Skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học bắc sơn, thành phố sầm sơn, tỉnh thanh hoá

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN,THÀNH PHỐ
SẦM SƠN,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huyền
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý

MỤC LỤC
1.4 Phương pháp nghiên cứu
SƠN, NĂM 2021
2. Nội dung sáng kiến kinhSẦM
nghiệm

Trang
2
2


MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài.

1.2 Mục đích nghiên cứu.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi ấp dụng sáng kiến kinh nghiêm.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Giải pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công
chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên
môn của GV trong nhà trường.
2.3.2.Giải pháp 2: Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch
giảng dạy, dự giờ thăm lớp.
2.3.3.Giải pháp 3: Quản lý chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
2.3.4.Giải pháp 4: Thực hiện tốt vai trị của Phó hiệu trưởng trong cơng
tác chỉ đạo chuyên môn của tổ khối
2.3.5.Giải pháp 5: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn
2.3.6.Giải pháp 6: Tăng cường xây dựng và sử dụng cơ sở vật chất,
phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học
2.3.7.Giải pháp 7: Nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng
chuyên môn
2.3.8.Giải pháp 8: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
chất lượng giáo dục học sinh; Chú trọng chất lượng giáo dục đại trà và
chất lượng mũi nhọn của nhà trường
2.3.9.Giải pháp 9: Công tác quản lý ứng dụng CNTT trong trường Tiểu
học
2.3.10.Giải pháp10: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt – học tốt, khen
thưởng, động viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân , đồng nghiệp và nhà trường.

3. Kết luận, kiến nghị
3.1: Kết luận.
3.2: Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo

1
1
1
2
2
2
2
3
5
5
5
6
7
8
10
11
12
14
15
16
17
17
18
19

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Năm học 2020 -2021 là năm học tiếp tục thực hiện nghị quyết TW khoá
XII, thực hiện nghị quyết TW khoá XIII của Ban Chấp hành Trung ương Đảng
và tiếp tục thực hiện Chương trình hành động của Bộ GD&ĐT thực hiện Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố
XI về đổi mối căn bản, tồn diện GD&ĐT,
Nói đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng nhất đó là chú trọng việc
nâng cao chất lượng dạy học, nó là sợi chỉ đỏ xun suốt q trình giáo dục
cũng như quá trình dạy học của nhà trường. Việc nâng cao chất lượng dạy học là
nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường. Đây là điều kiện tất yếu để nhà trường đáp
ứng được mục tiêu giáo dục là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi
dưỡng nhân tàingay từ cấp học đầu tiên”. Có thể nói, hoạt động chủ yếu trong
nhà trường là hoạt động chun mơn. Vì vậy, là một cán bộ quản lý phụ trách
công tác chuyên môn của nhà trường, tôi rất băn khoăn, trăn trở: Phải có những
giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn như thế nào để chất lượng giáo dục học
sinh của nhà trường được nâng cao hơn và từ đó nhà trường ln giữ vững các
tiêu chí của trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2.
Hoạt động chun mơn trong nhà trường có vai trị quyết định cho sự phát
triển của nhà trường nói riêng và sự phát triển giáo dục nói chung. Có thể nói
hoạt động chuyên môn trong nhà trường là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất
lượng dạy học của các trường tiểu học hiện nay. Do đó, quản lý hoạt động
chun mơn là nhiệm vụ hàng đầu, là trọng tâm trong quá trình quản lý của
người cán bộ quản lý. Chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường phụ
thuộc rất nhiều vào quá trình quản lý của người cán bộ quản lý đối với hoạt động
chuyên môn .
Việc quản lý hoạt động chun mơn trong nhà trường có ý nghĩa hết sức
quan trọng đối với người CBQL. Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn trong
nhà trường và thực trạng giáo dục của Trường Tiểu học Bắc Sơn-Thành phố

Sầm Sơn trong những năm vừa qua trước yêu cầu đổi mới và đáp ứng nhu cầu
phát triển kinh tế xã hội, giáo dục Sầm Sơn nói chung và giáo dục Tiểu học nói
riêng cịn nhiều vấn đề cần phải giải quyết.
Từ những vấn đề lý luận, thực tiễn đã nêu trên, việc nghiên cứu công tác
quản lý hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học Bắc Sơn có ý nghĩa hết
sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên mơn của nhà
trường, từ đó góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, nâng cao chất
lượng dạy và học của ngành giáo dục thành phố.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, nhằm để giúp bản thân hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao là phụ trách công tác chuyên môn và từng bước nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường nên tôi chọn đề tài: "Một số giải pháp quản
lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học
Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hố”.
1.2 Mục đích nghiên cứu :


2
Nghiên cứu thực trạng của hoạt động chuyên môn và các giải pháp quản
lý hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh
Hoá.
Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn để nâng cao hiệu
quả trong quá trình dạy học trong trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn,
tỉnh Thanh Hoá
1.3 Đối tượng nghiên cứu :
Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên
môn trong trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá.
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp thống kê.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm :
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm :
Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên là một vấn
đề được các nhà nghiên cứu quan tâm trong nhiều năm qua. Đó là tác giả
PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi; PGS.TS Phạm Minh Hùng; PGS.TS Thái Văn
Thành... Trong quá trình nghiên cứu, các tác giả đều nêu lên nguyên tắc chung
của việc quản lý hoạt động chuyên môn trong các nhà trường như sau:
- Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên mơn nghiệp vụ của giáo viên.
- Xây dựng hồn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên.
- Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
- Thực hiện sắp xếp, điều chuyển những giáo viên không đáp ứng các yêu cầu về
chuyên môn nghiệp vụ.
Từ các nguyên tắc chung, các tác giả đã nhấn mạnh vai trị của quản lý
chun mơn nghiệp vụ trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Bởi do tính chất
nghề nghiệp mà hoạt động chun mơn của các trường Tiểu học rất phong phú.
Ngoài việc quản lý chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, học tập của học sinh,
cịn bao gồm cả cơng việc như tổ chức cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, giáo
dục học sinh ngồi giờ lên lớp, sinh hoạt chun mơn, nghiên cứu khoa học giáo
dục... Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường Tiểu học
thực chất là quản lý quá trình lao động sư phạm của người thầy.
Như vậy, vấn đề quản lý chuyên môn ở các trường phổ thông từ lâu đã
được các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước quan tâm. Đặc biệt trong giai đoạn
hiện nay, chúng ta đang xây dựng một xã hội học tập gắn liền với việc nâng cao
chất lượng dạy và học thì việc tìm ra các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động chuyên mơn nghiệp vụ trong nhà trường để từ đó nâng cao chất
lượng dạy và học, trở thành mối quan tâm chung của toàn xã hội, đặc biệt của
các nhà nghiên cứu giáo dục, các cơ sở giáo dục.

