SKKN kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về toán nhằm thu hút trẻ tham gia chơi góc học tập ở lớp 5 – 6 tuổi trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Sự cần thiết của đề tài
Đồ dùng đồ chơi là những phương tiện không thể thiếu ở trường mầm
non. Với trẻ lứa tuổi này, đồ dùng đồ chơi là nguồn vui, là người bạn gần gũi,
thân thiết và khơng thể thiếu trong cuộc sống của mình. Đồ dùng đồ chơi giúp
trẻ được giải trí, thoải mái tinh thần, trẻ cảm thấy thư giãn hơn, qua đó sẽ kích
thích sự phát triển của trí não, tăng cường sự thông minh của trẻ…
Trẻ mầm non nhận thức thế giới xung quanh qua việc quan sát thực tế, sử
dụng đồ dùng trực quan. Đồ dùng đồ chơi đẹp và phù hợp với trẻ sẽ thu hút
nhiều trẻ tham gia vui chơi và học tập. Từ những vật dụng hết sức đơn giản
nhưng có độ bền và đảm bảo an toàn, vệ sinh trong cuộc sống như các loại chai,
lọ, que đè lưỡi, vải nỉ… cùng với sự sáng tạo và bàn tay khéo léo của giáo viên,
những thứ tưởng chừng như vơ dụng đó lại biến thành những đồ dùng đồ chơi
đầy màu sắc làm cho trẻ hứng thú hơn vào các hoạt động giáo viên tổ chức ở
lớp.
Hiện nay, trên thị trường có nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ
chức các hoạt động của giáo viên mầm non như là đồ dùng đồ chơi trong danh
mục hay đồ dùng đồ chơi tự tạo. Đồ dùng đồ chơi trong danh mục có độ bền
cao, đẹp nhưng không đáp ứng đủ nhu cầu thực tế của trẻ, cịn đồ dùng tự tạo thì
ngược lại, nó đáp ứng được nhu cầu trẻ nhưng ít bền dẫn đến trẻ khơng được
thỏa mãn khi vui chơi trong góc chơi. Vậy giáo viên làm như thế nào để đồ chơi
của mình làm ra có thể sử dụng lâu bền?
Thực tế tại các góc chơi ở các lớp hiện nay có rất nhiều đồ dùng đồ chơi
góc, tuy nhiên đa số chỉ làm đồ dùng đồ chơi cho góc phân vai, xây dựng, nghệ
thuật..., riêng góc học tập hầu rất ít, đơn điệu, có lớp chỉ trang trí các con số,
đính số lượng, trẻ gắn số lượng xong thì khơng cịn gì đề chơi nữa, điều này dẫn
đến tình trạng trẻ khơng thích vào chơi góc này.
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, giáo viên cần cung cấp cho trẻ các kiến thức về toán
như thế nào để tiếp thu kiến thức một cách bền vững, tạo tiền đề cho trẻ khi vào
lớp 1. Ngồi những kiến thức về tốn giáo viên cung cấp cho trẻ trong hoạt động
học thì giờ hoạt động góc cũng giúp trẻ lĩnh hội rất nhiều kiến thức khi trẻ được

thao tác, được chơi trực tiếp với các đồ dùng đồ chơi. Nó giúp trẻ phát triển trí
tuệ, tư duy, hình thành khả năng nhận thức thế giới xung quanh, rèn luyện các
thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, giúp trẻ hình thành
các biểu tượng tốn từ nhỏ góp phần phát triển tồn diện.
Ở lớp tơi, từ đầu năm học, sau khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với
toán, kết quả tôi nhận thấy là khả năng tiếp nhận kiến thức của trẻ ở lớp không
đồng đều. Tôi dự tính sẽ bổ sung các kiến thức đó cho trẻ vào giờ hoạt động góc,
tuy nhiên một số ít trẻ chọn chơi ở góc học tập vì đồ dùng đồ đồ chơi về tốn ở
lớp tơi ít và khơng hấp dẫn, chưa thu hút được trẻ. Từ thực tế đó, tơi đã suy nghĩ
mình phải làm thêm những đồ dùng đồ chơi về toán như thế nào để trẻ lớp tơi có
thể thoải mái, hứng thú khi chơi góc học tập. Làm sao những đồ dùng đồ chơi đó
1


