SKKN một số biện pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non công lập xã vĩnh hà

1.TÊN ĐỀ TÀI:” Một số biện pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi
tại Trường Mầm Non Công Lập Xã Vĩnh Hà".
2.PHẦN MỞ ĐẦU
2.1. Lý do chọn vấn đề nghiên cứu:
a. Về lý luận:
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi nói riêng thì đây là
một giai đoạn hết sức quan trọng “ khủng hoảng tuổi lên ba” giai đoạn này trẻ có
những thay đổi lớn về tâm sinh lý, trẻ bướng bỉnh hơn, nghịch ngợm hơn… nhưng
trẻ cũng tị mị hơn thích tự làm và thích thể hiện bản thân hơn.
Tại Việt Nam thì việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào lứa tuổi mầm non cũng
được chú trọng vào các năm gần đây. Trong thời đại này ngoài kiến thức, mỗi
chúng ta và nhất là trẻ em rất cần trang bị những kỹ năng sống để ngày càng hoàn
thiện bản thân sao cho phù hợp với sự phát triển của xã hội.
Vì vậy, việc Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa kỹ năng sống lồng ghép vào chương
trình dạy học là rất quan trọng và cần thiết, mặc dù việc này không phải là dễ đối
với lứa tuổi mầm non. Trẻ cần phải được trang bị những kỹ năng để sống chung và
ứng phó xử lý những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày.
Kỹ năng sống là gì? : Có nhiều quan điểm khác nhau về kỹ năng sống:
- Theo quan niệm của tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục của Liên Hiệp Quốc
(UNESCO): Kỹ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng
và tham gia vào cuộc sống hàng ngày.
- Theo quan niệm của tổ chức y tế thế giới (WHO): Kỹ năng sống là những kỹ
năng mang tính tâm lý xã hội và kỹ năng về giao tiếp được vận dụng trong các tình
huống hằng ngày để tương tác có hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả
những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày.
Nói tóm lại, nói tới kỹ năng sống không đơn giản chỉ ở nhận thức mà cao hơn
nữa con người cịn biết tích cực vận dụng những kiến thức đã học vào xử lý các
tình huống thực tiễn có hiệu quả, qua đó giúp con người sống vui vẻ, có ý nghĩa
hơn.
Giáo dục kỹ năng sống theo tác giả Nguyễn Thanh Bình giáo dục KNS là giáo
dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh

1

1


và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến
thức, giá trị, thái độ và các kỹ năng thích hợp.
Giáo dục KNS có mục tiêu chính là làm thay đổi hành vi của người học từ
thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực, chuyển thành
những hành vi mang tính xây dựng, tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng
cuộc sống của cá nhân và góp phần phát triển bền vững cho xã hội.
b. Về thực tiễn:
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người mới trong tương lai. Trường mầm
non là môi trường thuật lợi nhất cho việc hình thành và phát triển tồn diện về nhân
cách ban đầu, cũng như phát triển các lĩnh vực giáo dục kĩ năng của trẻ.
Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hồ về
mọi mặt thì nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, bằng nhiều hình thức,
thủ thuật, phương pháp khác nhau như tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ ba nội dung
lớn đó là chăm sóc trẻ khoẻ mạnh, tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng
tạo và tổ chức các chế độ, thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động góc, hoạt
động đi dạo, đi thăm,hoạt động các ngày hội, ngày lễ…Xác định được kĩ năng sống
đóng vai trị quan trọng trong q trình phát triển tồn diện của trẻ như vậy. Nên tôi
rất băn khoăn, làm thế nào để lựa chọn được nội dung, phương pháp phát triển kỹ
năng sống cho trẻ đúng và phù hợp với lứa tuổi, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ có
nề nếp thói quen, kỹ năng giao tiếp trong mọi hoạt động cũng như thế giới xung
quanh trẻ.
Giáo dục mầm non giữ một vị trí vơ cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục
quốc dân, là sự nghiệp của tồn Đảng, tồn dân. Vì vậy việc giáo dục trẻ là trách
nhiệm không phải của riêng ai mà là của tồn xã hội, trong đó gia đình và nhà

trường là hai nhân tố quan trọng nhất.Bởi lẽ trẻ mầm non rất nhạy cảm với những
tác động xấu của môi trường xung quanh. Cho nên môi trường sống của trẻ hôm
nay phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp và cộng đồng xã hội, việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đang trở thành một nhiệm vụ quan trọng
đối với ngành học mầm non, là con đường, là tiền đề cơ bản hình thành và phát
triển tồn diện nhân cách ban đầu và tạo nền móng cho sự phát triển về thể chất,
tâm lý và chuẩn bị đầy đủ về tâm thế cho trẻ ở các bậc học tiếp theo.
Đặc biệt ở trường mầm non Công Lập Xã Vĩnh Hà chúng tôi các cháu 50% là
dân tộc Vân Kiều mà đa số các trẻ Vân Kiều đều nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin,
2

2


trẻ thường xuyên giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ, ý thức bỏ rác vào sọt rác, đi vệ sinh
đúng nơi qui định, các kỷ năng giao lưu giao tiếp với người khác của trẻ còn
nhiều hạn chế. Còn trẻ dân tộc kinh thì được bố mẹ cưng chiều tất cả các việc dù
nhỏ như xúc cơm ăn, mặc áo quần, dọn bàn, vứt hộp sữa, lau mặt, rót nước hay
nhiều việc nhỏ khác đều được bố mẹ phục vụ nên trẻ trở nên ỉ lại khơng có kỷ
năng tự phục vụ bản thân.
Trên thực tế lớp 3-4 tuổi cụm Trung Tâm do tôi chủ nhiệm một số trẻ chưa
mạnh dạn tự tin, chưa có khả năng thói quen tự phục vụ, trong khi tham gia các
hoạt động trẻ chưa biết đoàn kết hợp tác với bạn. Vậy làm thế nào để giáo dục cho
trẻ kỹ năng sống có hiệu quả và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, đó là câu
hỏi ln đặt ra cho tơi .Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề
tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi tại trường mầm
non công lập xã Vĩnh Hà” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng kỹ năng sống
cho trẻ nói riêng và chất lượng giáo dục trẻ tồn diện nói chung..
2.2.Mục đích nghiên cứu
- Góp phần hình thành và phát triển tồn diện về nhân cách ban đầu và năm

