buoi hoc cuoi cung hay

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (160.32 KB, 17 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Tuần 23
Tiết 89 - 90

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(Chuyện của một em bé người Andát)

Anphôngxơ Đôđê

A.Mục tiêu cần đạt

Thông qua các hoạt động, học sinh:

 Kiến thức: Nắm được cốt truyện, nhân vật, và tư tưởng của truyện: Qua
câu chuyện, truyện đã thể hiện lòng yêu nước trong một biểu hiện cụ thể
là tình yêu tiếng nói của dân tộc.

 Kĩ năng: Nắm được tác dụng của phương thức kể chuyện từ ngôi thứ nhất
và nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình,
hành động.

 Thái độ: Trau dồi cho học sinh thêm yêu quê hương đất nước, thêm yêu
tiếng mẹ đẻ.

 Tích hợp với phần tiếng việt ở bài so sánh, ẩn dụ và nhân hoá, với tập
làm văn ở bài kể chuyện theo ngôi thứ nhất, nghệ thuật thể hiện tâm lý
nhân vật qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động.

B.Chuẩn bị

 Giáo viên: - Giáo án

- Chân dung nhà văn Anphôngxơ Đôđê

- Tư liệu, hình ảnh về nước Pháp…

 Học sinh: - Soạn bài

- Sưu tầm tư liệu tham khảo (về tác giả, tác phẩm…)
C. Tiến trình dạy và học

1. Ổn định tổ chức ( kiểm tra sĩ số)
2. Tiến trình:

Hoạt động của thầy Hoạt
động
của trị

Nội dung bài giảng
Hoạt

động
1:
Kiểm
tra bài
cũ

 Em hãy nêu ý nghĩa của
hình ảnh “những cây to 
mọc giữa những bụi lúp 
xúp nom xa như những 
cụ già vung tay hơ đám 
con cháu tiến về phía 
trước”.

Học
sinh
trả lời.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

qua thác ghềnh. Người già
hòa cùng niềm vui chiến
thắng, như muốn tiến bước
cùng con cháu hướng tới
tương lai.

Hoạt
động
2: Dẫn
bài
mới.

“Ôi Tổ quốc ta yêu như 
máu thịt

Như mẹ như cha, như vợ 
như chồng

Ôi Tổ quốc, nếu cần ta sẽ 
chết

Cho mỗi ngơi nhà, ngọn 
núi, dịng sơng”.

(Chế Lan Viên)

Lịng u nước là một tình
cảm vơ cùng thiêng liêng,
gần gũi với mỗi con người.
Tuy nhiên, lòng yêu nước
có rất nhiều biểu hiện khác
nhau. Hơm nay, cơ trị ta sẽ
cùng tìm hiểu tác phẩm
“Buổi học cuối cùng” của
nhà văn Anphôngxơ Đôđê
để thấy được lịng u nước
biểu hiện trong tình u
tiếng mẹ đẻ như thế nào
nhé!

Hoạt
động
3: giới
thiệu
tác
giả,
tác
phẩm

 Qua đọc chú thích, em
hãy nêu vài nét về tác
giả, tác phẩm?

(- Anphôngxơ Đôđê là một
nhà văn hiện thực Pháp. Ông
sinh tại Ni-mơ, một thành phố

ở miền Nam nước Pháp. Cha
ông bị phá sản khi ơng cịn
nhỏ. Đó là khi xí nghiệp tơ vải
bị suy sụp và phải đóng cửa.
Gia đình ơng phải rời q lên
Ly-ơng sinh sống. Nhờ một

Học
sinh
trả lời.

I. Giới thiệu tác giả, tác phẩm.
1.Tác giả

 Anphôngxơ Đôđê (1840 –
1897).

 Là nhà văn Pháp.

 Là tác giả của nhiều tập
truyện ngắn nổi tiếng: Một 
thời niên thiếu, Những cuộc 
phiêu lưu kỳ diệu của

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

học bổng nên ông tiếp tục
được theo học bậc trung học.
Nhưng rồi cuối cùng ông phải
thôi học trước cuộc ly hôn của
cha mẹ. Bởi vậy, tuy chưa học
hết trung học, ông phải tìm

cách dạy trẻ để kiếm ăn.
- Năm 17 tuổi, ông cùng với
người anh là Éc-net đến Pari
và xin vào làm cho một tờ
báo. 14 tuổi ông đã viết văn,
18 tuổi ra thi tập "những
người đàn bà đang yêu" và
được công chúng đón nhận
ngay. Sau đó là tập thơ

"Những lá thư từ cối xay gió",
xuất bản năm 1866. Ơng đoạt
giải thưởng văn chương Pháp
với quyển "Fronmont cháu trẻ
và cụ Riller". Trường tiểu
thuyết Táctaranh vùng
Taratxcông được đánh giá là
đặc sắc nhất của ông.)

