SKKN chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp một

TT
1

2

3

PHỤ LỤC
TÊN NỘI DUNG
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chon đề tài
2. Mục đích nhiệm vụ của đê tài
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4. Phương pháp ngiên cứu
5. Thời gian nghiên cứu
B. NỘI DUNG
I. Đặc điểm tình hình
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
II. Một số biện pháp chỉ dạo giáo viên
học BDTX trong nhà trường:
1. Thành lập ban chỉ đạo
2. Nghiên cứu chương trình BDTX
3. Xây dựng kế hoạch học tập
a/ Xây dựng kế hoạch của nhà
trường:
b/ Kế hoạch của nhóm học tập
4. Hướng dẫn giáo viên học tập
5. Tổ chức triển khai áp dụng bài học

SỐ TRANG

1
2
2
2
3
3
4

4
4
4

5
6
7

vào thực tế
6. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả

8

4

BDTX
III. Kết quả

8

5

IV. Bài học kinh ngiệm

9

6

V. Kiến nghị- đề xuất

9

C. KẾT LUẬN

A. PHẦN MỞ ĐẦU

10


1 Lý do chọn đề tài:
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2016- 2017 “Năm học tiếp tục đổi mới công tác quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục”
Tiếp tục thực hiện các cuộc vận động ”Hai không” Cuộc vận động “Mỗi thầy cô
giáo là 1 tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Cuộc vận động “Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Năm học tiếp tục triển khai sâu rộng phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”
Tiếp tục thực hiện triển khai chương trình giáo dục mầm non mới.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và tổ chức các hoạt
động.
Tập trung phổ cập trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền về GDMN, huy động sự tham gia

cha mẹ, cộng đồng cùng chăm lo cho GDMN, đồng thời huy động mọi nguồn lực
để phát triển GDMN bền vững.
Các em bắt đầu chuyển từ hoạt động vui chơi thoải mái ở gia đình, hay ở trường
mẫu giáo sang hoạt động học tập là chủ yếu. Chế độ học tập đã có sắp xếp, có
hoạch định, tất cả mọi hoạt động đều dưới sự chỉ đạo của thầy cơ. Thích nghi hay
khơng? Thất bại hay thành công là từ bước đầu ở lớp Một, lớp nền tảng của bậc
Tiểu học, lần đầu tiên trẻ đến trường tiểu học có nhiều ảnh hưởng rất lớn về tâm lý
của trẻ, làm thế nào để vượt qua giai đoạn này? Và giúp trẻ có thể hồ nhập với một
mơi trường mới của bậc tiểu học. Người GV dạy lớp 5-6 tuổi đóng vai trị quyết
định trong việc giúp trẻ chuẩn bị tốt trước khi vào lớp Một .Với lý do đó nên tơi


chọn đề tài chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Một
2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài:
Nhằm mục đích giúp trẻ có kiến thức phổ thông để
vào lớp 1,yêu cầu các cháu phải làm quen với 29 chữ
cái, qua đó nhận biết, phát âm và viết được 29 chữ
cái là một hành trang để trẻ vững vàng bước vào
trường tiểu học.
-Việc dạy trẻ nhận biết phát âm, viết các chữ cái có
liên quan đến ngôn ngữ vì ngôn ngữ nói của trẻ hình
thành trên cơ sở vốn tài liệu cụ thể của môi trường
vật chất xung quanh, chính vì vậy nhận biết phát âm,
viết được các chữ cái, hịa nhập vào mơi trường tiểu học là tài
liệu quan trọng nhất để trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
3.1. Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Vĩnh Nam
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Trong đề tài này chỉ nghiên cứu một số biện pháp chuẩn bị tiền đề cho trẻ vào lớp

1.
4. Phương pháp nghiên cu:
ể việc nghiên cứu đề tài trên đợc tốt tôi đà sử dụng một số
phơng pháp để thực hiện nhiệm vơ nghiªn cøu.