lĩnh vực giáo dục.
- Rèn luyện các kiến thức kỹ năng cho trẻ nề nếp thói quen trong sinh hoạt
hàng ngày.
- Mở rộng và làm giàu vốn từ, kỹ năng giao tiếp ngôn ngữ trong sáng mạch lạc
cho trẻ
- Tạo cho trẻ có các mối quan hệ gần gũi, đầm ấm thân thiện với mơi trường
xung quanh.
Nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ làm quen với một số kỹ
năng sống, nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn,
tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ, nhằm củng cố, rèn luyện cho
trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động. Ban đầu cho trẻ làm quen
một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên hoạt động khơng gị bó để việc
làm quen với một số kỹ năng sống của trẻ đạt được kết quả tốt nhất.
2.3.Đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực nghiệm:
Trẻ 3 – 4 tuổi cụm trung tâm Trường Mầm Non Công Lập xã Vĩnh Hà
2.4.Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Giáo viên lựa chọn, sưu tầm
các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra
các biện pháp tổ chức thực hiện cho phù hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
3

3


Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng hộ gia
đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi khảo sát tôi đã thiết lập biểu
bảng điền đầy đủ và xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp sử dụng tình huống: Đưa ra các tình huống cụ thể, kích thích

trẻ tìm tịi suy nghĩ giải quyết vấn đề đặt ra.
- Phương pháp trò chơi: Sử dụng các loại trị chơi để kích thích trẻ tự nguyện,
hoạt động tích cực.

-

- Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ hành động thao tác trực
tiếp đồ vật, đồ chơi, sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để
khích lệ trẻ hoạt động.
Phương pháp nêu gương- đánh giá:
+ Nêu gương là hình thức khen đúng lúc, đúng chỗ, biểu dương là chính.
+ Đánh giá thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình trước việc làm,
hành vi, cử chỉ,từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét, tình huống , hồn cảnh cụ thể.
2.5.Phạm vi nghiên cứu:
- Tôi áp dụng nghiên cứu và thực hiện đề tài này bắt đầu từ tháng 9/2020 cho
đến nay.
3.NỘI DUNG:
3.1. Những nội dung lý luận:
Trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay, các bậc
phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì thế mà trẻ hay thu
mình và rất ít khi giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này ảnh hưởng rất mạnh mẽ
đến sự phát triển nhận thức, tình cảm của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ khơng có vốn
kỹ năng sống. Vì vậy, việc rèn kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết giúp trẻ
khám phá thế giới một cách có định hướng, trẻ biết q trọng bản thân, ni dưỡng
những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực giúp trẻ cân
bằng cuộc sống. Từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới
xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng
sống của trẻ.
Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng: Kỹ năng giao tiếp ứng xử,
kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với mơi trường sống, kỹ năng hợp tác chia sẻ.

4

4


Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người
lớn, giúp trẻ có những kỹ năng thích ứng với những khó khăn trong cuộc sống. Trẻ
biết vận dụng những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn trong cuộc
sống. Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực
hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến
việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ. Luôn
bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người
khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế nên khó khăn cho trẻ trong việc xử
lý tình huống bất ngờ xảy ra.
Để giúp trẻ có kỷ năng sống khơng có nghĩa là dạy trẻ những gì cao siêu vượt
quá tầm hiểu biết của trẻ mà chúng ta giúp trẻ trãi nghiệm những hoạt động ngày
của một xã hội thu nhỏ như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc
sống, xoạy quanh bản thân, gia đình, mơi trường xã hội và những người lạ khơng
quen biết. Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi và thoải mái trong đời sống xã hội,
biết cách đối phó với những tình huống bất ngờ phát sinh… Trẻ cần được học và
rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, học nói, đi,
đứng, ngũ, nghĩ… đến việc học để có kiến thức và giao tiếp ứng xử trung thực,
khôn ngoan, lịch sự với mọi người.
3.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trường nằm trong Xã Vĩnh Hà là một xã đặc biệt khó khăn của Huyện Vĩnh
Linh trong đó dân tộc chiếm chủ yếu trên 50%. Tập quán sinh hoạt còn tương đối
lạc hậu. Nhân dân sinh sống chủ yếu là nghề nông nghiệp, làm rẫy. Là xã đặc biệt
khó khăn trên địa bàn Huyện nên thu nhập bình qn trên đầu người cịn thấp. Hộ
đói nghèo vẫn cịn cao địa bàn cư trú nằm rải rác, đa số dân tộc Vân Kiều trong xã
còn sử dụng tiếng mẹ đẻ quá nhiều , cơ sở hạ tầng tại các thôn bản tuy đã được

quan tâm đầu tư song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu sinh hoạt của người dân.
*Đặc điểm tình hình lớp học
- Tổng số học sinh: 24 cháu
- 50% học sinh là người dân tộc Vân Kiều
- Tổng số giáo viên: 2 cơ
- Trình độ chun mơn: Đại học 2
- Lớp thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non.
- Lớp có tương đối đầy đủ các đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học phục vụ cho
công tác giáo dục
5

5


a. Thuận lợi:
Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn với năng lực chuyên
môn vững vàng, nhiệt tình u nghề mến trẻ. Có khả năng tiếp thu những kinh
nghiệm và vận dụng vào giảng dạy một cách linh hoạt, có nhiều ý tưởng, ln
mong muốn có những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường đó là một thuận lợi lớn trong việc thực hiện đề tài.
Lớp học rộng rãi, thoáng mát đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, lớp
học có ti vi, lớp được trang bị các tài liệu, sách truyện để làm tài liệu dạy.
Bản thân đã ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Trẻ trong lớp sĩ số học sinh đảm bảo phù hợp với điều kiện của lớp và nhà
trường, tỉ lệ chuyên cần của trẻ cao.
Trường được xây dựng ở gần khu dân cư thuận tiện cho việc đi học của học sinh.
Trường lớp khang trang, sạch sẽ có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ hoạt
động trong lớp và ngoài trời.
*Về cơ sở vật chất, trang thiết bị:
- Trường mầm non Công Lập Xã Vĩnh Hà nằm ngay trung tâm của xã.

