SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn tạo hình

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5
TUỔI HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH ”


I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:
- Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu đã từng nói:
“Trẻ thơ như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây,
hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình
trăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ,
thần tiên.
- Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi
mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát
triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ
nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng
nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật.Hoạt động tạo
hình với các quá trình tìm hiểu ,đánh giá đối tượng miêu tả và tác phẩm tạo
hình giúp trẻ phát triẻn vốn từ,ngôn ngữ mạch lạc.ngoài ra hoạt động tạo hình
còn giúp trẻ có khả năng độc lập,sáng tạo,tự giác,ham hiểu biết và tích cực cãm
nhận cuộc sống.
- Hoạt động dạy và học dưới hình thức như hoạt động với đồ vật, môi
trường xung quanh, hoạt động vui chơi và hoạt động góc… sẽ giúp trẻ phát triển
trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người .“ Hoạt động tạo hình ” là một hoạt
động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì hoạt động tạo hình
là nơi nó giúp trẻ tìm hiểu , khám phá thể hiện một cách sinh động những gì
chúng nhìn thấy trong thế giới xum quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh
mẽ và gây cho chúng những rung động cảm xúc, thông qua các hoạt động tạo

hình với các sản phẩm mà trẻ làm ra đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt
như: Yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp,biết trân trọng cái đẹp và hiểu rỏ
thế nào được gọi là đẹp,đẹp không chỉ thể hiện trong tác phẩm mà còn thể hiện
trong mọi hoạt động. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình


trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng
giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn
giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn
tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc
sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. ….
- Hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát
triển ở trẻ các khả nămg

trí tuệ như :óc quan sát,trí nhớ,tư duy,tưởng

tượng.trong quá trình ghi nhận các đối tượng đòi hỏi ở trẻ các thao tác trí tuệ
như phân tích,đối chiếu,so sánh,tổng hợp,khái quát hóa,cụ thể hóa.Chính nhờ
hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giớ xung quanh luôn được
tăng lên ngày càng giàu có hơn cả về chất và lượng.
- Với những ý nghĩa quan trọng trên hoạt động tạo hình ở trường mẫu
giáo có giá trị rất lớn trong việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách của
trẻ mẫu giáo, trở thành phương tiện không thể thiếu để giáo dục trẻ, hoạt động
tạo hình có giá trị không nhỏ, nó quyết định sự thành công trong việc phát triển
Tình cảm xã hội - Phát triển thẩm mỹ - Phát triển thể chất - Phát triển ngôn ngữ
- Phát triển nhận thức. Hay nói cách khác nó là phương tiện giáo dục không thể
thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường Mầm
non. Qua thực tiển 2 năm được phân công phụ trách lớp chồi. Hiểu được tầm
quan trọng của hoạt động tạo hình, bản thân tôi có nhiều suy nghĩ: Làm thế nào
để cho hoạt động tạo hình trong lớp mình đạt hiệu quả tốt nhất thực sự cho trẻ

được trải nghiệm, được phát triển một cách tốt nhất. Với những khó khăn và
thuận lợi của lớp như sau.
II. PHẠM VI THỰC HIỆN:
-Sáng kiến“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình” đầu tiên
được áp dụng ở lớp chồi trường Mầm non Cúc Trắng, sau một thời gian thấy đạt
hiệu quả tốt, nhà trường vẫm đang cố gắng phát huy để cho trẻ được phát triển
một cách tốt nhất.
III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
1. THỰC TRẠNG:


* Đặc điểm tình hình lớp:
- Qua khảo sát thấy lớp đa số các cháu trong lớp hoạt động tạo hình rất
nhút nhát và khả năng hoạt động tạo hình của trẻ rất yếu, trẻ chưa tham gia
tích cực, trẻ hoạt động tạo hình gò bó không tự nhiên, tôi rất trăn trở băn khoăn
làm thế nào để cho hoạt động tạo hình của lớp tôi đạt hiệu quả tốt, trẻ tham gia
tích cực không nhàn chán, trẻ học như chơi và chơi như học một cách tự nhiên
mạnh dạn. Sau khi nghiên cứu một số tài liệu về chương trình giáo dục Mầm non
mới, đọc qua sách tài liệu của ngành … bản thân có ít kinh nghiệm. Tôi quyết
tâm và cố gắng xây dựng hoạt động tạo hình của lớp mình đạt hiệu quả tốt nhất,
với những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
- Đã 2 năm tôi được phân công dạy lớp chồi. Tôi đã đúc kết được một số
kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình và qua học hỏi bạn đồng nghiệp ,đồng
thời đây cũng chính là môn dạy mà tôi yêu thích.
- Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, sạch thoáng mát.
- Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm tạo mọi điều kiện tốt nhất cho cô và
trẻ.
- Được sự quan tâm của các bậc phụ huynh.
- Giáo viên có tâm huyết với nghề, có óc sáng tạo phong phú.