- Phơng pháp nghiên cứu sách, tài liệu qua đó tôi có thể
nắm đợc một số lý luận cơ bản về công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu
giáo lớn vào học lớp 1.
- Phơng pháp quan sát: để tôi tìm hiểu tình hình thực
tế, thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1.
- Phơng pháp trao đổi đàm thoại: sử dụng hệ thống câu
hỏi:
+ Tôi đặt ra câu hỏi đối với giáo viên, đối với phụ huynh trẻ
để nắm đợc sự nhận thức của họ đối với việc chuẩn bị cho trẻ
mẫu giáo vào học lớp 1.
+ Tôi đặt ra câu hỏi đối với trẻ để tìm hiểu về kết quả
của công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
- Phơng pháp thực nghiệm: qua đó tôi điều tra đợc về các
mặt của việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 thông qua
các tiết học, qua chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ để nắm đợc kiến thức, kỹ năng mà trẻ có đợc.
5 Thi gian nghiờn cu
T thỏng 9 nm 2016 đến 26 tháng 05 năm 2017
B. NỘI DUNG
I.Đặc điểm tình hình
1.Thuận lợi:
1.1: Thuận lợi:


-Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chun mơn của phịng giáo dục và

sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường. Nhà trường đã xây
dựng lớp lá 5-6 tuổi là lớp điểm chất lương luôn dự giờ, kiểm tra công tác lên lớp
của giáo viên và khảo sát trẻ qua các chủ đề.
-Trẻ 5-6 tuổi phần đa cũng đã biết gần hết các chữ cái, biết hết các chữ số.
-Bản thân tôi đã nhiều kinh nghiệm dạy trẻ ở lớp 5-6 tuổi nên đã hiểu được cách
thức và những điều cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
- Trường chúng tơi được đóng gần trường tiểu Vĩnh Nam nên cháu được đi thăm
quan giao lưu với cô thầy và các bạn học sinh lớp 1 nên trẻ đã bước nào đã làm
quen được với lớp 1.
1.2: Khó khăn:
- Lớp tơi dạy có rất nhiều cháu bị suy dinh dưỡng nên về mặt thể lực cháu sẽ còn
gặp rất nhiều khó khăn trong việc đến trường với sự tự lập là chủ yếu.
-Một số cháu chưa được sự quan tâm của gia đình vì cho rằng bậc học mầm non là
không quan trọng nên cho cháu nghĩ học rất tùy tiện mặc dù giáo viên chủ nhiệm
và nhà trường đã có nhiều biện pháp để huy động trẻ đến trường.
II. Một số giải pháp nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1:
1.Chuẩn bị về mặt phát triển nhận thức: Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan
trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen
với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập.Vì vậy trẻ cần phải có sự rèn
luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết vể bản thân, gia đình, môi trường xung
quanh, các biểu tượng về thời gian, không gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt
động trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng hợp.... Trí tuệ ở đây là những hiểu biết


nhất định của trẻ về các sự vật, hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh,
thứ bậc trong gia đình biểu tượng là những hình ảnh của các sự vật hiện tượng mà
trẻ hình dung được ở trong đầu mỗi khi được nhắc đến.
Ví dụ: khi ta nói ơ tơ trẻ sẽ hình dung được ở trong đầu rằng đó là cái gì, dùng để
làm gì. Kỹ năng hoạt động trí óc là những hành động trí óc đơn giản như so sánh sự
giống nhau hay khác nhau của 2 hay nhiều sự vật, hiện tượng, đối chiếu về kích

thước hỏi và thử trả lời, đếm. Khả năng định hướng trong không gian và thời gian
cũng là một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ, trẻ biết xác định được không gian
trên, dưới, trước, sau, phải, trái và thời gian như sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua,
hôm nay,…. Là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập ở
trường phổ thơng.
2/ Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ: Tất cả những nội dung, kiến thức nói cho đến cùng
đều phải thơng qua tiếng mẹ đẻ. Vì vậy việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo
tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày là việc quan trọng nhất để chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một.
* Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư
duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác,…. của trẻ cũng phát triển tốt.
* Việc phát triển ở trẻ khả năng sử dụng ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày một
cách phong phú; hình thành một số kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua
các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, các buổi tham quan, dạo chơi … cần
khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập
cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói lí
nhí.