Phịng học của lớp rộng rãi, thống mát, có đầy đủ các tủ góc đồ dùng đồ chơi phục
vụ cho việc dạy học và rèn kỹ năng sống cho trẻ.
- Trường được xây dựng ở gần khu dân cư thuận tiện cho việc đi học của học sinh.
- Trường lớp khang trang, sạch sẽ có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ
hoạt động trong lớp và ngoài trời.
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đạt trình độ chun
mơn trên chuẩn, năng động có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho
trẻ. Bản thân tơi là một giáo viên trẻ có trình độ chun mơn trên chuẩn (Đại học
Sư phạm Mầm non), có niềm đam mê với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc
biệt tơi có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi, rõ nét
nhất vẫn là dạy kỷ năng sống cho trẻ. Tôi luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao
của ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ giúp đỡ của tập thể giáo viên nhà trường;
sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của các cấp ủy Đảng chính quyền địa phương
và nhất là các bậc cha mẹ học sinh, tạo điều kiện về kinh phí cũng như đồ dùng, đồ
chơi. Nên ngay từ đầu năm học, tơi đã xây dựng lịch trình dạy kỷ năng sống cho trẻ
lớp mình.
*Đới với giáo viên: Trình độ chun mơn đạt chuẩn, là tổ phó tổ chun mơn,
có tâm huyết với nghề. Năm học này tôi đã được phân công dạy lớp mẫu giáo 3- 4
6

6


tuổi cụm TT, được nhà trường tạo điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy
mẫu, tham khảo các sách báo tập san, tài liệu chuyên ngành. Được tham gia các
chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức đã giúp tơi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ
chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao.
*Đối với học sinh: Trẻ đến trường được học chương trình theo từng độ tuổi,
ngoan ngỗn, hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục.
100% các cháu đều ăn bán trú tại trường nên các hoạt động lồng ghép tích hợp

dạy trẻ hình thành kỹ năng sống vào tất cả các thời điểm trong ngày của trẻ được
đảm bảo chất lượng và tất cả các trẻ đều được tham gia.
*Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em
mình, ln phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ các họat động do nhà trường
tổ chức, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực trong mọi
hoạt động, luôn phối kết hợp với giáo viên trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
b. Khó khăn:
:* Đới với cơ sở vật chất, trang thiết bị:
- Trương đang chung khn viên với tiểu học nên các đồ chơi ngồi trời
thường hay bị di chuyển sộc sạch, vườn hoa, vườn rau bị các cháu tiểu học ngắt, bẻ
lung tung, khuôn viên ồn ào ảnh hưởng đến một số hoạt động của trẻ.
* Đối với giáo viên:
- Kiến thức về dạy trẻ kỹ năng sống để vận dụng vào trrong giảng dạy còn
hạn chế nên chưa cuốn hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động
- Khả năng giao tiếp tiếng Vân Kiều với trẻ của cơ cịn hạn chế nên khi một số
trẻ nói các từ mẹ đẻ cơ khơng hiểu.
*Đới với học sinh:
- Khả năng nói tiếng việt của trẻ còn yếu nên vấn đề truyền đạt và tiếp nhận
kiến thức của trẻ gặp nhiều khó khăn.
- Tổng số lớp có 24 cháu trong đó có 12 trẻ Vân Kiều đa số các cháu nhút
nhát, chưa mạnh dạn tự tin nên kỹ năng tự phục vụ và một số kỹ năng khác cịn
nhiều hạn chế, vì vậy các cháu chưa thật sự tự tin để hòa nhập cùng bạn bè.
- Một số cháu chưa có thói quen tốt trong hoạt động vui chơi, ý thức chăm sóc và
bảo vệ cây xanh cịn kém, cịn có các cháu vẫn cịn tình trạng ngắt lá, bẻ cành, vứt rác
bừa bãi hoặc có thái độ thờ ơ, vơ cảm trước mơi trường chưa tốt.

7

7

- Nhiều trẻ Vân Kiều ở xóm Lai Hai nhà xa trường 12km nên ở tuổi nhà trẻ
không đi học nên bây giờ đến lớp hay khóc, ít chơi với bạn hay chơi một mình nên
việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ cũng gặp nhiều khó khăn.
*Đới với phụ huynh:
- phụ huynh Vân Kiều chưa chú trọng đến con cái, ít quan tâm đến việc học
của con cái, chưa thực sự coi trọng giáo dục mầm non, ít hướng dẫn những kỷ năng
đơn giản cho con.
- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều về kiến thức giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ, một số còn nặng giáo dục con theo quan điểm truyền thống.
- Còn một số phụ huynh chưa gương mẫu trong thực hiện hành vi lễ giáo trước
trẻ như: nói tục, nói trống khơng...làm ảnh hưởng đến nề nếp của trẻ.
- Phụ huynh người Kinh thì quá cưng chiều con nên phục vụ con từ việc nhỏ
đến lớn không cho con ý thức tự phục vụ.
* Kết quả của thực trạng:
Qua khảo sát thực trạng bảng đánh giá một số kỹ năng của trẻ (đầu năm)