 Em hãy nêu hoàn cảnh ra
đời của câu chyện?(Thời
gian, địa điểm)

 Nhan đề tác phẩm có gì
đáng chú ý?

(Có ý kiến cho rằng nhan đề
của tác phẩm là “Buổi học 
cuối cùng” có nghĩa là từ
nay về sau những người dân

của vùng An – dát sẽ không
bao giờ được học nữa. Em
có đồng ý với ý kiến này
không?)

Học
sinh
trả lời.

2. Tác phẩm

.Bối cảnh: Truyện lấy bối cảnh
từ một biến cố lịch sử: sau
cuộc chiến tranh Pháp – Phổ
năm 1870 – 1871, nước Pháp
thua trận, phải cắt vùng Andát
và Loren (2 vùng tiếp giáp
với Phổ) cho Phổ (Đức)  các
trường ở đây bị buộc phải học
tiếng Đức.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

 Nội dung chính của
truyện?

Học
sinh

trả lời.

.Nội dung: Truyện kể về một
buổi học tiếng Pháp cuối cùng
ở lớp học của thầy Ha – men
– một trường làng thuộc vùng
An-dát.

Hoạt
động
4:

Đọc-hiểu
văn
bản

 Đọc

GV hướng dẫn cách đọc :
Chậm rãi, giọng xót xa, cảm
động.

 Tóm tắt (GV hướng dẫn

tóm tắt)

- Phrăng vì mải chơi, khơng
học bài nên không muốn
đến trường.

- Sau cùng cậu bé cũng
quyết định đến lớp.
- Dọc đường thấy nhiều
người đọc cáo thị nhưng cậu
khơng biết đấy là chuyện gì.
- Vào lớp cậu thấy có sự
khác thường: lớp trật tự, có
cả dân làng đến dự buổi
học.

- Thầy Ha - men thông báo
đây là buổi học cuối cùng
bằng tiếng Pháp.

- Phrăng chợt hiểu ra và rất
ân hận vì trước đây đã mải
chơi, khơng học cẩn thận
tiếng mẹ đẻ.

- Các học trò và người dân
chăm chú đọc, viết tiếng
Pháp.

- Buổi học kết thúc bằng

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

dòng chữ thầy Ha - men viết
lên bảng “Nước Pháp mn
năm”.

 Truyện có thể chia làm

mấy phần? Theo trình tự
nào?

 Trong truyện có mấy
nhân vật chính? Là
những nhân vật nào?
 Bên cạnh nhân vật chính,

truyện cịn có nhân vật
phụ nào ko?

 Nhận xét về ngôi kể, lời
kể, thứ tự kể? Tác dụng
của ngôi kể ấy?

Học
sinh
trả lời.

 Bố cục : 3 đoạn

 Đoạn 1 : Từ đầu … “vắng

mặt con”: Phrăng trên đường
tới trường.

 Đoạn 2 : Tiếp theo … “cuối
cùng này”: Diễn biến buổi
học cuối cùng.

+ Cảnh lớp học và thầy Ha
-men.

+ Tâm trạng của Phrăng.
+ Phrăng lại không thuộc bài.
+ Thái độ và cư xử của thầy Ha
-men.

+ Thầy Ha - men tiếp tục giảng
bài, hướng dẫn viết tập.

 Đoạn 3: phần còn lại: Giờ
học kết thúc với hành động
đột ngột của thầy Ha - men.
 Tìm hiểu nhân vật và phương

thức kể chuyện.