phải thu hút được trẻ, trẻ thích chơi với các đồ chơi đó bằng sự u thích của trẻ
chứ khơng phải sự gị bó, ép buộc. Qua một năm tìm hiểu, làm và tổ chức cho
trẻ chơi với đồ dùng đồ chơi về tốn ở góc tơi đã rút ra được “Kinh nghiệm làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn nhằm thu hút trẻ tham gia chơi góc học tập ở
lớp 5 – 6 tuổi A trường Mầm Non .....”
2. Mục tiêu nghiên cứu:
Nghiên cứu để làm rõ thực trạng sử dụng đồ dùng, đồ chơi về toán số
lượng tại góc học tập lớp 5-6 tuổi A trường Mầm non ........
Thu hút trẻ tham gia chơi góc học tập bằng đồ chơi về toán.
Đối tượng nghiên cứu trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A tại trường mầm
non .......
Thời gian nghiên cứu 9 tháng (Bắt đầu từ tháng 9/2019 đến tháng 5/2020).
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết
Một trong những mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những
biểu tượng sơ đẳng về tốn cho trẻ, giúp trẻ sớm hình thành những kĩ năng tìm

tịi, quan sát, phát triển tư duy. Làm thế nào để giáo viên cung cấp, củng cố kiến
thức về toán cho trẻ một cách mềm mại, thoải mái không cứng nhắc phù hợp với
nhận thức cũng như khả năng tập trung của trẻ mầm non.
Các nhà giáo dục Nga A.M.Leusina, M.I.Nhepomiasaia...và những kinh
nghiệm sư phạm cho thấy việc tổ chức hợp lý quá trình hình thành các biểu
tượng về tốn sơ đẳng cho trẻ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ cho
trẻ mầm non. Nhà lý luận Brian Sutto- Smith tin rằng trẻ sinh ra với tiềm năng
phát triển não bộ rất lớn, nếu như tiềm năng này khơng được dùng đến thì nó sẽ
mất đi. Chơi đồ chơi ảnh hưởng đến sự phát triển thần kinh và sự liên kết giữa
các mạch thần kinh. Một nghiên cứu cho thấy rằng lợi ích của việc chơi đồ chơi
từ lúc nhỏ có ảnh hưởng đến chỉ số IQ của trẻ. Trẻ nào tiếp cận với nhiều đồ
chơi đa dạng thì sẽ chơi lâu hơn, khả năng tư duy cao hơn. Trẻ thao tác trên đồ
vật đồng thời khám phá tính chất, cấu trúc của đồ vật đó, làm khả năng tư duy
phát triển.
Hằng ngày trẻ mầm non được tham gia vào hoạt động góc, trẻ được thoải
mái lựa chọn đồ chơi, nội dung chơi, được là chính mình, được trị chuyện, được
chơi cùng nhau, được chia sẻ niềm vui với bạn...Nắm bắt được nhu cầu của trẻ,
giáo viên linh hoạt lựa chọn một số nội dung học tập về toán lồng ghép vào một
cách nhẹ nhàng, trẻ chơi mà là học, học mà chơi.
Trong thời gian nghiên cứu đề tài kinh nghiệm của mình, tơi có một số
thuận lợi như:
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ
các lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề. Quan tâm trong việc mua sắm đồ
dùng đồ chơi theo danh mục cho các lớp.
2


- Bản thân là một cô giáo trẻ năng động, nắm vững chun mơn, tơi ln
suy nghĩ tìm ra cái mới để áp dụng cho trẻ lớp mình, tơi thường nghiên cứu trên
mạng, học hỏi đồng nghiệp làm những đồ dùng đẹp, thu hút trẻ chơi.

- Hằng năm nhà trường thường tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi tự tạo
của giáo viên, qua đó tơi học hỏi được nhiều kinh nghiệm làm đồ dùng. Phụ
huynh lớp tôi rất quan tâm đến việc giáo dục trẻ, nhiệt tình hỗ trợ các nguyên vật
liệu để tôi làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu hoạt động.
- Các thành viên trong trường thường chia sẻ lên nhóm zalo những đồ
dùng đồ chơi đẹp, lạ nên đã hỗ trợ tôi rất nhiều khi tôi nghiên cứu đề tài kinh
nhiệm này.
Bên cạnh đó cũng có những khó khăn như phịng học lớp tơi hơi chật (ở
điểm lẻ) diện tích trưng bày khơng nhiều, nên một số đồ chơi sau khi làm xong, vì
khơng có chỗ trưng bày, tôi cất đi, khi nào hoạt động mới lấy ra, nên khi nhìn vào
góc học tập khơng bắt mắt, không thu hút được trẻ, không thuận tiện cho việc
hoạt động của trẻ. Một số trẻ lần đầu ra lớp nên một số kiến thức, kĩ năng về tốn
cịn hạn chế, trẻ chậm trong các thao tác. Số trẻ chọn chơi ở góc học tập khơng
nhiều khi tơi tổ chức chơi góc, nội dung chơi ít mới, đồ dùng đồ chơi tuy phong
phú nhưng chưa đa dạng chưa thu hút được trẻ tham gia chơi ở góc học tập, đặc
biệt là chơi với toán.
Bảng khảo sát đầu năm:
Nội dung khảo sát