* Đối với trẻ 5 tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn tiếng Việt ở lớp một giáo viên
cần tổ chức các hoạt động nghe – nói như cho trẻ phát âm các chữ cái, nghe và
hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh
giao tiếp. Bên cạnh đó chuẩn bị cho việc đọc – viết như cho trẻ tiếp xúc với chữ
viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ cái, tô chữ cái, từ,
xem và nghe đọc các loại sách, phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách. Cho trẻ
làm quen với cách đọc và viết tiếng Việt: hướng đọc, viết từ phải sang trái, từ dòng
trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ, “đọc” truyện qua các tranh vẽ,
đọc phải diễn cảm, các tranh vẽ phải đẹp và to, chữ viết rõ ràng, to, chữ sử dụng
trong sách là chữ in thường.…
3/ Chuẩn bị về mặt tình cảm – xã hội:

* Sự phát triển các mặt tình cảm – xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và phát
triển tồn diện nhân cách của trẻ. Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực
hiện nhiệm vụ một cách độc lập; khả năng tập trung, chấp hành những qui định
chung và sự chỉ dẫn của người lớn (phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng thiết
yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường phổ thơng sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản
thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm
vụ đến cùng. Vì vậy hãy để trẻ tự làm và người lớn chúng ta là khích lệ trẻ.
4/ Chuẩn bị về thẫm mỹ:
- Cần hưóng cho trẻ biết yêu cái đẹp tạo ra cái đẹp. Biết yêu cái thiện ghét cái ác
thông qua các tác phẩm âm nhạc, qua làn điệu dân ca và qua các bức tranh . Trẻ
cần được biết về nghệ thuật hiểu và làm được nghê thuật để qua đó tạo cho trẻ sự tự
tin trong cuộc sống.


5/ Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập:
* Hiện nay việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong các bậc học đã giúp
trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập một
cách thuận lợi.
* Để đạt được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một số kỹ
năng cơ bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm
sách, mở sách, tư thế ngồi đúng,… giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới. Thơng
qua chủ đề “Trường Tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ
dùng học tập ở trường phổ thông, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện,
bút, thước.

( Hình ảnh trẻ ngồi tơ chữ cái )

Bên cạnh đó trẻ phải biết cách điều khiển, vận động bàn tay nhỏ bé của mình để
thực hiện một cách gọn gàng, dẻo dai các thao tác vận động trong học tập.
* Trong giờ chơi, giờ ăn giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng những đồ dùng sinh hoạt

một cách gọn gàng khéo léo. Các nhà khoa học đã khẳng định “Những vận động
bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành các
thao tác trí tuệ bấy nhiêu”.