 2 nhân vật chính: Cậu bé
Phrăng và thầy Ha - men.
 Nhân vật phụ: Dân làng

 Truyện kể theo lời của học trị

Phrăng, kể ở ngơi thứ nhất.
 Thứ tự kể: Theo trình tự thời

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>



Tác dụng: Khi nhân vật tự kể
chuyện mìmh, tác phẩm sẽ có
được sự gần gũi, chân thành,
đảm bảo tính trung thực đối với
người nghe. Mặt khác, dường
như dụng ý của tác giả là đem
đến cho độc giả một bài học sâu
sắc, bài học vỡ lòng về những tư
tưởng lớn từ những rung động
đầu đời của cách nhìn nhận của
một ánh mắt trẻ thơ. Chính bởi ý
nghĩa thứ hai này mà câu chuyện
trở nên cảm động sâu sắc, thấm
thía vì bao nhiêu vấn đề nghiêm
trọng của lịch sử, của nhân dân
đặt lên đôi vai bé nhỏ, thơ ngây
của em bé thủa cắp sách tới
trường. “Điểm nhìn” này là một
sáng tạo độc đáo của nhà văn.
Hoạt

động
5: Tìm
hiểu
chi tiết

tác
phẩm

 Tâm trạng của Phrăng
trước buổi học như thế
nào ?

(Phrăng đã thấy có gì khác lạ
trên đường đến trường?
Quang cảnh ở trường ra sao?
Khơng khí lớp học như thế
nào?

Những điều ấy báo hiệu điều
gì xảy ra?)

Học
sinh trả
lời.

II. Tìm hiểu chi tiết

1. Nhân vật chú bé Phrăng.
a. Trước buổi học

 Định trốn vì sợ muộn, vì
khơng thuộc bài.

 Cưỡng lại được, vội vã đến
trường

 luời học, mải chơi.

(Trước trụ sở xã có dán cáo thị. Quang
cảnh ồn ào trước bảng cáo thị như
ngầm báo hiệu điều gì đó khơng bình
thường, chẳng lành.

Trường bình lặng như một buổi sáng
Chủ nhật.

Trong lớp có dân làng ngồi lặng lẽ,
buồn rầu. Vào lớp muộn, thầy không
quở trách  Báo hiệu về cái gì nghiệm
trọng, khác lạ của ngày hơm ấy và
buổi học ấy).

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

 Trong buổi học, tâm
trạng của Phrăng đã thay
đổi ra sao?

(Phiếu BT: BT1)

 Thái độ của Phrăng đối
với việc học tiếng Pháp
đã thay đổi như thế nào?

 Vì sao Phrăng lại có sự
thay đổi như vậy?

 GV chốt:

Phrăng không chỉ giữ chức 
năng người kể chuyện mà 
cịn có vai trị quan trọng 
(cùng thầy thể hiện chủ đề 
và tư tưởng): đó là nỗi đau 
mất nước, mất tự do, khơng 
được nói tiếng nói mẹ đẻ. 
Tư tưởng ấy được thể hiện 
qua lời thầy nhưng trở nên 
thấm thía, gần gũi qua diễn 
biến nhận thức và tâm trạng
của chú bé còn ngây thơ.

HS làm
PBT

Học
sinh trả
lời.

nữa.)

b. Trong buổi học

 Khi được biết đây là buổi học
cuối cùng:

 choáng váng, sững sờ  bị

bất ngờ, xúc động.

 nuối tiếc về sự lười nhác
học tập và sự ham chơi
của mình.

 ân hận khi không thuộc
bài.

 Khi thầy giảng:

 chăm chú nghe: thấy rõ
ràng, dễ hiểu (trước đây
thấy rắc rối, phức tạp, khó
hiểu)

 thấy yêu thầy, biết ơn
thầy.

 nhớ mãi buổi học cuối
cùng này.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

 GV bình

Nhân vật cậu bé Phrăng 
vừa là nhân vật trung tâm 
vừa đóng vai kể chuyện rất 
thích hợp. Đây là câu 
chuyện của Phrăng về bài 
học nằm ngoài bài học, bài

học mà em quan sát, suy 
ngẫm, tự rút ra thấm đẫm 
nỗi ân hận xót xa và cả 
những gì thiêng liêng cao 
quý.

Từ một cậu bé mải chơi,
lười học, Phrăng đã có
những biến chuyển bất
ngờ trong buổi học cuối
cùng. Cậu bé chăm chú
nghe giảng, thấy yêu
thầy – biết ơn thầy. Các
em hãy cho cô biết ai là
người đã có tác động tới
những thay đổi của chú
bé như vậy?(HS trả lời).
Vậy thầy Ha – men là
người ntn mà lại khiến
cho Phrăng có sự đột
biến như thế? Chúng ta
sẽ tìm hiểu tiếp nhân vật
chính thứ hai của tác
phẩm: thầy giáo Ha –
men nhé!