Đạt

Trẻ hứng thú với góc học tập

7/2825%

Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi về tốn khi vào
góc

5/2817,8%

Trẻ có kiến thức kỹ năng về toán

10/2835.7%

2. Nội dung nghiên cứu/giải pháp thay thế.
Làm đồ dùng đồ chơi trong góc về tốn của trẻ là điều không hề dễ và
không đơn giản đối với tôi cũng như những giáo viên khác. Nhiều trẻ trong q
trình chơi hay nghịch, mày mị, tháo lắp. Vì vậy các chi tiết nhỏ thường bị mất,
dễ lẫn lộn với nhau rất khó tìm. Đồ dùng đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì
càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến
thức ở trẻ bấy nhiêu. Cũng từ mong muốn giúp trẻ được củng cố kiến thức sâu
hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài này với một số biện pháp như sau:
2.1. Giải pháp1: Chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo về toán.
Trước hết, tơi cần phải suy nghĩ mình sẽ làm đồ dùng đồ chơi gì về tốn
cho góc học tập, để làm những đồ dùng đó cần ngun vật liệu gì? Và làm như
thế nào để trẻ cảm thấy hứng thú khi tham gia chơi tốn ở góc học tập, làm đồ
dùng như thế nào để khi chơi với món đồ chơi đó trẻ sẽ cùng bạn suy nghĩ ra
được nhiều nội dung chơi, giúp vốn kiến thức của trẻ ngày càng phát triển hơn.
3


Nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vơ cùng phong phú và đa
dạng, rất dễ tìm thấy trong gia đình, các cửa hàng, ở lớp. Đó có thể là những cái
nắp chai, tờ bìa cứng, lõi giấy vệ sinh, chai lọ, bìa lịch... Sau đó tơi tiến hành vệ
sinh sạch sẽ, trẻ cũng có thể giúp cô làm những việc đơn giản như: rửa nắp chai,
chai nước, phơi cùng cơ..điều đó giúp trẻ cảm thấy vui thích khi được phụ giúp
cơ làm đồ dùng đồ chơi. Đối với nguyên vật liệu chưa sử dụng làm đồ chơi liền
thì tơi phân loại cất vào bọc ni lơng và sắp xếp gọn gàng vào kho của lớp để đảm
bảo an tồn và mĩ quan của lớp.

Trẻ cùng cơ chuẩn bị nguyên vật liệu
Những nguyên liệu sưu tầm được thường có màu sắc ít đẹp, nếu chỉ dùng
như vậy thì đồ chơi làm ra sẽ khơng đẹp, khơng bắt mắt và ít thu hút trẻ chơi. Vì
vậy tơi cịn phải mua thêm 1 số nguyên liệu khác như xốp bitis, vải nỉ... những
loại này màu sắc đẹp, tươi mới, sặc sỡ, sử dụng được lâu hơn, có thể vệ sinh khi
bẩn,, dễ phối hợp vào và tạo độ bền cho đồ chơi, giúp trẻ hứng thú khi chơi với
những đồ dùng đồ chơi đó.
Để hỗ trợ việc làm đồ dùng của mình nhanh, đẹp, sắc sảo, tơi cịn chuẩn
bị nhiều loại dụng cụ khác nhau như kéo các loại, dao rọc giấy, dùi điện để
khoan lỗ chai nhựa, súng bắn keo, bấm lỗ... Dụng cụ càng nhiều, càng phong
phú thì sẽ giúp giáo viên ít mất thời gian và dễ dàng hơn trong việc tạo ra đồ
chơi. Đối với các dụng cụ này, bản thân tôi khi sử dụng làm đồ dùng không để
gần trẻ để đảm bảo an tồn cho trẻ, cũng như khi bảo quản cất thì để vào ngăn
tủ trên cao, ví dụ như những chiếc kéo cắt đường nét răng cưa sẽ giúp cho
những đường viền thêm đẹp mắt hơn, dao rọc giấy phải bén sẽ giúp cho việc
cắt, rọc giấy nhanh hơn và tạo ra những đường cắt thẳng, láng, thảm mỹ hơn,
dụng cụ dập hoa, dập lá, làm những trang bìa của quyển sách học toán, dùng
kéo răng cưa cắt những đường viền giúp quyển sách thêm đẹp hơn....sẽ làm tăng
thêm tính thẩm mỹ khi trang trí và tiết kiệm được thời gian.