Đạt
Số
lượng

Mức độ nội dung khảo sát

8

Tỷ lệ

Chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ

1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi

10

42 %

14

58%

2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ

8

33%

16

67%

3. Kỹ năng hợp tác, hoạt động
cùng nhóm

8

33%

29

67%

4. Trẻ mạnh dạn, tự tin

12

50 %

12

50 %
8


5. Kỹ năng nhận thức

9

38%

15

62%

6. Kỹ năng vận động

12

50%

12

50%

7. Kỹ năng thích nghi

11

46%

13

54%

8. Kỹ năng vệ sinh

8

33%

16

67%

Việc bồi dưỡng kinh nghiệm sống, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình thành
kỹ năng cần thiết trong cuộc sống, biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập,
kích thích óc tị mò, khả năng sáng tạo: biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe
người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn, ngồi ra cịn

xây dựng ở trẻ lòng tự tin khi tiếp nhận thử thách mới.
Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại lớp mình tơi đã thực
hiện một số giải pháp sau:
3.3 Biện pháp thực hiện
a.Biện pháp1: Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi
theo các chủ đề.
Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống theo chủ đề là việc làm cần thiết để
giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức các hoạt động để phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức của trẻ theo chủ đề để tôi xây
dựng kế hoạch và từ đó để thực hiện.
Tháng
9

9

Chủ đề
Trường
mầm
non

Nội dung giáo dục kỹ năng
Mục tiêu giáo dục
sống trọng tâm
- Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ
cá nhân đúng nơi qui định
dùng cá nhân đúng nơi
qui định
- Biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi
đúng nơi qui định.
và cất đồ chơi đúng nơi

9


10

10

Bản thân

11

Gia đình

qui định
- Trẻ biết chào hỏi lễ phép với - 100% trẻ có lễ phép
phụ huynh và cơ giáo trước khi trước khi vào lớp.
vào lớp và ứng xử với bạn bè.
- Biết đi vệ sinh và bỏ rác đúng - 100% trẻ biết đi vệ
nơi qui định.
sinh và bỏ rác đúng nơi
qui định.
- Rửa tay bằng xà phòng, lau - 100% trẻ biết rửa tay,
mặt trước và sau khi ăn, sau lau mặt.
khi đi vệ sinh.
- Giữ gìn thân thể sạch sẽ.
- 100% trẻ biết giữ thân
thể sạch sẽ.
- Biết mặc quần áo hoặc cởi - 90% trẻ biết mặc quần
quần áo mỗi khi nóng lạnh, cất áo hoặc cởi quần áo mỗi
đúng nơi qui định.

khi nóng lạnh.
- Trẻ biết kính trọng ơng, bà, bố - 100% trẻ biết kính
mẹ lễ phép người lớn.
trọng ơng, bà, bố mẹ lễ
phép người lớn.
- Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ như - 85% trẻ biết giúp đỡ
tưới cây, quét nhà, chơi với em, bố mẹ như tưới cây,
lấy nước, lấy tăm cho người lớn quét nhà, chơi với em,
sau khi ăn.
lấy nước, lấy tăm cho
người lớn sau khi ăn.
- Trẻ nhớ địa chỉ gia đình, tên - 85% trẻ nhớ địa chỉ
bố mẹ để khi bị lạc nhờ người gia đình, tên bố mẹ để
lớn giúp đỡ.
khi bị lạc nhờ người lớn
giúp đỡ.
- Trẻ biết tiết kiệm điện qua các - 85% trẻ biết tiết kiệm
việc làm đơn giản như tắt điện, điện qua các việc làm
quạt khi đi ra khỏi phòng.
đơn giản như tắt điện,
quạt khi đi ra khỏi
phòng.
- Trẻ biết khơng tự cầm phích - 100% trẻ biết khơng tự
cắm cắm điện, khơng chơi các cầm phích cắm cắm
đồ dùng khi đang cắm điện.
điện, không chơi các đồ
dùng khi đang cắm
10

- Trẻ biết quí trọng của người
lao động và biết quí trọng các
sản phẩm của các nghề.
12

Nghề
nghiệp

12&1

Động vật

1&2

2&3

3&4

11

- Giáo dục trẻ biết giúp đỡ một
số công việc phù hợp với độ
tuổi, sắp xếp bàn ghế, cất gối,
chiếu, sạp ngủ cùng với bạn
trong lớp..
- Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật
ni trong gia đình.
- Trẻ biết tránh xa các con vật
hung dữ.
- Trẻ mạnh dạn tự tin chào hỏi,

chúc tết người lớn.

Tết và mùa - Biết khi đi chơi tết, đi chợ tết
xuân
là không chạy lung tung sẽ bị
lạc, không nhận quà và đi theo
người lạ.
- Trẻ biết không ngắt lá bẻ cành
để cây xanh đẹp tạo khơng khí
Thực vật trong lành.
- Trẻ biết chăm sóc cây tưới
nước cho cây.
Giao thơng - Đội mũ bảo hiểm khi tham gia
giao thông và nhắc nhở bố mẹ
đội mũ bảo hiểm.
- Biết ngồi yên khi ngồi trên
các PTGT.
- Trẻ biết không chạy nhảy,
không đá bóng hay chơi bên lề
đường, khơng ném đá vào các
PTGT đang đi trên đường.

điện.
- 90% Trẻ biết quí trọng
người lao động và biết
quí trọng các sản phẩm
của các nghề.
- 90% trẻ biết giúp đỡ
một số công việc phù
hợp với độ tuổi, sắp xếp

bàn ghế, cất gối, chiếu,
sạp ngủ..
- 90% trẻ biết cho vịt,
gà ăn, giúp đỡ bố mẹ.
- 100% trẻ biết tránh xa
các con vật hung dữ.
- 80% trẻ mạnh dạn tự
tin chào hỏi, chúc tết
người lớn.
- 100% trẻ khi đi chơi
tết, đi chợ tết là không
chạy lung tung sẽ bị lạc,
không nhận quà và đi
theo người lạ.
-100% trẻ không ngắt lá
bẻ cành.
- 80% trẻ biết chăm sóc
tưới nước cho cây.
-100% trẻ tham giao
thông phải đội mũ bảo
hiểm
-100% trẻ biết ngồi yên
khi ngồi trên các PTGT.
- 100% trẻ biết không
chạy nhảy, khơng đá
bóng hay chơi bên lề
đường, khơng ném đá
11

vào các PTGT đang đi
trên đường.