 Trong phân môn TLV,
chúng ta đã được học về
Phương pháp tả người.
Muốn tả người, chúng ta

cần:

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

học)

- Quan sát, lựa chọn
các chi tiết tiêu biểu
(Ngoại hình, cử chỉ,
trang phục, lời nói,...)
Vậy, em nào cho cơ biết
nhân vật thầy giáo đã được
miêu tả qua những phương
diện nào?

 GV gọi học sinh đọc
đoạn “Phrăng ạ... chốn 
lao tù „ Những lời nói
của thầy Ha men mang
tâm sự gì của thầy?

 Biện pháp nghệ thuật
nào được sử dụng trong
lời nói của thầy Ha –
men? Tác dụng của biện
pháp nghệ thuật đó?

Học
sinh trả
lời.

Học

sinh
đọc.

Học
sinh trả
lời.

2. Nhân vật Thầy giáo Ha 
-men.

a. Trang phục: áo rơ- đanh –
gốt màu xanh lục, mũ lụa
đen thêu  trang phục đẹp,
trang trọng chỉ dành cho
ngày lễ, càng chứng tỏ sự
hệ trọng, thiêng liêng của
buổi học.

b. Thái độ với học sinh:
 Không giận dữ, dịu dàng

nhắc nhở, khơng trách phạt.
 Nhiệt tình giảng giải bài

học, như muốn truyền hết
hiểu biết của mình cho học
sinh.

c. Lời nói:

 Tâm niệm của thầy: “Khi 
một dân tộc rơi vào vịng nơ
lệ, chừng nào họ vẫn giữ 
vững tiếng nói của mình thì 
chẳng khác gì nắm được 
chìa khóa chốn lao tù”.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

 Khi kết thúc buổi học,
thầy Ha – men có cử chỉ,
hành động nào đáng chú
ý?

 GV chốt:

Sự xúc động, đau đớn trong
lòng thầy lên đến cực điểm 
lòng yêu nước sâu sắc.
 Tại sao thầy Ha – men

lại có hành động, cử chỉ
như vậy?

(Phiếu BT: BT2)

 Qua hành động, cử chỉ

Đọc lại
đoạn
văn
cuối.

Học
sinh trả
lời.

HS làm
PBT

Học

mình, nhất là khi đất nước rơi
vào vịng nơ lệ. Nó khơng chỉ
là tài sản q báy của dân tộc
mà cịn là phương tiện quan
trọng để đấu tranh giành lại
độc lập tự do.

d. Hành động, cử chỉ khi kết
thúc buổi học:

 Người tái nhợt, nghẹn ngào,
khơng nói hết câu.

 Khun mọi người hãy u
q, giữ gìn ngơn ngữ của
dân tộc - ca ngợi sự giàu
đẹp của dân tộc.

 Cầm hòn phấn dằn mạnh,
hết sức viết to dòng chữ:
"Nước Pháp muôn năm".

 Thầy là người yêu nước sâu
sắc, nhưng quan trọng hơn,
thầy và dân làng đang sống
trong những giây phút cuối
cùng của buổi học tiếng
Pháp cuối cùng.

(Khi nguời ta phải chia tay
với những gì đã gắn bó, thân
thuộc và hêt sức trân trọng,
chắc chắn không tránh được
sự xúc động, bịn rịn, nghẹn
ngào, muốn níu giữ chặt
hơn …)

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

đó, em hiểu gì về thầy?

 Hình ảnh các cụ già đến
lớp dự buổi học đã thể
hiện điều gì đối với
Phrăng và người dân nói
chung?

 Giáo viên liên hệ với
tiếng nói Việt Nam
(Tiếng nói VN qua bốn
ngìn năm lịch sử biểu
hiện sức sống bất diệt
của dân tộc VN. Hơn

một nghìn năm bị phong
kiến phương Bắc thống
trị những tiếng Việt vẫn
tồn tại và phát triển ngày
càng phong phú hơn.

Dưới thời Pháp thuộc, các
trường học chủ yếu dạy
bằng tiếng Pháp nhưng
tiếng Việt vẫn là tiếng nói
được sử dụng rộng rãi
trong đời sống hàng ngày
của nhân dân, được trân
trọng và gìn giữ cho đến
ngày hơm nay, chúng ta có
thể tự hào là tiếng Việt
giàu và đẹp.)