4


Nhận thấy tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi tự tạo, tôi trao đổi trực
tiếp với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ để xin các đồ dùng, chai lọ, bìa lịch…
phế liệu cịn sử dụng được để làm. Thơng qua đó, phụ huynh cũng phần nào
hiểu về việc làm đồ dùng đồ chơi của cô giáo cho trẻ ra sao và biết được con em
mình ở trường được học gì, chơi gì từ đó phối hợp cùng với giáo viên trong
cơng tác chăm sóc, giáo dục cháu. Và cũng chính những đồ dùng, đồ chơi tự

tạo mà phụ huynh nhìn thấy tơi trưng bày, ứng dụng cho trẻ chơi, học tại các
góc lớp, được trẻ về nhà kể đã tạo niềm tin cho phụ huynh vào công tác chăm
sóc giáo dục cháu của giáo viên tại nhóm lớp nói riêng và của nhà trường nói
chung.
2.2. Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về toán ở góc học tập
Giờ làm quen với tốn được tổ chức trên giờ hoạt động học, các đồ dùng
sử dụng trên giờ dạy chính với mục đích chính là cung cấp cho trẻ những kiến
thức mới, trong vòng 30 phút đôi lúc không cung cấp đầy đủ cho trẻ, kiến thức
sẽ không được củng cố, dẫn đến trẻ sẽ mau qn. Chính vì vậy, việc làm đồ
dùng đồ chơi về tốn cho trẻ chơi góc học tập ví dụ như: đồ chơi số lượng, hình
học, đo, khơng gian…ở góc sẽ giúp trẻ ơn luyện, củng cố kiến thức, hình thức
chơi nhẹ nhàng, hấp dẫn, nhiều nội dung chơi sẽ giúp trẻ khắc sâu, ghi nhớ kiến
thức lâu hơn.
Bản thân là giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhiều năm, đã hình dung tất cả nội
dung về toán cho trẻ, nắm được khả năng của trẻ. Nên từ đầu năm, tôi đã định
hướng cho mình nên làm đồ dùng đồ chơi thuộc kiến thức nào:
Với nội dung về các quy luật sắp xếp, tơi làm bộ đồ chơi “Sắp xếp xen
kẻ”
Tốn về số lượng: Tôi làm bộ đồ chơi “Ghép tương ứng”, “Bàn tính học
đếm”(Đếm số lượng, tách gộp). Các mảng cịn lại tơi sẽ làm sách “Bé vui học
tốn” như:
Tốn về hình: “Chắp ghép hình học”.Từ những hình rời, trẻ có thể sáng
tạo xếp lại thành những ngôi nhà, thuyền, cối xay gió...
Tốn về vị trí trong khơng gian: “Xác định vị trí so với vật chuẩn”
“Bé đọc giờ đúng”, giúp trẻ được luyện tập về toán thời gian.
Làm đồ chơi như thế nào để tận dụng được nhiều năm, có thể thay đổi đối
tượng trong hình, tơi khơng dùng cách dán cố định như trước kia hay làm, thay
vào đó tôi dùng miếng xé dán nên dễ gỡ ra để thay thế đối tương khác, đồng
thời giúp trẻ thao tác chơi khơng bị nhàm chám. Ví dụ: Khi đếm 1 nhóm đối
tượng là 8 chiếc xe ơ tơ, khi trẻ đếm xong trẻ sẽ thêm bớt, tách gộp với đối

tượng xe ơ tơ đó, trẻ sẽ dễ bị nhàm chám và thay vào đó trẻ chỉ việc gỡ ra và
thay vào đó là đối tượng khác và tiếp tục chơi. Điều đó giúp trẻ hứng thú hơn,
khả năng ghi nhớ cũng sẽ được phát triển hơn.

5


Ví dụ 1: Bộ ghép số lượng tương ứng (có nhiều hình thwusc chơi như:
Ghép tương ứng số trên thân cây và quả, ghép số tương ứng với nắp chai, ghép
số vòng tròn tương ứng với số trụ)
a) Chuẩn bị nguyên liệu: Để làm được bộ đồ chơi này tôi chuẩn bị
nguyên vật liệu như sau: vải nỉ, bìa cartong, bìa photmat, keo súng, súng bắn
keo, bút lơng đen, kéo, gỗ vụn
b) Cách làm:
- Ghép tương ứng số trên thân cây và quả: Dùng bìa cát tơng cắt thành
hình chữ nhật, tán cây, thân cây, dùng cọ chấm màu nước và sơn màu cho đẹp.
- Ghép số tương ứng với nắp chai: Cắt đơi hình chữ nhật ra 2 miếng, 1
miếng sẽ dán số lượng, 1 miếng sẽ dán nắp chai tương ứng với số lượng đó.
- Ghép hình tương ứng với số cho trước: Cắt miếng photmat hình trịn và
cắt đôi miếng photmat ra, dán số lượng lên 1 bên, dán một số hình tương ứng
với số lượng đã dán.
- Ghép số vòng tròn tương ứng với số trụ: Tận dụng những miếng gỗ, cắt
thành hình chữ nhật dài để làm bảng, hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình
ngũ giác. Gắn những trụ gỗ trịn lên theo thứ tự: 1-2-3-4-5 trụ, dùi lỗ các hình
trịn, hình tam giác, hình vng, hình ngũ giác dùi lỗ tương ứng với số cây của
bảng.

