việt nhằm
trang bị cho các em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho các em những kỹ xảo sử
dụng tiếng Việt trong các hoạt động: nghe - nói - đọc - viết.
Chữ viết là một hệ thống ký hiệu bằng đồ hình có chức năng cố định hố
ngơn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết là phương tiện giao tiếp quan
trọng trong cuộc sống của chúng ta nói chung và trong học tập nói riêng. Nét
chữ là biểu hiện của nết người, là phản ánh ý thức rèn luyện tư duy vào óc
thẩm mĩ của người viết. Chữ viết có vai trò rất quan trọng đối với con người.
Chính vì thế, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ viết là một sự biểu
hiện của nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp
phần rèn luyện các tính cận thận, tính kỷ luật và lịng tự trọng đối với mình
cũng như đối với thầy đọc bài, đọc vở của mình”. Chữ viết cần phải đúng,
đẹp. Chữ viết sai chính tả hiệu quả giao tiếp sẽ giảm, gây hiểu lầm trong giao
tiếp và hậu quả khó lường trước được.
Trẻ em đến tuổi đi học, thường bắt đầu quá trình học tập bằng việc học chữ.
Trẻ biết chữ mới có phương tiện để học tiếng Việt và các mơn học khác. Chính
vì vậy các em phải được học chính tả.
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết, mỗi một dân tộc, mỗi quốc gia đều có một ngơn ngữ
riêng, một tiếng nói riêng. Tiếng Việt là ngơn ngữ được thống nhất trên tồn
đất nước ta. Để giữ gìn và phát triển vốn chữ viết của tiếng Việt thì nhà trường
đóng vai trị vơ cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ cả
một quốc gia trong một giai đoạn xã hội – lịch sử nhất định, là nơi thực hiện
nhiệm vụ giáo dục đào tạo ở mỗi cấp học, bậc học. Trong đó dạy chính tả ở
Tiểu học là một trong những vấn đề đang được quan tâm nhằm nâng cao chất
lượng của môn tiếng Việt trong nhà trường. Thông qua việc học chính tả mà
các em nắm được quy tắc chính tả và hình thành những kỹ năng, kỹ xảo về

chính tả. Từ đó, nâng cao dần tình cảm q trọng tiếng mẹ đẻ và nền văn học
dân tộc.
Trong những năm gần đây, phong trào vở sạch chữ đẹp đã và đang được
mọi người quan tâm và gặt hái được những thành tích đáng kể. được tất cả giáo
viên và học sinh chú trọng tham gia nhiệt tình với quyết tâm cao.
Bên cạnh đó cịn được các bậc phụ huynh, các cấp các ngành quan tâm,
1


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
khuyến khích động viên. đó chính là động lực giúp giáo viên và học sinh thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra “ Giáo dục con người toàn diện”. Đã là dân đất
Việt, ai cũng hiểu rằng: mọi người dân Việt Nam sinh ra và lớn lên, đều phải
biết nói tiếng mẹ đẻ của mình - đó là Tiếng Việt. Đặc biệt là học sinh lớp 1- lớp
học đầu tiên của bậc Tiểu học. Khả năng tư duy của các em còn rất hạn chế,
còn mang nặng tính trực quan. Trong suốt q trình học từ tuần 1 đến tuần 24
học sinh mới được học vần ( môn Tiếng Việt). học sinh đọc, viết vần, từ theo
cỡ chữ vừa. sang tuần 25, học sinh được học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp
trong đó có phân mơn chính tả. Ở đây, u cầu từ sự hiểu biết, từ thói quen có
được trong phần học vần, trong các môn học khác, học sinh phải vận dụng,
phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép và viết chính tả. Đó là
một sự khó khăn đối với học sinh lớp 1. Các em còn lúng túng trong khi viết,
khi trình bày bài, chữ viết khơng đều, khơng đúng cỡ và mắc nhiều lỗi chính tả,
chất lượng chữ viết chưa thực sự cao, đây là một vấn đề thật khó.
Vậy, làm như thế nào để nâng cao chất lượng phân mơn chính tả cho học
sinh lớp Một? Đó cũng chính là lí do khiến tơi chọn đề: “ Một số biện pháp
rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Mục đích của đề tài là nghiên cứu và giới thiệu những biện pháp tích cực
trong việc dạy chữ viết Tiếng Việt, góp phần giúp học sinh lớp 1 viết đúng và