3
Qua các cơng trình nghiên cứu chúng ta thấy có mơt điểm chung nổi bật
đó là: Khẳng định vai trị quan trọng các biện pháp quản lý hoạt động chuyên
môn nghiệp vụ của giáo viên trong việc nâng cao chất lượng dạy học ở các cấp
học, bậc học. Đây cũng là một trong những tư tưởng mang tính chiến lược về
phát triển giáo dục của Đảng ta trong yêu cầu hiện tại về chuẩn nghề nghiệp.
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :
a. Đặc điểm tình hình nhà trường :
Trường Tiểu học Bắc Sơn là một trong những đơn vị dẫn đầu bậc học của
ngành GD thành phố. Năm học 2020 – 2021, tổng số cán bộ giáo viên trong nhà
trường gồm: 48 đồng chí, nữ 47 đồng chí. Đảng viên 32 đồng chí. Trình độ
chun mơn Đại học: 40 đồng chí. Đang học nâng cao trình độ Đại học: 8 đồng
chí. Hiệu trưởng và hai Phó hiệu trưởng có trình độ chun môn vững vàng
nhiều năm liền đạt danh hiệu “ Giáo viên giỏi và chiến sỹ thi đua các cấp ”. Số
lượng giáo viên có trình độ đạt chuẩn cao, phần lớn đội ngũ có tuổi đời cịn rất
trẻ, có năng lực chun mơn tốt, nhiệt tình trong cơng tác u nghề mến trẻ. Các
đồng chí đều có ý thức rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn
nghiệp vụ trong giảng dạy, có nhiều sáng tạo, thường xuyên học hỏi lẫn nhau và
cập nhập những thông tin mới về giáo dục. Giáo viên trong nhà trường đều yên
tâm công tác, ý thức kỷ luật tốt, đoàn kết, cởi mở, chấp hành nghiêm túc các quy
chế, chuyên môn, quy định của địa phương và nhà nước. Tập thể sư phạm nhà
trường đoàn kết, khiêm tốn học hỏi.
b. Thực trạng quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học Bắc Sơn.
- Đội ngũ không ổn định theo từng năm do giáo viên về hưu nhiều. Năm
học 2020 – 2021 nhà trường còn thiếu nhiều giáo viên (14 giáo viên ) nên số
giáo viên hợp đồng đông.
- Giáo viên đào tạo từ nhiều thế hệ khác nhau, trình độ chun mơn chưa
đồng đều. Trong tập thể giáo viên vẫn cịn có giáo viên năng lực chuyên môn

chưa vững vàng, áp dụng công nghệ thông tin và các phần mềm trong dạy học
trong giảng dạy chưa thật tốt, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng
tích cực cịn chuyển biến chậm. Vẫn cịn giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa
cao nên hiệu quả cơng tác chủ nhiệm, cơng tác xã hội hố giáo dục, các phong
trào thi đua của nhà trường còn hạn chế. Một số giáo viên hợp đồng trẻ còn bỡ
ngỡ trong giảng dạy, lúng túng trong đổi mới phương pháp dạy học và các hoạt
động khác.
- Kinh phí hoạt động của nhà trường cịn hạn hẹp nên gặp khơng ít khó
khăn trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, cho giáo viên đi
tham quan học tập, tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
c. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý chuyên môn ở trường
Tiểu học Bắc Sơn.
* Nguyên nhân khách quan:
- Giáo viên đào tạo ở nhiều hệ khác nhau: Chính qui, liên thơng, tại chức ....
- Nguồn kinh phí chi cho các hoạt động cịn ít.
* Ngun nhân chủ quan.
- Một số ít giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, ít học hỏi, tự trau dồi
chun mơn nghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực


4
còn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp
dụng công nghệ thông tin và các phần mềm trong dạy học cịn ít, việc tổ chức ôn
luyện và bồi dưỡng cho những học sinh chưa đạt được các u cầu trong các
mơn học cịn hạn chế.
- Việc quản lý tồn diện của Phó hiệu trưởng có phần cịn hạn chế vì kinh
nghiệm thời gian làm quản lý chưa nhiều, công tác kiểm tra hồ sơ, dự giờ đột
xuất của giáo viên chưa được nhiều đợt trong năm học.
- Việc tham mưu, đề xuất cho các cấp lãnh đạo trong xây dựng cơ sở vật chất
của nhà trường chưa kịp thời.

