SKKN một số kinh nghiệm giúp trẻ 4 5 tuổi học tập tốt bộ môn âm nhạc

A. Phần mở đầu

I. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm m ột vị trí quan
trọng trong xã hội. Cùng với một số ngành khác, giáo d ục góp ph ần nâng
cao
đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo m ỗi th ời đ ại mà giáo
dục
sẽ tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo d ục khác
nhau. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo đ ược
tiến
hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi". Vì vậy, giáo d ục âm
nhạc cho lứa tuổi này góp phần khơng nhỏ vào việc phát tri ển tồn di ện
cho
trẻ nhỏ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nh ạc là một
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là
nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là
phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nh ạc là một bộ
phận không thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.


Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nh ạc phong phú
như:
Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ ch ơi âm nh ạc. Đ ặc biệt đ ối
với
trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấn tượng, nh ững khái
niệm

âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát tri ển th ị
hiếu
âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác ph ẩm
âm
nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động được thực hiện th ường
xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động c ủa trẻ, nó là c ầu
nối
giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo h ứng thú mạnh
mẽ
nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta th ường
nhận thấy đơi lúc có phần khơng chính xác về giai điệu hoặc về l ời ca,
thậm
chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ thu ật
hát của trẻ còn hạn chế về giọng , về hơi, về âm vực tiết tấu vì th ế nó làm


giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngồi ra cách phát âm c ủa tr ẻ ch ưa
thực
sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt s ự ph ối h ợp
giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động do trẻ hát chưa có tính nghệ
thuật.
Trẻ cịn rụt rè nhút nhát chưa tự tin thực hiên bài hát
Chính vì những lí do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên c ứu nh ững
biện pháp để có cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt h ơn.
Nhằm chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy trong tổ chức hoạt động giáo
dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Vì tất cả những nh ững lý do này, tôi luôn
mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học th ật tốt bộ môn âm
nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra nh ững cách th ức
giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Tôi xin được chia

sẻ một vài kinh nghiệm nhỏ này với các đồng chí, đ ồng nghi ệp thông qua
đề tài“Một số kinh nghiệm giúp trẻ 4 5 tuổi học tập tốt bộ môn âm nh ạc”

II. Mục đích nghiên cứu:

Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục th ẩm mỹ
ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm
những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe
nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh h ưởng
những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng th ời âm nhạc cũng d ẫn
dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình


thành sự liên tưởng. nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm
vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ
nhàng…..Đó cũng là lý do mà tôi muốn th ực hiện đề tài“Một số bi ện pháp
giúp trẻ học tốt bộ môn âm nhạc”

1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.1. Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng ở trẻ 4 – 5 tuổi Trường Mầm non Vĩnh Nam,
Huyện Vĩnh Linh, Tỉnh Quảng Trị.
1.2 Đối tượng khảo sát thực nghiệm.
- Trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi A- Trường mầm non Vĩnh Nam, Xã Vĩnh Nam,
Huyện Vĩnh Linh, Tỉnh Quãng Trị.
1.3. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sữ dụng 1 số ph ương pháp sau:

- Nghiên cứu tài liệu.

- Sử dụng các loại nhạc cụ đa dạng

- Kết hợp âm nhạc với các môn khác


- Phương pháp đàm thoại.

- Phương pháp thực hành.

- Cho trẻ và giáo viên thực hiện, làm theo hướng dẫn nghiên c ứu của đề tài
để đánh giá mức độ thực hiện và rút kinh nghiệm chỉnh sửa

III. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu:

3.1. Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Xác định cơ sở lý luận, cơ sở thực tiển về tổ chức các hoạt động âm nh ạc
dành cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường Mầm non trên cơ sở tổng hợp nh ững cơng
trình đã nghiên cứu về vấn đề này.

- Nghiên cứu thực trạng dạy bộ môn âm nhạc cho trẻ 4 – 5 tu ổi ở tr ường
Mầm non Vĩnh Nam, Vĩnh Linh, Quảng Trị

- Đề xuất một số biện pháp giúp cho trẻ học tốt bộ môn âm nhạc

Giới hạn( phạm vi) nghiên cứu:


- Không gian: Tại Trường Mầm non Vĩnh Nam

- Thời gian: Bắt đầu từ tháng 9/2017kết thúc đến giữa tháng 4/2018.