đẹp. Thông qua các biện pháp này, tơi có thể nâng cao kiến thức của bản thân
và ý thức được việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy là một nhu cầu
cũng như nhiệm vụ của mình.
Nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu lí luận, tìm ra những cơ sở lí luận, vai trị
vị trí, nhiệm vụ và phương pháp dạy học, hệ thống hóa những vấn đề lí luận có
liên quan đến đề tài. Ngồi ra cịn khảo sát q trình dạy học mơn chính tả ở
trường. Tham khảo 1 số phương pháp của các bạn đồng nghiệp, của các nhà
nghiên cứu trên cơ sở tìm ra những cái hay, cái đúng và những cái cịn hạn chế.
Từ đó biết cải tiến, áp dụng vào trường lớp của mình và đề xuất những biện
pháp tích cực, khắc phục hạn chế của việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học
sinh lớp 1. Giải quyết những khó khăn trong giảng dạy cũng như trong cơng tác
chủ nhiệm của mình. Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận,
óc thẩm mỹ, kiên trì và chịu khó. Qua đó, giáo dục các em ý thức tự trọng và
tôn trọng người khác.
Phạm vi đề tài “Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp
2


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Một” đã được thực hiện ở lớp 1A, tôi trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy năm
học 2017-2018. Mà đề tài này cịn có thể áp dụng tất cả các lớp khối 1 trong
trường Tiểu học.
B.NỘI DUNG

I. Cơ sở lí luận
Học sinh Tiểu học chủ yếu ở độ tuổi từ 6 - 11 tuổi. Ở độ tuổi này các em
còn ngây thơ trong trắng hay bắt chước. Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã
nói: “Nhi đồng là hoa Thiếu niên là quả. Hoa như thế nào thì quả như thế đó”.
Do vậy tuổi của các em là tuổi sống bằng tình cảm. Nếu như khơng biết
giáo dục các em ngay từ buổi đầu thì quả là điều thiếu sót lớn.

Học sinh lớp 1, ngay từ những ngày đầu tiên đi học ở trường Tiểu học
còn nhiều bỡ ngỡ, rụt rè. Việc giúp các em làm quen với chữ viết thật là khó
khăn, bởi đơi tay cầm bút cịn vụng về lóng ngóng. Là giáo viên dạy lớp 1, tôi
luôn trăn trở suy nghĩ một câu hỏi: Ở lớp 1 có nên tiến hành dạy các em viết
đẹp ngay không? Qua việc giảng dạy sau mỗi tiết học mơn chính tả, tơi nhận
thấy rằng đối với học sinh lớp 1 nếu cùng một lúc mà đòi hỏi các em vừa viết
đúng, viết đẹp ngay là một điều khó có thể thực hiện được. Do vậy, đối với
giáo viên cần có sự dạy dỗ cơng phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp
rèn chữ viết cho phù hợp với lứa tuổi, để các em tiếp thu được một cách vững
chắc. Chúng ta kết hợp với gia đình để được sự kèm cặp sát sao của phụ huynh
học sinh. Vậy để rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, trước tiên cần xây dựng
được nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng. Đó là cơ sở để viết chữ đẹp và cũng
chính là yếu tố có tính quyết định việc rèn chữ viết đẹp của các em trong quá
trình học tập.
II. Đối tượng nghiên cứu:
Năm học 2017-2018, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A.
So với lứa tuổi học sinh Tiểu học thì ở lứa tuổi lớp 1 còn rất nhỏ, tiếp thu kiến
thức còn hạn chế. Lớp 1A có 26 học sinh trong đó có 11 em nữ và 15 em nam.
Các em nhìn chung đều có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau trong học tập, gia đình quan tâm. đó là thuận lợi để tơi áp dụng sáng kiến
của mình.