Bộ ghép số lượng tương ứng
c) Sử dụng: Cho trẻ vào góc học tập, trẻ tự chọn đồ dùng học tập tốn mà
trẻ u thích. Những hình trịn cô tráo đều lên với nhau, yêu cầu trẻ lấy số và tìm

đúng nữa hình trịn có số lượng tương ứng. Hoặc tìm số lượng nắp chai ghép
tương ứng với số có sẵn, số quả tương ứng với số trên thân cây, xếp tương ứng
số vòng tròn
Bộ đồ chơi này, trẻ có thể chơi theo cá nhân hoặc chơi theo nhóm. Với bộ
đồ chơi này, sau khi trẻ chơi xong, trẻ sẽ bỏ mỗi loại vô một hộp riêng biệt, để
tránh lẫn lộn khi trẻ chơi.
6


Trẻ chơi bộ ghép số lượng tương ứng cùng bạn
Ví dụ 2: Bàn tính học đếm (Bộ đếm số lượng, thêm bớt, tách gộp)
a. Chuẩn bị nguyên liệu: Nắp chai, gỗ, bìa catong, màu nước, xốp màu,
lịch, bút đen, dây thép.
b. Cách làm
- Dùng gỗ vụn ghép lại thành một tấm làm đế, dùng dây thép uốn cong lại,
nắp chai dùi lỗ gắn vơ dây thép
- Tơi tìm miếng gỗ vụn, sau đó dùng máy khoan, khoan 2 hàng lỗ ở 2 bên,
tôi khoan lỗ nắp chai, xỏ vào dây thép, số lượng ở mỗi đoạn dây khác nhau
(trong phạm vi từ 5 đến 10)
- Sau khi cho số nắp chai vô dây thép xong, tôi gắn cố định lên miếng gỗ
ở 2 đầu.l

Bộ toán số lượng đếm, tách gộp
7


c. Sử dụng:
Bộ đếm số lương (dạng bàn tính học đếm) đã có ở lớp theo đồ dùng trong
danh mục, nhưng số lượng không đủ cho trẻ chơi, nên tôi làm thêm nhưng thay
các vòng gỗ bằng nắp chai để đảm bảo cho nhiều trẻ được tham gia.

- Khi chơi bộ thêm bớt, tách gộp, 2 trẻ ngồi đối diện cùng chơi. 1 bạn chơi
và 1 bạn đốn. Vịng có 8 nắp chai, Bảo Lam sẽ kéo số 4 nắp chai về phía của
mình và dùng tay che lại, bạn Ni Na ngồi đối diện đoán số nắp chai trong tay
bạn Bảo Lam là bao nhiêu. 2 bạn cùng kiểm tra kết quả.

Trẻ chơi với bộ bàn tính học đếm
Ví dụ 3: Sách “Bé vui học toán”
Thực tế khi cho trẻ chơi với những quyển sách bằng giấy thì rất dễ bị
rách, có khi trẻ chơi trong 1-2 buổi là có dấu hiệu hỏng, gáy sách thì rách cịn
các tờ giấy thì cong lại. Vì vậy để tạo độ bền cho bộ đồ chơi này tơi chọn
ngun liệu chính là vải nỉ. Bộ đồ chơi này có nhiều nội dung hấp dẫn ở bên
trong và tốn khá nhiều công sức làm cũng như suy nghĩ của tôi cho nội dung
sách. Tôi làm như sau:
a) Chuẩn bị nguyên liệu: Vải nỉ các màu, xốp bitis, chỉ đỏ, dây dù, miếng
xé dán, keo súng, súng bắn keo, dao rọc giấy, bút dạ đen, các loại hạt nhựa lớn
b) Cách làm:
- Cắt xốp bitis khổ 40x35cm ( 12 tờ), cắt vải nỉ khổ 38x33cm( 12 tờ). Dán
chồng từng tờ vải nỉ đã cắt lên từng tờ xốp ( 12 bộ), đóng 12 tờ đó thành 1
quyển sách.
- Cứ lật mở 2 trang sách là tơi chọn một nội dung về tốn, ví dụ:
+ Lật tờ 1 là nội dung về toán số lượng: Trẻ sẽ đếm số lượng và tìm số
tương ứng để gắn vào cho đúng.
+ Lật tờ 2: là nội dung về tốn hình: Từ những hình rời đã cắt bằng vải nỉ,
trẻ chọn hình và ghép những mảnh ghép đó cho đúng với những hình học mà cơ
đưa ra.
8