B. Nội dung

I. Cơ sở lí luận:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo d ục thẩm mỹ
ngồi ra cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm nh ững
cảm
xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Khi nghe nh ạc trẻ c ảm
nhận
được tính chất, tình cảm của âm nhạc ảnh hưởng nh ững trạng thái cảm
xúc có
trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với nh ững hiện
tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên t ưởng. Nh ịp
điệu
rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui hào hứng phấn kh ởi…
Ngồi ra âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và
tạo cảm xúc cho trẻ. Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm đối v ới âm
nhạc. Trẻ rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt đ ộng có
âm


nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình c ảm đ ạo đ ức th ẩm
mỹ
cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ bi ết u ghét rõ ràng.
Giáo
dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, tình
yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển kĩ năng tốt trong
sinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, m ạnh d ạn tr ước m ọi

người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ,
giúp
trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui ch ơi
trong
cuộc sống. Qúa trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc nh ư: nghe cô hát,
trẻ
tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ nh ững
yếu tố
của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, đó là s ự phát tri ển v ề
thẩm
mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ v ới nhau th ật
vơ
cùng quan trọng nhưng hình thành cho trẻ thật không phải dễ dàng.

II. Cơ sở thực tiễn


Khi tổ chức bộ môn âm nhạc trong nhà trường ta th ường nhận th ấy nhiều
trẻ thể hiện không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ cịn
tự sáng tác lời khơng phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ thuật hát c ủa tr ẻ
còn hạn chế về giọng , về hơi, về âm vực tiết tấu vì th ế nó làm gi ảm đi
tính nghệ thuật của bài hát. Ngồi ra cách phát âm của tr ẻ ch ưa th ực s ự
hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đ ặc bi ệt s ự ph ối h ợp
giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động do

trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Trẻ cịn rụt rè nhút nhát ch ưa tự tin th ực
hiên bài hát
Chính vì những lí do trên mà năm học này tơi đi sâu nghiên c ứu nh ững
biện pháp để có cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt h ơn.

1. Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4 tuổi. Tôi
đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn ở lớp tơi nh ư sau:

1.1: Thuận lợi

- Trẻ thích hát từ khi cịn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ bắt đầu h ọc
hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu nội dung bài


hát. Chính điều này mà một phần nào đó trẻ đã được làm quen v ới mơn âm
nhạc. Điều đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuy ển t ải kiến th ức.

- Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà tr ường, giúp tr ẻ
được thể hiện và nâng cao tính tự tin. Nh ững hoạt động này vơ cùng ý
nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa s ức th ể hiện, vì th ế
mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn.

- Hầu hết giáo viên đều có trình độ trên chuẩn, đ ược đào t ạo kỹ l ưỡng vì
thế mà giáo viên ở lớp nắm vững phương pháp, có khả năng âm nh ạc .

- Phụ huynh luôn quan tâm,ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt
động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây d ựng
được những tiết học hay, chất lượng.

-Trường, lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử, CNTT, giúp giáo
viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức. Tiết học cũng tr ở nên
sinh động, và dễ thu hút.

1.2: Khó khăn:

- Số trẻ đơng vì thế gây khó khăn cho việc phân nhóm ho ạt động. Kh ả
năng âm nhạc của trẻ thì khơng đồng đều.


- Thời gian cho một hoạt động thì cịn ít, trẻ ít có cơ hội đ ược rèn luy ện.

- Sự phối hợp với phụ huynh cũng có nhiều khó khăn, các cơ có ít th ời gian
để trao đổi với từng phụ huynh về đặc điểm riêng, nh ững mặt mạnh y ếu
của con em họ.

2. Khảo sát thực trạng

Để biết được chính xác khả năng học tập của trẻ ngay t ừ đầu năm tôi đã
làm khảo sát lớp tôi chủ nhiệm gồm 27 cháu như sau :

Nội dung

Tốt

Khá


Trung bình

SL

0%

SL

0%

SL

0%

Kỹ năng hát đúng nhạc của trẻ

15 trẻ

55,5


7 trẻ

25,9

5 trẻ

18,5

Kỹ năng biểu diễn

17 trẻ

62,9

10 trẻ

37

0


0

3. Các biện pháp thực hiện

Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện cơ thể trẻ. Trước hết,
âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính ch ất đa
dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nh ịp tim
mạch,
sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng
cần thiết, địi hỏi cơ giáo phải chu đáo, u nghề, cho trẻ làm quen v ới âm
nhạc trong tất cả các hoạt động. Nhận thức được tầm quan trọng của v ấn
đề,
tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt âm nhạc.
Tôi
đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình như sau:
*Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng l ực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà ph ải
qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.


Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nh ạc. Vào bu ổi sáng
giờ đón trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngồi ch ương trình

phù
hợp với lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được
giai
điệu của bài hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài
trời
cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đ ề
tài
hoặc giáo dục cho trẻ thơng qua đề tài.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây bàng".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" ho ặc
"Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen v ới
bài
hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây.
Hình
thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuy ện v ề bài
hát,
giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận th ấy trẻ thích h ẳn
lên,
vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. T ừ đó nh ận th ấy
trẻ rất
thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động,


còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen v ới bài hát m ới
giúp
trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cơ. Nh ận th ấy
bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
*Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác
Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là nh ững bài đã
học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.

Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ "Làm anh".
Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "Cả nhà thương nhau, cho con". Cô hát
cho trẻ nghe bài: "Tổ ấm gia đình, ba gọn nến lung linh...". Qua đó giúp tr ẻ
làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, không nh ững
giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú h ơn trong gi ờ
học.
Hoặc dạy trẻ học: Khám phá khoa học.
Tìm hiểu "Vật ni trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con
và cuốn con, ai cũng yêu chú mèo, con gà trống...". Qua đó cịn hình thành
cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục tr ẻ biết ích l ợi các con v ật
nuôi
đối với cuộc sống con người. Cách chăm sóc và bảo vệ các con v ật ni
.v.v...
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn l ại ki ến


thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ h ọc nhẹ nhàng, h ấp d ẫn
giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn.
*Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu c ần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo
dục
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây d ựng theo các cách
khác
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một ho ạt
động:
Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thu ộc bài hát,
hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài h ơn, ch ủ y ếu là
trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc

nên
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác ph ẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn
giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã h ọc, tự tin
mạnh
dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện t ượng sống động
của
đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.


Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ cách v ận đ ộng
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú h ơn. Vi ệc dạy trẻ
vận
động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không ch ỉ giúp trẻ tập ph ối h ợp
các
động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động c ủa tay
chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn
hơn.
Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có t ư th ế đ ẹp,
duyên
dáng.
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nh ạc đ ược
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong ph ương pháp d ạy
học: Vào đầu giờ học cơ có thể trị chuyện về chủ đề, xem vật th ật, tranh
ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác ph ẩm, vào bài
học
một cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm
quen
âm nhạc đều có phần nghe hát và trị chơi âm nh ạc. Vì s ự cảm th ụ âm
nhạc

gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận th ức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý,
quan


sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen v ới ý
nghĩa
biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hình
tượng
âm nhạc. Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, v ận động ch ạy nh ảy... tr ẻ
sẽ
hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cơ giáo ph ải
hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen v ới nh ạc, cô
hát
càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cơ hát phải th ể hiện tình c ảm s ắc
bài
hát, cơ giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô c ả bài. Cô
phải
chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng v ỏ gáo
dừa,
trống lắc... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng c ụ đ ồ
chơi ngồi trời chứ tơi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng,
hát
hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối h ợp âm nh ạc
nhịp
điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết c ảm nhận v ề âm
nhạc,


trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có th ể cho trẻ vận

động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình th ể, t ư th ế để bi ểu
hiện
lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan h ệ m ật
thiết
và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách v ận đ ộng
khác
nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình ti ết t ấu
và
khơng nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ
biết
trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi ch ọn bài hát
nghe
tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung chính c ủa bài d ạy
hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tơi ch ọn bài hát nghe: "Màu áo
chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ
giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù h ợp, trẻ sẽ cảm
nhận
giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hố vùng miền qua bài hát. Khi múa có th ể
mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc nhằm
phát triển năng khiếu, ơn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. S ự


phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nh ạc c ủa tr ẻ.
Cô
hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu c ầu của trị
chơi.
Tơi cho số đơng trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một gi ờ ho ạt đ ộng
âm

nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo l ời ca, trẻ đ ược
nghe
hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học đ ược t ổ ch ức th ực
hiện
như trẻ được chơi với cơ, được gần gũi trị chuyện vơi cơ, khơng gị bó trẻ.
Về
đội hình khơng cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đ ổi nhi ều đ ội
hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt đ ộng
nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen v ới m ột
số
bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù h ợp v ới l ứa tuổi có th ể do cơ
sáng
tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát
hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ h ọc tốt h ơn.
Tuyệt đối khơng chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai đối v ới nh ững trẻ
thực


hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó n ội dung
các bài dạy khơng chỉ đơn thuần là một nội dung cần d ạy cho tr ẻ mà cịn
là
một phương tiện giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nh ận xét xem trong
q
trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hi ểu
ngun
nhân vì sao trẻ khơng hồ đồng chùng bạn để có h ướng tìm cách đ ưa tr ẻ
hồ
nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nh ạc.
*Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua gi ờ hoạt động góc

Trong một giờ hoạt động chung trẻ khơng thể hát thuộc và vận động
thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần
cho
trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tơi th ấy gi ờ
hoạt
động góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại nh ững bài đã
học
và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn.
Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc.
Đề tài: Cô giáo miền xi. Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ
chơi trị chơi: Tập làm cơ giáo. Cơ dạy hát bài: "Cô giáo miền xuôi", "Cô và


mẹ"... hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo
chủ
điểm, nhằm củng cố những kiến thức đã học. Tơi thấy rằng trẻ rất thích
chơi ở
góc, thể hiện được cơng việc ở mỗi góc. Giúp trẻ tìm hiểu về nh ững cơng
việc
của người lớn, cứ như trẻ đang chơi mà có học.
*Biện pháp 5 : Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày h ội
Cứ khoảng vào giữa tháng tôi lại tổ chức hội thi "Tiếng hát mầm non" tại
lớp. Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn giống nh ư biểu di ễn
một đêm văn nghệ, cho một vài cháu làm ban nhạc cơng sẽ có ph ần q
cho
những cháu đạt giải. Trong Hội thi tơi có mời sự góp mặt c ủa các ph ụ
huynh
tham dự. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả
của con
mình. Có tác dụng rất lớn đến việc đưa con đến lớp Mẫu giáo. Để ph ụ

huynh
có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ. Trong cuộc thi tr ẻ rất hào h ứng,
mạnh
dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm nh ạc; trẻ thích bi ểu di ễn và
say
mê với âm nhạc. Trong các ngày Hội khai trường, ngày nhà giáo Vi ệt Nam,


ngày bế giảng... Tơi đóng góp ý kiến với nhà trường nên dành nhi ều th ời
gian
cho các cháu biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một hình th ức tuyên truy ền
về
ngành học rất lớn. Trẻ rất thích tự làm và được khen, giúp tr ẻ phát tri ển
trí
tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận được vẻ
đẹp,
cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc
khơng
nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát đ ược ng ười l ớn truy ền
thụ mà
tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ
son:
Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia bi ểu diễn... Tất cả
những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nh ạc nh ư đồng ca, đ ơn ca,
hát
kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nh ạc đ ệm, đều gây cho
trẻ
những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá tr ị giáo
dục
sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc ch ỉ

được


coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền th ụ cho trẻ và sau này
chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác ph ẩm âm nh ạc đó.

4. Kết quả đạt được

Sau khi tiến hành các biện pháp trên. Bản thân tôi thấy các cháu l ớp tôi
ngày càng trở nên tự tin, mạnh dạn trong giao ti ếp và tham gia tích c ực vào
các hoạt động trong lớp. Vốn từ của trẻ ngày thêm phong phú và tr ẻ có th ể
tự giải quyết một số tình huống đơn giản, phát huy óc sáng t ạo t ưởng
tượng của trẻ trong cuộc sống hàng ngày.

Kết quả khảo sát cuối năm của trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp tôi ph ụ trách
đạt được như sau:

Nội dung


Tốt

Khá

SL

0%

SL

0%

Kỹ năng hát đúng nhạc của trẻ

20 trẻ

74

7 trẻ