III.Khảo sát thực tế:
Qua thực tế giảng dạy lớp 1, tìm hiểu học sinh tơi thấy:

-Học sinh lớp 1 viết chính tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo quy
định.
- Có một số học sinh viết bài sạch sẽ, trình bày đẹp. chất lượng về vở sạch
3

“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
chữ đẹp đạt kết quả cao trong các đợt kiểm tra.
Song bên cạnh đó, giáo viên và học sinh cịn gặp rất nhiều khó khăn trong
giờ học chính tả. Cụ thể:
+ Học sinh cịn viết sai nhiều về độ cao các con chữ (đặc biệt là ở những
bài chính tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh, trình bày
chưa đúng.
+ Một số học sinh còn ngọng: l- n, chưa phân biệt khi viết: ch - tr, s - x…
nên khi viết chính tả hay mắc lỗi.
+ Một số học sinh chưa nắm chắc qui tắc chính tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên khi
gặp bài chính tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai.
+ Trong các buổi học, học sinh thường viết chính tả đẹp và đúng hơn khi
làm bài kiểm tra trong các đợt kiểm tra định kì.
+Học sinh khơng biết cách trình bày một bài viết chính tả (đoạn văn, đoạn
thơ hay bài thơ). Đặc biệt với bài thơ viết theo thể lục bát hoặc viết chính tả tập
chép, học sinh nhìn bài “mẫu” của giáo viên để chép và khi thấy giáo viên
xuống dịng ở đâu ( ở chữ nào) thì học sinh cũng xuống dịng ở chữ đó ( vì học
sinh khơng hiểu bản chất của vấn đề).
VD: Dạy bài chính tả tập chép “ Trường em”
- Bài viết bảng của giáo viên:

4


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
+ Bài viết vở của học sinh:

* Như ví dụ trên tơi đưa ra, với những giáo viên chưa giảng dạy ở lớp 1 thì
thấy buồn cười và có thể cho là vơ lí khơng bao giờ xảy ra. Nhưng đối với giáo

viên đã và đang trực tiếp giảng dạy lớp 1 thì sẽ thấy ngay đó là thực tế.
+ Qua điều tra bài viết đầu tiên bài “ Trường em” của các em tôi thu được kết
quả như sau:
Về lỗi chính tả và độ cao:
Tổng số
họcsinh

26

Viết đúng
chính tả và
độ cao.
SL %
3

Viết đúng
chính tả, sai
độ cao.
SL
%

11,5

7

27,0

Viết đúng độ cao,
sai lỗi chính tả.
SL

12

Viết sai cả
độ cao và lỗi
chính tả.
SL
%

%
46,2

4

15,3

Về cách trình bày:
Tổng số
học sinh

26

Trình bày
đúng, đẹp

Trình bày đúng,
nhưng chưa đẹp

Trình bày sai

SL

%

SL

%

SL

%

4

15,3

8

30,8

14

53,9

*Nguyên nhân của thực trạng.
5


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Qua tìm hiểu thực tế tơi thấy:
+ Gia đình các em rất quan tâm đến việc học tập của các em. Đầu năm học,

phụ huynh đã mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em. Nhiều
phụ huynh đã dành thời gian để kèm cặp thêm cho các em học tập ở nhà.
+ Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bảo đảm cho việc dạy – học của giáo viên
và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho mơn học…
+ Giáo viên nhìn chung có chun mơn vững vàng, có lịng u nghề mến
trẻ, say sưa với sự nghiệp trồng người. giáo viên cùng học sinh luôn luôn coi
trọng cơng tác vở sạch – chữ đẹp.
+ Về phía học sinh: nhìn chung học sinh chăm ngoan học tập, ln chú ý đến
chữ viết, đến sách vở của mình.
Vậy, tại sao vẫn cịn những học sinh mắc lỗi chính tả như vậy ? Ở đây, tôi
xin mạnh dạn đưa ra một số nguyên nhân mắc lỗi chính tả của học sinh như
sau:
a.Nguyên nhân trước hết phải nói đến là do bản thân các em:
+ Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng).
+ Chưa nắm chắc về âm – vần nên khi phân tích để viết một số tiếng khó cịn
lúng túng, khơng phân tích được.
+ Các em nghe hiểu cịn hạn chế. Cịn nhiều em khơng nắm được nghĩa các từ.
+ Một số học sinh tư thế ngồi viết và cách cầm bút chưa đúng.
+ Đôi lúc học sinh cịn viết ngốy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết.
+ Các em đa phần là con nông dân, tuy điều kiện vật chất đầy đủ nhưng điều
kiện giao tiếp ở nhà còn hạn chế, khi các em nói sai, nói ngọng thì bố mẹ, anh
chị …chưa sửa cho các em. Đến trường giáo viên chú ý đến sửa lỗi cho học
sinh nhưng trong giờ ra chơi các em vui đùa, nói chuyện, khi nói ngọng, nói
sai, các em không tự sửa cho nhau, chưa ý thức tự sửa cho mình.
b.Về phía giáo viên:
+ Giáo viên ln quan tâm đến phong trào vở sạch - chữ đẹp, chấm chữa bài
cho học sinh thường xuyên. song khi chấm bài cho học sinh, học sinh viết sai
lỗi chính tả, giáo viên thường chỉ gạch chân, sửa sai cho các em chưa triệt để.
Giáo viên mới chú trọng đến chữ viết đúng, còn khi học sinh viết sai nét, giáo
viên cịn bỏ qua. Vì vậy, khi giáo viên nhận xét, đánh giá bài viết của các em,