-Học sinh biết vâng lời cô giáo,chăm ngoan và rất thích được tô màu ,xem
tranh.
b. Khó khăn:
- Một số cháu rất nhút nhát cháu không chịu tham gia các hoạt động cùng
các bạn và một số cháu chưa có kỹ năng tạo hình. Đồng thời còn cũng còn nhiều
trẻ sinh cuối năm nên khã năng tạo hình của trẻ rất yếu. Các cháu này chưa có
kỹ năng nên dẫn đến nhàm chán và nói chuyện hoặc nghịch phá trong giờ học.
-Cơ sở vật chất nhà trường vẫn còn nhiều khó khăn,nằm ở địa bàn xã ,xa
trung tâm nên vẫn còn một số bất cập trong dạy học.


- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút
nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình.
- Đầu năm một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động chưa mạnh dạn thực
hiện, chưa mạnh dạn dùng chì màu để vẽ để tô, một vài cháu kỹ năng cầm viết
còn sai, một số cháu còn chưa chú ý cô làm nên dẫn đến hoạt động tạo hình đạt
tỷ lệ thấp, cụ thể như sau:
- Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã khảo sát về kĩ năng hoạt động
tạo hình của trẻ thể hiện qua bảng sau:

Tổng số trẻ

18

Tỷ lệ %

Số trẻ đạt loại giỏi

3

16.6

Số trẻ đạt loại khá

5

27.7

Số trẻ đạt loại trung bình

7

38.8

Số trẻ đạt loại yếu, kém

3

16.6

- Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều
tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học
một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học. Từ đó
tôi phải tìm những biện pháp để đưa hoạt động tạo hình của lớp đáp ứng với
tầm quan trọng: “Là công cụ giáo dục phát phát triển nhân cách tốt nhất
cho các cháu”
2. TRANG BỊ KIẾN THỨC:
- Việc đầu tiên tôi bắt tay vào làm đó là lên kế hoạch giảng dạy làm sao
cho phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp, của trường.
- Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình một cách sinh động, không gò

bó áp đặt trẻ và mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nội
dung tạo hình dựa trên khả năng của trẻ, lựa những đề tài nội dung thật gần
giũ với trẻ, và những nội dung đó phải có tính lôgic từ thấp đến cao, từ dễ đến
khó . Xây dựng nội dung bài dạy phải đảm bảo được đề tài đó sử dụng được
nhiều nguyên vật liệu mở để tạo sự hứng thú và kích thích trẻ .


-Nội dung của chương trình hoạt động tạo hình phải đảm bảo các nguyên
tác như :tính khoa học,tính thống nhất giữa các nhiệm vụ giáo dục và phát
triển,tính vừa sức,tính ý thức,tính hệ thống,kế tục,tính thống nhất giữa lý thuyết
và thực tế,và phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục cá biệt.
- Trong từng chủ đề nhánh chúng tôi có bàn bạc và sưu tầm 1 số nguyên
vật liệu mở phù hợp với tình hình lớp để xây dựng hoạt động hoạt động tạo hình
,làm sao để phát huy hết khả năng sáng tạo cho trẻ.
VD: Trong chủ đề thới giới động vật, chủ đề nhánh là bé biết gì về cá tôi
tìm các nguyên vật liệu mở như: Lá cây, vỏ sò, giấy làm hoa, giấy màu….để dán
cá hoặc tận dụng một số giấy báo,họa báo, có thể là vải,sợi ,len cho trẻ xếp dán.
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
3.1-Lên kế hoạch giảng dạy
Xâydựng chương trình hoạt động tạo hình ở trường mầm non phải dựa
trên các cơ sở sau :
+ Đặc điểm sự phát triển và khả năng nhận thức của trẻ ở lớp mình.Từ đó
đề ra :
• Mục tiêu giáo dục :Hoạt động tạo hình nhằm phát triển những gì ở
trẻ và phát triển như thế nào?
• Nội dung cơ bản của chương trình :những kiến thức ,kỹ năng nào về
hoạt động tạo hình của trẻ để đạt mục tiêu đề ra (dạy trẻ kiến thức
và kỹ năng nào ).
• Xếp loại nội dung từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp,và lặp lai
sao cho phù hợp với nhận thức,kỹ năng của trẻ.