Chất lượng khảo sát trước khi áp dụng đề tài đạt được như sau:
* Về chất lượng giáo viên qua kiểm tra chuyên môn đợt 1 năm học 2020 -2021
được xếp loại chung như sau:
Tổng số
giáo viên

Giỏi
SL
28

42

Khá

%
66.7

SL
12

Trung bình
%
28.5

SL
2

Yếu

%

4.8

SL
0

%

* Về chất lượng của học sinh qua đánh giá xếp loại giữa kì I năm học
2020 -2021 được xếp loại chung như sau:
Giáo dục
HT

T

CHT

Tổng số
HS

SL

%

SL

%

SL

%

1058

374

35.3

645

61.0

39

3.7

Tổng
số
T
HS
SL %
1058

552

Năng lực
Đ
CCG
SL %
SL %

52.2 495

46.8 11

1.0

T

Phẩm chất
Đ
CCG
SL %
SL %

SL

%

541

51.1 515

48.7

2

0.2

Căn cứ vào thực trạng của công tác quản lý hoạt động chuyên mơn của
Trường Tiểu học Bắc Sơn như đã trình bày ở trên và qua điều tra công tác quản

lý hoạt động chuyên môn của Ban giám hiệu, bản thân nhận thức rõ vai trị quan
trọng của hoạt động chun mơn nhà trường và tác dụng to lớn của hoạt động
chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Điều đặc biệt đáng chú
ý là phải biết áp dụng khoa học quản lý trường học và công tác quản lý chuyên
môn, vận dụng khéo léo đường lối chủ trương của Đảng, nhà nước, địa phương,
các văn bản quy định hoạt động chuyên môn,“ Điều lệ trường học, Luật giáo
dục” và công tác quản lý các hoạt động chuyên môn của trường mình. Từ thực tế
trên tơi mạnh dạn đề xuất “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất


5
lượng hoạt động chuyên môn ở trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm
Sơn, tỉnh Thanh Hoá.”
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Từ những thực trạng vừa nêu trên và qua thời gian công tác , tôi nhận thấy
để làm tốt công tác quản lý hoạt động chun mơn, địi hỏi người quản lý phải
thường xuyên theo dõi , kiểm tra đánh giá, tổ chức giải quyết và quản lý những
việc liên quan dến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức năng của mình
một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan. Do đó, để quản hoạt động
chun mơn, bản thân đã đưa ra một số giải pháp như sau:
2.3.1 Giải pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên
môn, xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn của
GV trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với Hiệu trưởng về việc phân cơng
chun mơn, xây dựng và hồn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn của
GV trong nhà trường và xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại
chuyên môn của GV trong nhà trường.
Căn cứ vào chất lượng, sĩ số học sinh của từng lớp để phân công cho từng
giáo viên hợp lý với năng lực chuyên môn của họ nhằm phát huy sở trường của
từng giáo viên và hợp lý hóa gia đình nhất là những giáo viên nhà ở xa trường,

con nhỏ. Từ đó giáo viên có ý thức với cơng việc được phân cơng và tích cực
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý theo nguyên tắc có nịng cốt
chun mơn ở các khối để giúp đỡ nhau về chuyên môn nghiệp vụ. Đầu năm
học nhà trường phối hợp với chuyên môn tổ chức xây dựng đội ngũ cốt cán
chuyên môn, khối trưởng giáo viên là lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn
nghệp vụ, chỉ đạo mỗi giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng
ngay từ đầu năm học.
Đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên là nhiệm vụ của
các cấp QLGD nhằm quản lý, động viên và tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu
thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng... góp phần nâng
cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Để việc đánh giá, xếp loại chuyên môn
nghiệp vụ của giáo viên chính xác, khách quan và thuận tiện, các tiêu chí đưa ra
phải cụ thể, tường minh. Kèm theo mỗi tiêu chí cần có những minh chứng có thể
đo đếm, định lượng được. Đối với cấp học tiểu học, hiện nay Bộ GD&ĐT đã
đưa ra những tiêu chí để đánh giá chuẩn nghề nghiệp của GV tiểu học. Tất cả
các trường tiểu học trong toàn quốc đã và đang áp dụng tiêu chí đánh giá của Bộ
đưa ra.
2.3.2. Giải pháp 2 :Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch
giảng dạy, dự giờ thăm lớp.
Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình
giảng dạy theo qui định của Bộ GD&ĐT. Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc
chương trình là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả giáo viên.
Phó Hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên
tức là đưa ra các biện pháp quản lý, sau khi phân công giảng dạy trong từng năm
học.


6
Năm học 2020 – 2021, Trường Tiểu học Bắc Sơn thực hiện song song hai

chương trình: Chương trình GDPT 2018 đối với lớp 1; Chương trình trường học
mới Việt Nam VNEN đối với các lớp 2,3,4,5. Để quản lý việc thực hiện chương
trình giảng dạy, thơng thường tơi đã thực hiện các công việc sau:
- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GDĐT, Sở GDĐT, phòng
GDĐTvề giảng dạy các môn học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc
điều chỉnh chương trình trong dạy học. Trên cơ sở chương trình các mơn học và
hướng dẫn của cấp trên hàng năm, từng giáo viên lập kế hoạch giảng dạy của
mình một cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy của giáo viên phải được
thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc và kiểm tra.
- Chỉ đạo xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi của giáo
viên, của học sinh, dùng thời khoá biểu để quản lý hàng ngày, qua đó nắm bắt
được việc thực hiện chương trình của giáo viên.
- Tổ chức hoạt động dự giờ, thăm lớp của các tổ chuyên môn , của Ban giám
hiệu để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ
chun mơn nghiệp vụ của giáo viên. Thông qua hoạt động này CBQL nắm bắt
được chuyên môn nghiệp vụ tay nghề của giáo viên từ đó có kế hoạch bồi dưỡng
cho giáo viên.
- Hàng tháng các tổ khối báo cáo việc thực hiện chương trình của các thành viên
trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập của lớp. Nếu phát
hiện lớp nào, giáo viên nào thực hiện chưa đúng kế hoạch, khung thời gian
chương trình thì cần điều chỉnh và đưa ra các biện pháp khắc phục kịp thời.