III Biện pháp thực hiện:
1.3 Đối với giáo viên:
.Xây dựng nề nếp học tập :
- Trong thời gian trước tháng chín, giai đoạn tập trung HS, rất cần thiết cho GV.
- GV giúp HS làm quen với môi trường mới, làm quen với các hoạt động học tập.
-GV phải am hiểu tâm lý của trẻ 6 tuổi để có thể tổ chức các hoạt động phù hợp .
-Giới thiệu trường lớp, giới thiệu bản thân GV và các thành viên trong nhà trường
(Tổ chức xem phim, hình ảnh về trường, lớp).
- Xây dựng góc học tập của lớp, tạo mơi trường thân thiện trong lớp học, bằng
nhiều hoạt động vui chơi xen kẽ học tập tránh quá căng thẳng, áp lực về học tập
quá nhiều trong thời gian đầu năm .
- Xây dựng nề nếp học tập, giáo dục đạo đức cho trẻ bằng những bài học gần gũi.
“Đi thưa về trình, lễ phép thầy cơ, cha mẹ…” (bằng câu chuyện kể, trò chơi …)
- Tuyệt đối hạn chế tối đa việc đòi hỏi HS phải biết đọc, biết viết trước, hoặc đặt ra
quá nhiều quy định buộc trẻ phải làm… Mà hãy tạo cho trẻ niềm tin yêu nơi thầy
cô “Cô giáo như mẹ hiền”.
* Biện pháp cụ thể :
a. Chuẩn bị về mặt thể chất:
- Cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập,….. cho trẻ một cách
khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng
của từng trẻ.
- Phối hợp với nhà bếp tham mưu với nhà trường để chọn mua cho trẻ những thực
phẩm tươi ngon rõ nguồn gốc.

- Động viên cháu ăn hết suất, hết khẩu phần và phối hợp với phụ hunh để theo dõi
trẻ ăn ngủ or gia đình.
b. Chuẩn bị về mặt nhận thức:
* Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng địi hỏi giáo viên cần
phải tổ chức mơi trường chữ viết trong lớp phong phú để trẻ được “tắm mình trong
chữ viết” và giúp trẻ làm quen chữ với chữ cái một cách tự nhiên. Đó là các góc
chơi trong lớp như góc sách, góc thư viện tại nhà hay tại trường,…Ở những góc
chơi này nên có các loại sách báo và vật liệu như sau:
* Tranh ảnh về thế giới xung quanh như: con người, nghề nghiệp, thế giới động vật,
thế giới thực vật,… dưới các tranh ảnh cần có chữ viết to.
* Sách, tranh truyện với các lại giấy bìa, tốt, bền, ít trang, nội dung đơn giản, màu
sắc đẹp, chữ to,…các bài thơ ngắn, các câu chuyện có nội dung lặp đi lặp lại để trẻ
dễ nhớ, dễ thuộc.
* Các dụng cụ để trẻ có thể làm sách như kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng
keo, bìa …

(Hình ảnh góc sách)

* Tại góc sách đối với lớp mẫu giáo lớn chúng ta có thể trang bị thêm cho trẻ sách
tập tô, vở, giấy để trẻ tự do tập viết khi có ý thích, cứ như thế mỗi ngày một ít, trẻ
sẽ dần dần biết các chữ cái, các từ. Những sản phẩm của trẻ cần được trân trọng và
giữ gìn từ đó giúp trẻ hứng thú khi tạo ra các sản phẩm.


+ Một ngày ở trường của bé vừa có chữ vừa có hình ảnh để trẻ dễ hiểu.
+ Hơm nay là ngày thứ mấy, trẻ có thể gắn số thứ tự, ngày, tháng, năm,…
+ Ai đến lớp nhỉ: gắn ký hiệu và tên trẻ
+ Tâm trạng của bạn như thế nào: vui, buồn, giận, bình thường.
+ Thời tiết hơm nay ra sao: mưa, nắng, nóng, lạnh, mát mẻ,…
+ Bé nghe cơ kể chuyện nhé:Vườn cổ tích, sân khấu rối,…

+ Phân nhóm thực phẩm giúp tơi bạn nhé, ai sống trong ngôi nhà này,…
+ Ước mơ của bé sau này trong chủ đề nghề nghiệp, bé chọn hình ảnh dán lên và
tập sao chép chữ...
c.Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ::
- Cho trẻ làm quen chữ cái , chữ số qua các trị chơi, qua các chủ đề, qua chương
trình kismart, qua mơi trường học tập trong lớp,qua các góc chơi
* Chuẩn bị cho việc học đọc:+ Cho trẻ làm quen với chữ cái trong các hoạt động
giáo dục theo chương trình chăm sóc-giáo dục mầm non. Trẻ biết gọi tên, tơ và tập
viết các chữ cái.