các em không biết phải sửa thế nào cho đúng, cho đẹp.
+ Trong các giờ học chính tả, giáo viên chưa thực sự tổ chức tiết học sơi
nổi, chưa có sự đổi mới phương pháp – hình thức dạy học, cịn mang tính hình
thức.
6


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
c. Bên cạnh đó một nguyên nhân khơng nhỏ có ảnh hưởng đến việc viết
sai chính tả của học sinh là do phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi cho các
em.
- Ở nhà khi các em nói sai, nói ngọng thường là phụ huynh bỏ qua, chỉ có số
ít là phụ huynh sửa sai cho con em mình.
-Một số phụ huynh đi làm xa để mặc con em ở nhà.
-Bản thân một số phụ huynh còn nói sai, viết sai chính tả. Cụ thể khi trao
đổi trực tiếp với giáo viên hay trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc.
Vậy khi học sinh nói sai, viết sai khơng được sửa, và khi nhìn thấy phụ
huynh viết sai thì các em thường cho đó là dung bài dạy, với điều kiện thực tế của lớp. Theo tinh thần đổi
mới phương pháp giảng dạy, tiết chính tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ
động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập
và rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
14.Đổi mới về cách đánh giá học sinh.
Đánh giá kết quả học tập của học sinh khơng chỉ có giáo viên là người “Cầm
cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết quả học tập
của bạn cũng như của mình. Khi chấm bài, đánh giá bài viết, giáo viên có thể
cho học sinh chấm bài kèm. Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đổi chéo vở
kiểm tra lẫn nhau, cùng tự sửa sai cho nhau, chấm bài cho bạn, đối chiếu bài
cơ, tự chấm bài cho mình. Giáo viên là người bao quát, hướng dẫn và có nhận
xét, kết luận chung.
15.Tổ chức tốt các phong trào thi đua.

Để gây khơng khí hào hứng thi đua rèn chữ sạch đẹp, tôi thường xuyên tổ
chức các cuộc thi, cuộc triển lãm vở sạch chữ đẹp trong nội bộ lớp vào các tiết
sinh hoạt tập thể, cuối tuần (lớp học 2 buổi/ ngày ). Những bài viết đẹp, sạch sẽ
được trình bày để các em học tập, những bài viết có tiến bộ cũng được giáo
viên nêu tên và lớp tuyên dương khuyến khích.
Qua việc tổ chức như vậy, giáo viên thấy đựơc khả năng của từng em để có
biện pháp rèn luyện phù hợp. Cịn học sinh thì phấn khởi, quyết tâm giữ vở
sạch – viết chữ đẹp đạt ở mức cao nhất mình có thể.
16 .Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh viết chính tả
chưa tốt đó là phụ huynh học sinh. Vì một trong những người giúp các em đọc
– viết chính tả tốt đó cũng chính là phụ huynh học sinh.
Đối với học sinh lớp 1, mỗi nét chữ của học sinh khơng chỉ có bàn tay của
cơ giáo mà cịn có sự hỗ trợ rất lớn của cha mẹ các em.
23