- Trẻ biết một số hiện tượng
thời tiết theo mùa để mặc quần
áo cho phù hợp.
- Trẻ biết khơng đi ra ngồi trời
mưa, nắng to, khi trời sấm sét.
- Hiện
tượng tự
nhiên
4

- Trẻ biết không tự mình ra
sơng suối tắm, biết sử dụng tiết
kiệm nước như mở nhỏ nước
vừa đủ khi rửa tay, chân.

- Trẻ biết vào mùa hè được đi
chơi thì khơng vứt rác lung
tung nơi công cộng để bảo vệ
môi trường trong lành.

5

- Quê
hương đất
nước- Bác
Hồ

- Trẻ biết kính trọng và biết ơn
Bác Hồ.

-100% trẻ mặc quần áo
theo thời tiết.
- 100% trẻ biết không đi
ra ngoài trời mưa, nắng
to, khi trời sấm sét.
-100% trẻ biết khơng tự
mình ra sơng suối tắm,
biết sử dụng tiết kiệm
nước như mở nhỏ nước
vừa đủ khi rửa tay,
chân.
- 90% trẻ biết vào mùa
hè được đi chơi thì
khơng vứt rác lung tung
nơi công cộng để bảo vệ
môi trường trong lành.
-100% trẻ biết kính
trọng và biết ơn Bác
Hồ.

* Kết quả: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý khả năng nhận thức và nội dung u
cầu của chương trình tơi đã tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống vào trong các
thời điểm trong ngày của trẻ và trẻ lớp tôi đã có nhiều tiến bộ, có hiệu quả.
b.Biện pháp2: Bồi dưỡng bản thân, chia sẻ với đồng nghiệp.
Để thực hiện tốt “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi” trước hết giáo viên mầm non khơng chỉ nghiên cứu, nắm vững mục đích
u cầu của hoạt động mà giáo viên cần phải nắm chắc được các phương pháp và
biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng không bị gị bó,

12

12


áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày
của trẻ.
Tự tìm hiểu những yếu tố, nguy cơ gây nguy hiểm cho trẻ khi trẻ tị mị,
nghịch mà trẻ khơng biết đến tác hại của chúng: như nước sôi, các vật sắc nhọn, hột
hạt, chun vịng, có thể làm trẻ bị thương, nguy hiểm đến tính mạng của trẻ. Từ đó
tơi xây dựng những tình huống dựa trên các yếu tố trên để hướng dẫn trẻ tránh khỏi
những yếu tố gây hại cho trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 3 - 4 tuổi lớp tơi có được những kỹ
năng sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và u nghề địi hỏi tơi phải khơng
ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 3-4
tuổi.
Tham gia các buổi kiến tập và các chương trình chun đề do phịng tổ chức.
Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên sách, báo, tạp chí
mầm non.
Chịu khó học hỏi thêm tiếng Vân Kiều để trò chuyện với trẻ và phụ huynh tốt
hơn.
+ Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ mầm
non 3- 4 tuổi.
+ Sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ mẫu
giáo.
+ Sách các hoạt động phát triển kỹ năng sống dành cho trẻ mẫu giáo.
+ Xem các chương trình truyền hình như quà tặng cuộc sống quanh ta trên các
kênh truyền hình vào các buổi tối.
Thực hành cách dạy kỹ năng sống, rút kinh nghiệm ngay trong buổi họp
chun mơn. Ngồi ra , chúng tơi cịn trao đổi những kinh nghiệm để dạy trẻ được
những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cơ giáo phải là tấm gương để trẻ soi vào, để

trẻ học làm người. Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi các cơ giáo cũng ln
phải tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn.

13

13


Hình ảnh trường tổ chức dạy mẫu giáo dục kỷ năng chào hỏi lễ phép
Tôi đưa ra những điều mà giáo viên nên và không nên trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ đó là:
- Nói gắn gọn, phù hợp dễ hiểu với trẻ.
- Không đưa ra đáp án có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi.
- Khơng vội vàng phê phán đúng, sai như một quan tòa mà kiên trì giúp trẻ
tranh luận và tự nhận ra điều sai, điều đúng.
Ví dụ: Khi cơ nhìn thấy bạn này đẩy bạn khác tơi nói với trẻ đã đẩy bạn “ Các
con không nên xô đẩy nhau như vậy, cánh tay là để ôm nhau không phải là để đẩy
nhau”. Động viên trẻ đã có lỗi nhận lỗi và xin lỗi bạn.
- Câu hỏi mở cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi.
- Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian và khoảng
trống cho trẻ suy nghĩ.

14

14


- Thỉnh thoảng cơ giáo có thể tổng kết, kết luận chung với thái độ thư giãn,
thoải mái, gợi cảm.
c. Biện pháp 3: Tuyên truyền vận động trẻ đến trường chuyên cần.