• Các phương pháp vận dụng trong hoạt động tạo hình có hiệu quả
(cách dạy,cách học)
• Cách tổ chức các hoạt động tạo hình.
+Các điều kiện và phương tiện thiết bị đảm bảo cho thực hiện chương
trình có kết quả như :
• Đào tạo bồi dưỡng giáo viên


• Cơ sở vật chất thiết bị cho day và học như :trường ,lớp,bàn ghế,
…. Ngoài ra còn có các hoạt động phục vụ dạy học như :than
quam,dã ngoại,hoạt động ngoài trời…
Do đó để trẻ học tốt môn tạo hình cô giáo cần phải lập ra một kế
hoạch cụ thể ,lâu dài cho trẻ.tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp
mình mà xây dựng kế hoạch cho phù hợp.
3.2- Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp.
- Nhìn chung sự thành công của 1 tiết học không phải chỉ đảm bảo ở mặt
kiến thức mà còn đòi hỏi ở trẻ có 1 nề nếp học tốt. Nếu lớp có một nề nếp tốt thì
khã năng chú ý của trẻ về cô rất cao. Vì vậy nề nếp của trẻ là bước đầu khá quan
trọng, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao.
Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ
đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông
nghệ thuật.
- Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu
nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, cháu nói chuyện nhiều ngồi gần bạn ít nói
chuyện,mỗi tổ chia điều nhau có trẻ học giỏi và có trẻ học yếu để các cháu giỏi có
thể giúp bạn còn yếu. Chia lớp làm 3 tổ và mỗi tổ chọn ra một bạn làm tổ
trưởng để nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học,
uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện,
không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…..
- Ngay từ đầu năm học phải rèn luyện nề nếp cho các cháu,ngồi đúng vị trí

của mình,không được chạy nhảu lung tung trong giờ học,và phải biết tự phục vụ
cho mình.
- Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề
nếp học tập.
3.3- Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung
tâm:
- Bất kì trong giờ học nào nhưng đặt biệt là giờ học tạo hình nói riêng hãy
để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần


được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ
đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
- Ở hoạt động này trẻ đóng vai trò trung tâm vì vâỵ khi xây dựng hoạt
động tạo hình phải dựa trên nền tảng kiến thức cũng như kỹ năng của trẻ,
không nên ôm đồm kiến thức hoạt động này mang tính cá nhân, trẻ thể hiện.
- Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo
hình khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc
tính riêng của mình.
Ví dụ Chẳng hạn cho trẻ xem tranh vẽ 1 số phương tiện giao thông đường
thủy: Thuyền buồm, thuyền chèo, ca nô,… thì cũng có 1 vài trẻ vẽ thuyền buồm,
và 1 số trẻ vẽ thuyền chèo…tùy theo khã năng cảm nhận của trẻ và trẻ muốn thể
hiện theo ý thích của mình,
- Để giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các
hoạt động khác nhau, bằng cách tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ động viên
trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ .Hãy để tự trẻ miêu tả
những gì trẻ biết và có thể làm. Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì
sao”, “Vì sao cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn gì để”, “ Hay có cách nào

khác để”,…
- Qua những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được
đánh giá tốt (khá) qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “ Chiếc thuyền này con tô màu gì
mà đẹp thế”, “Bức tranh này trông đẹp quá!”. Trong một tiết học tạo hình chúng
ta không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít
sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
- Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có
trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động
cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Nếu
có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay. Bắt đầu xé