+ Lật tờ 3: là nội dung về toán bàn cân: 1 trẻ sẽ chọn số quả bỏ lên bàn
cân, 1 trẻ sẽ chọn số đúng với số quả bỏ lên bàn cân còn lại. (1 bên bàn cân trẻ

bỏ 6 quả, thì bàn cân cịn lại trẻ sẽ chọn số 6 để bỏ bên).
+ Lật tờ 4: Đồng hồ đúng. Trẻ sẽ di chuyển 2 kim ngắn và dài và đọc giờ
đúng trên đồng hồ.
+ Lật tờ 5: Trẻ học tốn xác định vị trí khơng gian: Bên trong tủ có gì?
Bên ngồi tủ có gì? Phía trên, phía duới tủ có gì? Các chi tiết chơi xong, trẻ sẽ
cất vô trong tủ và giỏ để tránh bị mất.
Tôi nhận thấy ưu điểm của bộ đồ dùng này là tổng hợp tất cả những kiến
thức toán mà trẻ đã được học chỉ trong một quyển sách, làm bằng vải nỉ nên độ
bền cao, là dạng sách nên dễ dàng di chuyển, trẻ có thể ngồi trên bàn học, có thể
ngồi dưới đất học cùng bạn, có thể mang di chuyển học mọi lúc mọi nơi và mọi
thời điểm. Vải nỉ có độ bền cao, dễ giặt khi bẩn, màu sắc lại sặc sỡ, bắt mắt thu
hút được trẻ tham gia hoạt động.
Cứ như vậy, lựa chọn nội dung làm hết quyển sách. Trẻ chơi 1 mình trẻ,
chơi cùng bạn, học được tất cả mọi thời điểm....
Lưu ý: Các chi tiết trong sách là chi tiết rời, phía sau được gắn các miếng
xé dán, trẻ gỡ ra dễ dàng hoặc cô làm các túi đựng dán trực tiếp trên trang sách.
Nếu trẻ khơng chơi nữa thì trẻ cất các chi tiết vào túi. Sợi dây nối hột hạt tôi
dùng keo nến cố định lại thật chặt, tránh việc trẻ lấy những hạt nhỏ bỏ vô
miệng, mũi…
c) Sử dụng: Trẻ chơi 1 mình hoặc chơi cùng bạn
Trẻ lật trang sách và thực hiện theo yêu cầu, cùng nội dung đó nhưng trẻ
có thể thay đổi đối tượng khác (trong túi có sẵn nhiều đối tượng khác nhau, chủ
đề khác nhau).

Xác định vị trí trong, ngồi

9


Bé đọc giờ đúng

Chắp ghép

10


Chắp ghép các hình, xác định vị trí khơng gian
Ngồi dùng để chơi ở hoạt động góc, trẻ cũng có thể chơi cùng bạn ở
nhiều thời điểm khác nhau: Đón trẻ, trả trẻ…

Trẻ chơi với sách bé vui học toán
Bộ sách này vừa là đồ chơi cho trẻ hoạt động tại góc, vừa là đồ dùng giúp
trẻ nắm vững các kiến thức về tốn, giúp trẻ hình thành những nền tảng vững
chắc khi chuẩn bị bước vào lớp 1.
Ví dụ 4: Bộ sắp xếp xen kẻ
a) Nguyên liệu: Photmat, nỉ, nắp chai, bìa lịch cứng, keo nến, sung bắn
keo, dao rọc giấy, kéo, delcan.
b) Cách làm: Dùng miếng gỗ nhỏ làm đế, ở 2 đầu miếng gỗ có 2 chân
đưa lên cao, có 1 que tre đặt trên 2 đầu. Dùng 2 nắp chai úp lại với nhau đục lỗ
để xuyên cây tre qua, 2 mặt của nắp chai được dán các loại hình khác nhau với
những màu sắc khác nhau. Dùng que tre xuyên qua các nắp chai sau đó đặt lên
đế gỗ.

11


Bộ sắp xếp xen kẻ
c) Sử dụng:
- Dùng que tre xuyên qua các nắp chai theo nguyên tắc, không được trùng
lắp 1 màu 2 nắp kề nhau sau khi xuyên qua đủ nắp chai thì đặt lên kệ gỗ.