Vấn đề mà trường mầm non công lập xã Vĩnh Hà gặp khó khăn nhiều nhất đó
là tỉ lệ trẻ Vân Kiều đến trường còn thấp nên việc giáo dục cho trẻ các kỷ năng
sống không được thường xuyên mà gián đoạn vì vậy ảnh hưởng đến chất lượng
giáo dục, những ngày trời mưa to, gió lạnh đường xá xa xơi cộng với việc mưa gió
khơng có thu nhập phụ huynh cho trẻ nghĩ học triền miên nhất là bản Lai Hai cách
điểm trường 12km.
Thấy được tình hình trẻ đến trường khơng đều thì BGH và giáo viên chúng tơi
đã kêu gọi các tấm lịng hảo tâm hỗ trợ trẻ các nhu yếu phẩm phục vụ cuộc sống
của phụ huynh và trẻ tại nhà và tại trường trong những ngày mưa lũ kéo dài. Sau
khi kêu gọi được sự hỗ trợ thì tơi và BGH nhà trường đã đến từng nhà trẻ để phát
thực phẩm, áo mưa cho trẻ, động viên phụ huynh đưa trẻ đến trường đều để khơng
ảnh hưởng đến q trình tiếp thu các kỷ năng, kiến thức của trẻ. Nhiều phụ huynh
q khó khăn thì trường trích từ quỹ tình thương của trường để hỗ trợ tiền ăn và
tiền sữa cho các cháu.
Những phụ huynh có suy nghĩ việc học mầm non là chưa quan trọng thì tơi
giải thích tầm quan trọng của cấp học mầm non cho họ hiểu.
Việc giáo dục các kỷ năng sống cũng như các kiến thức của trẻ phải được
thường xuyên và lâu dài, muốn giáo dục kỷ năng sống cho trẻ tốt thì việc đầu tiên
là trẻ phải đến lớp chuyên cần nên việc tuyên truyền vận động trẻ đến trường đều là
một việc làm thường xuyên mà tôi rất chú trọng.

15

15


Hình ảnh BGH và giáo viên về bản động viên trẻ đến trường
d. Biện pháp 4: Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo
phương châm lấy trẻ làm trung tâm.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự

nhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực
hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Mơi trường giáo dục gồm có
mơi trường vật chất và mơi trường xã hội. Có thể nói việc xây dựng môi trường
giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như
người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn
16

16


nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển tồn diện.
- Trang trí mơi trường lớp học: Trường lớp học an tồn, sạch sẽ, thống mát,
ánh sáng đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi ...là những điều kiện thuận lợi
giúp trẻ hoạt động. Chính vì vậy môi trường học tập là yếu tố không thể thiếu trong
quá trình hình thành và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy giải pháp khơng thể
thiếu là tạo môi trường phù hợp để giáo dục. Môi trường trong nhà trường phải
theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải quyết vấn
đề.Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ ở đó người lớn phải luôn mẫu mực và làm
gương cho trẻ noi theo. Tạo môi trường thân thiện với trẻ, gần gũi thương yêu và
luôn giúp đỡ để trẻ thấy tự tin, thoải mái,cụ thể tơi đã xây dựng như sau:
Đối với góc văn học tôi đã xây dựng và tạo ra các kệ để nhiều sách báo kết
hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau: Tôi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện
nhiều kích cỡ vừa tầm tay với của trẻ, xây dựng thư viện cho bé tại nhóm lớp.
Khuyến khích các bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe.

Ảnh trẻ hoạt động hứng thú ở góc sách truyện.
Ngồi các tiết dạy UDCNTT thì tơi cũng làm các mơ hình đẹp hấp dẫn minh
họa cho các nội dung bài thơ để hấp dẫn trẻ.

17

17


Mơ hình minh họa bài thơ “ Thăm nhà bà”
Thiêt kế, bố trí tạo khơng gian hợp lý ở các góc chơi, xây dựng nội dung chơi
cụ thể ở các góc theo từng chủ đề, đặt tên góc sao cho dễ hiểu nhưng lại hấp dẫn,
như “ họa sỹ tý hon”, “ bé tập làm bác sỹ”, “ bé kể chuyện sáng tạo...”. sau mỗi chủ
đề tôi thay đổi cách trang trí và hoạt động của các góc để tạo cảm giác mới lạ, hấp
dẫn. Cùng các cô giáo trong trường tham gia tổng vệ sinh môi trường, dọn dẹp
trường lớp thường xuyên vệ sinh lớp học, đồ dùng cá nhân của trẻ theo đúng lịch vệ
sinh của nhà trường. Tôi dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu
của phụ huynh ủng hộ để phục vụ cho các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.
Ngồi ra tơi thường động viên các cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo và
trang trí góc cùng cơ. Qua đó giúp trẻ cảm thấy mình là người có ích, vui vẻ tự hào
khi giúp đỡ được cho người khác, đó cũng chính là một hình thức truyền tải kỹ
năng sống cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu quả.

18

18


.
Hình ảnh cơ và trẻ làm tranh ảnh và đồ dùng trang trí lớp
- Mơi trường thân thiện giữa cơ giáo và phụ huynh: Thông tin thường xuyên,
kịp thời với cha mẹ trẻ. Phối hợp để tạo sự thống nhất trong chăm sóc và giáo dục.
Tìm hiểu thơng tin về trẻ tạo mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và cha mẹ. Tạo

sự an tâm cho cha mẹ đó là vai trò dẫn dắt của giáo viên. Thường xuyên tổ chức
các hoạt động chung với phụ huynh trong lớp để tăng thêm sự hiểu biết và sự gần
gũi. Thu hút, mở rộng sự tham dự của phụ huynh vào q trình giáo dục. Khơng
nhận xét sự tiêu cực cuả trẻ với cha mẹ. Thơng báo tình hình và cùng đưa ra giải
pháp tích cực.
- Mơi trường thân thiện giữa cô giáo và học sinh: tôi luôn nhẹ nhàng, gần gũi
trẻ. Là người bạn thân thiết của trẻ, quan tâm, luôn lắng nghe và chia sẻ với trẻ.
Tôn trọng sở thích riêng của trẻ. Động viên, khuyến khích trẻ khi trẻ làm sai.
- Môi trường thân thiện giữa trẻ với trẻ: Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp
thông qua các giờ học, giờ chơi. Trẻ được giao lưu với nhau.Tạo nhiều tình huống,
tổ chức các trị chơi giúp trẻ gần gũi với nhau.