“Mơ hồ thấm từng âm 
thanh tiếng mẹ

Tôi bỗng tỉnh ra. Tới giây 
phút lạ lùng

sinh trả
lời.
Học
sinh
khác
nhận

xét.
Học
sinh trả
lời.

tộc -> thầy đã truyền tình u
cho học trị và dân làng.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Tôi chợt hiểu, người chữa 
tôi khỏi bệnh

Chẳng thể là ai, ngoài tiếng
mẹ đẻ thân thương.

Những tiếng khác dành cho 
dân tộc khác

Cũng sẽ khiến cho lành 
bệnh bao người!

Tôi chỉ biết nếu tiếng tôi 
biến mất

Thì tơi sẵn sàng nhắm mắt, 
bng xi.

Tơi luôn mê say với cả tâm 
hồn

Dù ai bảo tiếng tôi nghèo

đến mấy!

Thứ tiếng không được dùng 
giữa diễn đàn trọng đại 
Vẫn thân thuộc cùng tôi, 
trọng đại với hồn tôi”.
 (Raxun Gamzatov)

 Cuối tiết học, có những
âm thanh, tiếng động nào
đáng chú ý?
Ý nghĩa của những âm
thanh, tiếng động đó?

( Phiếu BT: BT3)

Thảo
luận
nhóm.
(2
phút)
HS làm
PBT

 Ba loại âm thanh, tiếng động
lần lượt vang lên:

 Tiếng chuông đồng hồ điểm
12h

 Tiếng chuông cầu nguyện
buổi trưa

 Tiếng kèn của bọn lính Phổ
 Ý nghĩa :

 Thời gian trôi mau, chấm
dứt buổi học cuối cùng,
chấm dứt một giai đoạn
cuộc sống của thầy trị và
nhân dân trong vùng giặc
chiếm đóng.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

 GV bình

Nhân vật thầy giáo Ha – 
men tuy là một nhân vật 
được quan sát, miêu tả 
bằng con mắt trẻ thơ (cậu 
học trò Phrăng) nhưng lại
có vị trí trung tâm trong 
tác phẩm “Buổi học cuối 
cùng”. Thầy làm chủ lớp 
học, làm chủ những bài 
học và làm chủ bản thân 
trong một hoàn cảnh mà 
người thầy có lương tâm 
khơng thể điềm nhiên 
bước lên bục giảng. Thầy 
Ha – men là kết tinh của

nhân vật có những phẩm 
chất cao đẹp của người 
thầy tận tụy, yêu nghề, 
thiết tha với tiếng mẹ đẻ 
và cảm động nhất là trái 
tim cùng đập một nhịp với
sự còn mất của nước Pháp
hôm nay. Dù chỉ là một 
hư cấu nghệ thuật, một 
nhân vật “vô danh” 
nhưng lịch sử vẻ vang của
nước Phảp đã được làm 
nên bởi chính những con 
người như thế!

thường ở nước Pháp.
 Mơ ước cuộc sống thanh

bình gắn liền với việc đánh
đuổi quân xâm lược.

 Chuẩn bị cho hành động
bột phát, đột ngột của thầy
Ha – men.

3. Tổng kết

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

 Qua câu chuyện, nhà văn
muốn nói đến điều gì?

 Nhận xét về cách kể
chuyện và xây dựng
nhân vật?

GV bổ sung 

Học
sinh trả
lời.



ngữ dân tộc.
b. Nghệ thuật:

 Cách kể chuyện từ ngôi thứ
nhất với vai kể là một học
sinh có mặt trong buổi học
cuối cùng.

 Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ,
tâm trạng (chú bé Phrăng) và
qua ngoại hình, hành động
(thầy Ha – men).

 Ngôn ngữ tự nhiên với giọng
kể chân thành và xúc động:
sử dụng nhiều câu biểu cảm,
từ cảm thán, phép so sánh, có
những lời và hình ảnh mang ý

nghĩa ẩn dụ (Khi nghe tiếng
chim bồ câu gật gù thật khẽ
trên mái trường, chú bé
Phrăng nghĩ: “Liệu người ta 
có bắt chúng nó cũng phải 
hót bằng tiếng Đức không 
nhỉ?”).

c. Ghi nhớ: SGK trang 55
Hoạt

động
6:
Hướng
dẫn
luyện
tập ở
lớp và
ở nhà.