từ đâu, xé hình gì, xé như thế nào,… Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “ Để
đất mềm ra chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng
quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ
về nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
3.4- Tạo ra môi trường hoạt động thuận lợi .
- Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ
vào khuôn khép chặc chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi “ Trẻ chơi mà học
, học mà chơi ” . Vì thế đứng trước thuận lợi và khó khăn đó là 1 giáo viên trẻ tôi
luôn tìm những biệp pháp , phương pháp tổ chức làm sao luôn tạo cho trẻ 1 môi
trường thuận lợi để phát huy tính tích cực cũng như khã năng sáng tạo của trẻ.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng
bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lí khác
nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.Tạo cơ hội để trẻ khám phá
đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức
cảm xúc của mình về đối tượng.
-Việc trước hết là cách trang trí lớp học là một yếu tố quan trọng ,khi
bước vào lớp một lớp học sạch ,đẹp thoáng mát ,trang trí đẹpmắt sẽ thu hút sự

hứng thú học của trẻ.
- Đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khã năng chú ý của chúng chưa được tốt
nên cũng dẫn đến sự hàm chán. Vì như thế sẽ làm cho hoạt động tạo hình trở
nên gò bó, không tự nhiên không đạt được sự hứng thú tích cực cho trẻ. Để thực
hiện một giờ hoạt động tạo hình tôi thường mở đầu bằng 1 câu chuyện, hoặc 1
câu đó, một trò chơi dân gian… phù hợp với nhận thức của trẻ.
VD: Đề tài vẽ thuyền trên biển : Tôi tạo tình huống kể 1 câu chuyện về một
bạn đi du lịch và đã vẽ được những bức tranh cho trẻ xem và hướng trẻ vào nội
dung cho trẻ vẽ.
-Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ
thấy được những nét đặc trưng nổi bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng
thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung


của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể
hiện trong những tình huống khác nhau.
Ví dụ : Vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh
nhọn, bông màu vàng, bông màu đỏ… Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong
thực tế thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét
cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườn hoa sinh động và
đẹp hơn.
Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng
để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày
các sản phẩm của mình.
3.5 Luyện kỹ năng cho trẻ
- Để trẻ hoạt dộng tạo hình của trẻ tốt hơn, trước mỗi đề tài tôi cung cấp
kỹ năng cụ thể rõ ràng cho trẻ trước và tùy theo đề tài mà cô cung cấp kỹ năng,
+ Luyện kỹ năng vẽ :tôi cũng cố nề nếp cho trẻ cụ thể như :cách cầm
bút,cách đặt giấy hay tập để vẽ,cho trẻ quan sát và tự nhậ ra các hình ảnh ,màu
sắc chính của mâuc hoạc hình minh họa.trước hết cho trẻ vẽ những mẫu đơn

giản về hình khối.Khi trẻ thực hành cô giúp đỡ và hướng dẫn trẻ cách vẽ hình
vào đúng khổ giấy,vẽ hình có đặc điểm.khi hướng dẫn cần chỉ ra ở mẫu và bài vẽ
để trẻ tự sữa và điều chỉnh bài cho hợp lí.
VD Giờ hoạt động “ Vẽ con gà ” Cô hỏi trẻ: Để vẽ nên con gà các con dùng
kỹ năng gì để vễ mình gà và đầu gà?. Trẻ biết nét cong tròn khép kín, vẽ chân là 2
nét thẳng,mỏ gà là 2 nét xiên, cánh gà là nét cong .
- Luyện Kỹ năng nặn :Đối với hoạtđộng nặn tôi hướng dẫn cho trẻ quan sát
nhận xét hình mẫu hoặc hình vẽ minh họa để trẻ nhận ra :tên quae,tên con
vật,các bộ phận chính ,màu sắc…Cô hướng dẫn trẻ thao tác để nặn ,trước hết trẻ
phải chuẩn bị đất nặn cho các bộ phận (quả,lá,cuốn,….).Cô có thể cho lớp chia
thành nhóm để nặn sảm phẩm khác nhau ,cũng có thể cả lớp cùng làm một sản
phẩm.