19

19


*Kết quả: Thông qua việc xây dựng môi trường dạy cho trẻ kỹ năng ngăn
nắp, gọn gàng, kỹ năng tự phục vụ, thân thiện với bạn bè , trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động, có sáng tạo
e. Biện pháp 5: Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động học
Hoạt động học là một trong những hoạt động cơ bản trong trường mầm non,
thơng qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn và khắc sâu
những kiến thức, kỹ năng cho tất cả trẻ trên nhóm. Trong hoạt động học, tơi thực
hiện đúng mục đích, có kế hoạch, nội dung của hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động
có hiệu quả là góp phần thực hiện tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non và
phát triển toàn diện trên các mặt nhận thức,thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ năng
xã hội và thẩm mỹ. Xuất phát từ đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ
Để tổ chức tốt giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết quả cao, tôi cần
phải xác định rõ mục đích yêu cầu của đề tài các hoạt động để áp dụng hình thức

nào cho phù hợp với trẻ , chuẩn bị và sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có hiệu quả,
sử lý tình huống linh hoạt, trong hoạt động học tôi đã lồng ghép đưa nội dung rèn
luyện kỹ năng sống vào các hoạt động học cho phù hợp. Vì vậy mà phải có sự lựa
chọn đề tài hợp lý, có nội dung phù hợp với trẻ và cũng chọn thời điểm thích hợp.
* Thông qua hoạt động khám phá khoa học:
Qua hoạt động này rèn cho trẻ sự tự tin, ý thức về bản thân, rèn khả năng giao
tiếp.
Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi”. Trẻ rất hiếu động, tò mị, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh
hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Hoạt động khám phá là
phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và
bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận thức sự vật, hiện tượng xung
quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ.
Thơng qua mơn học này hình thành cho trẻ kỉ năng quan sát, tư duy, phân tích tổng
hợp khái quát. Hoạt động khám phá với trẻ mầm non là q trình tham gia các hoạt
động thăm dị, tìm hiểu thế giới tự nhiên qua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục
vụ bản thân. Từ đó tơi đưa ra các tình huống liên quan đến giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ qua hoạt động khám phá ( theo chủ đề ) để trẻ giải quyết.
Nội
dung
khám phá
20

Tình huống

Cách giáo dục của cô
20


CĐ

động
vật : Khám
phá con mèo

Bạn Linh được bố mẹ
cho đến nhà bạn chơi,
nhìn thấy con mèo
bạn Linh đã lấy chân
đá nó. Vậy theo các
con chuyện gì sẽ xảy
ra?

- Nếu các con nghịch lấy chân đá mèo
thì con mèo sẽ cào và cắn các con, bị
mèo cào và cắn rất đau và con rất nguy
hiểm. Các con sẽ phải đi tiêm phòng
nữa. Con mèo rất đáng yêu vậy các
con hãy yêu quý vuốt ve nhẹ nhàng
dưới sự cho phép của người lớn nhé.

CĐ
giao
thông : Khám
phá Xe ô tô
và tàu hỏa

- Chủ nhật con được
mẹ đưa đi chợ vậy khi
ngồi trên xe máy các
con phải ntn?

- Khi tham gia giao thông các con phải
nhớ đội mủ bảo hiểm, ngồi yên không
nghịch, để đảm bảo an toàn cho bố,
mẹ, các con và mọi người.

CĐ thực vật :
Quan sát quả
xoài

- Khi con muốn ăn
quả xồi con phải làm
gì?

- Trước khi ăn phải rửa quả xồi và
rửa tay bằng nước sạch, sau đó phải
dùng dao gọt vỏ, nhưng các con bé
chưa dùng được dao vì vậy các con
hãy nhờ người lớn gọt vỏ xoài. Nếu
các con tự dùng dao rất nguy hiểm các
con sẽ bị đứt tay chảy máu.

CĐ
hương
nước

- Các con được cô dẫn
đi tham quan bia cơng
tích của xã Vĩnh Hà
chúng ta vậy khi đến

bia cơng tích các con
sẽ làm gì?

- Bia cơng tích là nơi tưởng nhớ đến
các anh hùng liệt sỉ vì vậy khi đến đó
các con nhớ giữ trật tự, khơng chen lấn
xô đẩy ồn ào, các con phải biết nhặt lá,
nhổ cỏ để khu vực bia cơng tích được
sạch sẽ nhé.

- Con đang đi chơi
cùng bố mẹ thì trời
đột ngột đổ mưa, sấm
chớp rất to, con sẽ
làm gì?

- Khi gặp mưa phải trú mưa hoặc sử
dụng áo mưa, ô để che mưa để tránh bị
ướt sẽ bị cảm lạnh ốm. Nêú trời có
sấm chớp thì phải tìm chỗ trú đến hết
sấm chớp mới đi tiếp nếu không sẽ rất

quê
đất

CĐ nước và
hiện tượng tự
nhiên

21

21


nguy hiểm.

CĐ Tết và
mùa xuân

- Ngày Tết bố mẹ cho
con đi chúc Tết ông
bà ở quê. Gặp ông bà
và mọi người con làm
gì?

CĐ bản thân

- Sáng ngủ dậy bạn
Kiên nhất định không
chịu đánh răng rửa
mặt trước khi đến lớp,
như vậy có đúng
khơng? Sáng ngủ dậy
con phải làm gì? Vì
sao?
- Cơ và trẻ quan sát
bức tranh và cùng trò
chuyện về các bộ
phận trên cơ thể.
+ Ai có nhận xét gì về

bức tranh này?
+ Trên cơ thể có
những bộ phận nào?
+ Các bộ phận đó
dùng để làm gì?
+ Điều gì sẽ xảy ra
nếu con bịt tai lại?….
+ Chúng mình phải
làm gì để cơ thể ln
khỏe mạnh?

CĐ gia đình
22

Mẹ đi làm về mệt?
Con sẽ làm gì?

- Gặp người lớn các con pải chào mọi
người lễ phép. Nếu được tặng lì xì các
con nhỡ hãy khoanh tay cúi đầu cảm
ơn như vậy mới là em bé ngoan, các
con cũng nhớ chúc ông bà năm mới
mạnh khỏe, vui vẻ.

Một ngày các con nên đánh răng 2 lần,
buổi sáng ngủ dậy phải đánh răng rửa
mặt sạch sẽ trước khi đến lớp và trước
khi đi ngủ để giữ vệ sinh răng miện.
Nếu các con lười đánh răng sẽ bị sâu
răng.