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Chính vì vậy mà tơi đã kết hợp cùng với phụ huynh để trao đổi cùng nhau
tìm ra biện pháp tốt nhất giúp học sinh khắc phục những nhược điểm.Cần giúp
cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, chính bản thân họ cũng phải đọc chuẩn –
viết đúng thì việc rèn chính tả cho con em họ mới có hiệu quả cao.
Một số điều kiện khác cần thiết khi học giờ chính tả
1.Chọn bút:
Các em là học sinh lớp một nên không chọn bút quá dài hay quá to chỉ
khoảng 13 cm và đường kính 7mm là vừa. Phần ngòi bút và lưỡi gà cắm vào ổ
bút phải vừa khít khơng q rộng hoặc q chật. Phần ngịi bút khơng được
mềm q dễ hỏng. Các bộ phận khác của bút phải đảm bảo cho việc hút mực,
giữ mực và ra đều mực.
2.Cách để vở

GV cần chú ý cho học sinh vở mở khơng gập đơi, để hồn toàn trên mặt
bàn, hơi nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn, sao cho mép vở song
song với cánh tay. Vì thế giáo viên cần chú ý tất cả các điều kiện trên khi dạy
giờ chính tả.
C.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào thực tiễn giảng dạy, tôi thu được
được kết quả khá tốt. Tôi đã tiến hành so sánh kết quả này với kết quả bài đầu
năm học của các em. Kết quả cụ thể như sau:
I. Kết quả có đối chứng:
Về lỗi chính tả và độ cao:
Năm học
Tổng số Viết đúng
Viết đúng
Viết đúng độ
Viết sai cả
2017- 2018
họcsinh chính tả và chính tả, sai độ cao, sai lỗi
độ cao và lỗi
độ cao.
cao.
chính tả.
chính tả.
Kết quả bài đầu
26
SL %
SL
%
SL %
SL
%

Kết quả bài thực
nghiệm

26

3

11,5

7

27,0

12

46,2

4

15,3

15

57,8

5

19,2

6

23,0

0

0

Về trình bày:
24


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Tổng
số học
sinh
Năm học
2017- 2018
Kết quả bài đầu
Kết quả bài thực
nghiệm

26
26

Trình bày đúng,
đẹp

Trình bày đúng,
nhưng chưa đẹp

Trình bày sai

SL

%

SL

%

SL

%

4
16

15,3
77,0

8
6

30,8
23,0

14
0

53,9
0

Nhìn vào bảng thống kê kết quả khảo sát chất lượng sau khi áp dụng các biện
pháp trên cho thấy:
+ Khơng có em nào mắc lỗi về trình bày, nhiều em có bài trình bày
đúng và đẹp (chiếm 77,0%).
+ Tỷ lệ học sinh viết chính tả khơng mắc lỗi cao hơn nhiều so với đầu năm
học chiếm (57,8%), không có em nào bị điểm yếu trong kì thi cuối năm và đạt
từ điểm khá trở lên..
+ Cuộc thi chữ đẹp do Huyện tổ chức, lớp 1A của tôi được em: Đỗ Trần Phúc
Anh đạt giải Ba.
*Nhận xét chung:
Sau khi áp dụng các giải pháp trên vào thực tiễn giảng dạy trong năm học
vừa qua tôi thấy: Dù học sinh mới được làm quen và thực hành viết chính tả
nhưng tình trạng học sinh mắc những lỗi về chính tả đã giảm hẳn. Cụ thể:
Khơng có học sinh nào mắc lỗi về trình bày, kể cả ở trình bày đoạn văn, đoạn
thơ hay bài thơ. Học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, đọc – phát âm tốt nắm
được qui tắc chính tả, các em đã viết đúng khoảng cách giữa chữ với chữ, giữa
từ với từ …cách viết dấu chấm, dấu phẩy. các em viết đúng tốc độ, bài viết
sạch đẹp, mắc lỗi chính tả rất ít. Nhờ được rèn đọc, rèn viết ngay từ đầu năm,
trong tất cả các môn học nên đến nay các em đã đọc rất tốt, đặc biệt là học sinh
đã tự chép hoặc nghe – viết một bài chính tả theo đúng mẫu u cầu của cơ.
Trong các bài thi viết chính tả do giáo viên trong tổ tự tổ chức vào các buổi
chiều (luyện tiếng việt) học sinh đã viết, trình bày bài chính tả đúng và đẹp,
khơng cịn bị bỡ ngỡ do không phải là giáo viên chủ nhiệm đọc chính tả. Học
sinh tự tin khi viết và làm bài.
II. Kết luận:
Giáo dục Tiểu học là nền tảng vững chắc để học sinh học tiếp lên các lớp
trên. Chính vì vậy đồi hỏi các em phải nắm chắc kiến thức cơ bản, đầu tiên,