Một số hình ảnh dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu
trường Tiểu học Bắc Sơn.
2.3.3 Giải pháp 3: Quản lý chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học :
Hiện nay, việc đổi mới cách dạy, cách học đang được toàn ngành đặc biệt
quan tâm nhất là việc thực hiện chương trình GDPT 2018. Việc đổi mới phương
pháp dạy học tập trung theo hướng phát triển năng lực học sinh, nâng cao tính
tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức. Quản lý việc đổi mới
phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các phương pháp

7
dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp
chúng với các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp chúng với các
phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp
với nội dung từng bài dạy, với phương tiện dạy học hiện có của nhà trường.
Tổ chức chỉ đạo có hiệu quả q trình đổi mới phương pháp dạy học của
giáo viên theo hướng phù hợp từng nhóm đối tượng học sinh, tránh lói dạy dập
khn, áp đặt, chỉ đạo việc tăng cường quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả
thiết bị dạy học, chỉ đạo việc cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá, kiểm định
chất lượng đối với học sinh, qua đó đề ra các biện pháp cải thiện thực trạng nâng
cao chất lượng và hiệu quả dạy học.
Việc thực hiện chương trình giảng dạy thơng thường có chun mơn theo
dõi kiểm tra việc thực hiện các kiến thức kỹ năng, trọng tâm cơ bản của bài dạy
truyền thụ đầy đủ có hệ thống các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương
pháp tổ chức hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học
sinh thì mới giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện các kỹ năng một cách
chủ động. Các tiết dạy đã thể hiện rõ việc phân hoá đối tượng học sinh theo lớp
theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích. Nhiều học sinh đã tham gia
vào các hoạt động một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành cơng việc
chung. Học sinh nghe đọc nói viết và tính toán thành thạo tham gia các hoạt
động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác; biết trình bày vấn đề
một cách lưu lốt. Giờ học nhẹ nhàng hơn tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.
Cung cấp cho giáo viên những quan điểm cơ bản của triết lý giáo dục
mới, nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao
về việc đổi mới phương pháp dạy học theo sự chỉ đạo của Phòng giáo dục và
đào tạo,Sở giáo dục và đào tạo.
Yêu cầu các tổ chun mơn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về
đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng theo tinh thần đổi mới phương

pháp dạy học rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp.
Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các phương
tiện dạy học hiện đại để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới
phương pháp dạy học, coi việc tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu
chí bắt buộc khi xét thi đua, xét cơng nhận danh hiệu giáo viên cuối năm.
Tích cực tham gia với các ngành, các tổ chức triển khai các hoạt động đổi
mới phương pháp dạy học, đặc biệt là việc đưa công nghệ thông tin vào dạy học,
khai thác các phần mềm dạy học hiện đại.
2.3.4 Giải pháp 4: Thực hiện tốt vai trị của Phó hiệu trưởng trong cơng tác
chỉ đạo chuyên môn của tổ khối :
Nắm bắt được vấn đề này tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa ra vấn đề để
bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ có thể tổ chức thành chuyên
đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp.
Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp các
giáo viên tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều
giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những
cách thực hiện phù hợp nhất. Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trị là thành
viên chứ khơng phải cán bộ quản lí đến giám sát. Để tạo khơng khí bình đẳng,


8
dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt tôi không áp đặt ý kiến của mọi thành
viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên
khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép các nội dung chính hoặc
những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu ý kiến không vội vã
kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra
quyết định để có sức thuyết phục.
Hướng dẫn tổ trưởng xấy dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả.Nội
dung họp cần xốy sâu vào chun mơn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực
hiện nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao

đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt và học sinh chưa hồn
thành các lĩnh vực trong mơn học, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp
lớp,…
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chun mơn, phó hiệu trưởng cần phải quan
tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào
bản thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dan
bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình.
2.3.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun
mơn:
Phó hiệu trưởng đưa ra quan điểm chỉ đạo công tác chuyên môn của
trường trong từng năm học, đưa ra các yêu cầu về chất lượng dạy học và công
tác bồi dưỡng đội ngũ để các tổ chuyên môn trao đổi, quán triệt, xây dựng kế
hoạch công tác tổ.
Triển khai đến các tổ chuyên môn các văn bản vềHướng dẫn sinh hoạt
chuyên môn theo Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày
04/9/2020 và Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, cụ thể Công văn số
1315/ BGDĐT – GDTH ngày 16/4/2020.
Xây dựng quy chế hoạt động từ đầu năm để các tổ chuyên chủ động triển
khai, tổ chức các hoạt động chuyên môn.
Xây dựng kế hoạch công tác của trường khoa học, tạo điều kiện thuận lợi
cho các tổ chuyên môn hoạt động, đồng thời kiểm tra thường xuyên hoạt động
của các tổ chuyên môn.
Khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trị của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm
bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp
thời nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho
giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện, chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của nhà trường,
cơng đồn, của chun mơn trường, các đồn thể...báo cáo đánh giá kế hoạch 2
tuần qua.

Chuẩn bị của tổ trưởng : Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chun mơn đạt kết
quả tốt, tổ trưởng có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ trong 2 tuần qua
một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh,những nhược điểm, có bài học
kinh nghiệm cần khắc phục. Sau đó tổ trưởng đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động
của 2 tuần tiếp theo dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chun
mơn và đồn thể.


9
Phát biểu của giáo viên : Khi tổ trưởng trình bày, giáo viên chú ý lắng
nghe, ghi chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì u
cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thơng thường trong cuộc họp có một số ít
giáo viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu
thì nói chuyện riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên thì lại
khơng hề phát biểu, khi nào cũng nhất trí và xem như đã nghe đã hiểu hết vấn đề
nhưng khi làm thì hiệu quả thấp.
Quy định của tổ : Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội
dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ,
phát biểu ít nhất 1 ý kiến bổ sung vào kế hoạch, có như vậy mới thể hiện tính
dân chủ hóa trong hội họp. Nếu giáo viên nào khơng làm được thì tự mình trừ
điểm thi đua thi tham gia xếp loại...
Vai trị của tổ chuyên môn: Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ
trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị
quyết của tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, không
tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và
tình hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ
động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chức không áp đặt phải sinh
hoạt về nội dung gì.
* Tổ chức thực hiện.

Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn ngay từ đầu học kỳ đảm bảo đúng
yêu cầu: Tổ chuyên môn họp 2lần/tháng vào chiều thứ 6 tuần thứ 2 và tần thứ 4
của tháng. Sinh hoạt chun mơn tồn trường v chiều thứ 6 tuần thứ 3 của
tháng.
* Trình tự một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn:
Phần 1: Đánh giá công tác 2 tuần trước và triển khai 2 tuần tiếp theo.
Phần 2: Tập trung đi sâu vào thảo luận nghiên cứu bài học và các nội
dung liên quan đến chuyên môn.
* Nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn thực hiện CT GDPT 2018:
- Tìm hiểu Chương trình GDPT 2018
- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục
- Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
Bước 1: Xây dựng bài học minh hoạ
Bước 2: Tổ chức dạy học minh hoạ và dự giờ
Bước 3: Phân tích bài học
Bước 4: Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày.
*Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc thực hiện chuyên đề :
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và
thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối
dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng.
Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác cũng như dạy học
theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt, phụ đạo học
sinh chưa hoàn thành, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh...Chuyên đề phải
có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các


10
chuyên đề dự định làm tròn năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm
học, phân công người thực hiện.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:

- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh
hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ dạy minh họa.
- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất những
nội dung áp dụng vào cơng tác giảng dạy.
Ngồi các buổi sinh hoạt chun mơn định kỳ, các tổ khối cịn tổ chức các
buổi sinh hoạt chuyên môn về các nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học sao
cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng
cơ bản theo quy định; về Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học; các
buổi sinh hoạt chuyên môn về các nội dung điều chỉnh nội dung dạy học sao cho
phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ
bản theo quy định, về Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, Thảo luận,
tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh, hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ
bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động cơ
học tập cho học sinh; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm các tiết thao giảng, tiết
dạy tốt một cách tỉ mỉ, cụ thể về kiến thức truyền thụ, phương pháp và hình thức
tổ chức, sử dụng trang thiết bị và hiệu quả giờ dạy..; Việc dụng công nghệ thông
tin vào dạy học và đặc biệt là tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng
các môn học được đánh giá bằng điểm số sau mỗi lần kiểm tra định kì. Tơi chỉ
đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh
đạt được, chưa đạt được từ đó bàn biện pháp tăng cường, bồi dưỡng để học sinh
tiến bộ.
* Công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch,
tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người cán bộ
quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước một,
mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng
lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng
dẫn một cách cụ thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ

giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách
cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ
chun mơn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách
tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập
của học sinh.
Để thực hiện đổi mới cơng tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động
cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác
định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ
trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn
tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ
trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng khơng bng lỏng quản lí,
khơng phải tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được. Cần


11
tạo ra khơng khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham
gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp
quản lí có hiệu quả cao nhất.

Một số hình ảnh về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:
Tổ chức dự giờ và dạy học minh họa ở trường Tiểu học Bắc Sơn.
2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường xây dựng và sử dụng cơ sở vật chất, phương
tiện, điều kiện thiết bị dạy học :
Trong tình hình thực tiễn hiện nay trường Tiểu học Bắc Sơn đang còn
thiếu thốn về cơ sở vật chất: có nhiều phịng học đã xuống cấp, thiếu một số
phòng chức năng, đồ dùng dạy học chưa thực sự đủ nên dẫn đến khó khăn cho
việc tổ chức học tập và các hoạt động giáo dục khác cho nhà trường. Để khắc
phục tình trạng trên tích cực đề ra các biện pháp chiến lược để tăng cường cơ sở
vật chất, thiết bị dạy học lâu dài. Cụ thể như sau:
- Tham mưu với lãnh đạo UBND phường để có được dự án xây mới các

phịng học đã xuống cấp và xây mới bổ sung các phòng chức năng cịn thiếu.
- Mỗi năm học Phó hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng lập kế hoạch
mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa, trên cơ sở đề nghị của các
tổ khối.
- Kế hoạch trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết
bị hiện đại giúp cho việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Về tài liệu
tham khảo, SGK các môn, dành cho các tổ khối chủ động trong việc triển khai
mua sắm theo nhu cầu.
- Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản các trang thiết bị dạy học, sổ theo
dõi việc sử dụng các trang thiết bị dạy học của cán bộ thư viện thiết bị.
- Quản lý tốt công tác sử dụng, bảo quản theo tinh thần thiết thực, tiết
kiệm, hiệu quả.
- Chuyên môn lập kế hoạch cụ thể thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ
dùng dạy học trên các tiết dạy của giáo viên.
2.3.7 Giải pháp 7 : Nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng chuyên
môn.


12
Bằng các biện pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm một bước về phẩm chất
chính trị, tinh thần trách nhiệm trong cơng tác và sinh hoạt, nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ và năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho các bộ giáo
viên làm nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, giúp họ biết phát huy năng lực của cá
nhân trong tổ, biết phối hợp hoạt động của các cá nhân để tạo thành sức mạnh
tập thể của tổ, từ đó nâng cao chất lượng chun mơn chung của trường.
Bố trí chun mơn:
Việc chọn tổ trưởng phải tuân theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu
theo tổ khối cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong
đội ngũ và uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả
năng thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, khơng ngại va