(Hình ảnhTrẻ làm quen chữ cái qua từ trong tranh)

+ Làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ trong bảng
danh sách lớp, gọi tên một số đồ vật được ghi trên những đồ dùng cá nhân, bảng
chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách ….), nhận biết và viết
tên của bản thân.


+ Giáo viên nên đọc sách cho trẻ nghe thường xun, có thể sử dụng các giờ như
dạo chơi ngồi trời, trước giờ ăn.Khi trẻ nghe và nhìn cách cơ đọc sách trẻ có thể
học được những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc,
hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách. Cần lựa chọn những sách có hình ảnh
sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ đối với sách. Trẻ nhận ra các từ mới
trong truyện, mong muốn được đọc truyện.
+ Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký hiệu và mẫu chữ khác nhau, kích
thích sự tị mị tìm hiểu các từ và chữ.
* Chuẩn bị cho việc học viết: Giáo viên tổ chức các hoạt động tập tô/tập vẽ giúp trẻ
làm quen với các nét cơ bản của chữ viết tiếng Việt và biết cách đưa nét tạo thành
chữ viết.

c.Chuẩn bị về mặt tình cảm – xã hội:


+ Giáo dục cho trẻ ý thức về bản thân như đặt các câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ
những suy nghĩ, cảm xúc của mình thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện.
Khuyến khích trẻ tự tổ chức các trò chơi đặc biệt là trò chơi phân vai theo chủ đề.
Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ bản thân.
+ Giúp trẻ tự lựa chọn và tham gia các hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin,
tự lực và sáng tạo của trẻ.
+ Giúp trẻ ham học bằng cách thiết kế những hoạt động thú vị vui nhộn, vừa sức
cho trẻ như chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt và quan sát sự lớn lên của cây...
+ Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định ở trường, lớp học, những nơi
công cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng.
+ Giáo dục trẻ ý thức và thái độ cư xử phù hợp đối với người thân trong gia đình
như ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác...
+ Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo và những người
lớn khác trong trường mầm non đồng thời giúp trẻ có những biểu tượng chính xác
về trường phổ thơng, về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô giáo từ đó kích thích
lịng mong mỏi, háo hức được đến trường học tập của trẻ.
e.Chuẩn bị về thẫm mỹ:
+ Chơi các trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động của các cơ nhỏ và sự
khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt như chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột
hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,…
+ Tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vị giấy,…
đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm sách, hoàn thiện bức tranh
+ Hướng dẫn trẻ biết làm một số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên nhiên


(quấn kèn từ lá cây, làm con chuồn chuồn, gấp tàu, máy bay, bè….).
* Khi dạy trẻ theo các chủ đề giáo viên nên dán các bài hát, bài thơ, câu chuyện,

câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc.
* Một số kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các biểu bảng ở lớp cũng giúp cho trẻ làm
quen với chữ như:
+ Đồ chơi lắp ráp, đồ chơi xây dựng, đồ dùng trong gia đình như chảo, nồi, chén,
dĩa...
(Hình ảnh trẻ học tập tạo hình )

*. Trao đổi và phối hợp với cha mẹ trẻ:
-Trao đổi với cha mẹ trẻ trên tinh thần xây dựng, thái độ đúng mực, tạo sự tin tưởng
nơi phụ huynh …
- Hướng dẫn, tư vấn cho cha mẹ trẻ một cách cụ thể, tránh áp đặt, yêu cầu bắt buộc
- Hướng dẫn cho cha mẹ trẻ nắm sơ lược về chương trình học những khó khăn
trong quá trình trẻ mắc phải, cách phát âm, cách dạy trẻ ở nhà …
- Hướng dẫn cha mẹ trẻ chuẩn bị những gì cho trẻ vào lớp một (sách vở, đồ dùng
học tập) giới thiệu cha mẹ trẻ cách chọn vở, chọn viết, bảng con : cũng như xây
dựng cho trẻ từng bước có nề nếp trong học tập, ý thức việc học ở nhà . Ngồi đúng
tư thế khi viết bài, đọc bài .
- Trao đổi với cha mẹ trẻ những nội quy, quy định của nhà trường rèn kỹ năng cho
trẻ biết tự phục vụ, tự học, luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để trẻ yên tâm khi
đến trường, nhất là tạo cho trẻ cái nhìn “thân thiện về trường về lớp về các thầy cô
mà các em sắp tới sẽ tiếp xúc .


- * Phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ cái
trong chương trình mẫu giáo, cách làm quen với các mẫu chữ in thường, viết
thường, in hoa.
* Xây dựng cho trẻ một góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn
có của mình nhằm giúp trẻ thích thú đối với việc ngồi vào bàn học.
* Giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe và trẻ có thể “đọc vẹt” sách nhưng
việc đọc như thế có một ý nghĩa quan trọng và rất cần thiết cho việc học đọc sau

này. Ngoài ra cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc biệt là đồ chơi chữ cái,
số.
* Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách khuyến khích trẻ thực hiện
trọn vẹn một vài công việc nhà đơn giản, tự tạo một thời gian biểu học tập – vui
chơi và nghiêm túc thực hiện thời gian biểu ấy.
* Có thể dẫn trẻ đến thăm trường Tiểu học và chỉ cho trẻ biết các phòng, lớp học,
sân chơi…
* Rèn kỹ năng cho trẻ:
Đối với LQCC:
- Hướng dẫn trẻ có kỹ năng tự học ở nhà, luyện đọc bài SGK . Quan sát tranh vẽ
trong sách rèn kỹ năng luyện nói (giao việc về nhà, tham khảo ý kiến cha mẹ …)
- Sử dụng bộ chữ cái ở nhà qua việc tìm tiếng mới …
* HĐLQVT :
- Đếm số, tập so sánh, nhìn hình ,thêm bớt, nhận ra sự hơn kém.Biết tách ghép các
đối tượng trong phạm 10 .
* Hoạt đông khác :


- Hướng dẫn trẻ cách quan sát sự vật xung quanh, cách đánh giá, nhận xét những sự
vật, sự việc xung quanh trẻ .
- Điều cần lưu ý GV : Trong thời gian đầu năm, GV cần lưu ý tìm hiểu, quan sát tất
cả HS một cách bao quát và kịp thời phát hiện trường hợp trẻ chậm, tư duy kém,
khuyết tật các dạng để có thể can thiệp kịp thời bằng cách xây dựng kế hoạch dạy
phù hợp với đối tượng, giúp trẻ tiếp thu một cách tốt nhất .
III. KấT QU:
- u vo:
LV

PT thể

PT nhận

PT ngôn

PT

PTTC-

chất

thức

ngữ

thẩm

KNXH

26 = 80%

mỹ
27=87,

28=85%

7= 20%

5%
6=19%

5=15%

Đạt

27=87,5

Cha

%
6 = 19%

26 = 80%
7= 20%

đạt
- u ra:

LV

Đạt

Cha

PT thể

PT nhận

PT ngôn

PT

PTTC-

chất

thức

ngữ

thẩm

KNXH
32=10

31 =

31 =

32=

mỹ
32=94.