25


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
phải đọc thơng viết thạo thì mới tiếp nhận được kiến thức của các môn học.
Việc rèn chữ viết cho học sinh là trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo. Rèn được
học sinh viết chữ đẹp là niềm vui của thầy cô, hạnh phúc của trẻ và là niềm tự
hào của cha mẹ. Nhưng chúng ta không chỉ rèn đọc - viết cho học sinh trong
chốc lát, mà đó là cả một q trình rèn luyện lâu dài và liên tục. Vì vậy địi hỏi
người giáo viên phải có năng lực chun mơn vững vàng, có lịng u nghề
mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh nóng nảy. Có vậy việc rèn
chính tả cho học sinh mới thành cơng. khơng chỉ có vậy, người giáo viên cần
phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học sao cho
phù hợp với nội dung từng bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho các
em chủ động tìm và lĩnh hội kiến thức.
Trong mọi giờ học giáo viên chỉ đóng vai trị là người hướng dẫn, định
hướng hoạt động cho các em. Vì vậy người giáo viên cần khơng ngừng học
hỏi, tìm tịi, đổi mới phương pháp dạy học để giờ học sôi nổi, học sinh hào
hứng học tập tiếp thu bài một cách chủ động. Học sinh lớp 1 rất thích được
khen, lời khen kịp thời sẽ giúp các em có hứng thú học tập và mau tiến bộ. Do
vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích các em kịp thời, giúp các em
tự tin hơn trong học tập.
Rèn kỹ năng viết chính tả khơng chỉ đồi hỏi yêu cầu ở người thầy hướng
dẫn, mà phần quyết định đó chính là học sinh. Học sinh phải biêt lắng nghe,
biết tiếp thu ý kiến đóng góp của bạn, của thầy; chịu khó tự giác học tập rèn
luyện dưới sự dẫn dắt của thầy cô.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi, đã áp dụng vào thực tế giảng dạy ở
lớp mình và đã có kết quả tốt, song khơng thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu
sót. Vậy mong hội đồng khoa học các cấp cùng các bạn đọc góp ý xây dựng để
đề tài thêm hồn chỉnh hơn, có khả năng thực thi cao hơn.

1.Bài học kinh nghiệm
Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp vào thực tế giảng
dạy phân mơn chính tả ở lớp 1, tôi thấy cần lưu ý những điểm sau:
+ Nắm vững tầm quan trọng của môn học và nắm chắc kiến thức trọng tâm
cần truyền thụ cho học sinh trong từng bài.
+ Giáo viên cần phải có sự chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ từng bài, có đủ
tài liệu và đồ dùng khi lên lớp.
+ Lựa chọn và kết hợp các phương pháp phù hợp để học sinh được luyện
tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức.
+ Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép như thời gian cho từng tiết
học, điều kiện học sinh lớp mình để lựa chọn nội dung – phương pháp dạy học
26


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
sao cho phù hợp.
+ Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc,
tính vừa sức. Giáo viên phải tự rèn chữ viết cho mình ln có ý thức viết chữ
và trình bày bảng khoa học.
+ Giáo viên chủ nhiệm phải đi sâu, đi sát lớp, chấm chữa bài thường xuyên,
nắm được đối tượng học sinh lớp mình và nắm được chất lượng chữ viết của
học sinh trong từng giai đoạn viết chữ để có hướng khắc phục và đề ra phương
pháp giáo dục tốt nhất đối với từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học.
+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh nói
chung và rèn chính tả cho học sinh nói riêng.
+ Giáo viên khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn của mình.
phải ln cải tiến phương pháp dạy học.
+ Ngay từ đầu năm giáo viên cùng phụ huynh học sinh thống nhất đồ
dùng sách vở cho học sinh: cùng một loại vở và bìa bọc, cùng viết bút mực là