- Dùng que tre xuyên qua các nắp chai. Dùng trong quá trình dạy học trẻ có
thể dùng để đếm, thêm bớt, tách gộp, thực hiện theo các yêu cầu của giáo viên.
Để có được những đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, thu hút trẻ tham gia chơi góc
học tập, trẻ ở lớp đã giúp tôi rất nhiều trong việc làm đồ dùng đồ chơi. Nhờ đó,
trẻ đã hứng thú hơn và phát huy được tính tự lập ở trẻ.
Góc học tập đóng vai trị quan trọng, là nơi khơi gợi những đam mê, niềm
phấn khơi trong học tập. Việc bày trí như thế nào để đẹp mắt, để thu hút được trẻ
tham gia hoạt động. Một không gian học tập đủ yên tĩnh, đầy màu sắc để gợi
cảm hứng và được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, tôi thường xuyên thay đổi vị trí
để đồ dùng ở góc, nhằm tạo điểm mới lạ cho trẻ, cũng có thể là quyển sách đó,
hơm nay tơi lật trang tốn số lượng, hơm sau tơi lật trang tốn hình, nhằm giúp
trẻ ln cảm thấy mới mẻ, giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia chơi ở góc học.

Đồ dùng đồ chơi sắp xếp gọn gàng trên kệ
12


Đồ dùng, đồ chơi tự tạo có ý nghĩa và tác dụng rất tốt góp phần to lớn
trong giáo dục, phát triển trẻ tồn diện, qua q trình thực nghiệm trên lớp, khi
trẻ chơi với đồ chơi sáng tạo và độc đáo này giúp cho trẻ phát triển rất nhiều
mặt.
Từ những kinh nghiệm làm đồ chơi từ những nguyên vật liệu, tơi đã rút
cho mình được nhiều bài học: Tận dụng những đồ vật ở xung quanh và luôn tạo
điều kiện cho trẻ được học, được chơi, được tham gia vào q trình làm đồ chơi
cùng với cơ giáo một cách hứng thú, thỏa mãn ở trẻ nhu cầu được hoạt động tìm
tịi, khám phá…Có như vậy thì kỹ năng, tư duy của trẻ mới được phát triển tốt
hơn.
Không nhất thiết phải tốn nhiều kinh phí, ngay cả các vật liệu giấy cứng,
giấy mềm, chai lọ, đồ phế thải, kết hợp với các phụ liệu khác, bằng sự sáng tạo
của mình, tơi làm thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi. Trẻ vừa có đồ chơi

để chơi vừa giảm lượng rác thải. Vật liệu tái chế đối với tôi là một ngun liệu
phong phú để tơi có thể sáng tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi thân thiện môi
trường, khơng những góp phần bảo vệ mơi trường đồng thời tiết kiệm chi phí.
Khi món đồ chơi do tự tay mình làm ra, trẻ sẽ cảm thấy u q và hứng thú hơn
rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ
biết u q sức lao động ngay khi cịn bé.
3. Đánh giá đề tài
Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng, bản thân tôi nhận thấy đề tài này sát
thực với thực tế lớp tơi, giúp tơi có thêm một số kinh nghiệm và biện pháp
để giảng dạy tốt hơn, giúp trẻ hứng thú tham gia chơi góc học tập hơn, giúp trẻ
mạnh dạn tự tin hơn, trẻ phát triển một cách toàn diện hơn về mọi mặt.
Đồ dùng đồ chơi tự tạo đã góp phần giảm chi phí mua sắm đồ dùng đồ
chơi, bên cạnh đó cũng góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của giáo
viên, nhân viên, phụ huynh và trẻ. Bản thân tơi có thêm nhiều kĩ năng và kinh
nghiệm làm đồ dùng đồ chơi để áp dụng làm cho trẻ hơn. Nhiều năm thi đồ
dùng đồ chơi cấp trường tôi đều đạt giải cao: Năm học 2017- 2018 đạt 2 giải A2 giải B- 2 giải C, năm học 2018- 2019 đạt 1 giải B- 1 giải C, năm học 20192020 đạt 3 giải B cấp trường.
Áp dụng đề tài trong lớp, bản thân tơi cũng tự tin và có nhiều sáng tạo
hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như lồng ghép trong
phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để
các cháu hứng thú hơn khi vơ góc chơi. Đồng thời trẻ cũng phát triển khả năng
tự chơi khi vơ góc, chơi cùng bạn, đưa ra được nhiều nội dung chơi. Từ đó giúp
trẻ ghi nhớ kiến thức lâu hơn, phát triển một cách tòan diện hơn.