97.5%

97.5%

100%

9%

0%

1 = 2.5%

1 = 2.5%

0 = 0%

2=

0 = 0%


đạt

5,12%

IV. Bi hc kinh nghim:
* Bi hc kinh nghim
Qua quá trình thực hiện đề tài, bản thân tôi đà rút ra đợc bài
học kinh nghiệm sau:
- Xõy dng k hoch và bám sát kế hoạch ngày từ đầu năm học. Cần học hỏi
hơn nữa kinh nghiệm và trau dồi kiến thc.
- Giáo viên phải nắm bắt tâm lí của trẻ để có thể tổ chức các
hoạt động phù hợp
- Phải phối hợp nhiều phơng pháp, biện pháp một cách khéo léo
khi thực hiện các hoạt động nhằm phát huy tối đa tính tích cực
chủ động, sáng tạo của trẻ.
- Phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học. Tận dụng các nguyên

vật liệu, phế liệu sẳn có ở điạ phơng để làm đồ dùng cho trẻ.
Bản thân không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
- Xây dựng góc học tập của lớp, tạo môi trờng thân thiện trong
lớp học, bằng nhiều hoạt động vui chơi xen kẻ học tập tránh quá
căng thẳng áp lực về học tËp.
- Xây dựng mơi trường häc tËp trong và ngồi lớp học theo hướng mở. Tạo sân
chơi cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trên tiết học và trong tất cả các hoạt động.


- Tiếp thu tốt sự chỉ đạo của ngành, của ban giám hiệu nhà trờng
cùng với sự góp ý của chị em đồng nghiệp để từng bớc thực hiện
tốt.
- Tích cùc tù häc, tù rÌn n©ng cao nghiƯp vơ, trao dồi phẩm chất
đạo đức, tác phong s phạm.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ bé của tôi về đề tài:
Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ bớc vào lớp 1 Bản
thân tôi rất mong đợc sự góp ý, giúp đỡ của đồng nghiệp, các
nhà s phạm để đề tài đợc áp dụng vào thực tiển tốt h¬n.
V. kiến nghị và đề xuất:
Chắc chắn đây chưa phải là giải pháp hay nhất, tối ưu nhất nhưng nó giúp cho giáo
viên một số kinh nghiệm để làm hành trang chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tôi xin đề nghị nhà trường,
phòng GD đầu tư nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị để trẻ có mơi
trường hoạt động trong và ngồi lớp thực s l th gii riờng ca tr.
Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên đợc tham gia nghe
những sáng kiÕn kinh nghiƯm hay tõ ®ã cã thĨ rót ra đợc những
kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình giảng d¹y.
C. KẾT LUẬN :
Qua việc tìm hiểu lý luận cơng tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một và thực

tế, tôi thấy rõ hơn tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông,
thấy được phải làm như thế nào để công tác chuẩn bị được tốt. Vừa phù hợp với


yêu cầu của ngành học đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đồng thời cũng thấy
được chuẩn bị cho trẻ vào lớp một không phải là việc làm của riêng ai, của gia đình
nào mà của tồn xã hội. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cần chuẩn bị một cách
tồn diện, khơng coi trọng mặt nào, bng lỏng mặt nào. Vì chuẩn bị tâm thế cho
trẻ vào lớp một sẽ tạo tiền đề cho việc học tập sau này của trẻ. Vậy nhiệm vụ của
giáo viên là thực hiện tốt chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ, tổ chức một cách có
đầu tư, khoa học. Chuẩn bị tốt cho trẻ cả về 5 lĩnh vực phát triển, chuẩn bị cho trẻ
những kỹ năng cần thiết của hoạt động học và giúp trẻ có một tinh thần tốt khi tham
gia vào các hoạt động. Giáo viên khơng chỉ là cơ giáo mà cịn là người bạn đồng
hành, gần gũi, thân thiết với trẻ. Nhận thức được điều đó tơi đã nghiên cứu và áp
dụng trực tiếp vào lớp mình đã đạt được hiệu quả cao. Nhằm góp phần thúc đẩy sự
phát triển tồn diện cho trẻ cũng như trang bị một tâm thế vững vàng cho trẻ bước
vào lớp một.

Vĩnh Nam, ngày

tháng 11 năm 2017

Xác nhận của nhà trường
Hiệu trưởng

Nguyễn Thị Xiêm

Người viết sáng kiến

Lê Thị Quyên