bút máy và viết cùng loại mực.
+ Phát động phong trào vở sạch chữ đẹp trong nội bộ lớp trường. thường
xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến bộ trong
phong trào vở sạch - chữ đẹp. Phối kết hợp rèn chữ viết trong tất cả các môn
học.
+ Một trong những điều quan trọng để dạy chính tả đạt hiệu quả là giáo viên
cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng của việc rèn chính tả .Từ đó học sinh chủ
động, tự giác trong việc rèn chính tả.
2.Một số ý kiến và kiến nghị:
Việc rèn chữ viết cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng. để nâng
cao hơn nữa chất lượng dạy học mơn chính tả cho học sinh lớp 1 tơi có một số
kiến nghị sau:
a.Đối với giáo viên:
- Ln tâm huyết, hết lịng với nghề.
- Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết của mình. thường xuyên tự học hỏi, rèn
luyện mình để thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Dự giờ thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp cũng như tự đọc các tài liệu. luôn sử
dùng đồ dùng trong các giờ học một cách có hiệu quả. Tránh dạy chay hoặc sử
dụng đồ dùng mang tính hình thức.
- Điều kiện quan trọng hơn nữa đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, vượt
khó, tìm tịi sáng tạo và có bản lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với
cơng việc, tận tuỵ với học sinh.
27


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
-Phối kết hợp 3 môi trường giáo dục.
b.Đối với học sinh.
Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập. Biết lắng nghe những nhận xét
của cô, của bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm của mình.Mạnh dạn góp

ý, sửa sai, giúp đỡ bạn trong học tập cũng như khi vui chơi.
c.Đối với nhà trường.
Cần có biện pháp chỉ đạo các tổ chun mơn thực hiện một cách đồng loạt (
từ khối 1 đến khối 5) về viết chính tả.Tổ chức các cuộc thi trong các buổi ngoại
khố dưới những hình thức khác nhau để rèn cho học sinh các kỹ năng
: nghe-đọc-nói-viết và kỹ năng tính tốn.
Đèn điện đủ sáng cho học sinh viết bài trong những ngày đông rét, tối trời.
d.Đối với phụ huynh học sinh.
Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa đến việc học tập của con em mình. cần
đảm bảo góc học tập của các em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng
… tạo cho các em ngồi học thoải mái.
Kết hợp với nhà trường cụ thể là giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ năng viết
chính tả cũng như các kỹ năng khác cho con em mình.
Bản thân phụ huynh cũng cần phải tự rèn cách đọc, cách nói chuẩn, cách
viết chuẩn.
e.Đối với phịng giáo dục.
Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đã chỉ đạo tới các trường nhưng để giáo
viên và học sinh thực hiện tốt, theo chúng tơi phịng giáo dục nên có biện pháp
cụ thể phổ biến tới các trường về việc dạy chính tả để tất cả học sinh đều viết
đẹp.
Tổ chức chun đề, các phương pháp mới về dạy chính tả.

Tơi xin chân thành cảm ơn !
Ngày 15 tháng 5 năm 2018
Tác giả của đề tài
Tôi xin cam đoan đề tài là do chính tơi nghiên cứu
khơng sao chép của người khác. Nếu sai tơi hồn tồn
chịu trách nhiệm.

28

“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

Tên tài liệu

Tác giả

Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ Nhà xuất bản Giáo dục
năng các môn học ở Tiểu học.

2

Việt Nam

Phương pháp dạy Tiếng Việt 1.

Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam

3

Dạy chính tả ở trường Tiểu học

Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam

4

5

-Sách giáo viên Tiếng Việt tập 2

Nhà xuất bản Giáo dục

-Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1 và tập 2

Việt Nam

Mẫu chữ viết theo chương trình giảng dạy

Bộ Giáo dục và Đào tạo

29


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU

1

1. Lí do chọn đề tài

1

II. Mục đích, nhiệm vụ,phạm vi của đề tài

2

B. PHẦN NỘI DUNG

3

I. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài

3

II. Đối tượng nghiên cứu

3

III. Khảo sát thực tế

3

IV. Các biện pháp thực hiện

7

C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

24

I. Kết quả có đối chứng

24

II.Kết luận

25

1.Bài học kinh nghiệm

26

2.Một số ý kiến, kiến nghị

27

30


“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”

31