VD :Nặn con vật.hướng dẫn trẻ nặn các bộ phậ lớn trước như đầu ,mình ,chân
rồi đến các chi tiết nhỏ hơn.
-Khi trẻ thực hành tôi chỉ nhắc nhỡ động viên cho trẻ thực hiện ,gợi ý ,bổ sung
cho trẻ về thao tác và cách nặn.gợi ý cho trẻ nhớ từng đặc điểm của đối
tượng.đồng thời yêu cầu trẻ nặn thêm các chi tiết cho rõ nét hơn,gợi ý cho trẻ
tạo dáng sản phẩm của mình sao cho đẹp mắt.
VD :Lọ hoa và quả,lẵng hoa,gà mẹ và gà con,….
-Luyện kỹ năng xé dán;Tôi có thể chia lớp theo nhóm hoạc cả lớp cùng thực
hiện một nnội dung,Tôi giới thiệu các hình ảnh cho trẻ nhận biết về hình dạng
đối tượng ,các bộ phận chính và phụ,màu sắc,các hình ảnh cần có ở nội dung(đó
là những hình ảnh nào).Trẻ thực hành tôi luôn lưu ý trẻ chọn những hình ảnh
chính ,phụ sao cho sát nội dung và đặc điểm của hình ảnh .VD :cây dừa :thân
tròn,có dạng hình tháp,tren nhỏ phía dưới gốc to,lá có hình răng cưa.
VD: Đề tài “ Nặn mâm ngũ quả ngày tết ” Cô hỏi trẻ kỹ nặng và cũng cố kỹ
năng nặn: Xoay tròn, ấn bẹp, lăn dọc.
3.6 Lựa chọn phương pháp

Khi dạy trẻ trong hoạt động tạo hình tôi luôn chú trọng đến phương pháp
dạy học sao cho trẻ dễ tiếp thu nhất,không nên sử dụng một phương pháp dạy
học khi dạy trẻ.tô luôn kết hợp các phương pháp một cách hài hòa,không dạy
chung chung,không rạch ròi từng phương pháp,tùy thuộc vào nội dung bài mà
tôi lựa chọn phương pháp.Tuy nhiên khi lên lớp tôi thường chọn một phương
pháp trọng tâm trong số các phương pháp vận dụng.
Vd :tôi sử dụng phương pháp thuyết trình cho những bài cung cấp kỹ
năng kiến thức mới cho trẻ như:thuyết trình để hướng dẫn trẻ quan sát,nhậ xét
đối tượng ,hướng dẫn để gợi ý trẻ cách vẽ hình,vẽ màu.Hướng dẫn trẻ nhận
xét,đánh giá,và tham gia các trò chơiđể cũng cố và làm phong phú kiến thức.
3.7 - Tích hợp các môn học khác:
- Để cho một tiết học không nhàm trán thì bất kỳ môn học nào cũng phải
có sự tích hợp và lồng ghép các môn học khác. Tích hợp là phương pháp đòi hỏi


ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng
tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở
lên rời rạc, chắp vá. Trong tiết học tạo hình tôi có thể tích hợp lồng ghép bài hát,
bài thơ, câu đó để tiết học được nhẹ nhàng và tiết học tạo hình dù lồng ghép đến
đâu củng phải theo một trình tự nhất định cua môn học tạo hình
Ví dụ: Đối với tiết học “ Vẽ các con vật nuôi trong nhà ” (đề tài) tôi chuẩn
bị rất nhiều các con vật (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ về các con vật
cho bé quan sát.
VD: Khi vào bài cho trẻ hát bài “ Đàn gà trong sân”. Sau đó tôi hỏi trẻ; Cả
lớp vừa hát bài gì? Cho trẻ nói tên và đếm các con vật đó
+ Sau đó tôi cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ
chơi trong lớp.
+ Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu (từ 2 – 4 tranh)
+ Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ say
mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên khuyến khích đối

với những cháu còn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp. Đối
với trẻ khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ.
+ Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để bài theo tổ, theo bàn và làm đoàn tầu đi
quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích nhất: con thích bài
nào nhất? Vì sao con thích? Sau đó cô phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở
từng nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được,
những bài đã vẽ được.
VD: Đề tài “ Làm thiệp mừng ngày nhà giáo Việt Nam ” tích hợp môn toán
Và phát triển ngôn ngữ miêu tả cho trẻ
+ Gần đến ngày nhà giáo Việt Nam các bạn mua thiệp tặng cô. Có bao
nhiêu tấm thiệp ? con hãy nói tấm thiệp đó trang trí như thế nào?
Như vậy, thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ
chức một cuộc thi “bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức tốt
khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi,
cũng có những phần thưởng (là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá dừa