13


Bảng khảo sát cuối năm
Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú với góc học tập

Đạt
26/2892.9%

Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi về tốn khi vào góc 28/28100%
Trẻ có kiến thức, kỹ năng về toán

25/2889.3%

4. Tổ chức thu thập minh chứng đánh giá hiệu quả, tác dụng của
SKKN.
Trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở góc học tập để áp dụng thực
tế tại nhóm lớp, tơi đã thu được một số kết quả như sau:
* Đối với trẻ:
Số lượng trẻ chơi góc học tập nhiều hơn so với đầu năm.
Trẻ hứng thú khi chơi với đồ dùng đồ chơi về tốn.
Trẻ có nhiều nội dung chơi phong phú hơn, đa dạng hơn, biết kết hợp chơi
cùng bạn, cùng đưa ra kết quả đúng.
Kiến thức về toán của trẻ ngày càng vững vàng hơn, trẻ ghi nhớ lâu hơn.
* Đối với giáo viên:
Bản thân tôi đã nâng cao được khả năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo của
chính mình qua việc đạt kết quả cao khi thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo
cấp trường các năm học.
Mơi trường góc lớp tơi ngày càng đa dạng, phong phú về đồ dùng đồ chơi
cho trẻ, được phụ huynh đánh giá cao và nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu
mở, tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục cháu của giáo viên. Bổ sung
được nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo nhằm phục vụ cho các hoạt động
giáo dục trẻ tại nhóm lớp.
Được phụ huynh quan tâm, tin tưởng, ủng hộ nhiều nguyên vật liệu làm
đồ dùng đồ chơi.
III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận
Từ những kết quả thực tế tại nhóm lớp tơi nhận thấy: Việc làm đồ dùng
dạy học đồ chơi tự tạo để kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động là một
trong những nội dung trọng tâm và quan trọng đối với mỗi giáo viên mầm non.
Có như vậy mới giúp trẻ có thêm cơ hội tiếp xúc với nhiều loại nguyên vật liệu
khác nhau trong cuộc sống để tìm tịi, khám phá và sáng tạo. Bên cạnh đó trẻ lại
có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn. Tất cả những đồ dùng đồ chơi
mà bản thân tôi đã làm trong thời gian qua đều nhằm mục đích phát triển trí tuệ
và các mặt khác của trẻ, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học các
14


lớp tiếp theo, giúp cho phụ huynh phần nào có cái nhìn tốt hơn về nghề của
mình để có biện pháp giáo dục con trẻ cùng với giáo viên tốt hơn cũng như góp
phần nâng cao ý thức bảo về mơi trường cho trẻ em từ lứa tuổi cịn thơ, chính
những mầm xanh tương lai này sẽ là những chủ nhân tương lai của một đất nước
xanh - sạch - đẹp.
Bên cạnh đó, để sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn cho trẻ chơi góc
thì tơi cần phải:
- Thường xuyên nghiên cứu sách báo, mạng internet để tìm ra các đồ dùng
đồ chơi tự tạo về tốn đẹp, hấp dẫn, mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ sử dụng.
- Tăng cường làm các đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn cho trẻ chơi góc.
- Học hỏi đồng nghiệp các phương pháp tổ chức, hướng dẫn mới lạ nhằm
giúp trẻ hứng thú sử dụng đồ dùng đồ chơi ở góc.
- Giáo dục trẻ sử dụng và bảo quản tốt đồ dùng đồ chơi ở góc lớp.
2. Khuyến nghị: Không
Trên đây là “Kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về toán nhằm thu
hút trẻ tham gia chơi góc học tập ở lớp 5 – 6 tuổi A trường Mầm Non Diên An”
./.......0, ngày 9 tháng 6 năm 2020
Tác giả

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Minh Hà :
Giáo dục các bậc cha mẹ - biện pháp quan trọng trong chiến lược giáo dục
mầm non
2. V.X Mukhina :
Tâm lý học mẫu giáo - Nhà xuất bản giáo dục 1986
3. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến 6 tuổi - Nhà xuất bản
Đại học sư phạm I Hà Nội 1994
4. Chương trình giáo dục mầm non
Ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25 tháng 7 năm
2009 và Thông tư số 28/2016 -BGDDT ngày 30 tháng 12 năm 2016

16


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …….
TRƯỜNG MẦM NON ………

KINH NGHIỆM
Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về toán nhằm thu hút trẻ tham gia chơi góc
học tập ở lớp 5 – 6 tuổi A Trường Mầm Non ......

Tên tác giả:

Năm học: 2019 - 2020

MỤC L
17


I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Trang

1. Sự cần thiết của đề tài................................................................................1
2. Mục tiêu nghiên cứu..................................................................................2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề...............................................................................2
2. Nội dung nghiên cứu/Giải pháp thay thế...................................................3
2.1.Giải pháp 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
về
toán...........................................................................................................3
2.2. Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn ở góc học tập............6
3. Đánh giá đề tài..............................................................…….............…..18
4. Tổ chức thu thập minh chứng đánh gái hiệu quả, tác dụng của
SKKN..........................................................................................................19
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: .................................................................................................19
2. Kiến nghị ................................................................................................20

18