chạm, dám đấu tranh tự phê bình và phê bình. Để việc chọn tổ trưởng chun
mơn được chính xác, đầu mỗi năm học Phó hiệu trưởng, trên cơ sở kết quả cơng
tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học trước gần nhất, Phó hiệu
trưởng tham mưu hiệu trưởng thống nhất quan điểm chọn tổ trưởng với chi bộ
Đảng, tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng, khi cần thiết phải lấy
phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định chính thức.
- Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chun mơn :
+ Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học chung
của nhà trường, nêu những quan điểm, biện pháp cơng tác chính của trường
trong việc tổ chức thực hiện trong năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ trưởng
chuyên môn phải thực hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hóa chương trình
cơng tác chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ.
+ Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà trường,
của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và loogic :
Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu thực
hiện.
+ Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch cơng tác của tổ, bố trí lực lượng tham gia
các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch
công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
2.3.8 Giải pháp 8: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chất
lượng giáo dục học sinh; Chú trọng chất lượng giáo dục đại trà và chất
lượng mũi nhọn của nhà trường.
Trước hết phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường,
phải tạo ra môi trường sư phạm tốt để cán bộ giáo viên tích cực tham gia các
chương trình bồi dưỡng giáo viên do các cấp tổ chức, đặc biệt là ý thức tự học tự
bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
Tơi xác định muốn có trị giỏi thì phải có thầy giỏi, để chất lượng thực sự
nâng lên việc đầu tiên cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo
viên của nhà trường đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và giáo dục học sinh tập
trung vào các hình thức bồi dưỡng sau :

* Tự bồi dưỡng :
Có thể coi việc tự bồi dưỡng chun mơn của mỗi giáo viên là biện pháp
có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực chun mơn của họ. BGH
cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu


13
năm học. Cuối mỗi học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng
của mỗi giáo viên và đánh giá, coi đây là tiêu chí để bình xét thi đua.
* Bồi dưỡng thông qua hoạt động của tổ chun mơn :
Đây là hoạt động mang tính chất thường xun, là hoạt động chính để góp
ý kinh nghiệm cho giáo viên kịp thời. Trong năm học nhà trường đã mở được
các chuyên đề: Dạy học theo hướng tiế cận phát huy năng lực của học sinh;
Công tác bồi dưỡng học sinh, nâng cao hiệu quả giảng dạy. Với hình thức này
tơi chỉ đạo tơt chun mơn thường xun cải tiến nội dung và hình thức sinh
hoạt, chú trọng chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề, tổ chức cho giáo viên
dự giờ lẫn nhau để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, sau mỗi tiết dạy góp ý
bổ sung những vấn đề giáo viên đã làm. Biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học
sinh....
* Bồi dưỡng tập trung :
Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia bồi
dưỡng thường xuyên và các lớp tập huấn do phòng, ngành tổ chức một cách tự
giác và hiệu quả.
Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, học bổ
sung kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đá ứng tiêu chuẩn
chức danh nghề nghiệp theo các thông tư qui định. Ngồi ra tơi quan tâm tới
việc tổ chức phong trào thi đua : Thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh
nghiệm..; Quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán của nhà trường.
* Việc nâng cao chất lượng đại trà
Đây là nhiệm vụ trọng tâm của năm học và cũng là nội dung quan trọng

nhất trong công tác trong công tác chuyên môn của Trường Tiểu học Bắc Sơn.
Nên ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu tập trung chỉ đạo :
- Thực hiện tốt việc phân loại học sinh đầu năm học, từ đó tổ chức ký cam kết
chất lượng với giáo viên trong hội nghị cơng chức đầu năm học; Chọn những
giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình bố trí giảng dạy các lớp đầu vào (lớp 1),
đầu ra (lớp 5).
- Chỉ đạo giáo viên dạy đúng chương trình, tích cực đổi mới phương pháp, hình
thức tổ chức lớp học sao cho phù hợp đối tượng học sinh, khuyến khích học sinh
cố gắng vươn lên trong học tập.
- Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học phát huy năng lực học sinh hướng
dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen tự học, tinh thần
học tập hợp tác trong học tập...
- Tổ chức mở các chuyên đề giảng dạy các phân mơn : Tiếng Việt, Tốn,
TNXH...để nâng cao chất lượng soạn giảng bài, các hình thức tổ chức lớp học
sao cho linh hoạt, phù hợp đối tượng học sinh...Tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, giao lưu Tốn, Tiếng Việt nhằm nâng cao vốn ngơn ngữ
Tiếng Việt, tính mạnh dạn, hứng thú học tập cho các em.
- Thường xuyên tổ chức các tiết học lồng ghép các nội dung
- Chỉ đạo thực hiện chấm trả bài đúng quy định, chú trọng việc sửa lỗi cho học
sinh. Đổi mới cơng tác ra đề thi, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh qua các
đợt kiểm tra định kì trong năm học.


14
- Ban giám hiệu tăng cường dự giờ thăm lớp, thường xuyên kiểm tra, thanh tra
đột xuất về công tác chuyên môn, chất lượng học sinh của từng lớp để điều
chỉnh kịp thời kế hoạch.
* Việc nâng cao chất lượng mũi nhọn.
Công tác mũi nhọn của nhà trường là kết quả đánh giá khả năng tổ chức,
quản lý của BGH, khả năng, năng lực thực sự của giáo viên, là phong trào bề nổi