hay những con vật nghộ nghĩnh bằng lá cây, …) cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ
khuyến khích trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt tiết này cô đóng vai trò người
dẫn chương trình cho hội thi.
3.8– Dạy tạo hình lồng ghép các môn học khác:
Hoạt động tạo hình còn có thể được thực hiện trên các tiết học của các
lĩnh vực khác, ở các tiết này có thể giải quyết bổ sung một số nhiệm vụ của hoạt
động tạo hình, bởi vậy trong các hoạt dộng của những tiết học đó xen vào một số
yếu tố của hoạt động mang tính tạo hình. Trong các buổi đón trẻ hoặc giờ rảnh
rổi tôi cung cấp cho trẻ các thông tin về các đối tượng miêu tả, trao đổi cùng với
trẻ để nắm bắt hiểu biết
VD: Trong tiết làm quen tác phẩm văn học “ Món quà của cô giáo” hoạt
động cuối cho trẻ tô màu cô giáo và các bạn và nói lên cảm nhận của bản thân về
lớp học trong truyện.

VD: Trong tiết làm quen với toán “ chữ số 3” Cho trẻ nói và tô màu chữ số
3 rổng
- Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ : Cho trẻ vẽ người thân
trong gia đình, vẽ vườn hoa,vẽ các con vật nuôi trong gia đình…
- Môn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “Ông mặt trời” cho trẻ vẽ
ông mặt trời.
3.9- Học tạo hình mọi lúc, mọi nơi
- Giờ hoạt động ngoài trời
Để cho kỹ năng tạo hình của trẻ được tốt tôi cho trẻ hoạt dộng mọi lúc
mọi nơi như giờ hoạt dộng ngoài trời tôi cho trẻ nhặc lá rơi rồi tạo những con
vật dễ thương mà mình thích, qua đó giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường.
những sản phẩm trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được những lá cây
rụng ngoài thiên nhiên có thể tạo được những con vật ngộ nghĩnh và dễ thương,
Đồng thời thông qua tác phẩm của con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết
được khã năng của trẻ để qua đó tôi có thể phối hợp với phụ huynh bồi dưỡng
cho những trẻ có khã năng tạo hình.


Hoạc cho trẻ quan sát vườn hoa trong trường,tìm hiểu về các laoị
hoa,cánh hoa có dạng hình gì,con dùng nét gì để vẽ,hoa có màu gì ?cho trẻ quan
sát thực tế thì khi thực hành trẻ không bị bở ngỡ và thao thác tốt hơn.
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể
phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền.
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích.
Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu
cho trẻ hoạt động tạo hình.
- ở các hoạt động góc:
Góc học tập trẻ có thể chơi tô màu hoặc xem tranh ảnh về chủ đề đang
thực hiện, Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “ Ngôi nhà của

bé”.Một nhóm có thể tô màu ngôi nhà.
Góc nghệ thuật trẻ: có thể vẽ về ngôi nhà hoạc vẽ vườn hoa trong sân
nhà,hoặc xé dán ngôi nhà.
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng
cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ
thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo
ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm
quen ở lớp.
3.10 - Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo
hình:
- Trong một lớp học thì khã năng và kỹ năng của từng trẻ là khác nhau,
không trẻ nào giống trẻ nào. Trong một lớp học sẽ có trẻ yếu và trẻ giỏi, trẻ
trung bình...Nắm được đặc điểm tình hình lớp mà chúng ta có kế hoạch cụ thể để
rèn trẻ như : Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối
tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ 1: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý
cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.


Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên
trẻ vẽ về những bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ.
Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo.
Ví du: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu?” Đường đồng
bằng hay miền núi, trên bầu trời có gì?
3. 11. Công tác phối hợp
- Phối hợp cùng lãnh đạo trường:
Khi lên kế hoạch xong chúng tôi bàn bạc, tham mưu với lãnh đạo hỗ trợ
về một số kiến thức trong hoạt động, hay hỗ trợ kinh phí để lớp trang bị thêm
những đồ mà giáo viên không thể tự làm ra được.
- Phối hợp cùng phụ huynh:

Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ một cách tự giác và có hiệu quả, Tôi đã
thông qua chương trình giảng dạy mới cho phụ huynh nắm về mục đích, yêu cầu
của phương pháp mới, về chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua bẳng
tuyên truyền của lớp, qua cuộc họp phụ huynh để phụ huynh hiểu được tác dụng
của việc dạy chương trình giáo dục mới.
Khi mở một chủ đề mới, tôi có thông báo với phụ huynh huy động từ phụ
huynh những đồ dùng phế thải như vỏ chai xà bông, nước rửa chén, vỏ chai dầu
gội, sách báo cũ truyện tranh cũ... tôi đều tận dụng và tự sáng tạo ra những đồ
chơi xinh sắn cho các cháu hoạt động.
- Phối hợp và học hỏi với các bạn đồng nghiệp:
Tôi luôn luôn trao đổi và học hỏi với các chị và các bạn đồng nghiệp,có
những vấn đề nào chưa rõ,chưa nắm được tôi luôn học hỏi ở mọi người.
IV. KẾT QUẢ MANG LẠI:
*Đối với trẻ:
Qua những việc làm như trên sau một thời gian một năm hoạt động tạo
hình của lớp có nhiều tiến bộ, biểu hiện mà ai cũng thấy đó là các cháu kỹ năng


cũng như sản phẩm của trẻ đẹp và phông phú hơn. Cháu có thể thực hiện hoạt
động tạo hình khi cô hướng dẫn sơ qua .
- Với những biện pháp trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách
hợp lí và kết quả hoạt động tạo hình đạt được nhiều thành quả đáng khích lệ.
- Gần cuối năm học trẻ lớp tôi có những chuyễn biến rõ nét, hầu hết các
tiết tạo hình 100% trẻ hoàn thành sản phẩm
- Tôi đã đã chọn những cháu có năng khiếu để bồi dững thêm và kết hợp
với phụ huynh có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ
- Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú khi tham gia các hoạt động cùng cô.
- Qua đó phát triển các mặt: Xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ
…Và đặt biệt là hướng trẻ hướng đến cái đẹp , cái thẫm mĩ, tạo cho trẻ lòng yêu
thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp. Hình thành cho trẻ một đức tính tốt. Đó là

một đức tính tốt của một con người và đặc biệt là trẻ mầm non. Đó là yếu tố
quan trọng để hình thành nhan cách cho trẻ sau này
*Đối với cô:
- Giáo viên chủ động, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thể hiện sự sáng tạo
trong hoạt động.
- Giúp giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp
những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ.
- Giúp cô và trẻ giao tiếp cởi mở, cô có thể hoà mình vào thế giới của trẻ.
- Giúp trẻ không gò bó trong các hoạt động học tập, vui chơi, nhưng lại đạt
được kết quả cao trong việc truyền thụ kiến thức và các kĩ năng hoạt động của
trẻ.
V. ĐÁNH GIÁ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG:
- Bản thân: Tôi nhận thấy hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính
giáo dục lớn nhất trong trường mầm non, giáo viên cần cần tổ chức hoạt động
tạo hình của trẻ một cách thương xuyên, theo đúng kế hoạch và luôn chú ý đến
đặc điểm của trẻ để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu quả tốt nhất. Và bản


thân giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở kỹ năng cho trẻ để hình thành kỹ
sảo cho trẻ
- Đối với lớp: Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích
học hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán
của trẻ ở những năm học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp hình
thành kỹ năng kỹ sảo thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu
giữa bạn bè thông qua hoạt động tạo hình. Được lãnh đạo nhà trường và chị
em đồng nghiệp đánh giá rất tốt các cháu nhanh nhẹn, tự tin và rất mạnh dạn
nêu những ý kiến của mình với các bạn và các cô đề từ đó cô và trẻ cùng tìm ra
cách giải quyết tốt, tạo mối quan hệ rất tốt, bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau.
- Đối với trường: Qua những việc làm của lớp tôi có kết quả tốt, chị em
trong trường cũng lấy kinh nghiệm đó để áp dụng vào lớp mình.

VI. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
- Với phòng giáo dục: Tổ chức cho giáo viên các trường được tham quan
học hỏi các trường đã áp dụng thành công chương trình giáo dục mầm non mới.
Để giáo viên về áp dụng cho trường.
- Với lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức dự giờ thao giảng
những môn khó, cuối năm nên tổ chức cho trẻ các cuộc thi như bé khéo tay để
giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo của mình.

Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NGƯỜI VIẾT

................................................................................
.................................................................................
................................................................................
......................................................................................

.

.................................................................................
................................................................................

Đinh Thị Liễm