- Để có cơ thể khỏe mạnh ngồi việc
ăn đầy đủ các chất, ăn chín uống sơi,
tập thể dục thường xun thì phải chú
ý đến cơng tác vệ sinh thân thể như
tắm rửa thay quần áo hàng ngày, mặc
quần áo phù hợp thời tiết…
- Cũng thông qua câu hỏi đàm thoại
rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp tự tin.
Khi trả lời phải đứng thẳng, ánh mắt
trìu mến, nói đủ nghe rõ lời…

- Mẹ đi làm rất vất vả kiếm tiền để lo
cho gia đình, nếu mẹ đi làm về mệt
22


con hãy quan tâm hỏi thăm sức khỏe
của mẹ và lấy cho mẹ cốc nước mẹ
uống nhé.

CĐ
nghề
nghiệp
Khám
phá
nghề của địa
phương.

- Ngày được nghĩ học
các con đi lên rẫy

cùng bố mẹ thấy bố
mẹ vất vả cuốc đất
trồng lúa, ngơ khoai
sắn thì hàng ngày khi
ăn cơm các con phải
làm gì?

- Nghề nào trong cuộc sống cũng rất
vất vả mới tạo ra được sản phẩm và
nghề làm rẫy của bố mẹ các con cũng
vậy để làm ra hạt lúa, ngơ, khoai sắn
thì bố mẹ các con vất vả nhiều lắm nên
khi ăn cơm các con nhớ ăn cẩn thận
không làm rơi vãi, ăn hết xuất khơng
đổ mà lãng phí.

* Thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học:
Trước đây, với những nội dung dạy trẻ nhận biết một số nguy cơ không an tồn và
cách phịng tránh thì giáo viên thường giáo dục trẻ với những lời dặn dò nhắc nhở
đơn giản thông qua nội dung các bài thơ ,câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục
dạy trẻ. Song trên thực tế, trong chương trình có rất ít bài hát, bài thơ, câu chuyện
có nội dung đó. Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể
chuyện. Nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ.
Với cách dạy trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau, lúc thơng qua nội dung các
bài thơ, bài hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ năng sống giúp trẻ ghi nhớ
một cách thoải mái, nhớ lâu và khơng gị bó áp đặt trẻ. Chính vì vậy tơi đã lựa chọn
một số câu chuyện lồng vào đó các tình huống để giáo dục trẻ. Giúp trẻ tiếp nhận
một cách hứng thú, tự nguyện.

23

Tên bài thơ, câu chuyện,ca
dao, tục ngữ

Nội dung giáo dục kỹ năng sống

Thơ : Bạn mới

- Giáo dục trẻ giúp đỡ bạn mới, hỏi han dỗ
23


dành khi bạn khóc, chơi hịa đồng.
Truyện : Đơi bạn tốt

- Giáo dục trẻ phải biết đoàn kết, yêu thương
nhau, biết giúp đỡ nhau khi bạn gặp hoạn nạn.

Truyện : Bé Minh Quân dũng
cảm

- Giáo dục trẻ biết nhận lỗi khi làm sai và biết
xin lỗi.

Thơ: Miệng xinh

- Giáo dục trẻ khi chơi với bạn chỉ nói nhẹ
nhàng, gần gũi không được cãi nhau.

Thơ: Chiếc quạt nan

- Giáo dục trẻ phải biết u thương chăm sóc
bố mẹ, ơng bà của mình.

Thơ : Kiến tha mồi
Tục ngữ :
Bầu ơi thương lấy bí cùng

- Giáo dục trẻ biết đồn kết, u thương nhau,
cùng làm việc với nhau, khi có khó khăn thì
cùng nhau giải quyết

Tuy rằng khác giống, nhưng
chung một giàn

Thơ : Đi chơi phố

Thơ : Con tàu

24

- Giáo dục trẻ khi tham gia giao thông phải
chấp hành các luật lệ giao thông, đèn đỏ phải
dừng lại, đèn xanh mới được đi, đi đúng phần
đường dành cho người đi bộ.
- Giáo dục trẻ không được chơi gần đường ray
tàu hỏa sẽ rất nguy hiểm, khi đến gần nơi giao
với tàu hỏa phải quan sát tuân thủ theo nhân
24

viên hướng dẫn.

Thơ : Bé chúc Tết

- Giáo dục trẻ biết khoanh tay, cúi đầu cảm ơn.
Khi được gặp mọi người phải chào hỏi lễ phép.

Truyên : Bác gấu đen và hai
chú thỏ

- Giáo dục trẻ biết giúp đỡ mọi người, không
được chê bai người khác. Khi trời mưa to, gió
lớn phải đóng tất cả các cửa sổ và cửa ra vào
tránh trường hợp gió lớn làm vỡ kính, hỏng
cửa.

Truyện: Gấu con tham ăn

- Giáo dục trẻ không nên tham ăn, dù có món gì
ngon cũng nên ăn vừa phải nếu ăn quá no sẽ bị
đau bụng.

Truyện : Chiếc ổ khóa

Ca dao :
Cơng cha như núi Thái Sơn,
Nghĩa mẹ như nước trong
nguồn
chảy

ra.
Một lịng thờ mẹ kính cha,
Cho trịn chữ hiếu mới là đạo
con.
Truyện : Nàng tiên mưa

25

- Giáo dục trẻ khơng được vào phịng vệ sinh
một mình và chốt cửa. Không được nghịch cửa
dễ bị kẹp tay.
- Giáo dục trẻ biết ơn công sinh thành, giáo dục
to lớn của cha mẹ. Phải ln u thương, chăm
sóc cha mẹ, nghe lời cha mẹ.

- Giáo dục trẻ không chơi gần ao, hồ, sơng,
suối, biển khi khơng có người lớn đi cùng. Khi
bơi phải sử dụng áo phao hoặc phao bơi.

25