của nhà trường. Để có đội ngũ học sinh trong đội tuyển giao lưu câu lạc bộ Tốn
và Tiếng Việt hàng năm tại phịng giáo dục nhà trường đã thực hiện các giải
pháp:
+ Xây dựng kế hoạch cụ thể, lâu dài.
+ Lên kế hoạch thi, chọn đội tuyển; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu
năm học; Phân cơng cho một đồng chí trong ban giám hiệu trực tiếp chỉ đạo,
chọn giáo viên có chun mơn, nghiệp vụ vững vàng để bồi dưỡng. Sắp xếp thời
khóa biểu ôn tập; tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất.
+Làm tốt khâu tuyên truyền ý thức trách nhiệm của giáo viên, ý thức của học
sinh trong việc tham gia ơn luyện của đội tuyển, từ đó nêu cao tinh thần trách
nhiệm của người thầy, sự cố gắng vươn lên của các em học sinh trong học tập,
trong các đợt giao lưu.
+ Phối hợp cùng phụ huynh trong việc tạo điều kiện thời gian ôn cho con em
mình ở nhà cũng như ở trường. Động viên tinh thần khi các em đi tham gia giao
lưu các câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh; Tiếng hát chim sơn ca; thổi Sáo
Recorder,....
2.3.9. Giải pháp 9: Công tác quản lý ứng dụng CNTT trong trường Tiểu
học.
Đây là năm học đầu tiên thực hiện Chương trình GDTP 2018 đối với lớp
1, để thực hiện tốt mục tiêu chương trình thì việc áp dụng CNTT trong dạy học
là rất quan trọng; đây cũng là năm học tiếp theo toàn ngành thực hiện cuộc vận
động đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học, điều này đòi hỏi mỗi nhà
trường, mỗi CBQL và GV phải chọn cho mình một việc cụ thể để thực hiện. Đối
với hoạt động của tổ chuyên môn và GV cần thực hiện một số việc sau:
- Tin học hóa một số cơng việc hành chính.
- Chỉ đạo, giúp đỡ GV trong việc soạn bài bằng máy vi tính hoặc thiết kế
và sử dụng giáo án điện tử.
- Chỉ đạo, hướng dẫn GV trong việc truy cập mạng, khai thác thơng tin có
ích phục vụ cơng tác học tập, giảng dạy thực hiên chương trình GDPT 2018.
- Tham gia các lớp học trực tuyến trên mạng để bồi dưỡng, nâng cao năng

lực chuyên môn...
- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao
đổi với nhau về cách tiếp cận và ứng dụng CNTT vào thực tế các tiết dạy học
trên lớp và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.


15

Một số hình ảnh về các tiết dạy ứng dụng CNTT trong dạy học ở
trường Tiểu học Bắc Sơn, Thành phố Sầm Sơn.
2.3.10. Giải pháp 10: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt – học tốt, khen
thưởng, động viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh.
Xây dựng kế hoạch và có biện pháp cụ thể để tổ chức công tác thi đua
khen thưởng, tạo ra một bước chuyển biến mạnh mẽ về nề nếp hoạt động cũng
như chất lượng các mặt cơng tác trong trường, trong đó trọng tâm là công tác
dạy học và chất lượng chuyên mơn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác của
mọi giáo viên, học sinh trong việc tham gia nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục trong nhà trường.
- Thi đua hàng tháng.
Hội đồng thi đua nhà trường do Hiệu trưởng làm chủ tịch, các phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn tham mưu xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tiến
hành bình xét, phân loại cán bộ, giáo viên và lớp hàng tháng, nội dung chủ yếu
trong thi đua tháng là thi đua đảm bảo tốt nề nếp dạy học và các mặt công tác
gồm : dạy đúng, dạy đủ theo chương trình và quy định, đúng thời khóa biểu của
nhà trường, ra vào lớp đúng giờ, quản lý tốt giờ học của lớp do mình phụ trách.
Sau mỗi tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo viên
và tiến hành khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội bộ.
Việc tổ chức thi đua – khen thưởng hàng tháng vừa có tác dụng kích thích
mọi người lao động, học tập nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có tác dụng nâng cao
chất lượng dạy và học trong nhà trường.

- Thi đua học kỳ, năm học.


16
Kết thúc mỗi học kỳ và kết thúc năm học, căn cứ kết quả thi đua hàng
tháng và chất lượng cơng tác của giáo viên, có tính đến các thành tích, kết quả
đặc biệt, Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét các danh hiệu thi đua
theo quy định của Nhà nước và tổ chức khen thưởng cho các cá nhân đạt danh
hiệu. Nguồn kinh phí được trích từ quỹ thi đua khen thưởng của nhà trường.
- Thi đua dành các danh hiệu cao.
Việc phấn đấu dành các danh hiệu cao đối với cán bộ, giáo viên phải được
thực hiện với một kế hoạch chặt chẽ theo các bước:
- Đăng ký từ đầu mỗi năm học. Việc đăng ký phấn đấu này phải xuất phát từ ý
thức tự giác phấn đấu của giáo viên, đồng thời cũng là kết quả của sự vận động
của Phó hiệu trưởng nhà trường và các tổ chức quần chúng trong nhà trường.
- Các tổ khối phải có kế hoạch bồi dưỡng, xây dựng các điển hình của tổ để
tham gia thi đua đạt danh hiệu cao, có kế hoạch kiểm tra, giám định, rút kinh
nghiệm thường xun, qua đó cịn có tác dụng nâng cao chất lượng cho các hoạt
động chuyên môn của tổ, góp phần bồi dưỡng chung về chun mơn, nghiệp vụ
cho các thành viên trong tổ.
- Nhà trường đặt ra các yêu cầu cao để giáo viên phấn đấu. Chẳng hạn giáo viên
đăng ký danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện trở lên thì phải đăng ký đề tài sáng
kiến – kinh nghiệm trong năm học, đăng ký chỉ tiêu bồi dưỡng học sinh, đồng
thời Phó hiệu trưởng cũng phải tham mưu Hiệu trưởng có kế hoạch giám sát
chặt chẽ để suy tơn danh hiệu chính xác, có tác dụng tích cực.
- Đối với học sinh: Các tập thể, cá nhân thi đua tốt, đạt được nhiều thành tích
trong học tập và các hoạt động của nhà trường được khen thưởng theo quy định
chung. Các học sinh xuất sắc, học sinh giao lưu đạt giải cấp huyện còn được
chọn để các cơ quan, đơn vị ở địa phương xét trao tặng quỹ hỗ trợ khuyến học.
- Công tác thi đua khen thưởng cần nhân rộng những gương điển hình tiên tiến