 Học thuộc lòng câu
văn thể hiên chân lý
về sức mạnh của
tiếng nói trong tác
phẩm. “Khi một dân 
tộc rơi vào vịng nơ 
lệ, chừng nào họ vẫn 
giữ vững tiếng nói 
của mình thì chẳng 
khác gì nắm được

chìa khóa chốn lao 
tù”.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

về nhân vật thầy Ha –
men.

 Soạn bài “Nhân hóa”.

NỘI DUNG GHI BẢNG

I.

Đọc - Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm
1. Tác giả: Anphôngxơ Đôđê (1840 – 1897)
2. Tác phẩm

a.Hoàn cảnh ra đời
b.Nhan đề

c.Tìm hiểu nhân vật và phương thức kể chuyện:
- Ngôi kể

- Thứ tự kể
- Nhân vật
d.Bố cục

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

1. Nhân vật chú bé Phrăng.
a.Trước buổi học

- Định trốn vì sợ muộn, vì khơng thuộc bài
- Cưỡng lại được, vội vã đến trường

b.Trong buổi học

- Ân hận khi không thuộc bài

- Chăm chú nghe giảng, thấy yêu thầy, biết ơn thầy

- Hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của việc học tiếng mẹ đẻ
2. Nhân vật thầy giáo Ha - men.

a.Trang phục: đẹp, trang trọng

b.Thái độ với học sinh: Không giận dữ, nhiệt tình giảng

c.Lời nói: Tâm niệm của thầy “Khi một dân tộc rơi vào vịng nơ lệ,…”
d. Hành động, cử chỉ khi kết thúc buổi học: Khác thường  thể hiện
lòng yêu nước sâu sắc.

III. Tổng kết

1.Nội dung: Truyện ca ngợi tình yêu đất nước và ngôn ngữ dân tộc.
2.Nghệ thuật:

- Cách kể chuyện từ ngôi thứ nhất

- Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng và qua ngoại hình, hành động
- Ngôn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành và xúc động

3.Ghi nhớ: SGK tr 55

PHIẾU BÀI TẬP

Bài tập 1

Trong buổi học cuối cùng ở lớp thầy Ha - men, tâm trạng Phrăng đã thay 
đổi như thế nào?

A. Choáng váng, sững sờ khi biết đây là buổi học cuối cùng. Sau đó cậu
bé cảm thấy nuối tiếc, ân hận vì sự lười nhác, ham chơi trước kia của
mình.

B. Bất ngờ, ngạc nhiên.

C. Vui mừng vì từ nay sẽ không phải học tiếng Pháp nữa.
 Đáp án: A

Bài tập 2

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

A. Thầy là người yêu nước sâu sắc, nhưng quan trọng hơn, thầy và dân
làng đang sống trong những giây phút cuối cùng của buổi học tiếng
Pháp cuối cùng.

B. Thầy mệt vì hơm nay phải giảng bài nhiều hơn mọi khi.
C. Cả 2 đáp án trên đều đúng.

D. Cả hai đáp án trên đều sai.
 Đáp án: A

Bài tập 3

Ý nghĩa của những âm thanh, tiếng động xuất hiện vào cuối tiết học?

A. Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt một giai đoạn
cuộc sống của thầy trò và nhân dân trong vùng giặc chiếm đóng.

B. Hịa bình và chiến tranh tự do và nô lệ cùng hiện diện trên một làng nhỏ,
trong một lớp học nhỏ - bình thường ở nước Pháp.

C. Mơ ước cuộc sống thanh bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược.
D. Chuẩn bị cho hành động bột phát, đột ngột của thầy Ha – men.

E. Tất cả các đáp án trên.
 Đáp án: E

Bài tập 4

Tên của truyện thường có liên hệ mật thiết với nội dung và chủ đề của tác 
phẩm. Trong ba cách lí giải tên truyện “Buổi học cuối cùng” dưới đây, em 
tán thành cách nào?

A.Tên truyện đã khái quát được đầy đủ nội dung tác phẩm

B.Tên truyện vừa khái quát được nội dung chủ yếu của tác phẩm lại vừa thể
hiện được một cách sâu sắc chủ đề của tác phẩm.

C.Tên truyện đã thể hiện được một cách rõ ràng và trực tiếp chủ đề tác
phẩm.

 Đáp án: B
Bài tập 5

</div>