trong nhà trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân, đối với hoạt
động giáo dục, đối với đồng nghiệp và nhà trường.
Kết quả đạt được tính đến thời điểm tháng 4 năm học 2020 – 2021, so với
trước khi thực hiện đó là :
- Trong cơng việc hàng ngày, bản thân tơi đã hình thành được thói quen ngăn
nắp, tỉ mỉ, xử lý cơng việc nhanh, gọn, trơi chảy khơng cịn vướng mắc, ít sai sót
và đạt hiệu quả cao.
- Hồ sơ lưu trữ có hệ thống, khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho cơng việc hàng
ngày.
- Giúp nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ học kì I năm học 2020 – 2021 đúng
thời gian quy định.
- Bản thân cũng ln hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Giáo viên, học sinh trong nhà trường có sự chuyển biến đáng kể. Tích cực tự
giác trong công tác chuyên môn yêu nghề, ham học. Giáo viên tham gia bồi
dưỡng thường xuyên và tham gia các lớp nâng cao nghiệp vụ thường xuyên hơn
và có hiệu quả cao hơn.
- Chất lượng dạy học được chuyển biến rõ rệt :


17
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp nêu trên chất lượng giáo dục đã
có những chuyển biến đáng kể. Số giáo viên dạy khá, giỏi tăng cao. Chất lượng
học tập của học sinh được nâng cao dần một cách đều đặn kết quả đạt được cụ
thể như sau :
* Về chất lượng giáo viên qua kết quả kiểm tra chun mơn giữa học kì
II năm học 2020 – 2021 được xếp loại chung như sau :
Tổng số
giáo viên
Giỏi

Khá
Trung bình
SL
34

42

%
80,9

SL
8

%
19,1

SL
0

%

* Về chất lượng của học sinh qua đánh giá xếp loại giữa kì I
năm học 2020 -2021 được xếp loại chung như sau:
Giáo dục
T
HT
CHT
Tổng số
HS

SL

%

SL

%

SL

%

1058

490

46.3

558

52.7

10

1.0

Phẩm chất
Đ

CCG

Tổng
số HS
1058

Năng lực
Đ

T
SL

%

SL

%

721 68.1 337 31.9

CCG

T

SL

%

SL

%

SL

%

0

0

703 66.4 355 33.6

SL

%

0

0

3.Kết luận :
3.1. Kết luận:
Chuyên môn là hoạt động trọng tâm trong hệ thống giáo dục phổ thơng
nói chung và trong trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng chính vì lẽ đó quản lý
chun mơn là một trong những khâu quan trọng trong chuỗi hoạt động dạy học
và học trong nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy và học của giáo
viên và học sinh. Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra, đánh giá năng lực,
nghiệp vụ giáo viên trong nhà trường.
Nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường là một yêu cầu trọng tâm
của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay ở nước ta vì thế người quản lý cơng
tác chun mơn trong nhà trường nhất là phó hiệu trưởng cần phải nắm chắc

chun mơn có tầm nhìn xa trơng rộng đưa ra các biện pháp quản lý sát, đúng
với tình hình thực tế địa phương, nhà trường.
Từ việc hiểu được ý nghĩa đó bản thân tơi đã tìm ra nhiều những biện
pháp về công tác quản lý chuyên môn tại trường Tiểu học Bắc Sơn như đã trình
bày ở trên và sau khi áp dụng các biện pháp trên cũng như chính bản thân tơi
nhận thấy kết quả dạy và học trong nhà trường tăng lên đáng kể qua các bảng số
liệu đã trình bày. Sau khi áp dụng các biện pháp trên đã khơi dạy được lòng đam


18
mê, sự tâm huyết với nghề của từng đồng chí giáo viên cũng như cán bộ quản lý
trong nhà trường.
Trong giai đoạn hiện nay trước tình hình ngày càng phát triển, đổi mới
của đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo thành phố Sầm Sơn
nói riêng cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học khác.Đặc biệt là trường
Tiểu học Bắc Sơn thì cơng tác Quản lí đưa ra càng phải được nhân lên và áp
dụng rộng rãi lâu dài nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục ở trường
Tiểu học nói chung và chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng.
3.2. Kiến nghị :
- Cần đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa và kinh phí cho
cơng tác giảng dạy.
- Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá để phát hiện chính xác những nhân tố
tích cực, điều chỉnh khắc phục những tồn tại trong quản lý chuyên môn.
- Thường xuyên tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn,
nghiệp vụ, đối chứng chuyên đề theo phương pháp dạy học mới.
- Sau mỗi đợt thi đua cần tổ chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm, có khen
thưởng kịp thời đối với những tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc.
- Cần chủ động tham mưu và phối hợp với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương và các cơ quan đoàn thể, tạo điều kiện tốt nhất thúc đẩy các phong trào
thi đua dạy tốt – học tốt.

Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên bản sáng kiến kinh nghiệm này có thể
có chỗ cịn hạn chế. Rất mong Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng
nghiệp góp ý để bản sáng kiến kinh nghiệm của tơi hồn thiện hơn.
Tơi xin trân trọng cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
…………………………………….
…………………………………….
…………………………………….

Bắc Sơn, ngày 25 tháng 3 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép của người
khác.
Người viết

Nguyễn Thị Thanh Huyền


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông ( Theo QĐ số 382/QĐBGD&ĐT ngày 20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành các chương
trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục ).
2. Nghiệp vụ quản lý trường học - Nhà xuất bản Giáo dục.
3. Những cách xử lý trong quản lý trường học - Nhà xuất bản Giáo dục.
4. CV số 1315/BGDĐT – GDTH Về việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn
thực hiện Chương trình GDPT cấp Tiểu học ngày 16/4/2020
5. Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020
6. Chương trình GDPT năm 2018 Bộ giáo dục và đào tạo.
7.Trang www.moet.gov.vn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.